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小學學校教學管理范文1
課堂教學管理主要指的是教師對教學過程中的各個環節的設計、決策、組織和監督過程。從我國教育事業的發展現狀來看，為學生提供良好的學習環境，確保教學任務的順利開展，已經成為了課堂教學管理的一個重要目標。在新課改的推行過程中，新的?n程計劃，讓探索式學習和合作學習問題成為教師日常工作中需要關注的問題，這些因素的出現，對教師的教學管理方法和教學能力提出了嚴格的要求。針對小學數學課堂教學中存在的學生不認真聽課，影響課堂秩序的問題，我們有必要對小學數學課堂教學管理問題產生的原因與解決策略進行探究。
一、運用連接教材內容和制訂合理計劃
多媒體教學在數學教學中的應用，主要體現在教師的課件準備過程當中。將多媒體教學連接教材內容，不是單純地對教材進行復制粘貼，而是在其基礎上，提煉出教材內容的重難點以及需要拓展的知識點，從而拓展學生思維和知識面，調動學生學習的積極性。在實際教學中，教師應利用多媒體來表達課本中的知識以及相關的視頻、音頻，不僅要突出教材中的重難點，而且要將枯燥乏味的教材文本，通過相關音樂、視頻等方式寓教于樂，讓學生在輕松有趣的環境中學習數學知識，這不僅可以幫助學生深刻理解教材的知識，還可以有效地拓展學生的思維，提高學生對教材知識的記憶力和理解能力。
雖然多媒體技術對數學教學有著不可忽視的作用，但是它終歸只是一種輔助教學工具，不可以濫用，教師在實際教學當中還應該把學生當作主體。教師在準備課件時應該提煉出重難點和延伸知識，把握多媒體技術使用的頻率與時間，如果在一些可以略過的地方過度地使用多媒體的話，對于學生而言，僅僅是多看了幾張幻燈片而已，無法從根本上提高學生的數學學習能力與學習成績。與此同時，教師還應該根據學生的實際情況來制定合理的教學計劃，對于素材的使用也需要針對學生的學習能力與表現來選擇，只有這樣，多媒體才能真正地發揮它增加課堂趣味、吸引學生眼球的作用，從而提高學生的學習能力，達到良好的學習與教學效果。
二、建立健全管理制度，在評價機制基礎上形成良性競爭
俗話說：“沒有規矩，不成方圓。”同樣的道理也適合于小學數學教學管理中。因此，為了加強小學數學的教學管理，提高小學數學教學質量，可以從以下幾個方面落實：第一，建立健全數學教學管理制度，在制度的作用下促使教師養成良好的工作習慣，做到有章可循、有規可依，以此來為學校創造良好的氛圍。而制度內容的涵蓋需要從教師的實際教學活動出發，針對具體的發展情況制訂對應的制度，如備課是教師開展良好教學活動的前提，備課環節的重要性不言而喻，因此，為了抓好備課環節，可以制訂與之對應的制度來完善備課環節。第二，激勵與適當的競爭是管理過程中屢試不爽的方法，為此，在小學數學教學管理中，建立評價機制，以激勵的方式引發適當的競爭，不僅有利于提高教師的教學質量，而且也有利于做好小學數學教學管理。評價機制中要包括對教師所設計的教案、課堂教學、工作質量等多個方面進行的評價，在綜合多方面因素的基礎上公平公正地進行評價活動，對于優秀的教師予以獎勵，而表現差的教師予以懲罰，在校內形成和諧競爭的局面，促進教學管理的發展。
小學學校教學管理范文2
【關鍵詞】小學教育 小學管理 人本化
本人作為一名小學校長，在甘肅農村工作34年來，特別是在X小學擔任校長19年來，在小學教育和管理方面有一些自己的見解，現以我校為例，就新時期如何加強農村小學學校教育與管理提出淺顯的看法，僅供參考。
一、建立“人本化”的管理制度，用制度來管理，向管理要質量
學?！叭吮净惫芾硎恰叭吮净惫芾砟Ｊ皆趯W校管理中的運用，是素質教育前提下應當追求的一種科學的學校管理模式，它是強調要把人作為管理主體，充分利用和開發學校的人力資源，服務于學校組織內外的利益參與者，進而為實現學校目標和學校成員個人目標進行的學校管理。
規章制度是“人本化”管理不可或缺的一部分，也是學校管理有序、科學進行的基礎保障，是學校管理的第一步，學校的規章制度能讓管理有章可循 ，從而規范了辦學行為 。制度制定的過程，也是教師們自我教育，自我管理的過程，對進一步提高廣大教師執行制度的自覺性起到了良好的作用，為逐步實現學校工作管理科學化、規范化、制度化，提供了可靠的保證。在制定制度時，要考慮到對教師的管理，不能實行過分嚴厲的控制，但也不能沒有一定的控制措施，要運用正確的手段創造嚴肅活潑、氛圍和諧的“人本化”教學環境。
二、不斷加強師資隊伍建設，提高教師的綜合素質
教師是教育工作的主體，是學生活動的指導者、行為的引導者，是教育活動主要的教育影響源。我校地處農村，以前的教學工作主要以語文、數學兩科考試成績為出發點，學生只要能成功升入初中就好，學校的教師資源較少，大都素質較低，傳輸給學生的學習方法就是“死記硬背”，新時期的教育工作，對教師的綜合素質要求較高，老師水平不高，又怎能教好學生，所以，加強師資隊伍建設，提高教師的綜合素質是教學工作的前提。
（一）打造學習型教師隊伍，提高教師的綜合素質
首先，加強教師職業道德建設，教師只有具備了高尚的職業道德，才能將自己的理想、道德、人格、情操、責任感及獻身精神潛移默化地滲透到教育過程中，影響學生品德、人格的發展；第二，加強教師的業務進修和繼續教育，以便更新知識提高素養，使他們的知識層次和業務水平都上一個新臺階。19年來我鼓勵教師參加函授學習，先后有23人取得本科文憑，大大提高了這些教師的文化素質，使他們更能夠適應現代化教學高要求的需要；第三，進行現代教育理論的學習，提高教師的理論修養。教育理論貧乏，教育思想陳舊是我校教師中普遍存在的問題，也是阻礙教學質量提高的重要因素，因此，教育理論的再學習就具有特別重要的意義。我們把教育理論的學習規定為教研組工作的一項重要任務，制定了具體的學習內容和檢查措施，舉行專題研討，集中解決一些教育思想中存在的突出問題；第四，努力學習現代教育技術。積極組織教師學習電腦知識，如課件的制作等，提高教師現代化的教學技能，2007年春季我校組建了校園網，購買了多臺電腦、電視等電子教學用品，實現了“班班通、堂堂用”，經實踐發現，農村孩子對新式的電子化教學很感興趣，學習成績明顯增高，這也提高了教師教學工作的積極性。通過網絡等渠道拓寬了教師的知識面，提高了教育教學水平，縮小了城鄉之間的教學差距。
（二）積極轉變教育觀念，提高創新意識
教師的教育觀念是教育工作的關鍵，那種“死記硬背”、“好學生是打出來的”、“其他課有什么用，考試又不考”等落后的教育觀點已經嚴重的阻礙了學生的全面發展。新時期的教育改革中，教師思想觀念的轉變是改革的先導，為此，我校組織教師學習了現代教育規劃綱要，培養了他們的現代教育思想，提高了教師接受新事物的能力，讓教師認識到不只為了考試而教學，也使教師們樹立了正確的素質教育觀、教師觀、教材觀與教學觀的現代教育觀念。
（三）增強教師團隊意識，強化教師責任感
學校要創建各種機會或者實踐活動讓教師之間加強了解、促進團結、增進友誼，創設和諧的工作環境，形成良好的人際關系，增強廣大教師的集體觀念，做到心中有他人、心中有整體、心中有大局，從而提高整個隊伍的凝聚力和戰斗力。要使廣大教師認識到在當前家長、學生對優質教育的高需求與教育發展緩慢之間日益突出的矛盾和學校間競爭日趨激烈的形勢下，必須樹立憂患意識，增強危機感、緊迫感和使命感，引導廣大教師熱愛教育事業，無私奉獻，以學校發展大局為重，自覺樹立“校興我榮，校衰我恥”的觀念，與學校的興衰共榮辱，提高教師的責任感。
三、以學生為中心，注重工作方法，進行全面教育
學生是學校的核心，我校積極探索正確的工作方法，堅持“德、智、體、美”全面發展，注重學生的綜合教育。
（一）嚴抓思想教育，引導學生形成良好的行為習慣
小學生正處在身心迅速發展又極具可塑性的階段，是施教的最佳期，教師要緊緊把握這個時期，培養他們良好的學習、生活和文明禮貌等習慣，這不僅對他們現在的身心發展非常有利，而且能夠使他們終生受益。首先要將行為規范養成教育作為重點，組織學生學習《小學生日常行為規范》、《小學生守則》等，其次要抓好班級常規教育，抓早、抓實，讓學生形成遵紀守則的意識。小學班主任作為班級的組織者和管理者，在學生的思想教育方面起到舉足輕重的作用，最后，班主任要對學生的行為進行細心觀察，要及時糾正不良行為，引導學生形成良好的行為習慣。
（二）家校合力，齊抓共管
家長是孩子的第一任老師，也是終生的老師，家長的素質、觀念以及行為對孩子的一生都存在著重要的影響。我校學生基本都來自農村，家長素質普遍較低，存在不關心孩子學習、認為女孩學習無用、成績不好就打等現象，為此我們多次進行家訪、召開家長會，交流好的教育方法，提高家長重視孩子接受義務教育的意識，并建立家長電話信息簿，對于有問題的學生及時與其家長聯系，家校合力，在對學生的教育上取得了較好的效果。
（三）寓教于樂、樂中求知
在小學階段，有些課程對于剛接觸正式學校教育的小學生來說可能是枯燥的，這將會影響小學生上課的興趣和精神集中力，最終導致厭學、課程成績不理想等現象的發生，因此，我們始終把素質教育滲透到教育教學中，組織全校師生開展第二課堂活動，組建了鼓號隊、舞蹈組、象棋組、書法組、手工制作組、美術組、閱覽組、體育組，使學生不僅能夠在枯燥的學習中尋找到樂趣，培養出多方面的興趣，也能使各自的特長得到充分的發揮，激發他們的自信心。
（四）積極開展小學生法制教育與心理健康教育
小學生的好奇心很強，由于他們年齡小，明辨是非和抵制誘惑能力差，極容易步入歧途，所以小學生的法制教育是必不可少的，學校通過組織學生學習《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》，招聘法制輔導員講述未成年人犯罪的危害、承擔的后果等案例來增強學生判斷是非的能力。心理健康教育也是學校應該重視的教育之一，如有些孩子父母離異，無人關心，失去了家庭的溫曖，導致性格內向、自卑、厭學等行為，也有其他原因導致學生頂撞老師、逃課、離家出走等行為，這都是心理出了問題，這就要老師對這些學生傾注更多的關愛，以真誠的愛子之心去關懷呵護他們，取得他們的信任和尊敬。同時，學校多次開展心理教育、感恩教育，引導學生形成健康的心理。
（五）加強安全教育，提高小學生安全意識
近年來，校園安全事故屢見不鮮，意外傷害已成為影響學生健康成長的第一殺手，這已引起了廣大教育者的高度重視，也成為社會關注的焦點和當前亟待解決的問題。面對安全問題，學校從制度、理論學習、活動實踐三方面來解決安全問題。首先，將安全事項寫入制度，如禁止玩火、禁止在樓梯上打鬧、上下樓梯要排序等，經常強調，抓好落實；其次，組織學生學習食品安全、消防安全、交通安全以及受傷應急處理等理論知識，提高學生安全意識；第三，組織學生進行地震逃生演練、消防演練、安全防患交流座談等活動提高學生的防患意識和逃生能力。
四、加強與外界聯系、促進與外界的交流，提高教學管理質量
在教育飛速發展的形勢下，學校應該是一個開放的系統，應從外界帶來一些有關教育教學的新觀念及研究成果，要不斷與外界交流信息，特別從兄弟學校中借鑒成功的改革經驗。我校曾多次分別與長慶子弟小學、長慶一小結為對子，互聽互學，共同進步，通過多次實踐活動，使我校的管理有了較大的提高。
學校管理是一項系統的、漫長的、復雜的過程，單純從一方面達不到管理的目的，就像“木桶原理”一樣，學校管理也是如此，不僅要不斷提高每個“內壁”，更要狠抓管理中的“短板”，多管齊下，齊頭并進，因此要不斷探索科學管理的新經驗，以科學發展觀統領全局，促進學校整體工作的全面發展。
小學學校教學管理范文3
關鍵詞：小學教育；教學管理；有效性；措施分析
對所有有學校來說，提高教學管理工作是提升教育水平的重要環節，教育管理工作關系著教育的規范性。學校領導應當以此作為學校日常管理的重中之重，協調好學校管理部門與教師、教師與學生之間的關系，提高管理效率，培養全面人才。
一、降低教學管理有效性的體現
1.教師教學水平參差不齊。由于對小學教師素質要求相對于各級教師來說較低，再加上課程難度系數較低，導致小學教師素質在國家培養力度上相對較低，因而教師教學水平參差不齊，相對缺乏提升專業能力的意識。
2.教師教學方式無趣。小學生的精神集中力有限，很容易出現發呆、做小動作的情況，嚴重的會表現出厭學情緒，這是很多教師都很難解決的問題。但很多教師只是一味的任由這種情況繼續發展，不改變自己的教學方式，難以吸引學生的學習興趣，使整個教學過程陷入了惡性循環。教學方式的落后，正是教學管理無效性的體現。
3.小學生作業過多。就教師而言，布置作業是為了考證學生的實際聽課效果以及學生對所學知識的理解程度，加強學生的記憶效果。但由于小學生年齡尚小，心理素質不強，過多的作業只會給他們帶來壓力，長久以往會使他們喪失學習的興趣，也失去了童年該有的樂趣，不利于他們的人格發展。
二、加強教學管理有效性的措施分析
1.加強教學思想管理。正確的教學思想取決于校方領導的正確管理觀念。只有校領導重視教育方針，樹立正確的以教育為本的核心價值觀，才能推動整個學校的教育教學管理工作。首先管理者應當培養教師樹立正確科學的教學思想，了解到教師工作的獨特性，樹立為學生負責的觀念。將教學工作視為核心，校領導要做到以身作則，深入課堂教學，嚴謹對待教學管理，親力親為，才能有效的帶動教師的積極性。注重學生的素質教育，培養德、智、體、美、勞全面發展的學生。
2.提升教師的教學能力，提高教學質量。教師也是參與教學管理的重要部分，是教學的主導者。教師管理著學生，也可能是學校未來的管理者，因此必須要讓教師明白自己也和教學管理有著密切聯系，他們才能全身心的投入到提升教學質量和教學管理有效性中去。提升教師的教學水平也是教學管理的一部分，學校應當為教師提供條件，支持教師提升自我。學校應當有專門的人對教師的教學水平、教學方式和教學思想進行培訓，讓資深教師幫助新晉教師，重點指導，全員參與。積極改善學校的原有評價標準，結合學生成績、教學模式、教案備課以及學生評價對教師進行評價，有利于發現問題，提高教師水平。
3.健全教學管理制度。教學管理制度是保證學校正常教學的前提，好的教學管理制度有助于提升教學水平，所以，學校應當根據學校每一階段的情況制定出符合學校的管理制度，而不是墨守成規。學校管理者應當應用綜合性管理視角，做好長期規劃，明確各部門職責，學習先進的管理方式。首先，要了解各個年級進展情況，根據不同的年級需求對教師進行合理配置；合理規劃教學進程，讓各級教師明確教學任務；其次，合理改善學校管理部門以及明確各部門的職責，責任到人，促進學校管理工作的開展；最后，管理者應當學習國家出臺的文件精神，嚴格按照國家要求進行人才培養，借助現代化網絡設施，學習先進的管理經驗。
4.鼓勵各方力量參與教學管理。將家長作為提升教學管理工作的一分子。家長是學生在學校之外接觸最多的人，也是學校教學和管理的監督者。大部分學生會對家長提出自己對學校以及教師的看法，因此學校應當通過家長來了解學生最真實的感受，發現學生的問題并及時改正。學?？梢越⒁粋€由家長、教師和校方領導組成的監督機制，發現在實際教學管理中存在的問題，并提出相應的解決方案，以提高教學管理的有效性。
5.完善獎勵制度，提高教師工作積極性。小學教育教學不同于初級高級教育階段，受學生、工作環境等方面的影響，小學教師的壓力逐漸加大，部分教師的工作積極性會隨之降低，因此學校應當完善獎勵制度，促進教師積極性。即制定績效工資制度以及合理的職稱評聘制度，針對教師的不同需求采取不同的激勵方法，關愛教師的身心健康等。除過物質需求，還應為教師自我價值的實現創造有利環境，為教師創造良好的工作環境，激發教師的工作積極性。
三、結束語
提高小學教育教學管理有效率有助于為國家培養全面發展的人才，對提升國家教育水平有重要意義。所以在實際管理中，學校應該加強教學思想管理、提升教師的教學能力、健全教學管理制度、鼓勵各方力量參與教學管理，全面貫徹素質教育方針，提高教育、管理水平，培養出全面發展的人才。
作者:王靜 單位:德州經濟技術開發區趙虎鎮三古小學
參考文獻：
[1]張冬琳.小學教學管理的有效性研究[J].中國校外教育,2014,35:12.
小學學校教學管理范文4
關鍵詞：小學教學；德育教育；安全管理
目前，在小學管理工作中存在諸多問題，如管理水平低下，安全管理難度大等，將德育教育應用于小學管理之中，貫徹以人為本的管理理念，可以規范教師行為，充分發揮教師的主觀能動性，有利于加強校園安全管理，提高小學管理水平，建設和諧校園。
1改革管理理念
1．1重視德育教育，把人本管理理念應用于小學管理中。
傳統小學教學管理以工作為中心，強調規章制度，彈性與自主性不足，管理者在思考問題和分配任務時，往往以自我為中心，教師則主要是遵守和執行，缺乏自主性，這實質上是剛性管理，雖然有利于保證管理工作的公正、公平，但是也存在很大弊端，如教師參與管理積極性較低、靈活性不足等，導致管理工作僵化、呆板，并且在管理過程中易出現矛盾，對學校長遠發展不利。隨著教育體制改革工作的不斷推進，小學管理理念正在發生變化。根據新課程改革要求，在小學教學管理中，必須重視德育教育，以人為本，激發和調動教師的主動性、積極性、創造性，實現教師與學校的共同發展。教師是教學活動的主體，小學管理貫徹人本管理理念要求充分重視教師的作用。人本管理理念要求尊重人、理解人、激勵人，小學管理貫徹人本管理理念，即要求尊重信任教師，理解關心教師，積極激勵教師，賦予教師一定程度的自，充分發揮教師的主觀能動性，使教師積極參與教學管理活動之中。從這個角度看，德育教育和人本管理理念實質上屬于柔性管理［1］。重視德育教育，把人本管理理念應用于小學管理中，賦予教師一定的自，有利于激發教師的創造性，積極為小學管理獻言獻策，同時又可以使他們適應小學的發展，滿足小學管理的需要，這對于提升小學整體管理水平至關重要。
1．2推進學校管理民主化。
事物是變化發展的，小學管理工作亦是如此，以往主觀化的管理方式完全憑借個人經驗，是導致小學管理工作效率低下的主要原因，因此，改革傳統管理方式，推進學校管理民主化勢在必行。小學民主化管理是指由全體教師共同行使管理權力，其是調動教師工作積極性的關鍵。首先，學校管理者要有包容之心，積極聽取學校教職工意見。其次，學校管理者要增強民主意識，合理分權授權，信任下屬，調動他們的積極性。第三，要積極開展多種形式的教研活動，深化學校內部管理和運行機制的改革，集思廣益，以解決教學工作中出現的問題。民主的關鍵是對人的尊重，推進學校管理民主化，就是充分尊重學校教職工，形成民主、平等、融洽的管理關系，這是提高學校管理水平的關鍵，學校內部管理關系好了，教職工就會積極參與學校管理工作，管理效率自然會提高。
2嚴格規劃安全管理措施，建設和諧校園
在小學教育管理環境中，首當其沖需要注意的就是校園的安全管理，它對校園安全的重要性不言而喻?？梢院敛豢鋸埖恼f，安全管理就是小學進行一系列教育活動的基礎和前提，只有把安全管理搞好了，教師才能夠有一個良好的教學環境，小學生才能夠在一個安全的校園環境中完成學習。再次，我們必須注意的一點就是，由于年齡及閱歷的限制，年紀尚幼的小學生對很多問題都沒有充分的意識，同樣地，他們的安全意識比較薄弱，導致稍不注意就會有不可預測的危險情況發生，受傷情況也在所難免。因此，學校的管理人員要對安全問題予以特別的重視，高度關注校園安全管理建設，以周密科學的考慮和措施來全方位消除安全隱患，使得小學生人身安全得到有效保障，為其打造一個安全愉快的學習生活環境。安全管理建設不是一項簡單的工作，它需要全體工作人員給予全方位的重視，以科學的思路對學校進行各方面的管理和建設：第一，校風建設是一個學校的根本建設，良好的校風能夠培育出更加優秀文明健康向上的學生，有效抵御社會不良風氣的影響，杜絕學生之間發生不文明現象，諸如打架斗毆等行為，校風可以說是校園安全文明建設的大前提；第二，獎懲分明的校園規章制度，是嚴格規范校園行為的標尺，它能夠使師生清楚地認識到哪些行為適當哪些行為是明令禁止的，一旦有了明確的依據，師生的各種行為才能夠有一個明確的標尺來丈量。校園內任何行為的實施要有理有據，才能夠使一切順利有序地進行。正所謂，無規矩不成方圓，校園行為的安全管理和和諧建設非常需要一個獎懲分明的規章制度來進行約束。制度能夠在很大程度上警示學生以足夠的分量引起他們的重視，不僅如此，對于教育者和管理者來說，制度也是一把明確各自責任及職責的標尺，若是發生什么狀況，就能夠按照制度規定有章可循［2］。第三，一個及時有效的安全預警系統是小學校園所必須具備的，除此之外，校園內要定期對小學生進行安全教育。在小學校園內，要認真貫徹有關于防火防災的基礎知識，讓小學生對災害及一些急救措施有所了解，與此同時，增加一些動手的安全實踐活動也是提高小學生安全技能所急需的。在一些小學校園內，定期組織安全抬升演練，以平時的訓練有素來預防危險來襲的可能，將一些可能發生的事故損害率降至最低。
3結語
小學管理工作中的各項措施都是需要給予高度重視和規劃的，在當今的教育環境中，將民主化、科學化融入教學管理是極其必要的，以科學的眼光審視傳統管理模式進而改善現在的小學校園德育教育和安全管理等問題。積極思考，以發展的眼光看待教育管理工作，以建設和諧校園為重要目標，加強各方面管理，努力協調好校園各方面工作，真抓實干，保障校園安全，為小學生的德育發展創造一個良好的環境。
參考文獻
［1］王國勇．淺析小學管理中的德育教育和安全管理問題［J］．學周刊c版，2014，12期（12）：129－130．
小學學校教學管理范文5
(一)樂學思想在教學中的意義
所謂樂學教育，是指的教育的過程中注重學生學習興趣的培養，讓學生對學習生活產生更多的興趣。我國傳統教育理念是灌輸學生“學海無涯苦作舟”的思想，尤為注重學習知識對于學生人生道路的意義。而在小學教育當中，學生的人生觀和價值觀還處在行程當中，雖然“學海無涯苦作舟”的教學思想是基于學生出發，勉勵學生刻苦學習的一種思想，但在小學教育的實際工作中，并不能夠很好的激發學生的學習動力。而樂學教育是伴隨我國素質教育逐步開展而產生的一種新型教學理念，它強調在教學工作中增強學生同學校、教師、教學工作的聯系。增加學生在學習生活中的主動性。通過學習興趣，和快樂教學工作的逐步開展，最終實現樂學教育中“學樂”的最終目的，從而提高學校的教學水平和辦學質量。
(二)樂學同小學教育管理內涵發展的關系
樂學教育思想在學校教育管理中的重要作用是毋庸置疑的。而要在小學教育管理工作當中將樂學教育的思想應用到實際的工作當中，還需要結合小學教育管理的具體工作進一步的研究。首先，樂學教育的理論在小學教育管理中的應用是絕對適合小學教育工作的發展路線的。其次，在小學教育管理當中進行樂學教育理念的應用要考慮到學生的實際年齡和能力范圍。新時期教學改革的規劃當中雖然要進一步加深學校管理當中的學生參與程度，但是也要根據學生的實際年齡和能力進行考慮。小學生同中學生不同，在價值觀人生觀以及社會常識上還缺乏認識，對于一些事物和理念的認識還具有局限性。為此，小學生在小學教育管理中的角色更多的是一種聲音，這個聲音反映他們對現有教學模式的感受，對于教師教學方式的感受。學校管理工作者要通過聽取學生們的聲音，耐心地分析學生話語中的潛在意義。小學學生對于事物的認識大多還停留在表層部分，對于教學管理中的一些不當不能夠認識到關鍵的內容。教師和教學管理者要結合學生的反映找到真正失誤的地方。
二、小學教育管理內涵發展的具體內容
(一)學生更多的自主選擇空間
小學教育管理工作在新時期的改革當中，要給與學生更多的選擇空間。小學生正處在人生成長歷程的起步階段，小學教育在給予學生更多的知識教育以外不應當對學生產生更多的附加壓力。新時期的教育管理改革當中，小學學生應當具有選擇任課教師和評教教師工作的權力。教學過程中，教師的教學方法、教學態度都是直接影響到學生學習成果的最直接因素。為此，加強教師的監督和教學工作審核是教育管理當中的重要措施。而學生是教師教學質量的最直接體現。要提高學校的辦學質量，就不能止步于形式化。要讓學生說出他們的感受，要通過和學生互動、溝通，發現學生學習生活中的缺失和問題，并根據這些問題給予學生更多的選擇空間。
(二)發揮教師的主導作用
小學教師的工作內容，在教授學生知識和常識的基礎上，要幫助學生樹立良好的道德規范。我國教育事業的教學理念是德育并重、以德為先。這要求小學老師在教學過程中要充分地發揮自身對于學生的主導作用，通過德育教學思想同實際教學手段相結合的方式，在學生的學習生活中逐步樹立學生正確的人生觀、價值觀、社會認識等等。教師要具備以身作則的教學素養，在教學的過程中，要發揮模范的作用，通過自身的實際行為，向學生證明道德素養不止是要知道能說出來，還要做出來。通過引導學生走向正確的人生道路，開發學生的審美、興趣、自信、自尊等等品質，幫助學生規劃出一條屬于自己的人生道路。
(三)校園文化建設
小學學校教學管理范文6
教育管理在很大程度上影響著教學水平，也是學校教育成敗的關鍵，所以在現代學校管理中占據著重要的地位，在當前社會的影響下，其不斷進行改革。學校教育現在越來越被社會關注，發現并解決目前我國的小學教育管理中存在的問題，不僅有利于小學教育的進步，也是我國小學教育管理工作綜合水平的體現。我國的小學教育管理主要存在以下幾個問題：
（一）教育機制存在的問題
在我國，教育部對小學教育提出了新的觀點，注重培養學生的綜合素質，提倡德、智、體、美全面發展，減輕小學生的作業負擔。但是在我國的教育中，應試教育是小學教育的主要機制，目前這一機制明顯存在一定的局限性，不能適應當前教育的要求，從而導致對教育的管理達不到理想效果，依然存在小學作業負擔重、學習壓力大、用學習成績評價學生的現象。
（二）教育資源存在的問題
我國幅員遼闊、民族眾多，地區間存在著很大的差異，發展水平、教育水平也各不相同。就我國東部沿海和西部地區來說，兩個地區各方面的發展水平均存在不同程度的差異，南方和北方的經濟發展水平也各不相同。相同地區的城市和農村存在的差異也是比較大的。這些原因都導致我國的教育資源分配和教學水平存在不合理性。
（三）師資人群存在的問題
目前已有相關調查表明，我國小學教師的職業綜合水平的合格率僅僅只有10%。雖然這一數據也在不斷變化，但是確實能夠證明當前我國的小學教師的職業水平非常低，總體狀況不佳。
（四）學校觀念存在的問題
由于我國小學依然采用應試教育的方式，用這一固定的形式來對小學生的綜合素質進行考核，用考試成績來衡量一個學生，很明顯存在著不公平。但是對于學校來說這也是判斷學校教學水平的重要標準，在各種壓力的作用下，學校不得不看重升學率而忽視了學生綜合素的的培養，導致學生的特長得不到發展。
（五）教育管理本身存在的問題
目前小學學校的整體教學管理工作，沒有形成一種清晰的思路和長遠的眼光，一朝天子一朝臣的現象普遍存在，對于學校的相關制度也是朝令夕改，缺乏固定性和統一性。對于學校的教學課程來說，不存在整體目標。學校也存在偏科的現象，普遍的把語、數、外當成管理的重點，對社會、自然和體育等學科的管理不夠重視。這樣的管理觀念直接影響教師對一些科目的忽視，對這些科目的教學目標缺乏計劃性的安排。小學學校的一些工作存在不協調和無序性，也是由于管理的不足引起的。
二、如何解決小學教育管理中的問題
針對上述提出的問題，提出相應的解決辦法，第一點措施是對我國小學的教育制度進行改革，前提是對我國目前的小學生的發展情況進行調查，根據不同地區不同的情況，落實以人為本，從根本上消除應試教育的局限性，使小學生減輕負擔，為培養德才兼備的綜合型人才打下堅實的基礎；第二點措施是：對農村以及山區等經濟發展水平落后地區的教育提起重視，重點進行扶持和改革，由于農村和山區的教育水平比較落后，農村孩子受教育情況不能落到實處，農村學生在全國學生中所占的比例較大，所以農村的小學教育應該作為重點改革對象；第三點措施是：提高對小學教師的要求，小學教育時期，是孩子身心發展最快的階段，小學教師不僅肩負著傳授科學知識的義務，還具有培養孩子正確價值觀的責任，這就要求小學教師也要具備良好的道德素質和職業技能。
三、結論
