保護動物的理解范例6篇

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保護動物的理解

保護動物的理解范文1

關鍵字:主變差動保護誤動措施

Abstract: this paper first to the main transformer differential protection are reviewed, and analyzes the main transformer differential protection of basic principle, on the basis of the main transformer differential of maloperation of measures to solve.

Key words: the main transformer differential protection measures the misoperation

中圖分類號:TU74文獻標識碼:A 文章編號:

主變差動保護概述

主變差動保護是保護變壓器的主要方法之一,基于其穩定性和可靠性的特點,主變差動保護對主變系統的供電和安全運行具有十分重要的作用。同時,主變差動保護的不平衡電流也直接影響著差動保護的速度和可靠性。一般來說,主變差動保護主要針對變壓器組和引出線產生的多相短路及大接地電流、繞組匝間的短路情況進行保護。因此,我們可以說,差動保護就是對變壓器的主保護。如果變壓器差動保護產生誤動甚至拒動,都會對供電系統造成很大的損失,分析主變差動保護產生誤動的原因,并采取相應的措施提高變壓器差動保護的水平,此意義十分重要。因此,本文在分析主變差動保護基本原理的基礎上,對主變差動保護誤動原因及其解決措施進行了研究。

主變差動保護的基本原理

主變差動保護的基本原理就是根據基爾霍夫電流定理產生的,如果變壓器在正常工作或者區外故障時,就把其當做理想的變壓器,使其被流入的變壓器電流和流出電流相等,差動的繼電器不發生運動。同時,如果變壓器的內部出現故障,就對兩側的故障點提供短路電流,讓二次電流的正比于故障點的電流,差動的繼電器基礎發生運動。

1、平衡系數

差動保護的平衡系數是指變壓器高低側在其額定的狀態下,根據二次額定值向該側轉換的系數進行差流計算,目前,差動保護的平衡系數主要有PST-1200和RCS-978兩種。

SPT-1200差動保護的平衡系數。其計算方法如下:變壓器高中低三側TA變比為HTA、MTA、LTA三種;變壓器高中低三側額定電壓主要有HDY、MDY和LDY三種。如果TA額定的電流為5A,高壓側TA變比為1200/5,此時,HTA為240;如果TA額定電流為1A,高壓側TA變比為1200/1,HTA則為1200。

RCS-978差動保護平衡系數。RCS-978平衡系數的計算首先要根據變動最大容量和各側的實際運行電壓來進行計算,得出相應的各側T,此時,平衡系數公式為:KPH=(I2n-min/I2n)*Kb。

2、SPT-1200和RCS-978差動保護轉換

SPT-1200和RCS-978差動保護的相角轉換,其目的都是為了消除由于電流接線引起變壓器側電流相位的不同而產生的誤動。通過對二者的相互轉換,可以使各側的電流相位達到相對一致,進而消除誤動。SPT-1200和RCS-978的轉換是通過電流矢量的相減來消除相角的誤差,并通過減超前相或者滯后的相電流的不同,進而實現了相角的滯后或者前移。

主變差動保護誤動的原因分析

一般而言,主變差動保護誤動的原因主要體現在以下幾個方面:

1、CT的變化。由于主變差動保護的變壓器變比是不一樣的,因此其高低壓側的一次電流也就不同。例如,如果某變壓器的容量為20MKVA,側CT的變比就應該是200/5,此時,根據實際情況來看,低壓側CT的變比就只可能是20000/5或者2500/5,而理論上,低壓側CT的變比為2200/5才能與200/5的變壓器容量保持一致。

2、CT變比引起的不平衡電流。在變壓器的主變差動保護中,變壓器的變比不同,高低壓側的一次電流也不同,CT變比也是不同的。由于在變壓器的主變差動保護中,CT變比不同,就會導致高低壓側的電流不平衡,引起主變差動保護的誤動。

3、變壓器接線組別。變壓器具有不同的接線組別,不同的組別會導致出不同的高低側壓電流,如果其中某側為中性點的接地運行方式,此時,高低壓側線如果發生了單相接地的故障,那么該電流在流通主變高壓側時也會相應的產生故障,從而導致誤動。

4、CT特性。主變差動保護CT均是根據主變各側的型號不同來進行選型的。如果變比和容量都有差別,那么CT的特性也會不一樣,而且如果區外故障穿越的電流不斷增大,就有可能會導致CT的飽和,導致CT特性不一致,從而引起電流不平衡度加大,造成主變差動保護的誤動。

解決主變差動保護誤差的措施

電流不平衡的調整

主變差動保護是通過計算機來實現的,在其實現的過程中,通常是根據變壓器各側的一次電流和差動互感器的變化來對電流平衡調整相應的系數,并把系數值輸入計算機保護中,從而實現自動平衡調整。

2、采用相位補償法

采用相位補償法,主要針對接線組別不同引起不平衡電流而導致的誤動。采用相位補償法就是指進行高低側電流相位的轉換,例如將變壓器的接線側電流互感器由二次繞組加成三角形轉換,并將變壓器的三角形接線側電流互感器由二次繞組接成星形轉換,這樣就使得變壓器變比電流互感器的二次電流相位得到了相應的矯正,實現了對電流互感器的調整。

3、提高差動保護動作電流

由于CT特性的不同引起的主變差動保護誤動,為了相應的減少CT特性導致的不平衡電流,可采取提高KTX值的方式來提高差動保護的動作電流,從而有效的避開不平衡電流導致的不良影響;同時,在對主變差動保護的動作電流進行計算時,還要引入同型系數KTX,以此來反映電流互感器的影響程度。

4、把握主變差動保護誤動的四大關口

第一,把握安裝關。在進行主變差動保護的過程中,對于變電站的二次安裝接線,一定要按照一定要標準來進行,尤其是在用剝線鉗對剝線進行剝線工藝和接線時,切記不能讓線有所損傷;在對接線進行連接時,一定要用螺絲擰緊,有效避免未擰緊而導致的不良接觸性損失;對安裝投運端子箱的電纜穿孔,一定要按照要求將穿孔進行密封,盡可能的避免由于潮濕的空氣導致的端子排受潮和腐蝕。

第二,把握調試關。在這一關中,變壓器的差動保護在其北投入使用前,一定要嚴格的檢查其輸入的保護裝置及其互感器和CT接線的順序和相序,以此來保證變壓器差動保護能夠正常的工作;同時,還要在投入使用之后,必須帶負荷測試。

第三,把握設備運行。在這一過程中,要根據變壓器主變差動保護的要求和規范制度,做好主變差動保護的日常監測工作。在這一工作中,主要監測裝置是否清潔完好,設備是否沒有損傷;接線接頭是否具有銹蝕等??傊?,設備運行的檢查和維護是一項極為重要的工作,能夠及時的避免隱患,避免危險事故的發生。

第四,把握技術改造關。隨著計算機應用到主變差動保護中,繼電器和晶體管式的保護改造和替換也在不斷的進行著,因此把握技術改造,加快技術保護的可靠性和靈敏性,提高主變差動的速度和效率;同時,在主變差動保護中還要相應的做好繼電保護的定期檢驗和檢查工作。

結束語

主變差動保護的主要目的是要通過保護來為變壓器解決繞組、引出線和套管等多相短路的問題。針對主變差動保護中產生誤動的原因,提出了相應的措施和對策。隨著計算機在主變差動保護中的應用,大大提高了主變差動保護的效率和水平。在日后的主變差動保護實踐中,該項技術將會得到更多的考驗和挑戰,得到不斷的優化和更新,同時也將得到更好的完善,從而盡可能的減少主變差動的誤動性。

參考文獻:

[1] MMP-TI系列智能保護裝置暨 CK2000變電站綜合自動化系統[z].天水長城開關廠新技術開發公司,2000.10―15.

[2] 繼電保護、自動裝置及二次回路[J].哈爾濱電力學校編印,1973.51-56.

保護動物的理解范文2

這個暑假,我參加了動物保護2隊關于公民保護動物意識的調查活動。我們主要針對市民對野生動物和珍稀動物的認知,還有弱小動物的態度進行調查。根據要求,我去了寵物店和附近社區做問卷調查。

其實我是有點怕狗的,因為小時候被一只帶病的大狼狗追過,差點被咬屁股,所以自己一直都不敢跟狗太接近。在我打定主意要進寵物店的時候,當我的腳踏進店鋪的時候,心里慌得很。然后聽到耳邊全是“汪汪”的狗吠聲,那個場面簡直是百狗齊吠,震耳欲聾。我還沒站穩腳步,就看到一頭巨大的牧羊犬向我沖過來,然后在距我一小步的地方停下,坐直仰頭看著我。它的大口就對著我的肚子,嚇得我動也不敢動,歪著脖子向店員求救。店員終于把它拽走了,跟我說這里的狗全都很熱情,一看到有人就興奮得狂吠,但它們很乖,不會傷害人。聽她這么說,我才放下心來,在店員們做問卷的時候四下走走。店里有金毛尋回犬,銀狐犬,貴賓狗和來自阿拉斯加的雪橇。當然還有對我很感興趣的牧羊犬,我一稍微靠近它,它就馬上坐直來看著我,嘴巴大口大口的喘息,大尾巴拼命地掃地。我裝作看不見它,眼睛一直往上面掃的時候,它就好像略微泄氣,但雙眼始終圓睜,噴射出興奮激動的光芒。后來我實在不忍在忽視它了,就伸手摸它的頭,牧羊犬興奮得幾乎想站起來。它有個很土的名字,叫三羊。三羊溫順得很,被人騎在背上也動都不動。后來我走開,三羊有時不時地走過來,讓我摸它的頭。我還和一只雪橇玩,它的毛很厚,摸起來整只狗圓溜溜,胖乎乎的。店里的每只狗我都想放出來玩,它們實在是太可愛了。我又怕阻礙人家做生意,在做完問卷后我就離開了。臨走時有兩批人進去問狗的價錢,我只希望他們要好好對待他們的狗。

那天在寵物店度過的下午,我想起很多。想起很小的時候跟著大人吃狗肉,后來懂事一點的時候知道這不對,就再也不吃了。那天在一個女店員做問卷的時候,我問她吃不吃狗肉,她說她吃。我就很奇怪,問她吃了狗肉回來店里還怎么面對這些狗。她很理所當然的說,吃的是雜交的土狗,而他們店里的是名種狗,不一樣。可是我認為無論名種狗還是土狗,都是生命。如果吃不吃狗是看是不是名種還是土狗而定,那么就像是納粹屠不屠殺的標準是看你是雅利安人還是猶太人一樣。我們設計的問卷中,有一道題是問對吃狗肉,貓肉的看法,并沒有分明是名種還是土狗。這個調查者的特殊想法,可以作為我們調查的一個拓展。

但總的來說,這次調查結果很讓人鼓舞。我發現發現市民無論年齡長幼,教育水平高低都對動物顯露愛心。絕大部分人希望有寵物作伴,33%的人養過動物,47%正在養動物,即使是沒養過的,也有16%的人考慮飼養,只有4%從未考慮。市民大多對動物顯示愛心。68%的人認為流浪貓狗可愛又可憐,23%的人則怕他們傷害自己,9%沒什么感覺。對虐待動物的行為,81%的人表示強烈指責,其余的覺得不應該,但也能理解。對吃貓狗的行為,50人中32名表示強烈指責,16人覺得不應該,但可以理解,2名認為很正常,使進補良品。調查結果顯示了市民對保護動物有著理性的態度。市民還積極反應意見,在對于加強動物保護及相關知識的普及宣傳,人們的意見綜合來說,都是要求有關部門加大宣傳力度,在市民中普及保護動物的意識,同時從自身做起,形成保護動物的習慣,還有的特別強調從小孩抓起。

動物是人類的朋友,在建構和諧社會的今天,我們更要懂得愛護我們的朋友。即使是多么小的動物也有它們珍貴的生命。人類在地球上進化繁衍了千萬年,在這條漫長的路上,包括動物的各種生命陪伴著我們一路走來。動物是我們的良朋。甚至有些動物,例如鱷魚在生命進化的伊始,遠在人類出現之前就生活在這個地球。Allllvesareequal.生命是平等的.這不僅僅適用于人類之間,還有動物,它們不是人類的附屬品。我們要尊重和保護它們,讓這個地球生生不息,生機盎然。

保護動物的理解范文3

《者5市精靈》這篇隨筆以富有感情的筆調、描寫與議論相結合的寫法,向讀者道出了作者舒乙自己的思考和看法:都市動物的生存情況,往往可以用來衡量都市的環境質量,也可以據此了解人們保護自然的意識;人與動物應該和諧相處。那究竟如何設計才能引導學生切實地體會和認識到這一點?該設計以文章的標題作為切人點,設計了兩個相對獨立而又有聯系的教學板塊――“議”、“寫”,創設便于學生情感體驗的話題情境,在師生品讀、討論、交流、合作、探究的過程中有效地達成了理解和感悟文章的內容、語言和主題的教學目標,同時也提高了學生的口頭表達能力和創造性思維的能力,讓學生進一步體會了語文與生活的關系。

[教學目標]

(1)引導學生在感知、理解文本的過程中領會作者的觀點、情感,從而認識到人類應保護動物、與動物和諧相處。

(2)以寫倡議書的形式引導學生學會運用作者的觀點。

[教學重點]引導學生領會作者的情感、觀點。

[教學難點] 以寫倡議書的形式引導學生學會運用作者的觀點。

[教學準備]制作多媒體教學課件,學生課前預習課文。

[教學過程]

一導語:同學們,你們對“與狼共舞”的畫面有何感受?但是有一位作家就提出了具有現代意識的聽似荒誕卻很漂亮的人居生活狀態――“與狼共舞”的生活。這到底是什么意思呢?讓我們一起走人當代作家舒乙的作品――《都市精靈》。

二“議”

(1)通過課前的朗讀和預習,你覺得文中有哪些陌生的字音、字形?

(2)本文的標題是“都市精靈”, “都市”是什么意思?“精靈”在文中指的是什么?

(3)既然“都市”是大城市,“精靈”指的是可愛的小動物,那一座城市到底應不應該有可愛的小動物?作者是怎樣認為的? (第6節)

(4)作者之所以認為一座城市應該有可愛的小動物的理由是什么?(11節第1小句)

[說明](2)(3)(4)環節的設計目的是打破常規的由前到后的課文閱讀順序,以文章的標題作為切人點,直接拉動學生體會作者認為一座城市應該有可愛的小動物的看法和理由,在鍛煉了學生從文中搜索重要信息能力的同時,也自然地引出了下一個教學環節。

(5)那文中的這四座城市有沒有它們所鐘愛的作為標志和象征的小動物?請同學們結合文中的相關具體語句,發揮聯想和想象,以一個昆明人、上海人、舊金山人、北京人的身份介紹一下你所生活的那個城市的情況。

(6)北京原來有,現在卻沒有了作為標志和象征的小動物。作者認為這是什么原因造成的? (11節中間的語句)

(7)噢,怪不得作者說:“城市里有沒有鳥、魚、獸,倒是一個不錯的衡量標準,首先是衡量人類意識的自覺程度,其次是衡量生活環境的優劣程度?!报D―齊讀本句。

[說明]文中表達作者觀點的這句話對學生來說理解上有一定的難度。(6)(7)環節的設計就是針對這一特點,在前面教學環節的基礎上水到渠成地達到引導學生理解作者觀點的目的,同時也培養了學生從文中搜集和整理信息的習慣和能力。

三寫

(1)那北京的小動物是不是全部滅絕了?你是從文中的哪個地方看出來的?[說明]:在學生發言的基礎上隨機插入能起到讓學生體會流露在字里行間的作者的情感的引導語,如: “字里行間流露著作者喜愛(驚喜、興奮)的情感?!?/p>

(2)那你覺得北京人該做哪些事情,才能使北京擁有以前的生機與活力?請同學們參照書后254的內容,結合本節課的學習收獲,給北京市民寫一封關于保護城市野生動物的倡議書。【說明】:以寫促讀,既訓練了學生寫倡議書的能力,又鞏固了學生對作者觀點的理解和運用。

四“聽”

最后讓我們在歌聲中記住那些曾經為保護動物而作出無私奉獻的人們! (播放歌曲《一個真實的故事》)

[說明]讓學生在令人感動的MTV畫面和聲音中再次感受和體味作者的觀點,增強學生保護動物、與動物和諧相處的意識,達成本課情感態度與價值觀的教學目標。

保護動物的理解范文4

[關鍵詞]動物法律地位;動物權利;動物保護;環境保護

中圖分類號:D92 文獻標識碼:A 文章編號:1006-0278(2015)01-079-01

近代以來工業化的繁榮,一時使人類的欲望和自信心極度膨脹。人類對自然毫無敬畏之心,自視為自然之主宰,毫無節制過度開發終致遭到了自然的報復。人們開始意識到,“殺身者不是刀劍,不是寇仇,乃是自家心殺了自家”,開始保護環境。動物,由于能得到人類更直接的情感映射,對其的保護更是提上了日程。在如何更好地踐行上,人們產生了分歧。隨著社會發展進步,動物的法律保護也成為我國一個熱門話題。在此,筆者淺談關于動物法律地位的一些淺見。

一、關于動物權利爭論的觀點

關于動物權利的爭論,主要有三種觀點,一是動物完全法律主體論,二是動物類法律主體論,三是動物法律關系客體論。

第一種觀點呼吁應賦予動物以法律上的主體地位和法律權利,認為動物與人一樣具有感官、記憶和情感,能夠體驗到痛苦和快樂等與人類一般的情緒,也與人一樣具有生活主體的特征,也擁有“天賦價值”。相對于人來說,動物是“弱者”,屬于弱勢群體,更應該有權要求人們善待并向其提供物品或服務。簡言之,只有賦予動物法律上權利主體地位,才能切實的做到動物保護。

第二種觀點認為,法律既然可以擬人,賦予“法人”一定人格,故將某些動物上升為有限主體,使之為法律上的類主體,并享有有限權利有何不可?對于動物行為能力欠缺的問題,可以運用制度加以解決。

第三種觀點則認為動物為權利主體無任何根據,因為動物尚未被發現具有自我意識。嬰兒、精神病人等之所以也是法律權利的主體,是出于他們是人,而非由于他們是弱者。而且,動物的本性也決定了它們無法成為權利主體,人類雜食的天性也決定了人類無法同動物平起平坐。該觀點呼吁,各國法律都應加大對動物的保護力度,但是這種法律保護手段應該遵循法律本身的規律,應有相應的法理基礎以支撐,僅僅依靠人類的美好愿望而讓動物成為權利主體,只會產生無法操作的法律規范。

筆者認為,解決問題的手段不是只有一種,不是只能非此即彼。關于動物利益的思考和觀點,表明人逐漸開始關注除了人以外的其他物種的利益,是文明發展的體現。而且,保護動物就是保護環境,也是對人類的終極關懷,是作為智慧生物的人的一種理性選擇。所謂無心者公,無我者明,只有不從人自身的角度或者從動物自身的角度出發,而是從整個自然生態整體出發,或許才會得到最好的解決方法。

二、保護動物權利的必要性

萬物生于性,事物之理有定。食草動物吃草,食肉動物獵殺其他動物,這是自然賦予它們的天性。同樣,人類雜食的天性短期內不可能改變,也無須刻意強求。再者,動物不太可能――至少在看得見的未來―變得與人一樣具有思想、理性、能認識并主宰自己。筆者認為,不應貿貿然賦予動物與人一樣的法律主體地位,強求它們參與人所制定的法律關系。古言興利無太急,要左視右盼,上智不悔只因詳于事前,我們可以理解一些動物保護者的急切心情,但是,貿然強加予動物以法律主體地位,可以預見現實生活中種種沖突不可調和。植物也有其獨特生命,也能感受到快樂和痛苦。

因此,在調整人與人關系、規范人行為的法律上,不見得非要賦予動物法律主體地位才能給予動物以法律保護。不給動物以法律主體地位,并非就是歧視動物、不保護動物。

三、賦予動物權利的法律依據

在我國傳統文化中,自古就有天人合一,人與萬物和諧共處的、理念。人最初就是從自然中來,人的血液里總會流淌著親近自然的美好情感和愿望。況且,人每天所見所得,不是人自己,就是動物植物,總感親近。人也在詩歌文學作品中常將動植物擬人,藉以抒感品格。人作為地球上最具智慧和情感的生物、自然系統中最有力量的一員,善待自然是我們的責任。但這并不是說,人就要強行介入大自然的規律,而是應尊重大自然的法則――當然尊重自然規律不等于濫捕濫殺動物、濫砍濫伐林木是正當的,相反,作為文明生物,我們應該善待動物,堅決反對那些與現代文明背道而馳的行為。在一個具體的生態系統中,自然有著她自己的一套生存法則來維持生態的平衡。即便作為萬獸之王的獅子,也有一個看不見的法則在制約它們的繁殖生長以免它們數量太多以致威脅到生態平衡。人盡可以依自己的情感將動物各種擬人,法律也并不反對給動物穿上各種漂亮個性的衣服,也不反對讓動物住豪宅。只是,動物無法成為法律上的“人”,這不僅僅只是關乎它們本身能不能、會不會行使主體相應的權利和義務的問題。法律保護動物,并不是只有賦予動物以法律主體地位才能實現。同樣,保護環境,人要做的不是只能賦予環境以法律上主體地位,而是積極立法維護生態的平衡與和諧。不要誤解我們保護大熊貓是干預自然法則,當生態系統出現不平衡時人類的介入并不是在干涉自然行使權力,我們應該出一份力,高一寸還他一寸,低一分還他一分,共同維護自然的和諧。

保護動物的理解范文5

知識與能力:五大類脊椎動物按照表格從生活環境等五方面進行區別,熟悉各類代表動物名稱

過程與方法:對于常見的動物,能根據分類標準對它們進行分類

情感、態度與價值觀:培養學生對于國家保護動物的珍惜保護以及加強學生對于毒蛇安全意識及被蛇咬傷后的自救意識.

二、教學重點、難點

1.重點: 脊椎動物的逐級分類通過學生按興趣進行小組研究,然后班級交流的形式進行歸納,老師把握主線的方法進行學習。

2.難點: 學生能否把五大類脊椎動物的特點轉化為一種邏輯判斷的依據,有條理的去理解動物的分類。

三、教學準備

魚缸和鯽魚,雞蛋和鵪鶉蛋,烏龜,多媒體課件等

四、教學過程

引入:回顧上節課所學的內容,動物可以依據身體內有無脊椎分為脊椎動物和無脊椎動物.那么脊椎動物還可以再分類嗎?(可以)

講述:脊椎動物根據它們的形態特征不同,可以分成魚類、兩棲動物、爬行動物、鳥類、哺乳動物等幾大類。

活動:下面,大家就一起一邊看書,一邊來研究一下各種脊椎動物的形態特征有什么特點。

(1)分組:全班分成5個小組, 5個小組來研究5種脊椎動物,在觀察的過程中,各小組要完成各類動物頁面上的問題和思考題,小結的時候先說明特點,然后交流問題。(同時其他小組可以進行補充)。

(2)交流:第一組講魚類,第二組講兩棲類,第三組講爬行類,第四組講鳥類,第五組講哺乳類,大家一起歸納脊椎動物的特點。(這里在分組是根據事先同學手里拿著哪類動物進行分組的,這樣讓同學有個驚奇。)

(3)分析歸納:老師逐級分析框架圖,強調按特征逐級分類的特點。讓學生對這個框架圖進行認真的分析,完成前面本小組沒有參與的其他類動物的思考題和討論題。

魚類:生命起源于海洋,在4.5億年前出現了第一種脊椎動物

(1)播放魚類的圖片,并介紹各種各樣的魚:鯊魚,金魚, --鰱魚、草魚、青魚、鳙魚,和鯽魚,鯉魚。

(2)展示實物:魚缸里的鯽魚。

魚類有什么樣的特點?(長期生活在水中,有鱗片,有鰭可以游泳,用鰓呼吸,會產卵…)

(3)歸類:將魚的特點分為五個方面體表,生活環境,呼吸器官,生殖方式,體溫,按號入座,教師事先示范。

兩棲類動物:又過了1億年,出現了水陸兩棲的動物。

(1)播放兩棲動物的圖片,并介紹各種各樣的兩棲動物:樹蛙,青蛙,大鯢

(2)大鯢又稱娃娃魚(叫聲像娃娃,由此得名),為國家二級保護動物,常見于深山的溪溝里,對于保護動物,我們有義務珍惜保護他們

(3)青蛙的一生:從受精卵小蝌蚪幼蛙成蛙,從幼體的水里慢慢到成體的陸地生活,青蛙的形態發生了很大的變化,稱為變態發育。

(4)在教師的引導下,學生完成表格里的五項內容:體表,生活環境,呼吸器官,生殖方式,體溫。有錯誤的同學進行及時的糾正和解答。

爬行類動物:3億年,第一次出現了真正的陸地生物

(1)播放爬行動物的圖片,并介紹各種各樣的爬行動物:蜥蜴,變色龍,陸龜,蛇,鱷魚……

(2)毒蛇和無毒蛇的區別:外表上有區別,除此之外,它們之間的主要區別是有無毒牙和毒腺。

(3)在被蛇咬上后應該學會自救,對學生進行安全防護和簡單自救教育。

鳥類:1.5億年,一部分爬行動物,進化成能在天空中飛翔的脊椎動物。

(1)播放鳥類的圖片,并介紹各種各樣的鳥類動物:丹頂鶴,貓頭鷹,孔雀以及非常珍貴的有“東方瑰寶”之稱的朱。

(2)“是不是所有的鳥類都能飛?”(不是,如鴕鳥世界上最大的鳥以及生長在寒冷地帶非??蓯鄣钠簌Z都不會飛,世界上最小的鳥是蜂鳥,體重在2克左右,也是唯一能向后飛的鳥,而且一般都懸停在空中)會飛的都是鳥嗎?(不是,如蝙蝠)

(3)鳥類的哪些結構和飛翔相適應?

哺乳動物:2億年前,出現了最高等的脊椎動物。

(1)播放哺乳動物的圖片,并介紹各種各樣的哺乳動物:海豚,猴子,兔子,穿山甲,大象(陸地上最大的哺乳動物),蝙蝠(唯一能飛的哺乳動物),藍鯨(現存最大的哺乳動物),美人魚(海牛類動物,較丑),哺乳動物分布較廣,空中,水中及陸地上都能找到(各自的代表動物)。

(2)討論:為什么哺乳動物是動物界中分布最廣的一類動物?

(哺乳動物的胎生和哺乳使幼體的成活率高,營養較好,幼體生命力強… …)

進化規則:1.水生到陸生2.低等到高等3.簡單到復雜

猜一猜:你最喜愛的脊椎動物

(1)找出一種你最喜歡的脊椎動物,然后歸納這種動物的特征。然后請小組里的同學向你提5個問題,如圖2-41,看提問的同學能不能猜到你最喜歡的動物。

(2)派幾名代表上來,下面同學說出一種動物,然后寫在黑板上,上來的同學面對大家,問大家問題,大家只能回答是或不是,有或沒有,對或不對??瓷蟻淼耐瑢W能不能猜出。(該游戲可以總結和歸納各類動物的特征和代表動物,在一種輕松的氣氛中復習知識點,但是要取得好的效果需要回答是與不是的學生首先掌握了各個特征,教師的引導也很重要.)

五、小結

保護動物的理解范文6

近幾年,在新課程的實施中,許多英語教師對小組合作進行了很多有效的探討。但由于升學、考試、學生的追求和家長的期待,最后評價學生和教師的還是一張試卷的成績,只要學生的考試成績好,就可以遮百丑。這巨大的壓力,無法不讓我們的英語課堂充滿了功利性,考什么,教什么。為了提高學生的應試能力,在45分鐘的課堂上讓學生多學點,多做一些筆頭練習,凡是與考試內容無關的,課堂上或課后一律不會花時間去進行合作探究學習。很多英語課堂教學還是成了教師對學生“我講你聽、我問你答、我寫你抄、我給你收”的單邊活動。小組合作學習的內容都是圍繞知識點的操練進行,合作形式單一,以討論為主,且合作的陣地主要在課堂上。這樣,又回到了過去傳統的英語教學:較多地注重知識的傳授,而忽視學生能力和情感的培養。與新課程改革提出的教學要實現三個目標,即知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的“三維”教學目標背道而馳。

二、適時開展研究性學習,實現三維教學目標

英語新課程標準把情感態度作為課程目標之一,充分體現了課程以人為本、以學生發展為本的教學新理念。新課程理念下的課堂教學更關注教與學的過程。要達成“三維”教學目標的整合,就要加強學生在學習活動中的體驗、感悟和反思。體驗不僅僅是課堂上親身經歷的,也可能是過去儲存積淀的經歷的喚醒和激活。不必所有的教學過程都要經過實踐探究,但要適當地抓住即時體驗和課外體驗。另外,新課程目標的多維性決定了教學評價必然多元化,既要關注學生對知識的理解和技能的運用,又要關注學生對過程的體驗和方法的掌握,還要關注學生對學習的興趣和態度的端正。通過教師點評、學生自評、學生互評、家長評價,實現評價主體的多元化和評價方法的科學化、規范化。這樣的評價體系是以學生的個性差異為依據的,有助于發展學生多方面的潛能。所以作為工作在一線的初中英語教師,不能因為個人的功利而迷失方向,要憑著良知,適時開展有效的小組合作研究性學習,真正實現新課標提倡的落實知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維教學目標,為學生全面發展和終身發展奠定基礎。

三、小組合作研究性學習策略

怎樣開展有效的小組合作研究性學習,真正實現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維教學目標?可以遵循下面幾個方面的策略:

1.把握時機,根據教學內容的特點和學生實際,在需要的地方進行小組合作學習,提高實效。

2.小組合作學習的任務要明確,分工要具體。

3.拓寬合作學習的范圍與陣地,根據需要可以延伸到課外。

4.評價得體,激勵恰當,注重評價整體,重結果評價,更重過程評價。

四、小組合作研究性學習案例

現在本人以九年級第15單元“We are trying to save the manatees!”為例,設計了小組合作研究性學習的方案,對研究性學習的英語課堂進行了探討,體現了如何實現新課標的三維教學目標,走出應試教學的課堂。

(一)課題背景、意義及介紹

1.背景說明。英語九年級第15單元的話題是讓學生了解動物的生存現狀,喚起學生保護動物、保護環境的意識。動物是人類的朋友,人類從動物身上學到了很多人類所沒有的本領,所以各種各樣的動物是學生們非常感興趣的話題。

2.課題的意義。人類對動物的研究始終沒有停止過,動物在多個領域為人類服務。目前,這些人類的伙伴受到了嚴重威脅,許許多多的物種已經滅絕或瀕臨滅絕。所以本課題具有很大的研究價值,讓學生了解動物的生存現狀,喚起學生保護動物、保護環境的意識。

(二)研究性學習教學三維目標和方法

學習目標知識與技能1.能聽、說、讀、寫本單元四會單詞。

2.能用本課學習的語言結構就某個議題展開辯論。

3.能使用簡單的目標語言制作環保宣傳海報。

4.能利用廢舊物品制作有用的物品,并用英語向班上同學作簡單的介紹。

過程與方法1.利用課件等媒體資源,讓學生學會聽說讀本課的重點詞匯。

2.通過游戲復現和使用描述性詞匯。

3.通過上網查找資料,搜集有關本土和其他國家瀕臨滅絕的動物及珍稀動物的英文介紹及相關圖片。

4.通過上網和了解身邊的廣告,學生以小組為單位,制作英語海報,宣傳保護動物和環境的意義。

5.利用廢舊物品制作有用的物品,并用英語作簡單介紹。

情感態度與價值觀1.通過查資料,圍繞動物這個話題開展辯論等活動,讓學生了解動物的生存現狀,喚起學生保護動物、保護環境的意識。

2.培養學生自覺運用網絡資源輔助英語學習的能力。

3.小組內學生個體學習和小組協作相結合,培養學生的溝通和交流學習的能力。

4.通過活動,增強學生相互關心、團結協作的精神。

(三)研究的預期成果及其表現形式

1.要求學生完成調查表、辯論賽。

2.在網上搜集動物的資料,寫一段英語介紹某種動物,讓同學猜。

3.制作英語海報:拯救動物!拯救地球!

4.利用廢舊物品制作有用的物品。

(四)資源準備

教師準備資源:課件、與課題有關的圖片、輔助研究的量表和樣張、有關網站推介。

學生自行準備的資源:圖片資料、紙、筆、資料收集夾、相機、廢舊物品等。

(五)研究性學習的階段設計

(六)總結與反思

1.先個人完成《學生個人成長檔案卡》。

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