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高等教育教育心理學范文1
作者：張國磊 楊龍濱 李曉明
［論文關鍵詞］教育心理 高等教育 課程教學
［論文摘要］在課程教學中進行教育心理研究，可以有效地提升課程教學效果。文章根據心理研究理論和大學生群體的心理特點，分析了進行教育心理研究的必要性，并根據實際教學經驗，總結探討了在課程教學中可以采取的多種教學方式。
一、將教育心理學應用在高校課程教學中的意義
我國高等教育倡導實施素質教育、創新教育，客觀上對從事高等教育工作的教師群體提出了更高的要求。因此，高校教師在不斷提高學術水平、完善專業知識結構的同時，還應該進行教育教學方法總結。對教學對象進行深入的教育心理研究，探求并把握大學生群體心理的共性需求，克服不同年代群體交流的障礙，研究適用的教學方法，并在課程教學中有效地實施。
教育心理研究的是學校教育情境中的心理現象。具體而言，既要研究學生學習的心理規律，探討不同類型學習的過程和有效教學的條件，也要研究教師的教學行為，探討教學設計，為有效教學提供科學依據。而廣義的心理教育，除了心理咨詢和心理幫助等形式外，更多的是與學校日常教育活動結合在一起的。在高等教育中，課程教學是對學生產生影響最為深遠的過程，也是高等教育的中心環節。教育心理的研究，可以有助于解決怎樣教學和如何教得更好的問題，進而有助于深化教育教學改革。進行教育心理研究，教師就可以把自己的教學工作建立在科學的基礎之上，較快地取得教學經驗，增強教學能力，提高教學質量。
二、教師將教育心理學應用于課堂應該做好的幾個方面
1.科學有效的教學組織。首先，教師在進行教學的過程中要充分調動講課的激情，用真誠去感染學生。教學實踐證明，教師富有情感的生動講述，可以激發學生相應的情感體驗，讓學生在融洽的情感共鳴中去接受知識，更好地感受和理解教學內容，進而達到良好的教學效果。其次，有效的教學組織還包括精心設計每一次課的教學過程，包括開場白、新知識的導入、生動的事例、課堂總結。良好的課程教學設計會讓學生主動跟隨教師的思路，聽課也成為一種享受，而不是枯燥的理論知識灌輸。同時，精心設計課程教學還能讓學生對教師產生折服心理，進而對課程產生興趣，得到好的教學效果。第三，有效的教學組織還包括充分利用無意注意的規律。無意注意是由刺激物的特點和人的內部狀態所引起的，對課堂教學而言，教師的講課內容和方法、衣著和行為、板書和直觀教具及現代化教學設施、教室環境和周圍環境因素等，都可能成為學生無意注意的對象。因而在教學過程中，教師應充分利用無意注意的規律，充分吸引學生的注意力。例如：講課語音、語調的抑揚頓挫的變化；對重點知識在音調、音量上給予突出和強調，并適當重復；善于應用手勢、表情等肢體語言；教學過程中增加提問、教學演示等方式，等。
2.善于運用激勵策略，激發學生學習興趣。在任何一種社會活動中，參與者都會渴望得到別人的認可。在高等教育的教學過程中，教師是相對特別的角色，因而得到教師的激勵對于學生課程學習有很好的促進作用，教師應該善于利用這個自身得天獨厚的條件。目前高校的教育資源相對缺乏，學生人數眾多，因而教師對于學生的激勵難以有效地一對一進行。但我們可以從點滴做起，有所作為而提高教學質量。筆者認為，檢查批改學生作業，就可以作為一個非常好的與學生溝通并實施激勵的環節。筆者在從事專業課程教學中，很重視學生的作業批改，并做過如下嘗試：在學期初批改學生作業時，只在學生作業上簡單注明“閱”及批改日期，不做其他注明，學生作業質量一般且與教師課堂溝通較少；一段時間后，筆者批改作業時寫上幾句評語，點中作業中存在的問題，并在作業上標明成績，如A-，同時在課堂上將教師的批改作業記錄展示給學生看，在此之后學生上交的作業，大部分作業質量從態度、書寫等方面有了明顯的改善，而且很多學生將這種認真的態度一直維持到課程教學結束。在教學過程還可以適當采用討論式教學，鼓勵學生課堂發言，并進行以肯定為主導的重點點評，這樣的教學方式可以避免人為地隔離教與學，拉近教師與學生的距離，并為實施有效激勵提供最直接的機會。
3.按照記憶規律引導學生復習、練習。德國心理學家H.Ebbinghalls研究得出了“遺忘曲線”：即記憶初期遺忘較快，以后隨著時間的推移，遺忘的速度逐漸減慢，到了相當的時間幾乎就不再遺忘了，遺忘的進程具有“先快后慢”的趨勢。關于記憶的研究還表明，克服遺忘最有效的途徑是復習。因而，高校教師可以充分利用已知規律，在課程教學后短時間內組織進行有效的復習，取得很好的教學效果。教師可以采取的教學方法包括：在知識傳授過程中，舉出與實際相關的生動的事例或者演習具有代表性的習題，加深學生對于知識的印象和理解；與學生課代表及時溝通，通過課代表督促學生及時復習；布置適量的課后作業，并一定做到及時批改、反饋，形成有效的復習監督環節。這種方式可以同激勵的策略有機地結合起來，既強化了學生對于知識的記憶，又可以有效激發其學習興趣。課程教學每個環節的良好掌握，最終會積累成課程教學總體的良好效果。
4.了解教學對象的特點，有針對性地采取一些教學方法。我國在校的大學生大部分年齡在二十歲左右，這個年齡段的大學生擁有非常鮮明的共性特點：他們渴求別人的認可和關注，但卻非常敏感、排外；他們沖勁十足，思想解放，善于接受新事物，敢想敢做，但心理狀態不成熟，情緒變化強烈；他們要求獨立，卻思想單純、社會閱歷少，缺少規劃自己生活、學習的能力。對于當前大學生的教育，要給予充分關注，做好心理層面的研究，利用他們的心理特點，采取有針對性的教學方法，才能取得事半功倍的效果。首先，在教學過程中，教師要充分肯定學生學習過程中的每一點進步，這種“肯定”要及時、準確，真正做到對所有的學生一視同仁，使學生能夠感受到教師對他們的關注。其次，實際教學要重視“南風效應”，以情感人，尊重和欣賞學生，構建和諧的教學氛圍。避免“超限效應”，根據學生實際狀態靈活安排教學內容，防止知識過多或過難，超出學生理解能力，而使學生放棄學習。
5.執行好教師在課程教學中的角色。首先，教師是課程教學的組織者。教師需要為學生創造一個理想的學習環境，嚴明課堂紀律，吸引學生的注意力，有效完成每節課的授課任務。其次，教師是課程知識傳授的引導者、輔助者，是課程教學的規劃者。教師需要對課程按照知識體系、學時的要求進行整體規劃，對教學內容進行適當補充或者刪減，保證知識的基礎性和前沿性，掌控課程學習進度并按階段及時明確課程學習的要求。進行教育心理研究是提高教學效果的有效手段，但在高等教育課程教學中的實施還存在一定難度，主要體現在以下兩點：其一，如何評定教學效果及總結教學方法。目前評價教育效果更多的是以課程考試成績作為評定標準，這樣的評定依據具有一定的片面性，對于教學方法的總結很難做到準確、全面。素質教育不是幾年就能完成的，檢驗學生對于知識掌握、應用的情況是一個長期的過程，因而，不經過長時間的總結分析，很難總結出一種普遍適用的教學方式。其二，進行高等教育教學活動的教師，大部分來自于專業研究領域，而不是師范專業，專業、術業有所區別，在進行教育心理研究時很難達到專業水平，同時鑒于我國高等教育生師比過高的現狀，教育資源缺乏，高校教師承擔教學、研究的工作量過大，因而推行教育心理研究存在一定的難度。
在高等教育課程教學中進行教育心理研究，需要耗費任課教師的很多時間、精力，盡管如此，將教育心理研究應用于教學活動，努力提高教學效果仍然是廣大高等教育工作者的職責和目標。
［參考文獻］
［1］游永恒.重新思考我們的教育目的［J］.清華大學教育研究，2004（2）.
高等教育教育心理學范文2
關鍵詞：職業教育；管理
黨的十以來，國家大力支持職業教育改革、發展，期望到2020年，基本建成中國特色現代職業教育體系。2014年6月23至24日全國職業教育工作會議在京召開。就加快職業教育發展作出重要指示。他強調，職業教育是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負著培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業創業的重要職責，必須高度重視、加快發展。無疑我國高等職業教育迎來了快速發展的黃金期。
一創新職教理念
理念是行動的先導。沒有職教理念創新，教育事業就不能向前發展。其中辦學理念的創新至為關鍵。按照聯合國教科文組織頒布的世界教育分類標準，高職教育辦學功能定位為：以能力為本位，職業教育、技術教育、培訓三位一體。2001年我國加入世界貿易組織后，日益成為世界加工制造中心。高等職業教育要加快培養出大批適應現代加工制造業需要的高等技術應用型人才。學校定位正確與否，直接關系到學校發展方向、發展目標及發展格局，是學校今后開展各項工作的基本依據。錯誤的定位，結果只能騎驢看唱本——走著瞧，耽誤發展的大好時機。正確的定位，發展的道路越走越寬，前途越來越光明。值得注意的是，2015年全國高職院校1336所，在校生超過1000萬。隨著我國經濟發展新常態，人口紅利帶來的優勢越來越少，高職院校的競爭將會越來越激烈。將來只有那些創出辦學特色的高職院校才會在激烈的市場競爭中站穩腳跟，求得生存與更大的發展。近幾年來，我們秉持“以人為本，崇技尚能，質量立校，特色興校”的辦學理念，按照“對接產業，工學結合，提升質量，打造高鐵職教品牌”的辦學思路，逐漸走出了一條“對接高鐵產業和軌道交通產業，專而精”特色鮮明的發展道路。借助我國高鐵產業蓬勃發展，“中國高鐵”成為一張新名片，高鐵產業正邁向世界，鐵路人才需求旺盛的時機。我們首家以“高鐵”命名職業院校，傾力打造“高鐵品牌”，高鐵成為我院的辦學特色，成為一塊有吸引力的金字招牌。近年來，我們不斷發展壯大，先后順利通過了“教育部人才培養工作評估”、“省示范性（骨干）高職院校驗收”和“省文明高校復評”，學生規模超過1.2萬人，招生、就業工作連續5年被評為湖南省先進單位。創新職教理念，必須堅持以人為本的教育理念，提高教育服務意識?！耙匀藶楸尽钡目茖W內涵是以學生為本，把社會所要求的、具有全面綜合素質的“人”放在一切教育活動的中心，既是一種價值觀，也是一種方法論。在市場經濟機制下，學生和家長可以自由選擇優質教育資源和優質教育服務。如果我們不能為學生提供優質教育資源和優質教育服務，學生就會拋棄我們，學校生存就會遇到危險。因此，對于高職院校來說，學生就是我們的上帝。近年來，我們樹立以人為本的教育理念，大力弘揚“教育就是服務”的理念，真心實意把為了學生的一切、為了一切的學生，一切為了學生的“三個一切”落到實處，全方位搞好服務。在教學活動過程中，把教學活動的本質看成是“學生的發展過程”，強調學生的學習主體作用。近五年，我們投入千萬元用于校園后勤保障體系建設，學生宿舍都安裝了空調、熱水維護、數字化監控、消防設施等，致力于打造一個平安美麗的校園，還不斷優化獎勤助貸工作體系，制定措施鼓勵學生創業，提供專項創業經費，推進宿舍文化建設，讓學生養成良好的生活習慣，加強學生心理健康教育，建立了“體驗式教學+個性化輔導+多樣化活動”心理教育工作模式，我院學生綜合素質明顯提高。2015屆畢業生初次就業率達92%，學生就業滿意度達98%，用人單位對我院畢業生滿意度達96%以上。
二推進內涵發展
校園建設是增強辦學實力的一個“硬實力”。但真正讓學校發展可持續性的是學院的內涵發展，是“軟實力”。近5年來我們投資4.5億元建設“數字化、職業化、共享性”的新校園，辦學條件不斷夯實，規模越來越大，校園越來越美麗。同時，我們也不斷推進內涵發展，提高辦學質量，提升內生增長動力。目前我國的高鐵產業蓬勃發展，軌道交通產業如火如荼，湖南省在“一帶一路”帶動下著力建設“六縱六橫”鐵路運輸網。為此，我們抓住產業發展的大好時機，著力構建以能力為主線，以素質為核心的職業特色鮮明的人才培養方案。學院主動適應區域經濟和高鐵產業結構，適時調整優化專業結構。先后淘汰停辦5個與辦學定位關聯度不高，就業比較困難的專業，新增7個與行業企業需求契合度高，就業比較好的專業。對接高鐵產業鏈上工程建設、運營管理與維護以及多元服務環節等，我們重點建設鐵道工程技術、鐵道交通運營管理等四大專業群。依托行業辦專業，根據職業定能力，按照能力設課程，產業對接，實境育人，先后與11個鐵路局、16個工程局、12家地鐵企業、7家地方鐵路公司建立長期穩定的合作關系。充分發揮專業優勢，深度融入產業鏈，成立了與行業企業合作的“南方高鐵人才培養基地”、“先科橋隧學院”和“電務工程學院”，踐行現代學徒制，使學生兼具企業員工身份，建立起專業教學標準與職業標準聯動開發機制。還積極拓展訂單培養模式，近幾年來，我們相繼與10多家地鐵公司簽訂了訂單培養協議。學校內涵發展關鍵在于人。教育質量關鍵在老師。我們不斷加強師資隊伍建設，依托特色專業群建設，整體推進專業教學團隊建設，抓住人才培養、引進、使用、考核等環節，建設“名師工作室”、“大師工作室”，建立專業負責人制度，強化專業建設責任意識。大力加強師德師風建設，積極探索高層次“雙師型”教師培養模式，加強教學名師、專業帶頭人隊伍建設，目前“雙師型”教師達到90%。在校園內深入開展“一師一優課，一課一名師”活動，加快推進網絡互動學習空間人人通建設，提高信息化教學水平和應用。建立校企“相互培訓聘任，定期易崗鍛煉”的柔性流動機制和教師能專業教學、能指導實踐、能技術開發的“三能”成長激勵機制，把績效考核與收入掛鉤，獎優罰劣，形成扎實工作，合理回報，公平和諧的良好氛圍。學校內涵發展的一個重要內容是專業課程體系建設。我們與行業企業合作，建立起專業教學標準和職業標準聯動開發機制。構建能力遞進專業群課程體系，同時多多開設人文通識教育，將職業道德教育、素質教育貫穿始終。強化課程內涵建設，我們普及推廣項目教學、案例教學、情景教學、高職過程導向教學法，廣泛運用啟發式、探究式、討論式、參與式教學，激發學生的學習興趣。加強教學資源庫建設，整合資源，推進空間課程、慕課、微課教學資源建設，鼓勵師生通過微信、微博、空間、二維碼等形式進行溝通，共同搞好課程體系改革。學生是學校的產品，衡量學校是否成功，歸根到底看培養出的學生怎么樣。高職學生只有具備敬業精神、高度負責態度、精益求精的價值追求和嚴格細致的工作作風，才會擁有光明的職業發展前景。近兩年來國家連續在“五一”期間播出《大國工匠》，挖掘多位頂級工匠的典型故事，宣傳“工匠精神”。一直以來我們非常重視學生“工匠精神”的培養，讓其成為職業教育的新方向和新的育人原則，著力提升學生的職業素養。我們充分利用實習實訓實踐等環節，增強學生的安全意識和紀律意識，積極引導學生崇尚勞動、敬業守信、創新務實。近幾年來，我們學生的綜合素質全面提高，2015年在全國職業院?！澳戏礁哞F杯”高速鐵路精測精調技能大賽中，我院學生榮獲團體特等獎、三個單項獎；在全國第六屆高等院校學生BIM應用技能優秀作品大賽中，榮獲第一名；在首屆全國高職院校土建施工類專業學生建筑工程識圖技能大賽中，我院學生榮獲團體二等獎，個人一等獎；在湖南省第三屆測量大賽中，榮獲第一名。2015年我院學生畢業就業率達95%以上，用人單位滿意率達96%以上。
三提升管理水平
教好學靠老師，辦好學，靠治理。依據《教育部關于印發〈依法治教實施綱要（2016-2020年）〉的通知》（教政法[2016]1號），我們形成了以學院章程為統領的配套治理體系，提升學校治理能力和治理水平。加強組織領導，是建立以提高質量為導向的管理制度和工作機制的有力保證。我們建立健全目標責任制度，黨委承擔主體責任，總負責，負全責，各部門負責人對部門工作負全面責任，把各自承擔的參與的任務落實到位，責任到人，做到事事有落實，件件有結果，年年有成績。按照學院章程，不斷完善院系兩級管理體系，進一步明晰院系兩級的責任、權利和義務，是提升教學管理的前提。為此，我們制訂了工作目標管理方案，實行了教學部門年度考核制度和具體實施方案，建立了學生動手能力與理論成績并重的考核機制和網絡APP考核平臺。按照專業特點，制定學分制實施辦法，全面推行學分制。推行選課制，提高學生自主學習的興趣和愛好。落實德育首要地位，深入開展中國特色社會主義和中國夢的宣傳教育，推進社會主義核心價值觀進教材、進課堂、進頭腦，加強思想道德和法制教育，提高其綜合素質。建立了教學質量監控體系，把學生職業道德、技術技能水平和就業質量作為教育教學評價的重要指標，強化人才培養全過程質量監控，堅持和完善督導巡課和聽課制度，嚴格教學紀律和課堂管理制度，確保正常的教學秩序，努力達到讓學院滿意、學生滿意、家長滿意、用人單位滿意的教學質量和教學水平。職業教育一個重要特點是增強學生的實踐能力和動手操作能力。因此，完善實習實訓實踐管理體系非常重要。我們制訂了實習實訓實踐信息通報制度，設備管理辦法，規范了工作流程和過程管理及考核評價方法。近幾年來，我們加大力度對實驗室、實訓基地建設的投入，探索與企業一起實現“共建、共享、共贏”的實訓基地建設新模式。積極與企業合作開展各項社會服務，以市場為導向共建應用技術協同創新平臺和工程技術中心。深入踐行校企聯合招生、聯合培養、一體化育人的現代學徒制改革試點。校風、學風直接體現學校的管理水平，體現一個學校好壞的風向指標，校風、學風如何直接反映在學生管理上。因此，我們創新“信念引領、榜樣示范、環境影響、文化促進”的服務型學生工作模式，優化學生管理體制。實行與學分制相適應的年級輔導員制度，明確輔導員工作職責，負責學生的日常思想政治教育、心理咨詢、社會活動、職業規劃和指導、安全教育等。繼續開展半軍事化管理，行為習慣養成教育，按照企業文化和崗位要求訓練學生職業習慣。近幾年來，我們學院煥然一新，秩序井然，學風優良，被湖南省評為“文明高?！焙汀奥殬I教育先進單位”。
參考文獻：
[1]2014年全國職業教育工作會議[EB/OL].中國教育網.
高等教育教育心理學范文3
因此，正確地把握成人教育學生的心理特點和規律，是對他們進行正確教育和管理的前提，也是保證成人教育學生質量的必要條件。
一、成人教育是我國高等教育的一個重要組成部分。
社會經濟的發展，要求積極發展多種形式的高等教育。高等教育辦學層次和形式多樣化，也使得成人高等教育在21世紀得到持續發展。成人高等教育學生的大量涌現，給社會帶來非常深刻的影響，意義十分重大。
1．成人高等教育給那些因高考失敗或其他原因而未能進入大學深造的學生,提供了重新學習的機會。有人曾經形容高考是“千軍萬馬走獨木橋”，但能走過“獨木橋”的人畢竟是少數，更多的人要走其他的路。成人高等教育的出現，拓寬了學生學習領域，緩解了普通高校招生壓力，開辟了人才培養的新途徑。同時，由于普通高校受招生數量限制，遠遠不能滿足社會對人才的需求，成人教育的出現將會填補這一空白。
2．學習費用較低,為很多貧困學生提供了學習機會。成人高等教育與普通高等教育相比，學習費用相對較低，為很多貧困學生提供了學習機會。同時，成人教育比較靈活的學習形式和多樣化的辦學層次，為大批在職人員，提供了重新學習和提高自身素質的舞臺。
3．對于高等學校學風好轉教學質量提高，起到良好推動作用。由于現在普通高校學生和成人教育學生一樣，都不包分配，畢業后同樣面臨著自謀職業的狀況，成人教育學生的出現，也給普校學生的就業帶來了巨大沖擊與壓力，在一定程度上激發了普校學生的競爭進取精神。這對于學校學風的好轉，教學質量的提高，都起到了良好推動作用。
4．加速了人才自由流動，提高了社會智力投資的效益。成人教育學生畢業后自謀職業，自主擇業，加速了人才自由流動，提高了社會智力投資的效益。再就是，由于成人教育為廣大社會青年提供了繼續學習和深造的機會，這為一部分人以后走向社會謀求職業和為下崗轉崗職工重新擇業，提供了十分有力的條件，從而產生了良好社會效益。
5．促進了社會好學上進風氣的形成。我國是一個人口眾多的國家，每年都有成千上萬的人，通過各種途徑參加成人教育的學習。這對于促進社會好學上進風氣的形成和提高中華民族的整體素質，都有著重大而深遠的意義；對引導人們樹立正確的成才觀，創造良好的社會環境，有著積極的影響。
二、成人教育學生具有別于普通高校學生的特殊性
由于成人教育學生特殊的社會地位、學習環境、以及個人成長經歷，使他們在人生理想、價值觀念、謀求職業等方面，都具有別于普通高校學生的特殊性。
1．成人教育學生中，有不少人僅僅因為文化課或專業課幾分之差而落榜，因此在他們內心深處有一種不服輸的勁頭。他們渴求新知，積極進取，希望自己的價值能夠得到社會的承認。他們雖在大學校園里學習，卻沒有身處大學的優越感，只有刻苦學習的緊迫感，而由此產生的潛意識的心理動力，最大限度地調動了他們自強向上的競爭意識。
2．多數成人教育學生具有嚴重的自卑感。由于高考失敗，許多學生在心理上失衡，不愿讓別人稱他們為成人教育學生，在思想上和行動上與普校生之間產生了一條明顯的界限。在擇業時，社會往往也不把他們與普校生同等看待。這種來自社會和心理上的壓力，使不少人產生強烈的自卑心理，因此悲觀、失望，甚至自暴自棄。
3．成人教育學生中，有部分學生是由于學習成績不佳而未能進入高等學府的大門的。為了尋找出路和謀求職業，才不得不選擇成人教育這條出路。這部分學生學習不十分努力，熱衷于交際，參加成人教育學習，只是為了“混文憑”。
三、成人教育學生和普通高等教育學生一樣，也是國家的寶貴財富。
他們能否成才，也是關系到社會穩定、國家興盛的問題。因此，根據他們的心理特點和思想規律，對其進行正確的教育和管理，就成為當務之急。因此，最大限度地發揮他們的主觀能動作用，調動其學習積極性、自覺性和創造性，是十分必要的。
1．堅持對學生進行思想政治教育。班主任和任課教師要經常對學生進行目標教育、道德教育、紀律教育和行為規范教育，鼓勵學生樹立正確的學習目的，端正學習動機，掌握真才實學，以便將來更好地適應社會，適應未來。
2．嚴格教學管理。教學工作是成人教育的中心工作，教學質量是成人教育的生命線。為了保證教學質量，首先要嚴格教學秩序管理，建立嚴格的考勤制度和處罰措施，使學生做到出勤率高，無遲到、早退現象，沒有無故缺課、漏課的現象。其次，要努力改善成人教育學生的學習環境。課程結構的設置、師資力量的配備，教學條件的改善等，都要根據學校的實際情況，盡可能地為學生學習創造良好的條件，使他們掌握更多的知識，為以后走上工作崗位打下堅實的基礎。
3．嚴格學生管理。管理好學生，是保證教學順利進行和提高教學質量的前提。首先，對學生的管理要嚴格。但嚴格必須有一個明確的標準，這個標準就是根據黨的教育方針而制定的培養目標。其次，嚴格必須符合學生的實際。成人教育學生的來源、成份比較復雜，思想修養、文化程度、年齡等參差不齊，對嚴格要求的接受程度也不同。只有從各種年齡、各種類型學生的實際情況出發，以恰當的分寸向他們提出“既可望又可及”的要求，才能使他們易于接受。同時，嚴格要求必須堅持到底。如果在貫徹過程中時緊時松、出爾反爾，有頭無尾，就達不到應有的效果。第三，嚴格要講究方式方法。為了啟發學生的自覺性，方法必須靈活多樣，使學生易于接受。老一輩教育家徐特立早年在一所女子中學當校長的時候，發現學生中有違背校規的地方，就做一首小詩寫在黑板上，用十分親切的口吻對他們進行教育，這種“詩教”的做法，多年來在中國教育界一直傳為佳話。
高等教育教育心理學范文4
1．1關于學籍管理的制度、措施和手段不夠完善
各省教育主管部門對各自管轄的高等學校出臺管理制度和管理規定，在形式和內容上，都基本相似，沒有太多根本的差別。與學籍管理相關的轉學、休學，轉專業、考試制度、免修免考制度等當初制定時就沒有考慮長遠，由于各自學校有自己的特殊性，加強學籍管理管理制度的制定、措施力度不夠，同時也存在有制度、措施不執行和落實不到位的現象存在。現行的成人高等教育學籍相關管理規定都是上世紀制定的，已經無法適合時代的發展需要，高等學校成人高等教育事業的發展受到很大的制約。目前，還有不少的高等學校成人高等教育學籍管理都是按照過去一貫的手工錄入操作，效率低下，不利于共享和保密，相當不適應經濟和社會的高速發展、成人學生對成教發展的需要。學籍管理的日常工作都包括如招生錄取、新生繳費注冊、教學計劃制定、學生花名冊的制表、面授通知書的制定、學生成績登記表等各類有關學籍的管理，計算機管理只是停留簡單的EXCEL表格的錄入，有相當大的一部分仍舊是手工填寫表格，更談不上采用網絡管理都是單機管理，主要是受管理軟件的開發者或者是設備經費投入不到位所造成的，因為開放適合各自高校成人教育的學籍管理軟件，不是所有開發都了解學籍管理，他們只是計算機高手，編程高手，但是對學籍管理還需要我們多與他們交流，在工作中不停改進和磨合。由于經費的不足，許多軟件開發商就為了經濟效益隨便復制修改一下其他院校的學籍管理軟件，這也是制約學籍管理水平的一個不可忽視的部分。
1．2對成人學籍管理認知度不夠
隨著成人高等繼續教育發展，取得的成績也是非常巨大，但是很大一部分成人教育管理工作者在固有的思想上，依然把它當作是普通高等教育附屬品，況且有相當一部分主管成人教育工作的上級領導和工作人員把它僅僅作為是創收的渠道之一。在本位思考上不夠重視和認知定位不準確，不能找準自己的位置，也不知道成人教育是怎么回事，是為誰服務的，如何服務好，更不能認識到成人教育學籍管理工作在繼續教育管理中重要地位，所以對學籍的管理的信息化高效化科學化也沒有當作緊要任務來做。目前很多高等下學校只重視主辦院校的學籍管理，由于缺乏互聯網技術投入，對函授教學點學籍管理疏于管理；認為只要在校生才需要學籍管理，畢業生就不需要學籍管理了，殊不知多少結業生由于成人的特殊流動性等原因，彈性學制加長學習時間，結業后的學籍管理工作量更大，難度更多；更有大多數管理人員把學籍管理簡單的歸結為是把學生成績和學生的紙質檔案管理規整好就行了，而對相關學籍資料的計算機錄入、整理和上報檔案館工作則管理的疏松得多。當前，大多數普通高校成人教育學籍管理中，都沒有將學生畢業后的學籍工作做好做細，管理者認為，這屆學習時間到了，就草草將學生的檔案和成績交到檔案館就了事了。畢業后的學籍管理不僅僅是學籍資料的歸檔保存問題，同時還應包括對學生畢業（結業）后狀態，延讀原因、補考信息等一系列細致復雜的工作進行收集信息、整理和歸檔。
1．3學籍管理隊伍建設和人員培訓得不到學校重視
高等學校成人教育學籍管理工作不是一項單一的簡單工作而是一個兼有多種學科和多種職能交織在一起系統工程，它有很強的技術性、研究性，同時要求管理人員要有敏銳的市場嗅覺，原則性和計劃性是它的必備技能。我國每年要為成人高等教育出臺許多相應的政策，其目的都是為提高高等學校成人教育的質量，這樣我們就必須緊緊圍繞現實政策，能夠擁有創新，將傳統的不合時宜的學籍管理逐步過渡到科學、高效、先進的管理觀念和理念引進學籍管理這個系統中來?，F實中，一部分高等學校特別是一些?？聘咝６紱]有將學籍管理工作人員的培訓放到工作重點，學籍管理人員都是兼職，一會做辦公室工作，一會兼著教務工作，總體學籍管理人員學歷水平偏低，更談不上專業結構合不合理，同時隨著近幾年大量擴招，管理人員的名額大有不足。尤其是隨著高等學校內部體制的變革和學分制的改革實施，組建和成立一批年輕的學籍管理隊伍建設十分必要。我們要建立這只隊伍，首先要有合理的科學的能力強的人才團隊，加大高學歷的學籍管理人才補充，調整團隊人員年齡結構，多引進信息化和計算機人員等各專業方面的特長人才，注重培養人員的服務意識、法律意識和敬業精神，讓好的服務理念融入到學籍管理工作中來。對管理人員的繼續培訓教育是學籍管理中重中之重的工作，過去我們繼續教育學籍管理人員都是些邊緣的、學歷很低的人員，高校職工家屬，子女從事這方面的工作很多。每年許多高校表面上也對學籍管理人員的培訓，其實根本沒有重視沒有做好，即使是培訓也是出于一種形式，大家做到一起聊天，參觀，甚至一些培訓去的是主管領導，干事的一個都沒有去培訓，所以培訓根本沒有達到任何目的。
2加強和完善學籍管理的思考
2．1完善管理制度，實現規范管理
目前很多高?，F在執行的學籍管理規定還是20世紀90年代制定的，沿用十幾年來一直沒有對其進行修訂，由于不是為成教學生量身定做的，都是克隆普通高等教育的，在培養計劃上存在很多缺陷，已經完全不能適應高等學校成人教育事業的發展。適當合理的修訂學籍管理制度，要始終帶著“與時俱進”的精神和堅持以“學生為本”的思想，各高等院校成教學院要結合當地的情況和成人的畢業需求，按照自身實際情況，聘請相關的成教方面的專家和學者，以學生意見為基礎，結合企業現狀，形成一套、一系列與之相關的管理制度都需要重新修改和制定，使成人高等教育學籍管理制度建設日趨健全和完善。例如在學生剛進時，我們未來完善注冊管理，由于成人學生的流動性和工學矛盾的特殊性，就應根據學生實際情況對注冊和繳費期限作出適當的調整，改變過去開學務必幾天內注冊否則取消學籍的規定；在考務管理這個環節中，過去考試就是以閉卷形式，我們在對成人學生的特點進過分析后發現，成人學生注重的是實踐，多考慮市場的因素，同時結合課程的特點和性質，考試形式可以可以采取大作業形式或者計算機進行網上答卷考試等靈活、多樣的形式，而不應是停留在傳統的開卷和閉卷兩種形式上。
2．2強化管理意識、明確管理目標
成人高等教育在培養目標上，要以培養“創新科技型人才”“應用復合型人才”和“適銷對路型人才”為目標，就是要以提高成人高等教育質量為軸心來開展成人高等教育。一切都要圍繞著軸心來來開展工作，因為學籍管理是其中重要的一環，一個學校學籍管理質量的好壞，成人學生的認同感多少、管理有沒有個性將直接影響成人高等教育質量的優劣。學籍管理終極目標就是根據市場的需要，成人學生的要求，企業的要求融入到成人高等教育的培養計劃中來，學籍管理配合將這一措施更好的落實。為達到這一目標，必須高標準、嚴要求、用制度去將學籍管理中的任何一個細節部分做好。
2．3學籍管理實現信息共享化
高等教育教育心理學范文5
本文主要論述中心內容如下：
一、心理教育在課堂教學中的重要性
教育的終極目標是培養有健全人格與性格、能對社會做出一定的貢獻而自身又充分地享受到自我發展所帶來的成功感和幸福感的人，學術期刊投稿 而非培養僅僅具有某一專業的知識， 但在人格上卻有缺陷的
高等教育教育心理學范文6
關鍵詞:教學點;管理;措施;成人教育
一、目前校外教學點存在的幾種形式
在成人高等教育發展的過程中，各高校由于各自的歷史條件和發展狀況不同，在校外教學點管理中形成了各自的管理方式，現在校外教學點管理中主要存在以下三種模式：
（一）“父母”包辦型。在這類教學點中,校本部派管理人員從招生、入學、學籍管理、教師聘任、教學日常管理等都由校本部負責, 在教育擴展上只是利用教學點的硬件資源。
（二）獨立自主型。在這類校外教學點中,校本部只負責教學大綱的制定和招生,具體的教學過程如教師聘任、資源投入、日常管理等完全由教學點來組織實施,校本部對這類教學點的管理相對比較松散。
（三）機構完整型。在這類教學點中,管理體制相對比較完整，也有一定的教學管理經驗，管理相對規范，如各地的函授站。
二、目前校外教學點管理所存在的問題
（一）辦學指導思想不夠端正
隨著成人高等教育校外教學點的廣泛開展，參與辦學的社會力量越來越多。在市場經濟的影響下，有些下設的教學點不是從地方或單位的人才培養出發,而是以創收賺錢為目的，加之主辦學校審核把關不嚴，沒有把社會效益和教育質量放在首位,少數高校甚至將舉辦教學點當成學校創收的手段之一，使得這樣的教學點得以設立。教學點辦學思想不端正，辦學目的不正確，在工作中就不能貫徹國家有關教育的方針、政策,為經濟建設和社會發展服務。這樣的教學點就不能很好執行校本部的有關制度，配合校本部認真、嚴格地組織教學，自然教育質量也就大打折扣。①
（二）各教學點教育管理隊伍素質有待提高
在教學點數量急劇增加的情況下,各教學點的隊伍建設不健全、管理人員素質不高的現狀還在相當范圍內存在，尤其是后兩類教學點，為了節省成本很多教學點的管理都聘用退休教育工作者甚至是主辦者的“親友團”,有些雖然從事過教育工作，但對成人教育的特點卻不了解。因此一些教學點的管理相當不規范，有的教學點甚至只有一兩名工作人員，對成人高等教育的管理規范也基本不懂，有的教學點幾乎沒有學籍檔案材料、沒有學生登記表甚至沒有考勤記錄，這些雖然是少數，但卻極大地損壞了成人教育的形象，致使教學點甚至整個成人教育的社會信譽度急劇下降，以致很多抱著“混文憑”思想的考生走進了成人高等教育的課堂。
（三）校本部與教學點之間的聯系需進一步加強
校本部與教學點缺少交流聯系，這是目前教學點教學管理的一個通病。一些高校由于普通教育的教育資源有限以及成人教育因管理人員偏少難以顧及各個教學點的管理，只是每年像“團拜會”一樣走馬觀花式的在每個教學點“瀏覽”一下,這就使有些教學點出現“當面一套背后一套”的現象，不按校本部的要求保證教學質量，尤其有的教學點的學員配合教學點不向校本部反應所在教學點的真實教學情等等，造成校本部對所屬的教學點缺乏強有力的調控機制。
三、加強教學點管理的幾點對策。
（一）嚴格要求,嚴把設點關
1.教育需求原則。在經濟文化較發達地區、交通較便利的中等城市教育需求會比較高，生源相對會比較充足。
2.師資保障原則。設立教學點的地區，要有一些大學作依托，以減輕校本部外派教師的壓力，近幾年，由于擴大招生，高校教師隊伍都比較緊缺，完全靠校本部派主講教師到各教學點授課已不大可能，因此，教學點所在地有幾所高等院校，就易實行資源共享，能減輕校本部外派教師的壓力，又能降低教學成本。
3.合理分布原則。在同一個地區原則上不重復設點。
4.經濟效益與社會效益相結合原則。完全以盈利為目的教學點堅決不設。
選定設點學校后對該校辦學指導思想、教學設施、師資條件、管理隊伍和社會信譽進行考核評估，對于達到要求的，簽字委托辦學協議書。因為在當前市場經濟的影響下，有些教學點把創收放在首位，對教學采取“放羊”式管理，大大影響了教學質量和社會信譽度。因此，如果一旦發現這情況，對該教學點堅決予以撤并、調整，我們應堅持采取辦學指導思想一票否決制。
（二）強化教學過程規范管理
建立教學管理規范，是實現教學管理目標的重要保證。嚴格執行“五個統一”措施，即材、學大綱、統一對各教學點教師進行培訓、統一考試、統一學籍管理。通過對各教學點的統一管理，使教學內容不會“缺斤少兩”,校本部學生和教學點學生使用同樣版本的教材，不僅有利于同專業同課程的教學內容基本一致，以保證達到相同培養的目標及規格，而又有利于主辦學校開展相應的統考或抽考及其相應教學檢查。教學進度統一步調,還可基本實現考教分離,通過對教師的培訓提高了教學水平,每學期對各教學點的教學情況在期中和期末進行檢查,并與學生座談交流,幫助學生解決在學習中碰到的各種困難。③
（三）理順管理關系，充分調動教學點辦學積極性和主動性
1.整體：教學點是主辦學校與其在教學點的學生的紐帶，不僅僅是教書育人,同時也是主辦學校對外宣傳的陣地。因此校本部應經常同各教學點聯系，加強對各教學點的指導，及時地向教學點傳達有關成人高等教育的方針、政策,積極幫助解決教學、學生管理等方面的問題。在多個教學點同時存在時必須統籌考慮，首先做到教學觀念的真正統一，校本部應積極地把本校的教學理念利用各種場合和機會向各教學點灌輸，使各教學點在教育思想上與校本部保持一致，成為一個整體, 同時更要注重“品牌”的凝聚。
2.多樣：各個教學點都有自己的情況和特點，因此也有各自不同的教育文化和氛圍，因此在管理上要充分考慮和尊重各教學點的特點，在相對統一的前提下又要具有靈活性和多樣性，構建更加充滿活力的管理機制。
3.高效：對整個教學點管理模式的評價不僅要看其管理體系的完整性，更重要的是管理效率。效率是衡量管理優劣的主要評價指標之―，有高效率的管理體制才能提高成人高等教育的辦學效益。無論采取怎么樣的管理模式都要保證信息渠道的暢通。每個教學點及教學過程中的每一樣任務都有專人負責，校本部能很快地把任務、要求傳達給各教學點,各教學點也能很快地把事情的結論或結果反饋回來。
4.合作：各教學點都有相應的權利、責任、制度，彼此之間客觀存在著差別甚至是矛盾，但這也是他們得以存在、合作、交流和發展的基礎。如何運用這些條件，解決存在的各種矛盾，讓各教學點取長補短,相互學習，建立起一個合作、有效的管理集體和創建交流平臺是校本部必須考慮的問題。
（四）構建教學點質量評估體系
1.統一標準。在每個教學點正式簽訂辦學協議后，必須讓教學點明確什么時間該做什么，該如何做?？筛鶕逃鞴懿块T的評估體系，制定科學的、操作性強的教學點評估標準，把各項規章制度盡量具體化、標準化，落實到每個崗位，做到事事有人管，人人有專責，管理有標準。為以后的教學檢查、評估打好基礎。
2.過程監督。有了規章制度關鍵還在于落實，如校本部應不定期的派管理人員去各教學點聽課，對教學點采取不定期的自評自查制度。著重兩方面的評估：一是教育管理包括教務管理、學籍管理、考務管理、學生管理等；二是教學質量包括資源投入、師資水平、學生學習效果、社會評價等。此外應定期召開各教學點工作會議，每年至少召開一次，總結交流一年來教學點工作經驗，布置新的工作任務。
3.把評估檢查與獎懲聯系在一起，對所有檢查結果和建議要對教學點進行反饋，積極的因素要肯定和推廣，充分有效地調動各教學點管理人員的積極性。對于達不到評估“標準”的教學點，要限期整改，直至調整、撤銷。④
注釋:
①葉慶生談如何加強函授站建設[J]煤炭高等教育，2000，(6) 85-86.
②袁金生論高校函授站建設及其管理[J]中國成人高等教育，2000，(4) 26.
