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數字媒體藝術的美學范文1
中圖分類號：TP37 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2015）02-0174-01
對于數字媒體的定義有各式各樣的說法，有的專家說數字媒體藝術是數字和藝術的結合，有的學者說數字媒體藝術是藝術通過數字化的呈現。
一、數字媒體藝術的數字化
數字媒體包涵人、內容、技術、應用。[1]（p4）從概念上說，所謂“數字化”就是將信息模式化，變為可度量的信息數字、理論數據，以此為基石建立起一種模型，形成系列二進制的代碼在計算機內部進行處理。由于計算機硬件、軟件、網絡技術以及計算機語言的快速發展，新媒體藝術創作已將數字影像作為自身的特有語言。這種數字化藝術語言的形成與計算機技術及藝術、虛擬生活場景技術及藝術、網絡技術及藝術、遠程通信技術及藝術等多種藝術和技術元素密切相關。計算機藝術的重要特征是它的非物質性，這種非物質性來自它的數據庫，這是計算機藝術中的“數字主義”。這里所說的“數字主義”不僅僅存在于計算機藝術中，而且還極為普遍地存在于一切網絡藝術、虛擬現實藝術等其他數字化的藝術樣式之中。比特作為最小的原子而存在，它是迄今最小的信息單位。比特之間能很快地相互牽手，可以被復制出N個比特，也可以同時或間隔出現。所有的信息包括文本數據、圖像、聲響等的結合形成多媒體，多媒體是一種作為橋梁的過渡的詞匯定義，說白了它只不過是比特的重復混編而已。能夠從更為寬廣的視點去分析信息的數字化和藝術化的是數字媒體。
二、數字媒體藝術的新面貌
現代數字媒體藝術在實現藝術創作的高效進程的同時，創造和展現出了更多令人們意想不到的新奇視覺效果與藝術面貌。藝術創作的數字化帶來的是各種藝術元素的有機融合，真正實現了各類藝術語言的統一性和百花齊放。在數字媒體藝術的領域里，科學、計算機技術、多種媒體、各類藝術等方面得到了開拓性探索和創意性陳述。從現代數字媒體藝術的語言狀態來看，至少運用了數字化處理、網絡傳輸、生物工程等;同時，這種多元化的表現手段遠遠超過了傳統藝術相對單調的藝術語匯，適應了現代藝術家們表達更為豐富、復雜的審美意識的需要，也滿足了欣賞者更為多樣化的審美趣味。藝術創造借助數字技術使作品成為集看、聽、互動于一身的綜合性文本，實現了多種媒體、多種文化、多種技術和多種藝術特色的交織融合，呈現全新的人文內涵與美學精神。
數字影像是現代數字媒體藝術語言的重要表現形式。紙張的品質對影像分辨率有著很大的影響，而數字媒體能夠到達150線（150LinesPerInch）以上的網線數品質，以確保印刷品的圖文印刷質量。
三、現代數字媒體藝術與科學技術
現代數字媒體藝術與傳統藝術之間存在一定的差異：首先，現代數字媒體藝術的產生和表達需要通過計算機技術來實現，而傳統藝術往往是手工人為的技藝。二十世紀八九十年代數字媒體藝術產生，同時計算機技術與產業日新月異的局面推動著數字媒體藝術的迅猛發展。數字媒體藝術隨著計算機技術的成長而成長。從實質上講，數字媒體藝術最根源的部分是科技。可以說軟件開發、程序設計是計算機軟件工程師的職責，但這并不意味著數字媒體藝術家不需要掌握這些語言。對于編程設計、動畫設計、網頁設計，數字媒體藝術家都需要懂得。同樣的道理，若要從事電子及網絡游戲設計，必須要了解C++、VB和JAVA語言?，F代數字媒體藝術可以說是“技術的藝術性”或“藝術的技術化”。[2]（P3）
四、結論
數字媒體藝術語言產生的基礎是計算機科技的發展，而數字媒體藝術的成長更依靠于計算機科技的發展進步。沒有現代科學技術的產生，就沒有數字媒體藝術。正如愛因斯坦所說：“我們體驗到的美好經驗。它是科學和藝術的結合?！盵3]（P110）
參考文獻：
[1]希爾曼.數字媒體技術與運用[M].北京：清華大學出版社，2002.
[2]王虎.數字媒體藝術[M].武漢：華中科技大學出版社，2010.
[3]李四達.數字媒體藝術概論[M].北京：清華大學出版社，2010.
數字媒體藝術的美學范文2
【關鍵詞】數字媒體藝術專業 建設 教學策略
21世紀的今天，網絡技術、計算機技術以及數字通信技術逐漸引領當今時展的潮流，同時數字媒體藝術作為一種獨特而又全新的藝術性專業，和我國經濟建設以及地方經濟的發展有著直接的關聯。如何對數字媒體藝術專業學生進行綜合性創新性的培養，已經是當今人才培養的重中之重，因此，本文對數字媒體藝術專業的建設和教學進行探討分析有一定的經濟價值和現實意義。
一、數字媒體藝術專業教學現狀
當前，我國數字媒體藝術專業人才相對匱乏，同時其專業性不強，以至于學生在社會實踐中仍然不能正確定位。
數字媒體藝術專業教學作為一種特殊的藝術性教學，在實際教學過程中難免存在各種各樣的問題：如較為落后的專業知識、相對較差的實踐能力、動手能力以及創新能力；同時數字媒體藝術專業在實際的發展過程中仍然和計算機技術有著直接的關聯，但計算機在實際的發展過程中有著相對較快的發展速度，以至于數字媒體藝術專業教學跟不上時展的腳步。
數字媒體藝術專業在實際的教學過程中，過于注重學生理論知識的培養，往往忽略了學生實踐能力的培養，其培養出來的學生難以適應當今社會發展。
二、數字媒體藝術專業課程體系的建設
數字媒體藝術專業作為一門應用技術型的專業，對于其實踐能力比較重視，在對學生電腦動畫和計算機圖形學理論知識進行培養的過程中，更應該保證學生在實際的學習過程中對大規模的游戲架構設計和策劃等能夠獨立完成。數字媒體藝術專業課程體系的建設過程更應該綜合文化性、藝術性和技術性，將學生的文化素養、藝術品位、審美眼光以及思維水平加以培養，并將創造性的人文品格進行培養。
數字媒體藝術專業課程體系在實際的建設過程中，主要有專業基礎課程的建設、文化藝術史論課程的建設、計算機技術類課程的建設、專業方向應用課程的建設以及專業實踐實習課程的建設。專業基礎課程建設的過程中主要是指一些素描、速寫以及色彩等設計的基礎課程，是對學生綜合素質的一種培養，應不斷對教學進行改革，并將著重提高其教學質量。而文化藝術史論課程的建設主要是對學生完善藝術理論知識體系的建設，并將學生的文化藝術品位加以提高，對學生創意思維以及設計理念加以培養，進而順應當今時展的潮流。計算機技術類課程的培養主要是服務于我國科學技術研究中心，專業實踐實習課程的建設更是從相關的經驗和基礎理論知識出發，對學生進行一專多能的培養，將學生的就業面拓寬。專業實踐實習課程的建設主要是以社會發展的動力為出發點，并為學生提供相關的實習基地，對學生的團隊精神以及創新能力加以培養，并增強學生的社會責任感。
三、數字媒體藝術專業的教學策略
數字媒體藝術專業作為一門全新的藝術性教學，在實際的教學中要想真正與人才實質需求相掛鉤，就要立足于當前，順應當今時展的潮流，從根本上培養學生的創新能力、審美能力以及實踐能力等。對于數字媒體藝術專業教學策略，主要有以下幾點具體體現：
（一）注重藝術的培養
數字媒體藝術專業在實際的教學過程中，更應該加強對數字媒體藝術專業學生的藝術性思維和創造性思維加以培養，并借助現代化媒體技術以及數字科技，將藝術的感性思維和人的理性思維巧妙地融為一體，其教學的重點更要和數字技術的教學內容加以滲透，并不斷激發學生的藝術想象能力。
（二）在傳統藝術上進行創新能力的培養
對傳統藝術加以重視，并將創新能力著重提高，一方面要在實際的教學過程中，不斷融入全新的教學內容，并對學生三維空間思維能力以及動手能力的培養進行建立，對傳統手繪的腳本進行推敲，并和現代新科技發展相融合；另一方面則要在藝術創作中保證有相對豐富的素材，并將我國傳統文化發揚光大，在原有的基礎上進行創新處理，培養學生的創新能力。
（三）注重團隊合作精神的培養
一般而言，數字媒體藝術專業有著多元性、交互性以及跨學科性的特點，在實際的教學過程中，更應該立足于當前數字媒體藝術專業人才市場對人才的實質需求，并將具有科學性和創造性的藝術人才加以培養，通過小組合作的形式，加強學生團隊合作精神的培養。總之，數字媒體藝術專業在實際的教學過程中，要本著藝術的眼光，加強理論和實踐的結合，并在實際教學中不斷應用計算機技術、網絡技術以及多媒體技術，全面提高學生的動手能力和實踐能力，加強學生之間的交流和合作。
結語
數字媒體藝術作為現代化信息學科和文化藝術相融合的一門新興學科，在實際建設和教學過程中更應注重學生藝術審美、創新能力以及實踐能力的培養，同時還要加強學生的團結合作精神的培養，進而服務于我國數字媒體行業的綜合發展。
[注：本文為2011年度教育部人文社會科學研究一般項目（規劃基金項目）：《黑龍江省文化產業學科群建設的理論與實踐》，項目編號：11YJAZH094]
參考文獻：
[1]杰.高校數字媒體藝術專業現狀分析及教學體系的研究[D].河北師范大學，2010.
[2]王平.數字媒體藝術專業建設與教學探微――以南京郵電大學為例[J].裝飾，2013（12）.
數字媒體藝術的美學范文3
關鍵詞 多媒體資源 學科服務 北京大學圖書館 藝術學
1 高端多媒體服務與創新型學科服務
隨著計算機技術的發展、網絡環境的升級，用戶信息行為的改變，多媒體資源以其豐富的內容、生動直觀的形式和便捷的使用方式，越來越受到人們的關注和青睞。特別是隨著具有學術價值的多媒體資源的日漸豐富，其在教學科研領域的影響和作用也越來越大。隨著教學科研的需求與日俱增，多媒體資源已經成為重要的教學輔助資源之一，多媒體服務也成為高校圖書館的一項重要服務。我們必須改變傳統的視聽閱覽服務模式，形成基于學科發展的學術性多媒體服務模式，更加緊密地貼近教學科研實踐，同時發揮提高師生的綜合素質的獨特作用。
高校圖書館的多媒體服務起源于美國，但直到上世紀90年代，服務的學科領域還非常狹窄，僅限于藝術、音樂和醫學等領域。到2006年，美國大學與研究圖書館協會（ACRL）才對高校圖書館可收藏的多媒體資源的范圍和服務內容做出較大的拓展。而國內高校圖書館的起步更晚，多是在2006年之后才開始組建多媒體部，提供多媒體的服務項目。
高校的學科服務大多是由咨詢部的館員承擔，而他們大多對多媒體服務并不熟悉，因此，學科服務的隊伍還需要具有多媒體知識背景和工作經驗的館員來充實。在多媒體資源環境下，我們將多媒體服務與學科服務相結合，強強聯手，對原有的服務進行了全面的優化，以更好地滿足用戶對多媒體資源的服務需求。
2 北大圖書館面向藝術學科的服務個案分析
2.1 服務定位
自2010年起，北大圖書館對原有的學科服務進行了整合，在全校范圍內首批選擇十余個重點、特色院系作為試點，為每個院系配備了一名學科館員，向其提供個性化、專業化、有針對性的教學科研支撐服務。其中，藝術學院由多媒體部指派一名學科館員提供對口服務，以便充分發揮多媒體部的資源優勢和人員的專業技能。
北京大學圖書館的多媒體服務是以本校的教學科研為核心，結合學校信息素質教育、校園文化生活需求，提供對多媒體資源的采集、加工整理、管理存儲、讀者服務在內的一體化服務，并與圖書館的其它學術資源進行整合，構建綜合性、全方位、多層次的新型高端多媒體服務模式。新型的多媒體服務以豐富生動的多媒體資源、舒適開放的學習環境、先進的視聽欣賞設備和數字化服務手段，滿足讀者對數字化、學術性多媒體資源以及服務環境、服務質量的需求。
2.2 服務背景
北大的藝術教育有著悠久的傳統。先生擔任北大校長期間，就大力提倡和實施美育與藝術教育，使北京大學成為全國的美育和藝術教育的中心。經過多年的發展，目前北大藝術學院（以下簡稱“藝術學院”）設置藝術學系、影視藝術系、美術學系、音樂學系四個系，同時擁有北京大學影視戲劇研究中心等五個研究機構及數字媒體實驗教學中心（教育部領導型媒體創新人才培養實驗區）。
藝術學院的目標是充分發揮北京大學重視理論研究的傳統優勢，著重培養藝術研究、藝術批評、藝術教育和藝術管理的高級人才；發揮北京大學的人文優勢，選擇若干要求具有較高人文素質的實踐類專業，培養有深厚文化修養的專業藝術家；發揮北京大學多學科的優勢，更多地培養復合型的藝術人才；注意培養中國傳統藝術的高級研究人才；著重發展研究生教育。
藝術學院于2006年加入北京大學圖書館分館建設。目前，他們的館藏資源以藝術學理論、戲劇與影視類紙質圖書、期刊等為主，品種較少，數量不多；同時，他們沒有專門負責資源管理的館員，因此，分館較難滿足師生的教學、科研需求。而北大圖書館憑借自身擁有的數量較多、種類較齊全的多媒體資源和不斷完善的服務，能夠彌補藝術學院分館在資源和人力方面的不足。據不完全統計，北大圖書館與藝術類相關的中西文圖書有兩萬多種，中、西文現刊一百六十多種。除了傳統的紙質資源以外，我們的實體多媒體資源總量達到兩萬余種、五萬余件，還有二十多個在線多媒體資源庫（其中，正式購買的有九個，自建的有十多個）。我們的多媒體資源主要涉及學術講座/報告類、影視/音樂/戲劇欣賞類、科教文化類、圖片資源庫、語言學習類和考試類等。
我們的目標是充分借助館藏特色，與藝術學院建立良好的服務關系，并尋求未來更多的合作?！み@樣，不但擴展了圖書館多媒體館藏的外延，還能不斷提升我們的資源質量和服務水平，達到院系、圖書館和讀者三方共贏的效果。
2.3 服務策略
藝術學院的學科服務，必須適應藝術學特色，促進學生的學習能力、創新能力和藝術創作能力的提高。
藝術學院有很多不同的專業方向，而在資源和人力無法滿足所有學科需求的情況下，我們只能根據自身的實際情況，有所側重。在盡量滿足各學科方向的基礎的前提下，我們把影視藝術系和音樂學系作為目前的重點服務對象。一方面是因為我們在此方面的資源相對多一些，同時具備相應的設備和技術條件，且我們的團隊中有具備多年影視資料管理經驗的人員；另一方面是因為這兩個系的師生對于學科服務的熱情比較高，雙方合作得非常愉快，有利于學科服務的順利推進。
2.4 服務內容
2.4.1 藝術類相關學科資源
目前，我們擁有的中外優秀影片達1萬余部，系統地收藏了世界電影史上各個國家、各個時期、不同流派、眾多著名導演、演員的代表作品，所收藏的影片力求藝術性與觀賞性并重。
我們購買的庫客（KUKE）數字音樂圖書館，匯聚了中世紀到近現代9000多位藝術家、100多種樂器的音樂作品，共56萬首曲目。我們在音樂系老師的推薦下，還購買了數百種高品質的古典音樂CD。此外，我們收藏各種體裁的音樂作品共計750余種，其中包括莫扎特、貝多芬、巴赫等音樂大師的作品全集CD唱片，以及由世界著名樂團、指揮家、歌唱家演繹的古典及現代音樂、歌劇、音樂劇等作品的DVD光盤。
我們也非常注重對傳統藝術的保存，擁有戲劇作品515部，其中尤以梅蘭芳聲腔藝術全考、昆劇選輯、中國京劇音配像精粹三大作品系列最具特色。此外，我們對話劇、先鋒戲劇亦有系統收藏。
我們目前的影音資源能夠部分滿足兩系的課堂教學需要，并根據師生的要求，不斷調整購買的數量和內容，數量逐年增加的同時，也在內容上更加貼近學科發展的需求。
除了外購多媒體資源，我們在特藏建設方面一直不懈努力，現已擁有一批具有相當學術價值和欣賞價值的自建多媒體資源，對于輔助藝術學教學、提高學生藝術修養、活躍校園文化生活等，發揮了重要的作用。
我們的講座資源目前有2800多個，年增量約400個，均提供校園網在線點播。其中，兩個知名度很高的講座系列是《北大講座》和《世紀大講堂》。圖書館自2002年開始攝制和《北大講座》，現已累計采集2000余個國內外、校內外知名人士的校內講座?！妒兰o大講堂》是鳳凰衛視最具影響力的節目之一，北大圖書館獲得了獨家采集授權，現已有400多期。
除此之外，圖書館還聯合各院系、單位，攝制和了北大“中華傳統文化”、“學術報告會”、臺灣電視政論節目、“一小時講座”等總計近200個資源。
2.4.2 多媒體服務內容
我們的多媒體服務，集數字多媒體及傳統視音頻資源服務為一體。除了提供各種多媒體資源的檢索和閱覽、70余個頻道的有線電視的收看以外，我們還提供優良的設備設施和舒適開放的空間環境，優先滿足教師的教學需求。例如，我們的南配殿視聽教室多年來一直做為藝術學院開設全校公選課《西方音樂史》的授課場地，可容納260人。
2.4.3 融入課堂、嵌入教學的服務
我們的學科服務從一開始就是走出圖書館，深入院系的。
2009年，在白先勇先生的主導下，北大啟動了“北京大學昆曲傳承計劃”。旨在用五年的時間，在北京大學開設昆曲公選課，舉辦包括演出、展覽、講座等活動在內的昆曲文化周，推動數字昆曲工程等，力求保護昆曲文化、培育昆曲傳承新生血液、用全社會的力量推動昆曲文化的復興。我們多媒體部負責拍攝的工作人員應邀前去跟蹤拍攝昆曲的課堂教學全過程，為傳統藝術的研究和推廣留下了寶貴的藝術資料。
2.5 在服務中尋求合作共贏
我們在提供服務的同時，也不斷尋求合作機會。例如，2012年，北大圖書館110周年館慶的宣傳片就是與藝術學院影視編導專業的學生合作而順利完成拍攝的。通過這樣的活動，我們加強了與院系師生的了解，建立了良好的合作關系和深厚的友誼。
另外，影視系每年都有學生的視頻畢業作品，我們也已經與院領導達成合作收藏的意向，以豐富我們的館藏內容和資源類型。
相信今后在雙方的共同努力下，學科服務的局面會逐步打開，更多的服務內容能夠得以開展。
3 多媒體學科服務的體會
3.1 真誠服務，積極宣傳
僅僅擁有資源是不夠的，學科館員的責任是要讓這些資源被師生充分利用。學科服務離不開宣傳推廣工作，如何開個好頭對后續工作的展開、深入至關重要。為老師們推薦相關的優質學術資源是他們普遍樂于接受的服務，因此，我們可以首先從資源推薦人手，開展學科服務。
很多時候，授課老師是因為對圖書館的資源和服務幾乎不了解，所以利用得較少；但我們卻以為是他們對圖書館沒有需求，這直接導致我們對深入開展服務的不自信。我們必須打破這種惡性循環的怪圈，主動宣傳、積極提供有用的資源和服務，相信一定會逐漸進入良性發展的軌道。
3.2 服務至上，互利雙贏
學科服務一直在強調為院系“服務”，但我們希望在提供服務的基礎上，也能夠尋求雙方的合作，在一定程度上改變圖書館只能被動服務他人的局面。在這方面，我們進行了積極的嘗試，讓被服務對象為圖書館提供專業方面的指導，為學科服務提供新的動力。
在資源采選方面，我們積極征詢教師們的意見和建議，在他們的幫助下更合理地利用有限的經費，提高館藏資源的專業水準和品質，更有針對性地為教學科研提供資源保障。
3.3 團隊合作，全面服務
學科服務工作是一項系統工程，需要團隊的力量和智慧才能完成。這種團隊合作，并不局限于部門內部，很多時候是部門之間的合作，甚至是多部門的共同合作。多媒體服務不是孤立的，而是和其它服務融合在一起，提供更為全面的服務。
3.4 服務自身，提升水平
做好學科服務工作需要不斷學習新的知識。我們身處圖書館，一直都在為別人提供服務，卻忽略了我們自身也是用戶和服務對象，可以充分利用圖書館的豐富館藏來提高自己的業務水平和服務能力。只有加強專業知識的學習，才能更有針對性地為老師們提供有深度的服務，讓我們的服務持久、深入地開展下去。我們的學科服務團隊就是最好的學習型組織，可以相互取長補短，增強自身的實力，改變院系老師對圖書館員的偏見。
3.5 因人而異，個
面對不同層次的服務對象，我們要提供不同層次和內容的服務。針對老師的服務方案就和學生有很大的不同，而本科生和研究生又各有側重。面向教師和研究生的服務主要針對學術研究的內容和方法，本科生則以圖書館的基礎服務推廣為主。我們通過與師生面對面的交流，了解他們的需求，分別制定服務的具體內容，以提供對方最需要的服務。
4 結語
目前，北大圖書館的多媒體資源服務在教學科研中發揮著越來越重要的作用，在師生中的影響力逐步提升。我們在發揮現有優勢的基礎上，不斷提高人員素質和資源質量，拓展服務方式和內容，與院系師生形成雙向互動的良性循環，不斷提升我們的學科服務水平。
參考文獻
1 張春紅，左玉波，梁南燕.網絡環境下多媒體服務的重新定位.大學圖書館學報，2008（2）：45-50
2 北京大學藝術學院簡介.[2012-12-15].http：∥/xygk/xyjj/
數字媒體藝術的美學范文4
【關鍵詞】 實踐探索 產學一體化 教育模式
1 實踐初探
我們在院系領導和有關職能部門的關懷支持下,調動一切積極因素,對我院新媒體與數字媒體專業學研產合作教育模式進行了初步實踐探索。具體做法如下:
1.1 建立校企合作基地。新媒體專業較其他的藝術設計專業,其辦學難度要大得多,而要在應用型本科院校推行學研產合作教育,則更要承受來自觀念方面和客觀物質條件方面的巨大壓力。在應用型本科院校,新媒體專業更顯示出了巨大的特色和發展空間,專業中大多情況下是“學即產、產即學、學即研、教即研、教即產”,一般情況下不允許亦不可能在此處學而在千里之外去搞產。這樣,既需要空間,又需要設備。為徹底解決這種種困難,我們建立了“院校聯合培養基地”。
為使基地建設順利進行,學院和企業簽訂合約并按照正規的合作和啟動儀式,在主管院長的領導下,教研室主任負責基地建設質量和進度的全面監督管理指導工作;基建設備處負責各種基礎設施的到位工作;系教師負責具體基地建設的全面實施。由于領導重視,措拖得力,上下一致協力同心,在不到兩個月的時間里,新媒體專業產學一體化合作教育實踐基地已初具規模,達到了可以起步運行的水平。
1.2 網絡互動工作室。隨著新媒體網絡發展步伐的加快、后續潛力日漸顯現,企業和高校共建新媒體網絡教育實踐基地是一種積極的嘗試與創新。新媒體專業發展的前沿,有很多跨國的公司,哈爾濱本地這樣的跨國公司非常少,要學習最高的技術,達到國際化的標準,網絡互動是新的嘗試和創新,“網絡培訓移植”模式:移植跨國公司的員工培訓項目,通過新媒體搭建的藝術實驗室、網絡實踐教學和培訓,跨國公司的培訓教師通過網絡為給學生進行培訓,通過這種合作模式,學校不僅拓寬了在設備、技術上獲益,節省了兩地的奔波,學生的就業質量也得到了保證。學院配置設備有國際最先進的蘋果機房和攝影棚,為學生實現網絡互動工作室提供了硬件條件。
1.3 產學一體多維空間。應用型本科院校專業學、研、產合作教育實踐基地,下設研究所、實驗室、校企合作中心,實際運轉時三位一體,多維空間,最大限度地為教學、科研、社會實踐創造同步工作的平臺。其中,研究所的職能在于將新媒體與數字媒體專業與工程學科、技術學科、自然學科交叉融合,尋找科研的突破口,實驗室為學生打造實驗的空間,讓企業帶動學、讓學校帶動產,多維地加大產學研結合一體的動力,校企合作中心是學校與企業合作的樞紐,調控和管理合作的運轉情況,雙領導共同管理和分配課時及教學任務。
2 產學一體化的成效顯著
2.1 教學質量顯著提高。校企合作使學院的專業設置定位更準確,辦學方向更明晰,教育教學質量有了顯著提高。藝術學院新媒體專業與中國電影集團(中影數字藝術高級人才聯合培養基地)、黑龍江農墾電視臺合作基地、哈爾濱電視臺合作基地、哈爾濱瑞恒影視合作基地。輸送學生實習近百人,專業對接10項,合作項目10項,發表作品近50件。校企合作的作品圖片被刊登在哈爾濱劍橋學院教材《商業插畫新思維與創作技法》上。教材質量明顯提高,產學一體化的成果顯著。
2.2 促進學生發展和就業。在各級各類大賽中,學院新媒體動畫學生視頻作品榮獲全國第五屆大學生數字先行藝術三等獎,獎金三千元,國家級5項,優秀指導教師獎3項。作品發表:動畫系學生在與農墾電視臺合作的欄目片頭制作,被電視臺采用并深受好評。新媒體學生去學院培養的學生普遍實踐能力強,適應崗位快,綜合素質高,深得用人單位好評,畢業生年年供不應求。
2.3 改善學習環境,校企合理對接。學院充分發揮師資、人才、技術、設施設備等優勢資源,不斷加強教育和培訓的力度,建立起了企業講師為學生培訓、學校教師對企業員工的培訓、校企共同完成項目。通過產學一體化的研究成果,效果顯著,改善了學生單調學習的習慣,學校人文與企業的文化合理對接,實現了雙贏的效果。
3 今后校企合作的探索實踐
新媒體這個專業發展空間很大,這個專業產學一體化模式發展的好,可以把校企合作的模式滲透到藝術設計的其他專業,產學一體化模式多種多樣,教育模式也需探索選擇適合應用型本科院校、為其他兄弟院校提供更好的校企合作的經驗和產學一體化的多種模式,首先要做的就是認真分析總結,對確實取得成效的合作模進一步健全完善,力求系統、規范、科學并具有可操作性。其次,要按照國家高校教育模式的新要求,重新審視應用型本科院校辦學定位、人才培養目標、專業課程、師資隊伍、實訓基地建設等辦學要素,通過調研論證和借鑒學習,探索建立校企合作的新路子。今后應用型本科院校將繼續探索完善多樣化的產學一體化的教育教學模式。
3.1 學院與企業領導職位對調。學院與企業校企合作由單主體組織架構轉變為雙主體組織架構。即選擇若干有代表性的企業作為雙主體成員,在學院可以建立雙院長、雙系主任、雙專業主任制度。同時建立由政府、行業、企業、社區、學校代表參與的高職院校管理委員會或董事會,統籌管理校企合作辦學事宜。
3.2 成立校企合作傳媒公司。與企業合資成立校企合作公司,相關教師和企業人員共同參與企業運行,制訂相應的公司章程和各項管理制度,建立校企合作生產性實訓基地,以法律形式保障合作雙方的責、權、利。
3.3 企業引入。由學院提供場地及其他各種服務,將企業引入學校,建成校內生產性實訓基地,為學生提供生產性實訓崗位。通過合作方式,企業得到了學校在廠房、技術及技術工人等方面的支持,降低了生產成本,而學校獲得了學生頂崗實習、教師參與技術開發等機會,取得了生產與教學雙贏的效果。
3.4 應用型本科院校大學生就業創業園。學院發揮立足大學校園、背靠優勢企業、擁有專家指導、面向廣闊市場的自身優勢,選擇哈爾濱的知名企業左右合作建立大學生就業創業園,組織開展項目推介、風險評估、跟蹤扶持等“一條龍”就業創業服務,為學生提供更多就業選擇機會和創業發展環境。找到一條適合應用型本科院校發展的道路。
4 結語
新媒體與數字媒體專業這門藝術不像其他相對成熟的當代藝術學科在長期實踐中積累了一套相對完整的教學體系,這個新興產業中的新興專業,并沒有太多現成、系統的教學資料可以套用,基于這樣的現狀,課題研究的產學一體化,校企合作,初見成效,在新媒體發展極其迅猛的今天,應用型本科院校的專業發展更具發展空間,展望未來的新媒體與數字媒體專業,校企合作和產學一體化是必由之路,對教育模式的改革起到重要的作用,未來還將探討更廣闊、更多維的產學一體化的教育模式框架。(黑龍江省高等教育學會“十二五”教育科學研究規劃課題(HGJXH C110625)課題名稱:應用型本科院校新媒體與數字媒體專業產學一體化的構建研究)
參考文獻
數字媒體藝術的美學范文5
關鍵詞:數字媒體藝術;創新技能;高等教育
中圖分類號:G43文獻標識碼:A文章編號:1007-9599(2010) 03-0092-01
Application of Digital Media Art Design in the Teaching
Management System
Li Xin
(Liaoning Modern Technology College Shenyang110164,China)
Abstract: Digital media art major is aimed to culture professional designers with higher art accomplishment and skillful ability to use computer for digital media creation. Under the current market requirement of art professional designers and the duty of higher education culture, practical teaching system, teaching details and practical teaching methods are discussed in this paper, for exploring a way to culture skillful professional designers.
Keywords:Digital art;Innovation skills;Higher education
隨著計算機技術、網絡技術和數字通信技術的高速發展與融合,傳統的廣播、電視、電影快速地向數字音頻、數字視頻、數字電影方向發展,與日益普及的電腦動畫、虛擬現實等構成了新一代的數字傳播媒體。
一、數字媒體藝術設計在教學管理系統中的概述
以數字信息技術為核心的計算機技術的發展,為藝術家全方位地進行創作提供了新的平臺。數字技術介入藝術領域,為我們勾畫出又一幅更新更美的藝術圖景,數字媒體藝術正是隨著計算機技術的發展而興起的?！?”和“l”是數字時代的基本代碼,正是這兩個簡單的數字,經過不同方式、不同序列的組合,打造出千變萬化、變幻莫測的數字藝術世界。
數字媒體藝術已經在我們的生活中蔓延開來,幾乎進入所有與視聽媒介相關的領域。從好萊塢的數字電影特技到家庭中的高清晰度杜比音響電視,從計算機網絡游戲到虛擬現實場景的構建,數字媒體藝術成為一個區別于傳統藝術形式的嶄新的藝術領域。
二、數字媒體應用型人才培養新模式
目前各大高校為加強專業的實踐教學,增強學生的實踐動手能力,保證傳媒類人才培養質量,組建了“數字媒體教研室”,構建了文學、工學、管理學三類學科結合的“三位一體”教育模式,形成了數字媒體專業的綜合教育特色和優勢。
(一)構建多學科專業融合的實驗與實踐教學新體系
數字媒體藝術、數字媒體技術等專業,是國家根據數字傳媒文化、科技迅猛發展和創意文化產業的興起,在近年來設置的具有跨學科特點的新專業,專業之間有著很強的互補性。為了體現這一專業特點和實現“復合型”專業人才的培養要求,學校將藝術與傳媒學院的數字媒體藝術、數字媒體技術和公共事業管理等三個專業的教學實驗室進行了整合,在共同培養數字媒體人才的大目標下,實現了資源共享和統一管理,構建了“三位一體”的實驗與實踐教學新體系,形成了多學科融合的跨專業、跨領域的實踐教學大平臺,發揮了文、工、管各自學科的優勢,增強了專業的交融與互補性。不同專業的學生,通過進入數字媒體實驗教學中心的實驗子中心和實踐子中心,進行不同階段和層面的學習,培養了實驗與實踐能力,增進了專業之間的相互了解,拓寬了學生的專業知識面,增強了學生復合型人才的基本素質和能力。
(二)形成集實驗教學與實踐教學于一體的育人新模式
為了滿足區域經濟與社會文化發展對人才的需求,加快數字媒體專業人才的綜合素質和創新能力培養,強化實驗與實踐教學的育人作用和功能,學校在“數字媒體教研室”的結構體系中,將實驗教學與實踐教學作為兩個層面和兩個階段,并將其有機地組合在一起,形成了集實驗教學與實踐教學貫通、相連的新構架和育人新模式。不同專業的學生按照培養方案的教學進度進入中心學習,首先進入第一層面和第一階段的實驗中心,在各功能實驗室學習各專業基礎課程、專業課程理論、應用技術等。充分發揮各專業學生的知識和技能,使作品在策劃、管理、技術水平和藝術形式等方面上均體現出較高的質量和水平。
三、數字媒體藝術設計的傳播特點
數字媒體技術本科專業的人才培養方案旨在培養集數字技術應用與藝術創作為一體的高素質人才,不僅具有扎實的有關數字媒體技術的理論知識、藝術原理、創作規律,還得掌握數字媒體行業發展的各種動態,具有很強的藝術鑒賞力和創新能力,富有團隊精神和不怕輸,不怕吃苦的頑強精神。
(一)更加貼近人類觀念的傳播媒體
數字媒體系統能夠處理文、圖、聲、像等多種信息,適合人類交換信息的媒體多樣化特性。多媒體的實質不僅在于多種媒體的表現,而且在于媒體的可重復使用和相互轉換。
(二)趨于個人化的雙向交流
在數字媒體傳播中,傳播者和受眾之間必須得能進行實時的通訊和交換。這種雙向交流的互動關系使反饋簡單,一目了然。不同的角色之間的關系也可以隨時改變。
(三)技術與人文藝術的融合
數字媒體藝術是以數字技術為支撐的藝術,這為它的藝術表現提供了前所未有的高效和便捷,尤其是數字藝術無與倫比的可復制性,在藝術傳播方面具有絕對的優勢。
參考文獻:
數字媒體藝術的美學范文6
關鍵詞： 自制教具 多媒體 數學教學 差異性
引言
有別于感性成分偏重的文科，數學學科更重視抽象理解、邏輯分析及理性思維，高中數學尤其如此，所以在教學過程中引入教具可使抽象的公式定理、空間圖形直觀化、具體化，能使學生加快理解教學內容，提高課堂教學效率?？梢哉f，能否恰當使用教具，是決定高中數學課堂教學質量高低的重要因素。自制教具簡易粗糙，但能加強師生之間的交流合作；多媒體聲色光圖有機結合，更生動有趣，二者各有所長，教師在教學過程中應當各取其長、合理運用。以下就從三個方面分析自制教具與多媒體在高中數學教學中的差異性。
一、就便利性而言
自制教具大多制作簡易方便，用常見的生活物品通過簡單拼接即可完成，有利于師生在課堂上共同實驗，培養學生的動手能力和求知能力。如在講授“直線與平面位置關系”時，讓學生取一張紙作為平面，用一支筆作為空間直線，通過變換筆的位置顯示直線與平面的位置關系有平行、相交、在平面內三種情況；同理，在講授“平面與平面的關系”時，用兩張紙表示兩個平面，通過兩張紙的位置變化推論兩個平面平行、垂直等性質定理，簡單便利。學生在操作過程中已掌握線與面、面與面的幾種位置變化關系，充分理解各個性質定理的推斷過程，且老師與學生一起操作，可加強師生情感交流，較多媒體更易操作、更能引起學生“共鳴”。
多媒體輔助教學是新興的教學方法，需要教師在課前費時做好課堂設計，制作好PPT、Flas等。在課堂上，老師只需要點擊鼠標并加以簡單講解即可將原本抽象難懂的知識形象化、生動化、具體化。如在講授空間幾何體的時候，通過多媒體播放金字塔、籃球、藝術品等體現了幾何體的有關圖片，再由學生指出這些物體包含了哪些幾何體，有哪些特征，引導學生通過直觀感知認識空間幾何體的美學意義。運用多媒體輔助教學，老師節省板書時間，簡化講解程序內容，學生對知識理解容易、掌握快速，能有效提高課堂教學效率，并可彌補自制教具的局限性。
二、就實用性而言
無論是自制教具還是多媒體，在教學過程中都是一種工具，起到傳遞知識的作用，所以衡量教具的好壞不在于其形式是否多姿多彩、內容是否新奇有趣，而是在于其是否具有實用性。
自制教具的實用性體現在一是制作簡便，生活中常見的紙盒、木材、橡皮泥、易拉罐、塑料瓶、水杯、乒乓球等材料，都可成為自制教具的一部分，如長方體、正方體可用廢紙盒拼接而成，球體可用廢棄乒乓球代替，圓錐等不規則圖形可用橡皮泥捏制或廢紙制作，方便快捷實用；二是針對性強，教師為課堂知識點專門設計制作的教具，制作簡單，結構簡潔，只為達到教學目的，所以這些自制教具通常具有簡易化、概括化、直觀化、針對性強的特點，使用時再結合教師的教學特色、對課堂和學生的掌握調控，加以引導指示，很容易便可突破教學內容的重點和難點、提高學生對知識的理解水平；三是靈活性強，教具并非一物專用，在教同一系列知識有需要時可重復使用，師生在課堂上從實際需要出發，一邊講課聽課一邊臨時制作簡易教具，既能體現學生對知識的理解掌握程度，又能鍛煉學生的動手操作能力和實踐探知能力，在鞏固當堂所學的同時讓學生切身體會到學習的樂趣和魅力，一舉多得。
多媒體輔助教學的實用性體現在一是感官感受好，多媒體能充分運用豐富的色彩、美麗的圖案、動聽的音樂、逼真的影像營造良好的學習氛圍，能輕易引起學生的學習興趣，如制作一個拋骰子的Flas講解“概率”問題，貼近生活，簡單易明；二是方便快捷，針對一些運算復雜、證明過程繁瑣的數學問題，充分運用多媒體能起到簡化明朗的作用，便于學生快速理解。如圓錐曲線一課中，利用“相關點法”求軌跡是個難點，若能有效利用幾何畫板，動畫演示點的軌跡從而形成圖形，學生便能更容易理解該知識點；三是信息量巨大，多媒體信息承載能力強大，除展示空間幾何組合分割、演示函數圖像位置變化、解說定義內涵等功能外，教師還可課前準備一些當堂適用的練習題、圖形理解、運算例子或數學課外拓展知識，在下課前十分鐘做課堂補充訓練，節省時間，鞏固知識，提高教學效率。
三、就效果而言
就教學效果來看，自制教具教學屬于實物直觀范疇，學生通過觀察、觸摸或自制簡易教具、自行實驗定律定理的內涵，較書本閱讀、多媒體演示更親切真實，通過感官所獲得的知識與實際更密切，此種以學生為主體的教學方式也更為廣大學生接受和理解。而多媒體輔助教學屬于模像直觀范疇，即學生在各種圖片、顏色、音樂、影像相結合的模擬化形象中感知事物本質，具有生動形象、知識容納量大等特點，此種教學方法較易引起學生的學習興趣和求知欲望。如在講授空間幾何體的三視圖一課時，完全借助多媒體，播放各式各樣的空間幾何體，再演示其三視圖，大量的幾何圖片沖擊學生視覺，看著“熱鬧”，然而大部分學生仍然一知半解，在實際練習中便無從下手，而如果有效結合多媒體輔助與自制教具，先在幾分鐘內用多媒體展示個別有代表性的幾何體及其三視圖，再運用課前自制的不同樣式的幾何模型，并引導學生從不同角度觀察分析幾何體不同的面，使學生掌握幾何體三視圖的尋求方法，這才是有效可行、以人為本的教學方式。
結語
自制教具與多媒體都只是傳授知識的媒介，是一種教學工具，教師在課堂教學中，要把握好使用教具的時和度，該用時才用，切勿為追求課堂新奇、課件美觀而大量使用，教師需認清自制教具與多媒體在教學過程中各有千秋，應在課堂需要的基礎上有效結合二者長處，當好引導者，以學生為本，發揮好教具的實際作用，為教學服務。
參考文獻：
