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小學智慧校園建設總結范文1
“互聯網+教育”智慧校園建設工作總結
我校自智慧校園創建開始，學校領導非常重視此項工作，嚴格按照上級主管部門的要求，積極籌劃，仔細部署，認真落實，取得了一定的成績，現將本學期創建工作總結向領導匯報。
一、已經落實的工作
1.制定了各項規章制度
為確保智慧校園創建各項工作的有序開展，創建領導小組制定智慧校園管理、使用、人員培訓等系列制度，從創建之初就從嚴要求，嚴格按照制度和要求執行。
2.加強教師隊伍建設
智慧校園的建設離不開廣大教師的參與，而教師能力水平決定著智慧校園創建的標準。為此，學校多方面結合：第一，學校邀請區教體局領導專家指導我校的創建工作；第二，校內定期開展教育信息化的新知識、新技術及新媒體的應用專題培訓，開展各學科優課展示、師徒聽課等活動，有效推動信息技術與學科教學的有機融合；第三，學校安排領導和教師外出參觀學習，學習國內智慧校園創建的最新理念，學習外單位智慧校園創建的創新做法；第四，進一步落實完善三個課堂工作，以班帶班、以校帶校，實現優質資源均衡共享，落實在線互動課堂常態化。另外，學校還邀請合作企業派駐技術人員進行專項培訓等，通過培訓指導，提升教師的新媒體新技術應用水平。
3.重視對硬件的投入
目前學?，F有教師108人，基本實現每人一臺筆記本電腦，師機比達1：1，學生1356人，學生機222臺，生機比6.5:1。學校有28個教學班均配有班班通計算機、交互式白板一體機。千兆進校，百兆進班，教師辦公地點和試點班級安裝無線路由，做到無線覆蓋。建有基于校園網絡的數字監控、智能安防、訪客系統等。做到數字資源班班通，學習平臺人人通。
4.加強平臺的管理應用
在校園教育教學管理中初步使用云校家系統。包括：電子課程表、移動講臺、課前導學、在線檢測、課后練習、設備保修、會議安排、場館申請、問卷調查、電子備課、網絡素質評價。智慧管理系統涵蓋學校各職能部門、各管理層面的日常管理工作，涵蓋校務、教務、資產、人事等業務流程，通過全方位數據采集匯聚和智能分析，為管理決策提供科學支撐。
5.我校認真落實市級、區級學習培訓計劃。本學期全校教師于5月18日全員參加了自治區統一安排的中教云數字教材入校培訓；6月11日，信息部針對全校功能室人員展開了“中小學教育裝備管理信息系統”操作培訓。校內大力開展計算機網絡應用培訓、智慧課堂培訓、在線互動課堂教學培訓等各類信息化培訓，為老師更好的使用信息，提高課堂效率打下基礎。
6.學校每月定期更新全國教育信息化工作進展信息系統，及時上報學校的最新數據，為上級部門把握工作進展和部署下一步工作提供參考數據。
7.學校積極推動“個人空間”建設應用。在“寧夏教育云”上共享教學資源，書寫教學心得，迸發出教育思想的火花；學生登錄“個人空間”，下載教學資源，討論問題，交流心得，共同進步。
8.在線互動課堂常態化教學
“在線互動課堂”這種新的教學方式，使教師和學生不用出課堂，就可以實現交流和互動資源共享，不僅有利于提高教師的專業水平，調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，而且有利于實現優質教育資源共享，縮小地區教育差距，確保教育的公平。
同時，“在線同步互動課堂”的實施也讓教學點的教師改變了傳統的教育觀念，在教學過程中獲得了優質教學資源的同時，教育技能和教學水平均得到了不同程度的提高。剛開始我校實施“在線互動課堂”教學時，教師因為不適應這種新的教學模式，加上計算機操作水平不高，導致課堂效果不太好。學校領導及時組織相關學科的教師深入“在線互動課堂”聽課，對每堂課的主講教師進行點評和技術指導，幫助教師答疑解惑。經過一年多的教學實踐，教師都能熟練地操作計算機，運用各種網絡教學資源，實現“在線互動課堂”的有效互動。教師經常通過“在線互動課堂”教學進行教學交流，相互溝通，進一步促進了教學水平的提高。
9.本學年學校組織了人工智能與教學融合的各類公開課，有骨干教師“教學助手與課堂教學深度融合”示范課；高級教師“現代信息技術與教學融合”觀摩課；“在線互動課堂”數學教師聯片教研的同課異構課；青年教師“人工教學助手與課堂教學深度融合”優質課競賽。通過各類公開課、競賽活動促使教師在課堂教學中對智能教學助手的應用常態化、自覺化。
二、著眼未來，持續發展，總結反思
創建智慧校園，是為了更好地服務教育教學。著眼未來，我校將智慧校園建設納入長遠發展之中。
1.進一步加大硬件的投入。我校有28個教學班級，其中9個教學班配備了鴻合一體機，其余19個教學班均為以前的希沃一體機，目前部分電腦已經接近使用年限，故障頻發。今后將計劃為這些教室更新裝配新的交互式一體機，為教學提供硬件支撐。
3.加強教師隊伍建設，重視平臺的融合應用。教師隊伍的水平，決定教育教學的質量。我校派出教師學習培訓的力度還不夠，今后將進一步加大培訓，請進專家學者開設講座，加強自身學習，不斷提升教師自身素質，為教學提供人才支撐。
學校現有多項教學平臺、同時有些學科還開始使用多種APP教學軟件服務教學，今后將繼續開發這方面的創新使用案例，進一步探索運用免費資源。
小學智慧校園建設總結范文2
藝術情智共育創新團隊情感在現代教育中的作用越來越突出，在人本教育理念環境下，情感和智慧有機交融、和諧共生成了教育目標，除了培養學生的智慧，還要激發其積極的情感。藝術類學科有利于陶冶性情，提高審美能力和藝術素質，能夠很好地體現情商和智商的結合。因此，在教育中有必要增加藝術課程，使藝術氛圍充盈幸福校園。
一、增設藝術課程
傳統教育學科偏向于智商培養，而陳舊的教學方式禁錮了學生的思維和獨立思考能力，不利于個性發展，以至于很多學生在情感方面存在很大缺陷。而對于小學生而言，情感教育無疑是不可或缺的，這就要求改變治學模式，實現情智共育。
首先就是課程的調整和課堂的變革，知識和技能固然是現代教育的重點工作，但小學生的開放性思維、創新意識和學習潛力也備受關注，不可忽略。所以，有必要根據學校情況，利用各種資源優勢，增設藝術課程，加大藝術情感教學的比重。一方面，能夠強化學生的藝術情操；另一方面，有助于學校特色的形成。常見的藝術類課程有繪畫、舞蹈、音樂、戲曲、書法、科技等，各有特點，但都豐富了小學生的學習生活，使其情感得以充實。比如，音樂鑒賞課涉及古今中外多種音樂風格和樂器，在欣賞經典音樂作品的同時，可以凈化學生的心靈，使其藝術素質和審美情趣得以提升，如此才能促進其情感的表達和收斂。舞蹈、美術等藝術課程同樣如此，其中不僅蘊含了中華傳統文化，還融合了許多現代元素和現念，對情智共育大有裨益。在實際音樂教學中，不妨增設葫蘆絲、笛子等樂器教學，加以推廣，更為重要的是，要把審美教育和情感教育融入到其他學科中去。
二、開展實踐活動
情感教學偏向于情商培養，一般來說，情感的表達和交流是雙向或多向的，需要在實際交往中不斷提高，互相進步。藝術課程具有極強的實踐性，而也正是各種實踐活動，才使得藝術課程的魅力得到展現，在此過程中學生的個性思維得以發展，且審美鑒賞能力有所提高。
首先，藝術活動需要學生積極參與，這就有必要成立社團或者小組，把具有相同愛好的學生聚在一起。比如，成立葫蘆絲興趣小組、書法協會、舞蹈表演社團等。組織學生自主選擇活動項目，充分挖掘學生的興趣，使每個人都能發揮所長，有展現自己的平臺和機會。
其次，社團活動的開展和舉辦尤為重要，既能檢驗學生的學習成果，又能促進其藝術水平的提高，以及彼此情感上的交流和人際交往?；顒右袑嵭裕軌蜻_到預期目的，要提前制定明確可行的計劃，對活動內容進行精心設計，然后做好組織管理工作，落實活動的時間、地點和對象，最后還要進行評價總結。
活動可以是校園或班級內部活動，也可以是社會活動及各種比賽。例如，書畫作品展、歌唱比賽、文藝晚會表演等，都可鼓勵學生積極參與，享受活動過程。
三、培養名師團隊
教師在教學中的地位不言而喻，尤其是當前教育環境下，師生地位有所轉變，不管是在教學方式上，還是對課堂的掌控上，都對教師提出了更高要求。情智共育不同于以往教學，首先，教師要轉變教學觀念，認識到教育改革的方向和重點，深入理解情智教育，并做好各項準備工作。學校應當聘請專業藝術教師，負責平常的教學活動，同時在內部培養更多優秀的藝術人才，組成一支高效高素質的教師隊伍，擴充師資力量。其次，增加投資，完善硬件軟件配套設施。藝術課程必然要用到教學房間、活動室，以及各項工具。比如舞蹈室、繪畫室、練歌房等。而為了減小藝術對小學生的學習難度，還要引進現代多媒體教學，用形象具體的方式表達復雜的內容，幫助學生理解。這就要求教師必須不斷提高自身綜合能力，加強自身藝術修養，做好帶頭作用，進而更好地指導學生。
四、建設校園文化
環境對學生的成長影響重大，為體現出藝術特色，實現情感共育，還應加強校園藝術文化建設，形成一個良好的藝術氛圍。比如，在校園內建立一些具有創造性的雕塑或建筑，時時給學生耳目一新的感覺。而且藝術通常具有創新性和聯想性，很容易激發學生的思維開放，對其藝術創造力的培養十分重要。同時，也可以設計一些創意主題，在學生中間征求意見，內容盡量與生活相聯系。
五、結束語
校園不能是枯燥乏味的校園，除了傳授知識，還要教學生如何做人，如何實現情商和智商的完美結合。藝術在此方面具有很大優勢，所以在課堂上有必要增加藝術課程比重，積極開展實踐活動，并提高教師綜合水平，創新教育思想，為新型教育的開展創造有利條件。
參考文獻：
[1]梁紅梅.德藝并舉，情智共生――保二小學校園文化建設尋蹤[J].遼寧教育，2013，20（24）：144.
小學智慧校園建設總結范文3
風掠過，雪飄過。一年的辛勞和汗水、一年的風霜與磨礪!冬去春又來，今天陽光明媚!
失去的或是得到的都令人感慨不已，今天，我們以最虔誠的姿態數點我們的德育工作時，真正觸動心靈的，是一個個活動后面的你們，是你們融入孩子中間的那一張張普通的面孔。你們隱藏在一個個活動和一項項工作后面的辛苦!謝謝你們，謝謝您的支持與堅持!您的理解和支持綻放在眉宇間盛開的微笑，是我們工作的無盡的力量，讓我們的德育工作順利而富有特色。謝謝您的堅持，你的堅持，無時無刻不在溫暖和支撐著孩子的未來!
一、我們的足跡、我們的成績：
1我們堅持每周一的班主任例會，堅持德育干部的培訓，不斷提高德育隊伍的綜合素質和業務能力。
2、我們抓常規建設和班級管理，以凈化為前提、綠化、美化為目標，改變了班級常規評比的內容和重新設計了班級評比欄。我們通過常規評比以“智慧樹”的形式促進班級管理的提升和幫助學生積累成長的智慧。
3、我們加大校園文化建設的力度，讓網球特色的刻畫和師生的攝影作品掛上墻，建成了班級智慧閱讀的圖書角;開展了名人名言進教室活動;新建了智慧精彩生命的宣傳欄，左面是教學板、右面是德育板;我們還改變了樓道的溫馨提示以及安全值班安排的樣式和內容。
4、我們組織志愿者開展每月一次的學雷鋒志愿者“三關愛”活動。
5、我們開展了“情暖甘孜 愛遞色達”愛心捐物活動。
6、我們開展了愛國主義教育、慶國慶、慶中秋、喜迎十、迎元旦、法制教育、防、防艾滋助殘日等主題活動。
7、我們組織3—9年級的學生到成都參觀四川省科技館和杜甫草堂的社會實踐活動。
8、我們組織7—8年級的學生參加為期一周的國防教育活動。
9、我們班師生參加各級讀書征文活動獲得的佳績。
10、我們參加縣級國學經典誦讀小學組和中學組獲得二等獎和三等獎。
11、我們成功舉辦了銀都學校第五屆冬季運動會。
12、我們組織學生參加了縣中學生太極拳比賽分別獲得中學組一等獎和小學組一等獎。
13、我們組織學生參加20xx成都市第x屆校園網球文化運動會獲得網球操比賽二等獎，教師、學生隊比賽獲得佳績。
14、我們召開了全校的家長座談會，成立了為家長委員會成員頒發了聘書，開展了活動。
15、我們開展了全校的法制教育主題報告會。
16、我們開展了道德講堂宣講活動，開展了“學雷鋒 做有道德的人”校級演講比賽并參加縣級比賽獲得二等獎。
17、青年教師萬靜老師參加了縣級心理健康賽課獲得縣級二等獎。
18、青年教師劉春梅老師參加市級班會賽課獲得市級二等獎。
19、我們堅持“每天每班一節體育課”，開齊上足，突出網球和太極進校園的特色。
20、我們參加了縣體育工作現場會，我校的網球操和網球特色刻畫在現場會上展示。
21、我們開展了“頌黨恩 迎新春”元旦班級歌詠比賽。
22、我們參加了縣級元旦健身跑活動，獲得優秀組織獎。
23、我們發展新隊員180人，新團員50人，評選了唐仲英愛心獎學金，組建了新的愛心小分隊并開展了愛心志愿者活動多次。
24、我們加大城鄉環境綜合治理的力度，開展了師生齊心，小手拉大手家長孩子一同進步的活動。
25、我們確定了“誠、孝、雅”的智慧德育特色。
26、我們在散學典禮上啟動了大邑縣銀都學校“誠、孝”獎學金。在1—6年級中每個年級評出了“誠信之星”“孝順之星”“博雅之星”各一名，在7—9年級評出了一、二、三等獎學金和進步大獎學金若干，以資鼓勵。
27、我們加大了宣傳力度，除了德育常規工作的宣傳外，本學期，我校結合網球、太極特色和“誠、孝、雅”特色，通過網絡、電視臺、報紙加大了德育宣傳，提高了美譽度和知名度!
二、存在的不足：
1、德育常規考評的及時公布上欠缺;
2、班團隊活動的檢查督查上不夠細致;
3、德育活動的系列化沒有形成體系;
4、“小課堂 大智慧”的朝會課還需要落實和挖掘。
三、努力的方向及措施：
1、繼續加強德育隊伍的培訓，轉變思想、智慧育人。
2、繼續嚴格德育規范要求、繼續加大德育常規檢查，及時公布、推進工作。
3、形成分層的年級德育目標體系和活動校本課程。
4、推進“誠孝雅”德育活動，進一步創德育特色。
5、繼續以“太極、網球”為體育特色，增加課間的特色項目，堅持“每天每班一節體育課”。
6、繼續加大學生干部的培養。
7、繼續深入開展愛心小分隊和志愿者服務隊的活動創特色。
一朵笑容，足以驅散陰霾，讓頭頂云淡風輕;一次傾訴，足以讓萬千情懷變得柔軟清澈。其實，無論是春日的風沙還是冬天的嚴寒，在我們教育的信念面前，又算得了什么?
小學智慧校園建設總結范文4
智慧教育“響水不開”
2012年起，智慧教育處于概念提出和內涵探討階段;2013年起，進入智慧校園的初步規劃和小范圍建設階段;到了2014年，部分學校進入了智慧教室的應用階段。這一年，“智慧教育”已經不是什么新名詞，但仍令人備感混亂。為什么以前的教育就是不智慧或蠢笨的呢？到底什么是智慧教育？到底什么樣的校園和教室才是智慧的？專家、學者、教師、企業各執一詞，智能、smart、intelligence陸續粉墨登場，理論上熱熱鬧鬧，應用上卻難見踏踏實實。如果說智慧教育是一壺煮在爐子上的熱水，那么它還處于吱吱作響卻沒有達到沸點的“響水不開”的累積期。其實，只要讓學生學得聰明、做得巧妙，那就是智慧教育。民國時期沒有智慧國家或智慧城市，可是那時的教育大師燦若星河;錢學森成長的年代里沒有智慧校園或智慧教室，可那時卻誕生出他認可的大師級人物?？梢娭腔劢逃?，其實是可以脫離智慧校園和智慧教室的軟硬件存在的。
所以，在利用傳感器、物聯網、增強現實等技術建設智慧教育外部空間的同時，也要讓傳統時代、多媒體時代、網絡時代中的先進理念、已有經驗、優秀工具等繼續發揮作用。對于信息技術教學應用來說，永遠正確的是：“沒有唯一的媒體，只有適用的技術”。
網絡學習進入移動階段，已成定局
2013地平線報告（基礎教育版）中預言，在一年以內，移動學習經歷多年的孕育后，會在學校中得到廣泛應用。2014年中國的基礎教育領域，的確體現出了這一特點?；仡欉@一年重要的學術會議、主流的學術期刊、積極的學術團體以及有突出表現的中小學校，無不把移動學習的理論探索與實踐應用作為關注焦點。曾經以“在線”、“網絡”、“虛擬”、“數字”為關鍵詞開展的研究與應用，紛紛進入了以“無線”、“互聯”、“共享”、“創造”為焦點的移動時代。自2011年起全球移動電腦的銷售量首次超過臺式機以后，這種由有線網絡向無線移動的發展趨勢就不曾逆轉。因此在信息技術教育應用中，判斷是否已進入智慧教育階段，還為時略早，但是由網絡學習進入移動階段，已成定局。如何把已有的網絡學習研究成果，成功地遷移并轉化到移動學習階段，而不是新起爐灶，或者重蹈舊轍，是一個值得思考的話題。
經典的網絡工具和軟件尚有用武之地
即使2014年移動學習已成定局，但是在中小學信息化教學應用的舞臺上，仍然可見網絡時代經典工具軟件的身影。Moodle、WIKI等老牌的開源學習管理平臺在協作學習、移動學習方面，給中小學的師生們帶來了很多便利;以Scratch為代表的可視化編程軟件，繼續為兒童的程序設計思想打下良好基礎;Flash等多媒體學習軟件，還是受到教師和學生們的喜愛，無論是教學重難點的講解，還是人機交互的反饋，都可以由這款問世二十余年的開發軟件實現。在網絡學習與移動學習的重疊作用期內，這些經典的工具軟件經受住了時間的考驗，還在發揮余熱。但隨著技術的理念更新，他們是否能保持長久的生命力，卻是一個不得而知的話題。
多種移動學習終端各領
移動時代下，大屏幕、多交互方式、可無線聯網、便于攜帶、不太昂貴的學習終端，成為適合中小學生使用的移動學習設備。前幾年討論頗多的電子書包，慢慢地被更為常見的iPad系列和安卓系列的平板電腦所代替。而BYOD式的自帶學習終端，也開始被一些中小學生所接受。交互式電子白板等硬件雖然還有市場，但是不再具有特別明顯的教學優勢。其實，移動時代里，更重要的是以學習者為主體的范式轉變，而交互式電子白板等學習終端，身上帶有“以教為主”的明顯烙印，因此從發展趨勢來看，會呈現萎縮狀態，只有學習者可自主控制的移動設備，才會成為符合時代主題的學習終端。
移動應用已成中堅力量
與網絡資源相比，移動時代最具活力的資源，就屬多種多樣、層出不窮的移動應用程序（或稱APP）。網絡時代里祝智庭教授曾繪制中國版的數字布魯姆版圖，移動時代里，無數中小學教師構建出自己的移動布魯姆版圖。進入2014年后，越來越多的學科教師都有足夠的能力，找到適合不同學習目的的移動應用程序，如存儲類的icloud，展示類的keynote，評測類的eclicker，管理類的Edmodo等;或者找到適合不同學科和不同年段的APP，如語文學科的唐詩宋詞APP，適合美術學科的Artstudio，適合數學課程的認識鐘表，適合英語學科的word wall等。不間斷、無縫切換的移動應用使得學習不受限于一臺個人終端或者一個學習空間，而這些都使得泛在學習和智慧學習成為可能?？梢灶A見，移動學習的發展會越來越豐富，它們會使得高階認知目標的實現更便利，更富創造性。
微課、慕課、翻轉課，進入腳踏實地的實踐期
從2012年起，談到中小學的信息技術教育應用，總是會看到這幾個詞：微課（程）、慕課、翻轉課。這些新概念從新鮮出爐、備受熱捧到逐漸熟悉、應用反思，經歷了與有史以來所有新技術都曾經歷的教育融合的起伏過程。前兩年，部分教師對“微課”與“翻轉課堂”，“慕課”與“把課程放在網上”分不清楚，把微課與翻轉課堂混為一談，把慕課看得太過高難，心存疏遠之意，但是從今年來看，三個概念的定位漸漸明晰，今年在信息技術應用中也體現出三個概念的層次劃分，翻轉課堂是學習理念，慕課是在線學習形態，微課是靈活的學習模塊。
“微課不等于微視頻”已成共識，老師們已經能夠認識到微課其實是一個小型的、有著內在完整學習體系的自包含學習模塊，它有目標、任務、資源、評價等部分，麻雀雖小，五臟俱全，靈活多樣，適用性強，可以作為常規課中的一個學習部分，也可以是實現翻轉課堂的主要手段。
大規模在線開放課程（以下簡稱慕課）已撥動國內高等教育的改革之弦。但是在基礎教育領域，慕課受到學習者能力、研發力量、升學體制、考核方式等多種條件限制，在中小學領域里只聞其聲不見其形。供中小學生使用的原創性慕課非常少，倒是出現了好幾門面向中小學教師專業發展的中文優秀慕課，如北京大學的汪瓊老師今年連開了兩門慕課《翻轉課堂教學法》和《教你如何做MOOC》。其中《翻轉課堂教學法》已經于七月和九月連續開設兩次。從今年暑假起，數以萬計的中小學教師就參與了為期五周的大規模在線課程，多數學員不僅完成了學業，還獲得“優秀”等級的結業證書。
與前兩者相比，翻轉課堂更強調理念上的變化。它不像微課，要求教師必須自己開發出小型教學模塊，它不也像慕課，要求教師自己開發出大型在線課程。而且，即使沒有現代信息技術的支持，完全也有可能上出翻轉課堂。因此目前中小學里對于翻轉課堂的探索，多是在教學模式與策略上的嘗試，如確定翻轉主題，提供自主學習任務單，指導觀看視頻的方法，課堂組織交流與總結等。
淺層應用居多，呼喚真正的“智慧教育”
小學智慧校園建設總結范文5
——萬載縣第二小學校園文化建設工作總結
回眸2016，從一開始，就有夢想。一句“同心筑夢”，讓我們現在仍然能夠感受到全校師生一年來為了萬載二小教育事業發展所展現出來的勇氣、毅力、智慧和汗水。2016年作為萬載縣教育系統校園文化創新年，我校積極開展校園文化建設，努力突顯本校特色和文化底蘊，營造良好的育人環境和氛圍，取得了富有成效的提升，進一步推動學校以“清雅立德”為主題的校園文化發展，用頗具特色的校園文化樹立學校育人品牌。
一、群策群力推動校園文化建設。
校園是育人場所，而校園文化是展示學校魅力、突出環境育人的重要因素。萬載縣第二小學自搬遷到新校區以來，學校領導班子就高度重視校園文化建設。為了做好校園文化建設工作，讓校園文化不斷創新、得到長足發展，我校主要采取了以下做法：
1.成立校園文化建設領導小組，專門負責校園文化項目的打造與建設。
為了讓校園文化不斷創新，把校園文化作為學校育人的特色，學校專門成立了以校長丁瓊瑩任組長，后勤負責人郭學斌與主管教學工作的副校長林建華任副組長，其他行政人員任成員的校園文化建設領導小組。通過領導班子的集體智慧，群策群力，緊密圍繞我校以“清雅立德”為主題的校園文化展開構思與設計，力求創新顯特色。
2.不惜代價營造濃厚的校園文化氛圍。
雖然在2013年剛搬到新校舍來時我們設計了一個全新的校園文化建設方案并全面施工，讓校園著上了濃厚文化氛圍的彩裝，但隨著時間的侵蝕，有不少設施都陳舊脫落。學校乘著“校園文化創新年”這一活動之機，為了進一步校園文化建設上樹立品牌，更好地在教育均衡發展國檢上展示學校環境育人的魅力，2016年我校再次大投入地對校園文化進行了創新建設。
3.環境文化與內在文化并進，深化校園文化主題。
為了使學校校園文化建設主題得到深化，在過去的一年，學校在打造校園文化方面采取了環境文化與內在文化雙線并進的做法開展校園文化建設。使得校園文化突顯環境育人之功效，更值得一提的是通過活動設計與校歌等加強學生的精神文化建設。
二、至善至美展示校園文化成果。
通過精心設計與構思，2016年里萬載縣第二小學校園文化已取得了豐碩的成果，總體來說主題更突出了、育人氛圍更濃了、由原來單一的環境文化發展為了環境與活動育人并行的立體式校園文化。通過校園文化的深入構建，學校特別注重借校園文化對學生素養的培育。
1.綠色長廊為孩子展示環境育人之特色。
為了讓校園環境文化主題突出、營造良好的育人氛圍、打造優美的育人環境，學校特設計了一條綠色長廊，這一長廊不僅是學生接受校園文化熏陶的好場所，更是學校打造“清雅立德”主題文化的特色之路。整個長廊集育人格言警句、學生作品、令人奮進的勵志名言于一體。這條長廊的起點設于行政樓前廣場，廣場中有展示學?；顒蛹稗k學特色的展板，有醒目的社會主義核心價值觀大字等安裝于廣場兩側墻體，使得一進校門就能體會到學校育人先育德的教育思想。除了墻體的美化以外，在長廊中還有一大特色就是在地面上也畫上了孩子做游戲的各種圖案，從而展現了學校以學生為主體，尊重學生個性發展的需要，讓孩子在校快樂學習、健康成長。
2.精美書屋為孩子提供精神食糧之陣地。
讓學生懂得讀書好的道理，知道讀好書的重要性，學校特建造了兩處精美的小書屋，并通過學生好書共享活動——各自提供一些自己覺得好的書放進小書屋與全校學生共享和學校再購置一些適合小學生讀的書充實到小書屋。這一個學期以來，在課間及放學后小書屋處就門庭若市，孩子們都喜愛到小書屋去找自己喜歡的書閱讀，與此同時學校再設計了一個大型讀書活動，把學校讀書風氣推向。
3.動聽校歌為孩子樹立立德愛校之思想。
在這校園文化創新年里，我校新譜寫制作了學校校歌——追夢。校歌的創建，不僅體現了校園文化再上一檔次，還將校園文化向立體方向發展。再通過全校性校歌的推廣學唱活動，對進一步強化校風、教風與學風建設起到了很好的作用，效果顯著。
4.紛呈活動為孩子提供展示自我之平臺。
在譜寫校歌的同時，學校還請校園文化專業設計機構結合校園文化主題策劃了一套校園文化活動方案。利用這個方案指導學校各類精彩紛呈的活動開展。通過各類活動的開展，不僅充分體現了學校素質教育這一育人根本要求，還為學生提供了一個很好的自我展示平臺。與此同時，學校還將學生參加活動的精彩圖片及相關優秀作品再次上墻展示，不僅讓孩子在校嘗試到成功的喜悅，還激發了他們參與教育活動的熱情。
三、再接再厲譜寫校園文化新篇。
雖然說我們學校校園文化建設已初具規模，同時也得到了上級部門的高度評價與贊揚，但我們深知，校園文化建設之路是無止境的，隨著時代的發展與教育理念的更新，在校園文化建設上也需要不斷創新發展。在今后的校園文化建設工作中，我們還想通過以下幾個方面進一步發展：
1.編輯具有校園文化特色的校本教材。
至今為止，我校還缺少一套具有我校校園文化特色的校本教材。結合全縣教育系統開展的“三愛三淳”主題教育與學校特定的校園環境。對校本教材的內容我們有了一個初步的構思與設想，計劃將古城文化與學校“清雅立德”文化相結合，編寫一套以古城文化為背景，以愛黨、愛國、愛家鄉為素材的校本教材。本套校本教材預計在2017年七月前定稿。
2.開設具有校園文化特色的校本課程。
要做到淳校風、淳師風、淳學風之“三淳”。認真用好校本教材、開設有針對性的校本課程顯得非常重要。我們計劃利用2017年上學期編寫出校本教材，在2017年下學期將開設與校本教材配套的校本課程，通過校本課程深入開展“三愛三淳”教育，培養德、智、體等全面發展的社會主義新人。
3.布置具有校園文化特色的辦公環境。
小學智慧校園建設總結范文6
[關鍵詞]創新型學校 校園文化建設 精神文化
我們生活在一個創新的時代。創新的時代呼喚創新型人才，而要培養創新型人才就離不開創新教育，更離不開創新型學校的建設。校園文化建設是一種無形的教育形式，隨時隨地都在潛移默化中影響著師生的知識水平、認知結構、基本技能、學習興趣和思想動態。健康的校園文化，可以陶冶情操、啟迪心智，構建健康人格，全面提高師生素質，無論在怎樣的時間、空間內都能體現其強大的生命力，都能發揮其實質性的教育功能。
一、建設精神文化，讓學校成為精神家園
學校精神文化是指學校以及師生員工追求的共同目標、精神境界和價值觀念，反映學校的辦學思想、辦學理念、師生的精神面貌，它是學校文化的核心，是學校一切教育教學工作的導向，是一種精神力量，一種價值期望。為此，我充分調動全校教職工的智慧和熱情，集思廣益、總結借鑒、概括提煉形成了南園小學的辦學思想。以“為學生一生幸福和發展做準備”為辦學宗旨，確立了“尊重人性，和諧育人，創造適合師生發展的教育，讓每個人成為最好的自己”的辦學理念，提出了辦學目標：建有文化的校園，塑有思想的教師，育有發展的學生，創有特色的學校。校訓：與書為伴，讓優秀成為習慣。使之成為學校的一面旗幟、一種形象、一種特色、一種品牌，為學校可持續發展提供了不竭的動力。
二、建設環境文化，讓校園富有文化品味
校園文化建設要求顯性文化與內涵文化要統一。南園小學是秦皇島市書香校園，2010年我來到南園小學，開始謀劃《山海關長城文化》校本課程。因此，有“長城文化特色的書香校園”成為現在以及未來的特色學校創建的主題。修訂校訓：與書為伴，讓優秀成為習慣。并把它篆刻在校門右側與校名呼應，成為每天映入師生眼簾的第一道風景。
校園主樓建了長城文化長廊，一樓為山海關長城風光，二樓為山海關長城故事傳說，三樓為山海關長城詩詞。既展示了山海關長城歷史內涵和建筑精華，又呈現出長城名關厚重多彩的文化脈絡及人文風韻。
輔樓結合“書香特色校園”進行環境建設。圖書館這塊彰顯濃郁文化氛圍的區域叫“書香雅苑”。樓口設電子觸摸屏，這里是孩子們增長知識，開闊眼界，認識世界的窗口。尋梯而上所見的“每上一階，你離知識就近一步?！奔ぐl師生對知識的渴望與追求。“靜品書香”警示師生只有靜心讀書、細細品味，才能感受到書墨之香，讀書之樂。讓師生時時浸潤在濃郁的書香氛圍中，陶冶品格，蕩滌心靈，融入書苑使人自覺地沉靜下來，高雅起來。
三、建設課程文化，讓課堂成為滋養學生的文化綠地
校本課程的研發是學校課程文化的一束絢爛的奇葩，必將引領學校文化建設的縱深推進。我引領全校師生開發了《賞文閱讀》《山海關長城文化》兩項校本課程。
《賞文閱讀》校本課程，一個人的精神發育史就是一個人的閱讀史。閱讀就是為了學習與傳承人類經典文化。在閱讀人類優秀文化中，促進閱讀個體、閱讀群體的批判性思考，獲得審美體驗，在閱讀中活出生命意義，最終達到身心和諧發展。我認為這是書香校園建設的根本追求。為此，開發《賞文閱讀》校本課程，以活動為載體，搭建廣闊的平臺，讓師生在豐富多彩的活動中品嘗閱讀收獲、分享閱讀快樂、體驗讀書價值，感受生命成長。
《山海關長城文化》校本課程。這是一項把教育科研、綜合實踐、校本課程以及品德教育融為一體的校本課程。是師生人人參與的校本課程。因為我一直堅信，校本課程只有師生人人參與并納入常態才會有生命力。2012年9月，《山海關長城文化》校本課程開啟了第二輪教學，完全步入正軌，成為常態。
我們還把《山海關長城文化》校本課程中葫蘆絲、空竹兩部分內容，抽出來由專門的體育、音樂教師上，在選修課的基礎上，開設為中高年級的必修課，每班每周一節，并編排空竹操，成為每天大課間的一道風景。此項活動在新華網、中國體育在線及多家網站報道。秦皇島電視臺、秦皇島日報也做了專題報道。
四、建設教師文化，讓教師充滿實踐智慧
1.校本培訓――探尋多層面的研訓方式，尋求教師持續成長的策略
專家引領式培訓。通過請進來，走出去，使更多的教師了解最新的教學理念。
校內系列講座式培訓。讀書學習培訓――通過送書，讀書，交流，論壇，真正學有所獲。網絡學習――進入名家博客，建自己的博客，把個人的讀書收獲，教學隨筆寫在博客中，大家溝通交流。校園輻射培訓――每次派出領導教師外出學習，回校后都進行二次培訓，以實現學習效果的最大化。比較有特色的是我們的“領導論道”和“下午茶”。
2.校本教研――開展團隊研修活動，尋求教師專業成長的途徑
要實現學校教育質量整體的提升，靠幾位名師的力量，顯得越來越力不從心。個人的力量再強大，也永遠不能與一個團隊相比。于是我著力打造能合作的教研組團隊，開展有效的團隊研修活動。使“以團隊的名義”“以團隊的力量”“以團隊的方式”成為南園小學教師的工作方式和工作習慣。
3.打造教師休閑文化――凝聚教師力量
成立了太極拳、書法、葫蘆絲、健美操、聲樂五個教師社團，并實現人人參與。教師社團活動的開展進一步使全體教師接受中華傳統文化熏陶，提高個人文化和藝術素養，并且豐富了教師生活，緩解了教師的工作壓力，讓教師放松緊繃的神經，有了享受生活的詩意心情。
五、打造學生活動文化，讓孩子擁有詩意童年
構建“文化育人”方略，實施讓學生參與其中的體驗教育，使學生在不知不覺中把做人做事的思想道德規范內化為健康的心理品格，并轉化為良好的行為習慣?！敖o每個孩子成長鍛煉的機會”是我開展學生活動的出發點和落腳點。我希望學生因此找到自信，激情出發。著力打造：“班級文化”“節日文化”“長廊文化”“符號文化”“評價文化”。打造南園小學十大品牌活動，包括“創意科技”“夢想之旅”“文體活動”“傳統節日”“長城文化”“書香校園”“感恩教育”“國情教育”“畢業教育”“家長教育”。讓南園的孩子的童年是豐富多彩的，是讓人羨慕的。
六、建設家長文化，打造立體家校共建平臺
