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思想政治教育的途徑范文1
關鍵詞：思想政治教育；大學生；創新創業教育
一、引言
現代創業教育中提倡創新思維，由此使大學生創立不同于常規的行業模式進入市場，借助新模式來獲得用戶關注，甚至于開辟一個新的市場，此舉不但可以降低大學生創業難度，還有利于行業發展。而在教育當中，要實現這一點就需要掌握針對性的方法，而思想政治教育作為反映國家政治立場、政策改革方向的重要學科，可以給大學生創業提供正確方向，幫助大學生實現創新創業。
二、現代大學生創業難點
（一）市場容納量不足
因為現代社會經濟水平不斷提高，使得大量投資者產生，由此大部分市場的競爭都十分激烈，而小部分市場沒有受到投資者資本影響，因為其本身發展時間較長，市場份額布局早已根深蒂固，所以可以在現代背景下“獨善其身”。但兩種市場結構都存在一個共同的特點，即市場容納量不足，無論大學生創業者進入哪一方，都會遭受巨大阻力，即大多數大學生創業者不具備充足資金，所以無法抵御其他企業強大的資本運作，這一表現在現代大學生創業當中十分常見，是主要導致大學生創業失敗的原因[1]。
（二）缺乏經驗
大學生普遍存在缺乏社會經驗、缺乏企業經營經驗的特點，所以在創業初期面對很多實際問題無法妥善處理，所以企業競爭力弱于其他企業，由此，上述提到的市場激烈競爭，大學生創立的企業很容易消亡。同時，因為缺乏經驗，大多數大學生創業者只能依照相同模式創業，在這一舉動下，就將自身完全設立于其他企業的對立面，其創立企業受到的沖擊是巨大的，同樣說明其創業難度較大。
三、思想政治教育與大學生創新創業之間的聯系
（一）教育目的契合
思想政治教育與大學生創新創業教育之間存在教育目的契合的聯系，即兩者都是為了提高大學生綜合素質而設立的學科。具體來說，思想政治教育主要以理想信念為主要目標，幫助學生明確理想、堅定信念，并不斷努力使自身技能水平增長，由此實現理想目標，而大學生創新創業教育是以學生理想為目標，幫助大學生技能水平增長，提高其創新能力、創業能力。綜上可見，思想政治教育與大學生創新創業的教學目的十分契合，融合條件下可以使大學生有情緒的創業規劃，并具備承受風險、努力向前的心理素質以及充足的專業水平。
（二）教學內容契合
思想政治教育內容側重于人的精神，其具體內容種類較多，但主要分類上有三，即思想教育、政治教育和品德教育，其中思想教育主要提倡思維模式、思維內容、思維方向，例如提倡思維主動性、創新思維內容、創業思維方向；政治教育與品德教育主要幫助學生樹立價值觀、社會觀、人生觀，使學生在面對實際問題時可以做出正確的判斷。在大學生創新創業教育角度上，其提倡的創新、創業思維與思想政治教育中的思想教育基本相同，區別在于大學生創新創業教育的思維模式更加貼合行業要求，表現相對具體，而思想政治教育的思想教育內容較為寬泛，所以兩者融合下可以互補缺點，正確引導學生創業能力發展，同時在政治教育與品德教育的三個觀念上，兩者也存在相同表現，說明思想政治教育與大學生創新創業的教育內容具有較高契合度。
（三）教學方式互鑒
思想政治教育是一項傳統學科，其教學模式在長期發展下，從早期人工模式發展至現代的“微課”“慕課”模式，各模式在對應時代都取得了良好的成效，而大學生創新創業課程在我國實行時間并不長，但其在教育模式上也有自身獨特特征，這是思想政治教育中不具備的。在這一條件下，思想政治教育可以借鑒大學生創新創業課程教育模式的獨特性進行教學，豐富教學內容，更好地提高學生綜合素質，大學生創新創業課程也可以借鑒思想政治教育的各種教學模式，實現多元化教學體系，有利于課程推廣與發展[2]。
四、思想政治教育與大學生創新創業融合必要性
目前，隨著大學生創業意愿不斷增加，很多學生開始對思想政治教育與大學生創新創業的融合必要性進行了研究，所以本文結合理論研究，得出了兩者融合的三個必要性，即滿足現代社會發展需求、推動未來社會發展、實現創新型人才培養，三個必要性的具體表現見下文。
（一）滿足現代社會發展需求
因為現代人群對于生活質量的要求越來越高，導致傳統行業產品、運行模式不再適用，所以各行各業開始求變，這一條件下說明現代企行業迫切需要創新型人才。而結合上述思想政治教育與大學生創新創業之間的聯系）分析內容可見，思想政治教育與大學生創新創業融合條件下，可以培育出創新能力突出、全面的人才，此類人才正滿足現代社會發展需求，因此兩者之間存在融合的必要性。
（二）推動未來社會發展
根據現代社會發展需求可見，在未來社會發展當中，對于創新型人才的需求只會越來越高，所以如果在現代思想政治教育與大學生創新創業還不融合，就代表社會發展停滯不前，無法進入下一階段，這對于國家發展都是有巨大影響的。由此可見思想政治教育與大學生創新創業存在融合的必要。
（三）實現創新型人才培養
綜合上述兩個必要性表現，國家政府對于教育單位早已提出了創新型人才培養方針，因此現代教育單位應當響應國家方針，將思想政治教育與大學生創新創業教育融合，由此實現創新型人才培養目的。
五、思想政治教育與大學生創新創業融合策略及注意事項
（一）融合策略
本文針對思想政治教育與大學生創新創業融合提出三項融合策略，即創新創業文化環境建設、教育體制改革，各項策略具體內容見下文。
1.創新創業文化環境建設
在創新創業教育本質上，其不但考驗大學生理論知識，還考驗大學生的知識應用能力（即實踐能力），而這項能力涉及因素較多，且大多數因素都是不可控因素，所以無法有效形成理論化內容，所以必須通過實際問題來進行教育。對此，為了培養創新創業型大學生，本文認為院校應當建設創新創業文化環境。具體來說，創新創業文化環境實際上是一種氛圍，可以不斷熏陶大學生創新創業意識，促進不同大學生創業者溝通，由此交流經驗、提升能力，在人才培養中值得應用，而建設方法上，可以以思想政治教育為主導，不斷傳達創新創業思想，使學生意識到創新創業重要性，同時在創新創業教育上，可以在院校內建立小型市場，定期向學生開放，學生可以通過自身思想與他人進行交易，由此結交志同道合的朋友，不斷吸取知識與經驗。
2.教育體制改革
教育體制對于學生學習表現具有較大影響，例如當教學體制存在強制性，就容易導致學生出現負面心理，學習表現自然不佳，而這一問題在現代很多院校當中都有存在，所以在思想政治教育與大學生創新創業融合條件下，需要進行教育體制改革，以免學生對創新創業產生抵觸。改革方法上，建議采用“以學生為主導、教師作為引導者”的教學模式，該模式可以提高學生的思維主動性，不會使學生感受到壓迫，并借助教師引導，確保學生思維發散方向正確，同時該模式與大學生創新創業培育同樣具有較高契合度，即思維主動性同樣是該項教育中提倡的重點。
（二）注意事項
實際上，現代已經有部分高校開展了思想政治教育與大學生創新創業融合實踐工作，但通過部分案例反饋發現，在兩者融合下容易出現一些問題，例如方法單一、脫離實際等現象，導致教育效果不佳。具體來說，只是單純的將兩者教育內容結合，并沒有進行深入教育，所以學生對于內容一知半解；院校自行設計教育環境，而環境表現與實際不符，容易誤導大學生。針對這些問題表現，現代院校應當提高自身對兩者融合的認知，正確的開展工作。
六、結語
思想政治教育的途徑范文2
Abstract: This article has analyzed under the new situation the university university student thought politics condition existence question, proposed development university student Ideological and political education certain new ways.
關鍵詞: 思想政治教育新途徑
key word: Ideological and political education new way
作者簡介:曾濤(1972.10――),男,四川鄰水人, 樂山職業技術學院助教。研究方向:學生管理。
當前,大學生思想政治工作既面臨有利條件,也面臨嚴峻挑戰。應當承認,當代大學生思想政治狀況的主流是積極的、健康向上的,同時也存在一些突出的問題,主要表現為:部分學生理想信念淡化、政治態度模糊;部分大學生價值取向表現出功利化,部分大學生過分強調自我價值的實現,學習、擇業和入黨動機都帶有一定的功利性;面對學習、就業等競爭壓力,相當部分學生感到疲憊、困惑,心理健康問題比較突出;學風浮躁,部分學生誠信意識談薄等。
造成上述不良現象的原因是多方面的,既有社會市場經濟及社會轉型帶來的負面影響,又有在應試教育背景下家庭教育和學校教育的偏頗,同時也是西方資本主義腐朽思想和生活方式不斷滲透的結果。大學生中存在的這些問題,如果不采取積極措施加以解決,長此以往,將不利于和諧校園、和諧社會的建設。因此,新形勢下拓展大學生思想政治教育新途徑十分迫切,筆者結合工作實際,提出如下思路:
(一)、深入開展切實有效的大學生社會實踐活動
社會實踐是大學生思想政治教育的重要環節,對于促進大學生了解社會、了解國情,增長才干、鍛煉能力、增強社會責任感具有不可替代的作用。要建立和完善大學生社會實踐的保障體系和服務體系,探索實踐育人的長效機制。把社會實踐活動納入學校教育教學的總體規劃和教學大綱,規定學時和學分,提供必要經費。要注意圍繞社會熱點、難點、重點問題開展實踐活動,根據大學生的實際需要開展實踐活動,增強社會實踐活動的針對性。
(二)、建立以校園網絡為載體的互動式的學生思想政治教育體系
網絡文化是把“雙刃劍”,在豐富校園文化生活、促進交流的同時,也可能會嚴重污染網絡文化環境。牢牢把握網絡思想政治教育的主動權,首先,要樹立占領意識。用先進文化去占領校園網絡文化陣地,使校園網絡文化步人健康發展的軌道。網絡文化陣地同任何思想陣地一樣,如果不用先進文化去占領,低級頹廢的精神垃圾就會乘虛而人。在社會信息化的變革中,各種信息一起向我們涌來,校內外、國內外、境內外廣泛交流,使大學生生活學習趨向開放化、多維化。面對信息技術的迅猛發展和國際國內形勢的深刻變化,校園網絡思想政治教育還不能夠適應變化了的新情況。其次,牢牢把握網絡思想政治教育的主動權。網絡已成為大學生思想文化教育的重要渠道?！坝煤镁W”,使網絡成為弘揚主旋律、開展思想政治教育的重要渠道,是牢牢把握網絡思想政治教育主動權的關鍵環節。要不斷強化利用校園局域網為大學生學習和生活提供保障服務的意識,建設好融思想性、知識性、趣味性、服務性于一體的主題教育網站或網頁,積極開展生動活潑的網絡思想政治教育活動,實現寓教于樂,形成網上網下思想政治教育的合力。網絡思想政治教育要堅持貼近青年思想實際、貼近校園生活,及時了解大學生的思想狀況,積極回答和解決他們提出的各種問題,以提高思想政治教育的有效性和針對性。
(三)、注重人文關懷,健全大學生就業指導和心理健康服務體系
以人為本,關注大學生的成長空間和內心需求,有利于增強大學生對思想政治教育的認同和信任。大學生思想政治教育是一種充滿愛的教育,要以學生的全面發展為核心,以學生的成長成才為目的。首先,關注大學生的現實需求。通過建立“教育、管理、服務”三位一體、辯證互動的工作體系,以教育為基礎、以管理為手段、以服務為保障,融教育于管理和服務之中,使學生在家庭情感、校園生活、學習研究、畢業就業等方面的困惑和需求得到解決和滿足,要寓思想政治教育于解決學生的實際困難之中,要加強對經濟困難大學生的資助工作,不斷完善資助政策和措施,形成以國家助學貸款為主體,包括助學獎學金、勤工助學基金、特殊困難補助和學費減免在內的助學體系,幫助經濟困難大學生完成學業。其次,開展心理健康教育。大學生面臨學業、就業、經濟等壓力增大的現實,由此引發許多心理問題。思想政治教育工作者應高度重視大學生的心理方面的需求。積極開展心理健康宣傳教育活動,建立健全心理健康教育和咨詢的專門機構,配備足夠數量的專兼職心理健康教育教師,積極開展大學生心理健康教育和心理咨詢輔導,引導大學生自我和諧地健康成長,不斷解除學生在自身發展過程中積累的精神苦悶,以良好的心理體驗度過大學生活。最后,關注大學生的發展需求,健全大學生就業指導體系,進一步建立健全大學生就業指導機構和就業信息服務系統,提供高效優質的就業創業服務,開展職業輔導和培訓,提升學生就業的競爭力,積極開拓就業渠道,拓展就業空間。
(四)、加強隊伍建設,創建學生教育管理工作新機制
全員育人、全過程育人、全方位育人已成為全社會的共識。高校中黨的系統、團的系統、學生組織系統、政治理論課和思想品德課系統等各個層面,構成了學生教育管理的育人系統,要增強思想政治教育工作的戰略性、預見性和科學性。要抓住學生干部、學生骨干,使其帶動影響學生群體,形成人與人的良性互動,做到管理育人、服務育人、環境育人。
參考文獻:
思想政治教育的途徑范文3
關鍵詞：主體間性；思想政治教育；缺失；途徑
隨著全球化和市場經濟的發展，社會資源在全社會范圍內自由流動和優化資源配置。從人的自我發展、自我實現來看，人可以在全球化的背景下最大限度地開發自己的潛能。市場經濟的發展為人的進一步解放和主體性發展提供了發展動力。主體間性思想政治教育適應全球化和市場經濟的發展，把教育者和受教育者放到同等的主子，順應時代和社會的發展的必然要求和趨勢。
主體間性思想政治教育是全面的、真實的、雙向的主體性思想政治教育，不是主客體二分、偏激、片面、過度、單子式的主體性思想政治教育。主體間性思想政治教育包含兩種關系的統一：一是教育者和受教育者都是思想政治教育的主體，二者是“主體――主體”的關系，處于平等的地位；二是教育者和受教育者作為思想政治教育的復主體，他們把教育資料作為他們共同的客體，與教育資料構成“主體――客體”關系。于是主體間性思想政治教育是一種“主體――客體――主體”模式。
一、主體間性思想政治教育缺失表現
傳統意義上的思想政治教育主體是教育者，處于主動和支配地位，發揮著“傳道、授業、解惑”的主導作用；教育客體是受教育者，在思想政治教育中處于被動和服從的地位，發揮著“接受教育、提高素質”的主動作用。但是傳統的思想政治教育或現代的思想政治教育沒有達到其應有的效果，使得思想政治教育成為一種空洞的冷冰冰的說教。其關鍵就在于主體間思想政治教育的缺失，具體表現在：
地位不平等。教育者在思想政治教育過程中處于權威和中心地位，憑借其知識閱歷的優勢對受教育者進行“填鴨式”灌輸。而受教育者在教育過程中僅僅被看做是知識的容器，是被改造的對象，被當作是傳話筒，處于消極被動的地位，失去了學習的興趣，不利于調動受教育者的積極性。同時在知識本位的思想政治教育中受教育者學習主要是為了應付考試，沒有進行內化，不利于其創造性的發揮。
缺乏互動主體意識。從教育者這方面來看，在傳統思想政治教育中，教育者處于中心地位，是思想政治教育的主體，這是不可否認的。同時教育者只根據自己的體會和教育經驗，忽視受教育者的思想品德形成發展的規律，不注意研究環境變化對受教育者的認知方式、行為方式、價值觀念的影響，把受教育者僅僅看做是被動接受的客體，漠視受教育者的需求和感受，不提倡甚至是壓制受教育者對教育內容的質疑和提問。按照一個版本一個模式統一對受教育者進行教育，忽視受教育者的個性和特殊性，實行“一刀切”。教育者在對受教育者主體性否認的同時也在一定程度上消減了自己的主體性。從受教育者這方面來看，一方面，迷信教育者的權威。在傳統思想政治教育中，教育者的權威性一般是通過制度認可的，受教育者對這種制度認可的權威一般不會心存疑慮而是全盤接受，同時也就不會思考教育者是否具有與其權威性相匹配的知識儲備、理論素養、品德覺悟和能力水平。在受教育者的意識里教育者是當然的權威和主體，自己應該接受教育者的改造和灌輸。因此在教育的過程中，受教育者一般不會對教育者提出問題和看法，對教育者傳授的內容也不會進行思考，全盤接受，更不會提出與教育者相左的觀點。另一方面，受教育者沒有意識到自己也是思想政治教育過程中的主體，沒有把自己也提升到主體地位，只是消極被動的接受，沒有發揮其應有的積極性、主動性、創造性，這樣就使思想政治教育的效果大大削弱了。
二、主體間性思想政治教育途徑探索
1、注重地位平等。教育者和受教育者都是思想政治教育過程的主體，在教育過程中擁有平等的地位。首先地位平等表現為有平等的意識。在思想政治教育過程中教育者要把受教育者作為一個有思想有情感的人來看待，看做一個可以交流的對象，而不是被動接受知識的容器。同時受教育者既要尊重教育者同時也要看到自己和教育者的地位是平等的，是與教育者平等交流的對象。其次表現為人格的平等。教育者要對受教育者予以尊重。再次教育者和受教育者在思想政治教育過程中要擁有平等的話語權。教育者和受教育者都有表達自己意見的權利和傾聽的義務。一方面教育者由于社會賦予的較高地位和本身擁有的知識經驗方面的優勢，使得教育者具有某種優越感，但這種優越感在教育過程中不是要強化而是要淡化。另一方受教育者要認識到自己在知識閱歷方面的弱勢同時也要意識到這種差距只是暫時的，要意識到自己和受教育者在地位是平等的，擁有平等的話語權，敢于發表自己的意見。
2、樹立互主體意識。教育者和受教育者在思想政治教育過程中要互相認可對方的主體性。一方面教育者在教育過程中要把受教育者當作參與者來對待，開展互動教育?；咏逃蟆敖逃吆褪芙逃叨急仨氁庾R到自己和他人都是平等的交往主體，摒棄各種形式的‘話語霸權’，以一種自由平等方式，在雙向交流中，形成一個開放的動態的‘思想場域’，使主體雙方之間的不同思想觀念、知識智慧和價值立場有一個自由、理性討論的‘公共空間’，在接納和學習對方中提升和優化自己，以語言之介締造出意義上的‘共同世界’?！?/p>
3、調動兩者的積極主動性。受教育者在教育過程中處于消極被動地位與我們在傳統思想政治教育中忽視受教育者的需要有關。在傳統思想政治教育中，教育者忽視受教育者的需要，尤其忽視人的自然性中的物質追求和物質需要，忽視了人的自然本性，對人進行物化教育。而現在隨著經濟全球化的發展和我們實行市場經濟體制，生產力得到極大的發展，人的需要也得到了極大地發展。
如果受教育者的某種需要得不到滿足就會產生緊張情緒，促使受教育者產生某種動力采取措施滿足其需要。因此我們在思想政治教育過程中要注意采取措施滿足受教育者的需要，調動受教育者的積極性。要善于引導受教育者的需要從低級到高級的過渡。同時也要對受教育者的不合理的需要進行說服教育。對受教育者的合理的可能的但當前不能滿足的需要給與解釋并給與精神上的鼓勵和安慰。
4、合理利用網絡思想政治教育。在網絡社會中，人與人的交往呈現兩大特點：其一是“去中心化”。由于網絡的隱匿性、虛擬性，個人的年齡、性別、種族等可以被隱藏起來，使人們有安全感，去防御性，減少不必要的麻煩和擔心，可以更加開放地與人交流，把在現實社會中不敢說出來或說不出來的話表達出來。在這里既沒有領導也沒有平民，人與人處于平等的地位。因此思想政治教育要充分利用網絡的這種互動性、交流性，在這里教育者和受教育者把彼此看做一個交流的對象，擁有平等的話語權，可以互相交流自己的
見解和情感，縮短在現實生活中的距離，增進彼此感情，拉近彼此的距離。其二是信息共享。由于網絡的開放性，為人們提供了豐富的資源，提供給人們分享，人們在分享的時候又為資源庫提供了新的資源，資源的這種共享性大大開闊了人們的視野，豐富了人們的知識。同時人們在分享資源的時候彼此交流自己的觀點意見，增強了人們的積極性。因此思想政治教育要充分利用網絡的這種信息共享性，一方面教育者通過網絡摒棄自己的那些過時的知識，吸收新的內容豐富自己的知識結構，使自己有所提高，加強其主體性。另一方面受教育者通過網絡來擴充自己的知識面，縮短自己在知識這方面和教育者的差距，加強和教育者的交流，使兩者在交流共同提高，增強自己的主體性。
思想政治教育的途徑范文4
既是對這一工作的信心也是對學生的信心。在對自己充滿信心的同時，在平時和學生交談時注意培養他們的自信心。自信心對學生的成長至關重要，缺乏自信，影響的不僅是學業，更是健全人格的形成。每個學生都有許多優點，并且獨具特色。但是由于各方面的原因，很多時候這些閃光點沒有被發現。因此，要用自己的自信心鼓舞和感染學生。
2關心
即關心每位學生，了解他們的困難和問題，用心去幫助他們。這里不得不提到一個特殊的群體———家庭經濟困難學生。命運的多桀、生活的艱辛使這個群體背著沉重的心理包袱艱難地生活著，這嚴重地影響他們的學習和生活。為他們積極爭取國家助學金等資助，在經濟上幫助他們，更重要的是，通過心與心的交流，使他們明白：只要不怕困難，不懈努力，貧窮的現狀就一定會改變。古人云“自古英才多磨難”，好在大多數家庭經濟困難學生能夠自強不息，好學上進，懷著一顆感恩的心，頑強地生活著。
3耐心
人無完人，每個人一生中總有做錯事的時候。學生思想政治教育工作者應該耐心地去指導和教育學生。近年來，大學生心理健康問題成為社會普遍關注的熱點問題。不斷發生的大學投毒案，就是極端的個例，讓我們更加重視大學生的心理健康教育。如果不了解學生的想法，就很難理解他們的行為，這就需要與學生進行心與心的交流。必要時，如果能以自己成長的經歷和體驗為學生現身說法，收效往往會大過理性的開導。
4愛心
筆者始終堅信，愛和學會愛是最有效的教育。這份愛包括對工作的熱愛和對學生的熱愛。對自己的工作有了愛才能產生動力，才能在工作中傾注滿腔熱情，有了愛才會舍得付出。而對學生的熱愛之心是凌駕于對工作的熱愛之上的。只要真心實意地熱愛、尊重他們，與他們成為知心朋友，學生工作就不再艱難。用愛感化學生、教育學生，贏得學生的信任和尊重，就能把輔導員工作做得更好。
5恒心
大家都知道學生工作被稱為是一項“上面千條線，底下一根針”的工作，要想成功地完成需要有恒心，做到與時俱進、具體問題具體分析。同是大學生，由于所學專業不同、所處環境不同，工作的方法就不可能是“一個模式往上套”。如何正確引導學生積極健康地度過大學生活，這同樣需要思政工作者具有不放松任何一個細節，幫助學生對面臨的困惑做出合理取舍的恒心。
6結語
思想政治教育的途徑范文5
關鍵詞：思想政治教育；思想特征；創新途徑
中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）20-0048-03
俗話說：“青年興則國家興，青年強則國家強?！备叩葘W校作為培養德智體美全面發展的社會主義事業接班人的搖籃，承擔著對大學生進行思想政治教育的重要任務。大學生是黨和國家最寶貴的人才資源，身上承載著國家和民族對他們的重要之托，對他們進行思想政治教育，對于全面實施科教興國戰略，確保實現全面建設小康社會的宏偉目標，確保我國在激烈的國際競爭中始終立于不敗之地具有深遠而重大的戰略意義。
一、加強大學生思想政治教育的重要性
高等學校在培養人才的過程中，思想政治素質是大學生最根本的素質，它對于調動和發揮大學生其他素質的潛力起著價值導向的作用，它統帥和調控著大學生綜合素質的性質、狀態和價值量之大小。大學生在發展能力、擴充視野的過程中，除了知識因素在起作用之外，還受著諸如理想、意識、品質和信念等人格因素的引導。另外，大學生獲得智慧、運用智慧也要受到他們世界觀、人生觀和價值觀的影響。因此，以世界觀、人生觀、價值觀、理想、情感、情操為主要內容的思想政治素質是大學生的素質系統中最具帶動作用和輻射力的部分。大學生如果沒有健全的人格，沒有正確的世界觀、人生觀和價值觀的引導和調控，“智”和“才”等其他因素的潛能就不可能得到有效地開發和運用，甚至會走向反面，誤入歧途。由此，可以看出，對大學生進行思想政治教育已是迫在眉睫，勢在必行了。同時，隨著我國的對外開放不斷擴大，我國的社會經濟成分、這有利于大學生樹立創新意識、成才意識和自強意識等，但是也帶來了一些負面影響。部分大學生不同程度的存在政治信仰迷茫、價值取向扭曲、誠信意識淡薄、理想信念模糊等、艱苦奮斗精神淡化、社會責任感缺乏等問題，這給高校培養合格的優秀大學生帶來了不小的難度。要解決好這些問題，必須加強大學生思想政治教育工作，提高大學生的思想政治素養。另外，隨著我國高等教育改革的不斷深入，高校招生規模不斷擴大，高等教育逐步由精英化轉向大眾化，這使得國民素質普遍提高，但也使得大學生就業越來越難，大學生難就業的問題越來越突出。大學生畢業人數不斷增加，給就業市場帶來了不小的壓力。為了能夠適應以后就業的新要求，能夠適應社會工作崗位的新環境，高校也應該不斷推進大學生思想政治教育工作，使大學生的思想政治素質能夠有利于日后就業的要求。
二、當代大學生的思想特征
1.敏感性。新時期的大學生具有敏捷的思維和敏銳的觀察力，較少受到因循守舊思想的束縛。他們立志振興中華，迫切的希望改變中國現存的經濟、文化落后的面貌；積極支持改革開放，迫切希望改變管理體制中的弊端和不足之處。
2.多元性。在當今時代新舊體制轉換、各種社會思潮的錯綜影響下，大學生思想活動的自主性、選擇性和獨立性大大增強。不同年級的大學生，世界觀、人生觀、價值觀千變萬化，理想信念各有其特點。即使是同一宿舍、同一班級的大學生，思想觀念也帶有濃厚的個性色彩。
3.多變性。大學生的個性、人格等心理因素還沒有完全穩定，他們的思想具有多變性，常常處于一種不穩定的“躁動”狀態，做事不免帶有浮躁之氣，容易為一時的沖動所控制，容易在積極和消極、肯定與否定的兩極中從一級走向另一級。
4.矛盾性。大學生的思想具有多變性，因此也就帶有矛盾性，他們的思想尚未定型，常常處以矛盾之中。他們立志振興中華、關心祖國富強和繁榮，但是有時候又缺乏堅定正確的政治方向。這種種矛盾性恰恰說明現今大學生是優點與缺點并存，積極與消極交錯。
三、目前大學生思想政治教育中的主要問題
1.缺乏科學民主的教育環境。傳統的思想政治教育多采用單向灌輸的方式，形式上較為僵化，學生多為被動接受，自身的積極性和主動性沒有被很好的調動起來，而且目前的大學生思想政治教育工作多把學生作為管理對象，一切按照學校的規章制度辦事，學生犯什么錯都要按照校方規定來裁定，沒有實現教育主體與客體之間的雙向溝通與交流，沒有重視學生的個性特點，缺乏科學民主的教育環境。
2.缺乏健全有序的工作機制。目前，高校中從事思想政治教育工作的主要是輔導員，這要求輔導員對大學生的思想活動有較為清晰的認識和了解。但是，在實施思想政治教育工作的過程中，很多高校的輔導員面臨著大量瑣碎的、繁雜的事務性工作，有的是職責范圍內的工作，有的是從其他相關部門轉移過來的工作，輔導員很難有足夠的時間對大學生進行思想政治教育。
3.缺乏全員育人的良好氛圍。大學生思想政治教育工作是一個復雜的系統性工作，不可能一蹴而就，要有一個循序漸進的過程，需要高校各相關部門和各級單位相互配合，共同努力實施。但是從目前來看，高校的許多職能部門對大學生思想政治教育工作的地位和作用沒有一個正確的認識，認為大學生思想政治教育工作只與大學生相關單位或部門有關，這種錯誤認識充斥在各專業課教師和部分領導干部的思想中，從而使高校缺乏全員育人的良好氛圍，影響了高校對大學生進行思想政治教育工作的實施效果。
4.缺乏應對社會變化的防范機制。隨著經濟全球化的浪潮席卷全球，多元的經濟和多元的文化不可避免的對大學生產生重要影響。大學生在自身的價值取向、祖國傳統文化的認同感、個人利益與集體利益的處理、意志品質的培養等方面均受到不同程度的影響，特別是隨著信息傳播渠道的不斷開放，使大學生很容易受到不良社會思潮的影響，再加上當今大學生的思想具有多變性，他們的世界觀、人生觀和價值觀尚未完全穩定，這給大學生思想政治教育工作帶來了不小的難度，高校缺乏相應的防范機制，在采取的針對性措施方面還不完善。
四、加強大學生思想政治教育的創新舉措
針對目前大學生思想政治教育中的主要問題，必須采取相關舉措予以改進，這樣才能收到良好的教育效果。
1.更新思想政治教育的教育理念。長期以來，大學生思想政治教育工作帶有強烈的行政化色彩，基本上形成了以“問題管理”為核心的工作模式，忽視了對大學生的個性教育和思想啟發，這在很大程度上弱化了教育的效果。其實，大學生思想政治教育工作就是教導大學生如何做人的工作，要堅持以人為本，做到尊重人、關心人、理解人。另外，對大學生的思想政治教育不僅要在課堂上開展，還要融入在大學生的學習和日常生活中，把思想政治教育貫穿于學校生活、管理和后勤服務的全過程。要鼓勵大學生多參加社會實踐活動，通過多種渠道，實現高校教育和社會教育與家庭教育相結合，共同搞好大學生的思想政治教育。
2.加強大學生的心理健康教育。傳統的思想政治教育主要運用講解、說服、榜樣評價等方法來提高大學生的思想政治認識，培養他們的思想政治道德，這些方法在具體運用時，往往是強調外在強化，強調社會、學校等外在的影響，結果常常是把問題歸結為個體的態度立場和思想作風出現偏差，在解決問題時往往會使用強制灌輸、粗暴的批評、簡單的說服等辦法，這會造成被教育者的逆反心理。因此，高校必須開展心理健康教育與咨詢，拓寬思想政治教育的廣度和深度。因為心理健康教育強調尊重教育對象的人格和個性，尊重他們的內心感受，注重與教育對象共同探討解決問題的辦法，而不是簡單的對教育對象的行為進行道德批判。在思想政治教育過程中結合、運用心理咨詢的理論和方法，會幫助大學生形成良好的心境，使自己運用恰當的辦法調節自己的心情，這樣思想政治教育工作就會收到事半功倍的效果。
3.充分利用網絡渠道。隨著人類文明的不斷進步，當今社會已經進入到信息時代，互聯網的迅速發展和普及給大學生思想政治教育帶來了新的機遇。大學生思想政治教育工作要實現先進性和現代化，就要充分利用網絡渠道，開辟、拓寬、占領和凈化信息網絡這個新的陣地。首先，高?？梢蚤_設融知識性、思想性、服務性和趣味性于一體的主題教育網站，積極開展形式多樣、內容豐富的網絡思想政治教育活動，設立大學生感興趣的政治話題，如軍事知識、世界局勢、環境保護等。另外，思想政治輔導員可以靈活運用BBS、QQ、電子郵件等網絡手段與大學生取得聯系，實現師生之間的平等對話，縮短與大學生的心理距離，消除他們的防范心理，讓他們敢于說出自己的心里話，及時了解他們的思想狀況，從而提高思想政治教育的針對性和有效性。
4.提高思想政治教育工作者自身的素質。大學生思想政治教育要迎接新挑戰、開創新局面、取得新成績，為構建社會主義和諧社會做出貢獻，關鍵在于建設一支高素質高質量的思想政治教育隊伍。第一，高校要保證有足夠數量、足夠合格的教師來上思想政治教育課。第二，思想政治教育工作者要堅持正確的政治方向，對做到真學、真懂、真用。第三，思想政治教育工作者還要努力提高自己的學術水平，加強科研工作，確保自己能在大學生面前講出有新意、有特色、有深度的內容。第四，思想政治教育工作者還要深入研究大學生的心理特點，及時了解他們關注的理論和實際問題，提高思想政治教育工作的針對性。
總之，做好大學生思想政治教育工作的途徑是多種多樣的，高校還要注意在校內建設良好的校園文化環境，這對大學生文化素質、道德修養、高尚情操的陶冶和提高都會起到潛移默化的作用。高校要做到以科學的理論武裝人、用高尚的情操武裝人、用優秀的作品鼓舞人、用正確的輿論引導人，引導大學生正確處理好人與自然、人與社會、人與人之間的關系，為提高他們的思想政治素質而不斷努力！
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思想政治教育的途徑范文6
關鍵詞：高職學生；思想政治教育；有效途徑
中圖分類號：G711 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）19-0061-02
隨著網絡的普及、社會的發展，高職學生的思想政治教育的工作越來越不好做，因為在學校正面教育的同時，不可避免地學生會被網絡、微博、微信等其他渠道來源的思想所侵蝕，而高職學生又有其自身的特點，因為他們畢業以后是要馬上走上工作崗位的，如果在校期間不能使學生形成正確的人生觀和世界觀、價值觀，具備樂觀積極向上等正確的思想品質，勢必會對學生未來的發展形成一定的阻礙，因此，加強高職學生的思想政治工作教育顯得尤為重要。
一、高職學生思想政治教育主要包括的內容
高職學生思想政治教育主要包括以下內容：理想信念教育、愛國主義教育、職業道德教育、心理健康教育、人文素質教育等。其中理想信念教育是指要加強對學生進行正確人生觀世界觀、價值觀的教育，教育學生要能夠立足基層，正視自己和認識社會，積極響應國家號召，支持西部開發的理想信念；愛國主義教育對于當今的高職學生來說要幫助他們樹立民族自尊心和產生民族自豪感；職業道德教育是社會道德在具體職業中的體現，是指導高職學生在社會上如何與人友好相處的行為準則，在高職學生中加強職業道德教育就是要培養學生服務基層和奉獻社會的使命感，以及使高職學生具備良好的崗位責任意識和職業情感意識。心理健康教育主要是針對高職學生自卑自戀、抗挫折能力差，動不動就自殺、跳樓等現象進行的教育，使他們能夠正視自我，正確面對社會。人文素質教育重在培養高職學生的審美情趣和提高他們的文化品位。
二、高職學生思想政治教育工作中主要存在的問題
1.學校普遍存在重職業技能輕思想政治教育的傾向。首先，作為高職院校對學生思想政治教育定位目標不明確，主要表現為把高職學生的教育目標和思想政治教育混為一談；其次是高職院校對學生的思想政治教育工作投入力度不夠；另外，高職學生的思想政治教育課經常被其他課程占領。
2.高職院校教師思想政治教育教師隊伍素質有待提高。俗話說：“學高為師，高為范?！备呗毥處熢趯W生進行思想教育工作過程中，由于對自身要求較低，在工作中不能很好地起到模范帶頭作用，比如有的教師教育學生要立足基層，可自己對工作又挑三揀四，牢騷滿腹。再比如有的教師教育學生要提高人文素質，可自己卻是處處不講究等等原因，導致教師對學生思想政治教育的質量也難以保證。
3.高職學校沒有一個良好的對學生進行思想政治教育的環境。首先是學校比較重視物質文明建設，忽視精神文明建設，沒有給學生提供一個良好的育人環境。其次，網絡不良信息的肆意傳播，給高職學生的思想帶來一定侵害，尤其是近幾年來智能手機的發展，微博、微信的迅速傳播，其中一些不良信息給高職學生思想政治教育工作帶來了嚴重挑戰。
三、創新高職學生思想政治教育的有效途徑
1.高職學生思想政治教育要體現“以人為本”的教育理念。以人為本，就是以學生為本，以學生的發展為本。在對學生思想教育的過程中，首先要從學生的身心發展出發來實施教育，明白當前高職學生的思想狀況，只有這樣才能做到對癥下藥，有的放矢。其次，要改變傳統對學生進行思想政治教育的方法，傳統思想教育的形式主要以教師灌輸為主，教師講學生聽，這種教育方法容易使學生產生逆反心理，人為增加了教師對學生進行思想教育工作的難度。堅持以人為本，就要創設出一種民主、和諧、尊重、平等的師生關系，只有在這種關系中，教師的思想教育工作才容易被學生所接受，才能真正起到思想教育的目的。
2.提高思想政治教育教師工作隊伍素質。教師思想教育隊伍的素質直接關系著對高職學生思想教育的結果。作為思想政治教育教師首先要立場堅定，堅持正確的政治方向。其次，教師要有專業的理論素質。思想政治教育者如果自身業務鉆研不深，對當前許多重大問題研究不夠，在對學生進行教育時就不能夠很好地讓學生服氣。另外，作為思想政治教育工作者能夠起到模范帶頭作用，說到做到，不能當面一套背后一套，否則就難以讓別人相信，不利于思想政治教育工作的順利開展。
3.針對當前網絡熱點有針對性地對學生進行教育。針對目前網絡媒體等不良信息對高職學生思想的侵襲，首先學校要建立一套健全的網絡道德規范體系，強化學生的思想道德自律意識。其次，學校要為學生營造一種民主和諧的校園文化氛圍，比如可以在校園網或者微博等網站上建立“陽光心理咨詢室”等活動，幫助學生消除不健康的心理問題。另外，高職院校還要加強網絡平臺的建設和管理，對網絡傳播的不良信息進行監督，及時刪除一些不健康的集體輿論，保證校園網信息傳播的積極向上。
4.學校、家庭、社會三者要有機結合起來。由于高職學生個人素質參差不齊，對學生思想教育的目的也不相同。首先，高職院校的思想教育可以充分發揮校園文化的作用，讓優秀的校園文化引起學生興趣，進而積極學習先進的文化，形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。其次，學校思想教育要充分發揮社會輿論的作用，讓學生吸收正面的思想教育信息，從而形成正確的思想傾向。另外，高職學生的思想教育還要和家庭結合起來，通過和家庭教育相結合，讓學生正確使用手機，避免消極因素對學生產生影響，耽誤學生學習。
5.學校對高職學生的思想政治教育要體現生活化。傳統對學生進行思想政治教育的方式大都局限于課堂教學，理論高于實際，與學生生活脫節，因此思想政治教育效果難以得到保證。其實對高職學生來說思想政治教育應該不僅僅局限于講大道理，不僅僅是政治教育，它包括了學生學習和生活中的方方面面，比如心理健康教育、人文素質教育等等方面。高職學生的思想教育只有貼近學生生活實際，學生才會認識到思想教育的重要性，才能真正重視起來，進而接受教育改變自己。在思想政治教育工作中只有把思想教育和人性教育、道德教育、人情教育結合起來，以及與人們的同情心、良心、公益心結合起來，才能真正走進學生，思想政治教育才能深入人心。只有把思想教育生活化，才能不斷提升高職學生的思想道德水平境界。
6.學校要加強思想政治教育制度建設。俗話說：“沒有規矩，不成方圓。”對于如今的高職學生來說，自我約束能力不強，在一些思想道德認識上，明知不對，卻身不由己，管不住自己。因此，學校要加強思想教育制度建設，只有制度才能增加不良思想道德對學生的約束力，只有一套完善的思想政治教育制度才能使這種約束變成一種習慣，要想培養出思想品德高尚的學生，就要從習慣入手，實踐也證明，合理完善的思想政治教育制度對提高學生思想素質有著明顯的作用。
綜上所述，高職學生的思想政治教育一定要與高職教育的具體實際相結合，立足于職業教育的辦學特色，從職業教育的特點出發，有的放矢，把創新高職學生思想政治教育工作落到實處。
參考文獻：
