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生物教學輔導范文1
一、以插圖、設疑組合的復合式導入
布魯納說過：“所有人都有一種天生的好奇心和需要，這個好奇心被激發出來后就會產生有力的動機?！焙闷嫘氖菍δ吧挛锏呐d趣、是探究的欲望與沖動。我們在教學中必須很好地利用學生這種好奇心，初中生物課本有許多精心編撰的插圖，對學生來說，這些插圖新奇有趣。教學中利用好這些插圖，運用設疑的方式導入，往往能很自然地銜接到新知，拓寬學生的知識面。例如學習《水中的動物》（見義務教育課程標準實驗教科書《生物》七年級下冊第4單元《環境中生物的多樣性》第10章《水中的生物》），這節課的第一個小標題是“多姿多彩的水中動物”，共有六幅插圖，分別是梭子蟹、三角帆蚌、青蛙、海底的珊瑚礁、座頭鯨、鯊魚。由于課前我就讓學生預習，要求他們從網上搜索相關的水中動物，其中包括內河、長江、海洋里的動物。因此，上課伊始我讓學生觀看這六幅插圖的同時拋出了一個問題：你知道水中還有哪些動物？這個問題從書中插圖引申而出，又不局限于插圖，給學生打開了思維的空間，這種設疑與插圖結合的導入給學生主體性的發揮提供了機會。
有時，利用插圖導入，我會連設疑的任務也交給學生，學生的興致會更高。學習《地面上的植物》（同上，第9章《地面上的生物》），這一節的第一個小標題是“觀察形形的植物”，這里也有六幅插圖，分別是猴面包樹、捕蠅草的葉、地錢、大王花、雪松、鹿角蕨。我在引導學生觀看插圖后讓學生提問，用提問引入課堂新知。不少同學在短暫思考后提出了很有趣的問題，比如什么是喬木？什么是灌木？什么是木本？什么是草本？植物有只開花不結果的嗎？有只結果不開花的嗎？樹的種類到底有多少？哪些植物的花可以吃，哪些不能吃？陰涼地方的植物跟陽光直射下的同一類植物在生長過程中有哪些不同？學生提問越多，從另一種角度詮釋了植物的種類繁多，說明作為學習主體的主觀能動性釋放越充分，預習越充分。
插圖、設疑的組合需要我們對疑問的設置有一定的針對性、啟發性，教師對插圖的提問要預先心中有數，不能隨意。如果那樣，既浪費時間，又對開啟學生的智力沒有多少幫助，這種得不償失的無用功提問還是盡量不做為好。
二、以故事、課件組合的復合式導入
生物學研究的科研成果令人目不暇接，這方面的故事也是不勝枚舉，教學中，以故事引路會對學生產生較大的吸引力，這時，再以課件切入授以新知，這種組合式導入往往能極大地調動學生的學習情趣。贊科夫曾經強調指出：“教學法一旦能觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發揮高度有效的作用?！倍虒W的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞，故事先行導入是為了產生“激勵、喚醒、鼓舞”的作用，配之以課件導入，其效果之好已經無數實踐證明。比如學習《遠離煙酒》（同上，八年級上冊，第十九章《珍愛生命》），我先講了這么一個故事：我的一個鄰居是個嗜煙如命的人，每天他會抽掉兩包煙，除了吃飯睡覺，他就在抽煙，早上起來的第一件事是吸煙，晚上睡覺前的最后一件事也是吸煙，他最后的死就是因為嚴重的支氣管哮喘。醫學研究早就證明，吸煙是危害人類健康的一大“殺手”，吸煙人必患慢性氣管炎，也是肺癌的主要病因，下面通過課件讓大家了解一下吸煙人的肺部與正常人肺部的區別，也通過具體的數據讓大家了解世界各國每年有多少人死于與吸煙有關的疾病。故事的真實性，課件的直觀性對學生敲響了警鐘，相信這樣的導入對學生產生的作用是震撼和持久的。
三、以評價、實驗組合的復合式導入
生物教學的評價是為教學服務的活動過程，它應有利于學生的主動發展。以評價方式的導入主要是呈現學生在聽課、完成作業的態度、質量、過程中好的一面，通過評價、肯定、表揚學生，使其受到鼓舞。美國心理學家詹姆士曾說：“人最本質的需要是渴望被肯定。”蘇霍姆林斯基也說過類似的話：“孩子的過失不管多么嚴重，如果不是出于惡意就不應該指責他?！闭n堂開始不是教師顯示權威的開始，而是教師挑起學生的自尊、自信的開始，因此，以肯定式評價的方式去表揚學生，會讓學生始終“體驗到自己的尊嚴感：我是一個勤奮的腦力勞動者，是祖國的好公民，是父母的好兒女，是一個有著高尚的志趣、激情和不斷取得進步的完美的人?！保ㄌK霍姆林斯基）我在教學中屢屢使用，屢屢奏效。比如學習《觀察河蚌》（同上，見《水中的動物》），為了學生能在小組實驗中更好地觀察河蚌的前端、后端，它的貝殼內面的珍珠層、內部結構，河蚌的腮、斧足等，我在實驗前采用了作業評價的方式，對前一堂課學生在學習與作業中好的一面給予了大張旗鼓地表揚，然后引入當堂課的實驗——觀察河蚌，大家實驗認真、討論熱烈，很好地完成了當堂的學習任務。
生物教學輔導范文2
關鍵詞：學案導學；高三生物復習；有效性
一、學案導學教學模式的形成氛圍以及提出背景
伴隨著全球經濟、科技的高速發展，如今的世界已經變得日新月異、絢爛多彩。人們的科學文化素養以及對科技文化的需求正在急劇的增長，相比較傳統的灌輸式教學模式已經不能很好地適應社會發展的需求，傳統的教學模式在很大程度上面臨著嚴峻的挑戰。同時，在某種程度上來說，未來的文盲不是不認識字的人，而是不懂得如何學習的人，所以教學生學會學習成了老師面臨的首要任務。特別是高三的復習課，知識點多，學生多，小組合作學習調控難，老師對后進生輔導沒有充足的時間，這些都直接影響了復習的效果。當然，要改變原有的學習方式以及教學方式并不是一件容易的事，學案導學教學模式的形成建立了一種新的機制，打破了原有的學習習慣。在學案導學教學模式的形成過程中，也許會遇到各種各樣的問題，比如對學案導學教學還沒有豐富的經驗，只能是一步一個腳印慢慢探索，甚至可能在教學中出現失誤，但是學案導學教學模式在引導學生自主學習方面還是發揮了很大的作用，提高了復習的有效性。
二、高三生物復習
一般來說，高三生物復習有兩輪，即一輪復習、二輪復習。
1.高三生物一輪復習
高三生物一輪復習通常指的是要全面地閱讀教材，也就是所謂的過教材，夯實基礎知識、提升解題的基本能力；新課標中著重要求教師在認真鉆研教材的基礎上通過適當的拓展教育學生，而不是僅僅圍繞教材給學生傳授知識。所以一輪復習就不是簡單的閱讀教材，而應該是教師通過認真鉆研課標、考綱和高考生物命題趨勢的基礎上對教材的再次認識。記住教材中的知識點無疑是好的，但更重要的是理解知識的真正內涵以及對相關生物知識的拓展，以便使獲得的知識真正地屬于自己，達到能夠徹底理解和熟練運用的水平。
2.高三生物二輪復習
高三生物二輪復習是完全建立在一輪復習的基礎上，通過一輪細化的全面復習，二輪復習進一步使獲得的知識詳細化、系統化以及網絡化，逐漸地創建生物復習的結構體系。生物二輪復習也是讓學生的能力有大幅提高的關鍵階段。一般來說，生物二輪復習以專題訓練為主，查漏補缺，及時找到不熟的知識點加以鞏固，再通過對各種題型的熟練掌握提高復習效率。
三、學案導學教學模式的推進以及取得的成果
1.強化理論學習以及確定目標并且實踐
合理明確的學習目標是保證課堂教學有效性的前提，并且合理的目標能給教師和學生起到引導、調控、激勵以及評價的作用。教師在平時輔導學生進行生物復習時要準確地把握教材的重難點，更要仔細研讀教材，根據復習的進度、教學內容以及學生的實際情況，精心地設計學案，選擇恰當的復習內容以及課堂練習；最后指引學生參考學案，做到明確學習的目標，使同學有方向的前進，有目標、有任務地進行課堂學習以及復習。例如，在“生態系統的能量流動”教學中運用學案導學教學模式：首先明確學習目標，根據生態系統能量流動的特點分析能量流動的過程、運用能量流動原理解答相關的能量流動計算以及陳述生態系統中能量流動的意義和作用；其次，培養能力目標，通過識圖分析能量的來源以及去路、運用傳遞效率解決相關計算題以及通過對食物鏈的了解進一步掌握能量流動的規律；最后，實踐運用能力目標，了解生態系統能量流動的特點以及實踐意義，組織學生對所學的生物知識進行討論，重點是生態系統中能量流動的特點以及過程，難點是形成能量流動的原因以及特點。
2.師生通過合作構建互動課堂以及自主復習
高三生物復習過程中運用學案導學教學模式目的也是為了提高課堂的互動性以及有效性，需要的是學生在上課之前做好充分的準備，這就需要學生進行自主復習。自主復習指的是學生在班級內部或者相關小組之間進行自主性的合作復習，以便于了解學生自主學習的情況，將復習過程中面臨的共同的問題得到及時有效的解決。同時，在學生運用學案導學教學模式對生物復習有了一定的了解之后，學生和老師可以通過合作共同構建生物復習的內容體系。例如，在復習《現代生物科技專題》時，師生通過合作可以構建以下內容體系：生物科技主要有哪些工程，各項技術工程之間有什么聯系；再歸納比較每項技術工程的原理、方法及操作；同時通過學案中預設的問題，組織學生討論生物技術在工農業生產和醫學實踐中的應用。這些都是學生非常感興趣的領域，學生都十分積極參與、踴躍發言，從而改變了以往那種由老師講一遍課本的沉悶氣氛，而且學生還上升到一個更高的水平來掌握整個專題的知識，達到靈活運用。通過學案導學教學模式引導學生對所學的生物知識進行詳盡、系統化的整理，能改進高三生物復習的學習方法，而且對培養學生的學習興趣有很大的幫助，能夠有效地實現高三生物復習的教學目標。
3.創建科學實用的學案導學教學模式，提高生物學趣味
高三的學生馬上面臨高考，所以在高三的復習中，設計科學實用的學案顯得尤為重要。學案的設計應該體現教學內容和教學規律，注重實驗活動，教師和學生都要認真地對待實驗。綜合考慮高三生物復習中的影響因素，要將基本內容、思路以及基本問題滲透在學案中，再通過師生良好的配合順利地完成既定的生物復習目標。例如，教師和學生可以運用學案導學教學共同構建高三生物復習網絡，高中生物實驗的各種顏色反應：（1）斐林試劑檢測可溶性還原糖，原理是還原糖和斐林試劑作用形成磚紅色沉淀，需要注意的是斐林試劑的甲液和乙液要等量混合均勻后方可使用，并且是隨用隨配，條件是需要水浴加熱，應用是檢測和檢驗某糖是否是還原糖、不同生物組織中含糖量高低的測定以及在醫學上對糖尿病、腎炎等疾病進行診斷；（2）雙縮脲試劑檢測蛋白質，原理是蛋白質和雙縮脲試劑作用產生紫色現象，需要注意的是，雙縮脲試劑在使用時要先加A液再加B液，反應條件為常溫，應用是鑒定某些消化液中含有蛋白質以及用于對劣質奶粉的鑒定；（3）DNA的染色與鑒定，染色原理是DNA和二苯胺作用有藍色出現，應用是DNA的粗提取實驗的鑒定試劑等等。所以，在高三生物復習中運用學案導學教學模式應依據生物學科的特點，表現創新性的同時提升生物學的趣味性、實踐性。
4.學案導學教學應注重教師精講以及小結歸納
學案導學教學注重的是培養學生自主學習的能力，但是，也不能忽略教師的主導作用。教師通過對學生復習的適當指點，可以解決學生在自學過程中產生的問題，幫助學生理清各知識點之間的關聯，有利于改進學習方法以及提高學習能力。更重要的是，高三生物復習過程中通過教師的指引，可以使學生建立生物知識復習框架，能高效地對復習的知識進行梳理、總結，提高生物復習的效率。例如，復習光合作用時，要知道光合作用的原料是二氧化碳和水；產物是有機物和氧氣；動力是太陽光；場所是葉綠體。熟悉了這些內容之后，就需要提出一些問題，在葉綠體中，二氧化碳和水是怎樣轉化成糖類和氧氣的呢、光合作用又受哪些外界因素的影響等。通過提出的問題，對光合作用的過程進行歸納總結，光合作用的光反應在有光的情況下才能進行，而暗反應在有光、無光的情況下都能進行，通過教師精講以及小結歸納對光合作用的過程有了全面的認識。
總的來說，學案導學教學模式對提高高三生物復習以及有效學習方面有積極的作用。只要擁有優質、準確以及合理的學案，并且在教師和高三生物復習中能夠進一步得到落實，那么，學案導學教學模式在高三生物復習中的有效性就會逐漸地表現出來，同時，學案導學教學模式對進一步促進高三生物復習的前景越加有利。
參考文獻：
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生物教學輔導范文3
關鍵詞：財務專業；學生；輔導教育；方法
一、高校財務專業學生現狀
近年來，隨著高校招生規模不斷增加，大多學生年齡較小，在社會環境影響下產生許多心里不平橫和思想矛盾，主要表現在學習就業、思想道德和遵規守紀三個方面。對于學習財務專業的學生有其普遍性及特殊性。學習就業方面，在市場經濟新形勢下，報考財務經濟方面專業的學生逐年遞增，由于就業壓力增大，大部分學生本身錄取分數偏低，致使學習動力不足，積極、主動性不高。思想道德方面，如今的大學生已經趨于90后，他們在優越的生活環境中成長，以自我為中心，個別道德水準不高，政治觀念淡漠，利己主義觀念強，缺乏集體主義觀念。遵紀守法方面，一些學生缺乏法制和紀律觀念，公然違反校園規章制度和國家法律。財務類專業學生的思想比較活躍，對紀律法規認識不夠深刻，易過于自我，觸犯法規。因此財務專業學生管理工作必須適應新形勢的需要，多途徑，多渠道開展思想教育的同時，要切實加強學生管理工作。作為大學輔導員必須探尋更好的管理方式。
二、運用科學合理的方法進行教育管理
作為大學輔導員，實則就是班主任，承擔著溝通教與學，培養良好學風，促使學生全面發展的重要責任。做好學生的教育管理工作，既需要奉獻愛心、付出艱苦的勞動，又要探索當代大學生的成長規律，掌握育人的科學方法，以實現學校的人才培養目標?，F就如何做財務專業學生教育管理工作提出一些合理可行的方法。
（一）堅持正面教育和民主原則
堅持正面教育的原則，是指對學生進行教育要以正面引導、說服教育為主。青年學生思想敏捷，好勝心強，具有求知欲望。他們的身心正處在發展階段，是灌輸正確理論的最佳時期，引導他們用學過的理論去辨別是非，常能引起極大的興趣。財務是企業的命脈，對于財務專業的輔導員，如果不去注意用正確的理論武裝學生的頭腦，那么學生便容易受不良思想和錯誤觀點的影響，形成錯誤的人生觀和價值導向，在日后的工作中很容易犯經濟錯誤，給企業和個人造成嚴重損失。因此，財務專業輔導員一定要時刻將正確的思想教育當做重中之重。民主性原則是指輔導員與學生在人格上一律平等，輔導員工作要體現民主作風，防止強迫命令，簡單粗暴，動輒訓斥學生。輔導員只有認識到這一點，才能做到愛護和尊重學生，而學生才會尊敬輔導員，支持輔導員工作，貫徹班集體決定和要求，從而才能使班級工作取得好的成效。
（二）人性化管理
人性化管理，就是在管理的全過程中要重視人的突出地位和作用，把人提升到社會主體、主人翁的位置，以最大限度地發揮人的自覺性、主導性和創造性的作用。
面對多樣化、個性化日益突出的管理對象，必須徹底拋棄把學生視為被動規制對象、“以我為主”的簡單化管理思維，增強服務育人、管理育人的責任意識。要正確認識新時期學生間學習能力差異加大、學習目的多樣化的事實，實施更富有彈性和超前性的教務管理。例如財務專業，根據每位學生的性格和興趣取向不同，應當因材施教。學習鉆研能力強的同學可以鼓勵他們去考取CPA；而對于性格活躍，樂于從事企業財務的學生，也可以劃分財務會計或是財務管理的針對性培養。輔導員應當拓寬與學生的溝通渠道，了解學生的所想所欲，體現管理中“以人為本”的教育理念，不單純地把他們看作是教育管理的客體，而是積極調動學生參與管理的積極性，改變教師和學生在教學教務管理工作中從屬和被動的地位，逐漸消除教學教務管理工作常出現的管理不到位和管理滯后的現象。
（三）學生就業籌劃
自1998年高校擴招以來，越來越多的學生都有了接受高等教育的機會。在令人欣喜的同時，大學生不再是天之驕子，面臨著越來越嚴峻的就業壓力。大學生就業難已成為不能回避的問題，大學生是否能順利就業，找到適合自己發展的工作崗位，關系到社會和經濟的穩定，也關系到高校培養人才的戰略思想，解決好大學生就業具有重大的現實意義。財經類學子面臨此種情況尤有代表性。作為財務專業學生輔導員，應當做到早籌謀，早積糧，在學生初進大學校門，就制定就業籌劃，大學學習期間就逐步為每一個學生建立明確的就業方向，使學生知道將來要做什么，需要什么，學習什么，及時根據用人單位的實際需要，修訂培養計劃、學習內容，有針對性地幫助畢業生提高就業能力。幫助畢業生正確認識就業形勢，轉變就業觀念和擇業心態，合理調整自己的就業期望。
大學輔導員是學生的組織者、教育者和指導者，在學生全面健康的成長中，起著導師的作用，是學生思想品德形成過程的指路人，是他們認識到道路上不可或缺的明燈。對于年輕的輔導員來說，這項工作意味著要承擔更多的責任，必須不斷加強自身素質，不斷思考，以適應時展對大學輔導員工作提出的新要求，這有這樣，才能為國家培養出高素質的合格人才。
參考文獻：
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生物教學輔導范文4
反映當下父母與子女溝通難現狀的調查并不止于此。中國青年報社會調查中心在2010年進行的調查也顯示，在人生遇到重大問題會向誰求助這一問題上，63.3%的人首選同齡朋友，其次才是父母（46.2%）。中國國際家庭教育論壇組委會與天津《今晚報》主辦的“孩子，說說你的煩惱事”征文活動也顯示，“父母高高在上無法溝通”、“父母不了解自己的煩惱”，在孩子所有的煩惱中排在前列。
在國際比較視野中，我國家長與子女溝通難的問題也顯得非常突出。中國青少年研究中心2009年的《中日韓美四國高中生權益狀況比較研究報告》顯示，日本高中生經常和父母聊天的比例最高（82.0%），其次是美國高中生（73.8%），韓國高中生排在第三位（70.1%），中國高中生排在最后（54.8%）。該調查同時顯示，在煩惱的時候，21.0%的中國高中生無人傾訴，在四國中所占比例最高。
就在許多人抱怨父母與子女越來越難溝通的同時，一則關于“中國式接送”的新聞也成為公眾關注焦點。時下眾多家長“吐槽”，每到下午放學時間，全國各地小學門口便會上演“中國式接孩子”。許多網友感嘆，這就是中國家長對孩子過度關心與呵護的最真實寫照。一邊是家長對孩子高度關心與呵護，另一邊是家長與孩子的溝通存在嚴重問題，這兩種看似矛盾卻又同時存在的現象背后隱藏著什么？對孩子高度關心與關注的中國家長，為什么會出現與孩子溝通難的問題？
2008年，上海市第五十四中學高二女生陳沖，用一年時間在上海市8個區12所中學實施了一項高中生與父母溝通現狀的調查。結果顯示，當問及“最想和父母溝通的內容”時，93%的受訪學生填答的內容都與“關注自我”有關。其中，“個人興趣”的填答比例最高，達到了21%，其他依次是“感興趣的文體明星”、“金融”、“投資”、“歷史奇聞”、“健康保健類的知識”，排在最后的才是學習、高考等話題。
但調查同時發現，在現實中，56%的受訪學生表示，跟父母溝通最多的是與學習和學校相關的事情，只有不足20%的人會溝通“未來職業規劃”和“家庭結構”等與學習完全無關的內容。
陳沖認為，在孩子與父母的溝通中，存在著雙方以自我為中心、“想說的”和“想聽的”總是不合拍等嚴重問題，致使雙方進行的是一種缺乏真正交流的“偽溝通”。
《中日韓美四國高中生權益狀況比較研究報告》也顯示，82.1%的中國高中生表示父母平時最關心自己的學習成績，高于對孩子身體健康（79.1%）的關注，更遠遠高于對孩子生活習慣（49.8%）、交友情況（44.5）和情緒變化（31.9%）的關注。
對比中美家長可以發現，中國家長對孩子學習之外生活的關注度明顯較低。81.1%的美國高中生表示“父母知道我的好朋友的情況”，78.6%的美國高中生表示“父母知道我對什么感興趣”，80.2%的美國高中生表示“父母了解我回家之后干些什么”。只有63.9%的中國高中生表示“父母知道我的好朋友的情況”，57.5%的中國高中生表示“父母知道我對什么感興趣”，76.0%的中國高中生表示“父母了解我回家之后干些什么”。
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關鍵詞： 青年志愿者服務 道德教育生活化 高職大學生
美國教育家杜威認為“教育即生活”，這與陶行知先生的“生活即教育”不謀而合，強調教育必須與生活緊密結合，生活是教育的中心，教育為社會生活服務。概括地說，我國高校在對學生進行道德教育時普遍存在如下問題[1]：一是教育內容過于注重抽象的大道理，忽視學生的現實生活體驗，機械地向學生灌輸枯燥的道德理論，不能直接有效地指導學生的現實生活。二是道德理論課程教學比例大，而實踐育人比例小。國外高校沒有“道德教育”一詞，但并不意味著沒有道德教育，相反，他們十分重視在生活實踐中培養學生的道德認知。三是道德評價體系標準單一，通過道德教育課程考試成績衡量，對現實生活表現的評價標準缺乏或評價結果應用不足。
近年來，許多高校逐漸加強大學生道德教育改革，在選用道德理論課程為主渠道的基礎上，融合“主渠道”、第二課堂和社會課堂，創新多種道德教育載體，號召青年學生將正確的道德認知、道德養成與生活實踐緊密結合，取得了一定的實效?！按髮W生道德教育生活化”應運而生[2]，一方面強調將道德教育與現實生活結合，指導學生利用所學知識理論，聯系和解釋當今社會的道德事件與現象，指導現實生活中遇到的困惑與問題。另一方面強調道德教育要尊重學生個體成長與發展規律，結合學生的興趣愛好、個性特長等開展。因此，開展大學生道德教育生活化的研究實踐，不僅能夠提高大學生的道德修養，更重要的是貫徹“以生為本”的教育理念，在多彩的現實生活和生動的社會實踐中，關注學生成長與發展的現實需要和情感追求，在道德教育過程中陶冶大學生高尚的情操、塑造優秀的品格。
青年志愿者服務是每所高校都會開展的常規活動，旨在號召當代大學生在實踐中長見識、強本領、增才干。近年來，許多高校陸續涌現出一批開展規范、影響廣泛、形成品牌的青年志愿者服務活動，我們認為以青年志愿者服務為抓手，促進高職院大學生道德教育生活化的開展，能夠相互促進、事半功倍。
一、青年志愿者服務能夠促進大學生道德教育生活化開展的原因
1.青年志愿者服務的精神與大學生道德教育生活化的重要目標不謀而合。青年志愿者服務的精神可以概括為“奉獻、友愛、互助、進步”，在當代大學生中開展生活化的道德教育，重要目標之一是讓當代大學生具備奉獻、友愛、互助、進步的精神，兩者不謀而合。
2.青年志愿者服務對大學生而言，本身就是一種道德體驗。當前，高職院青年志愿者服務按照服務內容大致可以分為三類，第一類是依托專業優勢型，例如低碳環保宣傳、計算機維修、家電維修、法律咨詢等，第二類是關愛幫扶型，例如義務支教、關愛空巢老人與留守兒童等，第三類是賽事或活動服務，例如奧運會、青奧會志愿者等。在這些志愿服務中，大學生們體驗職業道德，感受弱勢群體的生存狀態，親臨重要賽事或活動的現場，等等，這些都是鮮活的道德體驗。
二、以青年志愿者服務為抓手促進大學生道德教育生活化開展的具體實施方式
1.號召大學生在青年志愿者服務中要有活動，更要有感悟。某些大學生在參與青年志愿者服務時，更多的是參與和配合，缺少思考與感悟，因此，班主任、輔導員們要引導青年學生在活動過程中加強觀察、加強思考、加強感悟。例如在義務支教志愿服務活動中，要引導學生展開知恩、感恩、回饋社會等思考，將助人為樂、關愛弱勢群體教育融入其中，弘揚互幫互助的社會主義新風尚。在開展低碳環保宣傳志愿服務活動時，要引導學生主動思考造成污染的原因、治理的方案等，將節能減排、倡導節約反對浪費的教育融入其中，使學生自覺形成“活動―思考―再活動―提高”的行為習慣和思維模式。
2.要根據大學生不同階段道德教育的側重點，有針對性地組織各種青年志愿者活動。一般而言，學生在大學各個階段的道德教育側重點是不同的，因此青年志愿者活動的開展應隨之變化。例如在剛進入大學階段，學會獨立、與同學友善相處、快速適應新環境、懂得欣賞與贊美是道德教育的重點，應多組織需要集體協作的志愿者活動，例如公共衛生整理、公共秩序維護等。在專業核心課程學習階段，良好的職業道德、過硬的專業素養是道德教育的重點，此時應多組織彰顯專業特色的志愿活動，例如環境治理與監測專業可開展室內甲醛監測服務，生物化工專業可開展關注食品安全宣傳活動，高分子材料專業可舉辦揭秘塑料制品的制作活動等。
3.青年志愿者服務可以作為大學生道德教育生活化的評價體系之一。當前，許多高校通過課程考試成績和道德水平全面衡量學生，學生的道德水平按照日常行為細分為不同的條目[3]。青年志愿者服務可以作為衡量大學生道德水平的條目之一，根據參加青年志愿者服務的次數、種類、服務效果等賦分。
4.通過青年志愿者服務，可以指導學生利用所學道德理論知識，聯系和解釋當今社會的道德事件與現象。每所高校都會開設思想道德修養課程，向大學生傳授道德理論知識。當代大學生不能止步于掌握理論的、系統的道德知識，而要掌握用這些知識聯系和解釋社會的道德事件與現象的能力。通過開展社區村官志愿服務、關愛空巢老人和留守兒童等志愿服務，引導大學生明辨是非、堅定立場，堅持和弘揚社會主義正能量，自覺抵御不良風氣的入侵，成為社會主義新風尚的踐行者和領跑者。
三、以青年志愿者服務為抓手促進大學生道德教育生活化開展的誤區
將青年志愿者服務等同于道德教育生活化是常見誤區，青年志愿者服務是促進大學生道德教育生活化的有效方式之一，但并不等同于道德教育生活化。高職院道德教育生活化強調根據高職院學生的身心特點、培養目標、課程設置等實際，廣泛通過專業認知實踐、青年志愿者服務、團日活動、主題班會等載體開展生活化的道德實踐。在實踐中注意區分學生的個體差異，密切聯系學生所處年級、所學專業、具備的特長及關注的社會熱點問題，引導學生自覺地將生活化的道德實踐認知與專業知識技能的掌握相結合。
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生物教學輔導范文6
摘要：本文對理工科化學實驗教學進行了思考，提出了增加實驗教學的互動性，提高學生獲取專業知識的興趣和能力的方法：從“化”
>> 師范院校數學實驗教學的幾點思考 淺談理工科院校實驗教學的規范化建設 淺談理工科院校中文科實驗教學體系的優化 師范院校工科實驗教學改革與探討 關于理工科院校翻譯選修教學的思考 微課在師范院校應用化學專業無機實驗教學中的作用淺談 理工科高校實驗教學中人文素質培養的研究 理工科大學實驗教學的改革初探 師范院校日語教學的思考 工科院?；A化學實驗教學模式的建立 師范院校生物學實驗教學中的生態倫理問題探討 高等師范院校物理實驗教學的現狀于改革策略 高等師范院校物理實驗教學的現狀與改革策略 對理工科院?！洞髮W語文》課程教學探索的思考 提高理工科院校數學公共課教學輔導質量的思考 理工科院校開設家居裝飾設計藝術通修課的教學實踐思考 加強理工科院校實踐教學的探討研究 理工科院校法學教學的問題與對策 理工科院校陶藝教學的探索與實踐 理工科院校美育教學探索 常見問題解答 當前所在位置：l.
[2]張婷.淺談高師化學實驗教學改革――從一個學生的視角[J].大學化學，2012，27（6）：12-14.
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