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【摘要】在新時期發展過程中，民辦高校針對思政課程的實施途徑進行了大量的探索與實踐。從實際發展狀況來看，思想政治教育與通識教育進行融合的過程中依然可見缺位現象，尤其是將通識教育融入思政教育的過程中依然面臨各種挑戰。執“奮進之筆”，鑄育人之魂，深入研究思政教育、通識教育的融合路徑，在通識教育部門的指導下，結合通識教育要求，鼓勵教師憑借專業優勢影響學生學習知識，通過有效方法將黨的創新理論融入到專業教學當中，促進實現“同向融合”的最終目標，培養新時期的民主復興新人。
【關鍵詞】民辦高校；思想政治教育；通識教育；同向融合
一、民辦高校思想政治教育的現狀分析
思政課程和通識課程都屬于一種動態發展活動，在兩種教育活動中，道德熏陶、知識傳授、素質培養和人格發展各種環節內在統一，隨著教育背景和條件的改變維持一種動態平衡。通識教育以滿足學生發展需求為起點，和思政教育的品德培養目標在內涵上實現完美契合。思想政治教育、通識教育兩者在育人內涵上擁有一定的相似性。通識教育是一種將學校的培養理念和學生學習體驗進行有效連接的重要橋梁，因此在促進思政課堂轉化為課堂思政的過程中，可以將通識課程當作主要突破口和核心切入點。
二、民辦高校思想政治教育與通識教育同向融合存在的問題和困難
民辦高校中的思想政治教育課程在和通識教育進行同向融合的過程中主要存在以下幾點問題：一是民辦高校中的相關教學部門、職能部門等沒有針對通識課程教學制定剛性的思政任務，對于思政教學沒有具體要求；二是部分民辦高校中的通識課程存在較為明顯的忽視思政教育傾向，通識課程的任課教師在設置課程目標的過程中沒有形成鮮明的責任使命意識；三是民辦高校中的通識教師在課程實施過程中沒有合理選擇教學方法，導致教學手段缺少引導性。種種因素的影響下，便導致民辦高校中的思想政治課程在和通識課程進行同向融合的過程中，出現一種“兩張皮”問題。
三、民辦高校思想政治教育與通識教育同向融合的對策
想要促進民辦高校徹底解決相關問題與困境，需要在促進組織領導不斷強化的基礎上多想辦法，同時尋找課程同向融合中的薄弱環節，促進立德樹人教育任務的有效落實。具體對策包括以下幾點：深入挖掘民辦高校中的思想政治課程和通識教育進行全面融合過程中的薄弱環節，在科學設置通識課程教學目標、設計教學課程教學內容的過程中，加強組織領導力度，制定各種剛性要求，促進民辦高校中的通識課能夠重回育人初心。突出重點，民辦高校中的通識教育課程擁有知識傳授、引領價值兩種教育功能，因此在課程融合過程中可以突出通識與思政兩個課程之間的協同效應。促進教師傳統教育理念的有效變革，糾正部分教師心中將“思政”單純當作是思想政治理論授課職責的錯誤理念，通過潛心研究通識教育和思政教育兩者的內在聯系，形成各種課程類型都要與思想政治教育保持同向同行理念，發揮協同效應。民辦高校在以通識教育為基礎落實思想政治教育的過程中，應該積極探尋有效的教學路徑，尋找正確的教學方法。在通識課程創新教學方式的過程中進行系統研究，利用改革教學手段的方式激發學生積極性，促使其能夠主動參與到日常學習當中，促進思想政治教育、通識教育的有機結合，從而實現教育引導學生形成理想目標、推動學生成為終身奮斗者的最終目的，將通識課程的教育價值全面發揮出來。
四、民辦高校思想政治教育與通識教育同向融合的路徑
1.理直氣壯講政治，針對民辦高校中教師在通識課程中的講授內容、教學方法提出明確要求和正確指導。民辦高校中的所有教育活動都應該堅持社會主義核心價值，在其科學指導下，促進主旋律教育工作的有序進行，對學生三觀進行科學引導，從而促進其形成正確觀念，有效抵御各種錯誤價值觀和腐朽思想的影響，這種政治影響與引導也成為民辦高校中通識教育和思政教育的文化形式之一。此外，通識教育與思政教育的融合應該與我國文化發展方向和時代特征保持良好的一致性，我國民辦高校在教育融合的過程中，應該貼近馬克思主義理論指導下的精神文明發展方向。課程融合過程中也不能背離該方向，因此通識課程與思政課程融合應該始終堅持核心價值體現指導和統領，通過創新與傳承相融合的方法，維持主旋律教育，弘揚民族特色。
2.引導教師立師德、筑信仰，提高教師綜合素養，為實現教學目標，更好地傳授教學內容，積極學習各種先進的政治理論，是教師內心深處始終擁有歷史使命感，成為學生人生導師，靈活選擇各種教學手段促進黨的相關創新理論進行有效宣傳，促進思政教育、通識教育的全面融合。在通識課程與思政課程進行同向融合的背景下，需要相關政治理論教師對于其他領域學科保持深厚興趣，不斷學習各種內容，能夠實現教學內容上的交叉互動。為此民辦高校應該形成人力資本開發意識，組織相關教師積極參與各項培訓和進修活動，健全培訓體質，擴展培訓通道，通過多種方式促進教師綜合素質的有效提升。此外，座談會和學術會議也是教師之間進行交流溝通的主要方式，通過學位提升、崗前培訓、理論知識更新等方式，促進教師樹立嚴謹的治學態度，形成綜合性的知識框架。
3.通過優化創新教學方式，提高通識課程的實效性，使學生可以獲得豐富多樣的課堂體驗。民辦高校中通識課程和思政課程融合條件下的教學目的是使學生能夠實現探索和自主式學習，為此，教師應該積極創新教學方法，選擇多樣的教學手段，彌補教學方法的單一性。比如可以將小組討論和大班上課進行有機結合，通過自由討論和蘇格拉底啟發式教學模式，引導學生進行自主探討，不限制級具體內容，可以選擇網絡熱點事件、時政熱點或是經典圖書，在教師引導下，發展學生主動思維，鍛煉學生語言表達能力、判斷能力和問題分析能力。此外，教師還可以實施案例解析式教學，利用各種帶有典型特征、比較鮮活的案例為學生剖析，將理論與實際聯系起來，促進學生領悟真諦，掌握相關理論，提高自身能力。教師在解析案例后，引導學生進行總結歸納，在案例中獲得啟示，培養其獨立思考能力。
4.采取有效措施，徹底解決民辦高校思想政治課程和通識課程融合過程中的“兩張皮”問題。想要促進通識教育、思政教育的同向融合，應該將師生的主觀能動性徹底發揮出來，在理論與實踐相互統一的基礎上，尋求與外界環境的協同和系統的綜合平衡。來自于社會實踐和生活的思政課程以及同事課程，都傾向于從廣大人民群眾立場和社會視角傳授知識，培養學生能力，單純灌輸理論知識，會導致教育脫離實踐，而知行合一方法能夠促進社會實踐轉變成增強師生體驗、強化知識的有效渠道，促進師生個人理解融入整個社會系統當中，實現整體與個體的有機融合，促進社會現實和精神世界的全面對接。
五、結語
在現代化發展背景下，我國高等教育也面臨著新的創新機遇，而民辦院校在發展過程中，應該充分結合自身發展實際，融入新型的教學理念。變革不只強調形式和變的過程，更加注重教學實踐和教學結果。通識教育的嘗試性實踐已經成為新時期的某種潮流，對于我國高等教育創新具有重要的借鑒意義。
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作者:黃躍仙 單位:云南師范大學文理學院