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青少年叛逆心理教育范文1
一、逆反心理的形成原因
1. 從孩子角度分析問題。由于生活水平的不斷提高，現在的孩子從心理和智力方面發展的都要更快一些，顯著變化也會更大一些。這個時候，處于青少年期的他們，叛逆、多動，對新鮮事物充滿好奇感，尤其是走出約束了一天的課堂，此時的青少年學生更加想放縱自己，這也就使得隨之而來的體育課成為了學生們一個發泄情緒的場所。在寬闊的操場上，體育老師的嚴厲反而壓制不住學生的放縱情緒，再加上學生們的叛逆，體育教學便無法順利進行，此時的“以毒攻毒”已經無法實現效應。
2. 從教師角度分析問題。（1）70后與80后的“老”教師。如果仔細算算，現在作為小學體育教師的應該都是70后與80后的年輕人，如此大的年代差異卻避免不了產生相同的影響。作為70后與80后的一代“老”教師，他們的教學思想也許更加定固在“嚴厲”、“死板”、“為人師表”這些名詞上，體育教學中缺少創新，還是遵循“跳大繩”、“踢毽子”、“跑長跑”這些老套路的教學方法，是無法禁錮住作為00后的這些青少年學生們的。
（2）80后與90后的“小”教師。再說到80后與90后的一代“小”老師，都是剛剛走出校園的大學生，他們也是在青春旺季，作為與00后相差不大的同齡人來說，“一起瘋狂”可能是小學體育課上看到的最多場景。青少年學生喜歡陪自己“玩”的老師，老師們自己也樂在其中，但是不免對于真正的體育教學大綱拋之腦后，這也在一定程度上增長了學生們的“囂張氣焰”，對學生們約束心智、養成軍人般良好作風形成了一些阻礙。
3. 從家長角度分析問題。青少年時期健康發展，與家長教育也是密不可分的?，F在的家長眼里只有分數，有些時候，孩子不想上體育課，不喜歡體育課，這都需要家長從中進行教育，不能因為孩子不想上課，就幫助孩子寫請假條，不喜歡體育課，就跟隨著孩子的性子，任由孩子不喜歡，時間一長，孩子不僅會認為不喜歡體育課是對的，而且會對家長的威信產生質疑。
4. 從社會角度分析問題。青少年學生具有叛逆思想和追求新鮮事物的好奇心。在某種意義上講，我國的小學體育教學大綱應該與時俱進，一些老版本的教材或者老的教學思路應該進行變革，一味要求學生死板學習。學習老式東西，00后的青少年學生們是不易接受的。
二、逆反心理的解決方法
1. 從孩子角度解決。青少年學生是祖國的花朵，是祖國的希望，在叛逆期和青春期的他們，心理和智力上發展都不是特別成熟，此時應多對孩子進行心理教育，告訴孩子什么是對，什么是錯，循循善誘，用德育教導他們，用集體的力量和一些正面的案例來激發孩子的進取心和上進心。
2. 從教師角度解決。教師們一般都是師范類畢業，他們普遍懂得學生的心理。尤其是叛逆感時期的學生，一定要“以柔克剛”，不能硬碰硬，在不斷增強自身修養的同時，應加大與學生的溝通力度，多聽學生所想，讓學生在“怕”的同時“喜歡”你，在“喜歡”你的時候也不缺乏“畏懼”你，才能稱得上是一名優秀的體育教師。
3. 從家長角度解決。當孩子產生叛逆感，對自己不喜歡的事物產生排斥感時，作為家長，應該悉心教導，用德育多多與青少年孩子溝通，讓他們知道排斥和叛逆是不對的，正確的做法應該是理解老師、相信學校，多多培養孩子的集體意識，培養孩子樹立正確的價值觀和人生觀，為孩子健康發展奠定基礎。
青少年叛逆心理教育范文2
叛逆心理作為青少年在成長過程中出現的自然心理狀態，特別是初中生正處于青春期極易產生叛逆心理，如果處理不當很容易對他們的成長與學習帶來不利影響。各科教師均肩負著疏導學生叛逆心理的重任，尤其是語文教師更應充分發揮學科優勢優化教學。本文主要對如何在初中語文教學中疏導學生的叛逆心理作探討，并提出部分適當的教學建議。
【關鍵詞】
初中語文教學 疏導學生 叛逆心理
初中教育階段正是學生形成個性特點的重要時期，已初步擁有獨立意識，但是思想情緒不夠穩定，再加上容易受到外界因素的影響而產生叛逆心理。語文學科是初中教育體系中的基礎課程，具有工具性和人文性相統一的特點，教師應借助語文課程教學對學生的叛逆心理進行有效、及時的疏導，靈活調整教學設計和教學風格，幫助學生形成健康向上的心理。
一、合理利用教材資源疏導學生叛逆心理
在初中語文教學中，教材作為展開教學的根本依據和主要參考，教師要想實現疏導學生叛逆心理的有效性，應合理利用教材資源深度挖掘心理教育因素，在傳授語文知識的同時滲透心理教育，逐步消除他們的叛逆心理。初中語文教師應深刻認識到：編者在編排教材時以初中生的學習需求、年齡特征和心理特點等為著手點，與他們的身心發展規律相符。所以，教師可利用語文教材資源的優勢，對學生的叛逆心理進行疏導。
例如，在《為你打開一扇門》教學實踐中，教師可設置情境導入新課：同學們，當你升入初中第一次站在中學的大門前，面對這所陌生的校園時你會有哪些感覺？你最渴望的是什么？學生討論、交流后，教師總結：現在，同樣有一扇門向大家敞開著，大家想不想踏進這扇大門？順利引出課文題目。之后，教師可要求學生初讀課文設計問題：作者打開的是一扇什么樣的門？回答：文學之門。追問：為什么要打開文學之門？讓他們初步懂得文學能夠將人們引進遼闊美好的世界，看到世界上最奇麗的風景且懂得人生真諦。以此，讓學生初步感受到文學作品的藝術價值和美好，對自己的內心產生震撼，對生活充滿向往。
二、善于借助閱讀教學疏導學生叛逆心理
閱讀教學作為初中語文課程教學的關鍵構成部分，教師與家長對學生進行一味的說教往往無法有效疏導叛逆心理，甚至會產生反作用，引發他們的反感。所以，初中語文教師在疏導學生的叛逆心理時，應給予他們充足的個人空間，使其通過對課文的認真閱讀和深度探究，體會作者的寫作意圖和情感表達，仔細品味文章中蘊涵的各種道理，在無形中觸動自己的內心，與個人的內心世界發生共鳴，從而在潛移默化中產生良好的疏導效果。
在這里，以《秋詞》這首古詩教學為例，雖然是一首古詩篇幅短小，但是語句精湛，蘊涵著豐富的人生哲理，教師應指導學生認真體會古詩背后的深刻含義。教師應引領學生這樣思考：對于秋，在大自然中扮演著蕭瑟凄涼的角色，花落樹枯、天氣寒冷，在古時許多文人墨客的詩中也是扮演著一個悲嘆凄涼的角色；但是在本詩中，作者卻寫到“我言秋日勝春朝”，體現在他與眾不同的看法；特別是下文中“晴空”寫出秋日的天高云淡，“一鶴”是獨特的，它通過頑強奮斗沖向云霄，才沖破秋天的肅殺氛圍。學生在閱讀和探究之后可深刻體會到作者不怕困難，高昂進取的精神，讓自己的叛逆心理消失。
三、運用語文課外活動疏導學生叛逆心理
在初中語文教學過程中，運用課外活動也是疏導學生叛逆心理的有效途徑，教師應充分利用語文課程的特點和優勢，在課后進行適當的延伸拓展教育范圍。為此，初中語文教師可結合教學目標與任務要求，將疏導學生的叛逆心理合理延伸至課外活動中，利用課余時間組織學生閱讀一些有教育意義的文學作品，觀看心理方面的影視作品；或者開展和心理疏導相關的演講活動、辯論賽、討論會等；也可私下對他們進行單獨心理輔導。
比如，教師可通過舉辦演講比賽的方式來疏導學生叛逆心理，在每周或每月選擇適當的時間進行，先設置好演講主題，以小組為單位且確保每個人都能夠上臺，通過比賽評比出表現較為優秀的小組和個人。在選擇演講主題環節，教師應選擇積極向上、健康樂觀的主題，諸如和平、奉獻、關心、勵志、感恩、智慧、奮斗等，能夠挑選學生的心理狀態和思想情緒。另外，演講難度應逐步遞增，由念稿至脫稿，在過渡至即興演講，不斷鍛煉學生的思維能力和表達能力。通過舉辦這樣的語文課外活動，不僅可拓展學生的知識視野、調整情緒，還能夠為其提供表現自我的機會，進而消除與疏導他們的叛逆心理。
【結 語】
在初中語文教學活動中疏導學生的叛逆心理，是教師不可推卸的責任，應針對初中生的身心特點，結合語文教材資源挖掘心理教育因素，通過閱讀教學和課外活動等方式，從多個渠道疏導學生的叛逆心理，促使他們健康成長。
【參考文獻】
【1】羅彩靈.初中語文教學中疏導學生叛逆心理的研究【J】.科教文匯（中旬刊），2014（02）
青少年叛逆心理教育范文3
【關鍵詞】 網絡心理健康教育 優勢 弊端 網絡建設
一、探索網絡心理教育模式的必要性和緊迫性
（一）社會發展、教育革新的必然要求
“網絡”以其功能的多樣性、內容的廣泛性、速度的快捷性、環境的開放性和使用的普及性，極大地迎合了青少年群體求知欲強、好奇心重、易接受新鮮事物的特點。網絡技術本身以及具有網絡互動特點的通訊、交流、娛樂方式，已然越來越多的介入青少年的生活，甚至成為他們日常生活的一個組成部分。在這種形式下，如果心理教育工作者們只依靠傳統心理健康教育模式，必將大大落伍于社會發展，脫節于時代要求，甚至終將被時展所淘汰。因此，我們有必要對網絡心理健康教育進行有益探索，和著時代律動的脈搏，搶灘青少年心理教育的新陣地，開辟心理教育工作新途徑。
（二）研究新問題、迎接新挑戰的迫切要求
互聯網在當代青少年社會化過程的全面介入，對新時期成長中的青少年的心理健康與心理發展正進行著全方位的重大影響。青少年在享用網絡資訊的巨大便利條件的同時，也面臨著一個個可能戕害身心的強大誘惑和危險陷阱。青少年正處于心理發展的“斷乳期”、“危險期”，他們叛逆、獨立、富于冒險精神但又缺乏理性思考、正確判斷和自我控制能力；在光怪陸離的網絡世界，他們極易迷失自己；再加上當代青少年心理承受水平低、抗挫折能力弱，于是，由網絡引發的心理障礙、問題行為，以及不成熟的網絡心理造成的一個個事故甚至悲劇層出不窮、比比皆是。網絡心理危機——嚴重困擾青少年身心健康發展的又一大障礙，這是任何一個心育工作者必須面對的新的問題，新的挑戰。
二、全面解析網絡心理健康教育，探究網絡心育的優勢與弊端
（一）網絡心理健康教育及其優勢
網絡環境下的心理教育至少包含了3個方面的內容：（1）網絡心理教育是通過網絡進行的心理教育過程，網絡被視為心理教育的一種工具或媒介；（2）網絡心理教育是開發、利用和再生網絡知識與信息的資源平臺，是超越時空界限的“超級教室”；（3）網絡心理教育把網絡作為心理教育的內容之一，關注、預防和矯正與網絡有關的各種心理障礙與問題行為，并利用網絡資源、條件和方式予以矯正。網絡心理教育既是信息網絡社會發展的客觀需要和必然，又是一種專門的網絡教育活動。它是心理教育適應現代科技發展的表現，是計算機網絡和心理教育的整合，是心理教育的現代內容，又是心理教育的新方式。
（二）網絡心理健康教育的弊端和操作困難
網絡心理健康教育依托網絡資源發展，在實際操作過程中最大的困難即來自網絡環境的限制。網絡心理健康教育工作的開展，要求必須建立、構筑高品質的網絡環境。心理健康工作者要求擁有性能卓越、內容科學而貼近青少年心理需求的網絡傳播載體，輔導者和來訪者也必須具備能夠使用這一載體的認知水平和條件。網絡，除了強大的功能優勢，也有它客觀存在的缺陷和不足。由此，依托網絡而生的網絡心育模式也就不可避免地存在它本身的一些弊端。
1.在網絡心理咨詢輔導工作中，網絡交互的速度取決于雙方錄入的速度，這遠比雙方面對面的言語交流要花費更長的時間。
2.在傳統心理健康教育中，輔導者和受輔者雙方的信息交流除了言語通道外，還有非言語通道。非言語信息包括面部表情和體態表情(身體姿勢、動作變化等)。這些非言語信息或伴隨著言語行為出現、補充、修正言語內容；或獨立地出現，傳達了“言未能盡或”或“此時無聲勝有聲”的信息。在目前網絡心理咨詢(輔導)中，上述非言語信息還不能為咨詢雙方所感知，而主要靠言語(圖)來達到咨訪雙方的溝通。而大量對心理咨詢(輔導)有價值的非言語信息都被屏蔽了。
3.由于目前技術上的局限和管理方面的漏洞，使得互聯網上侵害行為層出不窮，而電子郵件的泄密問題，收發對不上號的亂碼問題也屢見不鮮。這種互聯網本身的安全隱患對網絡心理教育的消極影響也是顯而易見的。
三、重視網絡建設，不斷發展網絡心理健康教育
（一）建立網站，攜手共筑優質的網絡心育平臺
一方面我國心理健康教育事業確實在發展，青少年心理健康水平、知識能力在提高，另一方面，進行網絡心理教育，不能沒有專門的心理網站或心理專題主頁。只有依托心理網站或主頁這樣一個基本的平臺，心理教育工作者才可能有效的組織實施網絡心理教育活動；否則，就如同傳統教育中教師離開了粉筆黑板、課本教參，完全失去了從事教育活動的工具和載體，搞起教育來豈非寸步難行！因此，有條件的學校應考慮建立校級心理健康教育網站，條件暫不具備的學校可考慮在其網站上設立自己的心理健康教育專題主頁。在此基礎上，由教育行政部門牽頭，逐步形成心理健康教育的網絡系統，共同構筑起高品質的網絡心育平臺。
（二）充分開發利用網絡功能，整合網絡資源
在網絡心理健康教育工作中，應充分開發網絡的各項功能，利用網絡豐富的資源把心育工作的觸角伸向各個方面：1.進行網上心理健康教育課、在線輔導與咨詢、在線交流與討論，以及心理健康知識的宣傳與普及等多種形式的整體配合。2.重視應用網絡組織開展心理健康教育的師資培訓與輔導工作。3.開展家校聯網工作，如為學生家庭提供必須的學生心理健康資料與家庭心理健康教育指導（心理健康教育信息、正反面家教實例、家庭心理輔導操作技術等），以進一步提高學校，心理健康教育效果。
（三）重視網絡工作者素質的培訓與提高
網絡心理健康教育需要來訪者有一定的文化和技術，能通曉電腦操作的基本程序。而對于網絡心理教育的主導者——從事這項工作的心育教師來說，其要求當更高——除基本的計算機操作能力和網絡技術知識外，還需要初步的網站管理更新技術，以維護心理網站的正常運行；擁有基本的網絡危機應變能力，能從容應對諸如遭遇病毒入侵、誤拆“郵件炸彈”或“QQ炸彈”等突然事件；能解決常見計算機網絡故障，如大到系統崩潰、網站癱瘓，小至輔導過程中突然“死機”等等。因此，通過專門培訓與教師自主學習，提高從事此項工作的教師的網絡文化科學知識和操作能力，是當務之急。
總之，隨著時代的發展，教育、課程改革的不斷深入，心理健康教育的發展也要突破傳統工作模式的拘囿，求新、求變、不斷創新，與時俱進，以充分實現心理健康教育工作的實效性與時效性。網絡心理健康教育理念與工作模式是一種有意義有價值的探索。
參考文獻：
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[2]孫有福.中學生網絡迷戀形成的心理機制及對策.教學與管理，2002.
青少年叛逆心理教育范文4
關鍵詞:班主任 管理風格 心理健康
學生是未來建設國家的棟梁,其整體發展水平直接關系著我國將來的社會主義社會的健康發展。心理健康問題對學生的影響極大,無論是身心、性格或是人生觀都受其影響。班主任是一個班級的整體領導者,其辦事作風直接為學生共睹,管理方法是否科學直接影響著學生的健康成長。
一、對學生心理健康造成不良影響的因素
對學生心理健康造成不良影響的因素很多,從大方面來講無外乎三點。家庭、學校、社會。眾所周知,家庭對學生身心健康的影響極為重大,不健康的家庭環境極容易造成青少年的心理產生異常。例如,父母不和、管理粗暴、溺愛嬌慣等等。學校是學生學習、生活的主要場所,因此其對學生的身心健康亦有著不可忽視的影響,比如師生關系、同學關系或者教育方式等等,一旦一個環節出現問題,都會使學生產生心理障礙。再者社會,諸如不健康的社會風氣,例如近年來盛行的“非主流”思想,青少年社會閱歷膚淺,沒有社會經驗,很容易迷失在一些錯誤的社會潮流之中。
二、班主任管理風格和學生心理健康的關系
班主任的管理風格是其個人對班級管理過程中所表現出來的一種風格和方式,較為常見的為嚴格型管理。其主要管理目的就是要求學生必須服從,依靠嚴厲的處罰來對學生進行限制與管教。這樣的管理方式初期或許會取得一定的效果,但長此以往學生便不再畏懼,并會產生叛逆思想與教師對抗,這種現象一旦發生很難截止,對學生的身心健康發展有著極壞的影響。再者是威信型,通過嚴厲與民主結合的方式來管制學生。在適當的事件中聽取學生的意見,堅持以學生發展為本的思想,善于同學生進行師生溝通,能理解學生更能加強學生的自我約束能力。此種管理風格一旦成功便能取得意想不到的成果,但若被某些差生利用民主方式,將很難再進行轉變,后果是直接造成班級管理失調。上述兩種方式為當前班主任管理方式中最為普遍的,各有利弊,但對班主任管理工作來說,這兩種都不適合進行專一的使用。
班主任管理班級的有效方式,通過對上述現象的分析,個人的意見是因材施教。根據影響學生心理健康的因素采取不同的方式進行管理。班主任的管理風格不是趨向大眾化的,而是根據所管理學生的特點建立起來的。個人管理風格固然重要,但如果將班級特色與管理結合起來,想必表現出來的管理精神與風貌必將獨具一格。而且由于針對性較強的原因,對學生身心健康的發展有著極為有效的推動作用。
參考文獻
[1]黃朝忠.對影響高中學生心理健康因素的分析探討[J].當代教育,2008(12).
[2]許博文.淺析當代中學生心理健康問題的成因以及對策[J].成才之路.2009(7).
作者簡介:伍加旭,四川省阿壩州黑水縣中學,專職地理教師。曾先后擔任初中、高中的地理教學工作,在地理教學方面具有豐富的經驗。同時,工作多年來一直擔任班主任工作,工作中以愛心博得了廣大學生的愛戴,曾多次榮獲優秀班主任稱號,獲得了廣大師生和眾多家長的贊譽。
青少年叛逆心理教育范文5
一、青少年迷戀網絡的原因
技校生是因為沒有升入更高學府，而選擇到要求低的技校就讀，為的是學習一門技術。因此，技校生在校沒有緊張的升學壓力，他們大部分都是為了混張文憑，對學習的興趣也不是太高，一旦接觸網絡就很容易迷戀上。同時，技校生正處在青春叛逆期，他們很容易被新事物所吸引，對社會問題較敏感偏激，但閱歷尚淺，判斷是非的能力不強，因此，容易進入虛擬的網絡世界，抒發自己的感情。另外，青少年遇到問題不愿意與家長、老師交流，網絡更是為他們提供了逃避社會的平臺，所以，青少年才會更加迷戀網絡而難以自拔。
二、青少年迷戀網絡的危害
青少年迷戀網絡，給其自身、家長和社會都帶來嚴重影響。對青少年自身來說，整日沉迷于網絡，不僅會危害自己的身體，而且會讓自己的精神受到蠱惑。有的青少年為了打網絡游戲而顧不得吃飯、睡覺，甚至幾天幾夜不離電腦屏幕，不惜毀壞自己的眼睛和神經。這樣的情況，毀掉了很多幸福美滿的家庭。同時，長期沉迷于網絡的人，容易沉溺于虛擬世界中，整天想入非非，認不清社會現實。尤其是當學生對現實生活感覺不滿足時，就容易對社會產生憎恨，自身脾氣暴躁，沉默少言，不關心自身以外的任何事情。有時他們還容易受到網絡上別有用心人的教唆，而做出違法犯罪的的事情。這對于青少年來說，是誤入歧途、自毀前程，對社會安定而言，更是隱患。總而言之，青少年沉溺于網絡世界，不僅傷害自身，阻礙自身的健康發展，而且辜負了父母老師多年的教育心血，同時讓社會損失了棟梁之才，還給社會帶來嚴重的危害。
三、解決青少年網癮問題的措施
解決青少年網癮問題，不僅是家長、學校的職責，更是社會的重任，需要整個社會的共同努力。技校具體可采取以下幾方面的措施。
1.技校教師要對學生進行正確的指引
首先，技校教師可以對技校生進行思想的指導，讓他們明白網癮的危害，懂得正確處理網絡問題。其次，學?？砷_設網絡課堂，讓技校生明白電腦知識的用途，不沉浸于網絡的虛擬世界，而能正確地對待電腦的用途。
2.技校要采取有力措施來約束學生的行為
技校可制定相應的規章制度來約束、控制技校生的上網行為。例如，可以讓學生進行相互監督，達到減少技校生上網次數的目的。同時，技?？梢耘c家長密切配合，共同監督技校生的網癮問題，促進技校生的健康成長。
3.對沉溺于網癮的技校生，進行心理指導
沉迷于網絡的技校生，大部分都有一定的心理問題。他們可能是為了逃避社會現實，也可能是因為和父母有一定的代溝，還有的是不愿學習等。技?？梢哉埾嚓P的心理教師對技校生進行心理輔導，讓他們能夠明白沉溺于網絡不僅不能解決問題，而且只會讓自己更加墮落。針對他們的問題，指導教師可以對他們提出自己建議，幫他們早日恢復正常的生活模式。
4.開展多種活動，將理論課與實踐課結合起來，激發學習興趣和形成廣泛愛好
有的技校生沉溺于網絡，就是覺得生活單調沒意思。因此，技校可以組織各種豐富的文化生活，讓技校生明白生活的樂趣，同時也可以吸引學生參與，對技校校園文化的發展有很大幫助。
5.組織技校生進行社會實踐，讓技校生多了解社會現實
技校的目標是為社會培養優秀的專業人才，而不是沉溺于網絡的人。因此，技?？山M織技校生到企業進行實地參觀，親身體驗工作的艱辛、現實的殘酷，明白虛擬世界的可笑與不可靠。這樣，才會讓他們真正明白學習的重要性、知識的可貴、現實的真正需求。沒有知識就無法生存于社會，虛擬的網絡只會讓人更加空虛，更加無助，更加不安。因此，技校要多為技校生提供親身實踐的機會，讓他們正確面對社會，努力打造自己的輝煌人生。
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人性是指人所具有的正常的感情與理性，現代教育與訓練的發展趨勢越來越趨向于“以人為本”和注重強調人文關懷下的科學訓練環境。
二十一世紀的學校教育應當是人性的教育，或是說人化的教育，只有在這種理性的管理教育與訓練過程中，才能保證少年兒童的性格培養與訓練成績的同步發展，最大限度地開發和調動隊員的積極性與主動性，充分保證訓練的效果，兼顧少年兒童的身心發展，體現人性化教育正是充分做到了因材施教。
二、少年兒童的心理特征
實施人性化教育首先要充分把握少年兒童的心理特征，做到洞察秋毫，了解和分析青少年的生活、學習、以及不同喜好等等，做到有的放矢的教育、訓練與管理。
1、興趣廣泛，易變性強，對運動訓練缺乏長期性的心理準備
隨著少年兒童年齡的增長與外界接觸的廣泛，其在心理成熟方面日趨加快。從4歲時，兒童的大腦的抑制過程已經得到了很大的發展，已有可能形成了較為復雜的暫時性神經聯系(條件反射)，能較好地對外界事物進行分析和初步的判斷，以自控制調節自己的行為活動，因此許多的運動項目大多從5～6歲的孩子開始，但是這時的孩子們興奮過程仍占有主導地位，因此兒童容易產生興奮，尤其對新鮮事物(聲、光、形、色、彩等的變化)激動與喧鬧，保持長時間的單一動作或安靜比較困難，可變性強，易被新鮮事物所吸引，較難適應某種單調的教學訓練方式和方法，甚至容易產生逆反心理與恐懼心理，而影響了正常的訓練發展過程，兒童學習和認識事物多從興奮形式出觀，以“玩”的心理接受，不可能建立長久的訓練心理準備，也沒有建立復雜的和為將來過長人生道路而做出任何的心理與思想準備，對未來的目標缺乏認識。
2、訓練的強制性與少年兒童的叛逆性心理矛盾
隨著少年兒童的年齡增長，其認知程度逐漸加深，開始有了較強的認識和判斷事物的能力，隨之，為了應對外界強迫行為與意識，而逐漸產生一種反叛與抗拒心理，它表現在以抵抗，反對他人對自己的要求與指令形式，采用被動保護自己，逃避外界的壓力，從而達到維護個人尊嚴、面子的目的。這些心理特征體現在他們生氣的時候摔東西、重重關門、用腳踢桌椅、背后罵人等一些行為來發泄自己的不滿情緒，如果教練員不能及時注意與幫助運動員減輕這種心理壓力，日積月累，會造成師生間對著干的行為，極大地影響和阻礙了教學訓練效果，不利于運動員的長期發展。
3、對明星、偶像的盲目崇拜心理
追星是少年兒童時期特有的心理特征，少年兒童從心理或行動方面崇拜歌星、影星、體育明星，尤其這些人成名后的萬人簇擁與身后美麗的光環，這是少年兒童階段心理固有的特點，也是兒童時期心理發展過程的必然的階段，只是不同年代的兒童心理崇拜偶像與目標會隨著時代的變化而發生轉變，這種心理崇拜往往只會去看那些明星成功后的耀眼與頭上的光環，卻不去深究和分析在其成功道路上所付出的常人所難以承受的汗水與艱辛，如果能準確地把握好兒童的這種崇拜脈搏，就身邊人、物說明加以正確的引導教育，可把這種心理崇拜轉化成刻苦訓練的強大動力。
4、少年兒童易受情感因素影響的特點
少年兒童獨立性較弱，個性化程度不強，沒有構成明確的主觀認識與意識形態，因此，其在受情感構件方面多受外界環境與不同因素的影響而發生改變，在一種富有親情關懷下的孩子在其性格表現中多有親情舉動體現，而在一種暴力環境中成長起來的孩子則會朝著性格孤僻、怪異和畸形化的心態方面發展，因此，在采用大量高強度的訓練過程中，可針對孩子們本年齡階段性格的特點，適以呵護、關懷與情感培養，有利于培養出一種具有責任心強的情感意識形態，對孩子們的訓練與長遠發展有利。
三、強調人性化體現的優勢所在
人性化體現脫離于一種僵硬的、刻板的與命令性的培養方式，更多的注重對孩子在訓練、生活、學習中的親情交流、關懷與幫助，使孩子們有種體貼入微的感覺，再通過思想交流使其充分認識到應該做與不應該做的事情，這樣才會使強硬的命令和枯燥的訓練過程變得更加人性化、情感化，有助于對孩子在長期的訓練過程中與心理、性格構成方面帶來良好的幫助。
1、通過親情、友誼交融可以改變少年兒童的偏激認識，調整其在每天訓練中可能產生的厭煩情緒。
常年的艱苦的運動訓練，必然存在著枯燥、乏味與厭煩感，每天重復的練習，勢必給孩子們帶來一些重復的感覺，而親切的關懷與交流，可增強孩子們在訓練中的親情感覺，而降低了受強制與被迫從事訓練感覺，緩沖應激刺激，降低反感情緒，有助于訓練效果達到最佳。
2、增強親和力，容易形成心理目標崇拜，確定良好的師生關系。
教練員既是學生的師長，同時也應當是他們心中的偶像，良好的師德風范，精湛的技術動作與輝煌的過去經歷，很容易給孩子們帶來崇拜與羨慕的感覺，因此教練員就此可以親身的經歷，或身邊出色的隊員形象，進行近距離的剖析分析，使孩子們充分認識到每條通往成功的道路上，必定有一些艱難的險阻，需要不懈地努力去克服，只要去努力拼搏與堅持不懈，就會離自己的目標越來越近，使其樹立遠大的理想，并為自己的理想而去努力拼搏。
3、提高親情關愛程度，降低叛逆心理指數，確保少年兒童堅持訓練的持續性。
