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人文素養重要性范文1
1 人文素養的內涵
“人文”一詞最早在《周易》中出現，它的解釋是：“剛柔交錯，天文也；文明以此，人文也?！敝笪覈掇o?！分袑懙溃骸叭宋闹溉祟惿鐣母鞣N文化現象?！彪S著時代的發展，人們對“人文”一詞的理解也賦予了新的內涵，即“人文”就是追求健康與進步，堅守道義和向往真善美的文化；“人文”就是基于人的自然屬性和社會屬性去認識人、認識社會和世界。
人文素養是一種自我的修養，是一種生活的質量，是人生存在社會上的一種品位。人文素養也是個體對本民族傳統文化和科學知識的了解和傳承，并在這一過程中形成的內在素養和品質。人文素養由人文知識、人文精神、人文行為三部分組成。人文知識一般包括文學、歷史、哲學和藝術等人文科學領域的知識，可以通過階段性的學習獲得，而人文精神主要包括人文性和理性，人文性強調人的尊嚴，理性是指超越一般動物的“我”，尋求生命的意義，即人文精神是以追求真善美等崇高價值為核心，以人的自由和全面發展為終極目標，需要通過長時間的培養才能獲得。人文行為是人文精神的外化，人文精神的高度決定了人文行為的高度。①研究者謝保國在《教師與人文素養》一文中對人文素養的精辟論述是：“人文素養，凝聚著涵蓋著人類先進優秀的哲學理念與創新的規律與法則，同時也集中著升華著人們優雅的審美理想與情趣，方法與技巧；人文素養，培育著激勵著人的高雅精神境界與不朽的人格魅力；人文素養，是人心的和順，思維的自由，愛心的凝結；人文素養，是知識的精華，也是駕馭知識的本領，是學問的匯集，也是提煉學生的慧思，是形象體系的呈現與創造，也是體驗領悟形象體系的妙悟，是學術視界的范圍與物象，更是提升學術視界的通道與聚焦?！笨梢哉f，人文素養是一座富麗堂皇的精神大廈，是人類應該永遠攀登不止的山峰。②
教師的人文素養是教師所具有的人文精神及在教師日常教育教學活動中體現出來的理想、信念、道德、情操、心理、性格、思維模式等方面的氣質和修養。它表現為教師在日常的教育教學和管理活動中具有平等民主的理念和關注生命的意識，具有高度的社會責任感和教育使命感，具有淵博的知識和高雅的審美情趣，具有超越功利的清高和獨特的人格魅力，具有優良的反思意識和寬廣的教育視野等等。
2 小學數學教師人文素養的現狀
2.1 人文知識結構先天不足
人文知識是教師人文素養的基本組成元素。小學數學教師特別是農村小學數學教師80%來自于師范學院，少部分來自于師范專科學?；蚍菐煼秾W校，從近幾年開始已經有少數師范本科生加入到小學數學教師隊伍中來。來自師范學校的堅持上數學的是理科比較好的畢業生，由于長期從事小學數學教學，久而久之遠離人文科學的學習，更無培養人文科學興趣的可能，再加上師范學校和師范?？茖W校課程設置的欠缺，導致師范生文學知識、歷史知識、哲學知識、宗教知識、美學知識等人文知識的貧乏。沒有人文知識的積淀，人文精神、人文行為便無從談起，更不利于教學過程中對小學生人文素養的培養。
2.2 人文精神嚴重缺失
人文精神是教師人文素養的核心要素。對于小學數學教師來說，無論他們的個體素質高低，是否具有人文精神是最重要的。然而，由于受當今市場經濟的影響，大部分小學數學教師的人文精神受到前所未有的沖擊，教書育人的觀念逐漸淡薄，主要體現在：（1）缺乏教育使命感和責任心。很多小學數學教師不知道自己的教育使命和責任是什么，只是為了有一份穩定的工作，教書只是完成任務，根本不管學生將來的精神面貌如何、生存方式如何，根本不管學生將來是否有道德、有能力、有理想、有信心、有愛心、有尊嚴、有修養等等。（2）缺乏對教育理想的追求。不少小學數學教師，上數學就只管上數學，越上越讓小學生畏懼數學，沒有靜下心來反思學生畏懼數學的原因是什么，更不愿意花時間去思考什么是教育的真諦、什么是教育的源頭、什么是教育的最高境界、如何造就一批有理想有抱負的下一代等。（3）缺乏維護教育公平的意識。部分小學數學老師功利思想嚴重，不能公平對待每一位學生，不關心弱勢群體的教育，不關注教育機會的平等，甚至在教學活動中，對不同出身、不同智力、不同性格的學生不能一視同仁、一律平等地對待。（4）缺乏以學生生存和發展為本的理念。很多小學數學教師教數學就只教數學教材，對基礎教育數學課程改革所提出的：“一切為了每一位學生的發展”的內涵沒有真正理解，對教材和教學過程中呈現出來的課程資源視而不見，不具備以學生生存為本和學生發展為本的理念。（5）缺乏善待學生的寬容之心。教師的權威意識在小學數學教師心目中還占有很重要的位置，他們不能把自己放在學生的位置上與學生一起去感受和體驗學生在學習中遇到的困難、期待及沮喪的心情和學生在成長過程中經歷的挫折、渴望，不能以心對心去包容學生的過失，去化解學生的矛盾。
2.3 人格魅力大打折扣
大量資料顯示，現代小學生畏懼數學的人數越來越多，除了數學學科本身具有嚴密的邏輯性和高度的抽象性的原因外，很大一部分原因是我們的小學數學教師古板的、抽象的、單一的教學方式方法所致。大量事實證明，現代小學生不喜歡上課古板、方法單一的數學老師，而是喜歡那些知識淵博、上課幽默、教學方式靈活多變，而且興趣廣泛、多才多藝的數學老師。由此看來，小學數學教師的審美情趣和藝術修養，將無限提升他們的人格魅力。
3 提升小學數學教師人文素養的重要意義
3.1 數學學科本身的需要
數學教育的目的，是為了使學生掌握更多的數學知識，發展數學理性，感受數學人文；通過數學學習，領悟數學思維的精髓，樹立正確的人生觀和價值取向，朝著全面發展的人更進一步。因此，從這個意義上說，數學教育有人文教育的功能，數學教育是一個由科學教育和人文教育組成的統一體，擔負著科學教育和人文教育的雙重任務，而數學教師又是決定數學教育目標實現與否的關鍵人物，再加上小學階段又是一個人一生中人格的塑造、人文精神的熏陶最重要的階段，所以，提高小學數學教師人文素養比提高其專業素養更重要。
3.2 基礎教育數學課程改革的需要
《中國教育改革和發展剛要》指出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師?！彪S著基礎教育課程改革的不斷深入，人們已經認識到：“未來教育面臨的最大挑戰不是技術，不是資源，而是教師的素質?！雹劭梢姡乱惠啍祵W課程改革目標能否實現，關鍵在于中小學數學教師的專業發展水平。因此，推進數學課程改革，重心就落在有效促進中小學數學教師綜合素質的提高上，尤其是人文素養的提升，因為人文素養在人的整體素質中起著決定性的作用。如果中小學數學教師的人文知識、人文精神和人文行為缺失，將會直接影響到整個基礎教育數學課程改革的成敗。
3.3 學生全面發展的需要
義務教育階段課程改革基本出發點是促進學生全面、持續、和諧發展，而數學是一門基礎學科，它以培養人的抽象思維和數理邏輯為主，教給人一種嚴肅的認識世界的科學方法。在數學理論框架中，一切都是按照它本身的規律展開的，所以，數學教學一開始就只注重定義、公式、原理，乃至學科自身的邏輯，而忽視了對學生人文素養的培育，這使得我們目前的數學教育變得非常枯燥。④那么，要使學生對數學感興趣，要實現促進學生全面、持續、和諧地發展的要求，提升數學教師的人文素養乃是當務之急。因為教師是實現人文素養教育的關鍵因素，擔負著塑造學生健全人格與形成正確價值觀的重要使命，加強教師人文素養是提升學生人文素養水平的前提和基礎。
3.4 小學數學教師專業發展的需要
作為小學數學教師，必須首先具備數學專業知識，但還遠遠不夠，還需要擁有人文科學的知識和人文精神，而人文精神體現在：對生命個人獨特價值的尊重；對人的整體性的認同；對自然和文化傳統的關懷；對不同觀念的寬容；對群體合作生活的真誠和熱情，這些都屬于人文素養的組成部分。⑤因此，小學數學教師僅僅擁有知識并不等于有相應的文化素養，只有當知識內化為個人的人格特征和行為習慣并體現于教師職業生涯時，知識才能成為教師的個人的素養。教師是學生的榜樣，是學生的一面旗幟，更是一個活生生的人文載體。如果教師具有了較深厚、較寬廣和豐厚的人文素養，不僅會提升學術視野，而且能基于對每一位學生身心狀態和成長需求的悉心解讀，在學生發展的特定階段、特定環境中，尋找適當的方式和途徑，幫助學生找到適合自己的成長之路。一個優秀的小學數學教師，一定是文化底蘊豐厚的教師，一個文化底蘊豐厚的小學數學教師，一定是具有人文素養的教師。因此，只有小學數學教師提升自己的人文素養，才可能從教書匠成長為小學數學能師、經師甚至名師。
總之，作為現代小學數學教師，只有具備了較高的人文素養，在學生中才有威信，才能高效地完成小學數學教育教學任務，也才能擔當起歷史賦予他們的重任。
注釋：
①熊英.理工科研究生人文素養的缺失與重構[J].高等函授學報，2010（9）.
②劉勝英，等.加強高校教師人文素養的探究[J].北華航天工業學校學報，2008（4）.
③王懷民，等.關于數學教師文化修養[J].長春教育學院學報，2007（12）.
人文素養重要性范文2
1.1構建和諧醫患關系的基石
在醫患關系緊張的今天，女性醫務工作者作為醫患關系形成的最前線，女性成為與患者直接接觸最大的群體，她們面對的是充滿希望的患者，因此更需要人文情懷的支持。構建和諧醫患關系需要的不僅僅是高超的醫術，更需要的是仁心和愛心。女性醫務工作者的人文素養是構建和諧醫患關系的重要基石。
1.2緩解醫患矛盾的緩沖區
醫患矛盾是醫院面對的重要難題之一，從導致醫患矛盾的主要原因來看，醫護人員的態度是重要因素之一。醫護人員良好的服務態度能夠極大降低醫患矛盾的發生和擴大，女性醫務人員應該用女性特有的善解人意、溫柔體貼去關心患者，做患者的貼心人，傾聽患者的每一句話，多解釋、多交流，用語言和行動安慰患者，消除他們心中的疑惑，幫助他們樹立戰勝疾病的信心。一旦醫患矛盾有所發生或者擴大，女性醫務工作者可以運用良好的人文素養冷清、果斷、正確的處理所面對的問題，極大緩解醫患矛盾的發生。
1.3加強醫患溝通的橋梁
溝通作為構建和諧醫患關系的主要途徑和方法，其重要性不言而喻。女性醫務工作者在實際工作中應當充分發揮自身優點，在溝通技巧和溝通方式等方面積極引導患者及其家屬為患者康復發揮最大的作用，良好的溝通不僅有利于患者的病情治療，更有利于方便醫務工作者開展相關工作。女性醫務工作者的人文素養要充分發揮在醫患溝通中的橋梁作用，促使患者能夠更加樂于接受和配合醫護人員的相關治療工作，為患者的早日康復發揮重要作用。
1.4提升客戶滿意度的捷徑
患者的滿意不僅僅在于治好病，更在于治好病的過程中所感受到的那份真情，而醫務工作者的服務態度和關心程度直接決定患者感受的那份“真情”。女性醫務工作者應當從細節著手，真正樹立“以患者為中心”的服務理念，處處為患者著想，從患者的角度出發思考問題、解決問題。提升客戶滿意度需要的是責任、關懷和愛心，女性醫務工作者人文素養將成為提升客戶滿意度的重要途徑之一。
2提升女性醫務工作者人文素養的途徑
2.1建立醫院文化氛圍
德陽市人民醫院從實踐層面探討了提高女性醫務工作者人文修養的模式，秉承“醫術仁心，關愛生命”的服務理念，以“規范化、人文化、學院化”為發展戰略，提倡以人本管理的管理理念，推動人本，仁愛，公益的人文精神，構筑“大德為醫，大醫在德”的醫院人文情懷。
2.2樹立主動服務意識
德陽市人民醫院在由傳統的被動接受型向現代的主動服務型的轉型過程中，首先以樹立主動服務意識為出發點，用新觀點、新思維來啟迪女職工，使醫院女職工充分樹立主人翁意識。我院通過組建“客戶服務中心”為患者提供最直接、最貼切的客戶服務，通過“品管圈”改進護理工作中存在的各種問題，樹立主動服務的意識，從患者的角度發現問題、分析問題和解決問題。
2.3提供進修學習機會
面對不斷向縱深推進的醫藥衛生體制改革，沒有較強的理論功底、扎實的業務知識是很難適應新的形勢需要的，因此我院積極創建學習型組織，在女職工中樹立終身學習的理念，大力提倡職業化發展理念，提高她們參加學習的積極性和主動性。以職業規劃為導向，在實際工作中為女性醫務工作者提供專業知識講座、高級研修班等進修學習的機會，促進女性醫務工作者專業技能和人文素養的雙向提升。
2.4加強教育宣傳
德陽市人民醫院積極開展教育實踐活動，首先是強化宣傳引導，營造輿論氛圍。通過各科室召開晨會，醫院內外網開設專題、專欄，懸掛標語、制作宣傳板等形式宣傳開展教育實踐活動的重要意義。切實加強醫德醫風教育，大力弘揚高尚醫德，嚴肅行業紀律，努力做到“醫德好”。醫院每年開展評選“優秀女衛生工作者”、“優秀婦女工作者”“十大醫德標兵”、“十佳護士”等一系列活動，以樹立和宣傳醫院先進典型人物的感人事跡，激勵全院醫務人員文明行醫、廉潔行醫。以培養醫務人員良好的職業道德，增強醫務人員的社會責任感和廉潔從業意識為主要目標，樹立先鋒模范榜樣，在實際工作中起到模范帶頭的作用。
3結語
人文素養重要性范文3
在高校中的英語教學中，教學內容與英美文化之間有著極為密切的聯系。因此，在教學中教師要認識到培養學生人文素養的重要性。就目前來說，一些教師并沒有重視這一內容，更多的是組織學生進行與英語相關的訓練。所以針對這一現象，教師在教學中就要注重從英美文化上出發，激發學生的學習興趣，幫助學生了解英美文化的內涵，提高學生的人文素養。
二、培養學生人文素養的重要性
（一）提高學生的綜合素質
對于人文素養來說，屬于一種無形的物質，是難以運用具體的形式來展現出來的，但是卻可以從人們的言談舉止等方面體現出來。所以對于現階段的學生來說，不僅要具備過硬的基礎知識，同時還要具備高度的人文素養。在高校英語教學中，培養學生的人文素養有著極為重要的意義，最為顯著的就是可以提高學生的綜合素質。在綜合素質中包含了學生的思維能力、視野，以及人文素養等方面。如果人文素養不足，就會降低學生的內涵，這樣也就限制了學生的發展。因此，在教育中就要認識到培養學生人文素養的重要性，提高教育的效果。
（二）激發出學生的學習興趣
對于英語知識來說，應當是學生享受、可以感受到學習樂趣的過程。但是如果忽視培養學生的人文知識，過度關注學生語法上的學習，就會是英語教學十分枯燥。因此，針對這一現象，在開展教學中教師就要認識到培養學生人文素養的重要性。可以說英語教學的主要目的并不是要提高學生的學習成績，而是要通過讓學生學習文化來延伸其視野，激發出學生的學習興趣，適應好社會發展。所以說想要實現這一過程，就要堅持采取正確的教學方法，培養學生的人文素養，讓學生接受其他文化的影響，從而實現長遠的發展。
（三）充實了課堂教學內容
在高校英語教學中如果缺乏人文素養的培養，不僅會打擊學生的學習積極性，同時也會降低英語教育的質量。且如果教育內容是一成不變的，那么也就會影響到學生的學習效果。因此，在教學中教師就要不斷充實課堂教學內容，同時也可以借助多樣化的教學手段來培養學生的人文素養，保證教育的針對性。
三、高校英語教學培養學生人文素養的措施
（一）創建出良好的課堂教學氛圍
對于課堂教學來說，就要堅持從文化氛圍的角度上出發，以此來影響學生，幫助學生學習好英語知識。在英語教學中的文化氛圍其實就是讓學生置身于文化環境中去，所以教師就要運用好教學手段，以此來提高學生的學習效果。如教師在開展課堂教學的過程中可以融入經典的外文名著，或是想學生講解英美國家中的文化，以此來帶給學生全新的體驗，在不影響正常教育的基礎上來提高課堂教學的質量。同時實踐可以看出，讓學生置身于文化氛圍中，可以調動學生的學習熱情與積極性，同時也可以讓學生主動關注西方的文化內涵?？梢哉f在文化氛圍中，也可以讓學生在掌握英美文化的基礎上來提高自身的人文素養，避免單一的進行英語訓練，從而掌握更多的文化知識。
（二）教師要不斷提高自身的人文素養
想要對學生進行人文素養教育，就要不斷提高自身的人文素養?？梢哉f只有真正認識到人文素養對學生學習與發展的意義，才能在課堂教學中更好的開展人文素養教育。因此，在實際教學中學校方面就可以組織教師之間進行探討與研究，通過相互交流來提高對文化的認識，同時也可以讓教師在其他人的觀念下來完善自身的理念，從而掌握好開展人文教育的方法。通過不斷的創新與學習，也可以豐富教學手段，保證教育的針對性與效果。
（三）從課外活動上出發來培養學生的人文素養
想要培養學生的人文素養，單純依靠英語課堂教學是不夠的，所以教師就要從課外活動上出發，幫助學生進入到課外活動中去，讓學生主動積累人文素養?？梢哉f在課外活動中，學生的積極性得到了激發，這樣也就可以主動的參與到其中，轉變自身的看法，從而提高學習的效果。如教師可以組織學生進行文化知識比賽或是名著在讀等，以此來幫助學生掌握好文化基本常識。其次，教師也可以給學生播放相應的英語歌曲，以此來激發出學生的學習興趣。在開展活動的過程中，教師還要鼓勵學生運用英語來進行交流，以此來形成濃郁的文化氛圍。
人文素養重要性范文4
一、我國高中生人文素質的現狀
1.自我意識強化，人文價值觀念匱乏。當前的高中教育教學中，很多學生在善惡與美丑等觀念上相比于傳統意義存在一定分歧與扭曲，這就導致了學生的日常行為和傳統的標準之間出現了很大的差距。目前我國的高中生在日常生活中存在著紀律觀念比較淡薄和生活比較懶散的現象，而且還經常出現一些不文明的行楣娣叮緩艽笠徊糠值難生在和別人在進行交往的時候，經常會出現自我意識過于強烈、自我個性追求過度的現象；還有一些學生的心理素質比較差，當遇到事情的時候往往會采用比較極端的處理方式和手段；目前當代高中生日益匱乏的人文價值觀念已經引起了社會各界的關注。
2.民族意識淡化，民族文化的認同感比較缺乏。我國是一個擁有五千年歷史文化的大國，在這五千年的發展過程中，中華民族優秀的科技、文化、歷史傳統和人文知識都在世界大舞臺上留下了輝煌的印記，并且對很多國家后來的發展有著非常重要的作用。但是目前我國的高中生對于傳統文化的認識非常的少，生活中過度熱捧所謂日韓風、歐美風，卻不夠重視中華民族傳統文化，造成國內傳統文化慢慢淡出高中生視野。隨著時間的發展，我國當代高中生的民族意識逐漸弱化，對我國傳統思想文化也很難產生相應的認同感。
3.人文常識掌握不足，缺失內在的人文素養。在我國目前的教育模式中，應試教育占據著很大的比例。在應試教育模式下，教育的目標非常非常的明確，而且十分的單一，那就是根據社會的需求培養具備一些專業技術的人才。由于應試教育教學目標的推動，國內很多高中教師僅僅注重培養學生知識技能，卻不怎么重視培養學生的人文素養。應試教育環境下，我國高中生學習壓力比較大，教師灌輸更多專業知識與技能導致學生精力與時間過度消耗，從而使得他們沒有充足的時間去提升自身的人文價值和人文素養，對相應的人文理念的感悟也非常的少。
二、人文精神在教學中的全面滲透
1.重視高中語文教育的重要性，對語文教育的地位進行明確。目前在我國的大多數的高中中，很多的管理人員認為語文課程的設立是沒有必要的，導致很多的院校語文課程安排的課時非常的少，甚至有的院校沒有開設語文這個課程。所以要想通過語文教育來對高中生的人文素養進行培養，首先就需要重視高中語文課程的重要性，這樣才能夠通過語文教育去培養高中生的人文素養。在高中要能夠讓學校的管理人員、高中教師和學生都能夠清楚地認識到語文課程在人文素養培養中的重要性，從而對學生的教學結構進行改善，同時還要能夠對語文課程所包含的知識進行擴大。從而提高學生的人格，完善學生的人文素養。
2.堅持“人文文化”為主線的“大語文”教學觀。隨著人們思想的改善，各個學科之間的距離不斷的被縮短，逐漸走向了大融合的局面，各個學科之間的界限也逐漸的變得模糊起來。所以在進行語文教學的過程中要把傳統單一的語文教育模式進行改善，基于人文文化教學，將語文教育與藝術、哲學以及歷史等學科有效結合起來，以此樹立科學合理的語文教學觀念，由此學生就可以從不同視角展開人文素養的培養，確保學生可以從多方位接受人文知識。
3.把語文教學延伸到課堂之外。高中語文教師可以組織學生進行相應的以人文素養為基礎的語文校園文化活動，并且積極地開展和人文精神有關的講座，邀請學者和研究人員來對學生的人文精神的培養進行深化，這樣不僅僅能夠建立起一個生動活潑的校園氛圍，而且對于學生的人文素養的培養有著不可替代的作用。學生通過參加各種各樣的實踐活動，能夠在輕松的氛圍中對自身的人文素養進行培養，并逐漸形成一種比較完整的人文精神。
三、結語
對學生的人文素養的培養是我國高中教育的一個重要環節，高中通過語文教學不僅僅能夠為學生人文素養的培養提供一個堅實的文化知識基礎，而且還能夠幫助學生在潛移默化的學習中對自己的人文素養進行培養，健全自身的人格。
參考文獻：
人文素養重要性范文5
人文素養的重要價值
小學階段的學生處于新陳代謝旺盛的階段，各項生理指標發展迅速，此時的思維能力和接受知識的能力都很強。把握這個關鍵時期，對小學生進行人文素養的培養，對學生正確看待世界有很大助益。小學生身心發展具有協調性，容易接受人文素養教育，此時對學生進行人文素養指導，學生很快便能知行合一，養成良好的行為習慣，伴隨學生的一生。鑒于以上原因，小學階段培養學生人文素養屬于必要之舉。人文素養崇尚尊重他人、尊重自己、以人為本，追求人與自然和諧相處，重視學生的想象力和創造性。學生個體的人文素養是其自身健康成長的養料，是其家庭客觀的反射，是推動和諧社會向前發展的動力，也是衡量一個國家文明的標尺。提升學生人文素養應該從小開始，以人文情懷豐富學生的內心世界，培養學生熱愛祖國熱愛人民的情懷，增強學生的精神力量，讓中華民族積淀的人文素養轉化為強大的力量，為構建社會主義和諧社會釋放能量。
人文素養的培養，小到家庭，大到社會，其正能量無法完全言說。但是，如果個體或社會普遍缺乏人文素養，那么迅速發展的科技、高級的武器，將不再是和平的守護者，也不再是神壇上的圣物，反而會變成危害社會的力量。沒有人文素養的團體或國家，與人文、與自然相背離，將是一片沒有生機的黑暗地帶。為此，國家自20世紀開始，加強人文素養教育，希望人人成為有高素質、高情操的公民，可見人文素養的培養對學生和國家的重要性。
人文素養的目標定位
人文素養教學對學生的成長以及民族的未來至關重要。小學語文教學中對學生人文素養的培養包括兩個方面：一方面是學生人文知識貫串于小學語文教學中。學生通過學習語文學科知識，體會教材內容中表達的思想感情；通過與作者之間的對話，感悟作者的人文情懷；通過與書本的對話，了解深厚的中華文化。然后，教師引導學生把人文知識內化為自身的修養，努力踐行人文精神。另一方面是學生人文精神的培養。知識是客觀的沒有生命的，但人文精神修養卻是學生的精氣神，代表了學生獨特的氣質。人文精神修養需要學生不嗟匱習人文知識，強化人文行為，把人文精神真正融入自身的生命里，內化為成熟的人生觀、價值觀和世界觀，以及待人對事的態度。
例如：在教學《永遠的白衣戰士》這一課時，教師引導學生感受白衣戰士葉欣在非典來臨時，臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。因此，我們通過小學語文教學增添人文素養教育，讓學生在語文學習中體會到華夏幾千年的人文精神和多元文化，提高學生的文化底蘊，豐富學生的精神世界，培養良好的行為習慣，養成高尚的情操，為祖國的繁榮貢獻自己的一份力量。
人文素養的提升方法
我們已經明確，提升人文素養的目標主要是提高學生的人文素養知識以及培養學生的人文精神和人文情懷。因此，教師在組織語文教學時，應首先改變傳統的教學模式，提高對課文中人文知識的挖掘，引導學生深入了解課文主人公的性格特征和精神品質，潛移默化地讓學生內化這些精神特質。同時，教師需注意教學方法，采用寓教于情的方式，引導學生跟隨教材內容的情感逐步深入，慢慢體會文中傳遞的人文情懷。
當然，教師也應該多組織一些語文學科的實踐活動，包括早晨或課間鼓勵學生進行有感情的朗讀，定期組織學生舉辦朗讀感悟交流會。這樣，不僅會豐富學生的課余生活，擴展學生的閱讀量，提高學生的欣賞能力，而且會增進師生之間的交流，更能提高學生的人文素養。再者，教師也可以通過隱性課程，陶冶學生的情操。有研究指出：環境對學生的思維、行為有一定的影響，教師便可以利用校園環境對學生進行人文素養教育。比如，學校的走廊、教室的墻壁這些都是可以利用的地方，教師可以在上面掛上大家名畫、歷史文物、名言警句，或者學生自己摘抄的有意義的文字，都可以展示在公共區域供學生欣賞；教師還可以利用校園廣播進行人文精神傳播，包括誦讀經典詩歌、講述名人故事、解讀時事新聞等，向學生展示多元文化，同時也是潛移默化地對學生進行熏陶，讓學生不斷豐富自己，做一個有較高人文素養的人。
結束語
人文素養重要性范文6
1.1研究設計
研究分為四個步驟：
（1）開展學生問卷調查，了解大三年級學生人文素養現狀；
（2）開展教師問卷調查，了解教師對培養英語專業學生人文素養的看法與態度；
（3）對可能涉及人文知識較多的課型，如高級英語、英美報刊閱讀課型，隨機抽取3-5名教師進行課堂觀察；
（4）采用SPSS統計軟件進行數據分析，對課堂觀察內容進行整理和分析。
1.2研究樣本
由于英語專業大三年級學生的教學中更多地涉及人文素養，因此本研究將大三11名英語專業教師和三個自然班90名學生作為研究對象。
2分析與討論
本文將樣本學生和教師的問卷結果進行了研究，并結合課堂觀察結果進行輔助分析，討論結果如下：
2.1問卷調查分析
通過對英語專業大三年級學生問卷調查，學生人文素養各方面的掌握情況并不盡人意。學生的人文素養單項均未達到較好。中國文化、歷史、文學和思辨能力的掌握情況一般，而英語語言學、西方文學、歷史及文化均不太好，這說明學生對自己母語人文知識掌握不夠牢固，對西方的人文知識更知之甚少，只停留在對西方文化、文學知識了解的表層。學生的思辨能力均值為3.01，這說明學生平時在學習和生活中有一定辯證思維的能力，但是該項能力還亟待加強，學生的思辨能力還需要在平時的學習和生活中不斷鞏固。學生人文素養各方面情況并不樂觀，尤其是西方文學、文化和歷史。那么，學生是否在課外對自己的薄弱環節進行知識補充和自我學習呢？對學生課外自主培養的頻率調查發現，除了英美文化的均值大于3以外，其他各項值均較低。這說明學生已經意識到自己在英美文化方面掌握比較欠缺。但是，對英美文學和西方歷史的自主學習頻率并不高。通過與學生訪談，研究者了解到由于大三專業課中涉及較多的英美文化知識，學生受到老師的引導與課堂內容的熏陶，所以對英美文化知識的自我學習要多一些。其次，可能由于學生認為漢語是本族語，故在課外沒有加強關于中國歷史、文學和文化的學習。此外，對辯證思維的培養也沒有得到重視。訪談中，研究者了解到大多數學生并沒有意識到辯證思維也是人文素養的一部分，由于平時學習任務較重，忽略了對辯證思維能力的培養。在提到關于除了英美國家文學或文化素養的培養方面，均值分別為2.19和2.31，這說明學生在進行英語專業的學習過程中，對其他國家了解較少，知識的綜合性較弱。在訪談中，學生指出這是由于平時專業學習中對其他國家文學和文化知識涉及不太多。由于主修英語專業，所以忽視了對其他國家人文知識的學習與了解。問卷調查結果表明：樣本學生普遍認為人文素養對學習產生了非常正面的影響。因此，對學生人文素養的培養，有助于學生在英語專業學習中增加知識的廣度與深度，能夠更好地將自己培養成具有綜合能力的高素質人才。這充分說明了學生已經認識到人文素養對自身成長的重要性。該數據與教師問卷中的調查數據較吻合。在學生看來，學校對學生英語專業人文素養的培養重視程度一般，這說明樣本學校在日常的教學和管理工作中，對學生人文素養方面有一定程度的關注和培養，但是重視程度還有待加強。此外，本研究調查了教師在課堂中對學生有新穎觀點的反饋（該項為多選），數據顯示：大多數情況下老師會給予鼓勵（80%）或積極引導（73%），但是部分教師也存在忽略（17%）學生意見的情況。受調查的所有教師均認為，人文素養對學生學習產生了積極的正面影響。
2.2課堂觀察結果分析
通過對人文素養涉及較多課程的科目進行課堂觀察，研究發現，在大三的英語各專業課程中，英美文化、英美文學、英美報刊閱讀和高級英語課程最重視學生的人文素養培養。這與《英語專業教學大綱》中關于這四門課程的教學內容和教學目標大致相符。此外，在英美報刊閱讀和高級英語課程中，課文內容較多地涉及關于英美國家文化、地理、歷史和社會的內容，但關于其他國家的信息涉及不太多。這也從側面提醒承擔這些課程的教師應多加關注學生人文素養的全面發展。
2.3影響因素分析
在所列舉的14種可能對學生人文素養學習有影響的因素中，受調查學生認為影響因素最大的是：學習興趣（74%）、提高自身修養（67%）、學校重視程度（50%）、學習風氣（49%）、英語專業八級考試（41%）。這些因素包含了學生學習的內在因素，學習興趣和提高自身修養，也包括了外在動力的影響，如學校的重視程度、學風以及英語專業八級考試。這說明教師在培養學生的人文素養過程中，應充分考慮學生的積極性，培養學習興趣，讓學生深刻認識提高自身人文修養的重要性，才能更好地提高學生的人文素養。此外，學校優良的人文學習氛圍和學風，也有助于提高學生人文素養。調查還表明，英語專業八級考試也給學生的人文素養提升帶來了正面的反撥作用。
3啟示與建議
通過對英語專業大三年級學生的問卷調查，輔之教師的問卷調查與課堂觀察，研究者發現學生已經意識到人文素養對學習和自身綜合素質的重要性，并認識到自己人文素養各方面都有待提高?；谝陨戏治?，為提高我國英語專業學生的人文素養，筆者提出以下建議：
（1）學校應增強人文素養氛圍，加強人文素養學習的引導，積極提供各種方式幫助學生不斷提升自我，開設更多文學或文化課程，如歐洲文學與文化；開設更多的講座，為學生的人文素養培養提供良好的學習環境和平臺；
（2）英語專業教師，尤其是涉及人文知識較多的課程教師應當在教學過程中樹立培養學生人文素養的意識，從教學理念、教學內容和教學方法三個方面著手拓寬學生的人文知識，訓練學生獨立思考的能力，使其能辯證性的思考和解決問題；
