前言：中文期刊網精心挑選了口腔健康講座方案范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
口腔健康講座方案范文1
20__年9月20日是第__個全國"愛牙日"。今年的活動主題為""健康每一天，從愛牙開始"。為增強我校學生的各個方面的自我保護意識，普及少年兒童的口腔健康教育，同時通過學生向家長傳護齒健康知識，讓學生從小養成愛護牙齒的好習慣，關注自己的未來。我校決定在全校1-6年級開展校園口腔健康月的教育活動。
一、活動主題：健康口腔伴成長，幸福家庭展笑顏。
二、活動時間：9月22日
三、活動對象：1-6年級學生
四、活動內容：
1.""健康每一天，從愛牙開始"活動，參與活動的1-6年級各班主任老師利用班會課借助相關資料向同學們傳播講解護齒知識，請同學上臺向大家介紹關注口腔健康的必要性。學校利用午休時間向全校播放愛牙知識宣傳視頻，各班組織學生收看，并向學生家長發放宣傳材料。
2.""健康每一天，從愛牙開始"國旗下講話活動。鼓勵學生把自己學習到的口腔知識向父母、爺爺、奶奶宣傳口腔健康知識。
3. "健康每一天，從愛牙開始"手抄小報創作活動。號召同學們以關注口腔衛生健康和護齒教育為主題收集有關資料制作手抄報。內容可包括：口腔護齒的小知識，愛牙護齒的好習慣和不良行為等等。版面以圖畫和貼畫為主輔以文字內容。
4.""健康每一天，從愛牙開始"黑板報評比活動，內容可包括：口腔護齒的小知識，愛牙護齒的好習慣和不良行為等等。版面以圖畫和貼畫為主輔以文字內容。
5.面向全體學生進行一次口腔自我檢查。
五、活動要求：
1. 希望參與活動的各班級認真組織落實，讓學生在活動受到教育，增長知識，得到鍛煉。
2. 3-----5年級每班挑選四張手抄報，各班出一期關于口腔健康的墻報。
3.認真收看愛牙健齒活動動畫片.
各醫療衛生單位：
今年9月20日是第二十四個全國“愛牙日”，為認真落實《衛生部辦公廳關于開展全國“愛牙日”活動的通知》（衛辦疾控函.201X.735號）文件精神和要求，進一步普及口腔衛生知識，強化公眾對口腔衛生的關注，營造全社會共同參與的良好氛圍，結合我縣實際情況，制訂本次“愛牙日”活動實施方案如下：
一、活動主題
主題：健康口腔，幸福家庭
副主題：關愛自己，保護牙周
二、活動背景
口腔衛生工作是公共衛生工作的重要組成部分?？谇患膊∈怯绊懳覈用窠】档某Ｒ姴『投喟l病，與人們的日常生活習慣密切相關，尤其是兒童口腔健康狀況與家長的口腔保健知識水平和重視程度有很大關系。家庭作為社會生活的基本單位，在口腔保健中能發揮重要作用，開展家庭口腔健康教育，是改善全民口腔健康狀況、提高兒童口腔保健水平的重要途徑。
三、圍繞主題，開展多樣化的宣傳活動
緊緊圍繞“健康口腔，幸福家庭”的宣傳主題，充分利用廣播、電視、網絡
等手段，廣泛開展社會動員和宣傳，營造全社會關注兒童口腔健康的良好氛圍。使公眾了解愛牙日活動的目的和意義，增強公眾主動參與意識。健康教育所要做好宣傳工作，切實加強重點防治人群的口腔衛生工作。宣傳重點是：牙周疾病的常見表現和防治方法，切實提高宣傳教育實效。讓群眾了解早晚有效刷牙、飯后漱口、戒煙限酒等自我口腔保健行為的養成，對維護口腔尤其是牙周健康的科學道理和重要意義；讓群眾了解定期進行口腔檢查和早診早治，對控制牙周疾病發生發展的重要作用。
四、認真落實各項宣傳措施
各醫療衛生機構要在宣傳日當天組織一次集中宣傳活動，具體工作要求如下：
1、開展一次以“健康口腔，幸福家庭”為主題的宣傳咨詢活動，并對前來咨詢的人群進行口腔檢查。在“愛牙日”宣傳活動期間，通過進學校、進社區等形式，發放宣傳單、愛牙知識問答、有線電視宣傳等方式，一方面宣傳愛牙知識，一方面掌握學生與各類人群對口腔知識的了解情況，以便在下次宣傳中有針對性，努力促進學生與各類人群保護好牙齒。
2、在主要街道或人口密集區域開展宣傳活動時懸掛至少一條宣傳橫幅。
3、出一期以愛牙知識為主要內容的宣傳欄。
4、組織一次愛牙知識的健康專題講座。
一、活動背景及目的
201X年9月20日是第__個全國“愛牙日”。今年的愛牙日活動主題是“窩溝封閉，保護牙齒”，旨在普及口腔衛生保健知識，推動全社會關注兒童口腔健康。為了倡導廣大群眾愛護牙齒、關注口腔保健，更大程度地加強愛牙日的宣傳工作，我口腔醫學系團總支特開展了此次愛牙日活動。
二、活動主題
窩溝封閉、保護牙齒
三、活動對象
學齡兒童（6——12歲）
四、活動時間
201X年9月19日——-201X年9月20日
五、活動內容
1、采訪附院口腔科，邀請__副教授宣講窩溝封閉的意義
及適宜人群。
2、在學院及附院宣傳欄上張貼愛牙日主題板報，擴大愛牙日的影響。
3、在附近的小學和幼兒園開展愛牙日主題知識課堂宣講活動，張貼愛牙日主題海報。
口腔健康講座方案范文2
牙齒的健康已被世界衛生組織(WHO)列為人體健康的十大標準之一，牙科人才的培養依賴于口腔醫學教育。我國現代口腔醫學教育最早始于1917年，加拿大牙科醫師林則(A. W. L indsay)在成都華西協合大學醫科中設立牙科系，當時全國只有600名專業培訓過的牙醫[1]。目前我國高等口腔醫學教育體系是不斷深入發展而逐漸形成的?？谇会t學是一門理論知識與技能操作緊密結合的學科，口腔醫學教學重視學生臨床操作技能培養。[2]為了將口腔醫學臨床型人才和科研型人才的教育體制區分開，2000年出臺的口腔醫學專業學位試行辦法，將口腔醫學碩士和博士分為口腔基礎醫學學位(學術型)，口腔臨床醫學學位(專業型)兩個亞類[3]。但即使這兩種不同學位類型的學生，對于口腔醫學研究生的發展方向也不盡相同。對于專業型學生，未來有的渴望成為口腔全科醫生，畢業后進入民營醫院從事全科醫生或者自主創業開牙科診所，而另一部分則致力于成為口腔?？漆t生，磨礪自身的?？萍妓?，在?？漆t療機構專門從事頜面外科、牙體牙髓科、牙周或正畸等亞專業。由于口腔專業是臨床操作性極強的一門專業，即使是學術型學生，未來真正專職從事科研工作的相對較少，雖然愿意繼續讀博的學生數量有所增加[4]，但仍是少數學術型研究生選擇繼續深造或專門從事科研工作，而畢業生工作崗位即被要求具有獨立接待患者的能力和獨立完成診治疾病的能力，所以部分學術型研究生也需要一定的臨床技能。因此對口腔醫學研究生進行“個性化”指導，更顯得尤為重要。因材施教，因勢利導，調整對口腔醫學研究生的培養模式，在堅持理論、實踐、科研并重的基礎上，結合研究生的實際情況，制定“個性化”的培養方案，錘煉其綜合素質，使每個研究生發揮自己的特長，在研究生階段有所收獲，從容面對未來的工作崗位。
一、個性化培養模式的分型
根據研究生未來發展方向不同，可把口腔醫學研究生細分為四型：(1)專業學位全科型：專業學位研究生，未來從事口腔全科醫生工作;(2)專業學位?？菩停簩I學位研究生，未來從事口腔?？漆t生工作;(3)學術學位科研型：學術學位研究生，未來從事科研工作或深造;(4)學術學位臨床型：學術學位研究生，未來從事口腔臨床工作。
根據上述研究生分型的不同，對口腔醫學研究生進行“個性化”指導，結合研究生的實際情況，制定“個性化”的培養方案，使每個研究生在研究生階段有所收獲，適應未來的發展。
通過加強導師之間合作的聯合培養模式，規范臨床培訓標準、完善臨床能力考核制度、完善病例討論制度、強化科研訓練和教學訓練、創新合作學習互助交流模式等一系列方法，因材施教，因勢利導，調整對研究生的培養模式，在堅持理論、實踐、科研并重的基礎上，結合研究生的實際情況，制定“個性化”的培養方案。
二、個性化培養方案
(一)明確學生想法，細分類型
實際上目前很多應屆畢業生攻讀碩士學位前對于學術學位和專業學位的區別沒有充分的認識，只是盲目地做出選擇。因此在口腔醫學研究生入學初，對學生進行入學教育，讓學生思考未來的發展方向，明確自己的攻讀研究生學習的目的，通過調查問卷的形式了解學生未來發展方向，進而細分類型。經過一學期的學習后，有些學生可能會對未來發展方向有所改變，因而第二學期進行的第二次調查問卷，對明確其分型更為重要。
(二)針對分型制定“個性化”的培養方案
1扎實理論基礎
口腔醫學研究生培養的是高級的專門口腔醫學人才、優秀的口腔臨床醫師，使之在專業領域內具有理論與應用相結合的能力。因此無論哪一類型的口腔醫學研究生必須有扎實的豐富的基礎理論與基本知識。入學后第一學年的基礎理論課為必修課和選修課。根據學生分型的不同，可提供多種選修課供學生選擇。課程應較本科生課程大幅加深，形式亦應不同，主要是大量閱讀、課堂討論及考試。通過對這些基礎課程的再學習，讓研究生打好堅實的理論基礎的同時，明確自己的方向。
2針對不同分型學生，個性化培養
(1)專業學位全科型。對于這些未來想成為口腔全科醫生的研究生，需要掌握對口腔各科的臨床操作能力，目前專業型研究生以輪科的形式進行其他科室的學習，但有一定的局限性?？蓪⒏骺剖覍煹拇诵蛯W生集中在一起，導師之間溝通對這些學生共同培養。一般在收集病史、體征后，學生要做很多準備工作才能制定出全面的診斷和治療計劃，全面的治療計劃包括各科的參與。這樣不但促進相互取長補短、互助合作，而且也是服務患者、提高醫療質量的好方式。
(2)專業學位?？菩汀？谇会t學是以獨立的臨床操作為主的實踐活動，臨床能力的不足將直接影響口腔科門診工作的開展，專業學位專科型研究生的培養目標是提高口腔臨床醫生隊伍素質和臨床醫療水平，培養高層次口腔臨床?？漆t師。貫通學科精要，專精所在?？频幕竟?。此型研究生在本科室每周至少保證4天的臨床實踐時間，科室有嚴格的監查監督與考核機制，研究生指導教師培養各學生從收集病史到全面檢查以及制定各種治療計劃，指導研究生對每個患者的診斷處理，指導教師要根據學生表現打分和寫評語。每周有一次病例報告，研究生需要用電腦或幻燈、模型等完整地報告自己的病例。畢業時，研究生要對患者的管理與記錄的全部病例等簡要資料匯編裝訂成冊。最終目的是要求他們能針對某個疾病、某個病癥，與其所掌握的醫學理論知識與臨床實踐很好地相結合，在實踐中運用自如[5]。
對于專業型研究生的課題研究應以臨床課題研究為主，在完成課題的基礎上也能夠提高臨床操作水平。
(3)學術學位科研型。要求學生盡快進入研究角色，盡早地在導師的指導下了解自己研究方向和涉及相應的研究領域。應指導學生掌握查閱文獻的方法以及技巧，并指定精選的文獻要求學生在規定的時間內完成閱讀任務，并寫出相應的讀書筆記，做文獻抄讀。學生應大量閱讀有關的國外文獻資料，并撰寫相關文獻綜述，提交課題組開會討論，確定自己的研究方向。培養學生養成良好的實驗記錄習慣，定期檢查實驗記錄本。培養學生的實驗設計能力和實驗操作能力，每學期末由導師對學生的科研學習和工作進行鑒定和總結評價[6]。
(4)學術學位臨床型。對于此型的研究生，立題需要導師的指導和指派，難度相對較低，盡量在一年時間內完成，掌握查閱文獻的方法，掌握研究相關的方法，養成良好的科研思維和素養，在達到畢業要求的基礎上進入臨床學習，能夠基本掌握臨床技能操作，專有所長。此型的研究生可能是未來三甲級醫院的中堅力量，要求他們應既具有一定的科研能力，又具有臨床工作能力，相輔相成，融會貫通，成為臨床、科研高素質的復合型人才。
3培養綜合素質
口腔醫學研究生教育擔負著為國家培養高素質創造性口腔醫學人才的重任。研究生除應具有進行科研、創新能力及臨床工作能力外，還應該具有集體主義、團隊精神、從事社會工作、進行人際交流和走向世界與世界交流的能力。所以應有計劃、有步驟地加強人文素質教育、文化修養教育，加強導師與研究生的溝通，并定期舉辦人文講座和心理講座，確保研究生的身心素質得到協調發展，提高其競爭和適應能力以及抗壓能力。
總之，口腔專業具有其特殊性，應針對不同學生采用不同的培養模式。作為高層次、高質量的口腔醫師，其臨床能力應是知識內容、邏輯思維、綜合分析、接受與實踐操作等諸方面能力的綜合。高素質的口腔醫師，不僅要具備良好的職業道德，嫻熟精湛的醫療技術，而且要有創新思維的科研能力，因此研究生的科研能力的培養已成為高等醫學教育的重要內容。由此，采取一系列方法解決遇到的困難，結合研究生的實際情況，制定“個性化”的培養方案，采取“個性化”培養模式有針對性的進行培養，提高口腔研究生的綜合水品，在臨床能力培養和科研能力培養上齊頭并進。
口腔健康講座方案范文3
>> 以建設精品課程為契機，加強實踐性教學的探索與實踐 以就業為導向，加強精品課程建設 以精品課程為核心的機械控制類課程群研究與建設 以創建《溫病學》精品課程為契機推動教學效果的提高 以精品課程為目標的網絡教學的建設和開發 以就業為導向的高職大學英語精品課程建設研究 “材料科學基礎”精品課程建設的實踐性探索 高職院校實踐性精品課程建設的探索 高職精品課程建設的探索與實踐 國家精品課程建設的探索與實踐 精品課程建設的探索與實踐 數學精品課程建設的探索與實踐 以建材機械為特色的《粉體力學與工程》精品課程建設探索 《電工基礎》精品課程建設實踐與探索 以技能人才為培養目標的網絡數據庫精品課程建設 以哈薩克醫藥學為特色的精品課程示范校建設初探 對高職精品課程升級為精品資源共享課程建設的認識 數學精品課程建設的實踐與思考 高職精品課程建設的認識與實踐 精品課程資源建設的實踐與反思 常見問題解答 當前所在位置：中國 > 教育 > 以建設精品課程為契機,加強實踐性教學的探索與實踐 以建設精品課程為契機,加強實踐性教學的探索與實踐 雜志之家、寫作服務和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者： 吳勇 許彪 龐文筠")
申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 【摘 要】實踐性教學是核心的教學工作之一，是學生獲得系統知識、增強學習能力、提升綜合素質最主要的學習環節。為培養具有扎實的專業理論知識和臨床思維能力、較強的基本操作能力和良好的溝通能力的口腔專業醫學生。本文以校級口腔頜面外科學精品課程建設為契機，在加強實踐性教學方面進行了探討與實踐。 【關鍵詞】精品課程 實踐教學 課程建設 【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）32-0032-02
口腔頜面外科學是一門實踐性很強的學科，本課程教學體系包括了理論授課以及實踐性教學。實踐性教學是學生獲得系統知識、增強學習能力、提升綜合素質最主要的學習環節。口腔頜面外科學教研室以校級精品課程建設為抓手，在課程實踐教學改革以及學生綜合能力培養等方面取得了成效，教學的質量得到了切實提高。
一 實踐性教學緊密圍繞教研室教學的目標和定位
根據昆明醫科大學“立足邊疆，面向基層，為邊疆少數民族口腔衛生健康服務”的辦學理念，本教研室的教學定位為：為云南省邊疆地區培養具有較強臨床工作能力的實用型口腔醫學人才，培養具有扎實的專業理論知識和臨床思維能力、較強的基本操作能力和良好的溝通能力的口腔專業畢業生。根據以上定位，本課程的目標是：在加強學生扎實的口腔學科基本理論和基本知識的前提下，經過口腔頜面外科學基礎理論學習和臨床實踐技能訓練后，學生能夠熟練掌握口腔頜面外科的基礎理論、基本知識和基本技能，畢業后能夠勝任口腔頜面外科醫療、教學、科研等工作。
二 實踐教學改革的途徑和方法
1.通過綜合的實踐教學，加強對學生臨床實踐能力和綜合素質的培養
第一，綜合的臨床實踐教學管理：成立由教研室主任、指導教師組成的畢業臨床實習綜合教學小組，具體負責綜合臨床實踐教學的實施;教研室制定了教學大綱、綜合臨床實踐教學計劃、教學質量監督和管理辦法等教學管理制度;學院教學辦負責教學質量的檢查監控。
第二，綜合的臨床實踐教學模式：傳統的臨床教學模式采用單科輪轉實習的方式，即把學生安排到各科輪轉實習，把病人按學科分類治療，學科間缺乏融合溝通，忽視了口腔疾病治療系統性和整體性的特點，學生的知識和技能未得到充分的綜合，不能很好地適應社會的需要。本教研室綜合的臨床實踐教學模式是：以臨床教學為中心，從學生學習的需要出發，在不同專業教師的指導下，由同一學生實施不同專業的治療，強調了各學科知識和技能的融合貫通、有機整合及實際應用，改革了傳統的臨床實踐教學模式。
第三，綜合的臨床實踐教學內容：注重綜合教學的內涵建設，突破原有的以學科為中心單一教學內容的限制，制定并實施了基本技能培訓方案，該方案涵蓋了五年制口腔醫學所要求的基本專業操作技能和執業醫師考試內容，包括無菌術、問診和基本檢查技術、基本急救技術、口腔專業基本操作技能共36項。
第四，綜合的臨床實踐教學手段：把溝通能力、合作能力、表達能力、自學能力、實踐能力等綜合素質培養作為教學的重要任務，倡導學生進行自主學習、研究性學習和團隊學習，通過病案討論、病案展示、角色訓練、溝通技能訓練及小講課，培養學生臨床綜合思維能力及對知識的綜合及實際應用能力。
2.推行PBL（Problem Based Learning）教學，提倡以學生為中心的自主學習
通過對教研室教師進行培訓，在教學中實施PBL教學，倡導學生進行自主學習、研究性學習和團隊學習。教師給出問題或病案（不完整病案），學生分小組討論，提出可能診斷;需增加的信息，學生查文獻、上網絡獲得相關信息以補充病案，經過討論最后得到正確診斷。對學生的調查顯示，通過PBL教學，學生的學習主動性、信息收集管理能力及批判性思維能力有明顯提高。
3.社會實踐教學推進綜合素質的培養
第一，教研室組織由MSI國際專業服務機構參與的口腔健康大學行，組織到麗江、西雙版納及怒江州開展少數民族口腔健康調查等活動，使學生走社區、進學校、下農村。要求學生進行組織、設計，完成講稿和幻燈，擔任講解和培訓，撰寫活動報告。通過課外實踐教學增強學生服務社會意識和團隊合作精神，激發學生對專業的熱愛和學習熱情。
第二，聘請省內外專家和企業營銷代表開展形式多樣的專題講座，開拓學生視野，培養創業意識和創新能力。
第三，發揮地域優勢，加強對外交流。我院已加入“湄公河區域國際牙科醫學協作組織（IDCMR）”，先后派出十余名學生赴東南亞國家參加“湄公河流域口腔醫學協作組織學術交流會”進行短期學習。通過對外交流，學生增強了國際化意識，開拓了視野，并提高了英語應用能力。
4.加強臨床實踐教學
口腔頜面外科學是一門實踐性很強的學科，臨床教學是至關重要的環節。本學科的臨床教學包括實驗室教學、畢業臨床實習兩個階段。通過多媒體課件、視聽教材、臨床病例講解、臨床實習等多種途徑讓學生的實際操作能力得以提高。
在實驗室教學中，緊密配合課堂理論講授進度，在仿頭模上進行相關操作的規范練習，準備相關典型病例結合錄像資料、視聽教材引導學生進行病例分析，加深對課本理論知識的理解，不斷增強學生分析問題的能力，為以后的畢業實習打下堅實的基礎。
在進入臨床畢業實習前，組織臨床見習、臨床觀摩示教、醫師助理訓練、臨床知識專題講座，使學生逐步熟悉診治流程，為學生提供一個整合知識結構、緩沖心理適應的平臺，為順利進入臨床生產實習打好基礎。
臨床實習階段實行導師制，學生在帶教教師的指導下進行臨床實踐。培養學生嚴謹的診療思維，嚴格、規范地進行臨床操作技能訓練。（1）熟練掌握口腔外科疾病的病史收集、體格檢查、病歷書寫，以及初步診斷、鑒別診斷、診療計劃及可能的并發癥;（2）熟練掌握口腔頜面外科基本的臨床操作，如清創、縫合、打結等基本技能。（3）要求學生對疑難病例查閱參考文獻，提出檢查及診治意見。對常見問題進行講解、討論，使學生養成從臨床實際出發的思維方式。學生收集一定數量的病案，包括病歷、X片、治療過程、治療前后的病情變化，復診記錄，并安排每周匯報，培養學生自主學習、整理信息、交流和表達的能力。
5.考核內容與方法的改革探索
教研室建立了“實習醫師量化考核制度”，實習結束時，依據《口腔頜面外科實綱》進行臨床技能綜合考試。考試則參照國家口腔執業醫師考試內容的5站式考試模式，對包括無菌術、問診基本檢查技術、基本急救技術、口腔專業基本操作技能和綜合病案分析進行考核。
三 課程存在的不足
第一，本學科的發展較快，很多新的內容需要加入到教學中，但我們的老師既要從事教學工作，又要從事繁重的醫療工作。需要配備專職人員為教師做好教學資料如多媒體，以利于更好地提高教學質量。第二，本學科教學內容不斷更新和變化，但是教材的內容相對滯后，希望能通過加快教材新編速度、給學生編印補充教材，開設專題講座等加以改進。第三，強調以綜合素質和能力培養為核心，提倡以學生為中心的自主學習的教學已經成為現代醫學教育的必然趨勢，目前以培養學生的自主學習能力、創業意識和科技創新能力的教學改革力度仍然不夠。第四，隨著我國醫療衛生改革的進行，患者的維權意識不斷提高，如何處理好患者權益與學生臨床實習之間的矛盾，臨床教學要求與學生實踐機會減少的矛盾是我們面臨的新課題。
四 小結
口腔健康講座方案范文4
關鍵詞：中學生；體檢結果；健康教育；宣傳；近視；齲齒；遺傳疾?。灰暳档?；措施
伴隨中學生的學習壓力的增加，近些年來中學生的健康狀況較差，因此為更好的了解和改善中學生的健康狀況[1]，本文中對2007年昌吉某中學的3152名學生的體檢報告結果進行分析，進有效的健康教育措施，現詳細分析如下。
1資料與方法
1.1一般資料 選取2007年昌吉某中學的3152名學生的體檢報告結果進行分析，其中男性學生1624名，女性同學1528名，年齡14～16歲，平均年齡（14.50±1.00）歲。
1.2體檢項目 考生體檢項目有內科、外科、眼科、五官科等4大項目16個小項。其中： 內科含心臟病、肺病、高血壓、低血壓、肝功能檢查； 外科含下肢靜脈曲張、殘疾OR畸形、身高、體重； 眼科含近視、色弱、色盲、全色盲檢查； 五官科含嗅覺遲鈍（喪失）、嚴重口吃、 聽力3m以下項目[2]。
1.3統計方法 統計學分析選用SPSS11.0軟件，采用t檢驗，差異有統計學意義為P
2結果
2.1體檢結果 視力低下1323例，視力低下率41.97%；齲齒343例，患病率10.88%；砂眼34例，患病率1.08%；脊柱彎曲3例；患病率0.095%；高血壓19例，患病率0.603%，低血壓2例；患病率0.063%；先天性心臟病2例，患病率0.063%。
2.2健康教育措施 針對于健康教育結果主要針對于中學生的用眼衛生教育，口腔衛生教育，遺傳性疾病的健康教育宣傳。①學校加強健康教育宣傳，嚴格每天進行眼保健操，加強用眼衛生管理，嚴格執行國家教委規定的減輕學生負擔相關措施，減少學生的學習用眼時間。增加生理健康教育課程對口腔衛生的宣傳和教育，增加學生對于口腔衛生的重視，使學生養成良好的口腔衛生習慣，更多掌握口腔衛生的相關知識。②增加家長的健康教育重視，定期開展學生家長的健康教育課程，提高學生家長對用眼衛生、口腔衛生和遺傳疾病的重視程度，獲得家長的理解，增加家長對學生的用眼衛生和口腔衛生的監督。尤其是對學生看電視、玩游戲的時間應嚴格控制，監督孩子進行口腔清潔，減少齲齒的發生和發展。③提高學生自身對健康教育的認識，積極宣傳用眼衛生知識， 使學生養成良好的用眼衛生習慣。平時可利用黑板報、廣播、健康教育課等形式進行指導。學生要合理安排學習時間， 做到勞逸結合。連續看書1h后要休息片刻， 向遠處眺望， 看看綠色樹木， 到戶外活動一會兒， 做做眼保健操等[3]。
3討論
相關文獻和健康體檢結果顯示近些年的中學生健康狀況明顯降低，最為突出的就是視力問題和口腔問題，導致其發生的因素比較復雜，視力問題主要是因電腦、電視、電話的普及，學生學習負擔的加重，導致學生的用眼過度，導致視力下降，整體視力水平降低。視力下降不僅會影響日常生活和學習， 也直接影響對今后職業的選擇， 限制了對特殊職業的選擇范圍。深度近視較易引起視網膜脫落、慢性青光眼、白內障等并發癥， 還可能導致視力永久性損害，主要是因生活水平的提高，學生每天大量食用碳酸飲料、高甜飲料、酸性食物等，嚴重影響牙齒健康，導致齲齒的發生和發展，導致整體的口腔情況降低。還有其他疾病高血壓、糖尿病、冠心病、脊柱側彎等疾病，發病比例相對較低，致病因素多為遺傳因素，因此預防和早期開展遺傳性疾病健康教育[4]。
學校要有目的、有計劃地對學生及學生家長進行健康教育，開設健康衛生知識講座，加強學生健康管理及相關衛生知識的宣傳和普及，使他們了解疾病的病因、發生和發展、預防措施和治療，使之得到家長、學生和學校的高度關注和重視。學校應努力改善學習環境，使學生在健康優良的環境中增長知識。學校與家長應密切配合，與體檢單位相互協作，利用有效資源，使學生易發的常見病、多發病得到有效的預防和控制。因此，學校、教師，家長、和相關體檢單位要共同擔當起對學生教育和培養良好衛生習慣的責任[5]。
本文中對2007年昌吉某中學的3152名學生的體檢報告結果進行分析，進有效的健康教育措施，結果顯示，目前中學生的健康狀況主要是近視、齲齒問題，其他疾病患病率較低同時多伴有遺傳病史，因此進行中學生的健康宣教重點為用眼衛生和口腔衛生，遺傳病的健康指導等措施，對預防和改善中學生的健康狀況，具有重要的價值和意義。
參考文獻：
[1] 沈惠芬.無錫市2000～2004年中學學生體檢資料分析[J].職業與健康，2005，22（5）：453.
[2] 中華人民共和國教育部， 國家體育總局， 學生體質健康標準研究課題組.學生體質健康標準（試行方案）解讀[M] .北京：人民教育出版社， 2002.35-38.
[3] 孫文會， 王書梅.邁向健康：中小學健康教育與健康促進指南[M] .上海：復旦大學出版社， 2002.107-120.
[4] 孫曉麗. 南陽市2000年普通高招考生體檢結果分析[J].中國學校衛生，2001， 22（5）： 453.
[5] 呂全軍， 周曉娜.河南省中小學生1991-2005年肥胖流行趨勢分析[J].中國學校衛生， 2009， 30：172-173
口腔健康講座方案范文5
關鍵詞：種植牙；心理干預；個性；心理狀態
種植義齒作為一種全新介入性的口腔修復體，與傳統口腔修復體相比具有顯著的優點。但由于其費用較高，有一定的手術創傷性及失敗的可能性，因此涉及的臨床心理問題更為復雜和常見，治療的依從性差，影響了種植手術的開展。本研究對502例擬種植牙患者心理活動進行了問卷調查及心理測查，探討種植牙患者的個性及心理健康水平，觀察術前進行心理干預對心理健康水平的影響，及時針對性的心理干預可廣泛應用于臨床口腔種植過程中，具有較強的可推廣性。
1資料與方法
1.1一般資料 選擇2011年10月～2013年10月在我院擬接受種植手術的患者502例，其中男224例，女278例；年齡（19～62）歲。所有調查對象均無智力和認知障礙，能獨立回答問題。
1.2方法
1.2.1將502例擬行種植牙患者隨機分為健康教育組（251例）和對照組（251例），對照組采取常規護理，健康教育組在常規護理基礎上進行一系列的心理干預。
1.2.2問卷調差艾森克人格問卷（EPQ）重點關注內外向性格（E）、情緒穩定性（N）、精神質（P）三個個性維度。癥狀自評量表（SCL-90）的評定結果與中國常模進行比較。焦慮自評量表的評定：評分35分存在明顯的焦慮癥狀。
1.2.3心理干預：研究組采用種植牙科普知識講座及個別咨詢相結合的方法，針對患者存在的適應行為障礙進行干預.
1.3統計學處理 應用統計學軟件SPSS16.0進行數據分析，以P
2結果
2.1問卷調查結果 502例中，性格外向者245例，占48.8%，情緒穩定者181例占36.1%，精神質者76例占15.1%。SCL-90各因子分數以軀體化癥狀、抑郁、焦慮、強迫、恐怖明顯高于常模，并有顯著性差異（P
2.2健康教育組（心理干預治療后）與對照組SCL-90各因子均值 健康教育組經心理干預治療后絕大多數患者精神狀態明顯改善，焦慮減輕，對治療態度積極，依從性好。再次經SCL-90測查，各因子比較，在軀體化癥狀、人際關系緊張、抑郁、焦慮、恐怖等方面，差異顯著。見表2。
3討論
通過EPQ的調查結果可以看出種植牙患者大多屬于外向型性格。情緒不穩定，波動較大，常常會焦慮、擔憂。這與SCL-90、焦慮量表測查結果相一致，擬做種植牙的患者強迫、焦慮、抑郁、恐怖等因子分值明顯高于常模，伴有情緒焦慮障礙者較多，其中有明顯焦慮癥狀者占34.86%。這類人群心理顧慮多，對種植牙缺乏客觀系統的認識，且抱以過高期望，對手術和種植失敗過于恐懼，而且術后一旦認為種植牙未達到理想化的程度便極難接受，易導致醫療糾紛，這與何倫等的調查結論相同[1]。有研究顯示[2]，性格外向的人更易患齒科焦慮癥，應激反應過強，如對預后的顧慮較多，不僅給患者造成痛苦，還會干擾正常醫療活動的實施，影響患者的身心健康和治療效果，故對該類人群進行心理干預很有必要。
有學者提出，無論何種手術，術前對患者采用不同方式的心理干預，可強化認知能力，消除負面心理影響；術前采用有的放矢的心理疏導可減輕焦慮程度，提高圍手術期應急能力[3]。莫冬玉[4]認為術前的充分交流、有效的溝通以及心理疏導可很好的排除受術者的心理障礙，提高手術的成功率和滿意度。
在本研究中采取的心理干預方法包括①普及種植牙的一般知識。通過看錄像、講課，讓患者了解該項技術，減輕患者不必要的顧慮及恐懼，給予心理支持。②提高家庭成員的作用。一些年輕患者，往往由家長陪同，教育家長采用正確的引導方法，避免家長因膽怯、過分保護而起到的負面作用，盡可能的保證患者生活不受太大影響，以提高依從性。③調整患者的期望值，樹立客觀的審美觀。④在醫院設立健康教育固定場所，配置電教，環境清新優雅，心理干預時播放背景音樂，或有種植牙患者協會邀請其參加活動。⑤個別指導。針對個別人顧慮比較多，盡可能解釋清楚患者的所有疑問及治療后的注意事項，讓患者放下思想包袱。⑥手術后跟蹤服務，通過服務，向全社會宣傳種植牙知識及帶來的健康和便利，提高患者的認知度。通過上述方法，可解除大部分患者的緊張恐懼和疑慮。
研究表明，進行了心理干預的患者在定期診治和對醫生的信任度方面都有明顯的提高[5]，其牙科恐懼癥水平低于沒有進行心理干預的患者。在治療開始前對患者進行心理干預，能更容易取得患者的信任與理解，使患者精神放松，緩解緊張焦慮和恐懼心理，更好的配合治療[6]。
本心理干預方案易操作、收效好，身體與心理健康同治，增加療效的同時改善醫患關系，注重人文關懷，有助于提高治療的成功率和滿意度。在臨床實踐中，口腔醫師必須重視患者的心理狀態，與患者積極溝通，及時給予有針對性的心理干預，建立良好的醫患關系，以改善患者的心理健康水平，提高醫療質量。
參考文獻：
[1]何倫.軀體變形障礙--美容醫學重要的精神醫學問題[J].實用美容整形外科雜志，2000，11（3）：68-69.
[2]邵東升，張振庭，鄭東翔.牙科焦慮與特質焦慮的相關研究[J].北京口腔醫學，2006，14（4）：272-274.
[3]Aguilera IM，Palel D，Maeakin GH，et al.Perioperative anxiety and postoperative behaviours disturbances or inhalation induction of anaesthesia[J].Paediatr Anaesth，2003，13（6）：501-507.
[4]莫冬玉.整形美容受術者圍手術期心理干預及效果[J].當代護士，2009.6（2）：59-60.
口腔健康講座方案范文6
腦梗死是腦組織缺血、缺氧、壞死引起神經功能障礙的一種腦血管病，腦梗死患者急性期過后往往留有一定的后遺癥，所以就需要護理人員根據患者病情的恢復情況，有計劃、循序漸進地對患者進行精心護理，以利于患者的康復。
急性期護理
腦梗死急性期患者病情較重，變化較快，有可能病情突然地進一步加重，故急性期的護理要細心、無微不至。
體征指標監測：監測體溫、脈搏、呼吸、血壓等生命體征及血糖、記24小時出入水量，注意水電解質紊亂及酸堿平衡。因患者處于急性期，生命體征不穩，血糖容易出現應激性升高，及時檢測各項指標及時發現問題，及時解決。
藥物治療護理：患者用藥輸液速度要正確操作，例如：老年人輸液要緩慢靜滴以免引起急性心衰，使用甘露醇要快速靜滴，但要注意避免藥液外滲引起組織壞死，補鉀要緩慢靜滴，避免刺激，還有其他需要避光等特殊處理。
生活飲食及心理指導：囑患者戒煙酒，以低鹽、低脂、高維生素、適量化合物為主，少吃油膩、多食蔬菜、水果等。心理護理就是以護理人員的語言、行為、精神等來調動病人潛在積極因素，使其精神處于最佳狀態，利于疾病的恢復［1］。
口腔護理：保持呼吸道通暢，及時清除患者口腔異物，鼓勵患者咳嗽以利于痰液的排除，定時給患者變換，拍背，若患者痰液不能自行排出，必要時進行吸痰。
大小便護理：有些腦梗死患者由于病情本身所致，出現尿失禁，由于患者急性期行動不便，甚至由于運動障礙無法移動，所以急性期短期留置尿管是必要的，因為它能增加患者舒適感和減少發生壓瘡的機會［2］，留置尿管期間應該細心觀察，每天進行會護理，注意無菌操作，要定時夾閉尿管每2～3小時1次，訓練膀胱反射功能。由于患者臥床，胃腸蠕動減弱，出現大便干結，應保持患者大便通暢，無便秘，便秘者給予開塞露或通便中藥灌腸，如有腹瀉者給予止瀉治療，并保持肛周清潔，預防感染。
預防褥瘡及肺部感染：由于患者肢體功能障礙，一直臥床，不能自主翻身，所以應給患者1～2小時左右翻身，變換，以防褥瘡的發生，被褥要勤換洗，消毒殺菌，保持平整、清潔?；颊叩挚沽^低，應防風寒，預防感冒，預防肺炎發生。
康復期及后遺癥期功能恢復護理
患者急性期過后，進入康復期，康復期要開始進行康復訓練，并且越早越好，要指導患者及其家屬學會基本的康復訓練，例如：健康教育、飲食、坐立、行走、按摩、翻身、語言訓練等方面，康復期及后遺癥期康復訓練要有耐心，持之以恒，堅持不懈。
開展健康教育：定期向患者及其家屬開展功能恢復訓練及其相關的健康講座，給患者樹立信心，給家屬提供更好的康復訓練方法，給患者提供一個相互交流的平臺，進行力所能及的娛樂、體育活動，患者之間相互提醒，相互督促，及時糾正。讓患者了解采取健康行為帶來的益處，如何早日康復，減少花費等［3］。
肢體功能訓練：腦梗死患者進入康復期及后遺癥期后盡早開展恢復訓練，制定相應的恢復訓練計劃，練習坐立、行走，初期可以讓患者自行收縮肌肉，鍛煉軀干肌，逐漸讓患者扶床或有家人扶持坐床垂雙足，進行雙下肢活動為下地活動做準備，等患者能下地后，先有家人扶持患者進行行走鍛煉，使患者學會站立和行走保持平衡，逐步達到自己拄拐行走，試著讓患者進行簡單的日常生活項目鍛煉，逐步達到生活自理，患者自行鍛煉階段必須有人照顧，以防意外跌倒等發生。肢體恢復鍛煉可以配合針刺患側肢體，例如針刺合谷、曲池、足三里、三陰交等。
語言訓練：護理人員在心理疏導、消除患者焦慮、緊張情緒的基礎上給患者進行語言康復訓練，盡早鼓勵患者說話，并耐心給患者進行語言交流，從簡單發音到成詞成句，耐心糾正發音，由于語言恢復也是一個長期的過程，故要堅持不懈，并可以配合中醫針灸針刺啞門、廉泉等治療以利于語言恢復。
其他情況護理：每天給患者進行被動肢體活動、按摩防止肌肉萎縮，耐心給患者進行語言及肢體語言交流，鍛煉患者大腦思維活動，防止大腦萎縮，同時給患者勤翻身，搞好患者身體衛生、防止褥瘡及呼吸、泌尿系感染的發生。
腦梗死致殘率和復發率高達20%～40%，患者經過急性期治療后，要度過較長的康復期，而康復期中康復護理至關重要［4］。護理人員必須多與患者及患者進行交流溝通，在患者住院期間對患者進行精心、耐心的護理，并對患者及其家屬進行恢復鍛煉進行講解、教育，使患者及其家屬學會出院后應該怎樣進行康復訓練，并給患者樹立戰勝病魔的信心，使患者得到全身心健康。本次臨床觀察患者在住院期得到了醫護人員的精心護理，均沒出現心理問題、褥瘡、感染、口腔潰瘍等的發生，出院后由于住院期間對患者及其家屬進行了有效的康復訓練教育及患者及其家屬的積極配合，故隨訪時患者康復訓練恢復顯著。所以實施全面的的護理方案，有助于腦梗死患者院內及日后康復，減少并發癥的出現。
參考文獻
1 儲博慧.腦梗死病人的心理護理［J］.中華實用中西醫雜志，2009，22（16）：1352.
2 印巧玲.腦卒中急性期護理體會［J］.中國社區醫師·醫學專業，2009，11（6）：99-100.
