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文學素養的培養范文1
文學素養的培養是必要的，這種能力直接影響了學生的審美觀和自我價值的形成，在理科學生中，由于接觸藝術類科目較少，往往缺乏必要的精神啟迪，所以急需一種強大的精神力量來進行思維修煉和提升，以形成一種高尚的人格力量。
1 為什么要加強理科生的文學素養培養
1.1 強大的人格感染力和本文由收集整理影響力
一個帶有強大文學精神的作品都是藝術品，需要較高的文學修養水平去欣賞。例如貝多芬的命運交響曲，一個沒有基本文學素養的人是很難去理解音樂中所帶有的對命運的抗爭的激情，而更不會去體會盧梭的《瓦爾登湖》中的靜謐與祥和，也就自然不會感受到這種精神世界的魅力。一個好的文學作品或者藝術品能幫助學生凈化自己的靈魂，幫助學生感悟人生、感受生活，對于學生文學氣質的培養是大有裨益的。
1.2 有利于學生獨特的高水平的審美觀和價值觀的形成
每一個文學作品都是帶有一定的性格色彩的，有的帶有的精神力量比較強烈或者復雜，例如老子的《道德經》、莊子的《逍遙游》、泰戈爾的《飛鳥集》等，都是帶有極強的個人色彩，一個有著高水平文學素養的學生能輕易抓住作者的思想，甚至與這些千百年前的作者產生精神上、思想上的共鳴。對于成長中的學生而言，良好的文學功底有利于感悟生活中的事物和情感，對于生活也會有更加深刻的理解，從而對于自己思想的成熟也帶來了一定的催化作用，特別是對于藝術接觸較少的理科學生而言，邏輯思維的慣性需要一定的跳躍性文學思想來打破和緩沖，這就是文學素養的必要性所在。
1.3 學生的溝通能力和自我表述能力也會有所提高
文學素養的提高，使得學生對于生活中的一些事物理解較通透，從而具有很清晰的思想和理念，在與人交流過程中也會更加清晰和完整地表述出自己的概念和思想，這是相當重要的一種能力和技巧。
2 提高學生文學素養水平的歷程及途徑
理科學生的文學素養的培養是極其重要的，對于學生和社會的發展具有很大的推動作用。要加強學生的文學素養，一方面要注意學校領導及教師的自我觀念的改變和調整，校方的努力可以為學生起到很大的推動作用，也為學生創造了良好的氛圍和環境，另一方面也要及時扭轉學生的思維和理念，從主觀上進行思想革新。
2.1 校方積極主動的進行思維引導和革新
在理科學生來說，思維的慣性主要是課程的要求和影響導致，學校領導和老師也往往認為學生只要掌握好學習知識，就會有“好成績”，這種思維誤區導致學生往往放棄了文學思想的熏陶，這種思想的狹隘性導致學生在自己的身心發展急需營養的時刻沒有得到應有的思想教育，教師也缺乏對文學作品應有的重視和理解，從而導致理科學生的思維嚴重缺乏思想性和藝術性。
2.2 為學生提供廣泛的文學欣賞途徑
在理科學生來說，缺乏的是必要的文學熏陶的途徑和時間，所以教師可以為學生提供廣泛深入的文學課程培養，或者，利用多媒體進行視頻、音頻等各方面的作品欣賞案例等。
2.3 有選擇性、有針對性地進行熏陶和培養
文學作品的選擇也是有較大差異的，有的作品較為激進或者晦澀，有的則較為積極及上進，對學生來說，正面的精神是最佳的選擇，所以教師必須選擇積極的、有正面意義的文學作品去影響學生。
2.4 組織多樣性的文學活動或者開辦文學知識講座
在課堂上可以邀請相關的文學教授或者講師去講解文學作品，讓學生了解到更加立體的、生動的文學力量，從而更容易產生精神上的共鳴和體驗，在講授的過程中學生也能更直接地與文學世界實現面對面的溝通和交流。另一方面教師可以鼓勵學生開展豐富多樣的文學課外活動，例如“豆瓣讀書會”、“讀者交流bar”等，鼓勵學生進行團體討論和溝通，另外可以為學生提供一些征文的消息和渠道，鼓舞自己的學生去創作，對于一些有思想的文學作品可以加以表揚并實行榜樣制或者標兵制，激勵學生培養獨立的文學思維能力。
2.5 有針對性地要求學生進行文學欣賞和創作
學生由于成長環境及家庭背景、遺傳因素的不同，導致每個學生的自我修養水平也不盡相同，所以教師應當根據每個學生的文學修養的實際情況“因材施教”，有針對性地進行培養及教育。例如對不同的學生，可以開出不同的書單，讓不同水平的學生去理解不同的適合自己的作品，從而得到不同層面的教育和熏陶。
文學素養的培養范文2
淺談 中小學 語文教育 文學素養 培養
文學素養是一個健全的現代人的必備素養。隨著新一輪課程改革的深入開展,語文教學開始強調工具性與人文性的統一,開始注重“文學教育”、“人文教育”、“生命教育”等個性化素質教育,“文學素養”進一步引起了語文教育界的重視。本文綜合了近年以來教育界對“文學素養”培養的思考和實踐,并簡要評價,提出自己的看法,以便為廣大中小學語文教師更好地實行文學教育提供理論研究和實踐操作的參考。
一、文學素養的定義
新課程實施以后,語文教育中的文學素養培養問題逐漸得到越練越多的教育專家和廣大中小學語文教師的重視,國內知名教育學家和教育工作者對這一課題研究的廣度和深度都有了很大的進展。
文學素養,又稱文學藝術素養,即讀者對各種文藝體裁、文藝發展史、文藝發展現狀、文藝自身的技巧、手法、創作規律、藝術特征的熟悉和了解。文學素養實際上指的是人在文學實踐活動中所培養起來的文學經驗或素質,它包括閱讀、欣賞文學作品或創作文學作品的能力。說到底,它與人的其他素養一樣,必須在社會實踐中才能夠培養起來。
二、文學素養培養的重要性
1、目前,研究者對文學素養的培養在中小學語文教學中的重要性有明確的闡述。首先,文學素養是一個健全的現代人的必備素養。其次,語文教育如果沒有了文學教育,就意味著語文教育的失敗。再次,語文特別適合承擔審美教育的任務。同時,語文作為重要學科,貫徹整個從小學、中學到大學的各個學習階段,而且,就藝術類型來說,文學從古至今一直是最重要的藝術類型之一……把文學教育和美育結合起來,把思想情感德陶冶與知識學習結合起來,無疑值得繼承、發揚。
2、現代研究者指出:文學素養的培養對學生的思想道德、思維品質、文化修養、審美情趣、創新精神、個性發展、人格塑造等方面的發展有著不可忽視的重要影響,是實現素質教育目標,促進德、智、體、美全面發展的重要因素,有利于學生的終生發展。
3、培養文學素養,可以使學生領悟文學作品主題的時代美和永恒美;欣賞辨析文章,深化理解認識;分析人物的典型意義。
4、隨著教育界和教育主管部門的重視程度的增加,培養學生的文學素養被寫進了語文課程標準,《語文課程標準》的總目標涉及文學作品的要求是:“初步理解鑒賞文學作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發展個性,豐富自己的精神世界?！辈⒅苯哟龠M了中小學語文教學中的文學教育的開展,對培養文學素養起了決定性的作用。
三、培養文學素養的實踐經驗
1、經過長期不懈的努力探索,廣大教育工作者在培養文學素養中積累了豐富的、具有可操作性的實踐經驗。
2、只有充分運用各種藝術手法,展開聯想,使學生盡可能地進入作品有聲有色的藝術境界之中,于動情處歌泣流連,于沉思中絞盡腦汁,才是入門。
3、廣大中小學語文教師充分認識到,要實現這樣的文學教育,提高文學鑒賞水平是先決條件,文學鑒賞在培養學生想象力方面有著得天獨厚的條件,因為文學作品本身蘊涵著豐富的情感力量,直接訴諸學生的情感體驗,激發學生想象力,這是其他學科無法代替的。
4、閱讀是培養文學素養的最重要也是最直接的途徑。中國的語文教育自古就是偏重讀寫的教育,古代語文教育的第一個重點是讀。因為讀是明經(即悟道)和寫作的前提,朗讀是培養語感的關鍵。閱讀可以使學生正確的了解作品,理解文章中心思想及表達方式的運用。能揣摩文辭,領悟作品的神形之美。
四、因材施教,培養文學素養
1、基于中小學生特殊的年齡階段,廣大語文教師在提高學生的學習興趣、加強文學實踐中也作了深入的研究和教學實踐。
2、進行語文教育,教學生識字,讀書,作文。有兩個重要之點:一是要符合本國語言文字的特點,二是要符合兒童和青少年學習本國語言文字的規律。
3、在教學中強化說寫實踐,開發課外學習資源,設計專題實踐活動,把學生的學習和應用進行結合,使學生感受到學有所用,學能有用,用需好學。李正宣在《古代語文教育的探索與思考》中提到:古代語文教育的另一個重點就是寫。寫有兩個方面的內容:一是練習寫字,二是練習寫文章。而這樣的傳統應該得到傳承和發揚。
4、太原市東山煤礦中學的課題研究成果《活化教材思想創新讀寫思路――新課程改革下培養學生語文素養的模式構建》介紹了三種實踐方案:1、開發課堂教學資源,實施單元整合基礎上的讀寫結合;2、開發課外學習資源,落實獨特體驗基礎上的讀寫積累;3、以教材為輻射點,設計專題學習基礎上的實踐活動。這些理論和實踐操作方法對更快、更好的培養文學素養做了有益的探索。
五、語文教育的現狀
當前的教育界對語文教育中的文學素養培養的現狀有著清醒的認識。受應試教育大環境的影響,文學教育在語文教育中還不在主流地位,社會甚至部分教師對文學教育的認識還不到位。
主要表現是1、對中外經典文學作品不熟悉,文學積累薄弱;2、漠視文學經典,閱讀功利性較強,文學欣賞水平有待提高;3、參與閱讀活動的興趣不高。4、語文教學中語文本體淡化和失落,對培養學生的文學素養僅停留在漂亮辭藻的階段。5、忽略了語文課中的“文化傳承”、“精神修養”、“現代思維”、“社會應用”及“語文才能”。因而,教育界的有識之士對如何提高教師的文學素養也做了專門的闡述。指出教師自身的文學修養和文化品位是影響文學素養培養的核心因素,而且,語文教師本身就是一種重要的語文課程資源。故此,教師要轉變文學觀念、加強閱讀積累、提高寫作水平。要把教師的文學教育同教師的教學活動、科研活動與文學作品的閱讀與欣賞結合起來,這才能使學生的文學素養得到真正的提高。
文學素養的培養范文3
一、清楚認識，學科素養，提高自己
教育部將組織研究提出各學段學生發展核心素養體系，明確學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，突出強調個人修養、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發展、合作參與、創新實踐。（《教育部關于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意見》，教基二[2014]4號文件，2014年3月30日）談過學習，我認為：學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格與關鍵能力就是所謂的素養。
其實可以表達為：素養 =（知識 + 能力）態度。那么作為工具性學科的語文學科它的學科素養必然就是重中之重。其實在語文學科核心素養框架的建構上是有借鑒的，比如：
國際語文課程改革認為語文學科素養有：
（1）閱讀、理解、評論多種文本；
（2）掌握寫作過程和策略，理解寫作的功能指向；
（3）在研討、評論、演講中，運用信息表達創新觀點。
然而我們國家則是：語文核心素養是學生在積極的言語實踐活動中建構起來，并在真實的語言運用情境中表現出來的個性語言體驗和言語品質；是學生在語文學習中獲得的語言知識與語言能力，思維方法和思維品質，情感、態度和價值觀的綜合體現。所以語文教師要樹立核心素養理念。教師是課堂教學的實施者，是語文課程的評價者，要培養學生的語文核心素養，首先要求語文教師樹立核心素養的教學理念。課程改革的第一階段完成了教育價值觀的轉變，課程改革的“再出發”的標志是教育知識觀的轉變。新一輪的課程改革強調把核心素養放在基礎地位，廣大的語文教師必須響應政府的決策，以核心素養標準為指導，樹立正確的語文教學理念，實施正確的教學行為。語文老師承擔著培養學生語文核心素養的重任，其專業水準是他們能否完成此項重任的關鍵。語文核心素養的具體內涵還需繼續深入研究，語文教師核心素養教育理念的樹立卻是刻不容緩。廣大的語文教師必?深刻的認識到語文核心素養的培養是他們專業發展的重要組成部分和完成語文教學目標的基本任務。每一個語文老師都必須事先了解核心素養教育的理念、內容及其價值，并用它來豐富自身的教育教學理論知識，指導自己的教學行為。樹立語文教師的核心素養教育理念，是學生語文核心素養培養的首要環節。
二、改變自己，轉換角色，做學生的引路人
教師是課堂教學的實施者，是語文課程的評價者，要培養學生的語文核心素養，首先要求語文教師樹立核心素養的教學理念。樹立正確的語文教學理念，實施正確的教學行為。語文老師承擔著培養學生語文核心素養的重任，其專業水準是他們能否完成此項重任的關鍵。語文核心素養的具體內涵還需繼續深入研究，語文教師核心素養教育理念的樹立卻是刻不容緩。要從傳授語文知識、培養語文能力到著力于學生的基礎知識、基本技能、學習態度、情感、習慣、方法和文化底蘊等基礎語文素養的培養；要從高要求、高效益到適當降低要求，留有發展空間；要從思想道德教育到全面提高人文素養；要鼓勵學生大膽質疑，培養學生的創新精神。在教學活動中，教師只能是一個組織者、引導者、評價者，而不是傳統的“一講到底”的師者形象。
三、善于觀察，學會創新，改進教學方法
文學素養的培養范文4
【關鍵詞】文言文教學；人文素養
我國是一個有著五千年燦爛文化的文明古國，在這五千年的文明史中，古詩文是中華民族文化的精髓，是中華民族人文精神的結晶，是民族歷史的瑰寶。她滋養了一代又一代的華夏子孫。而語文教學，就在滲透和弘揚這些寶貴的文化。
《語文課標標準》明確指出：“在語文學習過程中，培養愛國主義情感、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣?！薄罢J識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養。”“受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界”……
筆者就從以下四個方面來闡述在文言文教學中，學生人文素養的培養。
1學習文言文學習有助于學生對中國傳統文化的熱愛
中國是一個擁有五千年文化悠久的文明古國。從上古到現在，經歷了原始社會、奴隸社會、封建社會、社會主義社會，有過成功與失敗；恥辱與輝煌。從神話傳說到百家爭鳴，從《詩經》、《楚辭》到詩詞歌賦，這些名篇名著都凝聚了每一位文人的心血。在語文課上，學生學到中華文化中最經典、最精彩的部分，這些經典激發了學生學習興趣，為學生能夠主動涉獵相關知識打下基礎，也為傳統文化在青年中傳承、發揚打下堅實的基礎。比如：教材中收錄的《論語》，學生可以管中窺豹，知道孔子的治國方針，為政策略，進而，可以在學習生活中發揚“仁”的精神，最終實現人與人和諧的目標。在《陳情表》中，李密告訴我們：百善孝為先。不管是什么情況，人都要以孝為重任。荀子的《勸學》，第一句話就告訴我們：“學不可以已?！钡鹊?。這些優秀的文言文蘊含了深刻的哲理，學生無論是從教育意義還是審美意義，收獲都是非常大的。總之，只要我們同心協力，努力的發掘她，研究她，她就會釋放出無窮的能量，豐富我們的個人情感和國家情感。正如語文教育家劉國正說過：“文言文是進行思想教育，特別是愛國主義情感和歷史主義教育的好教材”。
2學習文言文有助于學生審美能力發展
當今社會迅速發展，知識大爆炸，生活節奏飛快，學生面對這樣的生活環境，對她的各方能力都是一個挑戰，審美能力也不例外。文言文的學習卻能夠讓學生增強和發展審美能力，幫他們明確目標，端正態度，樹立信心，見賢思齊。
如范仲淹《岳陽樓記》中“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的思想；《廉頗藺相如列傳》中的藺相如；《后序》中的文天祥；《蘇武傳》中的蘇武，這些偉大的歷史英雄都是在國家危難之際，用自己的身軀捍衛國家。這些人物的人格是美好的，能量是巨大的，學生學習他們，使自己的靈魂得到了洗禮和滌蕩，增強學生的憂國憂民的意識，以國家大局為重。
同時，優秀的文言文里有很多是作者大膽的想象和夸張，學生學習這些手法，也可以提高自身的審美想象能力，進而領會作者的弦外之音，積累經驗，豐富情感，發展審美想象力。如李白的《夢游天姥吟留別》“千巖萬轉路不定，迷花倚石忽已暝。熊咆龍吟殷巖泉，栗深林兮驚層巔?！边@些大膽的想象，讓我們每一個人對天姥山都有一種敬畏的感覺。杜牧的《阿房宮賦》，第一段“盤盤焉，囷囷焉，蜂房水渦，矗不知其幾千萬落。長橋臥波，未云何龍？復道行空，不霽何虹？”作者以大膽的想象，給我們展現了一個氣勢恢宏的阿房宮，讓后人對秦始皇驕奢逸的生活有了更具體形象的認識。通過這些經典著作，學生有了健康健全的審美心理，進而有了正確的人生觀，世界觀和價值觀
3學習文言文有助于學生語言能力的提高
劉勰在《文心雕龍》中曾對說話給予高度的評價：“一言之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強于百萬之師?！闭Z言在一個人的學習、生活、工作中起到了至關重要的作用。因此，提高語言表達能力是當務之急。然而，文言文的朗讀和背誦是提高語言表達的金鑰匙。即“書讀百遍，其義自現?！痹诮虒W中，教師要求學生對名篇名句要熟讀成誦，把這些精美的語言融化到自己的骨子里，感染、熏陶、內化、生發出旺盛的創造力，時時刻刻激蕩著創新的靈魂。如：荀子《勸學》中關于學習方法的論述：積善成德，而神明自得；駑馬十駕，功在不舍；蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。韓愈《師說》：是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也?！崩蠲堋蛾惽楸怼罚骸盀貘B私情，愿乞終養”。學生背誦的多，積累的多，提高語文素養，并把這種感情和自己的感情融合起來，日久天長，學生就會出口成章，下筆成文。
4學習文言文有助于學生寫作能力的培養
語文教材中選編的文言文都是經過專家多次篩選的，不論在篇章結構上，還是在遣詞造句上，都是典范，同時也具有豐富的文化內涵。學生在文言文學習時，除了培養古漢語閱讀能力外，還吸收其在謀篇布局和語言技巧方面的豐富營養，以提高自己的寫作能力。
4.1積累寫作素材?，F在的考試中都提倡新穎，學生在文言文的海洋中，積累了各個朝代各個領域的名人名事名句。這些材料一旦寫入作文中，給陳舊的作文注入了新鮮血液。
4.2語言表達豐富多彩。學生在寫作中可以運用文言詞匯。例如荀子《勸學》中的：“君子曰：學不可以已；冰，水為之，而寒于水。積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉?！边@些句子可以直接運用到關于“學習”的作文中。
4.3寫作技巧多種多樣。如：《赤壁賦》情景交融，最后得出人生的哲理；《陳情表》圍繞情感線索，處處從“孝”入手，讓統治者能夠從李密的角度出發，最后能答應李密的要求。動之以情，曉之以理。
總之，學生在文言文的學習中，不僅能夠學到文言文的相關知識，提高欣賞文言文的能力，更主要提高自己的審美能力，提高個人的文化素養，最終把中國傳統文化更好的傳承，并且發揚光大。
參考文獻：
[1]《詩經選》余冠英，人民文學出版社 1978年
[2]《中國文學史》 袁行霈，高等教育出版社 2009年
文學素養的培養范文5
關鍵詞：小學語文；人文素養；培養；道德品質
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）04-0042-01
1.小學語文教學中培養學生人文素養的重要價值
1.1 語文教育教學的重要任務。作為一門比較重要的基礎學科，語文課程不但為學生傳授語文知識，培養學生的語言表達能力與溝通能力，并且也是有效培養學生人文素養的重要途徑[1]。所以，為了能夠很好地開展小學語文教育教學活動，那么教師就要在教學中加強對學生人文素養的培養。這樣可以在幫助學生在學習人文科學知識的同時，有效地培養其良好的道德品質、完善的人格與思維方式。這也是小學語文教育教學的重要任務之一。
1.2 有助于學生良好品質的形成。當前的教育教學理念都比較注重"以生為本"，而加強對學生人文素養的培養即為加強人文關懷。在小學階段，學生的思維方式與人格還不夠成熟，正是逐漸形成的時期。所以，為了能夠幫助學生形成良好的思維方式，樹立良好的道德品質，那么教師就要在為學生傳授教學知識的同時，也要注重對學生人文素養的培養。只有如此，才能幫助學生樹立良好的道德品質，達到育人的目的。
2.小學語文教學中培養學生人文素養的措施
2.1 深入挖掘名篇內涵，提高人文素養。在我國悠久的歷史長河中存在著許多優秀的文學作品，其中包含著深厚的歷史文化底蘊以及中華民族精神。在小學語文教學中，教師也要借助于這些名篇有效地培養學生的人文素養。在諸多的詩文中，尤其是對于古詩文而言，其是我國傳統文化中的精華所在，是人類文明的精華，其中包含的詩句以及字詞都充滿了深刻的哲理與美感。
2.2 滲透情感教育，遷移人文素養。在每篇文章中都會富含作者豐富的思想感情，而這些感情并非是在表面呈現的，而是需要學生深入對這個文章進行分析才能夠體會到的。所以，在小學語文教學中，教師也要深入地挖掘各種資源中所蘊含的人文內涵，加強對學生的情感教育，這樣才能夠達到有效培養學生人文素養的目的，使得學生能夠充分體會到在文章中所蘊含的豐富思想情感，學生能夠得到感染，達到培養其人文素養的目的[3]。在朗讀的過程中，學生能夠將書本上的文字變成有聲的語言，于是就可以更好地了解教材內容，了解到其中涉及的人物、情景，使其情感得到良好的熏陶。例如，教師可以引導學生有感情地朗讀《燕子》這篇文章，使其能夠體會到其中的"春天花開草長，萬木齊發"的美麗景色，實現情感文化的良好熏陶，進而實現人文素養的遷移，有效地提升學生的人文素養，豐富其情感。
2.3 開展語文實踐活動，培養人文素養。在小學語文教學中，教師可以組織學生參與多種實踐活動。在此過程中，可以有效地培養學生的人文素養。例如，可以采用語文活動比賽的方式，通過比賽能夠有效地激發學生的參與熱情，使其能夠積極地進行自學，加強實踐與探索。教師可以組織學生開展故事演講大賽、書畫比賽以及作文比賽等，使得學生通過各種類型的比賽來感受到濃厚的文化氛圍，在參與活動的過程中提升其人文素養。此外，學校也可以開展人文科學講座?？梢蚤_拓學生的視野，幫助學生更好地領略到祖國的壯麗河山，更好地理解某部文學作品，從而有效地提升學生的人文素養。
2.4 發揮教師的示范作用，提升人文素養。在小學語文教育教學中，教師不僅是知識的傳授者，而且也是示范者，教師的語言行為可以在極大程度上對學生產生影響。所以，教師必須要充分發揮良好的示范作用。首先，其要具有正確的情感態度。要充滿愛心，寬容、真誠地對待學生，與學生成為好朋友，關心學生、愛護學生，及時地幫助學生解決問題，幫助學生健康成長[4]；其次，教師要具有積極、良好的愛好以及生活情趣，進而更好地感染學生，為學生發揮良好的榜樣作用，使得學生能夠真正地認可教師、崇拜教師，喜歡與教師接近，向教師學習良好的生活情趣與興趣愛好。
3.結語
之，作為小學語文教學中的一個重要組成部分，人文素養的培養不但是語文教學的一項重要任務，同時也是培養學生良好道德品質的重要途徑。因此，在小學語文教學中，教師也要充分注重對學生人文素養的培養。要深入挖掘名篇中存在的人文知識與深刻內涵、合理滲透情感教育、開展語文實踐活動，并且充分發揮教師的示范作用等，進而充分地實現對學生人文素養的培養，陶冶學生的情操，提升學生的道德品質，從而為社會培養出更多優秀的人才。
參考文獻：
[1] 杜風虎.小學語文教學人文素養培養淺析[J].教育科學：全文版，2016（7）：248-248.
[2] 楊敏.淺談小學語文教學人文素養的培養[J].課外語文：下，2015（7）：2-2.
文學素養的培養范文6
目前我國小學語文教學中，學生人文素養的培養還較為不足，需要引起小學語文教師的特別注意。本文就小學語文教學中學生人文素養培養的現狀和對策進行了簡要的分析。
關鍵詞：
小學語文教學；人文素養；培養策略
0引言
學生人文素養的培養和提高是我國小學語文教學中的重要目標。然而，在我國傳統的小學語文教學中，教師只關注于提高學生的語文基礎能力和考試能力，對學生人文素養的培養重視程度嚴重不足，導致學生的全面發展受到限制。新的時代背景下，小學語文教師必須要加強對學生人文素養的重視，積極創新教學方法。
1當前我國小學語文教學中學生人文素養的培養現狀
首先，目前我國小學語文教師的教學觀念和教學方法均較為落后，導致學生的人文素養培養力度不足，學習效率較低。語文教學對于促進學生人文素養的培養和提高有著積極的作用和意義，這要求我國語文教師能夠充分發揮語文教學的作用，重點培養學生的人文素養，促進學生的全面發展［1］。但是目前我國小學語文教學受到應試教育的影響較大，導致教學觀念落后，教學形式單一，教學有效率嚴重受損；其次，教師自身的人文素養水平還有待提高。要培養學生的人文素養必須要求教師具有較高的人文素養水平，目前我國小學語文任課教師在這方面還存在一定的不足，需要引起重視。例如，很多教師在教學中過于自尊，認為教師在學生面前必須要保持威嚴的形象，導致與學生的溝通和交流較少，影響了學生的學習靈活性。
2小學語文教學中學生人文素養的培養策略
2．1深入挖掘小學語文教材內容：小學語文教材內容中包含著豐富的人文素養知識，例如人與人相處的知識、人與自然相處的知識、為人處事的道理等等，而這些內容和知識的挖掘正是語文教學中培養學生人文素養的關鍵。要求教師在教學中壓善于挖掘小學語文教材內容，將培養和提高學生的人文素養作為教學目標的一部分，切實促進學生的全面發展［2］。在挖掘教材內容的前提下，教師要向取得一定的教學成果還需要采用情境創設和情感導入的方法來提高學生的學習效率。首先，教師要學會利用情境創設的方法來提高學生對知識的理解。例如，在《藍色的樹葉》的教學中，教師可以讓學生自己想象：“你們覺得樹葉是什么顏色的？”學生會說是綠色的，然后教師引入課題：“可是今天我們的主人公畫的樹葉卻是藍色的？大家知道是什么原因嗎？”然后學生會說：“因為她的同桌不愿意將綠色的鉛筆借給她畫樹葉?！比缓蠼處熢賳枺骸澳敲茨銈冇X得這種做法對不對？為什么？如果是你的同桌像你借鉛筆、橡皮或者像你尋求幫忙，你們應不應該幫？”讓學生透過文章的表面看到內在，促進學生的內在修養；其次，教師可以通過情感導入的方式來引導學生進行學習。例如，在一些動物類或風景類的文章中，教師除了教授學生表面的知識內容外，還需要告訴學生要學會與大自然和平相處，要愛護動物，珍惜動物，不能夠隨意傷害小動物，也不能夠隨意損壞植物等。
2．2引導學生進行自我提高：學生是學習的主體，在培養學生的人文素養過程中，教師不僅要引導學生學習與人、與自然相處的道理，更加要引導學生能夠主動進行人文素養的培養和提高。那么如何租到這點呢，這就需要教師在教學中能夠讓學生認識到每個人都是由自己的不足之處的，要虛心接受被人的建議，并不斷向優秀的人學習［3］。例如在《我們成功率》的教學中，教師就可以告訴學生：“沒有人一開始就能夠成功，因為自己一定有很多的不足，但是經過長期的努力和學習，最終一定可以獲得成功?！薄巴瑢W們在識記的生活中是不是也碰到過類似的事情呢？來跟我們分享下吧！”這樣的教學方法即可以強化學生的自我提升意識，促進學生更好的發展。
2．3提高教師的人文素養水平：教師的人文素養水平決定了學生人文素養的培養狀況，要求學校必須要采取有效的措施，對教師進行相關內容的培訓，切實提高教師的人文素養意識，使教師在教學中能夠更加主動的加強要學生的聯系，多關心和照顧學生的學習和生活，開展高效的班級活動［4］。此外，學校還可以通過完善考評機制的方式來督促小學語文教師的行為，提高教師的人文素養。這樣，教師的人文素養才能夠得到有效提高，學生的人文素養培養也才能夠得到真正落實。
3結語
綜上所述，我國小學語文教學中學生人文素養的培養還存在嚴重不足，這主要與小學語文教師的教學理念、教學方法以及教師的人文素養水平有著密切的聯系。要求教師在新形勢下要深入挖掘小學語文教材內容，引導學生進行自我提高，同時要求學校要采取有效是，提高教師的人文素養水平。
參考文獻：
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［2］張春玉．讓人文思想浸潤學生心田———談語文學習中小學生人文思想的培養［J］．讀與寫（教育教學刊），2013，09：212．
［3］蔡顏．小學語文教學中低年級學生語文素養的培養策略［J］．科教文匯（中旬刊），2014，08：194－195．
