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人文素養總結范文1
文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-01-0145
第斯多惠曾說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”對于語文學科教學來說，語文學科承擔著培養學生人文素養的重任，所以從小學到大學，語文學科都是承擔著重要的學科角色，在中小學教學體系中，語文學科是一門主要課程，在大學階段，語文學科雖然作為理工科專業的公共課程，但是依舊承擔著不可或缺的角色。作為一名高校語文教師，要透過現象看本質，在高校語文課堂，引導學生提升人文素養。
一、走進教材，引導學生在文本閱讀中解析人文精神
高職院校語文學科作為一門公共課程，特別是針對理工科類學科來說，語文教學最為基本的就是圍繞語文教材進行教學。在高職階段，有不少學生認為專業課才是自己較為重要的課程，而對于語文學科這類公共課程不加以重視，其實是個誤區。作為語文教師，要引導學生走進教材，高職語文教材中收錄的都是比較經典的名家名篇，細細品味這些名家名篇，其實也是非常有意義的，教師要引導學生在閱讀文本的過程中解析人文精神。在教材閱讀中，文言文、詩歌這類文體是語文閱讀中的難點。在文言作品和詩歌作品中，要引導學生首先掌握文言文、詩歌作品的鑒賞方法，比如對于語言晦澀的文言作品，可以引導學生通過意向分析，引導學生在學習過程中構建知識體系形成更為理性的學習和思考方式，今后在品讀其他文學類作品的時候，也可以采用這種科學的方法和方式進行品讀和提升，在閱讀過程中時間久了，就能找到規律、形成積累。
二、走出教材，引導學生在關注社會中提升人文素養
除了依托教材以外，高職語文教學還要積極走出教材，引導學生在關注社會中提升人文素養。對于高職階段的學生來說，他們已經是成年人，每天接收大量的外界信息，現在又是一個信息爆炸的時代，所以作為教師要積極引導高職學生走出教材，在關注社會中提升人文素養。語文教師可以利用語文教學的契機，引導學生關注社會上發生的一些新聞、一些事件，站在人文關懷的角度來看待這些社會問題。引導學生走出教材關注社會，可以結合高職語文教學課堂，將傳統的課堂進行適度的改革，引導學生觀察社會、關注時事，會利用語文課的幾分鐘時間引導學生進行辯論等，通過這類開放性的語文課堂教學模式，引導學生全面激活思維活力，提升語文素養，擁有一定的思辨能力。比如我曾經以“愚公移山”的精神是否值得提倡為引子，引導學生參與辯論，最終學生得出愚公鍥而不舍的精神值得提倡。當然，有了這樣執著的精神，我們還需要科學的方法。
三、延伸教材，引導學生在總結經驗中提升人格修養
作為教師，要對教材進行延伸，當下我們主張要將社會主義核心價值觀融入教學內容，這種延伸就是對于學生課堂學習的一種延伸，社會主義核心價值觀的滲透，意在引導學生在總結經驗中提升人格修養。所以在教學中，結合高職語文教學的現狀，對教材進行適度延伸，在延伸的過程中，進行課外閱讀的輻射。在高職階段，有不少學生自己也有一定的文學素養，只是因為自己所選擇的專業不是文學方向，但是這樣的學生內心有一顆文學的種子，在語文教材延伸的過程中，我結合高職語文教材的相關文章，進行了課外閱讀的延伸，例如每周利用一節語文課，除了教材知識的講解之外，進行課外閱讀的輻射和延伸，將相關的名篇在語文教學課堂中進行適度延伸。通過這種輻射和延伸，有助于幫助學生全面提升人文素養。針對高職階段的學生來說，有的學生認為自己到了學習生涯的最后一個驛站，更有一些學生開始“混日子”，對語文這類公共課更是消遣、打發。結合這樣的現狀，我首先以趣味的語文課堂教學來吸引高職學生，再結合趣味的課堂來滲透“勸學”的道理。
四、走近心靈，引導學生在作文寫作中呈現人文精神
作文是整個語文教學中的重頭戲，教學經驗表明，作文是學生普遍感覺頭疼的一項難題。我認為高職語文作文教學中，教師要走近學生心靈，引導學生在作文寫作中呈現人文精神，將自己的所感、所思、所想通過寫作表達出來?；诤芏鄬W生在寫作時遇到的障礙和困惑，我鼓勵這些學生，只要我們做到將自己的真情實感傳遞出來，只要我們在寫作中弘揚社會正能量，就能寫出充滿真情實感的作品，而作品語言是需要我們充分利用平日的閱讀、習作等進行慢慢積累的。高職語文課堂的寫作教學，我嘗試走近學生心靈，作文主題的設置，以學生所熟悉的場景、心境等作為切入點，全面激發學生寫作的主觀能動性。
五、總結
總而言之，在高職語文教學中培育高職學生的人文素養，我們要注重語文教學的成效和方法。與此同時，作為一名高職語文教師，要充分利用語文教學的契機，以社會主義核心價值觀作為指導，引導學生在學習過程中提升素養、激發語文學習的積極性和能動性，全面提升學習的內蘊。
參考文獻：
[1]徐智.踐行綠色課堂提升語文素養[J].職教通訊，2014
人文素養總結范文2
【關鍵詞】高職學生；人文素養；教育現狀；實施對策
【Abstract】With Chongqing Zhengda Software Polytechnic College, for example, analysis of the status of vocational education in humanities, the development of vocational education in the implementation of measures humanities, humanities education, vocational exploration summary and reform in the results.
【Key words】Vocational students; humanities; educational status; implementation measures
【中圖分類號】G710【文章標識碼】A 【文章編號】1326-3587（2011）08-0056-02
一、高職人文素養教育現狀
高職院校作為我國高等教育的重要組成部分，承擔著為國家建設培養技術應用型人才的任務，當前在“重技術輕素養”、“重專業輕通識”、“重短訓輕積淀”等錯誤教育理念的導向下，高職教育往往被誤解成通過短、平、快的集訓方式，將學生批量化地訓練成單單為了就業上崗的“工具人”。在高職院校簡陋的“加工車間”里，學生們就像是通過統一生產流水線加工出來的“工具”，他們僅僅具備單一的技術和單薄的專業知識，人文素養匱乏，通識教育欠缺，更談不上具備文化積淀和人文精神。
為提升我校學生的人文素養，人文教研室專門針對本校高職學生人文素養現狀進行了問卷調查，分析了學生在知識、情感、態度和價值觀等方面的人文素養狀況，以及學校人文素養教育的現狀。通過調查，我們發現了以下問題：
1、許多學生對文史哲的基礎知識知之甚少，表達能力較差，藝術品位較低，尤其是對我國優秀的傳統文化知之甚少。對文學、歷史、哲學、美術、音樂等人類共同的精神財富表現出相當的冷淡和淺薄。
2、人文技能低下。經調查，有85%的學生不知道科技論文、調查報告等應用文的寫作方法和格式要求,甚至有近60%的學生在“感到困難的寫作文體”欄中，填寫了思想匯報、計劃總結、讀后感、演講稿、求職自薦信等實用文體。
3、人文情感冷漠，人文價值殘缺，人文責任失落。部分學生在市場經濟和信息全球化浪潮所帶來的負面影響下，面對多元化的世界缺乏價值判斷和選擇能力，表現出人文精神及人格的偏頗。
二、高職人文素養教育實施對策
1、做好“兩個結合”，科學構建人文素養教育體系。
①知能結合，構建人文素養教育體系。即從知識和能力上同時展開高職學生人文素養教育和培養。在人文知識的教學上，實行必修課、選修課、系列講座、社團活動、咨詢指導五位一體的人文教育模式，在人文能力培養上，采取校內訓練加校外拓展的方式對學生進行語言文字表達能力、自主學習能力、交往能力、創新能力訓練。
②共性與個性結合，構建人文素養課程庫。將學生應知應會的人文通識和不同專業的職業崗位需求相結合，體現地域文化特色和行業文化特色。從文學素養、史學素養、藝術素養等方面綜合構建高職人文素養課程庫。我們開設的通識類課程有：職業規劃、心理健康、中華傳統節日文化、IT行業文化、文學鑒賞、應用文寫作、演講與口才、社交禮儀、普通話訓練等。此外，我們還針對不同專業的學生進行了個性課程的設計，學生可通過個性類自選課程獲取與本專業職業崗位能力相關的素養知識。如：網頁設計、影視動畫專業學生可選修“視覺藝術鑒賞”、音樂鑒賞等課程。我們旨在通過共性與個性相結合的培養模式，引導學生成為既懂IT技術又具有人文素養的復合性人才。
2、堅持全方位育人原則，構建“全程全面”的人文素養教育體系。
“全程”即從學生一跨入校門開始到畢業離開校園為止，做到全程人文素養教育不斷線；“全面”即注重人文素養教育的針對性與時效性，聯合校團委、學生處、就業辦等部門構建高職學生素養提升平臺。同時，以課堂講授、課外活動、專題講座等為載體，強調“知能結合，科學發展，全面協調可持續”地培養學生的人文素養和就業創業能力。重在引導學生正確地處理人與自然、人與社會、人與人之間的關系，提升語言文字表達能力、自主學習能力、交往能力、創新能力等，從而提高學生的人文素養。
3、采取“請進來，走出去”的方式優化師資隊伍。
針對人文素養教育師資隊伍薄弱的情況，我們采取了將校外名師請進來、本校教師深入外校調研學習的方法強化師資力量。目前，我校人文素養選修課邀請了數位專家教授來校講學，良好的教學效果極大提高了學生參與人文知識學習的積極性，豐富了學生的人文知識，開闊了學生的人文視野；同時，本校人文素養教師深入到知名高校，通過觀摩、調研、交流的方式向他校人文課程建設“取經”，并結合本校實際著力進行人文素養教育的探索和改革。
4、“以點突破”，打造亮點活動“正大人文講壇”。
為加強大學生人文素質教育，普及人文社會科學知識，濃厚校園人文氛圍，在學院領導的大力支持下，人文教研室設立了一個面向全校師生的經常性的人文、社科知識系列講座，暫定名為 “正大人文講壇”。
“正大人文講壇”旨在通過講座幫助學生將人類優秀的文化成果內化為人格、 氣質、修養，成為相對穩定的個人內在品質，并幫助學生樹立理想、完善人格、陶冶情操、提高素質。正大人文講壇設有傳統文化、商務禮儀、職業指導、心理健康、創業之路等板塊，所有講座分為必選講座與自選講座，學生通過參加講座的方式取得相應學分。目前正大人文講壇已舉辦了“從大學開始準備人生的盛宴”、“國學經典與個人修養”、“收獲金色的人生歲月”、“自信的風采”、 “大學生法律素質與法律思維培養”等多期講座，在全校師生中引起了強烈反響，成為廣受師生歡迎的亮點活動。
5、重視校園文化建設，弘揚人文精神。
營造優良的人文環境，以 “自強、 樂觀、執著、 奮進的正大人”為主題開展系列有意義、有影響力的人文素養拓展活動，舉辦“大學生科技文化藝術節”、“大學生職業形象大賽”、“經典朗誦比賽”等活動，讓學生在潛移默化中受到陶冶，為學生加強自我形象管理能力、提升綜合素養指引了方向。通過大量的素質拓展活動，還啟迪了學生思維、開闊了視野，培養了學生的創新精神。
6、聯合學生處、團委、圖書館等部門，積極開展“讀書月”活動。
為輔助第一課堂的人文知識傳授，人文教研室聯合校學生處、團委、圖書館以及各系部，組織學生以班級為單位開展“書香校園讀書月”活動，組織學生閱讀文、史、哲、藝術等經典文獻，感悟優秀的經典文化。同時，針對館藏不足、開放時間短等問題，我校加大了對圖書館的資金投入和科學規范管理，力爭為學生提供高質量的讀書服務，讓健康有益的書籍占領學生的閱讀視野和空間，為他們提供積極健康向上的精神食糧，讓學生在知識的海洋里吸取文化營養。
三、高職人文素養教育探索和改革中的成效
1、建立了較完備的課程體系。在構建課程體系中，做到了共性與個性相結合、知識與能力相結合，通過知識課程和能力課程結合，全方位提升學生的人文素養。
2、建立了人文素養教育的激勵保障體系。將人文素養教育（選修課、素質拓展講座、社團活動）與學生的學分、評優等掛鉤，有效提高了學生參與人文知識學習和第二課堂實踐活動的主動性和積極性。
3、人文素養系列講座――正大人文講壇的品牌效應已初步形成。通過與名師的交流互動，提高了學生參與人文知識學習的興趣，提高了學生的人文素養。
人文素養總結范文3
一、加強人文積累。培養人文素養
小學音樂不僅要從音樂的知識、技巧上進行教學，還要關注音樂性與人文性的結合，建構豐富的音樂課堂，引導學生獲得真切的情感體驗?；谶@一目標與要求，小學音樂教師應該從培養自身人文素養出發，扎實自身教學基礎與人文素質，以展開更優質的教學過程。在這一點上，閱讀與音樂不謀而合。閱讀是積累的過程，也是培養人文素質、內心感悟的過程，教師應多加強自身閱讀體會與人文積累，體驗、積累、實踐、反思，逐步強化音樂素養，將人文性與音樂性結合，探索出高質量的音樂課程實施方法?？梢蚤喿x《音樂教育的哲學》，了解音樂教學對學生綜合素養培養的重要性及培養方法，音樂教育與人生一樣，富含哲理，不能簡單地從音符、識譜、唱歌等方面進行知識與技能培養，也不僅僅涵蓋鋼琴、古箏的演奏技巧，還包含了對學生積極情緒、學習興趣、音樂精神的培養，由音樂哲學的閱讀，審視現階段教育的不足，并加以改正；閱讀《音樂教育學與音樂社會學》，將音樂教學置身于社會中，基于社會能力培養目標，關注音樂教育的最終趨勢與作用；閱讀《教育的使命與責任》，將素質教育理念、陶行知教育思想，融入音樂教育，加強音樂教育中音樂性與人文性的結合，重視對真正創新人才的培養。通過閱讀，能加強教師人文積累，培養人文素養，提升教師音樂素養。
二、關注情感體驗，培養審美情趣
現階段的小學音樂教育存在這些問題：弱化情感體驗、過于重視技能、追求教學形式，這些問題導致音樂教學華而不實、遠離審美，丟掉了音樂的靈魂，讓學生喜歡音樂但是不喜歡上音樂課?！氨黄取钡囊魳氛n程，使得音樂課程教學效率不高，對學生綜合素質的培養作用不大。為解決這些問題，小學音樂教師要加強閱讀積累，從閱讀中真正領悟“教育的藝術”，真正感悟《音樂學科教育學》存在的意義。關注學生情感體驗，培養審美情趣，重視審美教育，讓音樂教育為生活服務，以學科綜合、知識拓展，提升教師專業素質，提升學生人文素養。
可以采取這些策略：一是加強閱讀，學習人文氛圍創設。如《小象》一課的教學選用各種小象的圖片、資料、工藝品布置成教學背景，引導學生自主觀賞、了解，產生良好的視覺感受，之后展開學習。二是加強閱讀，培養審美情趣。通過閱讀熏陶，涉獵詩詞歌賦、繪畫美術等，提升教師審美情趣。如《春雨蒙蒙地下》中，以《春夜喜雨》導入課程，創設良好的人文氛圍。三是通過閱讀，將音樂與人文結合，深入研究音樂對學生道德、個性品質、思想內涵等的培養作用。
三、化教學實踐。豐富課堂結構
將閱讀與音樂教學人文結合，關鍵的階段是需要教師強化教學體驗。閱讀是積累的過程，也是教師儲備技能、方法與能量的過程，為真正地提升師生人文素養，強化師生人文素質與音樂素養，需要在教學實踐中應用、體驗、反思與總結，不斷尋求突破。正如《走進最理想的教育》一書中闡述，最理想的教育是教育者以人格魅力征服學生，富有人文精神與創新精神，引導不懈追求，教師提供的是素質教育、創造教育、生命力教育?；诖?，需要探尋音樂與人文的結合，豐富音樂課堂結構，建構理想課堂與教育。
人文素養總結范文4
一、小學語文教學中人文素養的重要性
中華民族是一個有著五千年悠久歷史和文化的文明古國，博大精深的文化是我們每一個炎黃子孫應該傳揚的。而對于21世紀這樣一個飛速發展的社會，精神文明的建設變得越來越重要。我們要重視語文教育在促進學生整體素質發展中的重要作用，只有讓學生在小學語文中學習到最優良的文化內涵，才能充分發揮教育的意義。人文素養是一種精神方面的素質與內涵，只有在小學語文教育中培養和提高人文素養，才能真正從小抓起，全民提高文化內涵，也能幫助學生養成良好的學習習慣與語文功底，從而形成教育的良性循環。
二、提高和培養小學語文教學中人文素養的具體方法
1.教師提高自身素養，做好示范
要想在小學語文教學中提高人文素養，首先就應該從老師做起，從古至今一直有為人師表的說法，所以，要想從實際上提高和培養人文素養就必須讓教師提高自身素養，做好示范。例如，在講授《大自然的警示》時，教師可以在分析課文后，升華主題，呼吁學生熱愛自然，珍惜愛護動物，盡自己的力量去維護身邊的環境，然而，這種單純的講述總會摻雜著無力，如果教師平時注意自己的言行，無論走到哪里都愛護環境，對身邊的垃圾隨手拾起，不浪費水資源等，就會形成上行下效的好效果，從而達到培養人文素質的目的。
2.活躍課堂氣氛，滲透人文關懷
人文素養，不僅僅在語文教學中有所體現和提高，這其中還包括一種氛圍下的人文關懷。小學階段的學生一般處于7~13周歲，這個階段的孩子活潑好動，很難全神貫注融入整節語文課堂中，為了讓這種情況下學生人文素質有所培養和提高，教師可以適當活躍課堂氣氛，讓學生感覺到自己的主體地位。例如，在講關于親情的文章時，為了更好地培養人文情懷，教師可以通過比賽的方式讓學生搶答自己為父母做過的事，這樣不僅活躍了課堂氣氛，還會進一步滲透人文情懷，達到更加完美的教學效果。
3.創設情境，陶冶人文情操
除了教師提高自身素質和活躍課堂氣氛，滲透人文關懷的方式外，還要學會創設情境，陶冶人文情操。眾所周知，小學語文的內容一般都是記敘文或者說明文，如果只是單純的簡述，相信并不能達到培養人文素質的目的，所以，創設情境是非常好的選擇。例如，在學兔賽跑時，如果教師讓學生分角色表演，然后再讓參加表演的學生總結心得體會，那么，就會讓文章寓意更加深入人心，從而達到提高人文素養的目的。
4.構建發展評價，提升人文情操
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隨著現代醫學技術飛速發展，醫護人員的專業技術水平不斷提高，然而在關注患者身體健康的同時，缺乏相應的人文關懷。醫患矛盾凸顯、醫患關系惡化已成為社會關注的熱點。我國教育部和衛生部在2001年頒布的《中國醫學教育改革和發展綱要》中明確指出：醫學研究與服務的對象是人，在醫學教育過程中必須把醫德與醫術的培養結合起來，加強綜合素質的培養，培育學生的服務意識與奉獻精神。高質量醫學生的培育與人類的生命和健康息息相關。醫學院校作為醫學專業人才重要的培養基地，肩負著重要的社會使命。因此，加強醫學生人文素養，培養品德高尚、具有社會責任感和使命感、素質全面的醫護人員是促進發展醫療衛生事業的重要途徑，是社會主義和諧社會構建的必然要求。近幾年，大數據時代的來臨對作為社會子系統的教育領域產生了巨大影響，對教育理念、教學方法、教學模式提出了新的挑戰。因此，在新形勢下，高校醫學生的人文素養教育如何順應大數據帶來的教育變革成為一項值得深入研究的新課題。
一、高校醫學生人文素養教育的緊迫性和必要性
“人文素養是指做人應具備的基本品質和基本態度，是相對于自然科學知識的掌握和運用而言的一種對人文社會科學知識掌握和運用的素質和修養。[1]”人文素養是一個人所具有的高尚的道德情操，正確的價值取向以及對社會高度的責任感和對事業的奉獻精神的內在體現，是社會對人才素質的總體要求。
目前，醫患沖突、醫療回扣、過度醫療等社會問題日益突出，在一定程度上反映了醫務人員人文素養的欠缺。我國高等醫學教育肩負著向社會培養和塑造醫學人才的社會責任和歷史使命。現實中，許多高校過于重視醫學專業課的開展，大力投入醫學教學與科研，對學生人文素養教育的關注力度不夠，未能形成良好的人文環境氛圍，致使很多學生只重視專業醫學知識的汲取，對自身人文素養的提升重視程度不夠，未能樹立正確的醫學觀念，醫學生人文素養能力現狀不容樂觀。因此，加強高等院校醫學生的人文素養教育至關重要，是推進我國衛生教育事業健康穩定發展的迫切需求。
（一）醫學的內在人文屬性決定必須進行高等院校醫學生人文素養培育
中華醫學文化把醫術看作為仁術，提倡醫德至上。從古至今，醫學本質所蘊含的人文屬性一直受到重視。西晉哲學家楊泉在《物理論》提出“夫醫者，非仁愛之士，不可托也;非聰明理達，不可任也;非廉潔純良，不可信也。”唐朝名醫孫思邈在名著《千金方》中，把“大醫精誠”的醫德規范放在首要位置，尤其注重對醫德的強調。清朝著名學者陳夢雷在《古今圖書集成醫部全錄》強調“無恒德者，不可以作醫”。著名醫學科學家吳階平認為：“要做一名好醫生，首先一點要研究人，全心全意為人民服務，這就是醫德。”以上均強調“以人為本”的醫學宗旨，突出了醫學的人文本質，認為醫者必須品德高尚，關愛和尊重生命，始終具有較強的愛心和責任心以及高尚的道德情操，關愛生命，以患者為中心，具備一心為患者服務的意識。這種素養應貫穿整個醫療過程，是職業行醫生涯必不可少的一部分。因此，加強醫學生人文素養教育是醫學人文本質屬性的內在要求。
（二）現代醫學模式的發展趨勢要求必須發展高校醫學生人文素養培育
美國羅切斯特大學的精神病學教授G.L.Engel在《需要新的醫學模式：對生物醫學的挑戰》一文中，首次提出了“生物一心理一社會”這一新的醫學模式并得到醫學界廣泛認同。指出人生活的社會環境使自身的疾病與健康狀況總是受到一定的社會、文化、環境的影響，把醫療工作看作與社會環境密切聯系的系統工作。醫學從純自然科學回歸到自然科學與社會科學相結合、相交叉的應用性學科，技術與人文關懷變得同等重要，人們更加注重醫患交流與溝通。[2]這種現代醫學模式的指導思想強調了醫學的學科性質，即醫學不是單一的學科，而是自然科學與社會科學相交叉相融合的學科。醫學需要兼具科學精神、人文價值、人文關懷的理念與精神。[3]現代醫學模式對當今醫學生的素質提出了新的要求，要求醫學生必須具有較高的人文素養，善于把醫學原則與人文環境結合起來思考問題，為醫學實踐提供精神支撐，幫助人們真正走出身心困境。醫學人文關懷已經成為現代醫學發展的主要趨勢，加強醫學生人文素質的培養符合現代醫學模式的發展要求。
（三）高質量醫學人才的培養目標決定必須重視醫學生的人文素養培育
醫學生未來從事的職業是對病患生命和健康權利的尊重和關愛，具有很強的人文性。醫學生人文素養是醫學生的內在品格和學識修養，是以患者為中心，體現為對患者生命的敬畏和終級關懷。[4]因此，醫學生的人文素養更要體現人文精神，關愛生命，注重對人類生存意義和價值的關懷。高質量的醫學人才必須具備高尚的道德情操和職業素養，樹立科學的醫學觀，學會從人文的角度審視醫學，正確認識醫學的內涵，用良好的醫德醫風關愛病患，珍愛生命，同時具備良好的人際交往能力，善于與病患溝通，和諧相處，用良好的溝通能力服務大眾，促進醫患關系和諧發展。因此，人文素養教育是高等醫學教育的重要組成部分，高等醫學院校在傳授扎實的醫學專業技能的同時，應注重培養學生的人文素養和品格塑造，使人文素養教育滿足學生思想、態度和情感的多維度需求，幫助引導他們實現自我價值，為社會輸送高素質的醫學精英。
（四）醫學行業健康發展及社會的和諧構建要求必須加強高等院校醫學生人文素養培育
隨著市場經濟高速發展，醫患關系日益惡化，醫患糾紛不斷涌現并呈現遞增態勢，這已成為當今醫療界乃至整個社會關注的焦點問題。不正之風正蔓延整個醫療界。有些醫生受拜金主義、利己主義等不良思想的侵蝕，過于追求個人利益，亂收費，過度診療，拿商業回扣，收受甚至索要病人紅包，使醫生救死扶傷的仁術演變成了充滿經濟利益的商品，醫患信任缺失，醫療機構公益性及福利性光環日漸消失。部分醫者的行為超出人們的心理預期，導致醫患矛盾加劇，破壞社會和諧穩定。因此，醫患沖突的社會現實要求高校必須加強醫學生的人文素養教育，使其掌握相關人文學科知識，樹立“以人為本”的價值理念，強化服務意識，具有良好的心理素質和心理承受力，能妥善應對醫療工作中出現的各種問題。增強與病患的溝通能力，培養社會責任感，提升醫療機構形象，促進醫療行業健康發展，推動社會的和諧穩定。
二、大數據時代對醫學生人文素養培育
提出的新挑戰
隨著現代信息技術的迅猛發展，人類社會正經歷著大數據時代帶來的全新變革。大數據“以一種前所未有的方式，通過對海量數據進行分析，獲得有巨大價值的產品和服務，或深刻的洞見。[5]”作為一種新的價值觀和方法論，大數據開啟了時代的重大轉型，給當今社會的各個領域帶來了深刻變革。大數據時代的來臨，極大限度地拓展了教育的時間和空間維度，對教育理念的革新產生了重大影響和推動作用。大數據技術將滲透到教育的核心環節，重新構建教育的評價方式，革新教育者的教學思維并影響學校教育的模式。[6] 由此可見，大數據時代的教育正經歷一場深刻的變革，作為其中一部分的醫學生人文素養教育也不例外。
（一）大數據的大量化要求醫學生人文素養培育應更具針對性
大量化指的是海量的數據規模和數據完整性。它絕非小數據時代隨機抽樣的某個片面數據而是全體數據的集合，具有與某個事物相關數據的完整性。信息網絡的數據時刻都在不斷地生成更新，數據的不斷積累使數據規模不斷擴大，可以提供所有與醫學生人文素養相關的完整數據。大數據體量的無限性為醫學生的人文素養教育提供了強大的數據支撐，同時也提出更高的要求，醫學生的人文素養教育在海量的數據中，應更具針對性。教師應把握學習素材和學習者的對象性，通過對學生學習過程中人文素養產生的數據進行綜合分析，有針對性地對學生進行個性化輔導，真正做到因材施教，實現個體化教育。此外，教師應建構和運用更具感染力、引導力的人文素質教育模式，引導學生以多元視角看待個人、社會和世界，拓寬醫學生的知識面和認知視野，使學生在人格修養、價值取向、社會責任等精神層面上得以相應提升，切實提升醫學生的人文素養和綜合素質。
（二）大數據的多樣化要求醫學生人文素養培育應更具直觀性
大數據的種類繁多，具有多樣性。隨著電信技術和無線通信網絡的迅速發展，學生手機和網絡等自媒體普及率越來越高。如今高等院校醫學生可以通過電視、網絡、手機等傳播媒介獲取大量的數據信息。除了作為信息的接受者，他們同時也是信息的制造者和者。互聯網新媒體的出現使圖片、聲音、視頻等數據猛增。大數據來源的多元化對醫學生人文教育的直觀性提出了更高要求。數據來源的多元化和學生接受信息方式的多樣化要求高等院校醫學生的人文素養教育更加直觀和具體，具有感受性。 面對大數據的多樣性，教育者應依靠數字信息技術，開展更為直觀、接受性更強的人文素養培育形式;通過多種途徑如社會人文問題熱點視頻，加強與學生在新媒體上的交流互動討論，激發學生的思辨力和創新思維，采用學生樂于接受的方式，創造良好的人文素養文化學習氛圍，加強人文教育，幫助和指導學生對所搜集與傳播的信息進行篩選和建構，形成正確的價值觀和人生態度。
（三）大數據的快速化要求醫學生人文素養培育應更具時效性
快速化指的是數據的快速流轉。大數據產生的速度十分迅捷，微博、微信等網絡時代的新媒體能夠滿足使用者的實時性需求。 醫學生作為網絡新媒介如微博、微信的熱衷使用者，大數據的快速化特點能使他們運用網絡信息交流工具快速實時分享身邊的人和事，即時傳播交流思想和情感，信息資料產生與傳播往往與事件同步，事件傳播的周期大為縮短。教育者應及時因勢利導，通過收集分析相關結構性和非結構性數據，發現數據的內在關聯和規律，總結醫學生思想狀況，時刻關注學生的情感需求和思想動態，及時跟蹤引導，教育他們樹立正確的人生觀和價值觀，對良好的道德行為和規范如醫療公益性活動要及時積極宣傳和引導，使學生的品格和修養得到自然熏陶，傳遞社會正能量，而對不良虛假的網絡信息及不良思想及時發現處理，果斷加以制止，提高預測危機事件的能力。教師應充分利用數據分析結果及時分析學生的人文素養狀況，及時發現問題解決問題。
（四）大數據的大價值要求人文素養培育者具備更高的數據素養
大價值指的是在社會實踐中產生的巨大價值，要實現這種價值離不開數據素養。數據素養是“在數據采集、組織和管理、處理、分析、共享與協同創新利用等方面的能力，以及在數據生產、管理和過程中的道德與行為規范” [7]。網絡等媒介生產的數據種類繁多，數量巨大，因而時常會產生大量冗余信息。 隨著數字網絡的發展，微博、微信、QQ群、學生網上論壇等社交平臺以及學校辦公網絡每天都會產生大量真實可靠信息和教育數據，這些數據潛藏著巨大的科學價值和社會價值，為人文素養培育提供更為客觀科學的數據支持。這要求教育者具備較高的數據素養，善于從大量分散的數據和信息中總結規律，通過精準的篩選和分析，對其充分發掘和利用，分析醫學生具體的思想動態、心理狀況及情感態度走向，剖析影響醫學生人文素養的現狀，找出影響因素，為醫學生人文素養的提升提供科學數據保障。
三、大數據時代英語教學中醫學生
人文素養的提升路徑
（一）加強數據意識，革新英語教學理念，樹立人文教育取向
“人文學科論贊同者認為：外語不僅是工具，而且在語言的載體中包含了極其豐富的人文性，應該是一門人文科學，一門社會科學。語言一旦用于交流或交際就必然承載信息、思想或情感等諸方面的內容，這些內容從各方面體現了人文性、人文學科的特征”。[8] 由此可見，大學英語課程不僅是一門提高學生語言技能的基礎課程，更應該是學生在認識世界，發現自我的過程中樹立正確人生觀和價值觀的素質教育課程，體現了工具性和人文性的有機統一。因此，醫學院校的大學英語教學理念應從單一的工具型教學模式逐步向重視學生人文精神塑造的人文型教育模式轉變，在英語教學中樹立人文教育觀，加強培養學生的人文知識底蘊，突出人文素質培養，把學生培養成既有較強的英語應用能力，又富有人文素養，適應當今醫學事業發展需要的高素質現代人才。同時在教學中，應充分更新思想觀念，建立大數據的思維模式，強化數據意識，認識到大數據對人文素養培育的重要價值，注重數據素養的培養，在日常教學研究中重視對學生人文素養相關信息數據的收集和整理，對學生的思想、心態以及行為等方面進行多元化的評價，為人文素養培育的開展提供扎實的數據基礎，真正發揮大數據的應用價值。
（二）依托數字信息技術，開發課程資源，培育人文底蘊
隨著大數據時代科技的發展，信息技術與課程的整合越來越受到高校重視。在大學英語教學中，教師應學會高效利用高新技術、充分整合教育信息資源，運用豐富的課堂教學形式，挖掘教材中的人文內涵，把人文知識融入教學內容，潛移默化地滲透于主體課程學習中，引導學生深入理解所學課本內容蘊含的人文意義，對人生和醫學事業有著更深刻的認識，從而樹立正確的價值觀，提升自身人文修養。目前大學英語教材的選材充分考慮到時展和新一代大學生的特點，科學性強，主題多樣，注重思想性和人文性的結合，富含人文教育價值。教師在傳授語言知識的同時，應融入人文素養培育，深刻剖析課文背后的深意，借助文本蘊含的人文魅力引導學生與作者產生思想上的共鳴。教師在講解時可收集相關網絡數字信息資源，結合教學內容，以微課的形式展示給學生，引導學生思考如何在現實生活中不受拜金主義等影響，正確看待成功，保持心態平衡，如何在自身利益和病人利益中取舍，發揚醫學職業道德，對病人進行人文關懷。此外，引導和鼓勵學生充分利用網絡大數據的資源優勢，搜集查詢相關素材作為課外補充，對所學人文知識深入領悟，跟蹤思考，利用QQ，微信等信息平臺相互交流探討，直至升華。
（三）運用數字信息媒介，建立多元化課堂體系，進行人文教育滲透
與傳統教學相比，互聯網大數據背景下的英語學習更具生動性和實時性，這要求教師必須改變傳統的教學模式，利用高新技術和數字化教學資源，構建多元化的課堂體系，在課堂上進行醫學生的人文教育滲透，引導學生積極思考和創新實踐，對比不同文化，大力拓寬學生視野的廣度和思維的深度。通過小組討論、課堂口頭報告、短劇表演或辯論的形式，培養學生綜合文化素養和自主學習的能力。在課前讓學生充分利用網絡圖片、熱點視頻及電子閱覽平臺查詢醫學論文，收集整理資料，制作PPT以課堂報告的形式講解AIDS的癥狀、傳播途徑、社會危害，并在電子交流平臺展示，同時發起學生對艾滋病病人及同性戀者的態度辯論，收集學生跟帖評論的數據進行分析和評估，及時關注他們的思想動態，充分理解發掘文本中蘊含的醫學人文內涵。
除了在課堂上融入人文素養培育外，構建多元化的課堂體系還應開辟第二課堂，開展形式多樣的文化實踐活動，讓學生在濃厚的人文環境中熏陶，培養學生的人文品質。比如開展以醫學為主題的英文短劇比賽、辯論賽和演講比賽。同時，鼓勵把學生的人文思考和社會現實結合起來，進行社會調研和實踐，收集數據以尋找解決醫療回扣等現實問題的途徑，經常與學生通過QQ群等新型傳播媒介進行溝通交流，不斷啟發引導學生對社會問題和自身修養的深刻反思，全面提升醫學生的人文素養。
（四）依托信息技術平臺，加強師資建設，切實提升教師人文素養
教育最大的價值在于幫助學生理解和認識人生，大數據背景下教師的作用仍然十分重要，因為教師是學生人生觀和價值觀塑造的主要引導者。教師的道德品質和個人修養對學生有著巨大的感染力和影響力，他們人文素養水平的高低直接成為提升學生人文素養的關鍵。因此，醫學院校應為大學英語教師提供進修及學習交流的平臺。拓寬傳統的培訓渠道，利用網絡開展人文素養遠程教育課程并提供指導和咨詢，讓教師不受時間空間限制的束縛，積累人文知識，陶冶情操，提高自身人文素養。學校應對教師的師風師德修養高標準嚴要求，建立科學的教師人文素養考核機制，運用全面的形成性與終結性評估手段，對評估結果進行數據分析，對教師人文素養的現狀進行全面和個性化分析。作為醫學院校的基礎英語教師，應該具備深厚的人文素養和醫學素養，同時適當儲備醫學專業知識，在教學中能結合醫學文化的特點，把人文知識融入教學內容中。因此，外語教師在提升自身人文素養的同時，還應通過教學反思，教學活動討論，運用網絡信息平臺進行教師間的互動交流，分享人文素養培育中遇到的困惑和成功經驗，實現數字信息共享，共同成長。此外，英語教師還應具備高尚的職業道德和素養，在生活和教學中嚴于律已，以身作則，樹立良好的示范作用，用人格魅力和實際行動感染學生，傳遞人文素養的正能量。
人文素養總結范文6
關鍵詞：四川高考地理；人文素養；考查
一、從知識層面考查人文素養基本知識
2012-2014年四川高考地理試題選取生活素材，考查人文素養基本知識，一方面可以借助背景材料方便學生閱讀、理解；另一方面該類題涉及的知識多、范圍大、角度廣，考查的方法靈活，能綜合性的考查學生對人文素養知識的真實掌握程度，進一步考查學生綜合運用知識的能力,從而引導學生學習方式的轉變。1.2012年四川峨眉山專題2012年，四川高考地理1題，以我國亞熱帶某旅游名山景觀照片為切入點，從地質作用角度考查了形成峨眉山構造地貌的地質作用。2題考查了峨眉山頂可能出現的自然景觀。2.2013年特色民居“土拱”專題2013年的專題材料貼近學生的生活，主要考查了亞洲中緯度地區特色民居“土拱”。9題從自然環境的角度考查了民居所處環境的突出特點。10題以土拱為載體，考查了太陽方位的判斷。3.2014年嫦娥三號專題2014年1、2題圍繞嫦娥三號的成功發射，1題考查了北京時間和國際標準時間之間的換算。2題考查了發射場周圍的鋒面和氣壓狀況。通過以上試題分析發現，此類題基本圍繞材料涉及的主體進行考查，2012年是峨眉山，2013年是特色民居“土拱”。2013年，四川高考實施新課改獨立自主命題后，這一類型的題稍有變化，但總體的設問角度仍然圍繞材料涉及主體展開，且繼續考查了其中體現的人文素養知識。
二、從方法層面考查獲取和解讀信息能力的人文素養
四川高考地理試題主要是通過“琵琶半遮面”考查考生獲取和解讀信息能力方面的人文素養。所謂“琵琶半遮面”即題目提供的信息很簡單，其中隱含著一些信息，考生需要找到其中的關鍵信息，得出隱含信息，結合所學知識，解答試題。2011年—2013年四川高考地理試題在考查學生獲取和解讀信息能力時主要有降水曲線圖、漫畫兩種題型。1.降水曲線圖考查降水曲線圖這一類的試題，從地理學科獨特的思維方式出發，以坐標圖的形式考查，是典型的“琵琶半遮面”的考查方式。具體例題和分析如下:（2012.四川卷.8）圖3中四條曲線分別表示北美、南美、澳大利亞和非洲四大陸西岸緯度0°～40°范圍內年降水量分布狀況。讀圖回答8～9題：8.表示北美大陸西岸降水狀況的是A.①曲線B.②曲線C.③曲線D.④曲線【答案】C符合。此題聯系高中地理區域降水分布的判讀，以數軸的形式，從人文素養的方法層面考查強化了學生獲取和解讀信息的能力。2.小數據考查統計圖試題將數據與教材理論相結合，用簡單的數字呈現了相關地理知識，蘊含的信息量大，考查了學生讀圖獲取和解讀信息的能力、知識遷移能力和圖文轉換能力。具體例題和分析如下：（2014.四川卷.11）該流域河流夏季補給來源主要是雨水和A．湖泊B．地下水C．冰雪融水D．沼澤水【答案】選B。本題以統計圖的形式，從人文素養基本的方法層面考查了學生讀圖獲取和解讀信息能力的人文素養。
三、從基本觀念層面考查情感、態度和價值觀
四川高考地理在確定命題指向和選擇素材時，重視弘揚主旋律，引導考生作出正確的價值判斷，積極傳遞“正能量”，使考生答題的過程成為考核知識和能力的過程，成為堅持正確情感態度價值觀的過程，從觀念層面進一步深化考查學生的人文素養。以2012-2014年四川高考地理試題為例，四川高考地理考查情感、態度和價值觀主要有以下三種方式：1.城市與城市化思考高考地理考查城市與城市化，有利于鼓勵學生以參與者、建設者的眼光去思考社會現實，強化學生的參與意識，從觀念層面增強學生的人文素養。具體例題和分析如下:（2013.四川卷.12）結合城市與城市化知識推斷，圖中人口密度二十年的變化是A.城市化水平降低的表現B.城市地租水平保持穩定的需要C.城市等級提高的結果D.城市內部空間結構調整的反映【答案】選D。此題聯系高中地理的知識，以社會熱點為切入點，從人文素養的觀念層面考查了學生的人文素養。2.科學人口觀人口問題是我國的基本國情。2013-2014年，四川高考地理均考查了城市人口問題。尤其要強調城市化和人口經常聯系在一起考查，具體例題和分析如下：（2014年四川卷9題）9.下列四地單位面積人口數量，2010年較1990年增長最大的是：A.2千米附近B.4千米附近C.8千米附近D.10千米附近【答案】選D。本題從我國人口問題入手，結合曲線圖，從人文素養觀念層面考查了學生的情感態度價值觀。
四、結束語
高考是人生重要的起點，把握高考的命題趨勢對于取得良好的高考成績意義重大。本文從基本知識、基本方法、基本觀念三個層面對2012—2014年四川高考地理對人文素養的考查進行了分析，認為未來四川高考地理將進一步深化對人文素養的考查。
參考文獻：
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[3]辭海編輯委員會編.辭海[M].上海:上海辭書出版社,1980年
