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足球教學的重點和難點范文1
初中體育作為初中階段素質教育的重要學科，對增強初中生身體素質具有非常重要的作用。但是，在初中體育教學中可以看到仍然以傳統講述、動作示范等方法為主，未能同步適應當前信息技術的發展需求和初中生個性化發展趨勢。為此，在初中體育教學中有效應用信息技術，增強體育教育功效，成為每一位體育教師需要重視的課題。筆者作為一名初中體育教師，結合初中體育教學實際，探討初中體育教學中如何應用信息技術的圖文聲像并茂，創設情境，呈現直觀優勢，更好地開展初中體育中的足球理論教學。
2初中體育足球理論教學中信息技術應用的有效性
滿足學習需要，實現課程基本理念初中體育課程的基本理念就是為滿足學生不同學習需要，構建富有選擇性和多樣性的課程。在初中體育基本理念引導下，利用信息技術為學生創建探索體育奧秘和認識體育的教學環境，選擇恰當的足球理論教學知識點，設計制作多媒體教學課件，為學生提供不同模塊體育知識體系，滿足學生不同的學習需要。另外，在初中體育足球理論教學中應用信息技術，開發建設初中體育教學全新資源，在信息技術以及網絡技術的支撐下，開展初中體育足球理論與信息技術有機結合教學，也是實現初中體育課程理念的基本途徑。豐富教學資源，改善課堂教學效果初中體育是一門運動知識學科，具有極強的技能性。學生受自身體能和知識限制，難以真正認知不同體育知識，制約了對體育運動知識的學習。初中體育足球理論教學中應用信息技術有利于豐富教學內容，有利于學生了解足球知識的源頭和背景，理解和掌握足球知識、技能。同時，由于初中體育足球理作者：董艷麗，壽光市稻田鎮第一初級中學，從事初中體育教育與研究（262706）。論知識具有較強的實踐性，教師利用信息技術演示教學內容，實現可視化初中體育足球理論教學，利于改善初中體育課堂教學效果。關注個體差異，實現個性化學習學生因個體差異而存在學習能力的區別。在初中體育足球理論教學中，學生充分利用信息技術的開放性、靈活性優勢，結合自身體能和學習能力需求，選擇恰當的信息技術學習資源，自主自由地控制學習進度。初中體育足球理論教學也為學生提供了更豐富的學習資源，打破學習時間和空間限制，實現隨時隨地學習，幫助學生自主學習、鞏固知識。初中體育足球理論學習難度較大，學生很可能受相關因素限制，面臨較大學習困難，應用信息技術將足球理論知識點中的學習重難點進行分割，以利于學生開展個性化學習。轉變師生角色，促進課堂教學改革初中體育足球理論教學應用信息技術實現課堂可視化，逐漸轉變教師單純講授和動作示范的角色，轉變學生被動聽講和接受地角色，教師成為課堂教學的幫助者和指導者，學生成為知識的構建者和思考者，打破了初中體育足球理論教學的時空局限，豐富了教學內容和資源，靈活的教學方式，趣味性的教學過程，為學生構建學習足球理論知識的情境，促進初中體育課堂教學改革。
3初中體育足球理論教學中的信息技術應用策略
圖文聲像并茂，激發學生學習興趣信息技術匯集文字、圖像、圖形、視頻、音頻等手段于一體，在初中體育足球理論教學中，具有極強的表現力和真實感，利于激發學生學習興趣。在學生的足球理論學習中，興趣是一種積極的個性心理特征，是學生自主學習、勇于探索和積極思考的內在動力。興趣是學生學習最好的老師，要求在教學中注意學生學習的興趣導引，應用信息技術開展足球理論教學實踐，利用信息技術教學優勢，刺激學生學習興趣，讓體育課堂充滿活力，高效集中學生注意力，快速調整體育課教與學的狀態。如在講解足球理論知識時，體育教師可以利用信息技術，以圖片或視頻的教學形式，展示足球運動理論內容，將枯燥乏味的足球知識以多樣化的形式呈現給學生，一下子抓住學生的眼球，教學內容變得一目了然，直觀呈現足球運動知識，幫助學生正確理解足球運動技術動作，激發他們學習足球運動理論知識的興趣，加深對足球運動知識內容的掌握。創設逼真情境，呈現直觀足球教學信息技術能夠將文字、圖像、圖形、視頻、音頻等信息手段匯集在一起，在教學中具有直觀性，能夠實現圖文聲像并茂，實現動靜結合，達成教學視聽并用。在初中體育足球理論教學中，利用信息技術將足球運動中復雜的、難度大的動作，以視頻的形式進行慢動作播放，為學生呈現出直觀的足球運動逼真情境，學生可以在觀看中，聽清楚、看清楚，在情境中觀看足球運動逼真表現，幫助他們建立足球運動動作表象和要領，掌握正確的足球運動動作概念。如在講解足球運動技術分析時，教師可以利用信息技術，將足球運動的技術動作進行直觀呈現，讓學生觀看圖片和視頻，學習足球運動技術動作要領和結構。教師還可以找到優秀足球運動員的視頻，分解運動員足球技術動作，通過動作分解講述，讓學生直觀理解足球動作概念，掌握足球技術動作。又如在足球競賽規則和裁判法講述中，教師可以將比賽場上裁判員的各種執法手勢或各種判罰，以圖片或視頻的形式呈現給學生，讓他們明確認識各種手勢的含義，通過信息技術的教學，助力學生對足球競賽規則和裁判法的理解和掌握。答疑解惑，突出足球重點、難點在初中體育足球理論教學中，教師利用信息技術形象表現抽象枯燥的體育理論，突出教學重難點，解決教學重難點問題。如在足球動作技術實踐教學中，教師通過動作分解講述，讓學生掌握足球動作結構和要領，但是需要更加重點地講解足球技術動作原理，突出足球技術動作原理的重難點，讓學生了解技術動作原理，直觀地觀看視頻中的動作分解和具體示范，正確掌握足球技術動作，結合動作技術原理，理解教學重點和難點，讓他們在學習中圍繞“原理問題”去分析解決問題。足球競賽和裁判法中關于越位、犯規的判罰是教學中的重點和難點，如果體育教師一味沿用傳統的體育教學方法，給學生進行理論講述，學生很可能將相關知識點混淆，在實踐中出現誤判或錯判；如果教師在教學中利用信息技術，為學生真實再現足球競賽中越位、犯規等情形，結合相關判罰的情況分析，就會使學生在頭腦中形成“動力定型”，準確理解越位、犯規的判罰，掌握足球運動中越位與犯規的判罰重難點知識。調動感官學習，促進足球知識獲取在初中體育足球理論教學中應用信息技術，刺激的不再是學生單一的感官，而是多感官的綜合刺激。信息技術教學中的視聽結合，可以讓學生更準確地理解足球運動中的相關動作和規則。如在足球傳統教學中，教師可能簡單講述越位概念后，會在黑板畫圖，講解足球場中越位的出現情況，顯得抽象乏味，學生可能存在一定的理解難度，或者在理論上掌握了，卻難以真正準確應用于足球比賽實踐。利用信息技術進行教學，教師可以尋找相關足球競賽中越位規則經典判罰的視頻，給學生在課堂播放學習，學生可以結合真實比賽，有一種身臨其境的感覺，深刻理解足球比賽的越位規則。此外，在初中體育足球運動教學中，因運動條件限制，學生很難準確檢查自我學習情況，很多時候仍然依靠教師反饋學習效果，而教師則是采取課堂運動觀察和記錄來分析和糾正。這就需要教師在觀察和記錄中，真實準確記錄學生所有的信息，但是在傳統教學手段中這是存在很大局限的，可能會面臨不同程度的信息失真。而信息技術的教學應用，在很大程度彌補了這一缺陷，教師可以用電腦等載體，拍攝學生的足球運動動作，在課堂播放動作視頻，結合足球理論講解和分析，對學生足球運動動作進行分析，尋找學生進行足球運動存在的動作差距，幫助學生糾正動作，實時反饋學生學習效果，利于后續教學改進。延伸課堂教學，擴大足球教學信息在初中體育足球理論教學中，應用信息技術進行高密度、大容量的信息處理和知識講述，可以在很大程度上提高體育教學效率。信息技術教學匯集圖文聲像等優勢，包含更大的信息量，利用信息技術教學，延伸原有的教學內容，讓課堂教學容量更大，速度更快，效果更好。如在講述足球運動的淵源時，包括的具體內容有古代足球運動、現代足球運動、男子足球運動、女子足球運動、國內足球運動、國外足球運動等，利用信息技術，展示圖片或播放視頻，都可以為學生呈現出一個較為全面的足球運動歷史和發展歷程。講述不同時期足球運動采取的戰略戰術，通過信息技術手段，直觀動態地展示足球運動演練過程，讓學生在課堂接觸到更多的足球運動知識，打破教材或傳統課堂的教學局限，在信息技術助力下，可以學到更多的足球知識，擴大體育課堂信息容量。
4結論
在初中體育足球理論教學中運用信息技術，通過圖文聲像并茂，激發學生學習興趣，創設逼真情境，呈現直觀足球教學，答疑解惑，突出足球重點、難點，調動學生多感官學習，促進足球知識獲取，延伸課堂教學，擴大足球教學信息量，幫助學生獲取更豐富的足球知識，實現足球知識理論和實踐學習的有機結合，在正確理解和掌握足球知識的基礎上，通過足球實踐反饋以改進學生的學習方式，更好地開展足球教學。
作者:董艷麗 單位:壽光市稻田鎮第一初級中學
參考文獻
[1]彭沖.信息技術在初中體育教學中的有效運用[J].青少年體育,2014(7):82-83,85.
足球教學的重點和難點范文2
摘 要 在新疆高校足球專項課技戰術教學訓練中，應依據教學任務、內容和新疆學生實際，結合足球技戰術教學特點，在運動技能形成的不同階段合理的運用教學方法，以達到更好的教學效果。
關鍵詞 高校足球 教學訓練 方法
足球運動是世界上開展得最為廣泛、最大的體育項目之一。世界高水平球隊都是講究技術的隊伍，在比賽中他們利用嫻熟的技術牢牢控制場面和節奏。在我國普通高校都開設有足球專項課程。足球教學的目的是使學生掌握一定的足球基本理論和基本技能，提高學生足球技術、戰術水平。針對新疆高校足球教學實際，怎樣在有限的實踐教學時數內，規范學生的技術動作，提高學生的技術運用能力和創新能力，是高校足球教師在實踐教學中必須思考的問題。
一、新疆高校足球技術教學現狀
技術教學從實質上講是綜合素質教育和運動教學的過程，是師生之間有目的的信息傳遞與反饋的動態過程?，F在新疆大多數高校基本沿襲傳統的教學、訓練觀念，即足球技術教學仍沿用講解、示范、模仿、糾錯、重復練習等非對抗運動項目技術教學方法，這也是中國足球一直抓技術卻始終“技不如人”的根源所在。
足球中某單個動作教學是若干技術環節連續的教學過程，也是系統的相互關聯的教學過程。許多環節技術之間有著相互遷移性和促進性。因此，教師在動作技術教學過程中要對動作技術進行研究，向學生講清楚每個具體動作技術在完整動作技術中的地位與作用，使學生充分明確學習動作技術的目的意義。但是，任何理論學習最后都是需要實踐的檢驗。足球技術的掌握程度只有在比賽中才能體現，也只有通過比賽才能升華。
二、足球基本技術教學訓練
（一）初步掌握技術階段
在初步掌握技術階段，主要任務是建立正確、完整的技術動作表象和概念，講解清楚動作要領，使學生明確技術動作要求及練習方法，初步學會技術動作。
1.講解
講解是運用語言對技術動作進行概述。講解時要依據學生特點、學習內容、訓練程度的不同，首先做到精講易懂、生動形象，將技術動作的名稱、作用、方法、要領、難點等講清，簡明扼要，突出關鍵的技術規范化問題和要求。其次，要講清技術動作結構特點及其運動規律，主要講解動作技術的方向、角度、幅度、距離、節奏、機體參與的主要部位、順序以及時間、空間和力的大小等的綜合運用，指出技術動作要點，指導學生盡快掌握技術動作與方法，建立正確的技術動作概念。第三，講解要富有啟發性，啟發和誘導學生主動思考，形成聽、看、想、練有機地結合，促進機體第一信號系統和第二信號系統的協調發展。
2.示范
示范是使學生能盡快明確技術動作形象的重要的直觀教學形式。示范要動作準確、技術規范。運用示范時，一般是先做完整示范，幫助學生建立初步的完整技術動作概念，然后是重點示范，根據技術動作結構特點和要求，重復或慢速示范，提示學生重點觀察技術動作的重點、難點以及關鍵點，有時為強化技術動作也輔助采用示錯示范，正誤對比，給學生指明錯誤動作的原因和問題，提出糾正方法，提高學生分析技術、辨別技術難點、重點的能力。示范要充分注意合理的示范面，依據場地、氣象、學生人數、示范環境等因素，考慮和安排好示范的位置、角度以及方向等，足球技術教學中經常采用側面示范。為了提高示范效果，還可充分利用圖片、模型、幻燈、錄像等直觀演示方式，進一步使學生感知技術動作形象，加深技術動作的理解程度，形成正確的技術動作表象。
3.模仿
模仿即是試做。教師講解示范后，即讓學生嘗試模仿試做，開始以無球練習然后至有球練習，動作由慢到快，練習形式由原地到行進間，由易到難，這樣反復體會后，再結合講解技術要點及技術動作在實際比賽中的運用，使學生建立一個完整的技術動作概念。
4.糾錯
糾錯即發現和糾正錯誤動作。由于各種原因，學生在學習足球技術的過程中，總是會出現各種錯誤動作，如果不及時發現、糾正，就會形成錯誤的動力定型。教師要善于發現學生的錯誤動作，針對各種情況，抓住主要矛盾或突出問題，采取相應措施，及時糾正錯誤動作。教學實踐中，對少數學生存在的錯誤動作，常采用個別糾正的方法，使其及時得到指導與幫助，對主要的突出問題則集體糾正，避免出現普遍的問題。還可采用邊講、邊聽、邊練、邊糾正的方法，突出動作要點、難點的要求，啟發學生去思考，分辨、分析并且自我糾正錯誤動作，促進學生改進和提高技術動作，建立正確的動力定型。
（二）基本鞏固技術階段
當學生已經清楚理解技術動作要領，初步掌握規范技術動作時，即進入基本鞏固技術階段。
1.多采用練習形式，鞏固理論知識，提高技術動作質量。教學訓練主要是采用重復練習法，在簡化條件下，經過多次重復的技術動作練習，形成并鞏固正確的技術動力定型。
2.練習形式的組織與選擇原則，應當是由易到難，由簡到繁。在練習中通過變換完成技術動作的距離、速度、方向和練習的組織形式，加大完成技術動作的難度，由單個技術動作練習逐步過渡到組合技術練習，并適當增加一定的對抗干擾要求，提高學生技術的運用與應變能力。技術動作在原地和緩慢中能做時，應轉入快速、突然性的練習，這個階段要注意動作的全面性、連貫性以及動作的快速連接性。特別要注意培養技術動作目的性與準確性。
3.突出技術練習的同時應加強身體素質訓練，加強戰術意識培養，加強勇敢頑強、積極進取的良好意志品質的培養。
4.這一階段仍然要十分重視注意糾正學生的錯誤動作以及改進技術動作，防止在反復練習的過程中出現技術動作掌握的“泛化現象”。
（三）提高運用技術階段
提高運用技術階段的主要任務是提高學生足球技戰術的實際運用能力，鞏固正確的動力定型，形成動作技能，更進一步達到技術動作自動化的程度。
1.加大練習密度，在不間斷的練習過程中強化刺激，促進學生逐漸認識和掌握所學足球技能的內在規律，不斷糾正錯誤技術動作，繼而達到動作技能連貫地、均衡地發展。
2.傳、射、控、運等重點技術、戰術要反復訓練，要根據實戰的需要，組織一些高強度、強對抗條件下的練習，讓學生在復雜或更加困難條件下掌握和運用技戰術，提高合理運用技戰術的能力。
3.利用教學比賽鞏固、提高技術，比賽是教學訓練的直接檢驗，教師要在比賽中注意觀察學生技術動作運用是否正確，觀察學生在復雜比賽條件下是否能正確合理地運用技術動作，觀察學生技戰術意識以及意志品質表現等，表揚和督促結合，提出改進與提高的方法與要求，提高學生的足球技戰術綜合能力。
三、足球戰術教學訓練
（一）建立戰術概念
足球戰術教學訓練是教學中的重要組成部分，足球戰術通常是由個人戰術行為、基礎戰術配合和全隊戰術配合所組成。教學中首先要讓學生建立戰術概念，其目的是通過講解分析以及示范，使學生掌握戰術配合的定義與要求，初步了解足球戰術的基本特點、構成體系以及戰術的目的與作用，了解足球攻守戰術之間的對立統一規律，初步確立個人、局部乃至整體的攻守完整的戰術概貌，如個人在不同位置的不同職責和技術動作運用要求，局部配合的種類、隊形、方法及其變化規律，全隊隊型以及全隊整體戰術的原理和構成等。然后講解戰術練習方法，組織學生試做練習。戰術教學中可經常適時結合畫圖、戰術板或者錄像等直觀教具的演示，提高學生的觀察能力，使學生能更快地接受和理解各類戰術的方法和要求。
（二）足球技術教學與比賽機制
激烈競爭與強對抗是足球運動的本質特征，足球技術不能脫離對抗、比賽環境而單獨地、孤立地學習，任何技術都是實戰的具體需要衍生出來的，并顯示一定的位置特征。因此足球技術教學、訓練不能脫離比賽環境。這是歐、美足球水平發達國家所一直遵循的足球技術教學、訓練原則，即足球技術教學、訓練應在對抗和比賽環境中進行。
（三）比賽機制教學與戰術意識的培養
足球戰術意識水平是衡量一個足球運動員水平高低的重要標準之一。足球技術與意識都來源于足球運動的實踐，是體力與腦力的結晶；足球戰術意識培養的最佳途徑是在對抗中進行。一個學生意識的好壞，需要學生更多地積累比賽經驗，增強意識[3]。所以我們采用結合比賽機制的教學既有利于提高學生的戰術意識，也可以提高學生的應變能力。
（四）基礎戰術教學訓練
足球基礎戰術即局部的戰術配合教學應從進攻配合入手，先教進攻配合，再教防守配合，根據戰術配合的人員組成，一般順序是先練習兩人配合戰術，再練習三人配合戰術。進攻配合練習，要在學生試做達到基本熟悉配合的方法和路線后，逐漸增加練習的對抗性和干擾性，防守配合練習，應開始在消極進攻情況下進行，然后再在積極進攻條件下進行防守配合練習，逐步提高學生局部攻守對抗與應變能力。要注意培養學生的戰術意識和心理品質，啟發學生的戰術思維，提高戰術運用的靈活性。
（五）全隊戰術教學訓練
全隊戰術是通過一定的攻守陣形和配合方法所組成的。通常，在熟練掌握局部配合的基礎上，進行戰術配合的組合教學，當學生初步了解了全隊戰術的基本配合方法后，可把全隊完整戰術配合分解為若干局部配合，即先采用分解法，把戰術分解為若干局部配合，如整體進攻中的中路配合戰術、邊路配合戰術等，在這一過程中，應強調不同配合的銜接，以及配合進行的連接性及其變化，在掌握兩個或兩個以上配合戰術的基礎上，最后進行整體練習。
掌握全隊戰術，應先在消極攻守對抗的條件下，熟悉戰術隊形、配合路線等，掌握戰術方法，掌握戰術的綜合變化，然后在積極攻守對抗條件下，提高戰術的運用能力，提高戰術的應變能力。
四、結束語
足球教學訓練中，應依據教學任務、內容和新疆學生實際，結合足球技戰術教學特點，在運動技能形成的不同階段，合理的運用教學方法，以達到更好的教學效果。
參考文獻：
[1] 劉曉杰.足球專項課技戰術教學訓練研究[J].湖北體育科技.2007.26（3）：283-284.
[2] 李寶耕.足球詞典[M].上海：上海辭書出版社.1995：45.
足球教學的重點和難點范文3
【關鍵詞】足球選項課；教學的研究；分析實踐
教師在選擇和組合足球教學過程中，要根據學生的實際水來選擇教學內容和行為策略。教學方法的選擇要打破常規，跳出機械化方式的束縛，要講究個性化和多樣化，當然更重要的是要充分認識到并發揮出學生的主體和教師的主導作用， 在此基礎上進一步嘗試開放式的教學對學生的實用性。
學生的學習過程實質上也是一種重要的認知活動。唯物主義認識規律提倡的是通過實踐自主地 、積極地去認識 ，然后將認識重新指導實踐。我們的教學遵循循序漸進的原則 ，即在已有的知識經驗基礎強調發揮學生的自主性 、主觀能動性，選項課教學也是一種科學、有效的教學方法。學生大多是因為喜歡才選擇的，所以教學上比平時課堂教學更具有針對性和實用性，人們對喜歡的東西學習起來比較容易。從人本主義心理學的角度來說，在教學過程中強調 ” 以學生為中心 “的教學觀和學習觀，強調學生應該“學會學習”，“ 學會如何獲取知識和知道如何進行創造性學習”，與此同時，教育教學要以促進學生的自我實現為宗旨。教學以學生為本，從學生的需要出發。
教學過程設計與思路。
首先，教師根據教學的重點與難點設置課堂問}情境 ；其次 ，教師根據問題情境向學生提出學習問題，學生根據學習問題進行嘗試性練習；第三、學生在練習中 ， 結合討論尋找問題答案；其四、在課堂討論過程中，教師對學生進行啟發與引導，從而使學生進行思辨、推導，得出正確答案；其五、在正確認知的指導下，學生繼續進行學習。
教學過程中教師的行為策略與分析：
足球技能包括：“顛球、運球繞桿射門、 頭球頂準、定位球踢遠?！痹诟咝Ｗ闱蜻x項課的教學中，選用適當的教學法在足球的四項技術中，除了頭球定準外都有顯著差異，說明教學法對有效的提高學生顛球、 運球過桿射門、定位球踢運技術的水平，有很大的作用。
再具體的實踐教學中，教師的展示策略很重要：
（1）教師講述行為策略。教師講述主要運用于向大學生講解足球各項動作技術要點和練習的基本要求。通過教學反映出：“教師在足球選項課教學中，講解動作的時間要適中，語言組織的時間不宜過長，師生交流互動的時間可以適當長一點?！苯處熤v述行為的主要策略有：講述用詞的精確性和模糊性；運用專業術語的時機；注意語言的整體、序列、相關、過渡、比較和組合技巧。
（2）教師示范行為的策略。教師的示范對大學生學習足球技術起著“目標意象”的作用。這種作用必須建立在大學生對示范動作的學習情景和學習目標全面理解的基礎上，并形成符合自身運動技術和能力水平的目標。討論的形式，有助于提高大學生批判性的思維能力；解決學習足球知識與技術中的實際問題；培養人際交流技巧，增強大學生語言表達能力。，通過教學反映出：“教師在足球選項課教學中，運用討論行為較少，其主要原因是討論不易控制，耗費時間。教師在組織討論時要做足準備，包括討論的題目、分組、討論時間、承擔角色，客觀評價等方面都要全面考慮。”討論結束要總結結果、、歸納意見，提出問題。這樣才會達到預期的教學效果。
我們是醫學院校，女生較多，男生少，基本不開設正常的足球課，學生只能通過選修課進行學習，課時較少，要在短時間內將足球的技巧等相關知識講解并讓學生理解是很困的。因此，教師在講解和示范行為時是非常關鍵的。教師必須重視足球選項課教學中薄弱環節的潛在作用，在充分發揮展示行為策略的基礎上，靈活運用問答行為策略、討論行為策略、選擇性指導和研究性指導策略，以全方位有針對性的運用教學策略，完成高校足球選項課技術與技能、身體健康與心理健康、以及社會適應的教學目標。
參考文獻：
[1]毛振明，陳海波.體育教學方法理論與研究案例[M]. 北京人民體育出版社，2006.31-79.
[2]薛志偉，王建軍.探究-合作體育教學模式的構建與運用[J].遼寧科技大學學報，2008（6）.18-20.
足球教學的重點和難點范文4
【論文摘 要】 在足球專項課技戰術教學訓練中，應依據教學任務、內容和學生實際，結合足球技戰術教學特點，在運動技能形成的不同階段合理的運用教學方法，以達到更好的教學效果。
一、足球基本技術教學訓練
1、初步掌握技術階段
在初步掌握技術階段，主要任務是建立正確、完整的技術動作表象和概念，講解清楚動作要領，使學生明確技術動作要求及練習方法，初步學會技術動作。
（1）講解。講解是運用語言對技術動作進行概述。講解時要依據學生特點、學習內容、訓練程度的不同，首先做到精講易懂、生動形象，將技術動作的名稱、作用、方法、要領、難點等講清，簡明扼要，突出關鍵的技術規范化問題和要求。其次，要講清技術動作結構特點及其運動規律，主要講解動作技術的方向、角度、幅度、距離、節奏、機體參與的主要部位、順序以及時間、空間和力的大小等的綜合運用，指出技術動作要點，指導學生盡快掌握技術動作與方法，建立正確的技術動作概念。第三，講解要富有啟發性，啟發和誘導學生主動思考，形成聽、看、想、練有機地結合，促進機體第一信號系統和第二信號系統的協調發展。
（2）示范。示范是使學生能盡快明確技術動作形象的重要的直觀教學形式。示范要動作準確、技術規范。運用示范時，一般是先做完整示范，幫助學生建立初步的完整技術動作概念，然后是重點示范，根據技術動作結構特點和要求，重復或慢速示范，提示學生重點觀察技術動作的重點、難點以及關鍵點，有時為強化技術動作也輔助采用示錯示范，正誤對比，給學生指明錯誤動作的原因和問題，提出糾正方法，提高學生分析技術、辨別技術難點、重點的能力。示范要充分注意合理的示范面，依據場地、氣象、學生人數、示范環境等因素，考慮和安排好示范的位置、角度以及方向等，足球技術教學中經常采用側面示范。為了提高示范效果，還可充分利用圖片、模型、幻燈、錄像等直觀演示方式，進一步使學生感知技術動作形象，加深技術動作的理解程度，形成正確的技術動作表象。
（3）模仿。模仿即是試做。教師講解示范后，即讓學生嘗試模仿試做，開始以無球練習然后至有球練習，動作由慢到快，練習形式由原地到行進間，由易到難，這樣反復體會后，再結合講解技術要點及技術動作在實際比賽中的運用，使學生建立一個完整的技術動作概念。
（4）糾錯。糾錯即發現和糾正錯誤動作。由于各種原因，學生在學習足球技術的過程中，總是會出現各種錯誤動作，如果不及時發現、糾正，就會形成錯誤的動力定型。教師要善于發現學生的錯誤動作，針對各種情況，抓住主要矛盾或突出問題，采取相應措施，及時糾正錯誤動作。教學實踐中，對少數學生存在的錯誤動作，常采用個別糾正的方法，使其及時得到指導與幫助，對主要的突出問題則集體糾正，避免出現普遍的問題。還可采用邊講、邊聽、邊練、邊糾正的方法，突出動作要點、難點的要求，啟發學生去思考，分辨、分析并且自我糾正錯誤動作，促進學生改進和提高技術動作，建立正確的動力定型。
2、基本鞏固技術階段
當學生已經清楚理解技術動作要領，初步掌握規范技術動作時，即進入基本鞏固技術階段。
（1）多采用練習形式，鞏固理論知識，提高技術動作質量。教學訓練主要是采用重復練習法，在簡化條件下，經過多次重復的技術動作練習，形成并鞏固正確的技術動力定型。
（2）練習形式的組織與選擇原則，應當是由易到難，由簡到繁。在練習中通過變換完成技術動作的距離、速度、方向和練習的組織形式，加大完成技術動作的難度，由單個技術動作練習逐步過渡到組合技術練習，并適當增加一定的對抗干擾要求，提高學生技術的運用與應變能力。技術動作在原地和緩慢中能做時，應轉入快速、突然性的練習，這個階段要注意動作的全面性、連貫性以及動作的快速連接性。特別要注意培養技術動作目的性與準確性。
（3）突出技術練習的同時應加強身體素質訓練，加強戰術意識培養，加強勇敢頑強、積極進取的良好意志品質的培養。
（4）這一階段仍然要十分重視注意糾正學生的錯誤動作以及改進技術動作，防止在反復練習的過程中出現技術動作掌握的“泛化現象”。
3、提高運用技術階段
提高運用技術階段的主要任務是提高學生足球技戰術的實際運用能力，鞏固正確的動力定型，形成動作技能，更進一步達到技術動作自動化的程度。
（1）加大練習密度，在不間斷的練習過程中強化刺激，促進學生逐漸認識和掌握所學足球技能的內在規律，不斷糾正錯誤技術動作，繼而達到動作技能連貫地、均衡地發展。
（2）傳、射、控、運等重點技術、戰術要反復訓練，要根據實戰的需要，組織一些高強度、強對抗條件下的練習，讓學生在復雜或更加困難條件下掌握和運用技戰術，提高合理運用技戰術的能力。
（3）利用教學比賽鞏固、提高技術，比賽是教學訓練的直接檢驗，教師要在比賽中注意觀察學生技術動作運用是否正確，觀察學生在復雜比賽條件下是否能正確合理地運用技術動作，觀察學生技戰術意識以及意志品質表現等，表揚和督促結合，提出改進與提高的方法與要求，提高學生的足球技戰術綜合能力。
二、足球戰術教學訓練
1、建立戰術概念
足球戰術教學訓練是教學中的重要組成部分，足球戰術通常是由個人戰術行為、基礎戰術配合和全隊戰術配合所組成。教學中首先要讓學生建立戰術概念，其目的是通過講解分析以及示范，使學生掌握戰術配合的定義與要求，初步了解足球戰術的基本特點、構成體系以及戰術的目的與作用，了解足球攻守戰術之間的對立統一規律，初步確立個人、局部乃至整體的攻守完整的戰術概貌，如個人在不同位置的不同職責和技術動作運用要求，局部配合的種類、隊形、方法及其變化規律，全隊隊型以及全隊整體戰術的原理和構成等。然后講解戰術練習方法，組織學生試做練習。戰術教學中可經常適時結合畫圖、戰術板或者錄像等直觀教具的演示，提高學生的觀察能力，使學生能更快地接受和理解各類戰術的方法和要求。
2、基礎戰術教學訓練
足球基礎戰術即局部的戰術配合教學應從進攻配合入手，先教進攻配合，再教防守配合，根據戰術配合的人員組成，一般順序是先練習兩人配合戰術，再練習三人配合戰術。進攻配合練習，要在學生試做達到基本熟悉配合的方法和路線后，逐漸增加練習的對抗性和干擾性，防守配合練習，應開始在消極進攻情況下進行，然后再在積極進攻條件下進行防守配合練習，逐步提高學生局部攻守對抗與應變能力。要注意培養學生的戰術意識和心理品質，啟發學生的戰術思維，提高戰術運用的靈活性。
3、全隊戰術教學訓練
全隊戰術是通過一定的攻守陣形和配合方法所組成的。通常，在熟練掌握局部配合的基礎上，進行戰術配合的組合教學，當學生初步了解了全隊戰術的基本配合方法后，可把全隊完整戰術配合分解為若干局部配合，即先采用分解法，把戰術分解為若干局部配合，如整體進攻中的中路配合戰術、邊路配合戰術等，在這一過程中，應強調不同配合的銜接，以及配合進行的連接性及其變化，在掌握兩個或兩個以上配合戰術的基礎上，最后進行整體練習。
掌握全隊戰術，應先在消極攻守對抗的條件下，熟悉戰術隊形、配合路線等，掌握戰術方法，掌握戰術的綜合變化，然后在積極攻守對抗條件下，提高戰術的運用能力，提高戰術的應變能力。
三、結束語
足球專項課技戰術教學訓練中，應依據教學任務、內容和學生實際，結合足球技戰術教學特點，在運動技能形成的不同階段，合理的運用教學方法，以達到更好的教學效果。
【參考文獻】
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足球教學的重點和難點范文5
摘 要 新的課程標準對當代學校體育教學提出了新的要求，同時也為體育教師帶來了困惑與壓力，但伴隨信息技術的融入，使教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式都帶來了革命性的變化，為教師的教、學生的學都提供了絕佳的平臺。
關鍵詞 新課程標準 信息技術 學校體育 教學影響
信息技術是集文字、圖像、視頻等于一身的一種全新的教學手段?，F今，在世界范圍內，教育信息技術的應用已經成為一種普遍現象，如何充分利用信息技術來提高教學質量和學習效益，大力加強信息技術在教育教學領域中的應用，已成為各國教學領域研究的一項重要工作內容，成為教學改革的重要方向。而作為教育教學重要內容、重要組成部分的體育教學，也必須要跟上信息技術的大趨勢，適應當今時代的教育發展的要求。而我們也有理由相信，信息技術的發展和應用必然會對體育教學的發展起到巨大的推進作用，將會對體育教學的各個方面產生巨大的推動作用。那么信息技術會對職業學校的體育課產生哪些影響呢？下面就談一談筆者的看法：
信息技術在體育教學中的應用，改變了體育教學的呈現方式
這樣的呈現方式在學生對于學習興趣、建立完整動作概念、提高運動技能等方面都起到了深遠的影響。
一般來說，學生對抽象理論的東西意興闌珊，而對于直觀、形象、感染力強的事物的興趣濃厚，愿意理解和接受。過去我們傳統的體育課，教學過程一般是教師一邊講解一邊示范，幾十年如一日，學生早對這種教學模式早已經熟悉得不能再熟悉了，很難再調動他們的積極性，讓他們產生興趣，信息技術手段的加入，就解決了這個令人頭疼的問題。加入了信息技術手段的體育課，學生面對的不再是一張面孔，一套動作，而是集圖片、聲音、動畫等元素為一體的神奇世界，體育教學軟件中有變換的畫面、動感的聲音直觀的動畫，這些元素的加入，比我們傳統的邊講邊示范的體育課堂不知要好出了多少倍！學生很快就會沉浸在課堂教學的內容中，精神百倍，勁頭十足，興趣濃厚，課堂氣氛活躍異常。很大地增加了課堂教學的容量，提高了教學效率。
讓學生如何掌握教材的重點和難點是體育課教學的重點，通常的體育課教學，涉及到的動作的重點和難點，解決的方法就是教師的反復講解和示范。往往某一個動作的要點教師要重復多次，一旦遇到難度系數大的動作，學生不易觀察和了解動作細節。例如：在跳箱的踏跳—支撐—第一騰空教學中，學生初學時，教師的講解、示范學生不一定能完全聽懂、看清楚，對動作的了解基本上依賴于觀察，但是此項動作迅速連慣，只是一個直觀表象，學生不一定看清楚，分解教學又存在相當大的難度，容易使學生產生錯誤認識，形成分解做動作的習慣，形成錯誤的動力定型。但如果運用多媒體教學軟件來進行授課，就會有效地解決這個難題。教學中可以將教師的動作分解開來，用視頻的方式進行更為細致的講解、示范，對于難點和重點可以反復播放給學生看，并用特定的聲音、圖像來突出，讓學生更加主動、直觀、立體、全面的掌握動作，提高教學效率。所以，運用現代信息技術，使用多媒體課件，不僅讓學生印象深刻地學到了知識，幫助學生更加深入地理解、記憶和掌握，最重要的是，教育信息技術的加入，培養了學生主動思維、觀察學習的能力，提高了體育課的課堂教學效率。
二、現代信息技術的應用提高了學生分析和解決問題的能力
體育課上多媒體課件，將各種不同的運動技術，技術的重點、難點，常見的錯誤動作等制作成課件，上課時讓學生觀看，教師及時與學生進行交流，共同研究比較，提出，分析、解答問題，這個過程不單純是知識的傳授，還在一定程度上促進了學生思維能力的發展，培養了他們分析解決問題的能力。比如：可以給出幾組跨越式跳高的模擬鏡頭，根據優、良、可、劣等分出層次，讓學生開展協作學習：首先將學生分成小組，讓他們先集體進行觀察，然后比較，共同分析、交流、討論，讓學生自行得出跨越式跳高的助跑、起跳、騰空、落地等技術的具體要求，以及做動作的過程中的注意事項；然后將各小組討論得出的結果進行匯報交流；最后由教師總結出跨越式跳高的技術動作要領。這樣一來，學生既學到了有關的運動知識和技能，還掌握了學習、鍛煉的方法。又如：在教授“挺身式跳遠”的時候，那種“騰空”的感覺學生不容易理解和掌握。困難的是教師在示范時只能一氣呵成，只要一放慢速度，動作就不準確，然而運用信息技術教學就容易解決得多了，相關課件能用動畫或視頻的方式化動為靜，化抽象為形象，讓學生能更感性認識動作要領。“挺身式跳遠”的教學課件，把整個動作分解成助跑、踏跳、騰空、落地四個連貫的動作，并在每一動作環節中都加入了失敗動作動畫，并添加了特別的音樂，動作的對與錯一聽就知道了。在教學時先讓學生們觀看課件，教師再示范成功與失敗的動作，讓學生進行對比、分析，在頭腦中形成相關的概念，如此一來，學生就會躍躍欲試，產生學習該動作的望。在實踐時，較之傳統教學相對而言，教師只需稍加示范或講解，便有了比較顯著的效果。
現代信息技術為師生互動性的充分發揮提供了最佳操作平臺
體育教師要掌握現代信息技術，要超越經驗和習慣的束縛，要走出課堂，吸取先進的創新理論和創新經驗，豐富自己體育教育教學能力。但這些條件的形成要有豐厚的文化底蘊，更要不斷地學習新的專業知識和其它相關知識，擴大知識面，而完成這些僅靠教材和教學資源是不夠的，必須借助信息技術，運用網絡知識，接受遠程教育和通信交流。體育教師作為獨立個體往往存在著一個瓶頸，那就是在進行自己擅長的內容教學時，會講解精練、準確，動作示范規范，學生對運動技能的掌握也相對較快，反之，則出現不盡如意的現象，體育教師會因為自身專業的限制，有些示范動作的處理會存在一些不盡如人意之處，在這個時候，多媒體技術就可以很好地彌補這方面的不足。另外，教師因年齡、身體等各方面的因素，也有可能會影響到一些教學過程的實施，這也同樣要求有相應的教學手段的補充，如果合理運用信息技術則會使這樣的問題變得比較簡單。例如：因專業所限，我對足球運動的了解、掌握都有限，通過互聯網查閱相關資料文獻，然后對網上所收集到的文字、聲像素材，應用多媒體技術進行動畫處理，在“踢墻式二過一”教學中，我通過網絡搜索了一些歐洲球星的精彩戰術配合的視頻，經處理后組織學生觀看，當他們看到完美的技術、流暢的配合，干凈利落的射門時，產生一種強烈的愉悅感和美感，激發了學生對足球運動的熱愛及技術學習的欲望，精彩的視頻剪輯讓學生更加直觀的感受到足球運動給他們帶來的美感，較好的激發了學生的求知欲。同時，在教學中更突出了學生的主體地位，而教師則更多的起到“導”的作用，這樣一來，就能夠促進學生對知識的認識、理解和掌握，提高學生的觀察能力、表現欲，拓寬其思維。
四、現代信息技術的運用對體育教師培養自身信息素質，實現全面發展和完善起到了促進作用
現代信息技術在體育教學中的應用已成必然趨勢，相關的教職人員應充分認識到這一點，盡快轉變觀念，充分重視現代信息技術在體育教學中的應用，要學會依據教學實際，科學并且合理地運用各種教學媒體。當然，不是說運用了現代信息技術，就完全拋棄了傳統的教學方式方法，而是應該將傳統教學手段的實用價值與現代信息技術結合起來使用，不能把現代信息技術作為體育教學的主要教學手段，而是重要的輔助教學手段，我們在日常的體育教學中既不能極“左”，也不能極“右”，要以更好地實現教學目地和提高教學效率為中心，更好地發揮現代信息技術和傳統教學手段的作用，要讓二者合理、正確的兼容。
現代信息教學手段的加入，可以使體育教師在熟知技能的同時，想到還要在哪些面需要自我完善;還可以使體育教師在備課時、在安排教學內容時、考慮教學方法時，在面對學生時，能夠更加清楚地知道自己應該想做些什么。讓體育教師能夠積極主動地去完善自我。畢竟，在信息技術日新月異的今天，終生學習的能力是每一位教師都必須具備的。
現代信息技術的應用，很好地彌補了傳統教學手段的不足，為課堂教學注入了新鮮的血液，推動了教育教學改革的進行。體育課教學中現代信息技術的加入，則更好地提高了體育課的教學效果和效率，完善了體育課的教學目標。
參考文獻：
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足球教學的重點和難點范文6
一、對教學重難點的理解。
教學重點，簡單地說就是“在整個知識、課題體系中處于重要和突出地位的內容。按課標觀點：如果某一知識點是單元或課時內容的核心、應用面廣、是相關聯知識的甚礎……我們可以確定為教學重點。即學生必須掌握的基本知識和基本技能，如意義、算理、法則、性質、計算方法，還包括常見的數量關系、解決問題的策略和方法等。如五年級下冊分數乘法部分的重點是分數乘法的意義和法則，長方體部分重點是長方體表面積的計算、用長方體的體積公式解決實際體積計算問題，分數除法重點是計算法則，求單位“1”的量的問題，分數混合運算的重點是計算方法，解較復雜的分數乘除應用題……教學難點，一般指大多數學生難以理解和掌握的關鍵性的知識點或容易出現混淆、錯誤的問題，是課堂教學中的“絆腳石”。如五年級下冊分數乘法部分的難點是一個數乘分數的意義，長方體部分難點是長方體表面積知識在實際生活中的應用問題及長方體計算公式的推導，分數除法難點是一個數除以分數的計算法則的推導，一個數除以分數算式含義的理解?；旌线\算部分難點是用算術方法解分數除法應用題……教學重點和難點在只有部分是相同的，更多時候呈現出不同的特點。教學重點往往是由知識本身和教學目標所決定的，而難點是取決大多數學生智力和接受知識的水平。重、難點的確定為我們實現教學目標、圓滿完成教學任務做好服務和鋪墊。
二、研究教學重難點的意義
小學數學重要目標是使學生學會運用數學的思維方式去觀察和分析現實社會，體會數學的價值，增強理解和應用數學的信心，學會應用數學的思維方式去觀察和分析現實社會去解決日常生活中的問題，從而形成勇于探索、務實的科學精神，為將來的發展和適應社會而獲得必要的數學知識和技能。因此，突破教學重點是實現學習目標的前提，突破難點是實現學習目標的保證。因而，在教學中方法的選擇是突破重難點是促進學生積極參與、活躍學生思維、激發學習動力、體驗學習樂趣、獲取成功體驗的催化劑。
三、那么如何有效地突破教學重難點呢？
教育者都有這樣個共識“教學有法，教無定法，貴在得法”。突破教學的重難點方法很多，有時一節課要貫穿許多的方法，一堂課中不是使用一種方法能絕對奏效的。數學課堂教學要結合教學環境、教學內容、學生特點及教學情景，個法為主、多法輔助以實現課內教學的多項交流以有效突破重難點。教學中關鍵是能選擇恰當的方法去突破難點，為優化課堂教學、提高教學效率奠定基礎。常用的有以下幾種方法，需要說明的是方法與方法之間有區別，但也是相互聯系相互滲透的。
1、快樂教學法。
小學生好奇、愛動，對游戲感興趣。心理學家研究，一般情況下，小學生的有意注意大約持續15分鐘左右，中高年級最多也只能持續20—25分鐘左右。因此在組織教學過程中，可以恰當地通過看動畫片、講故事、玩互動游戲等活動寓教于樂，激發學習興趣，把注意力集中于課堂的重要部分。使課堂氣氛融洽、妙趣橫生、師生融為一體。如黃老師上的《體積與容積》一課，能充分挖掘教材，把課堂教學融入了一個山明水凈、如詩似畫的美妙意境中，把烏鴉喝水、阿基米德鑒定皇冠真假的故事恰當運用于課堂教學之中，故事陪襯、意味無窮。抓住關鍵字眼“所能”、“物體”等幫助學生理解容積的意義，成功地通過學生參與感受鉛球、排球的重量，來說明用稱重的方法來判定不同質的物體的體積大小是不可取的，學生在操作、驗證中得出體積大小與形狀變化無關的道理。總的一節課，我們感受到的是師生間的火熱激情，學生更多體會到的是數學自身的魅力。一節課，不單只是數學，而是集科學、藝術、情感、意識等為一體，是智慧與經驗的結晶。又如：學習“倒數”的概念時，和學生一起做說倒話游戲。教師說1、2、3，學生說3、2、1……，如“力氣、白雪、喜歡、動亂”。玩調換位置游戲；如杏、吞……字，玩回文游戲：如“我為人人、畫上荷花和尚畫、上海自來水來自海上” 猜測游戲：如乾隆皇帝吃飯時做的對聯，上、下聯的上半部分是“客上天然居，僧游云隱寺，”猜測上、下聯的下半部分的內容。 這樣的組織教學，學生不僅喜愛，而且始終注意力集中、情緒高漲。
2、直觀感知法。
是現今數學教學中運用最廣泛、最為適用、效果最為明顯的教學方法。學生的認知特點多數由感性認識過渡到理性認識，教師可根據這個特點，讓學生充分參與直觀感知過程，教學時充分借助實物模具、圖片、計算機等有意識地進行直觀形象演示，或通過學生實際操作、觀察、感悟等活動，幫助學生理解和掌握數學知識，解決重、難點問題，發展數學思維。如：周老師上的《三角形的分類》一課，教師在突破把三角形如何按角和邊分類這個重難點時，給學生下發了實驗單，用學具讓學生自己動手操作，驗證。并使用倒計時，激發了學生的創造力、內驅力。在點撥時使用放大鏡，突出重難點，效果極佳。李老師上《星期日的安排》一課時，調查本班學生的周末活動情況，統計出全班人數的1/4參加課外輔導，全班人數的1/6出外游玩，其余學生留在家中，留中家中的占幾分之幾？注意引導學生用多種方法分析，其中值得借鑒的是引導用線段圖來分析。還有我們大部分老師在解決將大長方體切成小長方體后表面積和體積的變化情況時主要采用的是用實實踐感知。 用鐘表演示時針、分針、秒針轉動，幫助學生理解24時計時法的含義。在學習長方體的體積時，主要通過擺一擺來感受、總結出小正方體的數量是長、寬、高的乘積，很容易發現體積與長、寬、高的關系，為體積公式的推導打開了通道。
