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想象力對幼兒的重要性范文1
關鍵詞：幼兒；想象力；語言；美術；游戲
中圖分類號：G612 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）32-0064-01
愛因斯坦說過，想象力比知識更重要。想象力是創造發明的基礎，它推動著人類社會的進步。幼兒期是人一生發展的關鍵時期，是想象力和創造思維培養的啟蒙階段，作為幼兒教師，要充分認識到培養幼兒想象力的重要性，針對幼兒的年齡和心理特征，探索培養幼兒想象力的多種途徑。
一、在語言活動中培養幼兒的想象力
想象是一個人大腦對客觀世界的反映，想象中出現的形象，不是記憶表象的簡單重現，而是大腦對已有表象的再加工和創造，從而不斷形成新形象。它是一個經過分析綜合的復雜過程，這一過程與人的語言思維密切相關。因此，語言活動是培養幼兒想象力的一個非常重要的途徑。在幼兒園教育中，通過自主閱讀、提問交流、編創故事等，讓幼兒得到間接知識，豐富想象內容，在語言表達中不斷提升想象力。
（1）引導幼兒讀圖，促進自主想象。幼兒由于年齡小，以具體形象思維為主，在閱讀活動中，圖文并茂的書籍有著強大的吸引力。因此，教師要根據幼兒的需要，選擇合適的讀書內容。一方面，要引導幼兒學會讀圖，逐步培養幼兒根據圖畫進行合理想象的能力，另一方面，培養幼兒的讀圖興趣，在幼兒對故事越來越產生好奇心的同時，不斷提升其讀書的獨立性，從而促進幼兒自主性和想象力的發展。
（2）把握提問技巧，鼓勵幼兒多問。在幼兒語言活動中，教師的提問非常重要，把握提問時機，提出合適問題，注意提問口吻等，對促進孩子的思維想象有著極其重要的作用。教師的誘導啟發式提問，可以開拓幼兒的想象，促進幼兒想問、多問，各抒己見。比如，在讀故事《小鼴鼠要回家》時，教師適時提問：“小鼴鼠克拉在外面玩迷路了，可著急了，怎么辦呢？”幼兒展開想象，爭先恐后為小鼴鼠想辦法。
（3）故事中間設疑，引導合理想象。聽老師講故事是幼兒喜歡的語言活動，老師講故事時可以設置一些懸念，引導幼兒續編情節，這對培養幼兒的想象力大有作用。比如，講《司馬光砸缸》時，我講開頭部分，小朋友在捉迷藏，一個小朋友掉缸里了，如果你也在場，你會怎么辦呢？大家開始自由想象，這時教師要發揮引導作用，幫助幼兒從多角度看問題，鼓勵幼兒發揮聰明才智，學會解決問題。
二、在美術活動中培養幼兒的想象力
陳鶴琴先生提出“凡是兒童自己能夠想的應該讓他自己想。兒童自己去探索，去發現，自己所求來的知識才是真知識，他自己所發現的世界才是真世界”。美術活動可以為想象插上理想的翅膀。在美術活動中，學生可以無拘無束地發揮想象力，創作出自己喜歡的作品。作為教師，要善于激發幼兒的靈感，鼓勵幼兒大膽想象。
（1）營造寬松氛圍，誘發幼兒想象。寬松和諧的繪畫氛圍能給幼兒帶來愉快的情緒體驗，有助于調動幼兒創作的主動性和積極性，激發創造潛能，使幼兒盡情展開想象。平時，我特別注重美術活動室的布置，對墻壁精心構思和美化，裝飾形象夸張，栩栩如生，極具童趣。在進行主題教學時，事先對黑板墻壁進行布置，貼主題圖片，一方面供幼兒欣賞和學習，另一方面給幼兒直接的視覺形象，激發他們繪畫的欲望。
（2）積累生活經驗，激發幼兒想象。美術源于生活，創作離不開生活。平時，教師應注意引導幼兒多走進大自然，去看五彩繽紛的大地萬物，聆聽花鳥蟲魚的聲音，感受大自然的濃郁氣息。在此基礎上，指導幼兒圍繞一定的主題進行繪畫創作，如“秋天的顏色”，孩子們可以畫金色的田野，畫美麗的樹葉，畫豐碩的果園。有了一定的生活經驗，幼兒增長了知識，在繪畫活動中就會表現出無比的熱情，對身邊事物的觀察能力和想象力也得到了發展。
（3）科學評價作品，保護幼兒想象。作品評價是美術活動中不可缺少的環節，評價幼兒作品時，教師要多站在幼兒角度，以一顆童心去欣賞，而不能簡單地以“像或不像”“對或不對”作為評價標準，最重要的是肯定幼兒的付出，保護幼兒的想象。對不足之處，可以引導幼兒比較觀察，自己去發現，不斷改進。
三、在游戲活動中培養幼兒的想象力
游戲是教育幼兒的重要手段，是培養幼兒想象力的重要途徑，在幼兒一日活動中，游戲內容越豐富，幼兒的想象力就會越活躍。
（1）角色游戲，激發幼兒想象。幼兒對角色游戲和表演游戲普遍比較喜歡，在游戲中，幼兒可以扮演各種角色，在游戲豐富的情節中展開自己的想象。如“開火車”游戲中，幼兒騎在凳子上模仿著“嘟――”的汽笛聲，“嗚――”進站的聲音，仿佛已經置身于火車上，自己儼然是一名司機了。這樣的游戲活動幼兒玩得開心，想象力也得到了發展。
（2）利用玩具，引導豐富想象。玩具能給幼兒帶來極大的歡樂，如果巧妙利用好玩具，可以使幼兒展開各種聯想，聯系生活經驗，展開豐富的想象。如在“我愛我家”游戲中，幼兒抱著布娃娃，將自己想象成爸爸或媽媽照顧娃娃，教師可以設置“娃娃生病了，怎么辦”的情景，幼兒會試著給娃娃看病，甚至喂藥等。這樣的游戲，能活躍幼兒的思維，促進幼兒的想象。
四、結束語
總之，培養幼兒的想象力，教師要具有新的教育理念和創新意識，要不斷探索研究，努力學習，及時反思，在豐富、扎實、多樣的教學活動中，充分發揮教育功能，將培養幼兒想象力的探索與實踐落到實處。
參考文獻：
想象力對幼兒的重要性范文2
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）11A-
0093-02
愛因斯坦認為，想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著知識的進步，是知識進化的源泉。幼兒想象力的培養，對促進幼兒素質的全面發展非常重要。身為幼教工作者，我們應該高瞻遠矚，有計劃地培養幼兒豐富的想象力。
一、創設氛圍，培養幼兒濃厚興趣
在人的發展過程中，影響人的發展的重要因素是環境和遺傳。我們沒有能力改變幼兒的遺傳因素，但我們可以通過環境的“潛移默化”激發幼兒的想象力。
1.環境布置，打造硬件設施
幼兒學習的主陣地在幼兒園內，因此，幼兒園環境的布置尤其是硬件設施的打造對幼兒想象力的培養有著重要的作用。特別是教室的布置，更要精心設計。如我們可以在教室懸掛科學家的圖片及簡介，樹立奮斗目標；在教室墻上畫上充滿張力的圖畫，渲染想象氛圍；設立“想象角”，提供想象成果的展示陣地；建設“閱讀區”，給幼兒一個安靜且能進行思想暢游的場地；教室內的設施也盡量富有童話氣息，能讓幼兒處于想象的空間中。
園內的布置更應具有想象的張力：園內建筑的坐落，外形的設計，娛樂設施的構思，甚至道路的鋪設，花圃的形狀，宣傳欄、走廊、圍墻墻面等都應烙上想象的色彩，激發幼兒的想象。
2.家園聯動，營造軟件氛圍
家庭是幼兒生活的主陣地，家庭成員是幼兒的第一任老師，教師應該積極主動地聯系幼兒家長，建立家園聯動機制，借助專業優勢，從幼兒教育學和心理學的角度出發，向家長宣傳培養幼兒想象力的重要性。創立家長學校，定時定期定點舉行家園聯誼活動，對家庭空間想象氛圍的創設提供合理化建議，對培養幼兒想象力過程中出現的問題提出指導性意見，對個案家庭取得的成果進行及時總結并在家庭間推廣。
3.社會影響，樹立精英榜樣
利用節假日或者園外活動日，帶領幼兒參觀工廠，逛公園，看電影、主題展覽等，讓幼兒深切感受到充滿想象的世界是美麗的世界，想象力豐富的人是具有創造才能的人。
二、鼓勵臨摹，奠定幼兒想象基礎
1.描摹繪畫作品
繪畫作品，特別是想象畫，充滿著神奇的想象元素，洋溢著個性的氣息，幼兒往往會為其中的精妙而贊嘆。教師應該巧妙利用這個資源，在讓幼兒欣賞的同時，鼓勵學生描摹簡單的想象畫，讓學生體會到想象畫中的神奇和成功之后的。
實踐表明，一開始就要求幼兒進行想象創作是不科學的，教師應該從基礎入手，讓幼兒在臨摹中欣賞、發現、總結、內化。
2.接觸“成功創作”
這里所說的“成功創作” 是指那些幼兒自己創作完成的作品或者那些為幼兒創作的成人作品。如用一張葉片做成的書簽、紙疊的飛機、草編的項鏈等，這些都是幼兒眼中充滿形象張力的作品。幼兒對外界充滿了好奇，這些對于他們來說既熟悉又陌生的成功作品，能激發他們的想象欲望和靈感。
3.分享經驗成果
讓幼兒自己說話更具有說服力，當幼兒臨摹作品后，教師可以通過多種形式展示和介紹幼兒的作品，讓幼兒相互分享臨摹創作的經驗和成果。
三、擴展視野，豐富幼兒感性知識
幼兒教育學和心理學表明，想象力發展的水平受幼兒記憶中原有的表象的影響，而表象是否豐富又取決于幼兒的感性知識和生活經驗，因此，積累感性知識是提高幼兒想象力的重要途徑。
1.立足課堂，在夯實基礎中尋求拓展
課堂教學便于集中傳授經驗，分享他人觀點。教師應該在課堂教學中豐富教學內容，增強幼兒的感性認識，擴展幼兒的視野，夯實幼兒形象基礎。只有夯實了基礎，幼兒才能在想象中有所拓展。
2.放眼課外，在注重實踐中積累經驗
教師還應該放眼課外，創設條件讓幼兒與大自然親密接觸，讓他們置身大自然中去看、去聽、去模仿、去觀察。
一次，筆者帶孩子們到戶外進行活動，一個孩子看見天上的白云，不禁大聲喊到：“老師，我想采下一朵白云。”筆者問為什么。他說他愛吃棉花糖，他想采下一朵“棉花糖”嘗嘗。我抬頭看著天空，潔白的云彩隨風飄著，襯著藍藍的天空，真美！“那不是棉花糖，那是我家的綿羊。”另一個幼兒爭辯道。接著，參與爭論的孩子更多了，大家根據自己記憶中的感性知識，將白云想象成各種各樣的物體。
3.提供途徑，在不斷探索中發現
以上兩點講述的是在老師的帶領之下對感性知識的積累，是一個由“扶”到“放”的過渡，而我們的最終目的是讓幼兒自主地探索和積累感性知識。例如，讓幼兒在園內或家里觀察螞蟻搬家、觀察天氣變化等。
四、借助玩具，點撥幼兒想象靈感
“假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河?！苯處煈摻柚鷮W生喜愛的玩具，巧妙地對幼兒的想象靈感進行點撥，從而培養幼兒想象力。
1.能玩，遵循身心發展規律
相對于中小學生，學前階段幼兒的心理和生理變化比較大，教師應該根據幼兒不同發展階段對玩具進行有效的選擇，讓學生能夠玩，有條件玩。同樣是棋類活動，小班的幼兒受不了棋盤的約束，可以憑棋子玩“大吃小”；中班幼兒有了一定的定力，可以在棋盤上玩“斗獸棋”；大班幼兒思維越發縝密，軍棋象棋可以作為首選。
2.會玩，尋求最近生成要素
選擇了一種玩具，就要對幼兒的要求進行定位，定位的原則是遵循幼兒的最近發展區原則，即讓幼兒對玩具既不陌生又有拔高的要求，達到“蹦一蹦，方能達到”的效果，這樣也為想象力的激發提供了途徑和空間。
3.善玩，尊重幼兒個性體驗
如何玩玩具和更好地玩玩具，是兩個不同的概念與層次，幼兒每次玩玩具都會有自己的玩法，教師應該尊重幼兒的個性，放手讓他們自己設計玩法，讓幼兒在自己的合理想象中享受個體經驗，從而培養幼兒的想象能力。
五、提倡幻想，激發幼兒創造想象
幻想是指以個人的理想和愿望為依據，對還沒有實現的事物有所想象。有人說，兒童是最偉大的幻想家。兒童的幻想越豐富，思維就越活躍。對于兒童的幻想，教師不能隨意定格幼兒的思維，扼殺幼兒的創造想象，不能用成人的“能不能”或“像不像”等來衡量。
1.“敢”想，讓幼兒想象更大膽
“太陽是黑色的”“鼻子長在嘴巴下”“軍艦在空中飛行”……幼兒的這些想象在成人眼中是瞎想，是“胡思亂想”。教師不應直接否定幼兒的這些想象，應該對他們的想象加以肯定，并引導幼兒說出想象的理由，既鼓勵了幼兒的創新精神，又培養了幼兒的思維能力。
2.“感”想，讓幼兒想象更具人情味
在一次課上，幼兒對自己的想象進行了解說：“媽媽是清潔工，大熱天還要打掃大街，要是這時太陽是黑色的該多好?。 薄拔依鲜橇鞅翘?，有時還流到嘴里，要是鼻子長在下巴下，可以直接流在地上，該多好啊！”“路途遙遠，要是軍艦能在天上飛行，叔叔就不用受大風大浪折磨了。”這些想象充滿了情感，是有血有肉的想象。聽了他們的感想，你還能說他們的想象是“瞎想”嗎？教師應該對他們的想象加以肯定，并告訴他們，有感而發的想象，才是最美最好的想象。
3.“趕”想，讓幼兒想象更豐富
這里的“趕”是一個接一個的意思，教師應根據幼兒的想象水平制定符合幼兒個性發展的教學方案，使各個教學環節有階段性和層次性，使幼兒的想象層次更合理，想象要求更高，想象內容更豐富。這就要求教師提前做好各種教學預案，注重幼兒在教學時的生成，熟悉幼兒個性，做到有的放矢和因材施教。
想象力對幼兒的重要性范文3
如何讓家長和幼兒更為深入地理解繪本、讀懂繪本、重視繪本，不僅是簡單地聽故事、看圖畫，而是走進繪本豐富的知識、情感、藝術和想象力世界，讓閱讀成為幼兒認知自我、認知社會、認知世界的路徑與習慣，一直是我們在繪本教育中探索并追求的。親子自制繪本是我們在繪本教育中探索的一種新的教育活動方式，它把幼兒的閱讀與生活、探究結合在一起，更為立體地呈現繪本的知識與藝術空間，點燃幼兒的閱讀和探索興趣，讓幼兒愛上閱讀，愛上有閱讀的生活。親子自制繪本活動是我們對閱讀的致敬和營造，是家長與幼兒對自己閱讀體驗、追求的創作、分享與展現，同時也凸顯了幼兒園科技與人文并重、創造力與想象力交融的教育特色。
一、繪本制作是引導幼兒深入認知繪本、與閱讀結緣的階梯
“兒童的發展要以與生俱來的生理活動為基礎，此外，還依賴于兒童與周圍環境中人事物的相互作用?！庇變旱恼J知、成長與實踐探究密不可分?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，無論幼兒見過多少繪本，讀過多少繪本，如果不親手制作繪本，對繪本童真而美麗的世界都很難有太深的認知。繪本的文字、圖畫非常精煉，簡短的文字之下流淌的是精彩起伏、寓意遼闊的故事，純真的畫面中凝聚著高雅的繪畫藝術，好的繪本每一頁圖畫都堪稱藝術精品，具有穿越時間與空間的魅力。因此，這種文圖結合的圖書，并不如表面看起來那么簡單，而是意境深遠，對培養孩子的觀察力、認知力、溝通力、想象力、創造力，以及情感發育、人格完善，都有著難以估量的潛移默化作用，需要幼兒在持續的閱讀與探究互動中不斷去感受、發現。
親子繪本制作，為幼兒與閱讀、閱讀與生活的深入互動提供了載體與條件。在一筆一畫、一思一想的親手制作中，在家長與幼兒的共同努力下，幼兒對繪本的結構與形成有了更為直觀的認知，對文字和圖畫背后的語言和意蘊有了探究之后的全新發現，對生活有了新的感知與表達。通過滲透自制繪本教育，我們為幼兒和家長創造了更多與書本接觸的“巧合”，與文學碰撞的“良緣”，讓幼兒親近繪本，對閱讀產生更濃的興趣，打開更有想象的空間，讓他們從制作一本繪本中認識書，愛上書，愛上有閱讀的生活，看見文學蔚藍的天空。當寒冬臨近，濃濃的書香卻照亮溫暖了孩子們心靈。
二、建立“四位一體”活動體系，創設親子繪本制作路徑
我們重點通過日常活動、區域活動、教學活動和家園互動等四位一體的活動形式，逐步融入繪本制作的教育與啟迪，為親子制作繪本做好準備、創設路徑。
（一）在日?；顒又信囵B幼兒的繪本制作興趣
興趣是最好的老師，是想象力、創造力的源泉。培養幼兒對繪本閱讀和探究的濃厚興趣，是親子繪本制作的前提。我們利用餐前朗讀、離園集體閱讀等日常活動，與幼兒一起閱讀、分享、觀察經典繪本，向幼兒講述閱讀繪本不僅是閱讀，也是“美術”欣賞，帶著他們認真觀察一幅圖畫是如何描繪一件事情，讓他們不斷接觸、碰撞、感知繪本里的圖畫與文字，領略恰如其分的“圖畫語言”，幫助他們積累素材。五彩繽紛、神奇瑰麗的繪本，不僅提升了幼兒的審美能力，更激發了幼兒在平日繪畫中大膽用畫面表現想法與故事的興趣與意識。
在興趣的感染下，幼兒常常有自己的創作夢想和思維火花。大班開學初，我們就抓住這些星星點點的火花，積極鼓勵探究繪本，在輕松、愉快的師流互動中，幼兒的興趣被充分調動起來，揮動小手投入創作。他們創作的內容雖然簡單、稚嫩，卻直觀、生動，富有童真與創意。如《三只小豬》記錄了三只小豬的不同生活，富有童趣；《第一次冒險》展現了一個孩子獨特的生活觀察與思考。
（二）在教學活動中滲透繪本的構成和制作過程
在閱讀繪本過程中，幼兒常常會被一幅漂亮的圖畫、一個動聽的故事深深吸引，這是融入繪本制作教育的非常好的機會。我們利用教學活動，選擇幼兒都很感興趣的繪本，對繪本的構成與制作過程進行講解和示范。比如，我們選擇《大衛不可以》來講解什么是封面、環襯與扉頁、封底，讓幼兒了解一本繪本是由哪些元素構成的。又比如，我們教幼兒折疊小書，讓幼兒學習、嘗試折疊形式不一、開本大小不一的小書。
再比如，畫面細節不容忽視。第一，留意圖畫與文字的P系，如：《奇哥蹦蹦和噪音的困擾》中，就運用了大量不同的文字。用文字的大小與聲音的大小相呼應。第二，畫面設計的排列，如：《讓路給小鴨子》中環襯表現的七只小鴨子，可以是繪本中的七只小鴨子，又可以是鴨子出殼的過程。第三，畫面的連貫，如：《團圓》中“小女孩在雪地里尋找好運硬幣”時的畫面，四張圖畫用一個畫面呈現表示，更能凸顯焦急心情。第四，隱藏著的細節，《團圓》中很多的細節：日歷、后環襯中的“好運硬幣”，當爸爸要走了，看著書中的畫面，爸爸在穿鞋子，媽媽背過身去擦拭眼淚，而小女孩這時倚在門口吮吸著棒棒糖，仿佛在靜靜地舔食著一份即將消失的甜蜜。
還比如，我們在教學活動中，有選擇性、有針對性根據教學內容向繪本制作過程進行延伸?！豆淞艘蝗Α肥且槐竞芴貏e的繪本，書中都是黑白圖畫，作者巧妙地運用了矛盾空間的設計，即使只有黑白兩色卻絲毫沒有減弱畫面的美感，視角和心情也隨之“轉了一圈”。在教學活動中，充分調動幼兒觀察能力，細致觀察“黑白”畫面中光與影的變化。在一次常態教學《爸爸媽媽和我》中，最后一個環節是鼓勵幼兒仿照原詩歌的內容形式進行創編，除了詩歌中提到的“爸爸是海、媽媽是帆、我是小船”，還有什么可以比作爸爸、媽媽和自己的，活動中幼兒都大膽發揮自己的想象、滔滔不絕。我們認為這可以成為引導幼兒制作繪本的機會，我們讓幼兒回家與爸爸媽媽一起，將自己創編的內容用圖畫和文字的形式制作出來，讓幼兒的想象力通過繪本制作更為形象地表達、展示。
此外，在幼兒對繪本有了一定的認知，對繪本產生好奇與想象時，我們適時跟進，引導幼兒結合自己的生活經驗，以自己的想象與構思，選擇自己喜歡的內容，嘗試以自己的方式制作繪本，將心中最真、最美、童話般的故事自制成一本本珍愛的繪本，從而熟悉制作的過程，體會探究與制作的樂趣。
（三）在區域活動中激發幼兒自主參與、創作
區域是幼兒放飛想象、自己動手創作的溫馨空間。與教學活動中教師的全面引導相比，區域活動我們重在激發幼兒積極參與、自主創作。我們在區域里投放各種形式的繪本與材料，讓幼兒自己觀察，自行選擇、制作自己的小書。如：汽車書、小熊書、小兔書、花朵書、蘋果書……每一本書都有不一樣的主題，鼓勵幼兒動腦、動手創作，發揮自己的想象力，自己作畫剪貼。同時，我們在美工區提供繪本用紙、黑水筆、油畫棒、卡紙、寬膠帶、雙面膠、打孔機、彩色繩等，為幼兒提供創作條件，吸引幼兒自主、自發制作各種形式的簡單繪本。幼兒制作完成后送到小書屋管理員處，合格的會被管理員接收，幼兒會獲得“錢幣”作為獎勵。之后，我們將幼兒自發制作好的小書統一放在“好戲連臺”里，進行角色分配，創作繪本的“作家”與受邀參與的“讀者”，共同將繪本表現出來。這既需要“作家”的“解說”，又需要“讀者”的理解，從而形成制作與閱讀的有效融合、提升。
（四）在家園互動中引導家長與幼兒關注繪本、嘗試制作繪本
對親子制作繪本而言，家園互動必不可少。因為很多家長對繪本和繪本的重要性了解不夠，認為只是簡單的小人書；另外，也并不是每個家長都知道用何種方式，選擇什么內容制作繪本。我們通過繪本專題家長會，為家長展示經典繪本，講述繪本對幼兒閱讀興趣培養和人格塑造的重要性，并向家長分類推薦世界經典繪本，讓家長懂得選擇適合自己孩子的繪本，懂得親子閱讀的重要性。
我們還利用家長園地，購買相關圖書，通過QQ 群上傳相關資料，向家長推薦制作繪本的方法，介紹制作繪本的素材，供大家參考、學習。比如，家庭生活中的人和事是幼兒非常熟悉的，家人的相貌特征、有趣的家庭生活、美好的親子游等，都是圖書制作的良好素材。家長還可以事先將自制繪本的想法或半成品帶至班級與老師交流。比如，在繪本制作過程中，天天家長建議將繪本活動展示安排在圣誕節，制作“圣誕書”；繪畫基礎偏弱的樂樂，語言表達能力較好，在班級幼兒面前把自己第一次旅行時的見聞和感受，說得繪聲繪色，最后選擇了以照片形式展示的游記。其實每個幼兒都有自己閃光點，家園互動就是要共同發掘每個幼兒的潛能，營造每個家庭的書香氛圍，推進“書香家庭”行動。
三、為親子自制繪本點贊，讓每個幼兒都擁有自己的閱讀世界
在繪本制作條件創設的基礎上，我們集中舉行了一次“親子繪本制作”活動，家長與幼兒把自己的興趣、創意和愛變成一本本具有特殊價值與意義的繪本書。美輪美奐的繪本展示了一個個家庭、一個個幼兒對于愛、對于美、對于生活的感知與想象。這種美與美的交流，是我們對閱讀的致敬和營造，是每個家庭、每個幼兒對自己閱讀世界的創作與展現，不僅感染了所有參觀的家長與幼兒，更成樗有參與制作的家長與幼兒灑滿書香的美好記憶。
（一）親子自制繪本比我們想象得更精彩
“親子繪本制作”活動，全園共展出了兩百五十多本親子創意自制繪本，琳瑯滿目的自制繪本讓教師和家長紛紛點贊，每本繪本書都有自己的亮點和別出心裁，比我們想象得更豐富、更精彩。形式上，有連環式、卷軸式、口袋式，也有懸掛、連環折疊立體式、臺歷式……繪畫上，有的用水墨，有的用剪紙，有的用細膩的工筆手繪……內容上，有改編的繪本故事，有自創的童話，有生活中的見聞……材料選擇上，有的用了身邊的廢舊物品，有的用了布料，有的用了紙盒……這些豐富多彩的繪本，充分體現了家長與幼兒參與的激情與智慧，體現了幼兒的發現與創造，也證明了我們進行親子制作繪本活動探索的成效。
（二）每一個幼兒、每一種探索都是獨特的
打開一本本自制的繪本，字里“畫”間展現的是閱讀的積累和再創作，是想象力的馳騁。有的依據自己的生活經驗和對事物的理解想象設計畫面；有的采用綜合拼貼的方式，形成立體的可觸摸的全新閱讀感受；有的精心設計成一本折疊的拉開可供多個幼兒一起閱讀的長書卷。比如，琪琪制作的《快樂假期（二）》，索菲亞公主騎著白馬奇幻探險，用生動的畫筆畫出了對童話世界的渴望；一諾制作的《新舒克貝塔故事》，舒克貝塔合力趕走海盜，幫助森林小動物，生動有趣；楊善美制作的《彩虹去哪兒啦》，用自己的疑問，一步步找到紅橙黃綠藍靛紫的答案。這些作品雖然童真稚嫩，卻充滿誠意、真意和想象力，凝聚了幼兒對繪本的認知，對閱讀的熱愛，對生活的向往。
（三）百“繪”齊放圣誕節
想象力對幼兒的重要性范文4
關鍵詞：小班繪畫；教師指導；情感
從小班幼兒學生的自身來講，小班幼兒更樂于通過繪畫來表達自己對世界的認知和內心的感受。由此可見，繪畫課程在小班幼兒的健康成長中起著非常重要的作用，它的重要性不可低估。因此小班幼兒教師要認真分析小班幼兒繪畫的特點，有目的地教學，從而滿足小班教育的目的，為小班幼兒的成長提供幫助。在此就小班繪畫活動中教師的指導策略談一些自己的體會。
一、教師要樹立正確的兒童觀、教育觀
小班幼兒非常喜歡繪畫，繪畫不僅可以反映出他們對世界的認知，也是他們表達情感的一種方式。在當前的小班幼兒園繪畫教育實踐中，老師往往會忽視小班幼兒學生在這一時期的天性，經
常在課堂上出現老師講，學生聽，然后學生模仿老師繪畫的現象。小班幼兒學生很難在繪畫過程中獲得快樂，獲得創造的自由。因此，小班繪畫教學活動中，我們首先要樹立正確的兒童觀、教育觀，堅信每個孩子都是美好的創造者，每個孩子都是天才畫家，保護并增強小班幼兒的創造意識，讓孩子在自由快樂的環境中學習，通過繪畫發現美、表現美和感受美。
二、注重情感體驗，讓小班幼兒樂在其中
繪畫是一個發現美、感受美、體驗美的過程。我們在小班幼兒的繪畫教育中不僅要注意保護、激發小班幼兒的創造性，還要注意小班幼兒的心靈健康成長。因此，我們在小班幼兒的繪畫教學過程中要注重情感的體驗，讓小班幼兒樂在其中，也在繪畫過程中培養他們良好的人格。比如，我們在教育過程中除了要引導學生觀察事物，也要在繪畫中融入情感教育，例如我們在教孩子畫小花貓時可以找來一只小花貓，小班幼兒非常喜歡小花貓，常常輪流給它喂吃的，喂水。這樣在畫小花貓時小班幼兒不僅能詳細地說出小花貓的形態特征，還能很容易地畫出來。我們還可以做一次活動，例如“我為我的小伙伴――小花貓設計的房子”，我們可以編制一個故事，小花貓想要換一所新的房子，但是它自己不會做，讓學生幫助它設計一所漂亮的房子。孩子們由于和小花貓非常有感情了，會積極地融入這次活動中。這樣不僅有利于小班幼兒情感教育，還可以提升他們繪畫的積極性和創造性。
三、要為小班幼兒選擇適合的繪畫內容
由于小班幼兒對世界的認知是有限的，因此我們在教學過程中在繪畫選材這一方面也要重視起來，要選擇適合小班幼兒繪畫內容的、小班幼兒感興趣的、能夠帶給小班幼兒想象空間的繪畫題目。興趣是最好的老師，小班幼兒天真無邪，對周圍的事物充滿了好奇，當他們對學習有興趣的時候他們才會產生強烈的繪畫欲望和創作欲望。因此，我們在選擇繪畫對象時要圍繞他們周圍的事物來選擇。比如學生的爸爸媽媽、爺爺奶奶、老師、小動物、水果蔬菜、動畫片里的人物等。在小班幼兒的教學過程中我們要注意了解孩子的內心世界，切記不要僅僅進行正規的繪畫訓練，抑制學生的創造性，打壓孩子繪畫的積極性，讓學生厭惡繪畫。小班幼兒的想象力是十分豐富的，小班幼兒教育者在教學過程中要注意引導學生的想象力，激發他們的創造力。我們在組織繪畫時，可以選擇一些具有不確定性的命題。例如“未來的汽車”“未來的房屋”“我的生日蛋糕”“我的新衣服”等。這些命題沒有限制，不存在對錯，由于有現實的事物可依據又不會造成孩子憑空想象。這種命題可以極大地拓展孩子想象的空間，培養孩子的創造力。
四、走進小班幼兒的心靈，傾聽小班幼兒的畫
小班幼兒的世界是五彩斑斕的，他們的想象力和創造力常常出乎大人的意料。在小班幼兒的繪畫教學過程中我們不僅僅要鼓勵學生去創造，還要努力走進小班幼兒的心靈，傾聽小班幼兒的話，并及時給予他們鼓勵。有一次，我給孩子們上課，讓他們畫“大山和小河”時，發現有一個小孩子把小河涂成了五顏六色，我很不理解，告訴他“小河應該是藍色的，你怎么把它涂成五顏六色的??？”他對我說：“老師，因為我在想天剛剛下過雨，天空會有彩虹，所以小河里也會有彩虹的影子啊，這樣的小河最漂亮了！”聽了他的話，我深深感受到了小孩子的創造力與想象力的無窮，也深深感受到了小孩子內心世界的五彩斑斕。假如我沒有試著站在他的角度去想問題，一定不會理解他的行為，反而會責怪他的錯誤，這樣不僅會打擊他的創造力和想象力，也會讓他變得不自信。我們在教育的過程中不僅要重視學生畫得像不像，更要注意讓學生在繪畫的過程中得到心靈的滿足，小班幼兒繪畫教育工作者要走進小班幼兒的心靈，傾聽小班幼兒的繪畫作品，更好地理解小班幼兒，幫助他們更好地成長。
作為小班幼兒教育工作者，在教學過程中要注重從小班幼兒的心理和生理特點出發，科學有效地指導小班幼兒繪畫，激發小班幼兒的想象力和創造力，讓他們在快樂的環境下學習成長。
參考文獻：
想象力對幼兒的重要性范文5
一、生活是幼兒想象力的源泉哲學家亞里士多德說：“沒有形象的呈現，就沒有理智活動?！彼该髁诵蜗笏季S發展中的重要性。生活里的形象反復出現會在人的記憶里產生意象，想象力是在意象基礎上發展而來，培養幼兒繪畫的想象首先應豐富他們感性經驗。首先應多帶幼兒去郊外體驗大自然的風光。春天的百花齊放、柳枝發芽，燕子呢喃；夏天河水碧波蕩漾，泛舟河上、岸旁垂釣、聽青蛙歌唱；金秋碩果累累，樹葉有紅、有綠，遍地金黃；嚴冬皚皚白雪，銀裝素裹，大地著上神秘色彩，使幼兒領略了大自然的美，又引起許多的幻想。其次引導幼兒觀察發現生活中的美。如馬路上的車水馬龍，交警叔叔不畏酷暑寒冬在指揮車流；媽媽每天不辭辛苦地騎車送孩子上幼兒園，激發幼兒愛媽媽的情感；看到修路工滿身塵土揮汗勞動，使幼兒知道現代建筑是許多人不辭勞苦的結晶，就會產生不同的新鮮感受，更會聯想出許多往事傳說。帶幼兒聽音樂，看晚會演出，使幼兒不但領略到樂曲的美妙，更能提高審美意識。例如教幼兒畫“新式汽車”前，我先帶他們觀察馬路上各種車輛，而后讓他們看一看、摸一摸、玩一玩各式各樣的玩具汽車，使他們由遠及近、有淺入深地感知了汽車的構造、用途，在此感性經驗基礎上又向他們出示了許多奇特的新式汽車圖片，孩子們興奮異常，思維開闊，大膽想象，按捺不住急切作畫的心情，就連調皮搗蛋的孩子也全神貫注地投入到創作中去。結果孩子們創造出了“飛機汽車”、“蘋果汽車”、“機器人汽車”等極其富有想象力創造性的作品。
二、情感是想象力發展的不竭動力。
幼兒天生就會畫畫，他們會用繪畫來發泄情感，同時也表現了自己的心智，因為心靈是智慧的土壤。藝術的表面是形象，藝術的背面是情感。我們從表面上看是一個孩子在畫什么東西，但實質上是一個孩子在如何表達自己的情感，這種情感的發泄，是用畫筆來表達他內在心靈的需求。畫畫是人人本有的天稟，幼兒天生就愛畫畫，因為人是有情感的動物，那種不能用語言和言情表達之外的表達，就是繪畫。所以兒童畫是幼兒情感的必要表達方式。他們從兩歲開始，只要手中有畫筆，就喜歡畫畫涂涂，旁若無人地陶醉在想象之中，如果大人橫加喝斥，就會扼殺幼兒的想象力和創造意識。
要充分發揮幼兒的主體作用，注重幼兒學習過程，讓幼兒畫其所畫，畫其所想，使幼兒按自己的興趣由感而發，由情而畫。注重引導幼兒的情感因素，只有情趣才能愛畫畫，只有愛畫畫，才能有激情，才能充分發揮想象力，創作出好作品。例如聽了故事《美人魚》后，孩子們深深為美人魚的故事所感動，討論熱烈，有的說： “美人魚太可憐了，我不想讓它死?！庇械恼f：“我想讓美人魚會說話。”有的說：“我想讓美人魚結婚”等等。我讓孩子們畫“我能為美人魚做點什么”，孩子們紛紛拿出手中的筆，畫出了自己想象中的美人魚，五彩繽紛，形態各異。劉音小朋友畫出了美人魚過圣誕節，小魚們送給美人魚許多漂亮的禮物；齊筱穎小朋友畫出了美人魚要生孩子了，美人魚的肚子特別大，里面有兩個小美人魚。我問她為什么要這樣畫，她說：“我想讓美人魚有孩子，這樣她就不會死了！”多么稚拙的語言，毫無造作之氣，兒童天生就是藝術家！
三、實踐是想象力的發展的歸宿兒童天真爛漫，活潑可愛，想象力豐富，作畫自由，無所顧忌，隨意夸張，對世界充滿新鮮感，什么都想知道，他們好奇好動的特征大都反映在玩上，在玩中增長知識，在玩中求樂。了解這一心理特征，教師在輔導時就應該從玩開始，玩就是美術啟蒙教育的第一步，例如小班的玩色活動就特別受孩子們的喜愛。教師在輔導畫畫時，應打破常規，建立平等和諧的師生關系，順應童心，傾聽他們的見解和判斷能力，為其創造一種自由、愉快、和諧的民主氣氛，尊重天性，順其自然，潛移默化地引導。想象是創造的前奏，不會想象就不會創造。對此，教師要多種手段、多種方法相結合，集繪畫、詩歌、舞蹈、音樂、游戲于一體，積極引導，激發他們的想象力，鼓勵他們好奇的張揚，啟發幼兒大膽落筆，創作與同伴不一樣的作品。只有在自由自在的創作過程中，幼兒才會畫出智慧的火花，才會更好地發揮想象、創造潛能。多鼓勵和提倡兒童大膽地畫，無論是想象畫、寫生畫、創作畫、自由畫，都應讓兒童親自去體會一下，實踐一下，也只有在實踐活動中兒童的天賦才能得到發揮、發展，兒童的想象力、創造性才能得到較大程度的挖掘，兒童的聰明才干才能得到充分的體現。記得有一次我讓孩子們畫“水果想象畫”，在孩子們觀察和了解各種水果的基礎上啟發想象：“現在我們來變魔術，讓這些水果變成小精靈，有眼睛、嘴巴、手、腳……而且會哈哈大笑，會生氣，跟小朋友一樣，它們生活在自己的王國里，如果你是水果小精靈，你愿意打扮成什么樣子，做什么”。孩子們興奮不已，隨著音樂做出了各種動作，并且說出了自己的想法，孩子們在繪畫時興致昂然，邊畫邊聯想，沒有一個說“老師我不會畫的”。結果有的畫出了水果小精靈放錄音機開舞會，有的畫出了西瓜國王發脾氣，有的畫出了美的菠蘿公主，長著長長的卷發，穿著美麗的花裙子……想象力得到了充分的發揮。
想象力對幼兒的重要性范文6
一、生活是幼兒想象力的源泉
哲學家亞里士多德說：“沒有形象的呈現，就沒有理智活動。”他指明了形象思維發展中的重要性。生活里的形象反復出現，會在人的記憶里產生意象，想象力是在意象基礎上發展而來，培養幼兒繪畫的想象首先應豐富他們感性經驗。首先應多帶幼兒去郊外體驗大自然的風光。春天的百花齊放、柳枝發芽，燕子呢喃；夏天河水碧波蕩漾，泛舟河上、岸旁垂釣、聽青蛙歌唱；金秋碩果累累，樹葉有紅、有綠，遍地金黃；嚴冬皚皚白雪，銀裝素裹，大地著上神秘色彩，使幼兒領略了大自然的美，又引起許多的幻想。其次引導幼兒觀察發現生活中的美。如馬路上的車水馬龍，交警叔叔不畏酷暑寒冬在指揮車流；媽媽每天不辭辛苦地騎車送孩子上幼兒園，激發幼兒愛媽媽的情感；看到修路工滿身塵土揮汗勞動，使幼兒知道現代建筑是許多人不辭勞苦的結晶，就會產生不同的新鮮感受，更會聯想出許多往事傳說。帶幼兒聽音樂，看晚會演出，使幼兒不但領略到樂曲的美妙，更能提高審美意識。例如教幼兒畫“新式汽車”前，我先帶他們觀察馬路上各種車輛，而后讓他們看一看、摸一摸、玩一玩各式各樣的玩具汽車，使他們由遠及近、有淺入深地感知了汽車的構造、用途，在此感性經驗基礎上又向他們出示了許多奇特的新式汽車圖片，孩子們興奮異常，思維開闊，大膽想象，按捺不住急切作畫的心情，就連調皮搗蛋的孩子也全神貫注地投入到創作中去。結果孩子們創造出了“飛機汽車”、“蘋果汽車”、“機器人汽車”等極其富有想象力創造性的作品。
二、情感是想象力發展的不竭動力
幼兒天生就會畫畫，他們會用繪畫來發泄情感，同時也表現了自己的心智，因為心靈是智慧的土壤。藝術的表面是形象，藝術的背面是情感。我們從表面上看是一個孩子在畫什么東西，但實質上是一個孩子在如何表達自己的情感，這種情感的發泄，是用畫筆來表達他內在心靈的需求。畫畫是人人本有的天稟，幼兒天生就愛畫畫，因為人是有情感的動物，那種不能用語言和言情表達之外的表達，就是繪畫。所以兒童畫是幼兒情感的必要表達方式。他們從兩歲開始，只要手中有畫筆，就喜歡畫畫涂涂，旁若無人地陶醉在想象之中，如果大人橫加喝斥，就會扼殺幼兒的想象力和創造意識。
要充分發揮幼兒的主體作用，注重幼兒學習過程，讓幼兒畫其所畫，畫其所想，使幼兒按自己的興趣由感而發，由情而畫。注重引導幼兒的情感因素，只有情趣才能愛畫畫，只有愛畫畫，才能有激情，才能充分發揮想象力，創作出好作品。例如聽了故事《美人魚》后，孩子們深深為美人魚的故事所感動，討論熱烈，有的說： “美人魚太可憐了，我不想讓它死?！庇械恼f：“我想讓美人魚會說話?！庇械恼f：“我想讓美人魚結婚”等等。我讓孩子們畫“我能為美人魚做點什么”，孩子們紛紛拿出手中的筆，畫出了自己想象中的美人魚，五彩繽紛，形態各異。劉音小朋友畫出了美人魚過圣誕節，小魚們送給美人魚許多漂亮的禮物；齊筱穎小朋友畫出了美人魚要生孩子了，美人魚的肚子特別大，里面有兩個小美人魚。我問她為什么要這樣畫，她說：“我想讓美人魚有孩子，這樣她就不會死了！”多么稚拙的語言，毫無造作之氣，兒童天生就是藝術家！
三、實踐是想象力的發展的歸宿
兒童天真爛漫，活潑可愛，想象力豐富，作畫自由，無所顧忌，隨意夸張，對世界充滿新鮮感，什么都想知道，他們好奇好動的特征大都反映在玩上，在玩中增長知識，在玩中求樂。了解這一心理特征，教師在輔導時就應該從玩開始，玩就是美術啟蒙教育的第一步，例如小班的玩色活動就特別受孩子們的喜愛。教師在輔導畫畫時，應打破常規，建立平等和諧的師生關系，順應童心，傾聽他們的見解和判斷能力，為其創造一種自由、愉快、和諧的民主氣氛，尊重天性，順其自然，潛移默化地引導。想象是創造的前奏，不會想象就不會創造。對此，教師要多種手段、多種方法相結合，集繪畫、詩歌、舞蹈、音樂、游戲于一體，積極引導，激發他們的想象力，鼓勵他們好奇的張揚，啟發幼兒大膽落筆，創作與同伴不一樣的作品。只有在自由自在的創作過程中，幼兒才會畫出智慧的火花，才會更好地發揮想象、創造潛能。多鼓勵和提倡兒童大膽地畫，無論是想象畫、寫生畫、創作畫、自由畫，都應讓兒童親自去體會一下，實踐一下，也只有在實踐活動中兒童的天賦才能得到發揮、發展，兒童的想象力、創造性才能得到較大程度的挖掘，兒童的聰明才干才能得到充分的體現。記得有一次我讓孩子們畫“水果想象畫”，在孩子們觀察和了解各種水果的基礎上啟發想象：“現在我們來變魔術，讓這些水果變成小精靈，有眼睛、嘴巴、手、腳……而且會哈哈大笑，會生氣，跟小朋友一樣，它們生活在自己的王國里，如果你是水果小精靈，你愿意打扮成什么樣子，做什么”。孩子們興奮不已，隨著音樂做出了各種動作，并且說出了自己的想法，孩子們在繪畫時興致昂然，邊畫邊聯想，沒有一個說“老師我不會畫的”。結果有的畫出了水果小精靈放錄音機開舞會，有的畫出了西瓜國王發脾氣，有的畫出了美的菠蘿公主，長著長長的卷發，穿著美麗的花裙子……想象力得到了充分的發揮。
