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想象在創造性思維中的作用范文1
【關鍵詞】高中語文想象培養意義
一、高中語文中的想象能力
在高中語文教學中，應引導學生馳騁想象，透過文字看到圖畫，運用想象在文本作者與學生中間架設心靈的橋梁，讓學生走近作者，與文本對話，達到心靈上的溝通、內涵上的感悟.應讓學生放飛思緒，實現真正個人意義上的創造性解讀.
發散思維是求同思維完全對立的一種思維方式，是創造性思維的主要形式。語文課堂教學中有著發散思維訓練的廣闊天地，無論是閱讀教學，還是寫作教學，或者是語文知識的教學都可以進行發散思維的訓練。高中語文教學要求應在提高學生觀察、感受、分析、判斷能力的同時，重點關注學生思考問題的深度和廣度，培養思維能力、創新能力的重要性已被提到了從未有過的高度，想象是創新思維中最具活力的因素之一。
愛因斯坦曾經說過想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。正是有了想象，人類才能夠超越常規思維的約束，沖破現有知識經驗的局限，以大膽、奇特的方式對所要解決的問題進行創造性的探索，找出解決問題的途徑。所以說，想象構成了創新的基礎，是一種極其可貴的思維品質。
二、培養想象力的方法
⑴激活文字，創設形象
語文教材出現在學生眼前的僅僅是一行行文字。如果不展開想象，不懂得進行再創造，那么出現在頭腦中的可能只是詞語所代表的抽象概念，而無表象組成的生動畫面。這樣，就不可能進入作者所創設的意境之中，不僅無欣賞樂趣可言，而且難以理解作品的意蘊?？屏治榈略凇端囆g原理》中指出：“真正藝術的作品不是看見的，也不是聽到的，而是想象中的某種東西”。閱讀教學中，教師的任務之一就是引導學生馳騁想象，透過文字看到圖畫，透過語言看到生活，置身于作品之中，獲得人生感悟和美的享受。
⑵架設橋梁，領略內涵
文本的作者與學生，他們的人生閱歷、文化底蘊、思考背景，語言修養都不可能在一個層面上，這中間的距離有時簡直難以逾越。教學中，需要運用想象在這中間架設心靈的橋梁，讓學生走近作者，與文本對話，從而達到心靈上的溝通內涵上的感悟。有文字乍看并不像正文那樣富有詩意、充溢著情思，似乎平淡無味。只有激活想象，架設橋梁，才會感到這是作者在用經濟的筆墨傳達最豐富的內涵。
⑶放飛思緒，彰顯個性
“學校教育的最終目的，不是培養鸚鵡學舌的模仿者，而是培養能夠自己獨立思考的創新者。”語文教材固然是經過精心篩選的名家名篇，但這些名篇所昭示的相對于整個浩瀚而復雜的宇宙來說只是一家之言、一孔之見。教育的重任就在于讓更多的學生去超越前人?！伴L江后浪推前浪，當悟新人換舊人”。所以，教學過程中，應盡可能地讓學生放飛思緒，各抒己見，暢談真正個人的創造性的解讀。
⑷加強實踐，拓展想象。
想象來源于實踐，實踐是想象的源泉。語文課程的工具性決定了對實踐有一定的指導性，因此，語文教學雖不如動手能力較強的專業課教學，但也可以根據教材講授內容恰當的進行合理創造，通過語文實踐活動達到拓展想象空間的作用。
三、想象能力培養的意義
讓學生的想象思維在有限“空間”中放飛，所謂空白處，主要是指敘事作品、文學作品中，作者為了行文簡潔、文章節奏變化，以及閱讀審美感受的需要，將一些內容省略以后，使文章的展開過程形成的“斷裂”。這些“斷裂地帶”，正是我們訓練和培養學生發散思維能力、創造性思維能力的有利空間。比如《為了六十一個階級弟兄》中，作者寫到藥品送到平陸以后，便很快結束全文，對平陸醫生如何搶救的情況，幾乎沒有交代，更沒有具體的描寫，對被救民工的心情也未作任何描述。這些都是作品中的空白。我們可以讓學生根據對課文內容的理解把握，調動自己的想象，進行補充。
無論什么方式的思維想象能力都應該有明確的目的性，無目的思維想象能力是沒有價值的。因此又叫無價值思維想象能力。只有當思維想象能力具有明確的目標并沿著明確的方向運行時，才有價值。所以我們在高中語文課堂中不僅要為學生的思維活動提供廣闊的空間，更要為其思維的展開提供明確的目標，尤其是當他們的思維在進行無目標“漫游”時，要及時進行調控，而不是一味地喊好鼓勵。在強調創造性思維想象能力培養的今天，注意到前者的老師還是比較多的，而不少老師對后者卻注意不夠，造成的后果令人十分擔心。比如，有一節課的教學內容是聯想和想象。任課老師為了完成教學任務并培養學生的創造性思維能力，便進行了一項思維訓練，要求同學們用一個比喻來說明青年需要知識的道理。學生的思維想象能力確實是活躍的，但不少同學的思維是漫無目的。例如：天空需要白云火車需要軌道、機器需要發動機、自行車需要鏈條、電腦需要軟件等等。應該說這些同學的思維展開過程中，目的是比較模糊的，他們不清楚這個思維的過程的價值在什么地方，而只是為了思維而思維。這時候，教師就要及時進行引導。教師的引導就是要讓學生明確他們思維走向的偏差，并采用強化思維目的等有效手段把學生的思維引向既定的目標。
創造性想象力的最大特點和最高價值就在于不受傳統思維和習慣思維模式的束縛，敢于想人之所未想，從而開拓廣闊的思維空間，有所發現，有所創造。然而，從某種意義上說，突破是相對的。失去一切規范，甚至丟棄最起碼的是非準則，必然會陷入荒謬。這既是思維的方法問題，也是思維品質的問題。從一定意義上說，也是培養什么人的問題。
總之，在培養學生創造性想象思維能力的過程中，我們既要提供讓學生展開思維的空間，激發其思維的活躍性，使他們勇于思維；還要巧于點撥，使他們學會思維，科學地思維，提高其思維的質量。這樣，才能真正達到培養其創造思維能力的目的，否則，至多只是培養興趣而已，甚至可能養成不好的思維習慣，影響創造性能力的培養。
參考文獻
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關鍵詞：高中物理；創造性思維；對策研究
興趣是最好的老師。其實，學生也很清楚，物理學是一門與生產、生活聯系非常緊密的學科。物理是研究物質結構、物質相互作用和運動規律的自然科學，是一門以實驗為基礎的自然科學，物理學一個永恒的主題是尋找各種序、對稱性和對稱破缺、守恒律或不變性。通過初中物理的基礎學習，針對學生年齡層次的不同，采用不同的方式培養高中學生的物理的創新思維，激發其自主創新的能力，不僅是對學生學習有利，更有利于該學科的發展。
一、發展想象，培養學生創新品質是激活創新思維的關鍵
創造離不開想象，創造必須以想象為基礎，想象就是在人腦中創造新事物的形象，這種想象在知識創新和技術創新等科學創造活動中起著決定性作用。因此，培養學生的創造想象力是培養創新精神的核心和關鍵。在教學中，教師可根據物理學科各個章節的不同內容設計一些問題和情景，通過啟發和引導，讓學生進行想象、思索，進行想象力的訓練，并充分挖掘教材中的可探索的成分，讓學生主動學習和探索，不斷地提高學生的創新意識和創新能力。
二、培養學生的實驗能力是激活學生創新性思維的重點
實驗能力是一種從事科學創作的技能，物理是以實驗為基礎的學科，加強實驗教學是提高創新思維能力的有效途徑。我們在做學生實驗和進行演示實驗時不能過分程序化，而且不應將實驗的現象和結果盡數描寫出來再進行實驗，這樣不利于培養學生的主動性、探索性和創造性。為此，教師在完成規定的學生實驗之后，應根據教學內容多開發探索性的科技小實驗，并將實驗的主動權放給學生，讓學生自選儀器、自行設計、自行完成各種小實驗、小制作、小發明等物理實驗活動，給學生提供更多動手、動腦和自我發展的機會，充分培養學生的物理創新思維能力。
三、強化學生的發散性思維能力、邏輯思維推理能力和分析解決問題能力的培養
楊振寧教授說：“加強發散性思維的訓練，是培養學生創造性
的‘重點工程’。”學生進入高中后，由于自我意識的發展，他們常常有自己新的看法，存在求異思維，在物理方面加以引導，表現出來就是思維的發散性。因此，我們在教學中要鼓勵學生“標新立異”，對愛提“怪”問題的學生不要輕易否定，而要發現他們思維的閃光點，不能挫傷學生寶貴的創新、探索精神。物理學又以邏輯嚴密著稱，教學中要注意通過歸納、演繹和類比掌握邏輯推理方法，要使學生掌握應用數學為語言和推理論證的工具，提高學生的邏輯
思維能力。教師要有意識地設置一些思維訓練的問題，有目的地培養學生應用物理模型分析和解決實際問題的能力。
四、因材施教，充分發揮非智力因素的作用
想象在創造性思維中的作用范文3
關鍵詞：幼兒；美術教育；創造力；策略
中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）06-145-01
美術教育活動是對幼兒進行素質教育的主要內容和途徑之一。它的任務是培養兒童對藝術美的欣賞、識別，學習對美的對象進行描繪，更重要的是發展孩子觀察力、感受力、認知能力。發展幼兒的獨創性、個性；同時，美術教育能培養幼兒想象力、創造力。因此美術教育是教育者啟迪幼兒合智，培養幼兒創造性思維的最佳手段之一。
一、美術教育與培養幼兒創造力的關系及意義
美術教育活動是孩子對心靈的描繪，孩子的內心世界因受語言的限制，往往不能準確地表達出來，可以借助美術活動展現出來。美術活動是孩子理想的翅膀，孩子在現實中不能實現的理想，可以通過美術活動盡情發揮。
1、美術教育與幼兒創造力的關系
兒童創造性的特征，認識到創造性在不同發展階段的變化非常重要。從幼兒撕紙粘貼拼圖中，在美術繪畫中，都可以看見兒童獨特的意念。他們樂于尋找解決一些好奇心引起的問題。
孩子是最有想象力和創造力的，他們往往不顧清規戒律的約束，所以，孩子的創造意識也是最容易通過美術活動挖掘的。我們大膽進行了美術嘗試教學活動，使美術教育活動以培養幼兒創造力為核心，關鍵是引發幼兒的審美情趣，培養幼兒的想象力，創造力。要培養幼兒的創造力就是要培養幼兒的創造性思維。美術教育活動作為培養幼兒創造性思維最佳手段之一，可以發展幼兒的觀察力、想象力、感受力、認知能力，還可以發展他們的思維能力、描述能力等等。如果總是以單純的提高幼兒繪畫技能為目標，忽略了幼兒自我表達和表現的意愿和幼兒主觀能動性的發展，則幼兒的創造力也不能得到很好的發展。
2、培養幼兒美術創造力的意義
“簡單-創造-無限”是幼兒園進行創造性美術活動實踐中追求的目標、宗旨，也是遵循的原則。簡單是指內容簡單，技能簡單，材料簡單，處處以兒童的興趣，兒童的需求，兒童的生活經驗，兒童的能力為出發點，啟發學習技能，發展個性。創造是指引導幼兒多種形式的探究、操作，在活動中充分發揮兒童本能的好奇心，創造性想象和積極情緒，促使兒童創造力得以最大程度的發展。無限是指使兒童在簡單的美術活動中有廣闊的思維空間和創造空間，從而創造出各具特色的作品，獲得健康的發展，各方面獲得無限的發展。創造性美術活動對開發身體動作智能、視覺空間智能、音樂智能、自我認識智能、人際交往智能等等都能起到很大作用。
二、美術教育對幼兒創造力培養的策略
在美術教育中如何培養學前兒童的創造能力，可以從以下幾個方面入手：
1、尊重幼兒的情感，激發幼兒繪畫的興趣
有人說：“孩子用天真的眼睛透視世界，用快樂的心親吻世界”。因此，應遵循幼兒作畫的情感規律，選擇他們的興趣，觀察他們的表現，在對他們作品的評價的過程中，要注意與幼兒自身進行比較，盡可能以欣賞的態度從正面評價幼兒的作品。
2、培養學前兒童的藝術感覺和氣質，增強藝術感染力
藝術教育的目的是使人在創造的過程中，變得更富于創造力，而不管這種創造力將施用于何處。假如孩子長大了，而由他的美感經驗獲得較高的創造力，并將之應用于生活和職業，那么藝術教育的一項重要目標就已達到?！?（羅恩菲德語）兒童美術欣賞首先要培養兒童的創造能力，兒童美術欣賞活動是一手、眼、腦并用的活動，美術欣賞需要他們用各種感官感知審美對象，在欣賞過程中，當兒童能夠感受到美和具有審美樂趣的時候，他們確有一種創作的熱情， 讓孩子們站是大師的肩上進行創作，可讓他們在想象的空間中自由的翱翔。美術欣賞教育把孩子們帶到一個美的世界中去
3、豐富兒童的生活經驗，引導兒童創造能力
豐富的生活經驗，是藝術創造的源泉，有助于兒童進行創造的表現。所以，在美術教育中，教師要善于引導兒童觀察自然。比如大樹就是小朋友經?？匆姷闹参?，我們在信息欄里提出了各種小問題，讓孩子尋找答案。在教學中我有意識地通過兒童畫、想象畫、記憶畫培養兒童的創造能力。帶領他們參觀好的畫展，到郊外觀察大自然，提高他們的對美的感受能力，同時也能培養他們真摯美好的感情、陶冶他們的情操。
4、創設情景，激發孩子對美術的創造意識和動機
黑格爾說：“說到本領，我認為最重要的藝術本領就是想象?！?激發引導孩子們的想象力，孩子們最大的樂趣也在于幻想，每一個孩子的心都是一個充滿幻想和想象的神奇世界。教師的教學應著眼于童心的釋放，鼓勵兒童好奇心的張揚，利用故事 音樂等多藝術形式激發孩子們的創造的欲望。
（1）音樂形象激發美術想象。音樂與繪畫被稱之為姊妹藝術，都是表達人類心靈的產物。由于音樂的抽象性和抒情性，能產生相應的聯想和想象。所以，在美術教學過程中，通過音樂與美術的有機結合，使兒童感受不同的藝術美，激發兒童的想象力和創造力。
（2）用文學作品激發美術想象。繪畫與文字，同根孿生。古今中外許多優秀的文學名著，都能給兒童一定的審美想象，讓文學語言表現的形象呈現于讀者想象的空間中，讓文學作品中的對象在頭腦中產生，達到再造想象的目的。
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一、引導想象
最開始的第一節課讓我們的學生們想象一下：如果我們今天穿的衣服全都一樣，會怎樣？每個廣告節目都一樣，又會怎樣？結合學習目的的重要性向學生闡明想象的重要性、社會意義等，做到理論和實際相結合。社會的發展急需我們具備高水平的創新能力和設計能力。我們要通過不斷的改革創新為社會創造出更具價值的新產品、新作品。以聯想引導學生想象力，縮短藝術與生活的距離，在平面構成點的構成與應用課題中，通過我們對美麗的夜朗天空中的星星，讓學生閉著雙眼，靜靜感受浩瀚的宇宙中的起點，它們有大的、有小的，有規律的排列的，有形狀不同的，有位置單一和集中的，在內心去聯想空間里點的視覺變化，不同的點會產生不同的視覺感受。其目的是把現實生活中的畫面引入到學生大腦思維里面形成印象，消除學生對學科知識的距離感，認識到藝術作品經常都在我們眼前，使學生感受到藝術創意，重點在于我們是否能夠敢于想象甜美的、現實的美也是創作的源泉。
二、想象是美術設計的先決條件
新穎的作品來自大膽想象，圖形的創意模式是人類一種復雜的思維活動。在圖形的創意構思中，人們所進行的思維活動就是創造性思維，在想象過程中，重要的是對圖形目標有明確的認識。敏銳地抓住豐題大膽想象足學生最為重要的創造性思維的起點。沒計師同樣也是受到各自生活和平時各種知識的積累，進行想象思維，但大膽想象中應以獨特的方式對特定的信息進行觀察分析，并運用準確的語言表達出來。如想象“多媒體”標志為例，我們可以讓學生想什么是多媒體，多媒體事物中有些什么？電腦、鼠標、光盤、文字、耳素、音符……諸如此類的形象元素，再細想哪些是最具有代表性，再用手繪出理想的圖案，并運用平面構成原理創造新圖案，想象力在美術中的地位是不可低估的，每一種新穎的作品，都離不開大膽的想象，培養學生的設計意識和能力不能忽視想象力的作用。
三、加深文化底蘊，豐富知識積累
學生要有一個好的分析能力，必須具有良好的文化底蘊。對職高生而言，學生文化基礎不太好，理解能力會受影響，知識消化過程中遺忘性很強。但是目前，職高生想象力缺乏是課堂教育和指導所致。在高中階段進行想象力培養具有獨特的年齡優勢，可通過閱讀和寫作相結合，采取聯系、復合、推測和異化四種思維訓練方式，采取物質本原訓練法、情境訓練法，神話創作法、故事新編法、求異創作等具體方式，讓學生的思維實現由內圓向外圓的擴展，實現經驗的超越。其次我們要要求學生每天多看圖片、多看一些設計作品，收集大量的材料和廣闊的空間，學生總體知識量上去了才能展開想象的翅膀飛往高處。
四、抓住每個小機會，展開想象
在每次上設計內容時，當分析每一個細小內容時，都可運用引導方式，讓學生思考和想象三五分鐘，主要是對人的想象和對景物的想象。正確培養學生想象力，發揮他們的想象空間，隨時提供訓練機會，并讓他們說出來畫出來。表現時注意：變凌亂為有序，變繁瑣為簡潔，變混雜為勻稱，將經驗升華成為規律，使學生在每一個新內容上面漸漸地進入刻意的佳境。想象的發展是從易到難，從簡到繁的過程。偉大的教育家烏中斯說過：“強烈的活躍的想象是偉大智慧不可缺少的屬性，學生的思想肯定孕育著一些未來的設計大師的創新和萌芽。
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關鍵詞：音樂欣賞；想象；想象能力
做任何事情都需要有創造力，而創造力又離不開一定的想象力，可以說想象能力是人們創造性思維的主要特點，想象在創造性活動中起著至關重要的作用。對于音樂藝術而言，更需要演唱者的想象來表達音樂作品的真情實感，這說明了在音樂欣賞過程很有必要鍛煉個體想象能力。然而，當前許多音樂教學一味地照本宣科，課堂枯燥無味，難以引起學生的學習興趣，以至于學生的想象思維能力低下，不利于完善學生個性，學生自然而然地不能有效欣賞音樂。所以，進一步研究音樂欣賞中的想象及想象能力的鍛煉途徑具有積極的現實意義。
一、概述音樂欣賞中的想象
所謂音樂欣賞中的想象，它是藝術想象的一個種類，是在原有感性形象的基礎上形成新形象的心理過程。不同的人對不同音樂作品所產生的想象是不一樣的，就算是同一個人欣賞同一部音樂作品，有時也會因心境的不同而產生不同的想象。對于學生而言，他們的情感體驗和理性認識都不相同，甚至對音樂作品有著不同的感受，這就決定了他們的想象也存在一定的差異性，所以說音樂欣賞中的想象具有自由性、情感性和差異性的特點。
二、音樂欣賞中學生想象能力的鍛煉途徑
（一）學生要聆聽音樂，領悟音樂
提升學生在音樂欣賞中的想象能力，需要引導學生聆聽音樂，領悟音樂。一般來說，在音樂欣賞活動上，需要音樂教師做好指導工作，一方面要強調學生的主體地位，一切要以學生為中心，不斷激發學生的音樂想象能力。具體地講，進行音樂欣賞時，學生一定學會要認真地聆聽音樂，拋開一切雜念，用自己的心真實地領悟音樂，不斷地感受音樂所帶來的愉悅感。當然，作為音樂欣賞的主體，不能只一味地感受音樂，還要會分析音樂作品，爭取從整體上把握音樂作品的內涵， 這樣可以有效把握想象的方向，更好地握聆聽音樂。
（二）選擇適合學生心理特點的音樂
提升學生在音樂欣賞中的想象能力，需要選擇適合學生心理特點的音樂。目前，學生在學校都是以教材知識為主，所以音樂教師一定要注重學生音樂欣賞想象力的激發，不斷挖掘教材的精髓，向學生展示音樂欣賞內容時，必須突出描繪性、情節性和抒情性的音樂作品，這樣可以大大激發學生的想象能力。一旦選擇了適合學生心理特點的音樂，學生必定會充滿激情地欣賞音樂，可以由標題性音樂開始，它可以為學生提供樂曲的基本內容，有效地指引著學生的想象方向，進而獲得良好的鍛煉效果。比如：在欣賞《在中亞細亞的草原上》這部音樂作品時，學生很容易根據標題的指示，不斷感受到濃郁的俄羅斯風格民族聲，甚至可以聽到軍隊整齊的馬蹄聲，即學生的音樂想象能力將會得到有效鍛煉。
（三）探究引發學生想象的欣賞方法
提升學生在音樂欣賞中的想象能力，需要探究引發學生想象的教學方法。在正式的音樂欣賞活動中，學生一定要根據老師的提示進行音樂欣賞，比如：老師可以創設一定的語言環境，幫助學生將音響感知轉化為自己的思維活動，以便調動學生欣賞音樂的積極能動性，不斷引發學生的獨特想象，促進他們對音樂作品的情感體驗，增強音樂欣賞效果。比如：在欣賞《雪花飄飄》這首音樂作品時，學生會很難感受到歌曲的意境，這時只有讓學生對樂曲的內容和含義進行仔細推敲，對歌曲的意境進行豐富想象，就會慢慢地感受到該音樂作品的真實意境。此外，在多媒體技術占據主流的今天，學生完全可以通過多媒體視頻制作課件來感受情境， 在聲音、動畫、圖片等的感染下，學生一定會產生身臨其境的感覺，一方面有助于拓展其想象空間，同是可以有效鍛煉他們的想象能力。
三、結語
總之，音樂欣賞中的想象非常重要，我們必須重視個體想象能力的鍛煉，可以從學生要學會領悟音樂、選擇適合學生心理特點的音樂、探究引發學生想象的欣賞方法等方面做起，充分發揮音樂學習者的想象能力。當然，音樂是想象的藝術，只有豐富的想象力，才能感悟到美妙的音符和優美的旋律，呈現光彩四射的音色，才能讓欣賞者獲得美的享受。不管怎么說，音樂鑒賞中想象力的鍛煉，一方面可以提高鑒賞者的審美能力，另一方面可以使鑒賞者隨著想象的翅膀飛翔，不斷開闊鑒賞者的音樂視野。
【參考文獻】
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想象在創造性思維中的作用范文6
容體現創新，主要包括引導學生確立創新意識，培養創新能力，打好創新素質基礎應以創新要求歸宿，優化創新應成為課堂教學法的核心內容。因此，在教
學內容的安排上，既要注意知識的系統性，邏輯性，又要符合學生由具體到抽象，從特殊到一般，由感性到理性的認知基礎對教材內容重新進行精心的組織
安排，使課堂教學取得整體效果。
【關鍵詞】優化 教學 語文 思維能力 創新
《小學語文課程標準》指出："學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主
學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。"這為我們的語文教學提供了正確導向，激發學生求知欲，開啟學生智慧之光，讓學生
成為學習的主人。這樣才能使課堂真正成為學生自主活動和探索的天地。而開發創造力，培養高素質創造性人才是我們時代的要求，而作為教師，更肩負著
光榮的使命，即培養全面發展且有創新意識的人才。同志指出："創新是一個民族的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力"。中華民族是一個富有創新精
神的民族，我們的接班人更應具有創新思維，創新意識。那么把兩個問題結合起來，如何在語文課上優化課堂教學，發展學生的思維能力呢？下面我來談一
點自己的看法。
一、從問題入手，引導思維。
只有當學生在日常生活和學習中善于發現問題﹑思考問題，并努力去探索問題，他們才能成為教學過程中的主動參與者，成為知識的積極探求者。與此
同時，又能從問題中發現新問題、產生新的思索。只有這樣，才能培養出真正具有創新意識的學生。但在此過程中教師要不斷地激勵學生想問、敢問、善問
，培養多方面思考問題，探求解決問題的多種可能性的思維方式。在教學《草船借箭》這一課時教師應該提示幾個問題讓學生思考：1、如果三天之內江上沒
有大霧，諸葛亮用"草船"借"箭"的計劃落空，事情會是怎樣的結局呢？2、草船靠近曹軍水寨時，如果曹軍出來攻擊，又會怎樣呢？3、如果魯肅事前把諸葛
亮的計劃告訴了周瑜又會怎樣呢？教師這樣精心地為學生鋪設，引導學生從多角度靈活地觀察、分析、解決問題，就能有效地培養他們的創新思維。教師如
此精心鋪設路徑，引導學生有方向、有范圍地去思考，有效地落實了創新思維的培養。
二、從想象入手，引導思維。
想象是創新的翅膀，愛因斯坦說過："一切創造性的勞動都是從創造性的想象開始的。"想象在語文教學中起著重要作用，是培養學生創造性思維有效的
方法之一。因此，教學中，教師在引導學生對課文內容進行分析的同時，必須注意引導學生透過對語言的體會、結構的理解，大膽進行創造性想象。例如，
《凡卡》講的是九歲的凡卡在圣誕節之夜給鄉下的爺爺寫信，訴說自己莫斯科學徒生活的痛苦和不幸，凡卡在信封上只寫著鄉下爺爺收。當他那這封充滿希
望的信寄出去的時候，這封信能不能收到呢？這里提供了豐富的創造性想象的余地，教師可抓住契機，提出問題、啟發想象。1、想象九歲凡卡的形象、衣著
，寫信時的神態和他的居住環境。這是根據語言材料再造形象和圖象的訓練。2、信發出后凡卡今后的生活會怎么樣？這是建立新表象的創造想象訓練。這樣
引導想象有利于激發學生的興趣，發揮他們的想象潛能，在無拘無束的想象中產生大量新奇大膽的創造成果。通過學生豐富的想象和精彩的回答，可以讓我
們感到學生在創造性想象方面有無窮的潛力，只要老師適時引導，學生的創造性思維就能得到充分的培養。
三、從興趣入手，活躍思維。
興趣是最好的老師，在培養學生閱讀思維能力的時候，我們千萬不能忽視興趣等非智力因素的作用。當學生對語文感興趣了，對待語文閱讀就不是敷衍
塞責的態度，他就會認真地去閱讀課文，讀通了、讀透了課文，對課文的把握就會準確些、透徹些，思維的效果就會好些。如在教《藍樹葉》一課時，我們
可以從學生的生活實際入手，問一問學生見過的樹葉有什么顏色，當學生回答樹葉有"紅"、"黃"、"綠"幾種顏色后，板書課題：藍樹葉。在"藍"字下加一個
著重號"."，以喚起學生學習課文興趣和好奇心，促使他們到課文中去尋找答案。
語文教學對學生進行創新思維能力的培養，不是一朝一夕之功，必須使學生扎實掌握基礎知識和基本技能，掌握基本的思維方法，只有這樣才能使學生
的創新思維能力有較大的進步與提高。課堂教學內容的優化創新，也是對知識經濟時代的一種回應，它觸及到了課堂教學的根本性問題，直接影響到整體的
教學效果，課堂教學內容體現創新，主要包括引導學生確立創新意識，培養創新能力，打好創新素質基礎應以創新要求歸宿，優化創新應成為課堂教學法的
核心內容。因此，在教學內容的安排上，既要注意知識的系統性，邏輯性，又要符合學生由具體到抽象，從特殊到一般，由感性到理性的認知基礎對教材內
