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提高教學能力的措施范文1
在2013版《江蘇省義務教育技術課程指導綱要》中，信息技術課程被確定為義務教育綜合實踐活動課程的必修內容之一，其主要目標是培養學生的信息素養。作為信息技術教育的實踐者——信息技術教師要改變傳統的教學方式，反復嘗試、不斷實踐，研究教材、研究課堂、研究學生，提升教研能力。培養信息技術教師的教學研究能力也因此成為我們教研工作的主要任務與目標。
1 信息技術教師現狀分析
通過聽課、賽課、與教師交流，發現六合區信息技術教師已具備了比較好的教學能力，教師能夠根據課程理念及對教材的理解設計組織教學，并且較好地達成了教學目標。在南京市信息技術優質課比賽中，六合區多名教師取得了較好成績，可以說，六合區信息技術教師已經具備了進行教學研究的基礎。
但是，六合區信息技術教師教學研究能力整體薄弱，體現在教學論文撰寫能力不高、科研意識還較淡薄。能及時有效地將自己在課堂教學中的體會總結出來，并上升為理論是教師教研能力基本體現，而六合區信息技術教師撰寫論文能力、熱情都不高，數量少且質量不高。同時，教師在課題研究方面整體較弱，到目前為止只有5位信息技術教師有自己的市、區級個人課題，而省、市、區規劃課題沒有。是什么影響了信息技術教師進行教學研究呢？
2 影響信息技術教師教學研究的因素
思想上不重視 很多教師認為教科研是教育理論工作者的事，教師只要上好課就行了；還有些教師為了評職稱，沒辦法才去寫論文、做課題。
教育理論知識不夠 教科研不同于技術，對發現問題、分析問題、解決問題，并及時總結、撰寫論文的能力有較高的要求。很多教師不缺乏想法，但由于缺少相關教育教學理論儲備，不懂得進行教科研的方法，有想法不知如何入手去分析研究，缺乏深入思考。
缺乏問題意識 在課堂教學中，我們都會遇到這樣那樣的“問題”，如“小組合作如何進行”“學生上課玩游戲怎么辦”等，這些“問題”很多老師經常掛在嘴邊，而不能及時“抓住”問題，并進行分析研究，積極地尋求解決問題的策略。
合作意識不強 目前，六合區多數學校只有1名信息技術教師，信息技術教師在學校中處于一種“孤立”狀態，在學校中幾乎沒有機會與人合作，長此以往造成合作意識淡薄。
研究時間不足 信息技術學科是非考試科目，學校領導重視不夠，隨意減少或擠占課時情況時有發生。同時相當部分信息技術教師還身兼多職，網管員、資產管理員、學籍管理員、機器維護等，而本職工作——信息技術教學則未能擺上主要位置。在教研活動中，經常會有信息技術教師因學校有事請假等。總之，工作繁忙，角色眾多，使得信息技術教師無暇顧及教學研究。
3 積極采取措施，提高教師的教研能力
加強理論學習，讓教師發現問題 組織教師學習教育教學理論，豐富信息技術教師的理論素養，提高信息技術教師發現問題的能力。開展一系列主題培訓活動，如《開展主題式單元教學，培養學生信息素養》《信息技術教學中問題情境的創設》等。同時開展相關的科研講座，如《如何撰寫教學論文》《一線教師如何做課題》等。引導鼓勵教師積極參與教研活動，與他們一起疏理教學中的問題，通過分析研討，從中選取有價值的問題共同研究，并長期跟蹤指導。鼓勵教師在平時教學中做個有心人，針對課堂上出現的各種現象積極主動地進行探究。
開展活動，增強交流 針對信息技術教師在學校中“人單勢孤”，無法進行校本教研的問題，我們除了加大區級教研活動頻率，還根據學校的地域特點，將全區學校分為5個教研片，每片由兩名區級中心組成員負責，要求每片兩周開展一次活動，活動形式可以是互聽課、集體備課、經驗交流等，活動結束后要有反饋總結，包括上課教師說課及反思、教師評課等。同時利用信息技術學科的技術優勢，搭建了信息技術學科QQ群、博客群、學科主題研究網站，形成線上線下聯動，擴大教師參與教學研究的時間和空間。
要求教師寫教后記，及時進行反思 實踐證明，如果教師僅滿足于在教學中獲得經驗，而不對經驗進行及時反思，那他永遠只能停留在新教師的水平上。我們要求教師不僅反思課堂教學，總結精彩成功之處、思考失敗之處，還要反思自己的教育教學行為是否有利于學生的發展，是否真正實現了教學目標。要求教師不僅課后要反思，課前、課時也要反思。課前反思教學模式和策略，上課過程中根據學生反饋信息，反思為什么會出現這樣的問題？如何及時調整教學計劃？課后要批判性地進行反思，結合各方面反饋信息，對課堂教學行為及效果進行分析思考；反思不僅從自己的角度，還要從學生的角度、從專家引領的角度、從同行的評議中、從與家長的溝通中，甚至“超越自我”進行反思。反思后要寫500字左右的反思日記，內容包括教學中的成功失敗之處、自己的心得、對教學設計的思考、教學機智閃現、學生反饋意見、同行與專家的點評等，學習和加深理解，提高實踐能力的同時，提升理論素養和教育教學理論，使之上升到理論的高度。教學反思每月整理一次，及時上傳到博客群、學科研究網站上，與全區教師交流研討。每學期還要撰寫兩篇教學案例，對自己或他人教學成功或失敗的案例進行反思。
引導教師善于總結 很多教師都是經驗型的教師，他們在實際的教學中積累了豐富的實踐經驗，但從沒有考慮對這些經驗進行及時的總結，時間一長，這些經驗就在不知不覺中流失了。因此，我們在日常教研活動創設一定的研究情境，如進行教學研討、經驗交流、論文評比等，促使教師認真總結教學中的實踐經驗，并結合相關教育教學理論形成教學專題論文。這樣既可以促使教師把在教學中產生的點滴體會、反思之后產生的新想法與感受及時進行總結，又可以使實踐經驗上升為理性認識，促進教師進一步思考。
提高教學能力的措施范文2
【關鍵詞】解題思路；解題能力；培養
“數學的真正部分是問題和解”這是數學家P.R.哈爾莫斯曾說過的一句話。事實也是如此，我們進行數學教學，主要是引導學生在掌握數學基本知識和基本方法的基礎上學會解題。而且，檢驗學生在數學方面的能力情況，我們也往往是通過檢查學生能否解題來實現。因此，就數學科而言，可以理解為能否解題是解題能力在數學學習過程中所表現出的行為效果。怎樣才能使學生學會解題？以期提高解題能力，下面談幾點做法：
一、教學過程中應準確闡明解題思路
在解題教學過程中，既要講這道題“應該這樣做”，更要講“為什么要這樣做”。在教學進程中往往重前者，即教師采用綜合敘述方法，基本上按教科書的解題、證明順序，從題目條件開始，由一步一步的準確推理、一次一次的精確計算來解證例題和定理。這樣做其結果可使多數學生信服且能模仿，但方法是怎樣想出來的？多數學生卻難以捉摸。因此，只講“應該這樣做”是不夠的，更應揭示出產生這一解證的思維過程是什么。即“為什么要這樣做”，這樣才更有利于培養學生的解題能力。例如，對代數課本上的一例題：“求的立方根”。我設計了以下的教學分析過程：
1、根據立方根的定義，要求的立方根，就是要求出一個數，使該數的立方等于。
2、什么數的立方等于？即：（）。
3、考慮到立方是負數的數也是個負數，故（-）。
4、由于3的立方等于27，2的立方等于8，所以這個數應是，即：。
二、理解題意、廣泛聯想，培養學生思維的廣闊性
解題時，理解題意后，接下來應展開聯想。聯想些什么？一是聯想與該題有關的基礎知識，二是聯想與這題有關的基本方法。通過聯想有利于發展學生思維的廣闊性，也有利于在解題思路受阻后探尋新的思路，還能促進知識的靈活運用與對知識的更深層次的認識和系統的理解。
例如：已知如圖五角星形ABCDE
求證：∠A+∠B+∠C+∠D+∠E=180°
在學生充分發表看法的基礎上，可對解題思路作以下歸結。
1、考慮到角的和是180°的有關定理。可作以下嘗試：（1）互補；（2）同旁內角互補；（3）三角形的內角和定理。針對這一問題應該從何下手？
2、要證明五個角的度數和等于180°，聯系三角形內角和定理，可考慮將其轉化為三角形內角，從而達到目的。通過觀察圖形，由兩個三角形ΔBGD和ΔEFC，又聯想到三角形的外角定理，得∠1=∠C+∠E，∠2=∠B+∠D，又在ΔAFG中運用三角形內角和定理，可達到目的。
3、聯想到三角形內角和定理，多邊形外角和定理以及多邊形內角和定理，可得以下兩法：
法一：∠A+∠B+∠C+∠D+∠E
=5個三角形內角和–2（∠1+∠2+∠3+∠4+∠5）
=900°-720°
=180°
法二：分別連結AB、BC、CD、DE、EA，則五邊形ABCDE的內角和為540°，又由于ΔABF、ΔBCG、ΔCHD、ΔDIE、ΔEJA的內角和是900°。
∠A+∠B+∠C+∠D+∠E
=540°-（900°-540°）
=180°
由以上的思考過程，可以看出解題的思維過程是一個嘗試中成功的過程。其所以成功，是由于聯想到有關的基本知識和基本方法，而且聯想越廣泛，證法就越多。一題多解是廣泛聯想的結果。由此可知，使學生懂得“廣泛聯想”，必將有助于他們解題能力的提高。
三、培養學生仔細、認真地審查題意的習慣
仔細、認真地審題，提高審題能力是解題的首要前提。因為審題為探索解題途徑 提供方向，為選擇解法提供決策的依據。因此，教學中要求學生養成仔細、認真 的審題習慣，就是要對問題的條件、目標及有關的全部情況進行整體認識，充分 理解題意，把握本質和聯系，不斷提高審題能力。具體地說，就是要做到以下四 項要求：
1、了解題目的文字敘述，清楚地理解全部條件和目標，并能準確地復述 問題、畫出必要的準確圖形或示意圖；
2、 整體考慮題目，挖掘題設條件的內涵、溝通聯系、審清問題的結構特 征。必要時，要會對條件或目標進行化簡或轉換，以利于解法的探索；
3、 發現比較隱蔽的條件；
4、判明題型，預見解題的策略原則。 以上具體要求中，前兩項是基本的，后兩項是較高的。
提高教學能力的措施范文3
1 教學能力的內涵
普通意義的教學能力是指教師實施教學組織教學的能力，基于這個概念，為適應兵團高等職業教育的需要，賦予高職教師的教學能力有更豐富的內涵。高等職業教師的教學能力包括基礎教學能力、專業教學能力、實踐教學能力[1]。高職教師的教學能力決定了所在高等職業院校教學質量的高低，決定了高等職業院校學生的素質高低，決定了高等職業院校畢業生就業與擇業率，甚至決定了高職院校的社會知名度，制約著高職院?？沙掷m性發展。
2 新疆石河子職業技術學院教師教學能力的現狀分析
2.1 教師年齡結構與職稱結構的現狀
截止2013年，學院共有專任教師280人，專任教師中副教授以上職稱62人，占22.14%，研究生學歷或碩士以上學位教師61人，占21.79%，35歲及以下青年教師為120人。如圖1和2所示，青年教師數占學院專任教師總數的42%，青年教師將近占了專任教師總數一半，高學歷教師數占了21.79%，初級職稱教師比例為19.6%。從數據中可以看出，學院教師隊伍頗有活力，高學歷教師和初級職稱教師均為近兩年新引進的，這些教師的專業基礎扎實，知識面廣，勤奮好學，勇于創新，但在教學能力上普遍存在一些問題。他們學歷高，理論基礎好，但是缺乏一定的教學經驗，教學能力有很大的提升空間。對于身處兵團地域的高等職業院校來說，新教師還需要實踐知識和實踐授課環節的培養，對課堂的教學設計能力、表達能力及教學組織能力欠缺。
圖1專任教師年齡結構圖 圖2專任教師專業技術職務結構
2.2 教師層次多樣
新疆石河子職業技術學院前身是由石河子職工大學、石河子商業中專和石河子技工學校合并組建而成，教師來源于成人學歷教育、普通中專和技工類教師，這三類教師對于從事高等職業教育來說要實現快速轉型，且教師轉型需要系統理論學習高職教育的教學方法和教學理論、高職教學技術和技能。其次，學院畢業于師范院校教師僅為23名，其余教師屬于非師范類，而非師范類畢業的教師缺乏教育課程知識以及對教師職業訓練的空白。對于這兩種情況的教師來說，崗前培訓和各種高職師資培訓雖然起到了一定的作用，但終是短暫壓縮性的學習。
2.3 實踐性課程教學能力不足
高等職業院校不同于進行學歷教育的普通高等院校，高等職業教育主要是培養高技能型人才，而兵團高職院校則更要立足于兵團實際，本著育才戍邊、為兵團經濟發展服務的原則，學院的專業和學科建設主要圍繞兵團經濟特點的一產、二產專業結構，這就要求教師必須有過硬的專業實際工作技能、實踐操作教授技能。例如，學院國家級重點專業農業機械應用專業教師教授課程時，不能僅僅利用傳統課堂教學，有時教學地點會搬至田間地頭、大型農機具旁，這就要求教師不光會講，更要會干，還要會對大型農機具的檢查、維修。但學院教師隊伍的現實情況不樂觀，很多教師實踐性課程教學能力欠缺，大型設備儀器購買回來成了擺設，這就迫切需要提升教師的實踐性課程的教學能力。
2.4 現行教師管理、考核制度偏頗
根據兵團高職教師的職稱評定《新疆生產建設兵團高等職業院校教師系列專業技術職務任職資格評審條件》（兵職改發【2004】5號）文件要求分析，教師評定職稱主要是依據教師上課課時量、多少和科研課題情況。而現今學院在考評教師時，主要還是計算課時量，教學效果為非重要考評因素。評價方式的漏洞，就導致很多教師為了職稱晉升，只顧上課能夠滿足工作量，課后忙于搞科研論文，疏于教學方法、教學組織等課堂教學工作的鉆研，把教學放在了不重要的位置，不注重課堂教學內容，對教學方法不及時更新，不注重自身教學能力的提高。對于某些教學效果好，課堂內外受歡迎教師，兵團、國家級技能大賽獲獎輔導教師除給與相關獎勵外，沒有與職稱評定、年終評定相掛鉤。那么就需要將現行的教師教學考核、職稱評定等制度進一步優化，建立評價激勵機制。
2.5 兵團高等職業教師的社會認可程度低
由于兵團身處祖國邊疆，在新疆這種多民族地區，相比內地產業經濟不發達，職業教育有待于進一步發展，職業教育還未被具有傳統觀念的家長、學生所接受，導致了高等職業教師的社會認可度較低。兵團一所高等職業院校主要為兵團地區輸送人才的一所職業技術院校，與內地高等職業院校對比，兵團高職教師報酬較低。這些因素造成了具有高學歷的中青年教師隊伍的不穩定，想去找更高報酬的工作，而對于46-60歲之間占學院專職教師38%的老教師來說容易出現職業倦怠。
3 教師教學能力提升的途徑
3.1 提高教師的教學素養
教師的教學素養是高職教師教學能力提升的基礎，學院制定長期的教師教學能力提升規劃，依據規劃中每階段工作開展工作，可從以下三方面著手，其一，加強教師職業道德的培訓，每學期對工作3年期內的新教師進行崗前培訓，中青年教師進行創新教學能力培訓，優秀老教師傳授經驗，促使老、中、青教師全身心投入學院教學。其二，建立學科專題匯報、教法探論、教材剖析等學習平臺，以提升教師的學科文化素養[2]。其三，組織豐富的教學教研活動、聽課、評課交流學習、教育技能推廣、新老教師結對幫帶等形式為教師提供教育技能提升的階梯。學院對每位教師做教學素養提升記錄，一并放入教師教學能力成長檔案。
3.2 對教師進行多元化培訓
高職教師自身知識要適時更新，要學習新的技能、新的工藝，將新內容帶進課堂，給學生教授職業工作技能。繼續建立健全教師的企業頂崗培訓和聘請企業專家來學院上課制度，組織教師深入企業一線，到企業去鍛煉，獲得行業知識，熟悉生產工藝流程、參與企業新技術開發，以增強教師的實踐動手能力。
鼓勵教師參加各類教學比賽，包括說課、教案設計、多媒體課件、技能大賽等形式多樣的比賽，這對提升教師的教學能力起到關鍵作用。每年選派教師參加教育部高職師資培訓，邀請國內知名專家來學院講座，以培養教師的教學創新能力。此外，還可以開展微課程教學、其他高職院校進行教學觀摩等培訓活動，促使教師教學能力的提升[3]。
3.3 建立教師教學能力成長檔案，強化教學質量督導
建立教師教學能力專項成長檔案，成長檔案中包括教師參加教研活動、教師幫帶、企業頂崗、師資培訓、每學期的學評、教評情況等記錄，由學院專門建立的教學質量督導部門每三年對教師的教學能力提升進行檢查、匯總與打分，打分結果與教師定等分級、職稱評定相掛鉤。
3.4 構建教師教學能力考核評價體系
教師教學能力考核評價體系是教師教學能力提升的重要工作之一，要由先進職業素質教育理念的指引，要本著教師職業發展性、激勵性和全面性原則對教師進行評價，要突出教師教學能力強弱、學生專業素質學習情況的考核內容，不能單單以教師的講課水平作為考核依據。教師教學能力考核評價體系中應包含評價方法，考核制度、激勵獎勵制度等。
3.5 兵團地區應加大對高等職業教育的財政投入
提高教學能力的措施范文4
關鍵詞：教師專業能力 培訓 競賽 考核
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）07（b）-0135-01
教師的專業知識、實踐技能和教育水平是完成教學任務的基礎條件。教師專業化水平直接影響教育質量和辦學水平。高校實施人才發展戰略，必須提高教師的專業化水平。提高教師的專業能力是從事理論教育和職業技能培訓的要求。為提高教師的教育教學能力，高校應建立教師培訓機制，探索提升教師專業能力的方法，從而使教師綜合專業素質滿足教學發展的要求。
1 提高校教師專業能力的意義
教師的專業發展是從教師角色和教師的專業性質分析，更多是從教育學緯度加以界定的。提高教師的教學、科研、專業知識、專業技術、專業能力和專業素質是當今社會發展的需要。由于經濟結構調整和產業結構升級，必然會出現部分領域從業人員的堆積，而另外一些專業領域人才短缺現象。高校不僅要加強專業建設方面的研究，減少或停止趨于飽和專業人才的培養，擴大急需專業人才的培養規模，更要加快急需專業教師的引進和培養力度。教師專業發展與學校的專業發展建設密切相關，教師專業發展應滿足學校長足發展的需要。學校專業建設應符合國家經濟產業的發展要求。傳統的教學方法，嚴重影響了教育教學質量。為推動教育事業的發展，高校要研究提高教師專業能力，進而達到社會對教師技術方面的專業要求。
2 高校提升教師專業能力的方法
高校教師專業發展不僅從思想信念上抓起，更要在行為上與時俱進。提升教師專業能力的方法有以下三個方面。
2.1 建立培訓機制，提高教師的專業能力
（1）提高教師專業能力的途徑，提高教師的專業能力有多種途徑。鼓勵教師接受國內外的培訓教育，把教師送到國外接受新專業知識和新教育方法的培訓，或把國外教育專家或高級技師請到學校，面對全體教師開展培訓講座，或把專業骨干教師送到國外接受專項技術培訓。提高教師的學歷，學歷是衡量一個教師能力水平高低的重要標志，高校要為教師學歷提升創造條件。培養“雙師型”教師，讓教師參與企業實踐活動，接受專業實踐技能的培訓，提高教師專業實踐技能水平。為提高教師的專業實踐技能，高校要實現教師培訓制度化，使教師具有與校外企業共同聯合開發新產品，研究新工藝，能夠安裝與調試實訓基地主要設備，能夠組織參與生產、經營創業和開發科技推廣新項目的專業水平。
（2）確定培訓教師的考核要求，根據學校培訓方式方法和教師培訓計劃，制定培訓考核方法。針對不同的學習方式制定相應的考核措施。到高一級學校進修的教師要具有畢業證或短期結業證。到企業實習的教師應有企業學習考核結果的證明信和實習心得。去企業實習的教師要制定提高教學實踐能力計劃和措施，為提高學生的能力，事先應設置一套考察學生成績的考試題目，教師在企業實習結束后做出標準的考試答案。對出國或到外地參觀考察學習的人員，其考核的內容至少要有幾項，包含具體數字要求的考察報告，以及對未來工作的改革建議等材料，教師應該做好調查總結報告與工作指導建議書。
2.2 舉辦教師大賽，提升教師的專業能力
為了提升教師專業能力，學校開展各種有獎競賽活動。通過組織教師教學大賽、說課大賽，師德演講賽、課件制作評比大賽，推動教師的專業發展。通過業務比賽，吸取別人的優點，在教學業務能力對比中，找出自己的差距，有利于提高教師的業務能力，能夠把好的做法發揚光大。
通過舉辦教師教學大賽，評出各種教法改革中的創新能手，推廣教法改革優秀方案?？梢詮慕洺Ｊ褂冒咐虒W法、情景教學法、項目驅動任務教學法等教改方法，并在教學改革中做出成績的教師中推出教學方案設計獎，教學效果優秀獎，有利于提升教師運用教學方法的能力，提高教學質量，鞏固教學方法改革的成就，能夠為用人單位提供滿意的畢業生。教師在教學過程中把項目任務教學法和情景教學法融入到教學中，根據專業學科的發展要求完成教學任務。堅持把教法改革的能力與學校發展遠景相結合的原則，將有利于創新人才的培養。說課大賽能夠展現出優秀教師的職業素養，有利于提高教師教學能力和科研意識，增強教師的教學設計能力。
教師的職業理想、教師專業的熱愛程度、工作積極性是維持教學工作不可忽視的問題。師德競賽能夠提高教師的職業道德。在師德演講比賽中，能夠展現出一批愛生愛教的好教師，從中學到教師育人的方法和能力。關心愛護學生是教師的天職，育人比教會學生知識更重要。在各項活動評比中，以優秀的教師為榜樣，增強教師做好教師工作信念與決心。
在課件比賽過程中能夠提高教師動手制作課件的能力，提升教師制作教學數據庫的水平。通過研制開發各類多媒體教學軟件，將先進的教育技術和教學手段運用到課程教學的各個環節。在課件制作過程中可以把比較難的課程內容分解成若干個支點，能夠在課件上展示本專業最新的技術和發展成果。利用多媒體網絡技術教學，以形象展示法跟蹤專業理論前沿，及時介紹最新專業發展成果。開展課件講座和課件比賽，能夠提升教師的專業技能。
2.3 加強績效考核 提高教師教學改革能力
提高教學能力的措施范文5
[關鍵詞]：小學數學 課堂教學 改進
對于小學數學課程教學來講，其對培養學生們的抽象思維及分析能力有著重要作用。然而，處在小學階段的學生自身還沒有形成健全的人生觀及思想，缺乏自主學習的意識，作為小學數學老師，就有責任也有義務更新教學方法，激發學生們的學習熱情，進而幫助學生完善自身成長。以下簡要針對小學數學教學改進的相關內容進行探討，僅供參考。
一、當前小學數學教學過程中存在的不足
（一）教學的觀念較為落后
當前，很多小學數學老師在講解課程內容時依舊沿用以往的教學思想，對學生進行評價時也多采用卷面考試的方法。其不能客觀、真實的反映出學生的總體數學能力。一些數學學習積極性較高的學生很容易因為成績不理想而喪失學習的興趣，影響學生的未來發展。所以，作為小學數學老師，應轉變此種落后的觀念，緊跟時展的步伐，從而幫助學生更好發展。
（二）教學的目標較為模糊
對于小學數學老師來講，明確教學目標是其基礎要求。盡管當前一些數學老師都認為自身能夠明確教學目標，然而其遠遠不夠。數學老師的任務不但在于為學生傳授知識，同時還需要指導學生掌握學習的方法，讓學生成為愛學習、會學習的人，為學生以后的成長奠定基礎。
（三）教學的措施較不科學
改革教學方法一直是最近幾年教學改革的重點內容。盡管當前改革已經獲取了一定成績，然而，教學期間的重點依舊在教材上，教學活動的主體仍是老師，并不能積極調動學生們的學習情緒。教學質量及教學效率相對較差。
二、優化小學數學教學的措施
（一）轉變教學觀念
想要提高小學數學課程教學質量，教職人員就需要更新自身的教學觀念，緊跟時展步伐，深入研究課程內容，針對學生各自的特點設計教學活動，從而提高教學質量，為學生以后的成長奠定扎實基礎。
（二）明確教學目標
當前，伴隨著社會經濟的不斷發展，對人才的需求標準越來越嚴格，作為小學數學老師，在講解課程時，應明確教學目標，將教學任務的目的設置在培養學生們的學習能力方面，指導學生掌握學習的技巧，激發學生們的學習積極性，讓學生對數學學習產生喜愛，從而更自覺的參與教學活動，進行知識探索，從而提高教學質量，為學生以后的成長與發展奠定扎實基礎。
（三）改進教學方法
1、為學生創建學習氛圍
作為小學數學老師，在講解課程內容時，應為學生創建良好、輕松的學習氛圍，從而帶動學生們參與學習活動，挖掘學生們的潛能，提高教學質量。例如：教師在講解“簡單的數據統計”知識點時，就可以組織學生進行“投硬幣”的小游戲，先將學生劃分成若干小組，讓學生自行投擲硬幣，統計硬幣正面與反面的次數，然后計算正面與反面出現的概率。通過學生動手操作，能夠激發學生們的學習積極性，調動學生們的參與熱情，從而提高教學質量。
2、與學生進行溝通
在傳統的教學活動中，老師作為課程講解的主體，依據教材生搬硬套講解理論知識，學生機械性的背誦知識點，老師與學生之間缺少溝通，從而限定了學生們的發散性思維及創新能力，教學質量相對較差。作為小學數學老師，應轉變此種局面，與學生進行溝通，成為學生們的良師益友，引導學生自行探索知識點，從而為學生以后的成長奠定基礎。例如：教師在講解“兩位數加法”課程時，就可以先為學生布置一道習題“42+21=？”然后讓學生自行進行計算，獲取結果。待學生計算完后，選出部分學生講解自身的解題思路，就會發現學生們的思路很多，一些學生先將42拆成40與2，然后計算40+21=61，61+2=63，從而獲取正確答案；而還有部分學生將21拆分成20和1，然后計算42+20=62，62+1=63。獲取正確答案，教職人員需要對學生的不同觀念進行總結。需要注意的是，當學生出現一些特殊的觀點時，教師不應急于否定，而需要認真聆聽，然后引導學生進行探索，幫助學生更加深入的記憶知識點，提高教學質量。
3、將數學知識同學生的實際生活聯系起來
在學生的日常生活中，很多內容都可以利用數學知識進行解決，教師就需要將數學理論知識同學生們的實際生活聯系起來，讓學生認識到學習數學的重要性，并幫助學生找尋到數學學習的樂趣，從而提高教學質量。例如：在冬季清雪活動時，老師就可以為學生假設一道數學習題：如果掃雪的距離為200米，學生們被劃分兩個小組，如果A組單獨工作，則4小時可以完成，如果B組單獨工作，則5小時可以完成，那么，A、B小組一起工作，幾小時可以完成？學生們通過已知的知識可以得到結果：200÷（200÷4+200÷5）≈2.2（小時）。然后教師帶領學生進行工作，學生就會發現真的差不多應用2小時完成。通過這種方法，學生可以很容易的記憶相應知識點，從而為學生以后的成長奠定基礎。
4、利用多媒體技術進行教學
伴隨著當前科學技術水平的不斷提高，多媒體技術被廣泛應用到教學活動中，并發揮了十分重要的作用。作為小學數學老師，應善于使用多媒體技術進行教學，從而提高教學質量。在小學數學知識中，包含了一些內容較復雜、抽閑的知識點，而多媒體技術就可以通過自身的圖片、聲音、動畫等將復雜、抽象的知識點轉變成簡單、具象的內容，幫助學生進行理解，提高教學質量。
總結
總而言之，伴隨著當前教學改革速率的不斷加快，教職人員需要更新自身的思想，找尋教學期間存在的不足，并探討相應改進措施，為學生創建學習氛圍，與學生進行溝通，將數學知識同學生的實際生活聯系起來，利用多媒體技術進行教學，從而激發學生們的學習積極性，提高教學質量，為學生以后的成長奠定扎實基礎。
參考文獻：
[1]魯林.利用好試卷講評課模式 提高英語課堂教學的有效性[J].中學英語之友（高二版），2009（Z1）.
提高教學能力的措施范文6
一、指導思想：
為了加快幼兒園素質教育進程，提高全體教師，特別是青年教師實施素質教育的能力水平，我縣把教師培養的工作當作一項重要戰略任務來抓，努力使教師了解前沿理論動態，拓展新的教育基礎理論，擴大人文與科學領域知識面，學習并掌握最新的幼兒教育研究成果，研究學前教育教學活動的規律，增強專業技能.形成園本化的課程特色和自身教育教學專長.
二、培養目標和任務：
結合《幼兒園指導綱要》，從實施素質教育的目標出發，更新教育觀念，加強對教育新理論，新知識的學習，通過多種途徑使教師迅速成長成熟起來.通過一年的培訓，力爭使每位教師在政治思想、師德修養、業務素質和教學育人的實際工作能力方面達到合格水平.在此基礎上，培養一批有較高的理論與實踐能力的骨干教師隊伍.
三、培養對象：
全縣幼教工作人員，堅持政治上高標準，嚴要求;業務上壓擔子、放手使用;生活上熱情關懷，為他們成長創造良好的條件，促使他們上一個臺階.
四、具體工作措施：
加強全體教師的思想建設，把師德修養放在首位.組織全體教師學習《規程》、《綱要》、《幼兒園管理規范》、《幼兒教師行為規范》等教育、德育綱領性文件，學習先進的教育理論，學習心理健康知識等，用正確的思想和理念激勵教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、培養教書育人，為人師表，敬業愛幼，安心于自己的教育教學崗位的思想觀念.
通過以老帶新結隊子，提高青年教師的業務素質.教師專業知識、教學技能、教學藝術等方面的水平和能力是做好教師工作的基礎.提高教育教學質量，首先要提高教師的素質，因此，我們把青年教師的業務能力作為培訓重點.
加強教科研培訓，提高教科研能力.鼓勵教師積極參與教育科研，引導教師結合自身的教育教學工作實際，開展教科研活動，展開教育教學的研究，學期結束圍繞這一方面撰寫論文和教學心得.
狠抓教學常規，在備課與上課、聽課與評課等方面著重指導.
做好其他人員的崗位培訓工作.后勤組做好保健醫生、保育員、廚房工作人員的在崗培訓工作，緊緊圍繞教育教學中心工作，將提高服務質量，服務態度，服務水平作為重點，力爭使人員素質得到提升.
月份工作安排
2月
制定新學期幼兒教師培訓活動計劃
3月
組織幼兒教師優質課展評，
培訓教師如何組織教育活動，備課、上課、評課.
指導青年教師活動
走出去、請進來教學觀摩活動.
4月
幼教校長、園長培訓
5月
幼兒教師舞蹈培訓
6月
幼兒教師業務培訓
7月
幼兒教師活動設計、論文評比.
8月
參加市暑期教科研培訓
9月
保健醫生、保育員、廚房工作人員的在崗培訓
專家講座或外出參觀學習.
10月
幼兒教師技能技巧比賽
11月
骨干教師、學科帶頭人開展教學觀摩活動
12月
教師教學心得交流.
幼兒園教師培訓計劃范文2
一、情況分析：
1、年齡結構：在25歲左右
2、學歷結構：大專100%
3、專業結構：90%
優勢分析：
1、年輕教師學歷層次較高，而且都好學，能利用休息時間自己在提高學習.
2、年輕教師創新意識、現代化教學技能比較強，善于接受新信息、新事物，有非常大的挖掘潛力.
3、新教師有愛心、有活力、有沖勁，對工作的積極性非常高.她們能相互學習，積極的團隊工作氛圍正在形成.
4、能根據自己的需要拜師，提高自己的專業化水平，珍惜外出學習何園內的各種學習機會.
5、教師資源比較豐富.
弱勢分析：
1、非專業教師缺乏相應的專業理論知識.同時0-2年新教師較多，實踐經驗嚴重缺乏.
2、對幼兒園一日環節的組織和實施缺乏相應的措施，對如何抓好班級常規比較困惑.
3、缺乏班級管理經驗和與家長交流的藝術，處理家長工作存在困難.
4、實踐經驗少，在實際的操作過程中理論與實際相脫節的現象普遍存在.
5、由于對幼兒的年齡特點把握不準，教師在集體活動設計中缺乏對活動價值的挖掘，不能很好地把握活動的重難點.同時活動內容缺乏新意，活動環節缺少聯系性.
二、指導思想
以《幼兒園教育指導綱要》為指導，以
幼兒發展為本
的理念為準繩，依據幼兒園教師隊伍培訓規劃，以師德教育為核心，以教師專業成長為重心，聚焦課堂，切實提高教師的課堂教育教學的水平，促進新教師專業化發展.
三、培訓目標
1、加強新教師師德修養，通過理論與實際相結合和師徒帶教等培訓方式，提高教師專業化水平和實際操作的能力.
2、聚焦集體教學活動，以教學活動的設計與組織實施為研討重點，提高教師集體教學活動的能力.
3、采取有效培養措施，使我園新教師遵守師德規范提高師德水平，在專業理論、教育技能、班級管理等諸方面，做到熟悉本年齡段課程.
4、初步運用有效教育手段實施教學，班級管理基本到位，最終做到教學常規入門、課堂教學過關、教學能力基本達標.
四、具體措施：
__年新教師
培訓目標：
1、加強新教師師德修養，提高教師專業化水平和實際操作的能力.
2、通過各種學習活動和實踐活動，使新教師盡快發展成成熟型教師.
具體措施：
1、根據幼兒園三年發展規劃，制定自培計劃，成立0年新教師成長檔案.
2、通過參加縣級新教師培訓及幼兒園的自培活動，促使新教師盡快成長.
3、通過一對一跟班觀摩、老教師經驗談、理論學習、案例分析及自身的實踐等，提高新教師的一日環節操作的能力.
4、通過每月的考核課及課后的交流和反思，提高新教師設計與組織實施的能力，同時使新教師不斷積累實踐經驗.
5、加強周、日計劃中各個環節的教學反思，提高新教師的反思能力和調整能力.
6、積極觀摩其他教師的活動，并能大膽地反思和評課，鼓勵新教師對活動進行反思和調整.
7、成立
老帶新、新促老
組，運用網絡等平臺不定時地開展各項活動，分享經驗，使新教師向成熟型發展.
8、鼓勵新教師承擔教研課、公開課等，在實踐中提高新教師的教育教學能力.
9、除了幼兒園集體的理論學習外，要求新教師自學各類專業書籍，結合實踐作好學習筆記，每月兩篇.
10、每月不定期地組織管理層、骨干教師、教研組長對新教師進行聽課指導.
11、創設機會，組織新教師階段匯報展示活動.
1-2年成熟型教師
培訓目標：
1、提高2-3年新教師駕馭新教材的理解與運用的能力和各學科領域的組織與設計的能力，使自己更趨于成熟.
2、創設能者為師的相互學習氛圍，開展技能技巧的自培和他培的活動，提高專業技能水平.
具體措施：
1、通過培訓活動，以教學活動的設計與組織實施為研討的重點，提高教師開展集體教學活動的水平.
2、運用
優秀課例
等資源，開展課例研討活動，提高教師教學活動環節設計能力.
3、以
一課三研
同課異構
等方式，開展實踐研討活動，提高教師集體教學的組織實施的水平.
4、以多種方式鼓勵教師大膽的反思與評課，鼓勵教師對活動進行反思調整.
五、活動安排：
八、九月份：
1、制定新教師自培計劃
2、專題培訓：《__省中小學教師職業道德》、行為規范、崗位職責，撰寫體會
3、新教師學習活動
4、摸底課
十月份：
1、制定個人三年發展規劃、成立新教師檔案袋.
2、匯報課
3、專題培訓：學習《綱要》
4、新教師學習活動
十一月份：
1、匯報課
2、專題培訓：案例
3、新教師學習活動
4、新教師自查反思
十二月份：
1、專題培訓：《幼兒園一日常規活動》
2、匯報課
3、新教師學習活動
元月：
1、專題培訓：機動
2、匯報課工作計劃
3、新教師學習活動
4、教師培訓小結.
學習內容：
1、崗位職責、職業道德培養、行為規范等規章制度
2、業務技能方面：如教學活動設計、技能技巧培訓
