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提高教師能力的重要性范文1
論文摘要：本研究運用統計分析方法．對影響不發達地區教師教學水平的因素進行了研究。研究發現：教師們認為影響教學水平提高的因素可分為五個方面：1、教師自身素質；2、教師的心理環境；3、教學條件狀況；4、學生環境；5、教師的地位問題。這對我們采取措施提高教師的教學水平，提供了依據。
一、問題提出
教學水平指教師在教學過程中，知識、技能、能力所發揮的程度和效果，反映了其知識、技能、能力狀況。提高教師的教學水平，對于實施素質教育，提高教育教學質量，完成教育培養目標具有十分重要的意義。教育理論工作者應當深入研究影響教師教學水平提高的因素有哪些?如何提高教師的教學水平?許多學者對相關問題進行了探討。林崇德、申繼亮提出教師的知識包括本體性、條件性和窯踐性知識三個方面。關于課堂教學能力李尉認為應包括：教學和課堂控制、個人的心理特征、教學類型、態度和行為；而申繼亮分為：認知、操作、監控和動力系統。關于教學積極性，陳衛旗的研究表明，教師總體對工作感到不滿意，尤其是對教育體制與社會環境、學生素質感到不滿，從而影響了教師的工作卷入程度。劉海燕的研究顯示：最激勵教師積極性的因素有事業心、責任感、人際關系和睦；易使教師積極性受挫的因素有報酬不合理、社會風氣不良、工作成績得不到肯定、家務負擔重。
以上研究從不同側面反映了影響教學水平的因素，采用的是問卷調查研究，難以反映研究主體的實際狀況，而且研究的大都是經濟文化比較發達的大城市的教師。本文研究經濟文化不發達地區教師教學水平的提高問題，主要采用統計分析研究方法，由研究對象陳述自己的想法，研究者對此進行歸納、整理及進一步研究。
二、研究過程及結果
研究一(一)研究方法1、被試選擇。選取淮南市教師120名，其中男教師36人，女教師84人。2、研究程序。用不記名開放式問卷，讓教師陳述影響其教學水平提高的因素，再對問卷進行歸納整理，統計出各種因素提出的人次及比例。
(二)研究結果經統計歸納出影響教學水平提高的因素有25個，見表1。
從表1看：教師提及的百分比最高的依次為：A4、Al、A10。最低的為：A24、A23、A25。表1是對每一因素提及的人次及百分比的反映，只說明某一因素的廣泛性，并不代表這一因素對提高教學水平的重要性有多大。廣泛性高的因素重要性未必也高，廣泛性低的因素重要性未必就低，為了弄清這些因素對提高教師教學水平作用的大小，我們進行了以下研究。
研究二(一)研究方法1、被試選擇。選取淮南市小學教師150人，其中男教師42人，女教師108人。2研究程序。將第一步所得出的25個影響因素制成問卷，讓教師對每一因素的重要性進行評價，評價的等級有5個：1、非常重要；2、比較重要；3、重要性一般；4、不太重要；5、很不重要(值越小重要性越高)。問卷數據輸人計算機，用Foxpro進行管理，用SPSS／PCv8．0進行分析。
(二)研究結果1、各因素的重要性與廣泛性對比(見表2)
從表2得出，(1)重要性較高的是：A1、A5、AI9、A2、A4；較低的是：A8、AI3、AI2、A25、A24。(2)廣泛性及重要性都較高的是AI、A4、A5、A10、A2，尤其是AI、A4、A5，其重要性和廣泛性均列前五位。(3)A19、AI8、A3，廣泛性不高但重要性較高。(4)A25、A24、A8的廣泛性和重要性都低。(5)A21、A7、A9有較高的廣泛性，但其重要性卻并不高，具體分析見表3。
從表3可得出：持非肯定態度的：A21有52人(占34．7％)，A7有55人(占36．7％)，A9有56人(占37．3％)，合計163人次(占36．2％)，而其平均廣泛性等級為6．2，重要性等級為14。
2、對影響教師教學水平提高的因素，進行因子分析，經方差極大旋轉后得到表4。
經整理統計得出各因子群的內容及重要性等級排序，見表5。(注：等級值越小重要性越高)從上可知影響教師教學水平提高的因素可歸納為5個方面：1、教師自身素質；2、教師的心理環境；3、教學條件狀況；4、學生環境；5、教師的地位問題。
三、問題討論與分析
討論1(1)AI、A4、A5、A10、A2這些因素廣泛性及重要性都較高，說明這5種因素廣泛而又深刻地影響了教師教學水平的提高，如果這些問題得不到解決，各級行政部門和學校所采取的一系列提高教師教學水平的措施都很難奏救。a、教育的戰略地位并沒有真正體現，教師社會地位不高，福利待遇低，特別是拖欠工資問題，嚴重影響了教師的積極性，尤其是對農村教師拖欠工資是極為現實和嚴重的問題。b、“教學設備落后，辦學條件差”是影響教學水平提高的廣泛而又重要因素。現代科技的迅速發展與普及與學校落后的教學設備及手段形成了極大反差，現代教育技術并沒有在教學中發揮實際作用，相當多的學校極為缺乏現代教育技術設施，這使得廣大教師只能依靠傳統的教學手段，開展信息時代的教學，這已經成為制約教師教學水平提高的一大障礙。(2)Al9、A18、A3三個因素，其廣泛性不太高但重要性卻較高。其原因可能是多數教師對這三個問題并沒有太大的感性認同，但卻認為是較為重要的影響因素，這昭示我們：a、目前讀書無用的思想，挫傷了學生學習的積極性，使教師降低了提高教學水平的興趣。b、有的學校與教育行政部門并沒有將教學做為學校的中心工作來抓或者只停留在口頭上或者中心旁落，這樣就很難調動教師積極性，影響其教學水平的提高。c、教育行政部門對學校過多的檢查驗收活動干擾了教學秩序，增加了教師的負擔，擠占了教師的學習、工作、教研和休息時間，這些無關的事務成為影響教學水平提高的一大原因。因此在呼吁對學生“減負”的同時，不能忽視教師“減負”的問題(3)A21、A7、A9廣泛性較高，但重要性不高(見表3)。我們認為，教學態度、責任心、教育理論素養及教學方法等問題應該是制約教學水平的重要因素，但教師們卻并不認為重要，說明有相當多的教師盡管承認主觀因素的作用，但更看重客觀因素，其原因可能是：a、社會為教師所提供的外部條件遠遠不能滿足教師內在的需要，教師存在著相當不平衡的心態，極大地制約著教師教學的積極性；b、有些教師對外在條件的需要遠遠高于對自身素質的要求，反映出這部分教師還沒有樹立起正確的職業道德觀，對現代教育理論在教學中的作用認識不夠。
討論2影響教學水平提高因素可以分為五大類：(1)教師自身素質。從職業素質上看，教師的教育理論知識、教育思想觀念、教學方法等理論修養方面的欠缺，備課水平、課堂教學語言表達能力等教學操作技能不足，對教師教學水平的提高產生了一定的影響。從道德素質角度看，有些教師缺乏正確的職業道德，對教學的態度不端正，沒有責任心、備課不認真，這樣便失去了提高教學水平的內在道德激勵機制，而成為影響教師提高教學水平的內因。(2)教師的心理環境。提高教師教學水平應加強學校內的環境建設，尤其是教師的心理環境建設，重視教師良好人際關系的形成，不僅要建立融洽的師生關系，教師間也要形成相互協作的氛圍，同時要理順領導與教師間的關系。學校在管理上應引入競爭機制，任人唯賢，重視教師培訓工作，鼓勵教師通過各種途徑提高素質。這種良好的學校心理環境能夠使教師產生積極的情感體驗，增強教師心理滿意度，從而產生努力向上的心理動力。(3)教學條件的狀況。這是影響教師教學的現實的問題，既有教學設備與技術的問題，也有教師負擔的問題，成為提高教師教學水平的外部條件保障。(4)學生環境。教學是教與學的雙邊活動過程，教師與學生是構成教學活動的兩大基本因素，提高教師的教學水平自然離不開對學生情況的研究與分析。因此，學生環境便構成影響教學水平提高的一大因素。在課堂教學中應嚴格控制班級學額，因為學額過多勢必影響教學效果和質量，使教師難以做到因材施教，也同時制約了教師教學水平的發揮。學生過重的課業負擔及課外活動的缺乏使得我們的教學沉浮于“應試”之中，缺乏對學生全面素質的培養，這在無形中對教師的要求也就簡單化、低級化，從而淡化了教師自我提高的需要。另外學生素質的不平衡也確實給教師教學帶來不便。所以控制學生的班級學額、減輕學生負擔、豐富學生課余生活，采用科學的分班這些措施都有利于教師教學水平的提高。(5)教師的社會地位。這是影響教師教學水平提高的第一因素，由于教育及教師的地位問題沒有真正落實，便引發出一系列的問題和矛盾，加上有的學校在教育行政部門對教學的忽視更加挫傷了教師提高教學水平的積極性。
四結論與建議
綜合以上的分析和討論，我們可以獲得下列結論：1、教師們所提出的因素比我們預期的豐富、具體、全面得多，更加切合教學實際。2、專家、學者、教育行政部門與廣大教師在認識上的側重點不同，前者強調教師自身素質建設，后者則強調外在條件保障。3、影響教學水平提高的因素按重要性依次為：教師地位問題、教學條件狀況、教師自身素質、學生環境、教師的心理環境。
提高教師的教學水平是一個系統工程，對影響教師教學水平提高的因素應作系統化研究，通過研究將這些因素進行歸納分類，有利于教育行政部門采取有針對性的措施，解決這些問題，化消極因素為積極因素，真正提高教師的教學水平。我們通過研究提出以下建議：
1、滿足教師最基本的需要，解除教師的后顧之憂，形成尊師重教的氛圍，這是科教興國之本。
2、重視教育應抓在實處，各級教育行政部門要改善學校教學條件，提供現代化的教育技術。
3、加強教育理論、教學操作水平和能力的培養，拓寬教師的眼界，使優秀教師發揮輻射作用。
提高教師能力的重要性范文2
一、中職語文教師專業發展的重要性
中職語文教師的專業發展是一個動態的概念，它隨著我國社會的發展以及教育改革的發展而不斷變化，它是教師積累知識、更新知識結構、提高專業技能的過程。對中職學校而言，語文教師有著重要的作用，語文教師的專業能力、專業素質直接影響著中職語文的教學質量，關系到學生的成長與發展。在長期的教學實踐中，中職語文教師已經擁有一套固有的教學思路、方法，然而，任何事物都不是一成不變的。隨著中職教育改革的發展，社會對中職語文教師也提出了更高的要求，固有的教學套路已不能適應人才的培養需要，這就要求中職語文教師必須結合時代背景，不斷學習，更新教育理念，提升教學能力和專業素養，從而更好地適應中職語文教學工作的需要，培養更多符合社會發展需要的人才。
二、中職語文教師專業發展的途徑
1.強化教師教育
時展以及教學改革的深入，對教師的專業技能、知識結構、教育能力提出了更高的要求。教師必須結合時代背景，不斷更新知識，提高專業能力，從而更好地服務于時展及教育教學改革的需要。在中職語文教師專業發展過程中，學校必須為教師的專業發展搭建平臺，加強教師培訓，提高教師自主發展的意識，激發教師不斷地學習研究所教專業，主動更新自己的專業結構，讓教師認識到自身的職責所在。教師要樹立終身學習的理念，做好專業發展規劃，養成主動學習的習慣，不斷提高自己的專業技能和水平，從而更好地服務于教學工作。
2.加強校本培訓
教師的專業發展是學校發展的需要，校本培訓可以更好地促進教師的專業發展。校本培訓的目的就是提高教師的業務技能和教育教學能力。中職學校應積極地通過校本培訓促進教師的專業發展，解決教師在專業發展過程中遇到的問題。在校本培訓中，要樹立培訓目標，既要重視師德培訓，也要注重業務培訓。在培訓工作中，以課堂教學為主要陣地，不斷提高教師的課堂實踐能力，同時以教研培訓一體化為載體，不斷提高教師的教學設計能力、教學組織能力，從而培養專業的中職語文教師隊伍。
3.開展互動學習
互動學習是教師專業發展的一個有效途徑。不同的教師有著不同的特點，開展互動學習可以促進教師之間優勢互補，從而提高教師的專業水平和能力。一方面，學?？梢越M織教師通過課堂聽課的形式促使教師學習他人優秀的教學經驗和方法；另一方面，學校應當開展集體備課教研活動，促進教師在學科專業知識和教學技能方面的提高。此外，學校還可以舉辦研討會，通過討論促進教師的專業成長，提高教師的專業能力和水平。
4.加強教學反思
教學反思是指教師對教學實踐的再認識與再思考。通過反思，總結教學過程中的不足，進一步提高教學水平。教學反思可以進一步激發教師終生學習的自覺性，使教師不斷地發現問題，重新審視教學所依據的思想，并積極尋找解決教學問題的新思想、新策略，促進教師的專業發展。在中職語文教師的專業發展過程中，教師應重視教學反思，要定期對自己的教學行為、教學決策、教學結果進行反思，分析自己的教學活動并進行再認識，從而找出其中的不足，并提出改進措施。為了提高教學反思的效率，教師必須具備較強的反思能力，在日常教學中不斷反思，提升自己的反思能力，不斷更新教育觀念，改善教學行為，提升教學水平，使自己真正成為教學和研究的主人，主動實現專業發展。
三、小結
提高教師能力的重要性范文3
【關鍵詞】中職學校 師資隊伍 問題 探究
《中國教育改革與發展綱要》指出：民族振興的希望在教育，教育振興的希望在教師。教師是學校的主體，加強師資隊伍建設是提高學校教學質量和辦學水平的關鍵。為此，構建一支 “教學名師+能工巧匠”引領，結構合理、技術精湛、專兼結合的高水平“雙師型”型教師隊伍，尤為重要。
一、師資隊伍建設現狀
我?，F有教職工236人，其中專任教師205人，專業課教師167人。高級職稱45人，中級職稱84人，“雙師型”教師113人，占專業課教師總數的67.7%。
（一）利用社會資源，廣招人才
學校先后引進了36位中級及其以上職稱的工程技術人員，不斷壯大和充實了師資隊伍，形成了一支由在編、合同制和兼職教師組成的職稱結構相對合理的教師隊伍。
（二）注重知識更新，加強培養
采取送培、在職進修、到生產一線去鍛煉等形式來不斷提高教師素質。近年來，送33位教師接受專業進修，選派55位教師到生產一線去鍛煉，脫產進行繼續教育，學習本專業理論知識，提高實踐操作能力，還積極創造條件讓教師提高學歷。
（三）強化技能訓練，提高教學水平
學校先后組織80多人次到國內外參觀、學習職教先進經驗和教育模式，開展職業技術教育理論講座活動，消化吸收國內外先進職教新理論。學校邀請十多位國內外專家到學校講學，介紹先進的教學方法與經驗。舉辦了教師技能培訓班。定期舉辦教師技能大賽，開展專業技能競賽活動，教師技能得到了加強。形成了一支思想覺悟高、業務素質好、教學經驗豐富的師資隊伍。
（四）教研氣氛活躍，科研興校喜人
近年來，有榮獲全國、全區說課比賽一等獎的教師；有30多位教師在各級教學及技能比賽中榮獲獎勵；有40多人（次）被評為?。ㄊ校┫冗M教師、先進個人等榮譽；已公開出版的教材有53本；在全國性刊物上公開190多篇；獲省級課題立項達15個。
二、目前存在的問題
由于事業單位進行人事制度改革，多年來柳州市下達給我校的人員數量編制一直固定，不變的人員數量編制難以適應學校日益發展的規模的要求，高層次的師資人才因編制所限而難以引進；學校的教師職稱結構中，高級職稱人數相對偏少；非骨干專業“雙師型”教師數量偏低。
三、教師隊伍建設的重要性與緊迫性
近年來，我校教師隊伍現狀與職業教育發展的需要仍不相適應，突出表現為：專業課骨干教師和學科帶頭人偏少，專業教學水平和實踐動手能力偏弱；一些教師教學理念落后、教學方法、手段陳舊，新課程改革意識不強。這些問題直接影響我校辦學質量和辦學水平的提升。加快我校教師隊伍建設已成為刻不容緩的一項重要任務。因此，我校必須進一步提高對教師資隊伍建設重要性和緊迫性的認識，切實把提高教師隊伍整體素質放在更加突出、更加重要的戰略位置，采取有力措施，努力提升教師隊伍整體水平。
四、加強師資隊伍建設的具體措施
（一）加強師德建設，提高教師職業道德水平
按照德才兼備、師德為先的要求，組織學習教育法和教師法，要在教師隊伍中積極開展師德教育，規范教師職業道德建設，促進學校的精神文明建設。
（二）開展教學技能競賽活動，提高教學質量
有計劃地開展各種形式、各種級別的技能訓練大賽，活躍專業教師的積極性，也在比賽中不斷成長。
（三）加快“雙師型”教師隊伍建設，提高教師實踐教學能力
為適應職業教育的特殊需求，把培養 “雙師型”教師作為師資隊伍建設工作的重要內容。每學年選派專業教師到大專院校進修專業技能，獲取專業技能等級證或操作證，使之成為“雙師型”教師。
（四）加強專業帶頭人和骨干教師培養，造就一批名教師
建立專業帶頭人和骨干教師的學習成長機制，根據專業未來發展需要，挑選一批具有較好的師德師風，教學科研能力較強又有一定組織能力的教師，作為專業帶頭人進行重點培養。大力宣傳骨干教師的先進事跡，提高骨干教師的知名度，充分發揮骨干教師的典型示范和輻射作用。
（五）加強專業教學團隊建設，建設一支教學能力強、技術精湛的教學團隊
以“服務學生”為重點，以管理監控規范過程、以評價反饋促進提升，加強師風師德建設，全面提高教師的職業素養。通過共同進行專業建設、共同參與項目、共同備課等方式，建設一支有強的教學能力、有強凝聚力的教學團隊。
（六）加強兼職教師隊伍建設，打造一支穩定的、層次多樣化的、高水平的兼職教師隊伍
從行業企業聘請專家、技術骨干作為兼職專業帶頭人和兼職教師，通過教師職業規范、教學方法等方面的培訓，提高兼職教師的教育教學業務水平和教學效果。同時，兼職教師積極參與專業建設和教學改革，融入專業教學方案、課程標準的制訂和工作過程系統化課程體系的開發中，逐步成為一支穩定的、層次多樣化的、高水平的兼職教師隊伍。
（七）開展各級各類教科研課題研究
要提高師資素質，就要讓教師站在更高的層次上審視自己的教學行為，反思自己的教學行為，總結自己的教育教學經驗，探索和發現教育教學規律，才有利于自己快速成長。為此，學校應積極組織教師參加各級各類課題研究，讓教師在研究中學習現代教育理論，總結教育教學經驗，在探索教育教學規律中，不斷提高自身素質。為教師的深層次發展構建平臺。
提高教師能力的重要性范文4
關鍵詞：教師；專業發展；重要性；對策
中圖分類號：G451.2；G650 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）07-0035-01
20世紀80年代以來，教師專業發展成為世界各國廣泛關注的熱點之一。眾所周知，一所學校的發展離不開教師專業水平的提高。一個教師的專業水平越高，他的教學質量也就越高。教師的教學水平也是衡量學校辦學水平的標準之一。目前，各地區都在如火如荼地進行教師專業發展培訓，力求通過培訓來促進教師專業發展，提高學校的教學質量。
一、教師專業發展的基本內涵
教師專業發展是指教師個體在其整個職業生涯中，依托專業組織，通過終身專業訓練，習得教育專業知識和技能，實施專業自主，表現專業道德，不斷增長專業能力的過程。在這個過程中，教師個體通過不斷學習來提高教學業務水平，促進其專業發展的過程，也是從不成熟達到專業成熟的過程。
二、教師專業發展的重要性
1. 教師教育發展的趨勢
目前，世界各國都非常關注和重視教師的專業發展水平?，F代化的教育發展離不開教師的專業發展，教師的素質和能力往往決定一個人、一個國家的未來。如今，一些教師的專業水平已不能滿足素質教育的要求，兩者的差距也越來越明顯。因此，提高教師的專業水平勢在必行。只有提高教師的專業發展水平，才能提高人才培養質量，才能滿足時代的要求。
2. 新課程改革的要求
眾所周知，教育改革的成敗很大程度取決于教師專業發展水平的高低。只有提高教師的專業水平，才能實現課堂的高效，學生才會得到全面發展。提高教師的教育理論水平、豐富學科知識以及增強信息技術能力，是教育改革所要求的。隨著新課程改革深入，教師專業發展應更具有較寬廣的專業知識背景和專業能力。
3. 影響學生發展的重要因素
教學應以學生為主體，學生學習知識是學生自己建構知識的過程，教師只是學習的引導者、合作者和參與者。因此，需要教師提高自身專業水平，更好地引導學生成長成才。如果教師的教學水平跟不上，那教師還是原來的那個教書匠，而學生還是原來那個接受者。事實證明，只有教師專業化，才能使學生發展最大化，這樣才能培養出高質量的學生。
4. 社會對教師專業水平的要求
在實現中國夢的過程中，教師起著極其重要的作用。因此，社會對教師專業水平的要求越來越高，教師的專業發展已是必然趨勢。教師要有良好的師德，有過硬的本領，才能滿足現代化的教育需求，才能使教師具有較高的社會地位，才能更好地教書育人。
三、教師專業發展的對策
1. 更新教師的自身觀念
更新教師的自身觀念是首要任務，要將專業發展的需要變成教師的內在需求，變教師“被發展”為主動發展。觀念更新了，自身就會有所行動，有所進步。當今社會，每個人都必須有終身學習的觀念。教師應當首先成為終身學習者，起到帶頭作用，為學生樹立良好的榜樣。同時，教師還要成為研究者，研究如何促進自我發展和自我實現。要堅持終身學習，做學習型、研究型教師。
2. 教師需進行反思
著名教育家杜威提出，教師是反思教學的實踐者。在教師專業發展過程中，教師需要不斷反思和提升。在課堂教學中，教師既是實踐者又是研究者，在實踐過程中要不斷研究，然后把研究的結論運用到教學實踐中，通過不斷反思促進教學水平提高。
3. 培訓機構進行反思
培訓機構為教師的專業發展提供了培訓平臺，但培訓機構不能搞形式主義式的培訓，所以應進行反思。培訓機構要在培訓教師之前，先弄清楚為什么要組織培訓，培訓的目的是什么。只有培訓機構弄清了培訓的目的，才不會使培訓流于形式，那么培訓效果就會達到，教師的素質和能力也得到提高和發展。
4. 改變教師培訓和培養模式
教師專業水平的發展，一部分取決于教師自身的努力，另一部分取決于培訓機構。培訓機構的制度是否健全，也將影響教師的素養。首先，培訓機構要重視職前教育，實行教師專門化訓練。我們知道，《師說》中有一句話叫“術業有專攻”。也就是說，教師要有專業知識和專門技能。因此，教師在“出爐”前，既要重視學科專業知識的學習，又要重視教育專業知識的學習，爭取成為一個合格“產品”。新任教師在試用期內要接受規定培訓的時數，通過科學的方式提高自身的專業素養。這樣的專業培訓，將極大地促進教師的專業發展。其次，培訓機構應重視職后培訓，實現教師多元化培養。目前培訓主要有校本培訓、遠程網絡培訓、繼續教育培訓。每種培訓模式都有自身的優點，每個培訓活動的效果都是不一樣的。因此，應將所有的培訓模式有機結合起來，發揮培訓的最大效度，促進教師的專業發展。實踐也證明，將各種培訓模式有機地結合起來，才是實現教師專業發展的最佳途徑。這樣，教師才能不斷提高自身素質，助力中華民族偉大復興的中國夢的實現。
參考文獻：
[1]李雪飛.高等教育大眾化之后的教師專業發展[J].荊門職業技術學院學報，2008（23）.
提高教師能力的重要性范文5
【關鍵詞】英語教師；設計教學方法；教學成效
作為英語教師，在教學設計方面不僅要考慮如何有效地向學生傳授語言知識，更要重視培養學生對英語的興趣，從而提高學生對英語學習的積極性，以便提高學生的學習成效。由此可見，提高英語教師設計教學方法的能力至關重要。
一、提高英語教師設計教學方法能力的目的
（一）提高英語教師設計教學方法的能力的目的是讓學生愛上英語，愛上學習，培養良好的學習習慣，提高英語技能。
（二）通過提高英語教師設計教學方法的能力，不僅能夠促進教育改革，提升教學質量，更能順應現代化教育的需求，為國家培養實用人才。
（三）英語教師提高自身設計教學方法能力的同時，也能提高教師教學水平，提高教師專業素質。
（四）英語教師提高設計教學方法的能力，以便讓教學更加科學化，合理化。
（五）英語教師提高設計教學方法的能力以便能夠制定出更加符合學生學習情況的教學方法，讓教學效果達到最優化。
二、提高英語教師設計教學方法能力的重要性
（一）英語教師的教學設計能力是影響教學效果最直接的因素，也是最基本的因素。要想提高學校的教學質量，就必須要提高教師的教學設計能力。提高英語教師的教學設計能力不僅是優化學校教育效果的有效途徑，更是改善教師教學行為的積極策略，同時也是促進學生全面發展的必要條件。
（二）教學方法的設計能力是英語教師教學設計的基本能力，具備了此項能力才能讓英語教師的教學行為更加科學化。提高英語教師設計教學方法的能力，有利于提升教師的專業素質，使其在教學實踐中更好地發揮主導作用。
（三）教學設計是以設計理論、教學和學習理論的方式呈現出來的。它不是單純的理論層面的活動，而是鏈接理論與實踐的橋梁。英語教師設計教學方法要求具有豐富的學科知識，掌握教學設計理論和實踐技能，能夠合理利用教學資源，能夠準確的分析學生的學習特點，所以提高英語教師設計教學方法的能力，有利于提升教師的專業素質，使其在教學實踐中更好地發揮主導作用。
（四）設計教學方法實際上是一個解決問題方法的過程。做好教學設計能夠最高效地實現學習目標，根據學生的具體情況選擇最適合學生的教學方法。所以提高英語教師設計教學方法的能力，有利于保證學習活動的時效性，提高教學工作的科學性。
（五）在現如今的信息社會中，知識更新的速度越來越快，學生對知識的認識也在不斷地深化和拓展。英語教師通過設計以學生為中心的自主學習活動，來提高學習的實效性。通過這種方式能夠有效提高學生的學習能力，適應社會發展的需求。所以提高英語教師設計教學方法的能力，是教學改革的要求，也是信息社會化發展的需求。
三、提高英語教師設計教學方法的能力的有效途徑和方法
（一）利用寒暑假時間集中培訓
利用寒暑假時間集中培訓有如下幾點好處：
1.不占用教師的教學時間，不影響學生的學習時間；
2.大規模地進行教師培訓，給更多地教師多了一個自我提升的機會；
3.豐富了教師們的寒暑假生活。
（二）鼓勵教師出去參加英語學科的會議和相關課程教學的培訓。
英語教師通過參加學科會議，能夠更好的了解該領域的研究動態，增長見識，開拓眼界。英語教師通過參加培訓班，不僅能強化英語專業知識，更能提高英語教學能力，為設計教學方法提供扎實的基礎。
（三）開展教育學、心理學等基礎理論的培訓。
英語教師通過參加教育學、心理學方面基礎理論的培訓可以提高教師因材施教、因學施教的能力。通過培訓也能更加了解學生的實際需求，制定合理的教學方法，在以后的教學中可以有意識地培養學生對英語學習的興趣，使學生始終處于良好的學習狀態之中，使他們樂于學習、善于學習、學會學習。
（四）看國家級精品課程網站。
英語教師通過看國家級精品課程網站，可以了解著名高校更加專業地教學方法和教學措施的改革方案和成效。同時英語教師可以根據自身的特點加以領會和吸收。
（五）從實踐中不斷反思，提高教學方法能力。
英語教師應該對已有的教學方法進行總結評價，通過不斷的反思，教育教學行為才能不斷的合理和完善，從而提高教師設計教學方法的能力。不斷的經驗積累加上不斷的反思進取才能使教師不斷成長。
（六）學校組織案例分析，建立共享機制。
學校的領導可以建立教學方法小組，根據學校的實際需求確定討論主題，選取典型的案例進行多角度的分析與交流。同時讓其他教師分享成功案例的經驗，從而促進教師設計教學方法能力的提升，以及專業的可持續發展。
（七）加強教學設計理論學習與實踐
教學實際上是一個動態的過程。在教學中所涉及到的因素是多方面的，并且是不斷變化的。如果只是憑借自身經驗和直覺作出的教學設計，并不能完全解決教學中的問題，也無法達到最優的教學成效。英語教師通過教學設計理論這方面的學習可以培養教師發現教學問題、分析教學問題以及解決教學問題的科學思維能力。并且通過參加教學設計理論的實踐活動能夠更好地將理論知識應用到教學實踐中去，讓教學活動更加符合學生的學習特點，更加滿足學生的學習需求。
隨著時代的發展，英語的應用無處不在，國家發展和國際合作都離不開英語。學生是民族的希望、是國家的未來。因此，英語教師們更應該提高自己的教學水平、提高設計教學方法的能力，讓學生們學到更多的知識，以便在步入社會以后能夠更好的學以致用，報效祖國，造福人類。
參考文獻：
[1]呂洪波；《教師反思的方法》；北京：北京教育科學出版社；2006。
提高教師能力的重要性范文6
Abstract： From the education situation of Chinese golf, combining with the problems of domestic golf teaching and the present situation of bilingual teaching, this paper put forward the importance of bilingual education of Chinese golf teaching in college, and pointed out the problems and solutions in order to provide reference for the domestic golf educators.
關鍵詞： 高爾夫；雙語教學
Key words： golf; bilingual teaching
中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2011）13-0205-01
1 中國高爾夫教育現狀
隨著中國高爾夫產業的不斷發展，越來越多的人開始加入到這項綠色高雅的體育運動中來。與此同時，中國高爾夫教育也發展迅速，以滿足高爾夫行業對人才的需求。現階段中國高爾夫教育呈現出：多層次，多方向，多形式的辦學特點?，F階段中國高爾夫教育從辦學層次來看，分為非學歷教育和學歷教育。下面就不同層次辦學的方向和形式做以簡單的介紹。從非學歷教育來看，主要辦學為社會力量辦學，多是高爾夫球場投資或與國外培訓機構聯合，主要開展的是高爾夫球技的培訓和高爾夫球童培訓。從學歷教育來看，可以分為中高等職業教育，高等教育（本科和研究生層次）。中高等職業教育主要面向高爾夫行業中實用技術性人才，其辦學方向為高爾夫球會服務管理、高爾夫草坪養護等。高爾夫高等教育，由于專業目錄的限制，多以與工商管理、體育人文社會學、草業科學等專業嫁接的高爾夫方向出現。辦學方向也側重高爾夫俱樂部管理、高爾夫高級經理人、高爾夫場地管理等方向。
2 雙語教學的重要性
隨著經濟全球化和中國對外開放水平的不斷提高，教育國際化的水平也不斷加深。教育部2001年頒發了《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》（教高【2001】4號），要在高校積極推動使用英語等外語進行教學，其中本科教育要創造條件，使用英語等外語進行公共課和專業課教學。從中可以看出雙語教學的重要性。
3 高校高爾夫專業開展雙語教學的必要性
3.1 高爾夫專業本身的需要 高爾夫起源于蘇格蘭，在美國有了較大的發展，并向亞洲擴展。高爾夫這項運動對于中國來說是一個舶來品，國際化程度也相對較高。國外的高爾夫產業發展和教育都相對成熟。無論從這項運動和相關商業活動的開展，還是相關的教育，我們都應當借鑒國外的先進經驗。為此，高爾夫專業開展雙語教育，培養出既了解高爾夫知識，又能使用外語作為工具進行交流溝通和相關研究的人才，這無疑對我國高爾夫產業的發展和教育的開展是大有裨益的。
3.2 服務對象的需要 鑒于高爾夫這項運動的國際化程度較高，國內的高爾夫企業多為外商合資，在沿海開放城市有較多的國外客人來華打球和從事相關工作，在中國舉辦的國際賽事也逐年增加，加之高爾夫設備和相關產品多為進口，以上的情況，都要求學生應熟練的使用外語從事專業活動。這對我們高校高爾夫專業教學提出更高的要求，而外語教學與專業結合應放在一個重要的位置。雙語教學作為一個外語與專業結合途徑應大力提倡和推廣。
3.3 課程教學的需要 高爾夫課程教學中，如高爾夫規則等課程的材料多為英文原版，如教材翻譯需要大量的人力和時間，這勢必會造成課程教學的滯后和有關信息的丟失。在進行雙語教學的同時，可以鼓勵教師進行相關教材的研究和翻譯，從而提高教師的專業水平，進而開發適合中國高爾夫教育的教材。
4 高校高爾夫專業開展雙語教學存在的問題
4.1 師資問題 高爾夫專業教師的短缺始終是阻礙中國高爾夫教育發展的重要因素，而且這個局面在短期內不會改善。中國高爾夫教育發展相對較晚，但速度較快，專業教師短缺的問題日益顯現?，F有大多教師多為相關專業轉行而來，高爾夫專業知識還不成體系。特別是既懂得高爾夫專業知識，又能夠熟練進行外語授課的教師更是少之又少，這是高爾夫專業開展雙語教學的瓶頸。
4.2 教材選用 由于教育的發展程度不高，國內引進國外高爾夫專業書籍寥寥無幾，同時，國情和教育體系的不同也增加了高爾夫教材選用的難度。
4.3 學生英語水平 國內開展雙語教學的另外一個困難就是學生的外語水平。目前中國大學生對雙語教學的認同度不高、接受能力不強，嚴重影響了高校雙語教學活動的正常開展。調查顯示，不少大學生對雙語教學的重要性和必要性認識不足、學習目標不明確、態度不端正。有些大學生因為前期英語基礎較差，聽說讀寫本身困難就比較大，用英語來學專業新知識更是難上加難，所以不可避免地產生畏懼和抵觸情緒，遇到困難時往往是不耐煩或缺乏戰勝困難的信心[1]。學生能對雙語教學的適應程度直接影響到教學效果。
5 高校高爾夫專業開展雙語教學的對策和建議
5.1 加大師資培養 雙語教學對任課教師要求更高，任課教師應能夠掌握本學科前沿知識，對課程有深入的理解，有較多的科學研究經歷，善于將國內外的科學研究成果和課程結合。推進高爾夫專業雙語教學的開展和提高雙語教學質量，重要的在于教師的培養。提高教師的外語專業詞匯量和提高教師口語表達和交際水平，使教師具備外語教授課程的能力。加大力度引進和培養外語水平高、學科知識強的復合型教師。應選拔專業功底好且外語能力強的教師，為雙語教學師資培訓奠定基礎。選派教師赴高爾夫教育發達的地區進行考察交流和訪問學習，提高教師教學水平和外語的應用能力。邀請雙語教學專家傳授教學經驗。另外，學校也應出臺相關的激勵機制鼓勵教師開展雙語教學。
5.2 積極引進國外先進教育資源 擴大對外教育交流與合作，引進國外高爾夫先進教育資源。開展中外合作辦學等合作交流方式，將國外師資、課程體系、教材引入國內高爾夫高校教學當中。聘請外國專家授課，對其上課過程進行觀摩和消化，逐步開發適合我國高爾夫教學實際情況的雙語課程。
5.3 循序漸進的開展雙語教學 高爾夫專業開展雙語教學是一個系統的、循序漸進的過程。應在充分研究和調查論證的基礎，選擇適宜開展雙語教學的課程有步驟的進行。進行雙語教學應考慮以下因素：所選擇開設的課程，中英授課的比例，教師的配備，教材的選擇，考核方式等。同時，校園內營造外語學習的氛圍，逐步提高學生英語水平也是雙語教學成功的重要因素。
總之，高爾夫教育正在迅速發展，高爾夫專業人才的培養也越來越受到廣泛的關注，高校高爾夫專業雙語教學勢必會促進人才培養水平的提高。
