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思想教育方面的幫扶措施范文1
關鍵詞：關工委；特殊群體；大學生；幫扶
引言
隨著社會生產力的快速發展，使得高校學生面臨著巨大的學習、生活、就業等壓力，而一些適應能力較弱、心理素質較差、家庭經濟困難的學生形成了高校中的特殊群體。并且隨著高校的擴招，這類群體在高校所占的比例逐年上升，成為高校政治思想教育的一大難題，充分利用關工委組織，可以對這一特殊群體的思想教育形成有力的補充。
1 特殊群體大學生的范疇及界定
1.1 家庭經濟困難群體
貧困上，群體主要指些那些相對于富裕學生對立的一面，他們往往因為家庭經濟貧困而導致難以支付學生雜費、購置必要的學習用品和在校期間正常的生活開支。他們主要來自偏遠的農村或來自城市下崗的職工家庭，也或者是父母的離異的單親家庭。由于經濟上和成長環境等客觀原因，使得不少貧困大學生的適應能力較弱，在進入大學后面對大城市燈紅酒綠的生活很難把握好正確的方向，以至于出現不同程度的心理健康問題，甚至走上極端的道路，如：盜竊、輟學、犯罪等。
1.2 心理障礙群體
由于這一類學生的心理素質薄弱，在承受心理壓力和學習、生活、情感方面的打擊時，往往所變現出的抗打擊能力大大弱于其它正常累大學生。同時對生邊的事務比較敏感，非常在意別人對自己的評價和十分渴望得到他人的認可，當理想脫離現實時，往往就會出現焦慮、抑郁、自閉等一些心理現象，而且這一類學生對于心理咨詢、心理健康輔導等字眼較為敏感，以至于很難對其進行心理輔導，使得其心理問題呈現出惡性循環，從而放大其心理問題。最終導致心理畸形而形成心理障礙，更有甚者因此走上極端。
1.3 生理缺陷群體
這一類群體主要是因為肢體殘疾、有缺陷或者是體弱多病的學生。這一部分人在高校中所占的比占的比例相對較小，但其所帶來的危害仍不可忽視。在這一類學生中有的因為肢體的殘疾或者缺陷而受到同學的嘲諷、挖苦或者是根據身體原因而擁有獨特的稱謂，也或者是受到一些不公平的待遇，而承受著比普通人更大的生活壓力和就業壓力?？偸菗淖约簳艿絼e人的嘲笑和傷害，擔心自己什么都做不好，從而做起事來畏手畏腳。久而久之就會表現出自卑、憂郁、自閉的心理現象。
1.4 學習受挫群體
隨著近幾年大學的擴招，現在的的大學走已不再是曾經的精英路線?，F在的大學生的水平參差不齊，有的學生由于基礎較差，雖然也十分努力，但仍舊跟不是他人的步伐，感覺自己的付出與自己的收獲不成正比，在學習上也就失去了目標，致使學習興趣逐漸暗淡。
1.5 單親家庭及農村留守兒童成長起來的大學生群體
隨著中國社會政治經濟的快速發展，越來越多的青壯年農民走入城市，用勤勞獲取家庭收入，為經濟發展和社會穩定作出了貢獻，但他們的孩子卻留在了農村家里，與父母相伴的時間微乎其微，包括內地城市，也有父母雙雙外出去繁華都市打工。在廣大農村也隨之產生了一個特殊的未成年人群體--農村留守兒童。而由這一類群體成長起來的大學生，因為在留守時刻正處于成長發育的關鍵時期，他們無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導和幫助，成長中缺少了父母情感上的關心和呵護，那么在心理上也就極易產生認識、價值上的偏離和個性發展的異常，一些人甚至會因此而走上犯罪道路。
2 關工委的組成
高校關工委組織是在學校黨委領導下，廣泛動員和組織的、以離退休老同志為主的一個組織，特別是那些長期在黨、政部門擔任過領導職務和各種不同崗位工作過的德高望重的老同志，各個領域的老學者、老專家、老模范等發揮他們的優勢，以豐富多彩的活動形式對青少年進行革命傳統、愛國主義、集體主義、社會主義教育、法制和科學技術教育影響著廣大青少年團體。學校將社會各界離退老同志組織起來幫扶特殊群體大學生，是學校德育與資助工作中的一個創新，利用關工委自生在高校中的獨特優勢，在特殊群特大學生幫扶中發揮其獨特作用。
3 關工委組織在在高校存在的必要性
3.1 是高校政治思想教育的必要性和有力補充
當前我國正處于社會轉型的關鍵期，一些西方腐朽的價值觀念和文化的在在國內的廣泛傳播。使得一部分大學生出現了信仰模糊、價值觀扭曲、責任心缺乏。針對這一問題，就可以充分利用關工委老同志在思想上成熟的優勢，組織開展一些專題講座、專題報告會、座談會對大學生進行思想教育，引導廣大學生反對個人主義、享樂主義、拜金主義，樹立正確的人生、價值取向。通過在大學的各個階段持續開展以思想教育為目的的一些講座、報告會、座談會。向廣大學生傳播積極健康的信息。
3.2 可以充分發揮老教師、老同志的余熱，發揚老一輩的優良傳統
關工委中不少老同志、老教師是我們黨在艱苦創業時期造就的特殊群體，他們見證了我國發展壯大的艱苦歷程，他們在艱苦的環境中不斷奮斗、不斷提升和完善自我，使之在社會公眾中樹立了良好的道德形象，而對有當今對能者崇拜的廣大學生來說，關工委老同志對其就擁有著獨特的感染力和號召力。同時關工委老同志在革命戰爭年代和社會主義現代化建設建設階段積累的優秀品質，正是當今大學時所欠缺的，而關工委老同志就可以以身說法，廣泛宣傳老同志的優良傳統，引導和教育廣大學生樹立正確的人生、價值取向。
3.3 可以彌補高校部分年輕教育工作者經驗的不足
高校關工委的老同志再過取去的幾十年里的工作和學習中積累了豐富的經驗，而對于一些剛剛畢業邁入高校的年輕教育工作者而言，所欠缺的就是工作經驗的不足，對于廣大學生的教育呈現出捉襟見肘的現象，而關工委老同志就可以彌補年輕教育工作者的這一不足。他們在曾經的工作和學習中積累的豐富經驗，可以很好的作為教育廣大學生的典型素材，利用其經驗優勢為大學牽線引路、出謀劃策，幫助大學生成長成才。
4 關工委組織可以采取的具體幫扶措施
4.1 健全機構，優化組織結構
關工委是群眾和基層的創造出來具有鮮明的時代性的一個組織。健全的組織和不斷補充的老年志愿者隊伍是關工委工作持續開展的基礎。通過廣泛宣傳，讓更多有志為廣大青年團體服務的老同志加入到這一組織，使組織結構健全，各類專業人才充足。同時，關工委組織還必須包含在崗從事德育教育的部分領導、教師（書記、學生科長等），以便工作的順利開展，從而全方位、多元化的幫組高校特殊群體大學生。
4.2 加強關工委對特殊群體大學生平時的溝通和交流
青少年對老同志有一種晚輩對長輩的親切之感，這使得老同志與大學生之間的溝通和交流更加容易。高校關工委的老同志利用這一優勢在日常的生活中走進特殊群體大學生的世界中。在特殊群體大學生“三觀”教育、理想信念樹立，心理輔導方面都能發揮積極作用；通過平時一些的溝通與交流可以讓老同志取得特殊群體大學生的信任，從而更深地關心大學生的生活，鼓勵他們戰勝逆境，努力成才。
4.3 做好新生入學教育
大一新生進校時對于新的環境更容易產生失落感、自卑感以及種種與之不適應的癥狀，在進校初期是特殊群體大學生形成的萌芽階段。因此做好新生的入學教育工作就顯得尤為重要，對其進行適應性教育，幫助其盡快轉變角色，使其盡快適應新的環境。
4.4 做好對“三困難”畢業生的教育引導作用
近幾年來，隨著高校的擴招，越來越多的人有了進入高校學習的機會，而這也就導致了近幾年高校畢業生就業難度越來越大，而一些高校中的部分畢業生由于從小就受家庭的影響、社會閱歷的不足、以及人際交際的欠缺。導致其在綜合素質上面與非貧困畢業生有著一定的差距，那么在就業方面其所呈現出的劣勢也就越來越明顯，這也就導致其就業難度更大，關工委組織對此就可以組織開展相應的一些座談會引導和教育，從而促進“三困難”畢業生的就業問題。
4.5 做好重大節假日的慰問與關注
在一些重大節假日中，部分高校特殊群體大學生與他人相比問題就呈現出來，因為某種原因其只能孤獨的過完節日，在此關工委組織可以以節日為依托，在重大節日中融入關工委組織對特殊群體大學生的幫助，使節日文化與幫扶工作融為一體，既拓展了節日的文化內涵，又使幫扶工作的平臺更大形式、更多方法。受幫扶群體在節日文化活動中釋放壓力，在節日慰問中接受了溫暖傳遞。
結束語
思想教育方面的幫扶措施范文2
關鍵詞：高校；助困工作；教育資助一體化；模式構建
中圖分類號：G525.5 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）07-0005-02
如何實現資助與教育并舉的助困模式，一直是困擾高校助困工作的一個難題，長期以來，國家、社會和學校在對貧困生的幫扶上，多采取物質資助的形式，資助額度逐年上升，有效保障了貧困生的順利入學和完成學業。但隨著資助力度的不斷加大，高校中也出現了教育深度與資助力度相脫節的情況，本文擬在肯定助困工作取得巨大成效的前提下，重點探討貧困生教育在資助工作中的突出地位，結合實際提出構建“教育資助一體化”的資助模式，推進貧困生資助工作的全面發展。
一、“教育資助一體化”模式提出的背景
近年來，我國政府高度重視高校家庭經濟困難學生的就學問題，積極探索資助工作的新形式，不斷加大資助工作力度。1999年，經國務院批準，教育部、財政部、人民銀行決定從當年秋季學期開始，在北京等8個城市進行國家助學貸款試點。2000年，教育部、財政部、人民銀行在全國所有的公辦全日制普通高校開展了國家助學貸款。2002年，財政部、教育部在公辦普通高校設立了國家獎學金制度。2004年，財政部、教育部在改革原有國家獎學金制度的基礎上設立了國家助學獎學金制度。2007年5月，經國務院批準，財政部、教育部建立了以國家獎助學金、國家助學貸款為主體，學費減免、特殊困難補助、勤工助學、綠色通道等有機結合的新的高校家庭經濟困難學生資助政策體系。至此，我國在高校家庭經濟困難學生資助方面形成了一個比較完善的體系。除了完備的資助體系外，財政投入的逐年增加也為助困工作提供了重要的資金保障。2007年以來，隨著新的資助政策體系全部落實到位，每年國家用于助學的財政投入、助學貸款和學校安排的助學經費將達500億元。全國每年將有大約400萬大學生獲得各種形式的資助。全國平均每100名大學生中就有20多人可以獲得資助。體系的完備和資金的充足使高校的貧困學子得以沒有后顧之憂的上大學，在解決學生學習、生活問題上發揮了重大作用，保證了教育公平的實施和和諧校園的建設。但是經濟脫貧是基礎，思想脫貧才是關鍵。想從根本上達到解困目的，僅僅依靠經濟的資助還遠遠不夠，除了繼續完善物質資助制度之外，還應通過行之有效的措施對貧困大學生進行思想、心理等方面的全面教育，幫助其堅強地面對和應付各種挫折，促使其全面成長成才。
二、“教育資助一體化”模式構建的原則
1.以生為本的原則?！耙陨鸀楸尽本褪恰耙匀藶楸尽钡目茖W發展觀在高校工作中的體現，也就是說教育不應該存在偏頗，而是必須面向全體學生，關注每一位學生；因材施教，注重每一位學生的成長，發展每一位學生的個性。高校思想教育工作者應高度關注貧困生這一特殊群體，并給予他們充分的尊重，必要的思想引領和情緒疏導，有針對性地采取措施幫助他們解決問題，克服困難，轉變不正確的思想觀念，從而能夠健康全面地成長、成才。
2.合力教育原則。高校貧困生助困工作從根本上說就是以解決貧困生的經濟難題為基礎，堅持以教育為先導，以育人為目標，鼓勵貧困生正確認識和對待貧困，樹立堅強的意志品質，使每一位貧困生在經濟脫貧的基礎上，依靠各方面的教育合力，成為一個學有所成的人，一個心理健康的人、一個品德良好的人，從根本上幫助貧困生擺脫貧困。
3.創新實踐原則。以經濟資助為主的助困方式是幫助貧困生脫貧的基礎，作為高校思想政治教育工作者，則更要重視教育的力量。我們要不斷創新資助方式，摒棄單一型的經濟資助，倡導以勤工助學為主的資助模式，消除一部分同學等、靠、要的不良思想，逐步將無償的“輸血型”的經濟幫扶逐步過渡到“造血型”的有償幫助。同時加強對貧困生的感恩教育、朋輩教育和心理健康教育，幫助他們思想上脫貧。
三、“教育資助一體化”模式的實施
1.資助與自助相結合。目前，國家、社會和高校分別采取了各種措施以緩解貧困生的困難。但是，任何的減貧方式若沒有貧困生主體的參與和實踐，就不可能取得顯著的成效，因此，我們提倡在獲得資助的同時，也同樣要強調通過貧困生發揮主觀能動性實現自助。對貧困生而言，雖然助學貸款、國家獎助學金等資助方式對他們如同雪中送炭，但是單純的發放助學金、給予困難補助、減免學費等無償資助措施，容易使貧困生滋生等、靠、要的思想，學校應提倡貧困生在不影響學業的前提下，參加一些兼職工作和勤工助學。勤工助學作為有償的資助方式，使學生通過付出一定的勞動來獲得一定的報酬，依靠自食其力以完成學業，能體現貧困生自身的價值。但實際生活中也存在這樣一些現象，即勤工助學崗位太少、工資太低，而且還要占去一大部分學習時間，重學業的同學不愿影響學業等。這就要求高校要把勤工助學活動真正作為一種成才的方式來加以認識，勤工助學不僅是幫助高校貧困生解決實際問題的重要途徑，而且能增強高校貧困生的社會實踐能力，在實踐活動中樹立自立、自強、自尊的品格。因此，高校應盡可能地給予貧困生提供更多的勤工助學崗位，并設置彈性工作時間，根據學生的課業安排情況來安排勤助工作，真正幫助貧困生把經濟資助和自我救助結合起來。除此之外，高校思想政治教育工作者在引導學生進行自助時，還要幫助他們不斷發現并總結自身存在的問題，從而促進自身的心理健康水平和素質的不斷提高，實現心理的成長。
2.資助與互助相結合。心理學上的互助教育方式是指從學生心理問題的相似性及其自發助人的愿望出發，在學生積極參與的基礎上，借助一些典型個案，引導學生分析、幫助當事人，其實質也是分析、幫助自己。在貧困生教育中提到的互助教育，指的即是朋輩教育。這里的朋輩教育包括兩個方面，一是貧困生之間的互相幫扶和啟發。在成長中，每個學生都會遇到一些困惑、挫折，貧困生尤其如此，他們普遍具有自尊心強，容易自卑等特點，而且求助意識較為淡薄，即使有求助行為，其對象往往是同伴，通過與之有相同背景的人來分享信息、觀念和行為易于被其接受。因此，高校利用身邊人、身邊事來對貧困生進行教育具有較強的可實施性和有效性。高校思想政治工作者要倡導貧困生之間的互助，要善于發現貧困學生中品學兼優、勵志奮斗的優秀典范，用他們的生動事例來勉勵廣大的貧困學生努力成為全面發展的優秀人才。朋輩教育中的另一方面，則是指貧困生與其他同學的互相幫扶。高校思想教育工作者平時要多關心貧困生的學習狀況，耐心解決貧困生的學習困難，在學習優秀的學生和學習困難的貧困生之間開展幫扶活動，幫助他們提高學習成績，提高專業技術水平和綜合能力。
3.資助與助人相結合。高校貧困生在受助之后是否具有感恩意識，是否懂得幫助他人，這是衡量資助工作成效的一個重要方面。除了繼續完善經濟幫扶制度外，還因通過行之有效的措施對貧困大學生進行感恩教育。要認識到感恩并不是人與生俱來的品質，而是要通過教育的不斷引導。要讓他們明白所獲得的一切經濟資助并不是天經地義的、理所當然的，而是要知恩于心，報恩于行。具備了感恩意識，有助于貧困生與他人建立起相互信任、相互理解、相互尊重的良好人際關系，有助于貧困生樹立回報他人、回報社會的信念。為了倡導感恩意識，高?？梢詫τ谪毨硎苜Y助設置要求，如要求他們每學期參加一定時長的志愿服務，才能獲得資助。通過志愿服務、社會公益活動等為別人服務的工作，他們可以看到人與人是相互支持的，正因為有了國家和社會的幫助，使他們能夠完成學業，那么他們也必須用他們自己的力量來回報祖國，來奉獻社會。另外，在助人的過程中可以培養學生的責任心、自信心，并提高他們幫助他人的能力，全面提升自身素質。在助人過程中，貧困生通過體驗被幫助當事人的情感，分析其問題的原因，并在老師的引導下做出一些正確的判斷。這不僅僅是貧困生情感的培養，同樣還可以提高他們的認識水平，修正自身的一些不當行為。
資助是手段，育人是目的?？傊?，高校目前的助困工作在國家、社會、學校等各方面的努力下，已經取得了長足的進展，但我們仍必須意識到，貧困生的困難絕不僅僅表現在經濟方面，因此，高校貧困生的資助觀念不能只單純地停留在“經濟助貧”的層面，還要高度重視對貧困生自助、互助與助人的引導，建立起“資助育人一體化”的模式，真正幫助高校貧困生全面成長成才。
參考文獻：
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思想教育方面的幫扶措施范文3
摘 要 思想政治工作是實現人的全面自由發展的途徑，它有利于提高人的思想道德素質，塑造健全的人格，調動人的積極性、主動性和創造性，可以使人掌握正確的立場、觀點、方法，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，并提升認識世界和改造世界的能力，這是人實現全面自由發展最重要、最根本也是最起碼的能力要求。
關鍵詞 企業 思想政治工作 對策
中圖分類號：D417 文獻標識碼：A
隨著企業改革的不斷深入，職工的價值觀念日趨多樣化，企業思想政治工作面臨新的挑戰。做好企業中思想政治工作有利于促進企業團結和諧，增進企業職工之間的相互理解，達到調動企業職工工作的積極性，啟發企業職工維護企業利益的自覺性，實現企業和職工個人全面協調和持續發展的根本目的。
1開展企業文化活動，加強對社區職工思想教育培訓
加強職工的思想教育培訓，是不斷提高職工的思想道德素質、開展思想政治教育工作的重要環節。為此企業要推選思想政治教育工作管理者，全面了解思想政治管理內容，合理做好企業不同職工工作空余時間的教育工作計劃，針對不同員工開展有針對性的教育活動，引導職工樹立誠實守信、廉潔自律、愛崗敬業、實事求是的崇高思想道德觀念，幫助員工樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，豐富員工的精神世界，增強員工的精神力量，促進員工的全面發展，培養員工艱苦奮斗、自強不息的工作精神和堅持愛國守法、明禮誠信的思想行為準則，此外，還要在員工的心理素質方面加強培訓，開展心理健康教育工作，提高員工社交能力，幫助員工塑造良好的心理品格，保障職工以飽滿的熱情面對工作和生活，增強員工歸屬感，為企業創設溫馨和諧的工作氛圍，從而從整體上提高企業的文化競爭力和綜合實力。
2企業管理中要引導員工積極參與管理
必須改進工作方式，引導員工積極參與管理，提高整體管理能力。要確立員工的主人翁地位，真正實現民主管理，建設積極向上的企業文化。一是必須改進工作方式，企業黨政領導應轉變觀念，淡化官本位意識，放下架子，密切聯系群眾，提高工作的透明度，要通過各種宣傳途徑，一方面及時定期地向全體員工報告企業管理動態及服務經營情況，讓職工了解領導的工作內容與成效、企業的發展形勢和工作任務及目標，也讓員工知道企業所面臨的困難和問題。另一方面還要努力宣傳企業的文化精神及近期思想政治工作內容，真正做到自覺地把自己的工作方法和手段置于廣大員工監督之下，接受員工群眾考核評價，以達到彼此互相理解、互相監督的目的。二是引導員工積極參與企業的管理、服務、生產、經營和企業文化的建設，使員工群眾與企業同呼吸共命運、齊享福共患難，形成一個緊密的互相依靠、互相促進的利益共同體。這既體現了“三個代表”的重要思想，也強化了員工的主人翁意識，從而贏得廣大員工的支持和依賴，使企業的思想政治工作真正建立在具有廣泛群眾基礎的企業文化之上。
3面向特困人群和弱勢群體推進“幫扶工程”
由于特殊的歷史原因造成部分下崗失業人員對黨和政府有怨氣，不理解，甚至不信任，為了團結和凝聚這部分人心，我們首先要做到真心誠意的尊重他們，關心他們，幫助他們，以辦好事、辦實事為落腳點，多為他們提供就業信息，介紹工作崗位，多為他們做一些“雪中送炭”的工作。把實實在在解決居民實際困難作為群眾思想政治工作的切入點，對群眾曉之以理的同時，重在排憂解難，只要讓群眾“實打實”地感到溫暖，就能打造出開啟他們“心鎖”的金鑰匙。對困難人員不但要物質幫扶更要精神幫扶，把思想政治工作落實到解決具體的困難過程中。對殘疾人我們開展了各種文化活動，寓教于樂，如殘疾人運動會、卡拉OK演唱會等，從而在精神上激發起他們的自尊、自強、自立的信念和對生活的激情，對單親家庭兒童，我們經常聯絡轄區黨團員志愿者，開展“當一天假日父母”等各種有意義的實踐活動，以撫慰他們幼小的心靈。俗話說“群眾利益無小事”，在我們看來也許并不起眼的小事，只要符合群眾利益就要做好、做實，群眾自然就會信任你，信任我們的黨和政府。春風化雨總關情，做到“幫扶工程”永不收工。
4企業管理中要細化責任，注重實效
思想道德教育工作必須抓在前、抓落實、重實效。在新形勢下，思想品德教育工作隊伍的外延要擴大，要改變政工部門思想品德工作孤軍作戰的局面，樹立人人都做思想品德教育工作的大隊伍觀念。以“點、線、面”全面展開工作，“點”：即每一個員工，“線”：即從分廠、部門、車間、領導到生產一線班組長，“面”：即從各分廠、部門、班組的思想教育工作網絡平臺，調動全體企業員工的積極性，把思想道德教育工作延伸到生產、服務及管理各個環節。領導要深入基層，經常研究分析員工中出現的熱點問題，統一思想，形成思想教育工作的規模效應。各部門要充分發揮職能作用，通過交流座談、接待、樹立典型、獎勵機制、加強宣傳、納入考核等措施多方位、多渠道教育引導員工提升素質，端正思想，將個人價值觀與企業核心價值觀融為一體，將“打工”意識轉化為“主人”意識;將“員工是企業的主人，企業是員工的靠山”這一觀念做到入腦入心，充分調動員工積極性，以主人翁的姿態投身于企業的生產建設中來。提高員工思想道德水平，領導要以身作則，樹立示范標桿作用，用企業領導的一言一行去引導、感化員工，用企業自身的魅力凝聚員工，讓員工在感化中成長，在成長中完善自身，融入企業，奉獻于企業。
5思想政治工作要為企業廣大的職工服務
在企業發展過程中，緊抓生產，提高經濟效益是促進企業發展的最關鍵因素，因此思想政治工作也要緊（下轉第6頁）（上接第4頁）緊圍繞這個主題進行，圍繞企業生產經營技術改革工作，改變過去舊的企業制度。一方面，采用先進的管理觀念，建立先進的管理制度，通過有效的企業文化的建設，創造各種的激勵機制，把企業全體職工的積極性和創造性都集中到生產過程中去，有效的提高自身的經濟效益。另一方面，企業的思想政治工作離不開具體的工作實際，否則就會偏離企業發展的目標和方向，避免失去思想政治的價值。在實際的工作過程中，企業的思想政治工作要以企業發展的經營和生產為中心，思想政治工作和經濟工作緊密結合起來，具體滲透到企業發展的各個環節過程中，有效的提高企業的經濟效益，同時增強企業的凝聚力和向心力。
6落實“科學發展觀”，創新社區政治思想工作思路
思想教育方面的幫扶措施范文4
一、高度重視，統一規劃。
扶貧工作作為全鄉重中之重的工作，受到鄉黨委、政府的高度重視，為摸清全鄉扶貧現狀，鄉黨委書記及鄉長走村串戶開展了走訪調研活動，一是走訪了貧困戶，了解了他們的生產生活狀況及實際困難，二是調研了各村產業發展狀況，如米嶺的蔬菜基地、浮橋的雷竹基地、板栗種植基地等，對全鄉扶貧現狀有了一個全面的了解，為下一步開展扶貧工作定下了基調。
二、迅速行動，抓好落實。
（一）統一行動，加強幫扶對接。首先是與幫扶單位對接，做好了幫扶干部的調整工作；其次是做好第一書記、駐村工作隊員駐村對接，本次共調整了兩名第一書記，由市派改為鄉派，并及時做好了各項工作對接；第三是做好了幫扶干部的對接，調整了幫扶干部的，及時做好了與貧困戶對接，與原結對幫扶干部交接及一證兩冊的移交工作；
（二）精準識別，做好動態調整。本年度開展了兩次動態管理工作，戶內增加3人，戶內減少16人，2019年度脫貧60戶122人，采集邊緣戶信息4戶13人，采集更新了全鄉169戶426人的貧困戶信息。
（三）、加強落實，開展各類“查遺補漏”。一是排查并建立了196名“五類人員”臺賬；二是開展了脫貧對象“查遺補漏”，系統排查了2018年度及以前的脫貧戶，重點排查了解了重度殘疾脫貧戶24戶77人、大病未愈脫貧戶4戶12人、家庭中有讀高中或大學的脫貧戶8戶30人，及時了解了其生產生活情況，建立了臺賬，并按照脫貧不脫責任，脫貧不脫政策，脫貧不脫幫扶，脫貧不脫監管的要求，實施跟蹤和動態監測，針對性的制定了幫扶措施，確保脫貧成效鞏固提升。三是，開展了政策落實“查遺補漏”，以村為單位對各項政策落實情況逐戶進行核實，共排查到未落實教育扶貧政策1人，及時上報并已落實到位。四是對本年度2戶進行危房改造的貧困戶實施一對一監管，加快改造進度，提高改造質量；五是對健康扶貧政策落實情況及時進行排查，對未報銷的及報銷比例不足的及時上報處理；六是對貧困學生情況進行排查，建立臺賬，對輟學情況進行監管。據統計，目前我鄉共計54名在市內就讀的貧困學生，13名市外就讀的貧困學生，無義務教育階段學生輟學情況；七是對市外就讀學生統一發放公函，督促落實教育助學政策，共發放公函30人次；八是為在中高職學校就讀的8名學生申請“雨露計劃”補助；九是對貧困戶飲水安全情況進行鑒定，并發放飲水安全宣傳手冊，建立飲水安全鑒定臺賬，對燕溪、官田部分飲水不安全的問題及時進行了整改處理，保證貧困戶合到安全健康飲用水。
（四）、狠抓重點，抓好“兩業”扶貧。一是重點抓好本年度蓮藕種植產業項目，并要求各村做了本村產業扶貧發展規劃，制定本年度產業扶貧計劃；二是各村成立合作社，利用好荒山、荒地等資源，因地制宜發展各種產業項目，將貧困戶吸納進來，全程參與管理，提高貧困戶自主脫貧意識。如燕溪村發展西瓜種植、豆角種植等、浮橋村發展板栗種植等。三是加強就業扶貧實施力度，開展了就業扶貧情況摸底調查，建立了臺賬，對有勞動能力并有勞動意愿的貧困戶，及時幫其安排就業；四是加強對公益性崗位的監管，建立了臺賬，截止目前，共安排了43名貧困戶到公益性崗位上；五是開展了一次勞動技能培訓，并為參加培訓的22名貧困勞動力發放培訓補助。六是做好2020年度產業項目的申報工作，目前，我鄉為大族村申請了蔬菜種植大棚建設項目。
(五）、規范管理，加大對扶貧資金公開公示力度。一是對扶貧資金進行梳理排查，確保?？顚Ｓ?；二是規范對扶貧項目的公示力度，三月份，對本年度的扶貧項目進行了申報公示、批復公示及實施前公示，讓扶貧項目在公開透明的環境中實施；三是強化對扶貧資金的日常監督，嚴肅查處貪污侵占、虛報冒領、截留挪用、揮霍浪費等違紀違法行為，堅決做到廉潔扶貧、陽光扶貧。
（六）、注重扶智，發掘一批先進典型事跡。扶貧先扶智，通過宣傳政策、正面典型事跡等對貧困戶加強思想教育，發掘出了一批在扶貧路上的先進典型，如燕溪脫貧戶徐飛英事跡，燕溪村第一書記洪斌武、白沙村第一書記盧志剛等，通過這些先進的典型事跡來感化貧困戶，讓他們感黨恩、聽黨話、跟黨走，逐步提高自主脫貧意識，摒棄“等、靠、要”等懶惰思想。
（七）、聚焦整改，狠抓各類問題整改工作。對各級各類問題進行了整改，并建立了“春季整改”問題臺賬和“夏季提升”問題臺賬，截止目前，共整改完成中央巡視反饋問題25個，巡查組巡視反饋問題23個，省紀委巡查問題1個，形式主義問題整改4個，“夏季提升”問題整改22個，啟動并正在整改中央巡視反饋問題5個，“夏季提升”問題8個。
三、認真分析，找出短板。
就我鄉脫貧攻堅實際情況進行全面分析，找出需要加強的短板，制定措施，為下一步工作打下堅實的基礎。經分析，我鄉在扶貧方面還存在以下問題：
（一）產業扶貧還需進一步加強。目前，各村已根據本村實際情況開展產業扶貧項目，例如團山蓮藕種植項目取得可喜的成績，收獲蓮藕30萬斤，已聯系各種渠道售出1.2萬斤，獲得純利潤1.2萬元，為貧困戶帶來實實在在的效益。除此外，官田白茶種植、大族蔬菜大棚建設都在如火如荼的開展中，但還存在產業化程度不夠高，效益不夠穩定，對貧困戶脫貧帶動效果不夠明顯，缺乏具有持續造血功能的優勢產業等問題。
（二）貧困戶自主脫貧意識還有待進一步提高。目前，“愛心超市”評分機制等措施正在持續開展中，也在一定程度上對貧困戶起到了激勵作用，并且通過上戶幫扶教育、召開貧困戶座談會等形式進一步提高了貧困戶自主脫貧的思想認識，但仍存在個別貧困戶內生動力不足，存在“等、靠、要”思想的問題。
四、精細規劃，做好打算。
下一步，我們將繼續以各類問題整改為抓手，在整改問題的同時，制定措施，補齊短板，并做好各類政策的落實及查漏補缺，將各項政策落到實處。
思想教育方面的幫扶措施范文5
一個班集體，難免會有一些學習基礎較差的學生，因此，要提高學生的綜合素質，做好轉化后進生的工作顯得十分迫切而又重要。以下是小編為大家整理的學困生幫扶發言，供大家參考學習。
學困生幫扶發言1一、學困生情況分析
1、學困生由于信息技術基礎較差，動手能力弱，經常嘗試著學業上的失敗，導致對自己失望，索性不努力學習，得過且過，消極應付，缺乏學習主動性。
2、學困生由于平時長期受同學幫助，甚至同學的包辦代替，使其形成了一種依賴思想：滿足固有的思維模式,缺乏獨立動手動腦思考的意識。
3、學困生由于成績較差，常擔心老師批評、同學嘲笑。
因此人變的膽小孤僻，在學習中不能大膽的沖破阻力去設想、去探索、去克服困難。學困生由于缺乏必要學習習慣和學習方法，學習成績上不去，由此形成嚴重的心理壓力，漸漸思想不能集中，影響正常學習。另一方面，教師不恰當的提高教學要求，超過了學困生心理接受能力，使其對學習悲觀失望。
4、學習動力不足，激發不起學習的興趣，使之感到信息技術知識的枯燥，視學習為沉重的負擔，討厭學習。
5、對問題探索沒有主動性，學習沒有積極性;
學習是在外力的約束下“要我學”而非內在的“我要學”。如學習活動只有在老師或組長安排、督促下，才勉強去完成。
6、面對電腦，學困生表現為動手能力弱，畏手畏腳，甚至懼怕電腦，不敢入手。
7、學習中學困生的表現邊緣化，如在動手實踐中默默無動——不動手;
在獨立探索中默默無思——不動腦;在合作交流中默默無聞——不傾聽，默默無聲——不發言。
8、學困生沒有意識到學習信息技術的有效方式是“自主探索，自主發現”;
沒有意識到學習過程是進行“再創造”的過程。在學習進程中，學困生表現為不愿經歷探索問題解決的過程，不想自主發現，自主探究，等待著教師或同學給出答案，給出結論。對于學困生來說：關注的更多的是信息技術任務完成，而非任務完成的“過程”;他們更愿意做的是記憶與模仿，他們習慣于機械訓練。
二、改進的建議
1、讓信息技術教學成為“伙伴教學”
具體做法是：對每個學生的基礎知識、學習能力、學習興趣情況進行全面的了解和分析，挑選出那些學習成績好、學有余力、工作能力強的學生，本著自愿的原則，由他們作為教師的小助手，即學困生的“伙伴教師”。
2、把信息技術教學實驗“分層”
“分層教學”是一種在班級制授課條件下適應學生個別差異的課堂教學策略，它著眼于使各層次學生都能在原有基礎上得到發展，從而大面積提高課堂教學質量，有利于學生全面成長。這一策略的正確實施，勢必有利于新課標中“關注全體學生”教育理念的落實?！案陆虒W觀念，變革教學模式，根據不同學生的具體情況和知識結構進行教學設計，對班級學生進行分層教學，關注學習中的“學困生”。教學目標、教學內容、教學時間、教學步驟以及教學方法的確定都要從不同層次的學生的實際出發，特別要考慮到“學困生”的實際。對于“學困生”，教學目標不要求太高，內容的容量也要相應減少。合理安排課程，學習目標和學習方法允許學生選擇，讓“學困生”樂于學且學得會。注重學生的小組學習形式，合理安排優差生的結對互助，充分發揮優秀學生的群體勢，以強帶弱，使學生的學習效率、學習能力得以提高，幫助“學困生”前進。
3、改變方式，轉平面的教學為立體的教學
因為這部分學生比較內向，所以將他們的座位安排在走廊的兩邊，上課時的每個任務布置完，走到學生的中間，對這部分學生巡回查看，并主動進行個別手把手的輔導并適時表揚。這樣輔導有利于提高學生學習的積極性，增加對老師的信任感。正所謂“親其師，信其道”。教師只有改變了教學方式，變平面式教學為立體式教學，做到“親”，做到“學高”，做到“身正”，并且與學生建立民主平等的關系，進而使學生“可親”、“可信”，才能促使全體學生共同提高。
4、利用情境教學，讓課堂充滿樂趣
課堂教學的設計中，強調一個“樂”字，突出一個“玩”字。玩是孩子的天性，學困生也一樣。利用計算機游戲和網絡對孩子有著強大的吸引力，引導學生在“玩”中學，在輕松的氣氛中感知信息技術的魅力。組織電腦繪畫比賽，使不愛動手的“女困生”也愿積極參加，感受電腦的樂趣;組織金山打字通中的打字游戲比賽，使愛玩電腦游戲的“男困生”在玩中得到好成績，培養自信。又如設計任務時多從學生身邊的事物出發，學生往往會在一節課完成任務過程中，從上課到下課還一直流連往返著本節課的知識。久而久之，使學生養成良好的學習習慣——學要學得認真、玩要玩得開心，在玩中學，在學中樂，充分調動學生的學習積極性。
5、注重評價，開展多方位的評價活動
為了對“學困生”活動全程進行評價，可以從幾個方面：(1)成長記錄冊。記錄每個學生上課時的表現：輔導效果較好的一組兩人都加1分/次，小組表現突出的加1分/次，探索新的技術加1分/次，作品創新度強加1分/次等等。(2)自我評價。每節課的結果保存于各班的自己的目錄下，并把各班的個人的文件夾設為完全共享，每個學生設置一個自己的密碼;其它學生可通過“網上鄰居”查看同年級所有學生的作品;每一階段的綜合作品，我會根據學生的基礎把作品進行分類，再由自我評價、同班學生投票、班外學生投票、教師評價四部分組成綜合評價分。
學困生幫扶發言2一、輔導思想
為了讓全班學生學生學好知識，就必須做好學困生的轉化工作。在學困生的轉化工作中，班主任除了傾注愛心，發現閃光點，因材施教，抓好反復教育外，還要注重學困生非智力因素與智力因素的的培養，運用恰當而有效的方法。
二、輔導學困生措施
輔導學困生可從以下幾個方面著手。
1、培養學困生的自信心。
只有樹立起后進生的自信心，我們的轉化工作才找到了起點。
2、要用科學的方法教育后進生。
3、對學困生多寬容，少責備。
要做到“三心”：誠心、愛心、耐心。
4、班主任不僅要注意培養后進生的學習興趣。
注意培養其興趣的穩定性和集中性，使后進生有恒心、有毅力，在學習中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，于困難中求喜悅。
5、作為班主任必須想方設法培養學具有堅強的意志。
6、老師的輔導要及時。
7、家庭的配合是轉化學困生的外部條件。
父母在學生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。班主任可通過家長學校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。
8、在教育教學方法上進行大膽的嘗試和改革，具體做法是：
①教師備課要想到學困生，要備學困生的轉化情況，要明確學困生理解教材的難點是什么，學困生容易出現的錯誤是什么?教師備課保證教學質量和轉化后進生同時并進。
②教師上課要想到學困生，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓學困生也有回答的機會，而不是將他們放在角落里無人問津。二是操作時要想到后進生，要鼓勵學困生積極參與，貴在參與，不準再將他們擱置起來，置之不理。三控制學困生課堂違紀的問題。
③布置作業時，要想到學困生，要讓學困生“吃小灶”，一是從數量上照顧，只求準確度，不求數量多，他們的作業可減半，對特別學困生甚至可以用課堂筆記來替代作業的辦法;二是從難易程度上來照顧，學困生只需作基礎題，對難度大的題目可以不做。
④教師輔導要把學困生放在“優先發展的地位”，教師要充分利用早晚自修時間，對學困生進行耐心輔導。
⑤批改作業時，要想到學困生，后進生的作業要優先批改，要當面批改，要精批細改，不能簡單地打"√"或"×"了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助后進生找出原因，加以改正。上評講課時，要想到學困生，對于學困生哪怕是只有點滴進步，也要給予充分的肯定。在此基礎上，充分發揮了群體效應的力量，開展“一幫一、一對紅”的活動，幫助學困生盡快趕上來。
三、在轉化中注意的問題
1、不歧視學習有困難的學生，不縱容優秀的學生，應一視同仁。
2、根據學困生的實際情況制定學習方案，根據他們的能力給與相應的題目進行練習和講解，以達到循序漸進的目的。
3、對于學困生的作業完成情況要及時地檢查，并做出評價。
4、要講究教法。
做到師生互動，生生互動，極大的調動學困生的學習積極性。
學困生幫扶發言3一、指導思想
以科學發展觀為指導，大力推行素質教育，促使學生全面發展，全員發展，關注特殊學生，促使教育的均衡協調發展。構建以學校教育為主導，班級教育為主體，家庭、社會教育為輔助的特殊群體學生工作體系，創設良好的教學氛圍，促使每一位學生健康和諧地發展，努力提高全面教學質量，著力打造教學特色品牌。
二、工作目標
1、培養學生樹立正確的知識觀、人生觀，養成良好的學習習慣和行為習慣。
2、加強均衡學科的發展，提高興趣學科的發展，轉化弱勢學科的發展，全面提高教學質量。
三、工作思路
分類教育，分層教學，分科發展，互助學習，跟蹤評價。
四、工作內容及措施
(一)分類教育——切實做好特殊群體學生的分類管理工作。
1、教務科根據學生成績(或學期積分成績)列出特殊群體學生建議名單，并發至各班各任課教師。
(該名單只作內部資料參考使用，決不向學生或家長公開)。各班教師根據建議名單選擇一些具備一定的學習能力而又學得差強人意的這部分學生作為重點關注對象。
2、各班教師應以班級為單位進行分類分析，根據成因歸類，大致劃分成態度類、行為類、習慣類、基礎類等幾類。
3、建立班級特殊群體學生檔案，一份留底，一份上交教務科。
對不同類型的特殊群體學生班主任和任課教師施以相應的教育教學，幫助進步。
(1)利用班主任談話時間進行集體的青春期教育、法律教育、安全教育，及時表揚和挖掘特殊群體學生的先進事跡、介紹良好的學習方法，每學期召開1—2次學生座談會。
(2)及時了解學生在校思想動態、學習情況，班教師要積極配合，相互交流探討，做好特殊群體學生的思想教育工作。
(3)主動關心學生的學習情況，及時矯正特殊群體學生不良的學習行為，提供較為科學的、適合特殊群體學生的學習方法。
(4)教師每學期進行每生1次以上的特殊群體學生的家訪，填寫“特殊群體學生家訪記錄。每月談話輔導不少于1次，并做好輔導記錄。
(二)分層教學——狠抓學困生的學習質量管理工作。
1、各學科教師要在課堂教學單位時間內，通過對特殊群體學生增加簡單問題的提問次數，鼓勵參與合作學習，全程關注課堂學習狀態，適時表揚激勵其學習行為，為特殊群體學生充分搭建展示自我的平臺。
2、各學科教師要積極嘗試實踐分層作業，以作業分層布置、分層達成為突破口，提高作業的針對性和實效性。
各教師要事先體驗、確定、劃分課堂和回家作業的選做題與必做題。
3、加強學生自主學習時間的管理，確保特殊群體學生作業質的提升。
各管理教師一方面要加強學生自主作業秩序的管理，另一方面要對本學科特殊群體學生進行“門診式”的個別輔導，認真實施“五面”教育即思想教育面談、課堂作業面批、錯誤作業面改、自習輔導面查、階段考試面評。
5、長假期間下發自主學習任務單和自主學習安排表，進行跟蹤指導。
(三)分科發展——落實特殊群體學生的學科發展狀況分析。
1、各教師要積極撰寫教學評估質量分析報告，詳細分析特殊群體學生興趣學科的發展、弱勢學科的發展狀況，從學習態度、學習習慣、學習方式、師生交流、應試技巧等方面查找原因，從課堂學習、自主學習、作業管理、課后輔導等方面反思對策。
2、各特殊群體學生要積極撰寫教學評估自主反思表，詳細分析評估好的方面或成功經驗、有待改進的方面及原因，提出下階段學習的目標、改進的措施(包括課前預習、課堂學習、課后作業、節假日學習等方面)
(四)互助學習——幫助特殊群體學生構建學習協作體。
以班級為單位，依據學生志愿作前提，建立學習協作體，實行一對一(或多對一)、面對面的指導助學，重點是指導特殊群體學生解決學習、作業中的疑難問題、重樹學習的信心、重建學習的基礎，同時也在監督學困生平時的學習狀態、上課紀律、作業完成情況。
(五)跟蹤評價——激發特殊群體學生自主發展的意識。
充分給予特殊群體學生二次成功的機會，消除他們的壓抑情緒，激發其自主發展的意識，發揮評價的激勵和導向功能。
學困生幫扶發言41、認真開導，積極教育，幫助學困生建立自信心。
“自信是成功的開始”，為了使班上幾位學困生建立起良好的自信心，我從以下兩方面入手:一是在課堂上，設計一些他們能夠完全回答的問題，鼓勵他們大膽回答，踴躍發言，在回答正確后，及時給予表揚和肯定;二是在課后，給他們推薦一些相關的課外書，引導他們在閱讀中認識自己是最棒的，相信自己是一定能夠成功的。通過這些措施，幫助他們逐步建立起了屬于自己的信心，為學習打下了堅實的基礎，準備了精神動力。
2、充分調動家庭教育的積極性，發揮家庭教育的潛力。
對于學生的教育，學校作用固然重要，家庭作用也不容忽視。為了做到學校教育和家庭教育的有機統一，良好配合，我一方面利用課余時間進行家訪，與他們的家長溝通交流，在溝通與交流中統一、完善對孩子的教育思想、教育方法等，另一方面，我經常與他們的家長進行電話聯系。如當這幾位學生的學習有了進步時，我便及時地告知他們的家長，一同分享其中的快樂，當這幾位學生的學習稍有退步時，就盡快地詢問他們的家長，了解其中的情況，剖析其中的原因，交換看法和意見。果然，在教學教育和家庭教育的配合下，這六位學困生的學習狀況有了明顯的轉變。
3、成立“一幫一”的的幫扶小組，促進學生間的互幫互助對于學困生的幫助，作為老師的我畢竟能力和時間是有限的。
為了彌補這一點，為了延伸和繼續幫助學困生的工作，在班上，我成立了“一幫一”的幫扶小組，讓班上的優等生幫助學困生，給他們給予知識上的補充。如周x和馬x，王x和許x，通過“一幫一”活動，使他們在學習上有了互補，更實現了品質上的互補。
對學困生的幫扶工作是一項長期、艱巨的任務，是教師義不容辭的責任。作為教師要以身作則，全力以赴，找出學困生的“病源”，進行對癥下藥，耐心、細心地做好學困生的教育轉化工作，避免粗心、偏心，杜絕采用粗暴手段，讓祖國的花朵在辛勤園丁的哺育下放出繽紛絢麗的色彩來。只要我們努力，“頑石”也會雕琢成“珍品”。
學困生幫扶發言5為了讓每個孩子都得到發展，就必須做好學困生的轉化工作。在學困生的轉化工作中，班主任除了傾注愛心，發現閃光點，因材施教，抓好反復教育外，還要注重學困生非智力因素與智力因素的的培養，運用恰當而有效的方法。
我所執教的班級共有31名學生，由于種種原因，有四個孩子學習暫時吃力，根據他們的特點我制定了以下的學困生轉化計劃：
一、分析學困生成因，制定轉化計劃。
具體分析班級學困生形成的成因，初步認為：學生的學習動機、心理健康問題、自身的學習方法、教師的教育方式方法、來自家庭的教育方法乃至社會影響等等，都是導致學生學習困難的原因。明確了學困生的成因是有效轉化的基礎。根據本班學生考試成績、課堂表現、學習態度等綜合表現確定學困生名單。在逐個分析學困原因的基礎上，然后從學生能力實際情況出發，幫助學困生制定進步計劃，使之“跳一跳，能夠摘到桃子”。
二。加強家校合作，隨時掌握學困生轉化情況。
班主任要與學生家長采用多種方式進行溝通：電話聯系、家訪等。經常的聯系使家校雙方對學困生的情況能夠及時了解，并且針對學生的情況隨時調整轉化措施，采取更有效的策略。教師要想全面了解學生，就要了解學生的家庭，做到經常與家長聯系溝通。隨時全方位的了解學生，才有利于對學生進行有的放矢的教育。學困生的有效轉化需要家長更大的支持與配合。而這種支持與配合，來自于教師與學生家長的長期溝通，建立在互相信任、得不到家長的支持，將缺乏針對性，難保其轉化效果。
三。用愛心對待學困生，幫他們樹立自信心。
班主任要平等地對待每一個學困生，尋找他們身上的閃光點。閃光點即一個人的長處和優點。抓住人的優點和長處來肯定、鼓勵、表揚，哪怕是一點點，都能有效地打消人的自卑感，喚起人的進取心。每個人都有閃光點。信任與賞識教育問題學生的重要前提。用人格的力量去啟迪他的心靈，用愛心去融化他的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。經過“曉之以理，動之以情”，因勢利導，使她受到老師的信任、關愛、尊重和期待，從而漸漸恢復了自尊與自信，消除了自卑和抵觸情緒，愿意接受幫助和教育。進而引導他對自我價值的分析，讓他自己去嘗試和感受進步帶來的成就感，變消極狀態為主動狀態。
四。提高課堂教學質量，利用課余時間幫學困生補課。
課堂是學生學習的主陣地，所以教師首先應認真備課，備學生，要較高的業務能力，調動一切可以利用的因素來激發學生的學習興趣，提高課堂教學質量。除此外，還應利用每天的課余時間，幫助他們補習功課，讓他們當天的任務當天清，不要欠帳。
五。合作學習，多方幫教，多措并舉、多管齊下。
多年的教學經驗已經證明，當求知雙方展開互動，進行問題討論時，都獲益匪淺。因此合作學習是學困生轉化中必不可少的重要策略。根據班內學生情況進行分組，分散學困生，充分發揮小組合作學習的作用。并確定結對幫扶人員名單。每一名學困生搭配一名成績優秀的學生，對每一課中所要掌握的知識點、練習、作業都有優秀生幫助一一落實。
思想教育方面的幫扶措施范文6
1.注重三個聯系，切實做好少數民族學生培養的基礎工作
1.1與政治進步相聯系。
我院在黨員發展工作中積極吸收優秀民族大學生入黨，充分發揮少數民族大學生入黨積極分子和少數民族大學生黨員的示范作用。在少數民族大學生黨員的發展教育管理層次，形成“成熟一個，發展一個；發展一個，帶動一片；帶動一片，示范全體”的良好局面，成為少數民族大學生德育工作的精神動力。
1.2與情感教育相聯系。
在“互相尊重、互相理解、互相信任、互相關懷”的原則下，以情感教育為核心，一方面在全體師生中宣傳民族政策和民族風俗，讓全體學生了解學校對民族生的管理規定。另一方面在日常管理中淡化民族身份，強化學生身份，要求少數民族學生遵守學校的各項規章制度。讓各民族同學做到互相尊重各自民族文化，促進民漢同學之間的融合。
1.3與文化教育相聯系。
民族教育與文化教育相輔相成。我院以“促文化、共交流、強認同”為目標，每逢新疆民族傳統節日及畢業季，學院領導老師都會進行節日慰問，舉行專場歡送會，讓民族生深刻體會到學校大家庭的集體感和歸屬感。組織開展諸如尊重民俗民風的“雪域風情文化展”，在校園文化生活中不斷融入少數民族文化的元素，使其與漢族文化水融、相互滲透。根據民族生文藝特長引導他們參加各類文藝演出，如迎新、送舊晚會等增強民族生自信心，激勵民族生不斷進取，同時增進民族生和漢族學生的溝通、交流和合作，促進和諧校園建設。
2.堅持三個關懷，深入推進少數民族學生培養的指導工作
2.1關懷民族學生，融入思想特點。
當代少數民族大學生集大學生活躍的思維和強烈的民族自尊意識為一體，開展各類培養必須因勢利導。我院以微博、Q群、年級博客及校內新聞等電子通訊工具為平臺，宣傳國家、學校和學院關于少數民族生的管理政策，宣揚優秀少數民族學生的優秀事跡，使網絡平臺成為一種少數民族生“隨即課堂”，有效引導少數民族生學習、生活、思想各方面的綜合發展，同時使漢族同學全方位、多層次地了解、認知少數民族文化，最大限度地消除不和諧因素。我院系列報道“一個少數民族學生在廣工大的日子”陸續記錄了我院歷屆畢業的優秀少數民族學子，在校內引起多方廣泛好評。
2.2關懷民族學生，實現現實需求。
少數民族大學生大多數家庭經濟狀況困難，如何幫助貧困學生減輕經濟負擔，順利完成學業是我們面臨的首要任務。我院在民族學生扶貧中形成了以助困為主、育人為輔的助貸模式。以年級為界限進行扶貧，實行“以有償資助和無償資助相輔相成”的助困原則，順利通過綠色通道。順利入學后在大一全面摸底，建立民族貧困生檔案；大二重點談話，了解各民族生的困難具體情況；大三逐個復查，明確民族貧困生動態情況；大四進行誠信教育，培養貧困生的誠信精神。
2.3關懷民族學生，展現民族特色。
我院通過成立民族生管理工作學工團隊，抽調專人負責民族生工作的管理，加強管理力量；同時，高度重視輔導員及助理團隊對民族風俗等知識的全面掌握，把握基本民族內涵，力求在一線工作中勤溝通、力深入，在各方面加強民族生的自我管理能力，貼近民族生的民族特色。
3.定位三個時期，有效增強少數民族學生培養的提升工作
3.1定位民族學生入學時期的環境適應指導。
入學教育是走好大學之路的第一步，我校充分運用“民族朋輩引導、大學啟蒙講座”等平臺，通過“班助談話、班主任進班級、輔導員探訪”等多項措施幫助民族生快速融入大學生活，實現順利過渡的目標。
3.2定位民族學生過程教育的綜合發展指導。
在圍繞社會主義核心價值觀要求的基礎下進行思想文化教育，及時做好民族學生特定時期的思想教育，特別是國內外突發事件和應激事件的安全穩定工作，是民族生德育工作的關鍵環節。我院逐步總結出少數民族學生特殊時期維穩工作應急機制，形成了信息通報制、輔導員座談、民族生骨干引領等方式方法。在特定時期合理利用各種應對預案，能有效消除突發事件對民族生的不良影響。
3.3定位民族學生畢業時期的就業技能指導。
民族生畢業時期的就業技能指導是民族生培養成果轉化的重要載體，我院民族生畢業時期的就業指導形成了“就業教育、誠信教育、感恩教育”三大指導體系，開設就業指導講座、展開誠信感恩教育座談會、優秀民族畢業生民族之星報告等行動，確保民族學生順利就業。
4.構建兩個維度，穩步加強少數民族學生培養的核心工作
4.1構建師生聯動、互助合作的助學模式。
我院在民族生助學工作方面，以師生聯動的助學模式為載體導向；開展“一帶五和兩幫一”的幫扶活動，即一個漢族老師和五個民族生結隊，實行責任到人，專門指導民族生學習；兩個宿舍學生和一個民族生交友，互相學習，在輔導民族生功課之余，幫助他們適應新環境，解決生活上的難題。
4.2構建導引結合的幫扶模式。
積極重視、充分定位“思想困難、學習困難和生活困難”的特殊少數民族大學生，力爭實現特殊學生結對幫扶制度。做到關注及時，預防及時，處理及時，評估及時。通過同民族的朋輩心理疏導及寢室、班級關系適應指引，解除民族學生的心理戒備，強化民族學生的人際交往能力。
參考文獻：
[1]王學峰，蔡文伯.公平與效率視角下的新疆少數民族發展的分析與思考[J].兵團教育學院學報，2008（1）.
