前言：中文期刊網精心挑選了高中生物輔導方法范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
高中生物輔導方法范文1
一、精心準備
首先要有詳細的輔導計劃，每學期在制定教研組工作計劃時，我們就把奧賽這個項目納入計劃。在學期初召開教研會時，把輔導內容分配給每個輔導老師，同時我們還討論了輔導方案，方案要求每個老師輔導中要根據全國聯賽的知識能力要求，將培訓過程劃分為基礎知識階段、知識擴充階段、鞏固應用階段。每個階段都必須制定明確的教學目標和任務，并盡可能按時完成階段性目標，以促進輔導總目標的實現。我們要求老師在培訓選手的過程中，也要通過對各屆試題不斷的分析總結，逐漸摸索出一些規律，在輔導中提高業務水平。
其次要讓學生樂于參加，多年來，筆者形成了一個習慣，在每一屆高中生的第一節生物課上一定要講三方面的內容：一是自我介紹，二是介紹高中生物課的學習特點、方法和目標，第三塊就是向學生詳細介紹高中生物奧賽從初賽、復賽到全國決賽的一整套選拔程序，同時詳細介紹生物奧賽考查的知識內容。在介紹這些的時候，筆者總是有意識地一再強調奧賽的難度很高，對高中生完全采取自愿原則，并鄭重告誡學生如果參加生物奧賽必須做好吃苦的準備。其實心底是想利用高中生爭強好勝的心理，激發其參與競爭的欲望。
最后還要激發學生的學習興趣，很重要的一方面就是要把平時的課堂教學搞得生動有趣，讓學生喜愛上生物課，才有可能愿意進一步參加到生物奧賽的學習中來。而高一一開始的課堂教學內容是關于生命的物質基礎和結構基礎方面的知識，這些內容大多是基礎記憶的知識，學生容易產生枯燥、死記硬背的感覺，如何在剛開學短短的時間里牢牢地吸引學生，是對教師很大的挑戰。
筆者還把自己奧賽輔導講義復印后提供給學生，同時還自費購買了幾十本生物奧賽輔導用書，供學生免費使用，允許他們在講義上，書上隨意標注，只是競賽結束后歸還給我，以備下一屆學生繼續使用。這一舉措確實吸引了不少學生。
二、輔導措施
（一）精心挑選學生
開始通過我們發動的宣傳活動，運用激勵手段，培養學生對生物學的興趣。通過實驗室的標本展示，用生動語言向他們介紹有趣的生物知識，同時也積極宣傳在競賽中獲獎的個人。經過一段時間的努力，整個年段共有一百多人報名參加講座。不可否認的是，要參加競賽就是想要獲得好的成績，要獲得好的名次，沒有素質好的學生是不行的，因此只能挑選部分學習興趣濃，動手能力強，整體素質高的學生進行專門的必要的輔導，而且人數不能太多，一般以50-70人為宜。
（二）認真培育學生
1.傳授知識，重視方法，夯實基礎
因競賽試題內容廣，難度大，有時還涉及到許多新科學、新科技領域以及數學、物理、化學的相互滲透的一些問題，這些知識需要基礎知識的學習和積累，從而形成全面的知識網絡。在學生獲取知識的過程中，指導教師不僅要傳授知識，更要傳授學習方法，指導學生在學習和積累書本基礎知識的同時，重視基礎知識的內涵、外延和實踐的作用，提高學生的分析、歸納和應用能力，形成最有效的合力，進而提 高學生自悟、自省、自學及創新能力。
2.鼓勵學生自主學習和探索性學習。
競賽輔導的時間一般是一周一次，生物又是一門日新月異的學科，其知識的豐富和新穎是許多學科無法比擬的，因此要鼓勵學生自學。而僅僅依靠老師講的內容是不夠的，畢竟知識是無窮的，教師指導、釋疑。首先要有的放矢，介紹一些對于競賽有指導作用的書，比如，尹長民主編的《生物奧林匹克教程》、陳閱增主編的《普通生物學》、黃國強和高建軍主編的《金牌之路競賽輔導》、黃國強和汪訓賢主編的《奧林匹克競賽集訓教材》等等。我要求學生在自學中，要先根據閱讀提綱縱覽全文，了解梗概，然后再精讀細讀，對資料中的重點和難點用筆圈點勾畫，并運用批注法在資料空白處批注提綱要點和感想，做到重點落實。教師可以從學生勾畫和提問中發現問題。此外，教師可有選擇性地指導學生掌握書中重點，而不是放羊式讓學生單純的自學，這樣才能提高培訓的效率。而在指導學生自學的同時，重點的內容要精講。
3.緊扣高中生物教材
高中生物輔導方法范文2
關鍵詞：啟發式教學 高中生物 應用 原則 策略
生物是高中學生必修的一門課程，但是，當前大多數高中生物教學效果不是很好，學生的生物成績也不能得到加強，為了提高高中生物教學質量，采用啟發式教學的方式，啟發式教學是新時期下的一種有效教學方式，其得到了高中教師的廣泛認可，因此，啟發式教學在高中生物教學中具有重要意義。
一、高中生物啟發式教學注意原則
高中生物啟發式教學應遵循自主性、獨立思考、情感性、舉一反三的原則，第一，自主性原則，可以知道，傳統教學模式是以“滿堂灌”的以教師為主體的教學方式，這種教學模式不僅不利于培養學生自主學習的能力，同時也極易導致學生產生厭學的情緒，因此，在高中生物啟發式教學中堅持自主性原則，即教師積極引導學生主動參與到教學中，讓學生成為學習的主人，從而加強生物的教學；第二，情感性原則，建立良好的師生互動關系是營造良好教學氛圍的前提，因此，高中生物啟發式教學應遵循情感性原則，這就要求教師與學生之間建立民主、自由、平等的關系，使學生在良好的教學環境中學習，良好的師生關系不僅能提高學生的語言表達能力，同時也能使學生積極地提出自己的觀點和意見，這就要求教師應認真聽學生所表達的觀點和看法，并合理的對其進行評價和鼓勵；第三，獨立思考原則，高中生物是一門需要學生不斷思考和發現問題的教學科目，在高中生物啟發式教學中注重獨立思考的原則，不僅要加強學生生物知識的學習，也應注重學生發現問題、思考問題、解決問題的培養，使學生養成獨立思考的學習習慣，從而提高學生的生物成績；第四，舉一反三原則，生物知識是與日常生活緊密聯系的，如學習細胞的結構和功能、細胞增殖、細胞分化等知識點，在學習細胞膜的主要功能時，教師可以引用人呼吸過程中的O2輸入和CO2的排出等生活實際，加強細胞膜教學，因此，在高中生物啟發式教學中，教師應注重舉一反三的教學效果，將課本的內容與生活實際相結合，使學生加強對知識的理解和掌握。
二、高中生物啟發式教學策略探析
（一）培養學生對生物的學習興趣，提高生物的教學效率
學生的學習興趣是提高學生生物成績的關鍵，在生物啟發式教學中，采用必要的教學手段激發學生對生物的學習興趣，如直觀教學、情感教學等多種教學方式，從而提高生物教學效率。在直觀教學中，由于生物具有一定的特殊性，與高中語文、化學相比，高中生物具有一定的抽象性，這就造成高中學生普遍存在學習生物難的現象，因此，加強生物知識的直觀教學，即采用直觀的工具進行生物教學，例如學習“細胞有絲分裂過程中染色體的動態變化過程”，教師可以用染色體紙板模型進行染色體動態變化過程的演示，直觀的教學工具不僅可以吸引學生的注意力，也能是學生更容易理解和掌握。高中生物啟發式教學注重情感性原則，因此，采用情感教育的方式，在生物啟發式教學中，教師應與學生之間加強溝通和交流，融入學生的內心感情世界，給予學生更多的關心和幫助，對學生提出的觀點和看法給予積極的肯定和表揚，從而培養學生自主學習能力。另外，課后輔導也是提高生物教學效率的有效途徑，教師應積極地指導學生生物的正確學習方法，好的學習方法不僅可以激發學生的學習興趣，學習方法做到位了，自然而然生物教學效率就提高了。
（二）利用直觀手段和實驗，啟發學生自主性
生物是一門科學性強、實驗性強、較抽象的學科，其課本內容主要包括生物的物質基礎、生命活動的基本單位、生物的新陳代謝、生物的生殖和發育、遺傳變異等，這些課本內容都需要完成相應的實驗，從而加深對生物知識的理解以及了解其基本原理，這就說明生物課程是一門實驗性性學科，因此，在高中生物啟發式教學中，教師應對生物實驗引起足夠的重視，加強實驗教學，從而提高學生的生物學習能力。例如學習“綠葉中色素的提取和分離”中，首先教師應安排好生物實驗室，并準備實驗工具，然后在教學中提出實驗問題，即綠葉中色素的提取和分離，并要求學生進行問題的討論和研究，積極引導學生按照實驗步驟進行實驗教學，從而加強學生對生物知識的理解，采用直觀的手段進行生物實驗教學，不僅可以啟發學生的自主性，同時也能提高學生的生物成績，進而提高生物教學效率。
（三）語言生動形象，化深奧為淺顯。
教師是學生學習的主要引導者，教師的語言和動作在一定程度上影響著學生的學習，尤其是教師的語言，教師需要通過語言將課本中的知識內容表達出來，若教師的教學語言缺乏生動、活力，不僅不能激發學生的學習興趣，同時也會降低教學質量。因此，在高中生物啟發式教學中，教師應注重自身的語言表達能力，將教材中的內容生動形象的表達出來，使學生在良好的教學氛圍中學習，從而激發學生對生物的學習興趣。另外，由于大多數學生存在學習生物難的現象，為了讓學生淺顯易懂，教師應將生物知識化深奧為淺顯，例如，學習反饋調節內容，所謂反饋調節，是指在同一系統中實現自身的調節，在教學過程中，教師可以將反饋調節作為自動化工廠生產產品的循環操作，即工廠生產的產品出現供不應求時，工廠的相關部門將產品信息反饋給上級部門，上級部門就會發出相應的指令，從而實現產品的生產平衡，緩解市場供不應求的現象。
總結：
隨著計算機科學技術的發展，多媒體技術廣泛的應用在教學中，對于生物教學，教師可以采用多媒體技術進行教學，這就教師就可以將生物的知識直觀形象的展現在學生面前，尤其是比較抽象的理論知識，通過多媒體技術的運用，化深奧為淺顯，使學生輕松的掌握生物知識。
參考文獻：
[1] 王雪梅. 高中生物教學中啟發式教學模式的探索[D].遼寧師范大學，2012.
高中生物輔導方法范文3
關鍵詞：高中生物；實驗教學；方法；教學模式
中圖分類號：G633.91文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）04-0139-01
實驗是高中生物科學的重要部分，良好的教學方法有助于激發學生的學習興趣，使學生自主進行問題探究，對提高學生的探究能力、分析問題能力與思考能力的幫助很大【1】。生物實驗教學目標是讓學生掌握實驗操作技能，并具備良好的實驗態度，為提高生物實驗教學質量奠定基礎。實驗是高中生物教學的重點，是提高整體教學水平的關鍵。本文就對高中生物實驗教學方法與教學模式構建進行探討。
1. 高中生物實驗教學方法
1.1開放實驗的教學模式。在開放實驗的教學過程中，教師首先讓學生進行自主查閱資料，分析探究的知識，并擬定實驗方案【2】。教師可以讓學生對感興趣的知識進行探究，這樣能提高教學效率。這種實驗教學方法能發揮學生的主體地位，使學生自主進行探究，有助于提高學生的探究能力、分析問題、解決問題能力。在實驗設計過程中，學生針對某個方面進行實驗，之后進行分析與討論，對提高學生的生物素養發揮重要作用。
1.2啟發式教學模式。啟發式教學模式也可以稱為問題式教學模式，是根據教學內容與學生的實際情況設計具有啟發思維的問題，在探究問題時能擴展學生思維，激發學生探究的積極性，使學生的綜合能力得到提升。
這種實驗教學模式是將生物實驗中的觀察類、驗證類實驗轉化為探究式實驗，引導學生自主探究。一般采用的是部分探究方式展開實驗，比如，在"生物組織中還原糖的檢測"的實驗中，教材中采用的是蘋果或梨，并提供酒精燈、載玻片和滴管等來解決水浴問題，通過教師啟發，大多數學生都能在短時間內容掌握實驗操作技能。
高中生物實驗啟發式教學能夠充分調動學生的求知欲，為學生創設良好的教學氛圍，提高課堂教學的整體水平。作為一名生物教師，應具備扎實的學科功底，并具備良好的語言表達能力，以此為構建高效生物實驗課題奠定基礎。
1.3"三環六步"教學模式。這種實驗方法在高中生物實驗中的探究實驗中總結出來的教學方法。"三環"指的是探究問題、探究過程和探究評價。"六步"指的是教師操作的六個步驟：通過信息創設情境、指導設計篩選方案、輔導實驗操作難點、糾正錯誤指導總結、激勵評價實踐探究、反思升華拓展試驗。學生也需要進行六個步驟的操作：根據信息提出問題、進行假設的實驗設計、自主實驗獲取數據、討論分析推導結論、交流互評展示成果、再次提出問題延伸探究。
這種實驗教學模式具有一定的優點，教師和學生在進行實驗操作時具有一整套相對完備的"規章制度"，教師與學生可以根據這一模式展開實驗，提高實驗教學質量。
2.高中生物實驗教學模式構建的實際應用
2.1創設情境，激發學生的求知欲。生物學科是一門綜合性課程，通過創設情景，能夠使激發學生興趣，使學生自主進行探究，主動參與到探究和討論的過程中【3】。
比如，在高中生物" 細胞膜--系統的邊界"中，教師可以根據這一內容設計一個小實驗：準備兩個小燒杯，一個燒杯中裝有熱水，另一燒杯內裝有自來水，之后再兩個燒杯內各加入一朵小紅花。這時讓學生觀察實驗結果，并說出該實驗說出該實驗現象說明了什么？學生通過分析討論得出："是熱水使細胞破裂、從而使里面的物質流出來……"這種模式充分調動學生的積極性，使學生主動參與問題探究。
2.2問題式實驗教學。在生物實驗教學中，根據教學內容設計問題，激發學生的探究欲望，以此使學生主動進行問題探究【4】。在這種模式教學中，教師首先應提出問題，接著將學生分為各個小組進行分析討論，學生在這個過程中通過歸納假設，收集相關資料，對問題進行驗證，最終解決問題。問題式實驗教學主要是以班級為主展開教學，當前問題實驗教學模式在高中生物實驗教學中得到良好的應用效果，有效提高教學質量。
3.結語
總而言之，隨著教育改革的不斷深入，教學模式發生了很大變化，打破了以往傳統的教學方式，逐漸走向多元化。高中生物實驗教學模式也得到不斷推進，高效的實驗教學逐漸受到重視。在教學中采用開放實驗教W模式、啟發式教學模式、"三環六步"等教學模式，為提高教學質量奠定良好基礎，有效激發可學生的興趣，使學生主動進行問題探究，提升學生的分析問題、解決問題能力。
參考文獻：
[1]于智勇，羅金，劉巧平，等 高中生物實驗教學中幾種教學模式的對比分析[J]. 福建教育學院學報，2016，08：72-74.
[2]張曉琳. 基于翻轉課堂的教學模式應用于高中生物實驗教學的思考[J]. 學周刊，2016，04：111.
高中生物輔導方法范文4
關鍵詞：高中生物；多媒體教學；方法
一、引言
隨著科學技術的發展，各種高新技術不斷地被應用到教學當中，因而多媒體和網絡教學也逐漸走進了課堂。傳統課堂教學的主要任務就是以教師口授和板書的方式完成教學目標，在這個過程中教師充當了教學活動的主體。然而采用多媒體教學不僅可以使學生在課堂上實現互動，而且還能調動起學生學習的積極性，從而提高學生的學習興趣，促進課堂效率的提高。高中生物中有些知識是非常抽象的，運用多媒體可以將抽象知識變為具體知識。
二、高中生物教學中運用多媒體的意義分析
1.有助于學生理解能力的提高
我們所接觸的大自然中存在著上萬種生物，這些生物的種類、行為和結構千姿百態，但教材中所能展示的只是一些比較特殊的生物。多媒體可以展示出我們在生活中不常見的生物種類，并且將其生活習性充分展示出來，讓學生可以通過聲音、圖片和動畫等對書本中死板的知識有一個比較靈活的認識，讓書本上抽象的知識變得更加具體。例如細胞，雖然我們平時都經常提到，但是我們用肉眼是無法直接看到的，教師運用傳統的教學方法很難生動地展示出細胞的結構和生長過程，但運用多媒體就可以將細胞的分裂和生長過程等生動地展示給學生，讓學生能夠對所講知識有一個深刻的了解。
2.有助于課堂效率的提高
傳統的教學方法比較拘泥于教材，一般教師都認為把教材內容講解完就算完成教學任務了。新課程改革要求學生能夠在較短的時間內獲得大量的知識并且會靈活運用。利用多媒體可以讓學生在最短的時間內獲取大量知識，并且利用多媒體技術還可以給學生展示相關知識的應用技巧。對此，教師可以根據所講內容的特點，在課前先做好各種課件，課件的制作應由易到難；課后教師再根據所講的知識給學生設置有梯度的反饋練習，從而讓學生對自己所學的知識進行檢驗；然后讓學生根據自己的檢驗情況進行有針對性的復習，提高學習效率。
3.有利于學生學習興趣的培養
傳統的教學方法在展示知識的時候往往比較刻板，給學生的理解和消化帶來了一定的困難。然而利用多媒體技術可以給學生展示漂亮的畫面、展示學生從未見過的生物種類及其生存狀況、展示生物界的奇妙現象，從而激發學生的學習興趣。例如在講解DNA結構時，教師要通過多媒體向學生展示DNA的結構和排列，然后再用相應的視頻演示DNA的配對經過。在展示這些的同時，教師可以設置一些相應的警告系統，在DNA配對不成功或DNA分裂不符合相應規定的時候，系統就會發出警告，從而讓學生充分了解DNA排列的正確順序，且對出錯的地方有比較深刻的印象，最終提高學生的學習興趣。
4.有助于培養學生正確的思維方式
生物教學中往往存在較多的實驗，因為生物學中的很多理論都是從實驗中得出的。學生要想真正掌握理論知識，必須親身進行實驗，并對每個實驗過程進行認真推敲。但是當前很多高中的實驗條件是不能滿足學生的實驗需要的，這時利用多媒體進行模擬實驗，可以讓學生觀看生動的實驗過程，讓學生在觀看實驗過程的同時培養分析問題的能力，長此以往，學生就可以養成正確的生物思維。
三、高中生物教學中應用多媒體的方法分析
1.控制多媒體的使用次數
第一，教師要根據學生的特點合理運用多媒體技術。雖然多媒體可以給學生帶來很多傳統教學方法所無法帶來的優勢，但是如果生物教師頻繁地使用多媒體技術，就會讓學生的視覺產生疲勞，反而無法激發學生的學習興趣，甚至有些學生還會對多媒體產生厭煩感。第二，多媒體應用要與教學內容相適應。高中生物教師要從根本上認識到使用多媒體是為了幫助學生理解教學內容，但是過多使用難免會有敷衍學生的現象發生。第三，要保證學生的實驗操作能力。高中生物教師要認識到多媒體只是一個教學工具，不能完全取代傳統教學，因為學生的實際操作能力是其發現問題和解決問題的主要途徑，因此高中生物教師不能忽視培養學生的實驗操作能力，要給學生安排必要的實驗課程。
2.多媒體內容要具有針對性
多媒體教學內容不但要與實際實驗相吻合，而且還要有針對性，沒有針對性的內容是難以達到相應的教學效果的。例如在課程開始的時候，教師可以根據學生的興趣和愛好引入一些新鮮的多媒體內容以調動學生的學習積極性和興趣，這樣可以起到引人入勝的作用；然后在課程結束之后，教師可以多給學生安排一些基礎練習題，讓學生深刻地掌握所學內容。
3.發揮多媒體演示的多樣性
多媒體借助于先進的計算機和網絡技術可以有多種表現手法，高中生物教師要學會運用多媒體的多種表現手法為學生創造生動的課堂氣氛，從而讓學生在輕松的環境中接受知識。對于所講課程中的重點內容，高中教師可以利用多媒體將其制作成動畫，從而讓演示效果更加完美，這樣學生就會在輕松的環境中將重點和難點理解和消化掉。另外，教師還可以借助多媒體的多種演示效果為學生設置一些探索性的問題，讓學生在樂趣中體驗生物，感受生物的多彩性。通過多媒體多樣的演示可以讓學生對生物產生興趣，培養學生學習生物的主動性。
四、結語
多媒體在生物課堂中發揮著積極的作用，但是過多地運用不僅不會提高學生的學習效率，反而會對學生產生一定的負面效應。因而高中生物教師要控制多媒體的使用次數、把握課件內容的針對性、發揮多媒體演示的多樣性，讓學生在輕松的課堂氣氛中掌握生物知識，使多媒體更好地為生物教學服務。
參考文獻：
1.李艷麗.高中生物教學中多媒體的應用研究[J].時代教育（教育教學版），2012（2）.
2.任艷君.高中生物教學如何巧用多媒體[J].中國教育技術裝備，2012（4）.
高中生物輔導方法范文5
【關鍵詞】高中生物;學生參與;課堂互動
在目前的高中生物課堂中，傳統被動的教學方式，學生參與度不高的問題已經成為素質教育的一個障礙。在課堂上，表面上教師完成了自己的教學任務，實際上學生可能并沒有參與到課堂教學中，對教學內容沒有完全接受。傳統的教學已經無法滿足新課改下的教學要求，也阻礙了學生多方面能力的培養與發展。顯然，這種教學現狀需要得到改變。本文進行的研究與探討有助于增加我們對高中生物課堂的認識，有助于高中教師在課堂中使用恰當的教學方式，提高學生的參與度，構建有效的課堂教學環境。
一、學生不愿參與課堂的原因及簡明措施
首先，從學生角度來分析參與度不高的原因。在高中繁重的課業壓力下，學生在課堂上的學習動力不強。學生雖然明白高考的重要性，但是高中學生的壓力過大，而生物又處在分數比重較少的地位上，導致學生對生物較為忽視，沒有意識到學習生物的重要性。高中生課業任務較重，在繁重的壓力下，學生可能會從采取抓重點的方式，在生物課堂上很多學生都采取懶散的態度，把生物課當做放松的間隙。如果學生失去對生物的學習動機，就會導致學習動力不足，從而學習的積極性不高。
其次，學生的學習態度不夠端正。如果學生從一開始就認定生物是一門不重要的學科，那么行動上就會有所退縮。很多學生認為生物的得分度不高，因此更愿意把精力放在別的學科上，導致了態度上的輕視，這必然會影響學生學習生物的興趣以及動力。一旦失去了學習興趣，就會沒有學習目標，自然不愿意參與課堂教學。
同時，有些學生由于初中生物不夠優秀，導致對高中生物產生恐懼心理，失去了學習高中生物的興趣。事實上，初中生物較為基礎，只是代領學生打開學習生物的大門，真正的基礎知識也十分少。因此，高中生物與初中生物的關聯度不高。只要學生能夠在高中階段對生物高度重視并產生興趣，高中生物的成績就會很優秀。
對于這些問題，教師應該在高中生剛剛進入高中階段就要向學生強調。教師應該主動鼓勵學生，讓學生明白認真學好高中生物不但可以幫助學生提高綜合成績，也可以在生活中有所應用。一旦學生產生了學習興趣，認識到高中生物的重要性，自然就有了學習動力，從而減輕了學習壓力，也為教師減輕了教學壓力。
二、課堂教學中教師的反思及簡明措施
筆者在聽課中發現教師的很多教學方式也會直接導致學生的參與度不高。在課堂中，有些教師迫于教學任務的情況下，只關注到部分同學對知識的吸收情況。要清楚的是，教學是針對全體學生的教學，至少是針對大部分學生的教學，對于小部分學生可以進行課后輔導等特別的教學方式。例如在《光合作用的過程》教學中，某教師在某一基礎普遍較差的班級講解了一課時后，仍有大部分同學不能熟練掌握該小節的知識，此時該教師在選擇講解下一小節。該小節本來就是教學的重難點，這樣沒有針對性的教學使得大部分的學生沒有真正掌握知識，學生也因此對后面的內容產生畏難情緒，不愿參與到后面的學習中。所以，教師應該多花時間在重難點的內容里，關注大部分學生的吸收能力，而不是自己講解，學生被動聽課。
在課本中有許多內容都是有趣的探究活動，這也是開展教學活動的好機會，是學生參與課堂教學的良好銜接，但許多教師因為多種原因沒有利用好探究活動。有些教師認為探究活動的課前備課量較大，動手操作對應試教育得分沒有幫助等錯誤思想，直接跳過探究活動。這樣會導致學生對生物愈加反感，一旦教師認為活動的作用不大，學生就會失去參與積極性。有些教師雖然積極開展活動，但因為課前準備不充分，活動沒有很好的組織，活動的結果沒有及時總結，也導致了教學效果很差。實際上，只要教師認真做好活動探究的備課，在活動中做好組織活動，并且在活動后及時總結活動內容，就能帶動學生的積極性，做到高中生能力與知識同樣提高，達到良好的教學效果。
三、如何培養學生的參與性
1.在課堂中提出問題，并鼓勵學生思考回答
學習是一個不斷探索的過程，在學生缺乏積極性的情況下，教師應該主動帶領大家探究思考并養成良好習慣。例如，在《伴性遺傳》的教學中，教師可以通過不斷提問思考的過程帶領學生探究本節內容。提問一：遺傳與性別有關嗎？提問二：你是否了解與性別有關的遺傳??？在教授了基因與遺傳的關系后，可以舉例來引導大家思考。提問三：假設一個男人患有紅綠色盲，那么他的子女是否患有這個遺傳病呢？分別是怎樣的情況？通過這些有趣的問題，引導大家一起來學習本課的知識，這會讓學生印象深刻，既掌握了課本知識，又提高了課堂的參與性，在不知不覺中，養成了主動思考的好習慣。
2.聯系生活，利用有趣的教學方法
生物是與我們的生活息息相關的，高中生物教師要善于利用這一點，以此作為突破口提高高中生學習生物的興趣。例如在學習《生態系統和生物圈》的內容中，教師可以從身邊的環境切入，介紹身邊有哪些環境可以構成生態系統，并請學生回答，教師予以指正講解。在這個過程中，學生可以認識到高中生物與周邊生活密切相關，在生活中也會主動思考課本知識，從而充分調動了學生的主動參與性。教師在教學中要善于設計與生活息息相關的問題，在課堂上營造出積極有趣的學習氛圍，改變學生在課堂上一味聽教師講課的現狀，真正主動積極地思考問題，參與到課堂教學中去。
四、小結
營造積極互動的教學氛圍對全體學生參與課堂有著十分重要的作用，只有在課堂上主動參與，才能進一步提高學習的興趣，提高探究思考的能力，最終提升學習成績。在高中生物課堂培養學生參與性的方式還有很多，教師應該主動采取有效的教學手段，認真設計教學環節，鼓勵每一位學生參與到教學中。
【參考文獻】
[1]邢永付.激發學生學習興趣，提高生物教學質量[J].考試周刊，2011（16）
高中生物輔導方法范文6
關鍵詞： 高中生物教學 新課程 有效性
新課程改革的實施，要求教師提高課堂教學的有效性，在教學過程中突出學生的主體地位，以學生的發展為本，改變傳統的死記硬背、機械學習的現象，讓學生積極、主動、自主地對知識進行探索，在探索過程中，學到知識，并對學生獲取知識、發現問題、分析問題、處理問題的能力進行培養，提高師生之間、學生之間的交流與合作。本文主要對影響高中生物教學有效性的因素進行分析，然后提出應對策略。
一、高中生物教學的現狀
1.價值取向偏離
盡管素質教育在我國推行多年，但是高中階段面臨的是高考，多數學校大多以升學率為目標，用考試成績衡量學生的能力。因此，高中生物課堂有效性的提高，就必須明確應試能力與學生全面發展之間的關系。學生的應試能力是教育階段的一項考核指標，提高應試能力無可厚非，但是高中教學很大程度上已經成為以單純應付考試為目標的教學，并且將教育教學活動的目標僅僅定位為提高學生的學習成績。在這種價值取向的作用下，生物課堂教學的主旋律變為機械、重復的識記，教學活動成為一種任務，失去應有的價值。
2.教學目標不明確
目前，教師專業化的要求在社會中受到重視，在目前的教學活動中，一部分教師存在對教學目標沒有明確的認識或者認識不夠具體的現象，還有部分教師對生物學科的重點與難點認識不清，在教學活動中，僅僅是依靠自身的教學經驗進行教學活動，很多教學環節都脫離新課程標準的要求，忽視新課程標準中對教學重點、教學要求的劃分。而學生在新課程標準下，對教師所講授內容的理解難度增大，逐漸會對學習失去興趣，從而導致課堂教學效率低下，教學質量變差。
3.教學方法失當
對于高中生物教學而言，在課堂設計中，要與學生的認知規律相符，按照教學的實際內容設計符合學生實際情況的教學內容。如果教師對學生的實際情況或者心理特征不了解，只是按照自己的方式展開教學，這就與新課程標準的要求不符，違背以學生為中心的教育思想，課堂中教師成為主體，學生被動接受知識。情景教學是生物教學中一種有效的教學方法，能夠幫助學生對教學中的重點和難點知識進行把握，但是由于教師在教學情景的設計中流于形式，情景教學難以發揮出應有的作用，導致教學難以達到目的。
二、提高高中生物教學有效性的方法
1.正確認識教學價值取向
盡管提高學生的應試能力與全面發展學生的素質二者在教學實踐中存在一定矛盾，但是并不是不可調和的，而且二者在某種程度上存在一定關聯。對于高考命題要求而言，明確要求以測試學生的能力為主導，考查學生對課程基礎知識及技能的掌握及應用程度，對科學技術、生態環境及社會經濟協調的關注程度等，因此，新課程標準與高考大綱在理念上是抑制的。在高中生物教學實踐中，應該以培養學生的素質展開教學活動，同樣能夠提高學生的應試能力。當然，如果拋開考試，只談素質，在當前的高中教學中是不現實的，而拋開素質，只考慮升學率是對學生的不負責，二者不可能完全融合，只能最大限度地追求二者的協調發展，才能促進教學有效性的提高。
2.多媒體技術的充分應用
隨著科學技術的發展，在教學教學過程中也大量應用到多媒體、互聯網等設施，這些新技術在教學中的應用，使學生調動多感官感受知識的存在、產生及發展，有效調動學生學習的積極性，激發學生的求知欲，讓學生全身心地投入學習，為教學有效性的提高奠定堅實基礎。
3.教學方法的優化
目標的實現離不開方法的正確選擇，教學的有效性需要有效的教學方法實現，隨著新課程改革的實施，以及在眾多教育工作者的努力下，很多創新型的教學方法不斷出現，如自主研究法、情景教學法、探究教學法、自學輔導法等。這些方法是教育工作者在長期的教學實踐中逐漸總結出來的，在特定教學環境下取得較好的效果，當然只有因地制宜地采取適合的教學方法才能保證教學目標的實現。
（1）多樣化的方法創新。在教學過程中，教師要對學生的實際情況進行了解，掌握學生學習的特點，并選擇學生能接受的、喜歡的教學方法。教學方法的多樣化能夠滿足學生的好奇心理，激發學生的學習興趣，有了興趣學生才能集中注意力，思考和探索，為教學活動的開展奠定基礎。
（2）教學目標要明確設計。在新課程前，教師首先要對教材內容進行深入了解和分析，尋找教材中的重點和難點，這樣在課堂教學中才能有針對性地進行教學，同時在教學目標設定中，應該考慮到德育目標和情感目標。
（3）教學情境的創設。由于生物學科的科學性和理論性較強，如果單純地依靠理論進行教學，那么學生不會產生興趣。而借助生活實例對生物知識、生物問題進行分析和研究，用情境導入課堂，吸引學生的注意力，提高教學質量。因此，教師要在課堂教學前，分析教材，從生活中尋找與教材相符的案例，為教學目標的實現奠定基礎。
（4）多元化的評價方式。近年來，教學評價的重要性逐漸凸顯出來，及時地評價與反饋對學生的學習能夠產生重要的影響。所以，教師要根據不同學生、不同特點，用不同方式進行評價，在評價中增強學生的自信心，為學生的學習指明方向。
參考文獻：
[1]錢雪松.如何實現高中生物教學的有效進行[J].新課程（中學版），2012（12）.
