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班級文化建設實踐范文1
“人本是散落的珠子，隨地亂滾，文化就是那根柔弱又強韌的細絲，將珠子串起來成為社會。”———臺灣著名學者龍應臺
這句關于文化的精辟描述或許可以用于班級文化。班級文化就是能夠把散落的師生個體串成一個整體的那一根“柔弱又強韌的細絲”； 它是指班級成員在班主任的指導下，朝著班級目標邁進過程中所創造的物質財富和精神財富的總和，是一個班級內在素質和外在形象的集中體現。
二、班級文化的主要內容及相互關系。 1、明確適當的班級精神 2、向上向善的班級風氣 3、積極文明的班級輿論 4、健康和諧的人際關系 5、豐富有益的班級活動 6、清晰具體的班級制度 7、高效可行的運行機制 8、富有特色的教室文化 9、溫馨整潔的教室環境 三者之中，精神文化是核心內容，是靈魂和統帥，它既可以以班風班貌直接呈現，也可以通過物質文化和制度文化間接呈現。物質文化和制度文化可以能動地反作用于精神文化。
三、班級文化建設的實踐。 結合班級文化建設的三個層面、九項內容，根據班級的實際情況，我帶領同學開展了以“班級在我心中”為主題的班級文化建設，并系統地將其歸納為：班訓、班名、班徽、班歌、班網、班報、班貌、班規等八個方面的創建。在一系列的創建活動中，師生們群策群力，成果顯著。更為可喜的是“班級”的種子被播種在了每個同學的心中，相信不久就會生根、發芽！1、班訓的創建。 成功是每個人夢寐以求的，同學們都是為了這一共同的目標而走到了一起，因此我們班的口號與理念被定為：只為成功想辦法，不為失敗找借口！ 愛因斯坦曾對成功的秘訣做了概括：A=X+Y+Z,成功=艱苦勞動+正確的方法+少說空話。我與我的學生們把它修改成我們班級的成功公式：成功=艱苦勞動+正確的方法+健康的身心。 成功公式確立后，我們把它具體概括成：勤奮+思考+激情=成功！這個公式成為我們做事成功的指南，也成為了我們班訓的一部分?？紤]到做人的準則，我們最終把真誠也寫進了班訓。這樣我們的班訓實際上就成了我們班同學做人與做事的方法與準則。 班訓確立后，我們又搜集細化出許多名言警句，諸如：“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”；“業精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨”；“勤奮和智慧是雙胞胎，懶惰和愚蠢是親兄弟”；“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”；“天道酬勤不酬怨；我思故我在”；“學而不思則惘”；“所有的激情都是有益的，只要我們是它們的主人，所有的激情都是有害的，如果我們成為它們的奴隸”；“一個能思考的人，才真是一個力量無邊的人”；“點燃激情，成就夢想”；“真誠才是人生最高的美德”；“誠實的人必須對自己守信，他的最后靠山就是真誠”；“真誠到永遠”……對于這些精辟的名言警句，我們利用班報、板報、墻報、班會等進行張貼與宣傳，讓班訓真正走進每一位同學的頭腦并自覺地去指導自己的做人與做事。
2、班名、班徽、班歌、班報、班網的創建。
讓每一位同學感覺到班級的存在，感覺到自己的班級與眾不同，這是熱愛班級的第一步。為了實現這一目標，我先后策劃、組織了班名、班徽、班歌、班報、班網的創建。如果把程式化的班級命名成有特色、有寓意的個性化班級該是多么有意義的一件事！于是，我發動全班同學，從探索交流自己的名字是如何命名的開始，每個人給班級起幾個富有寓意的名字，然后由小組進行討論、篩選、推薦出10個候選班名，最終由全班同學投票確定了“飛越班”這個看似簡單卻寓意深刻的名字。 飛越班的名字確定之后，我們就結合假期、美術課、音樂課發動全班的師生甚至家長開動腦筋，發揮特長，創作飛越班班徽與班歌。經過一輪一輪的展示、討論、篩選，在美術老師與音樂老師的精心指導下，在班級“班徽、班歌創作小組”的努力下，我們飛越班的原創班徽與班歌最終面世了！看到那動感十足、色彩豐富的班徽，聽到那積極向上、激情四射的班歌，同學們與我都為我們是飛越班的一員而驕傲！接下來，我班成立了由6名文字記者與4名攝影記者組成的“班報小組”，籌劃飛越班的班報創建。與此同時，我利用班主任遠程研修網給提供的平臺，創建了飛越班班級網絡，里面包含：班級互動（班級論壇、今日作業、每周小結、班級書架、節日生日、榮譽墻）、班級相冊、班級日歷、班級網盤、班級公告等欄目。班級網絡為每一位班級成員提供了撰寫日志、發帖、跟帖、上傳資料與圖片的空間，非常實用。利用這個平臺，家長、老師與同學們就可以進行更多的不受時空限制的班級宣傳、資料共享、交流互動，可以說班網把我們的班級文化創建延伸到了家中，成為了我們班級文化創建的主陣地！
3、班貌的創建。窗明凈幾、文明高雅、實用簡潔、富有特色是我班班容班貌創建的總原則。班訓、班歌、班徽、黑板報、學習園地、名言警句、才藝展示、班務公開、評比欄等都成為了我們班貌的組成。飛越班的每位同學都在為擁有一個良好的班貌而努力！
班級文化建設實踐范文2
關鍵詞三藝育人；課程觀；班級文化
1“三藝育人”班級文化建設模式的提出
高職院校區別于其他高校的是學生的社會活動能力比較強，但其自身的提升要求和意識較差，在班級文化建設中存在獨有的文化矛盾沖突：存在導向性不足、凝聚力不夠、系統性不強、師生參與度不高等問題。具國家權威部門調查顯示，“以自我為中心”思想嚴重，價值觀趨向于物質化、功利化，缺乏團隊協作精神及良好的職業操守等在高職大學生群體中占較高比例。②在此背景下，江西環境工程職業學院圍繞高職大學生思想政治教育工作在解決思想問題與實際問題結合不緊密，與形勢發展要求不相適應等實際問題，從班級文化建設入手，以實踐探索推動理論研究，理論成果指導實踐創新，形成了“黨建彰顯德藝（注重思想引領及行為價值養成教育）、實踐教學培養技藝（注重創新精神和實踐能力塑造）、團學活動拓展才藝（注重社會能力和自我管理能力培養）”的三藝育人班級文化建設理念，構建了基于課程觀視域下的班級文化建設模式，實現了高職大學生思想政治教育工作的新機制。
2構建“三藝育人”班級文化建設課程體系
2.1以黨建工作為引領，帶動高職大學生思想政治水平與行為價值養成能力全面提升
項目組針對部分高職大學生普遍存在的理想信念趨于淡薄、社會公德意識淡漠、學涯規劃模糊、高職思政教育理論課應用效果不理想等現實問題，依托全國學校共青團研究課題《高職院校大學生社會主義核心價值觀培育機制研究——基于歷史典故的視角》及江西省高校輔導員工作精品項目進行改革，研究提出了“有理想、有道德、有紀律、有責任、有誠信”的人才培養理念，“教學內容與問題導向、專職輔導員與政治輔導員”雙結合的課程實施原則。圍繞理念、原則項目組構建了7大主題、7個教學內容、14個學時，縱向上拓展至學生整個在校生涯的黨建教學模塊，形成了黨建彰顯德藝（注重思想引領及行為價值養成教育）的課程體系。其中，第一學年設置3個主題，側重于新生理想信念及適應能力教育；第二學年開設3個主題，側重于學生社會公德意識及學涯規劃能力的培養；第三學年設置誠信教育主題，側重于學生職業道德和職業素質培養。實踐中，將黨建模塊納入到學院思想政治教育教學秩序，按學期開展專題課堂教學活動；結合高職生特點分別開展了“苦難輝煌”、“誤入大學的墳”、“青年當自強，騰飛中國夢”、“COMEON，YA”、“善存指尖，友人自來”、“感恩不只是說說而已”、“誠信——人生的第一張名片”等教學內容；撰寫了校本黨建教材《社會主義核心價值觀培育讀本——歷史典故中的價值觀》，教材從社會主義核心核心價值觀三大層面每個子類進行了概括，系統選取了80余個與大學生成長成才息息相關的成語典故進行了詳細的闡述，并附以成長心語。教材在學生中反響良好，起到了春風細雨、潤物無聲的教育效果。
2.2以培養學生創新精神和實踐能力為重點，實施實踐教
學課程研究，構建實踐教學模塊課程體系，全面推進素質教育項目組針對部分大學生的實際動手能力不強，創新意識較差，職業技能不突出等現實問題，從把握規律性、增強協調性、激發主動性、堅持開放性四原則，以培養創新實踐型人才為目的，從技術體驗實踐活動、生活探究實踐活動、社會參與實踐活動三個緯度開發出7大主題，48個學時的實踐教學模塊，在兼顧學生實踐能力創新性基礎上，更加注重了學生創新意識的可行性，形成了實踐教學培養技藝（注重創新精神和實踐能力塑造）的課程體系。實踐中緊扣現實生活，圍繞7大主題結合學校要求，以文件形式將實踐教學模塊融入學院正常教學秩序；規定了本模塊教育、教學過程由輔導員（班主任）、專業教師、企業講師等交叉主導，學生主體參與的運營機制：輔導員（班主任）承擔生活探究實踐活動（勞動之旅社會實踐、生態之旅社會實踐、教室文化建設）、社會參與實踐活動（志愿服務社會實踐、藝術之旅社會實踐），專業教師、企業講師承擔技術體驗實踐活動（專業技能訓練、藝術之旅社會實踐）；結合各類比賽分專業實施了全天候教學、教室文化建設、志愿服務打卡、早間義務勞動等有目的、有計劃、有組織的多種活動方式，讓學生走出課堂，走向社會，走向生活，在了解社會、了解生活的過程中學會交往、學會學習、學會合作、學會做人。
2.3以培養學生社會能力和自我管理能力為核心，依托團學活動平臺，構建團學活動模塊課程體系，完善高職大學生人格培養接受機制
項目組針對現代企業對大學生綜合素質提出的新要求，在充分發揮班級日常團學活動主渠道作用基礎上，針對目前高職院校團學活動中普遍存在的單調乏味，缺乏吸引力、重“量”輕“質”、組織渙散等問題，③積極創新團學活動理念，以輔導員工作課程化為依托，深化活動主題、活動形式、活動組織管理，從加強校園文化建設、提高學生綜合素質、引導學生適應社會、促進學生成才就業四個方面構建了5大主題，20個學時的團學活動課程模塊，形成了團學拓展才藝（注重社會能力和自我管理能力培養）的課程體系。實踐中，堅持“知識、能力、素質”并重，“目的和效果、興趣和樂趣”雙結合的原則，將團學活動融入思政教育教學，并相繼完善了教學內容、教學目標、教學形式等文件；在心理咨詢師的配合下組織開展了“星期五文化廣場”、“傳承體育精神，打造卓越團隊”、“好書分享會”、“創新能力專業成果展示會”、“溝通從傾聽開始”等系列教學內容。
2.4優化高職大學生思政教育教學方法，打造平等交流、知識分享、愉快教學的“和諧課堂新秩序”
學院將輔導員（班主任）、政治輔導員、專業導師等納入“三藝育人”教研室，出臺了《三藝育人班級文化建設課程化實施方案》。方案規定了課程的教育、教學工作由學院學工口牽頭，教學口配合檢查；授課過程為教師主體引導，學生主體參與，期末進行學生評教與反饋的運營機制?！叭囉恕卑嗉壩幕ㄔO課程化從實踐式育人、熏陶式育人、實境式育人優化教學方法，力求實現平等交流、知識分享、愉快教學的“和諧課堂新秩序”。（1）實踐式育人：課程體系中實踐教學部分和團學活動部分的12個主題在教案設計和組織上，先通過設置一定的實踐任務，將課程素質培養目標及能力培養目標滲透到課程教學學習中，讓學生能自覺、主動地探索事物的屬性，掌握其中的概念，在課程收尾階段再進行理論總結與情感升華，從而進一步保證了學生知識目標的掌握。（2）熏陶式育人：在“三藝育人”班級文化建設課程體系下，結合物質文化、制度文化、精神文化從專業培養目標、行業大師簡介、班級公約、班級手繪墻等入手完成了48間次的教室文化建設，創造一個優美和諧的文化育人環境；《社會主義核心價值觀培育讀本——歷史典故中的價值觀》一書闡述了“自強不息”的奮斗精神，“天下興亡，匹夫有責”的愛國主義精神，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的高尚情操，“富貴不能，貧賤不能移，威武不能屈”的崇高氣節等，發人深省，潤物無聲。（3）實境式育人：暢通與就業單位連接的大門，通過把知名企業負責人、優秀校友引進來，組織師生走出去等方式，實現了教學過程的實境化，學生在理解和感悟中受到教育，逐步提高道德認識和適應社會的能力。
3成效
班級文化建設實踐范文3
我個人認為這種教育就是營造良好的班級文化。那么，如何創建良好的班級文化呢，結合個人的班主任工作實踐，從五個方面談談如何構建良好的班級文化：
一、班級精神文化的構建
班級精神文化包括班級目標、班級道德、班級輿論、人際關系和班級、風氣等方面。
一個班級沒有核心價值追求，沒有正確的班級輿論導向，就不會形成良好的班風，也無法營造班級和諧的師生和生生之間和諧的人際關系。所以，一個班集體首要任務必須樹立班級目標和核心價值追求。實踐中，我覺得應該從以下幾點入手：
1.充分利用接手的每個新班級的第一節班會課，全班大討論：“我們要變成一個什么樣的班級”。在全班同學討論、發言的基礎上，集大家的智慧，歸納出班級的目標追求。
2.通過課堂教學、班會、班級的各項制度、各項活動的參與有效地誘導班級形成“文明有禮，善學樂思”的班級目標，在此基礎上，通過引導和強化就會逐步地形成積極、健康的班級輿論和良好的班風、學風。
3.利用大型集體活動強化學生的行為規范。如在學校運動會和廣播體操比賽中，強化學生的行為規范，培養團隊精神和集體榮譽感，增強班集體成員的自豪感，凝聚班集體的向心力。
二、班級物質文化的構建
班級的物質文化，如張貼名人名言、懸掛國旗以及班訓、個性班服，黑板報等教室內環境的布置。
良好的班級物質文化可以給班集體創造一個良好的學習和發展的空間。優雅的環境本身對學生就是一種教育和熏陶。因此，在班級中應該充分地利用班級的空間，合理布置班級的物質文化。在班級的物質文化建設方面，有如下經驗可供參考：
1．充分利用黑板報的宣傳作用，精心選取黑板報的內容，結合班級的實際和學生關心的話題，確定黑板報的主題。
2．張貼教育名言，讓智者的思想光輝充分地影響學生，激勵學生的學習。
3．張貼班級目標。讓學生無時無刻不在班級目標的指引下學習和思考。
4．充分利用班級的墻壁，開辟光榮榜，表彰班級的好人好事，先進事例，學習標兵，優秀習作，優秀手抄報，優秀書法作品。在班級內形成榜樣的引領作用和促進良好班級輿論的形成。
5．利用班級墻壁開辟榮譽欄，張貼班級榮譽，讓學生無時無刻不記著班級的榮譽，培養學生的集體榮譽感和自豪感，形成學生自覺爭取和捍衛班級榮譽的良好氛圍。
三、班級行為文化的構建
班級的行為文化直接體現為學生在學?；顒又斜憩F出來的各種行為，如良好的行為習慣，文明禮儀等。班級的學生是否具有良好的行為規范直接影響到班級的形象和班主任教育的成敗。抓好班級的行為文化，主要有以下幾點做法：
1．認真落實各項班級規章制度的要求。大力表彰行為規范某一方面表現突出的先進典型，樹立榜樣，充分利用榜樣的引領、帶動作用。
2．充分利用學校的各種活動，規范學生的行為。如早操、升旗儀式、眼保健操、社會實踐活動、第二課堂活動和課堂教學活動。
3．利用班會課，扎實有效地進行行為規范的教育活動，使學生明確良好行為習慣的重要性，明確良好的規范對自己的重要性。通過班會課上創設情景和進行體驗式的教育，促進學生行為規范的提升。
4．利用家長會的契機，提出對學生行為規范的要求，使家長能和學校的行為規范教育形成合力。平時多與家長溝通，大力表揚孩子的進步。
四、班級制度文化的構建
俗話說：“沒有規矩無以成方圓。”良好的班級文化構建，離不開有效的各項制度的保障。如一日常規、課堂常規以及各種獎懲制度等。實踐中，主要制訂了以下制度：
1．班級一日常規。規定學生的行為規范，哪些可以做，哪些不可做。
2．班級量化考核制度。針對班級常規制度衍生而出的表彰與懲罰扣分制度，每一條具體細化。
3．班委會職責。細化班委會每個職位的管理范圍。明確常用的管理方法。在這樣的制度指引下，班委會的成員就可以既有方法又有效果地協助老師進行班級管理。
4．班干部會議制度。明確會議定期召開的時間，進行必要的會議記錄。
五、班級網絡文化的構建
當今社會，網絡已經深入到社會的各個層面，針對現今學生愛上網的特點，班級文化的建設，不可缺少班級博客和班級主頁，班級qq交流群、校訊通。班級網絡文化的構建可從如下幾個方面入手：
1．創建班級博客，主要記錄班級發生的各種事件和自己知道的新鮮事物的推介。在各大門戶網站申請博客等，班級共用一個賬號、密碼，就可以及時地更新和瀏覽，班級發生的事件。
2．設立班級主頁，主要是利用騰訊的班級主頁進行設置。其可以記錄班級的活動圖片，展示班級在各項活動和同學在日常生活中的各種風采。日志可以展示學生的各項優秀習作。
3．建立qq交流群，能很好地使班級的各個成員在放學后能很好地利用qq即時通訊這個平臺，交流學習和生活中的各種問題和困惑，及時地表達學生的個性感受和看法。
4．充分地利用校訊通，這個網絡平臺，及時地將班級發生的各種新鮮事和成績，班級的各種活動，即時告之家長，增進了家長對班集體的了解的同時，也爭得了家長更大的支持。
班級文化建設實踐范文4
關鍵詞：師范學校；個性化班級；文化建設
引言
師范學校教育主要的目的是為未來教育事業培養出優秀的人民教師，所以不僅需要他們有過硬的專業知識，還需要其自身塑造出正確的人生觀，價值觀，世界觀等。班級正是培養人才品質的搖籃，個性化班級的建立是必須的，可以幫助學生找到屬于自己的文化個性，尋找到自己的文化定位及方向。下面是對師范學校個性化班級文化建設管理進行分析。
一、個性化班級文化建設管理的必要性
1.個性化班級文化是綜合性文化
所謂的班級文化，就是班級中的每個成員所占的各種文化的總體。而對于教師來說，希望班級有與制度文化相協調的綜合性文化，在學生班級個性化文化建設過程中需要做到教育與管理兩方面相結合，還要充分發揮班主任在班級中的作用。個性化班級文化建設主要可以從班級成員的心理素質、班級的風氣、集體價值觀、正確的輿論的方向等方面進行建設。班級文化是群體文化的表現，班級成員通過日常各種活動形成的集體心理氛圍和交往行為，以及通過班級這個集體表現出來德思想品質和思維能力等，對班級成員的語言傾向和行為習慣都具有影響，所以應該建立積極向上的班風，比如，可以通過班級活動、黑板報及活動角等活動來反映出班級的正氣所在。
2.個性化班級文化是班級成員創造的物質和精神文化總和
根據整個班所有成員的心理及生理的發展狀況，構建出適合每個人的班級文化，才能使得每個人發展屬于自己獨特個性化的一面，班級文化需要全體學生在班主任的指導下，朝著班級目標前進的過程中創造出屬于自己的物質和精神財富，讓學生成為個性化班級文化建設的主體，一切圍繞學生開展，進行物質文化建設的同時也要抓好班級文化建設，班主任應該與學生溝通交流，了解他們獨特的個性，最后構建一個好的班級氛圍，培養健康向上的班級發展方向和優良班風來進行班級文化建設。不要只是停留在物質的表面現象，學生對于班級的文化是一種潛在的學習，要從學習觀念、潛在因素等方面入手，結合多方面建立個性化班級文化。
二、個性化班級文化建設管理的功能
1.教育功能
個性化班級文化的建設是為了更好的教育，所以教育功能是其文化建設的首要功能，班級文化是一種特殊的教育力量，滲透在一切學習活動之中，對學生的心理素質的培養具有引領、充實和提升的作用。個性化班級文化是以學風、班風、人際交往等各方式表現出來的思想文化和與之對應的行為文化，對于每個學生都有著潛移默化的影。這種教育功能不同于老師上課傳授知識的教育，它無影無形卻又時刻存在的影響著學生的行為習慣，陶冶學生的情操。教育的內容不是單一的，也表現在被教育者的素質、人格、個性的磨煉上，學生可以通過這個小的集體，學會人與人之間的交往，有利于之后與社會的融合。此外，班級教師也需要做到以身作則，表現出高尚的品德，和諧友善的微笑，得體的裝扮等，讓學生可以潛移默化的感覺到，這些因素的持續必然會對學生產生一定的影響。提升他們物質和精神層面的價值，找到自己獨有的性格特色。
2.凝聚功能
好的班級文化可以把每個成員的個人利益與班級的集體利益結合在一起，使得每個人與班級的努力方向一致。個性化的班級文化是每個獨特的學生共同創造的群體文化，班級寄托著他們共同的目標和理想，體現著他們共同的價值取向和文化習性，而這些更會激發他們對班級共同目標努力，班級的榮譽體現著集體中每個人的使命感，自豪感。學生會不自覺地根據班級的要求規范自己的言行，從而形成強烈的凝聚力，使得學生在日常學習中時刻維護班級的利益，就好像維護自己利益一樣，增加集體榮譽感。在這樣的群體中，學生的行為也會得到規范，使得學生逐步形成屬于自己的思想，觀念，行為習慣等，一方面不斷規范自己的行為，另一方面使得集體建設的更好，好的班級文化不僅影響學校在校期間的行為，甚至影響著學生的校外活動，乃至今后人生道路上處理事情的態度和方式，把獨特的班級文化帶到社會這個大文化世界中。
三、結束語
總而言之，師范院校應加強個性化班級文化建設管理，不僅有利于師范學生現在的學習，還能培養其以后作為老師應該具備的管理好班級的理念，都是值得提倡的部分。班級文化就像是無形的老師一樣，會起到無聲的教育效果。學生可以通過班級和諧友好的氛圍，積極向上的交友圈提升自己的生活品質，增加集體榮譽感，強化其道德理念。
參考文獻：
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[2]陶明美.個性化班級文化建設策略[J].文學教育（下）,2015,(7):122-122.
班級文化建設實踐范文5
【關鍵詞】班級；文化建設；中學；班級管理
一、核心概念的界定
在文藝復興時期，著名的荷蘭教育家埃拉斯莫斯就率先使用了“班級”一詞。班級不僅是學生接收知識教育的資源、也是學生社會化的資源、學生進行自我教育的資源。而首次給文化作出完整定義的英國人類學家愛德華.B.泰勒，他在其1871年出版的《原始文化》一書中指出，文化是一個復雜的整體，包括知識、信仰、藝術、倫理道德、法律、風俗和作為一個社會成員的人通過學習而獲得的一切能力和習慣。而筆者對“文化”的理解是：文化是一種認同。即一定社會條件下對人類社會存在和精神財富和物質財富的共同理解和認同。建設的本義是創立新事業、增加新設施或充實新精神。從詞義分析，建設的重要特征是一個“新”字，而“創立”“增加”“充實”這三個詞匯都同時表達了建設的人為特征，即建設是人們自覺的、有一定目的性的實踐行為。曾有人對班級文化建設作出以下定義：“以學生自我管理為主體，以建立班級精神為核心，以班級群體行為為基礎，以樹立良好的班級形象為目標的班級管理模式?！盵1]該定義較好地詮釋了班級文化建設與班級管理之間的內在聯系，班級文化建設的確需要教育者的指導與管理，也要求學生具備自我管理的能力，但班級文化建設顯然不等同于班級中某一具體的管理模式或方式。
二、顯性層面班級文化建設的實踐策略
1．班徽文化
德國哲學家恩斯特•卡西爾在其《人論》中提到：“我們應該把人定義為符號的動物animalsymbolicum來取代把人定義為理性的動物。”因為人是一種符號動物，人會對一個符號產生反應。為什么人類對姓名那么重視？見到小朋友，我們通常都會問“你多大？”、“叫什么名字？”說明人對名字有一種非常強的符號感。而班徽，是一個班級的標志，代表著班級的精神風貌和文化特色。班徽所蘊含的教育學意義、文化學意義是深遠的，它帶給學生的影響是巨大的。設計班徽，可以增加班級成員對班級的歸屬感、認同感，進而增強班級的凝聚力，對班級管理產生巨大的積極作用。同時，設計班徽還可以提升廣大學生的審美品位，豐富班級的課余文化生活。班徽的設計，是教育微觀環境的設計，也是教育資源和教育機會的設計。
2．班服文化
一般學校，都有代表各自學校精神文化內涵的校服，或者代表地區本土文化特色的市服（廣東省深圳市、惠州市等幾個城市）。校服一般是為了減少學校內同學相互攀比的情況，而市服則是為了減少不同學校的學生之間的攀比現象。也是為了樹立一個市區中小學生的統一良好的形象。但隨著學生自由開放、彰顯個性的呼聲日益強烈、中學生的生活條件和生活水平的不斷提高，有越來越多的學校班級漸漸出現了極具班級特色的“班服文化”?！鞍喾幕本哂凶园l性。在調查過程中，筆者發現了全部的“班服文化”都是由班級學生自主倡導、自愿自發形成的，基本沒有班主任或者任課教師的指導和參與。學生一般自行設計班服，并在班級同學中獲得認可后，由一兩名熱心班級事務的同學聯系社會上制衣的廠家，定制全班班服，以留作紀念。班級同學可以在校運動會、班級集體活動、半戶外素質拓展、班級紀念日著穿班服，既可以向外集中展示班級文化和精神風貌，也有利于班主任在人群中快速找到本班同學，極大地便利了班級管理。由于“班服文化”獲得了班級同學的普遍認可，增強班集體的文化認同，凝聚班級向心力和凝聚力，對中學班級管理具有積極有利的影響。同時，設計班服還能充分地發揮學生的主觀能動性和自主性，提升廣大學生的審美品位，豐富班級的課余文化生活，且還具有極高的紀念意義，因此，學校也默許了學生“穿班服”這一代表班級集體精神和文化內涵的行為，也使得“班服文化”日益發展旺盛，成為當代中學生最彰顯班級個性的班級文化！但是，由于設計班服屬于學生自發行為，在設計、制作班服中要與社會接觸，在錢財安全、人身安全可能面臨存在的風險。因此，對于學生自主設計班服，班主任應在班級管理過程中正確引導學生的審美趣味，培養學生的財務管理能力，提高學生的安全防范意識，不可輕易打壓學生的主動性和積極性。
參考文獻：
班級文化建設實踐范文6
關鍵詞：班級文化建設；物質；制度；精神；活動
如果一個孩子生活在批評之中，他就學會了譴責；
如果一個孩子生活在諷刺之中，他就學會了害羞；
如果一個孩子生活在敵意之中，他就學會了斗爭；
如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學會了自信；
如果一個孩子生活在接受之中，他就學會了關愛；
如果一個孩子生活在分享之中，他就學會了慷慨；
……
這段話告訴我們：“環境造就人”，孩子生活在什么樣的環境中就會成為什么樣的人。如此看來，環境對育人起著重要的作用。這里指的環境當然包括社會環境、家庭環境及學校的班級環境。對一個學生來說，學校里的班級環境是主要的，一個班級的文化環境對學生的熏陶是潛移默化的，對陶冶、塑造學生高尚情操和優良品德起到重要作用。班主任應該為學生創造良好的環境，努力做好班級的文化建設。
以下是筆者針對班級文化建設就，自己多年教學經驗的總結提出的自己的看法。
一、“美化”班級物質文化環境
班級物質文化建設是指教室環境建設。教室既是學生作為日常學習和交流的主要場所之一，也是教師實現對學生有效教育教學的主陣地，又是推動師生間情感交流的基地。教室環境的優美融洽在給學生的學習和生活增添樂趣的同時，更有助于學生培養并形成正確的審美觀，陶冶他們的情操，促進學生的奮發向上。因此，班級文化建設首先要重視教室環境的“美化”，盡力布置一個人文的、美觀的教室，力求讓教室的每一面墻壁都會“說話”。這就要求教師不僅要注重審美的要求，還要精心選擇內容。
二、建立班級制度文化環境要“強化”
班級制度文化環境是班級文化環境的重要組成部分，是班級管理文化的核心，是班級建設活動有效開展的重要保證。
（1）要抓好制度的制定與完善。制定班級規章制度必須以學校教育教學活動和班級管理活動的客觀規律為依據：制度本身應相對穩定，并具有一定的強制性。
（2）切實確保制度的行之有效。班級規章制度作為班級制度文化的重要組成部分，其制定要發揮其應有的作用和功能，就要符合和滿足絕大多數班級成員的觀點和要求；同時班級制度文化的建設也不能僵化地局限于成文的公約和強制性的規定，必須結合有理、有利的方法。
三、創設文明健康的班級精神文化環境
（1）構建和諧融洽的班級人際關系。良好的班級人際關系不僅能夠使集體形成積極奮發的精神狀態，還可以使班級擁有團結互助的集體榮譽感。
（2）培養文明積極的班集體輿論。班集體輿論集中體現的是大多數成員的觀念、態度，屬于班級深層次的精神文化，直接影響到集體以及個體的成長。
四、組織開展“多樣化”班級文化活動
（1）經常組織學生開展形式多樣的主題班會活動。在開展主題班會時要聯系本班的實際情況，挖掘身邊的教育資源，發揮學生的主動性和積極性，讓學生在活動中受到思想教育，行動上得到改進。實踐證明，開展這樣的活動對學生有很大的幫助，能夠促使那些思想品德和行為習慣不好的學生不斷進步。
（2）組織學生開展課外文體活動。輕松活躍的課外文體活動有利于愉悅心情、陶冶情操、鍛煉身體、發展特長。
（3）經常開展評比活動。榜樣的力量是無窮的，每個學期段考過后，我都要在班級評選“文明學生”“學習標兵”“衛生標兵”“進步標兵”等，樹立典型。評選時要充分發揚民主，善于抓住每位學生的閃光點，要用發展的眼光看待學生，增強學生不斷進步的自信心。
以上只是我在工作中的一些教學實踐心得，通過這些文化建設活動，將抽象的學生守則和日常行為規范具體化、生動化、趣味化，容易被學生接受。班級文化建設使班級德育工作建設有聲有色，每位學生都在活動中得到了鍛煉，學到了知識，受到了正確的人生觀、價值觀的教育，具備了競爭意識、合作意識，班級凝聚力很強，對形成良好的班集體起到了重要作用。
參考文獻：
