前言：中文期刊網精心挑選了數控編程基礎入門范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
數控編程基礎入門范文1
手工編程是加工程序的基礎，也是機床現場調試的主要方法。
一個完整的程序基本由程序名、程序內容、程序結束組成。
掌握數控代碼的含義，一個程序中由輔助功能M、準備功能G、刀具功能T、轉速指令S、進給指令F組成。
數控編程基礎入門范文2
關鍵詞：數控機床 數控編程 數值計算 基點計算 加工工藝
數控技術是現代制造業實現自動化、柔性化和集成化生產的技術底層平臺，它是提升產品質量、提高勞動生產率必不可少的物質手段，也是國防現代化的重要戰略保證。隨著機電一體化技術的發展，數控機床的使用正越來越普遍，而數控機床的使用和維護都需要專門的技術人員來進行，因而需要大批懂得數控編程和數控機床加工的工程技術人員。
數控機床教學包括數控加工過程中有關工藝分析、數值計算、基本編程功能指令等，數控編程是一門對學生科學思維要求很強的專業技術基礎課，這當中數控編程特別重要，其中的數值計算牽涉到學生的數學知識，特別是基點計算，計算量大、復雜，對中等職業學校學生來說有些困難，必須要有一種簡便、明了的方法才行。經過較長時間的摸索、研究，將有關常用基點計算歸納為十分簡捷的數值計算方法。教學實踐證明，這些方法學生能很快掌握，且計算過程迅速準確，出錯率低。
基點是指各幾何元素間的聯結點。而直線與圓弧是構成零件輪廓的最基本的幾何元素。與直線或圓相關的基點計算，包括直線與直線相交、直線與圓相交或相切、圓與圓相交或相切，以上基點計算通常均需采用聯立方程求解的方法完成，而作為二次曲線的圓方程，聯立求解則過程甚繁。改進的方法是，若能利用幾何元素間的三角函數關系，則可避免求解聯立方程。為了確定幾何元素間的三角關系，學生必須先正確作圖，處理過程很繁。這樣就產生了以下要說明的簡便計算方法，學生用計算器即可迅速完成計算。類型分別介紹如下:
類型1.直線與圓相切求切點坐標
相對于“±”符號前點坐標位置確定的。所有計算均假設水平軸為軸且向右為正，垂直軸為y軸且向上為正。后面各類型計算中，正、負號判斷與此方法全同，故不再說明。
類型2.直線與圓相交求交點坐標
類型3.兩圓相交求交點坐標
對于哪一點計算。
有關數值計算方面，還包括非圓曲線節點計算與列表曲線節點計算，通常只能采用計算機輔助計算完成或直接使用自動編程軟件。隨著數控機床的發展和信息集成的需要，從單機CAD/CAM到FMC、FMS以及CIMS，無不對數控機床起著基石的作用，特別是CAM的使用，將使數控機床的技術更上一個臺階。我們在熟悉了數控機床的單機使用后，MASTER CAM軟件的使用可使我們對數控機床的應用有一個質的飛躍。
數控編程在數控機床學習中較為重點，數控編程實踐性很強，除了讓學生掌握一些數控編程代碼(語言)外，要通過實際操作來加強感性認識。它也牽涉到其它相關專業知識，如數控機床的組成、特點、工作原理、代碼、加工工藝、測量技術、編程知識及機械制圖知識等。學生首先應能看懂圖紙，會根據圖紙分析出零件的特點及技術要求。更重要的是制定加工工藝，如果加工工藝不正確，加工出的工件誤差會增大，甚至會報廢，所以要注意培養學生在這方面的能力。
要重視讓學生學習普通機床操作并掌握加工工藝。因為普通機床的加工是數控機床加工的基礎，普通機床工藝技能的掌握對數控技術的掌握有很大的促進和幫助作用。筆者在教學實踐中就深有體會：凡是普通車工技能掌握好的學生，在數控加工的編程和操作中會有明顯的優勢。比如在數控車床上加工螺紋，加工時一些具體的工藝問題、技術技巧問題，目前研制的數控系統還沒有“考慮”得那么細致，也不可能面面俱到，這此問題可通過加工人員在編程中處理解決。加工人員在編程時，必須把自己的一些加工經驗融會到加工程序中去，才能比較妥善地、合理地解決這系列的問題。如果對普通機床操科不好的學生，直接到數控機床上車削螺紋，就會因為經驗不足而出現很大的問題。因此要重視傳統金工的基本技能訓練。過分重視數控編程操科與理論而忽視傳統金工實習的做法是不科學的，將會直接影響數控加工專業學生的綜合能力。
在掌握零件加工工藝后，熟悉數控編程指令的基礎上，可先讓學生自己制定加工步驟，然后找出幾個典型，進行討論、分析，讓學生提出優點及不足，然后教師再綜合這個方案的優點提出一個合理的加工步驟。這種方法效果很好，能培養學生的思維能力及分析問題、解決問題的能力。同時也能加深學生對這個工藝的正確理解。教師指導學生裝夾工件，指明欲加工的內容和將要使用的刀具，用單步運行的方式逐段運行程序，可收到事半功倍的效果。
參考文獻：
[1] 姜家吉，嚴烈.MASTER CAM從入門到精通[M].北京：電子工業出版社，1993.3.
[2] 廖效果，朱啟述.數字控制機床.武漢：華中理工大學出版社，1992. 5.
[3] 王貴明.數控機床實驗指導書.浙江工業大學，1997.4.
數控編程基礎入門范文3
【關鍵詞】數控加工；仿真系統；應用
隨著我圍經濟的飛速發展，我國制造業裝備的自動化水平在不斷提高，數控機床的擁有量及在機床中所占的比重大幅度地增加。如何有效地發揮數控機床的使用效率、提高加工質量一直是人們追求的目標。在進行零件數控加工過程中，零件本身的可加工性和數控程序的質量是影響零件加工質量的關鍵因素。數控程序投人實際加工之前，都必須進行有效的檢驗。檢驗數控程序的方法主要有手工檢驗、試切檢驗、軌跡顯示和計算機仿真等。其中計算機仿真是近年來發展較快，也足最行之有效的方法。我們在綜合分析國內外研究現狀的基礎，對數控加工仿真的若干關鍵技術進行了研究，以此為基礎建立了數控加工仿真系統并應用到教學中。學生利用此系統可以在計算機上模擬加工環境和數控加工的過程，完成NC程序的校驗，發現干涉（主要是刀具與工件之間）和過切現象，修改NC程序，通過實際參與，彌補課堂教學的不足。另外，此系統也可用予生產實際。減少加工失誤、返工，縮短研制周期，節約資金，提高產品質量和生產效率。
其優點在于：（1）系統完全模擬真實機床的控制面板和屏幕顯現可輕松操作。（2）在虛擬環境下對代碼的切削狀態進行檢驗操作安全。（3）用戶可看到真實的三維加工仿真過程仔細檢查加工后的工件可以更迅速的掌握機床的操作過程，過程逼真。（4）采用虛擬機床替代真實機床進行培訓在降低費用的同時獲得更佳的培訓效果，使用更經濟。
數控加工仿真系統具有FUNUC、SIEMENS等眾多數控系統功能，學生通過在電腦上操作該軟件，能在很短時間內就能掌握數控車、銑及加工中心的操作?？墒謩泳幊毯图庸?，教師通過網絡教學，監看窗口滾動控制，可隨時獲得學生信息。在教學中還具有多媒體教學的特點。
首先，由于計算機輔助控制系統是以計算機為媒體開發的，所以它的通用性較強。在屏幕上能夠顯示和機床操作面板一模一樣的界面；以動態的模擬顯示代替機床實際運行并且還能夠提示操作信息，如編程錯誤信息和操作失誤機床碰撞報警信息等。使數控機床的編程操作易于課堂化教學，從而即節省了機床設備和實習消耗、又大大提高了教學效率。
其次，計算機輔助機床控制系統依據計算機強大的顯示功能和全中文的結構設計，并配以豐富多彩、自然友好界面顯示，使學生一進入本系統就被深深的吸引，從而能夠激發學生學習興趣和動力。模擬演示功能更為真實可靠，圖形大小、顏色、觀察視角以及刀具的形狀等都可由操作者自行設計以滿足不同監控要求。當程序執行時，程序段、坐標值、出錯信息以及工件與刀具的相對移動的切削過程同時顯示在同一窗口內，使操作者能夠一目了然，隨時監控機床運行的狀態體驗真實的加工過程。該系統具有機床規格大小設置，可定義刀具形狀、切削用量，如數控銑床上鉆頭、鏜刀、球頭刀、圓角刀，數控車床上的外圓刀、鏜刀、切刀、螺紋刀，可以實時監控刀具加工軌跡及圖形縮放控制。機床外形也可顯示并具有關門保護、零件加工后的測量和保存視窗作業的功能。
數控加工仿真系統功能較為完善、適于教學的使用。其中語法診斷和模擬示教功能可以使學生進行人機交互式學習。即由學生輸入程序，在模擬運行過程中，系統能及時提供錯誤信息以及刀具相對移動軌跡的顯示以及最終加工的立體效果，再由學生經過簡單判斷就能很容易的發現和修改程序的錯誤，從而避免教師直接面對學生的指責傷害學生的自尊，也大大減輕了教師批改學生程序作業時的繁重負擔。使教師能夠集中精力以幫助學生解決實際問題，保證了教學質量使教學效果得到顯著提高。
在操作方面，由于數控加工仿真系統采用了與數控機床操作系統相同的面板和按鍵功能，并且使用數控加工仿真系統在操作中即使出現人為的編程或操作失誤也不會危及機床和人身安全，反而學生還可以從中吸取大量的經驗和教訓。所以說它是初學者理想的實驗、實踐工具，只要經過短期的專門訓練，學生很快就能夠適應數控系統的實際操作方法，從而為以后的技能的進一步深造打下了堅實的基礎。由于我們注意到了它在這一方面具有的優越特點，而且根據學校教學改革的要求，我們盡力把它運用到我校無斷層教學模式中。比如，我們在數控機床實操訓練之前開發了編程模擬操作課程，并且專門編著了《數控機床編程與模擬操作》，在內容上突出了理論和實踐的關系，為我校填補了在這一方面的空白。至此，我們將理論與實踐有機的結合在一起邊講授邊練習，使講過的知識及時應用于實踐中，不但加深了學生對理論知識的理解而且在模擬操作的同時對數控機床的操作方法上也具備了相當水平的實踐基礎。在教學中邊教邊學、邊學邊做、在學中做、在做中學，學生的積極性被調動起來，老師也在繁鎖教學活中得到解放和學生一樣都感到非常輕松，大大提高了教學效果。學生的編程與操作能力也有了非常明顯的效果，在數控等級工考試中合格率達到，學生成績相當優秀，得到相關老師及校領導一至好評。
隨著仿真軟件的較快發展，只有在教學當中合理、科學、有效、有選擇地利用仿真軟件才能使之為教學服務。我們不能把軟件仿真作為理想的、真實的模型來認識，而只能將其作為認識事物的中介與橋梁，在教學中必須與實踐操作相結合，才能發揮它的最佳教學效果。
參考文獻
[1] FUNUC數控車說明書
數控編程基礎入門范文4
關鍵詞：數控加工；數控仿真軟件
數控仿真軟件是一款在計算機設備內完成數控操作加工仿真的現代化專業性軟件，能同時展開刀具軌跡與機床運動的仿真。數控仿真軟件通過三維顯示與虛擬現實技術，使數控加工整個流程的模擬達到相當逼真的程度，進而檢驗加工環節里可能存在的不足。利用微型計算機的數控加工實驗教學系統，可為學生知識的學習提供更真實的數控機床操作編程加工環境，可降低實際上機操作時因誤操作而帶來的機床與工件毀壞幾率，進而提升課堂教學質量與學生實際工作能力。
一、數控仿真軟件在數控加工技術教學中的作用
第一，通過數控仿真軟件能夠彌補設備與師資缺乏，增強學生動手實踐能力，對學生技能操作熟練程度的提升更有利。利用仿真軟件展開模擬操作，可為學生提供更多的實習機會，縮短新授知識轉變為技能的周期。如一個班級中約有30個人，3臺機床，平均每臺機床約10個人，每次實習時間約3小時，而每個人的實際操作時間僅有18分鐘，在如此短暫時間內，很難達到預期的效果。若我們利用每所學校均有的微機室，將3小時換作與實際機床基本相同的仿真操作的話，可保證所有學生均有足夠時間來動手，提升操作熟練程度，為下一步實際操作做足準備。第二，提供了多類機床與多類系統。現今數控機床的種類與系統廠家相當多，教學時可結合需要選擇對應機床與系統完成對學生的授課，增強了學生對不同數控系統與不同數控機床的適應能力。第三，通過數控仿真軟件可更好結合理論學習，實現同步教學。若通過仿真軟件一邊演示一邊教學，借助車刀與工件運動來顯示指令軌跡，學生更易理解，還可親手操作以加深認識，理論與實踐相互融合，增強了教學質量。
二、數控加工技術課程的數控仿真軟件教學要點
1.引導學生正確選用數控加工仿真系統，提高教學質量
數控仿真軟件可通過計算機把所編制程序，在二維圖或三維圖的基礎上通過動態方式把整個數控加工過程更生動地展現出來?，F今有影響力、有代表性的數控仿真軟件包括上海宇龍、斯沃仿真、南京宇航等。但具體選擇哪種仿真軟件，還應綜合分析仿真系統里操作面與實訓教學機床的匹配性，保證仿真系統里所用到的數控系統應與教材教學選擇的數控系統或機床相符，并考慮數控仿真系統功能是否滿足教學要求與仿真軟件及CAD/CAM軟件配套性，如通過CAD/CAM軟件后置處理所生成的程序可否調入仿真系統進件虛擬加工，在仿真軟件運行驗證符合要求的程序可否在真實機床里加工等。筆者學校在實際操作中選用了上海宇龍數控仿真軟件，軟件基本可兼容目前國內已有的大部分數控系統，如FANUC、SIEMENS、廣州數控等。仿真軟件完全模擬真實的數控機床操作，能清晰仿真整個數控加工環節。學生在學習過程中能夠更快速地了解數控機床編程與操作技能。
2.科學應用仿真軟件，增強學生學習興趣
過去在黑板上講授不同按鍵名稱、作用與操作方法，實質上是一件費力不討好的事，學習者感覺枯燥，教師也乏味。但若將數控仿真軟件用于數控加工技術課程中，學生所編程序能夠直接在計算機數控加工仿真軟件中進行模擬加工演示。由于機床操作面板的使用及零件加工過程均與實際加工情況類似，學生可從任意角度了解、掌握數控機床加工過程，毛坯加工變作成品的過程真實形象，更利于知識點的掌握。利用數控仿真軟件，基于學生學習中遇到的各種困難及問題給予講解、引導、示范操作，可以克服所有的學習困難，解決問題，增強學生學習興趣。此外，數控仿真軟件再先進，終究不是真實的，數控系統種類多，統一數控系統應用于不同廠家生產的數控機床上，實際操作中也存在諸多差異，研發人員無法全面掌握這些具體細節，仿真軟件產品會出現一些與真實機床不同的感覺。教師還應為學生清楚講述軟件與實際機床不符之處，并結合機床真實情況為學生展開針對性教學，以免讓學生出現誤解，不利于將來機床編程與實操。
3.合理安排教學內容，循序漸進掌握數控知識
數控加工技術課程教學中應合理安排教學內容，在教學前將知識點給予有效安排，大致分作三個模塊，即基礎模式、提高模塊與拓展模塊。首先，基礎模塊重點講述訓練中常用到的FANUC數控系統相關數控車床、數控加工中心編程方法、操作及應用知識，該模塊屬于教學基礎，也屬于教學的重點，要求學生務必熟練掌握，并能做到知識的靈活運用；其次，提高模塊重點講述并訓練SIEMENS數控系統相關三種機床編程與操作，增強學生在不同數控系統下進行不同數控機床編程的操作能力與理解能力；最后，拓展模塊重點講述國產數控系統里的華中數控系統與廣州數控系統里的數控車床編程及操作技巧，拓寬學生知識面，增強學生對不同操作系統、不同操作面板的編程及實踐操作能力。唯有如此，學生方可更牢固地掌握各種數控加工知識，步入社會后能盡快適應崗位工作要求，提高工作能力。
4.仿真軟件學習與機床實際操作訓練同時進行
數控仿真軟件不僅可用于數控加工技術課程教學中，還可作為數控操作技能訓練輔助工具。教師應擺正數控仿真系統在教學中的位置，不可讓學生養成一味依賴數控仿真軟件的習慣，而忽視了機床實際操作練習的重要性。教師需結合課程總共的學習時間，科學分配仿真軟件學習與機床實際操作訓練二者的時間比例，充分認識到數控仿真軟件的應用優勢主要體現在入門基礎訓練上，而學生實踐操作技能的提升關鍵還是要通過大量的機床實際操作訓練。學校需合理制訂教學計劃，在數控仿真軟件課程學習前，就先組織學生到附近工廠實習，讓學生對各類加工方法有更深的感性認識。同時，數控機床課程與數控加工工藝課程也應安排在數控仿真軟件學習訓練前，讓學生掌握更多機床操作方法、加工方法與切削用量選擇方法，更利于學生理解與掌握數控仿真各環節要點，進而讓數控仿真軟件真正在數控加工技術課程中發揮作用，達到“砍柴不誤磨刀功”之效。總之，數控仿真軟件將逐漸變成我國數控教學中的主要手段，不但能夠解決占用過多實驗設備時間的問題，還可提升學生對數控加工的認識，還可為學生提供檢驗自行編寫程序正確性的有效手段。不過，把數控仿真軟件應用于數控加工教學里也有諸多不足，在應用過程中還應不斷改進與完善，使其更好為數控教學服務，提高教學質量，為社會培育出一批批實踐能力強的新型數控人才。
參考文獻：
[1]叢娟,叢樹林.基于數控仿真軟件的數控加工工藝與編程課程改革[J].遼寧高職學報,2011(3).
[2]王芊.有效提高學生實踐能力的途徑——仿真軟件在數控技術專業教學中的應用[J].包頭職業技術學院學報,2009(1).
數控編程基礎入門范文5
關鍵詞：職業院校；數控實踐課；教學方法
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）06-0133-02
數控技術是制造業實現自動化、柔性化、集成化生產的基礎；數控技術的應用是提高制造業的產品質量和勞動生產率必不可少的重要手段，是關系到國家戰略地位和體現國家綜合國力水平的重要標志。為了增強國際競爭能力，中國制造業開始廣泛使用先進的數控技術。與此同時，勞動力市場出現數控技術應用型人才嚴重短缺的現象，因此，培養具有真才實學技術工人是擺在我們職業院校面前的一項艱巨的任務。它體現學生對所學專業技能的掌握程度。具體到數控實踐課程而言，數控實踐是以數控工藝、數控加工刀具、數控編程為基礎，數控機床操作技能為主要教學目標的一門實踐課程，是高職院校機械類專業，尤其是數控專業教學實踐的重要環節。作為一門實踐性較強的必修課程，就是讓學生在模擬企業的實際工作環境中學習鍛煉，這對于學生數控知識的掌握和操作技能的綜合應用有著重要的意義。但是如何才能上好這門數控實踐課呢？筆者針對高職院校數控加工實踐時常用的教學方法進行分析，提出個人的一些見解。
關鍵的教學方法
每當學生剛接觸到一個新的實踐環節時，都希望了解其與自身日后就業的關系，也會存在著強烈的好奇心理。因此，講好第一節入門教育課關系到學生在后面的學習中如何保持學習興趣，并進一步激發學生在實踐中不斷開拓的創新思維。作為實踐指導教師可以采用以下方法。
興趣教學法 興趣是一個人力求認識、掌握某種事物，并經常參與該種活動的心理傾向。學生一但有了學習興趣，學習就會變成一種享受、一種愉快的實踐體驗，例如，在正式上課前，指導教師可以先展示一些會吸引學生眼球的由數控機床加工出來的實物。我校在學生第一次上操作課時向學生展示的數控加工模型有坦克、火車頭、寶塔、國際象棋等。再充分利用現有的多媒體教學方法，播放一些數控機床如何加工典型零件的錄像，同時也制作一些數控機床加工的圖片用動畫的方式播放出來以幫助學生直接了解實際情況，讓學生從一開始就體會到數控加工的優越性，從而激發他們的學習興趣，調動自主學習的積極性。
關系教學法 介紹目前的實踐與以后生產的關系，如在數控實踐中先提出問題：精確制導導彈在飛行了數千公里以后誤差為什么只有十幾米，現在的衛星入軌精度為什么越來越高等。告訴學生，那些精密復雜的零件都是通過數控機床加工出來，數控機床目前在國計民生中已越來越凸顯重要性。因此，現在的實踐就是為以后工作中實際零件的精確加工打好基礎。這讓學生還在學校實踐階段時心里就已認識到數控機床對所加工零件尺寸精度保證的重要性。
體驗教學法 目前，機電類職業院校大都有校外實習基地，這些基地往往都是一些實力較強的大、中型機械加工企業。在數控實踐課開始前，先組織學生參觀這些企業。例如，我校的一家校外實習企業某汽輪機股份有限公司，有一臺從意大利引進的數控機床價值高達3 000萬，但該機床的操作師傅卻是一位通過數控大賽鍛煉才脫穎而出的1985年出生的年輕人。通過這樣的親身體驗，進一步激發學生的學習熱情。
實踐中如何正確處理各種關系
講與練的關系 在實踐教學過程中，時常會發現當教師在講授數控機床的操作內容并做演示時，大部分學生有急于動手的心理。為調動和保持學生的學習積極性，也為了上好下一次課，通常教師都采用了循序漸進的教學方法，即教師采取先集中講解、再讓學生自己動手模仿的方式，并交替進行。但由于師資力量的不足和教學效益的要求，各學校不可能采取“一對一”的教學方式。這就要求教師在學生練習時還要做到以下幾點，即多巡查、眼要尖、多動腦、多解釋、多示范。這樣才能充分發揮教師在實踐教學中的主導作用。教師要在不斷巡視中檢查學生的操作姿勢和操作方法是否正確規范，在巡查中發現問題并及時解決，在解決問題時不但要講解細致，而且要進行動作要領的反復示范，對學生練習中存在的共性和個性問題及時總結、指正，并強化要領，從而能夠加快學生對所學技能的鞏固和掌握。值得注意的是，由于學校教學條件和課程安排等原因的限制，大多采取的是分組教學模式，即根據自身現有設備條件，將班級分成若干個小組，幾個學生共用一臺數控機床，在整個實踐周期內，學生分別輪流操作實踐，因此要保證學生操作設備的時間能得到合理分配并且對實踐充滿激情。對沒有輪到操作的學生不讓他們閑著無事，不能因實踐安排上的問題而對學生學習興趣造成不良影響。我校的做法是在實踐教學過程中，在教師的講解、指導下，讓學生做一些不是很復雜但比較有趣和有紀念意義的零件，學生在實踐中一但有了成就感，就能進一步加深對教學內容的理解。對暫時沒輪到操作的學生可讓他們自己來設計將要加工的紀念零件。這樣，學生就會產生自發學習的積極性，讓參加實踐的學生在每個階段都有目標，有收獲、有壓力、有動力。另外，在教學過程中，要把難懂的問題拆開變為易懂的，讓易懂的使其更加容易掌握。如數控銑床加工中，以刀具半徑左右補償（G41/G42）的設置來說，難度雖然不大，但是總有一部分學生對刀具半徑補償知識理解不透，在編程中弄反指令造成零件報廢。在講解這部分內容時可以拆分成兩個步驟進行描述：判斷時要順著刀具加工前進的方向看，此時，人的站立位應在刀具前進方向的后面；在前進的方向和人的站立位確定了之后，刀具在零件的左邊就是左補償，刀具在零件的右邊就是右補償。通過現場實踐，學生立即就能搞懂，并且很快就能熟練使用。
理論與實踐的關系 目前的教學安排，大多是采取先講授數控編程、數控工藝等的理論課，間隔一段時間或一個學期再上實踐課，這樣往往會造成學生在實踐過程中對講授過的理論知識產生模糊、混淆甚至遺忘。這種理論課與實踐課脫節的教學方法已經嚴重影響了實踐課的教學效果，實踐課教師必須帶領學生復習編程指令、加工工藝、數學計算等理論知識，造成了已經有限的實踐課時間又被人為地浪費掉。為此，我?，F已采取了理論實踐一體的教學模式，主要是增加實踐課時，將編程等理論課放到實踐課中進行，即采取理論—實踐—再理論—再實踐的教學方法，或者采取實踐—理論—再實踐—再理論的教學方法。在兩種方法的選擇上，具體根據學生的實際情況而定。對于有些零件的加工可由不同的方法來完成時，教師先拋磚引玉，然后讓學生自己去思考、討論，將討論結果向教師匯報。這樣，可激發學生的創造思維以及對已學知識的靈活運用，使學生通過獨立思考來獲取知識。
教材與實踐的關系 選好上課教材，適應新的教學需求。既然要求學生具備運用教材和資料解決問題的能力，那么，同時也要求學校選擇適用的教材滿足學生的需求，在此應當注意選取學生可以自學且圖文并茂的教材為宜。由于各個學校采購的數控設備不盡相同，數控系統也是種類繁多，而市面上現有的數控機床操作教材很大一部分是基于單一系統的，如法那克系統和西門子系統；而華中、廣數等其他數控系統的教材和資料較少，而且目前高職院校大部分在用的教材在內容介紹上比較相似，缺乏必要的圖片和關鍵部分的詳細解釋，造成學生在沒有教師指導的情況下不太看得懂。理論課選用的教材拿到實踐課中時，又因缺少詳細的機床操作系統介紹而大打折扣。有些校本教材在介紹了機床的操作系統時，又對理論編程弱化，甚至有些教材還將數控車、數控銑分開成兩本，結果就造成了學生在上實踐課時通常要帶多本教材，同時這也是一種間接浪費。一體化教學應該是職業院校發展的一種趨勢，一種好的教材應當是適應這一發展趨勢的同時，還必須是包含了大部分院?，F有的數控系統介紹，對不同的系統在刀具補償方式、簡單的參數設置與調整、固定循環格式上的具體差別都要通過學生易懂的方法體現出來，如采用圖片的形式一一展示等，既讓學生在學習時一目了然，也可避免造成教學上的失誤，消除安全隱患。在教材的結構形式上，合理設置章節和目錄，讓學生在目錄的引導下能夠很快地找到解決問題的具體方法。好教材的好處就是對于難度不大，教材中有明確解決方法的問題，教師不一定要全程示范或直接解答，可以引導學生在教材中尋找相關內容。如我?，F在選用的《數控機床操作與編程技能實訓教程》一書就包括了上述要求。“授之以魚，不如授之以漁?！弊寣W生學會讀書，學會運用資料，帶著目標去解決問題，讓學生在自主學習中體驗成功的愉悅，學生才能不斷提高學習效率。
結語
在當前教學改革的形勢下，我們要把實踐課上好，首先就要備好課，并且要具備豐富的專業知識和較高的專業技術水平。我們既要重視實踐教學方法的研究，更要加強對學生學法的引導，注意上好第一節操作實踐課，并且通過實踐課使學生養成良好的操作習慣，為今后走向社會打下扎實的基礎。另外，要多培養學生的獨立思考的能力，讓學生自己動腦解決實踐操作中遇到的難題，鍛煉學生的動手、動腦能力以適應社會發展的需要。在實踐操作中，理論知識與實際要緊密結合，要采用多樣化的教學手段來激發學生的學習興趣，提高實踐課的教學效果。
參考文獻：
[1]馬建富.職業教育學[M].上海：華東師范大學出版社，2008.
[2]卜勻，劉海生，劉學江.數控實踐教學管理方法探討[J].考試周刊，2011（52）.
[3]朱學超.高職院校數控實訓實踐教學的實踐與探索[J].實驗室研究與探索，2008（3）.
數控編程基礎入門范文6
關鍵詞：課程改革；數控車；一體化教學
【中圖分類號】 G718 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）07-0197-01
一 一體化教學是“動腦”與“動手”相結合的教學模式
一體化教學是使學生實現動腦與動手過程的結合，提高學生學習興趣激發創造性思維的一種手段。傳統的教學，理論知識和實踐操作分開進行，理論知識要求學生課上仔細聽講，認真聽講理解教師所講的知識，想象教師所描述的一部分操作，意識里形成一種主觀的未知正確與否的概念或操作。實踐教學要求學生掌握生產實踐操作，教師只是講解操作方法操作技巧，客觀上糾正了學生在理論課上想象形成的一部分錯誤概念、操作。這樣在理論和實現教學之間就出現了為什么實踐中要這樣操作，有什么理論依據，如何把理論和實踐結合在一起，實現理論指導實踐，實踐驗證理論等問題。
二 數控車床實訓一體化的教學計劃
數控車床一體化實訓訓練，時間約10-15周左右。在具體教學實施過程中，將實訓階段分為三個階段：①初期按課表授課。主要是入門任務，使學生逐步熟悉實習的各個子項目內容，為主動學習和自我學習打下必備知識基礎。②中期授課內容適當靈活把握。當實訓進行到一定階段后，為體現以學生為本的思想，讓所有學生都有實訓工位，各取所需，調動學生學習的主觀能動性，教學上逐步打破原有課表的約束，根據學生整體接受情況，對各子項目的授課時間進行靈活把握，使編程、仿真、上機操作等訓練內容保持同步、相互協調。③實訓后期授課內容更加靈活。教師授課主要以布置子項目中課題和檢查、督促、輔導作為主要工作內容，學生根據個人的實際接受情況分別安排時間完成編程、仿真、上機操作等課題內容，充分體現以學生為主體的思想，使學生、教師和教學設備三者之間能做到有機互動，一方面增強學生的主動學習意識，學會安排時間、學會學習、學會解決問題、學會同學之間的協調合作，另一方面教師可以有更多時間對不同學生進行個別輔導，因材施教。
三 一體化教學在中職學校的實施
1.教學實習一體化場地建設
一體化教學要有與專業和規模相適應的硬件設備和學習環境。由于一體化教學方法強調空間和時間的統一,即在同一場地、同一時間完成教學的多種任務。所以,要實施一體化教學,就必須具有既能滿足理論教學,又能滿足實習教學的“一體化”場所。這就要求實習車間要有足夠的工位,必需的教學環境,如黑板甚至是多媒體教學設備。不同的專業、不同的課程要具有不同的設備和環境。一體化實習車間為教學師生雙方邊教、邊學、邊做、理論與實踐交替進行提供了保障,在教學中不存在沒有理論的實踐,也不存在沒有實踐的理論,真正實現了空間和時間的統一,保證了一體化教學的順利實施。
2.理論與實習一體化教師培養(雙師型教師或一體化教師團隊)
建設一支既能勝任理論教學又能指導實習操作的“雙師型”師資隊伍是落實理實一體化教學理念的關鍵。一體化教學,不僅要求教師具有較扎實的專業理論功底,還要具有較熟練的實踐技能,更要有理實結合的教材分析及過程組合的能力。
3.合理安排教學計劃，提高一體化車間的使用率。每個一體化車間要安排專人管理，責任到人，嚴格執行一體化車間的規章管理制度。對一體化車間要及時維修，保證一體化設備處于完好待用狀態。一體化車間管理員不僅要會使用和保養儀器設備，而且能及時修復儀器設備的一般故障。要充分發揮專業維修人員的維修作用，定期對部分較精密復雜的儀器設備進行檢查或修復故障。經常保持儀器設備的完好狀態，保證一體化車間的正常運行。
四 數控車床實訓一體化教學的經驗
數控車床實訓一體化教學體現了課改精神，理論與實踐教學一體化，學生想學、樂學，設備利用率高，教學效果好。一體化教學的理論課程與實踐課程結合緊密，體現了教學內容和方法的適用性、針對性、先進性，調動了學生學習的內因，學生想學。由于采用綜合模塊化的教學課題，學生有充分的學習自由度，真正體現了以學生為主體的教學原則，調動學生的學習積極性，學生樂學。在一體化教學中，無論是課題準備還是教學過程，采用面向對象的教學方式，體現分層次教學精神，學生能學會。實訓中后期，各項目課程的教學課題互相關聯，學生間可自行調節機床、微機等設備的使用時間，充分利用設備，提高實訓設備的利用率。當不同項目課程由不同教師教學時，要求教師備課要相互協調，以保證課題間的關聯和同步。各項目課程需要編寫與實訓設備配套的校本教材，教學內容才能更有針對性和適用性，最大限度地提高一體化教學的效率和效果。
中等職業學校的課程改革和職業技能實訓一體化教學是教學改革的大勢所趨，是構建職業教育新課程體系的必由之路，是中等職業教育向社會輸送高質量技能型人才的根本手段。數控車床實訓一體化教學的構想和實踐，為其他職業技能訓練開展一體化教學積累了經驗，也為數控加工專業的全面課程改革打下了基礎。
參考文獻
[1] 楊偉：項目教學法在《數控車床操作與編程》教學中的應用，《科技創新導報》，2009年第14期
[2] 王煒罡：數控車床實訓教學的安全化、適應化改造，《科技創新導報》,2009年第21期
[3] 李菲：項目教學法在數控車床教學中的應用，《天津科技》,2010年第6期
