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思想政治教育發生的根源范文1
關鍵詞： 高校體育 思想政治教育 功能 途徑
1.引言
當前我國高校體育教育的總目標在于增強學生體質，使學生掌握一定的體育技能與知識，促進學生身心健康發展，幫助其養成終身鍛煉的好習慣。思想政治教育的內容覆蓋范圍較廣，不僅包含馬列主義、思想等內容，還包括社會主義民主法制和道德教育。通過對我國社會的實際情況和高校學生的思想狀況進行調查與研究發現，在高校體育教學中展開對學生的思想政治教育，能夠達到極強的教育效果。因此，充分融合高校的體育教育與思想政治教育能夠有效提升大學生的思想政治水平，增強學生的體質。本文主要對高校體育中思想政治教育的功能進行探討，分析高校體育中實施思想政治教育的途徑。
2.高校體育中思想政治教育的主要功能
2.1能夠有效促進高校體育教學中思想政治教育實踐
作為開展研究的最終目的，在教學中必須注重促進實踐[1]。認識是以實踐為基礎的，最終目的在于指導實踐，如果認識脫離了實踐，其自身就沒有任何意義。具體到高校體育教學中，對思想政治教育展開研究，深入探索其中的規律，歸根結底在于對高校體育中的思想政治教育實踐形成正確的指導，因為重點研究最終能夠起到促進實踐的作用。
2.2能夠促進高校體育的順利開展
在高校中，思想政治教育對體育教育起到動力性保障的作用。體育教學與其他學科教學不同，必須把身體練習作為基本手段，對自身的特點與要求較高。第一，負荷性特點與要求。在高校體育教學中，由于大學生的身體要承擔一定量的負荷，因此，學生在活動過程中會產生相應的生理反應，如肌肉酸痛、呼吸困難、心跳加速等，大學生必須具備頑強的毅力克服這些苦難；第二，規范性特點與要求。在體育教學中，要求學生必須以隊列的形式呈現，在學生活動過程中，必須按照一定的時間、次數等規范練習，并且遵照所學項目的規范展開，因此，在體育課中培養大學生遵守紀律、服從指揮的習慣；第三，多樣性的特點與要求。在大學體育課程中，開展項目形式多樣，大學生要想掌握各項目運動技巧，不僅要具備較高的思想品質，還要根據不同的項目調整自身狀態。由此可見，高校體育中，不管是課堂教學還是課外訓練，都要求大學生具備較高的思想道德品質，否則體育教學質量便會大打折扣。因此，在高校體育中必須加強對學生的思想政治教育。
2.3引導大學生的健康成長
要想引導大學生健康成長，必須把思想政治教育作為最基本的工作，如果在思想政治教育中做得不足，重視程度不夠，那么將會使得大學生的教育發生偏移，嚴重者甚至會影響學生終身。對高校而言，基本任務在于促進學生健康成長，為社會培養優秀人才，高校體育的任務也是如此[2]。廣大高校教師必須以身作則，通過良好的修養與品德對學生產生潛移默化的影響。深入發掘體育課程的思想政治教育資源，在體育課程中不僅完成專業知識的傳授，而且加強思想政治教育，提高學生的思想政治水平。因此，在高校體育中加強思想政治教育的研究，能夠促進思想政治教育與體育教學的融合，有利于引導青年大學生健康成長。
2.4促進思想政治教育理論發展
在高校體育中研究思想政治教育，能夠有效促進思想政治教育理論的發展，一方面是由于在體育教學中開展的思想政治教育是思想政治教育的一種具體的實踐形式，可以說這是思想政治教育理論的來源之一。另一方面，通過高校體育課堂中開展思想政治教育不僅能夠接收到理論指導，而且可以完成對理論的檢驗，促進人們更加深刻地認識問題，最終對理論起到豐富與完善的作用。因此，深入研究高校體育中的思想政治教育功能，促進二者的融合，使高校體育為思想政治教育奠定基礎，有利于促進思想政治教育理論的發展。
3.高校體育中開展思想政治教育的途徑探析
3.1與教學內容相結合
在教學過程中，教學內容本身蘊含的思想性內容比較豐富，廣大體育教師必須根據教學內容的不同，充分結合學生的具體情況，對學生展開有計劃、有目的的教學，向學生滲透教學內容本身的思想內涵。例如，在球類項目的課堂教學中，能夠增強學生的團結協作能力與集體主義精神；通過組織學生欣賞體育健兒在競技中奪冠的視頻，能夠培養大學生頑強奮斗的品質，激發愛國情感與民族自豪感。
3.2與課堂堂規相結合
作為教學順利開展的保障，課堂堂規需要每一位師生共同遵守。在一些思想含較深的項目教學，教師應該采用一些合理的方式，對學生產生潛移默化的影響[3]。例如，在單雙杠教學中，教師可以要求學生保持隊形，遵守秩序，久而久之，學生能夠逐漸養成遵紀守法、團結互助的良好習慣。
3.3與教學現實相結合
在體育教學中，由于實踐性較強，學生練習時相互之間很容易發生沖突，教師要對此多加注意，找出問題的根源，抓住重點及時對大學生展開教育。例如，在籃球比賽中，由于犯規引起的口角沖突，教師應該多角度展開教育，使犯規者與不犯規者同時做到遵紀守法、團結友愛，逐漸提升他們的道德品質。
4.結語
充分融合高校的體育教育與思想政治教育能夠有效提升大學生的思想政治水平，提高學生的體育素質，必須做到在體育教學內容、堂規、教學現實中發掘思想政治教育的內涵，鍛煉學生身體的同時，提升學生的思想道德水平。
參考文獻：
[1]鄭香妞.體育與思想政治教育良性互動的有效對策研究[J].法制與社會，2015（22）：226-227.
思想政治教育發生的根源范文2
關鍵詞：高職院校；輔導員；思想政治教育
一、加強高職輔導員隊伍建設是高職教育快速發展的迫切需要
1.高職輔導員隊伍的高效建設是國家教育發展的需要
優秀的高職院校輔導員隊伍對于學校的發展以及學生的思想政治教育都起到了十分重要的作用，隨著素質教育的不斷深入，我國高職院校的教育理念以及模式、方向都發生了巨大的變化，對于學生各方面的能力要求也是越來越高。學生思想政治教育的成果決定了素質教育的成功與否，在此過程中增強高職輔導員的隊伍建設可以有效地提升高職院校的素質教育。
2.不斷加強高職院校輔導員隊伍建設是學生思想政治教育的重點內容之一
目前，高職院校的學生普遍具有積極向上、健康的思想政治觀念，但是不排除有些學生會出現政治信仰迷茫、理想信念不清晰、價值取向錯誤等問題。不斷加強高職院校輔導員的隊伍建設，可以更好地應對學生思想政治教育出現的新情況，從根源上糾正學生的錯誤觀念，使高職院校的學生思想逐步步入正軌，成為對社會有積極貢獻的人。
二、最大限度地發揮輔導員在高職院校思想政治教育中的帶頭作用
在高職院校的思想政治教育的過程中，輔導員起到了舉足輕重的作用。高校輔導員需要明確自己在思想政治教育中的角色定位，用嚴格的標準來要求自己，只有這樣才能起到帶頭作用。
1.新時期高職院校輔導員應該明確自己在思想政治教育中的崗位責任
隨著社會的不斷發展以及經濟體制的不斷變革，高職院校的輔導員的崗位責任也發生了較大的變化，除了要關心學生的學習狀況之外，對于學生的思想政治教育也要十分關注，定期不定期開展具有針對性的相關思想政治活動，積極開展學生的德育教育。輔導員需要從學生發展的各個方面給予學生卓有成效的指導，輔導員應該第一時間把握學生的思想動態，認真掌握學生的心理，只有這樣才能更好地引導學生處理好自己的生活與情感，在此過程中，輔導員應該以身作則為學生樹立良好的榜樣，積極開展各種愛國主義教育，輔導員應該深入學生當中，為學生解決學習以及生活中的困難，排解學生面對的各種壓力，逐步培養學生養成良好的心理品質，深入淺出地將思想政治教育落到實處，使學生能夠正確面對學習以及生活中的各種問題，提升自身的思想政治覺悟。
2.高職院校的輔導員應該做到四個明確
高職院校的輔導員在思政教育的過程中，應該做到四個明確，即要明確在思想政治教育過程中的地位角色；明確輔導員工作的具體要求；明確自身的崗位職責；明確思想政治教育輔導員的素質標準。
三、高職院校優秀的輔導員應該從自身的權責出發來開展思想政治教育
1.高職輔導員應該切實可行地貫徹學校的各項規定
高職院校的學生在學習專業知識的同時也是學生生活的場所，因此，學校的各項規章制度的制定都是為了讓學生更好地學習和生活，這其中飽含著對于學生的思想政治教育。部分學生在學校的學習生活中，并沒有認識到規章制度的重要性，所以會產生一些逆反心理。這個時候輔導員就應該和學生進行深入的交流和溝通，和學生一起分析這些規章制度所帶來的積極影響，尤其是其中所包含的思想政治教育的成分。輔導員以身作則的教導以及切實可行的貫徹學校的各項規章制度，積極努力地做好學校對于學生的管理工作。
2.高職院校輔導員思想政治教育的核心是圍繞學生開展有效的工作
學生是學校教育的目標，也是輔導員所要服務的對象，思想政治教育是高職教育中比較重點的項目之一，這就需要輔導員與學生保持緊密的聯系，輔導員的良好服務可以拉近學生與教師之間的距離，縮短學生與學校之間的距離，使得學生對于教師及學校產生信任及依賴感，也只有這樣才能使得思想政治教育深入到學生中去，最終達到思想政治教育的目的，使得學生的思想政治覺悟不斷提升。
3.高職學校的輔導員應該為學生貢獻自己的全部力量
作為高職學校的輔導員，在思想政治教育的過程中，應該發揮自己的最大力量，勇于奉獻自己。教師應該拿出更多的熱心、愛心以及責任心來教育學生，將學生的事情當成是自己的事情看待，在思想政治教育的過程中細心地處理學生所遇到的各種問題，高職輔導員在工作中遇見的問題是瑣碎而又分散的，這就需要輔導員拿出百分之百的耐心教導學生，用自己的熱情面對每一個學生，用自己的愛心去感化學生，使學生的思想得到觸動，從而更加認真地學習以及領悟相關的思想政治教育的內涵，將學習到的知識應用到自己的實際生活中去，最終成為全面發展的優秀人才。
參考文獻：
[1]徐芬.高職輔導員在學生思想政治工作中的作用[J].時代教育：教育教學版，2009（10）.
[2]葛慧楠.輔導員工作與大學生思想政治教育[J].黑龍江科學，2015（08）.
思想政治教育發生的根源范文3
[關鍵詞]；思想政治教育；人的本質理論
[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）08-0041-02
doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2016.08.020[本刊網址]http//
學說將追求人的解放與自由作為自身最終的目標，由于在思想教育中人既是主體也是客體，因此思想政治教育在本質上也是人的問題。這使得我們在思想政治教育工作中需要從“人”出發，構建起在“人”基礎之上的一切基本工作。
一、關于人的本質理論概述
“人的本質”是一個非常重要的哲學問題，在馬克思《關于費爾巴哈德提綱》中對此進行了詳細的闡釋，馬克思提出“人的本質并某非單個個體所固有的抽象事物，而是一切社會關系的總和?！薄τ隈R克思的闡釋可以從以下三個方面來進行理解：
（一）人的本質是個體性與社會性之間的辯證統一
在實際生活當中，人并僅僅是屬于個體的，同時也屬于社會的。為了充分地認識這個問題，需要反對兩個極端：一是純粹的脫離社會的個人傾向，根據費爾巴哈的理論，我們需要認識到的是當個人離開社會，缺乏社會歷史內涵時，必將會被完全排除在實踐活動之外。因此，人必須放人到社會當中去，切實地在社會實踐中充分把握住個人。二是脫離個人的純粹社會傾向，關于“社會關系中的個人”這一觀念事實上表現出了人和社會之間的辯證關系思想，揭示了社會不能對個體加以排斥，社會并不能脫離個人而存在。
（二）人的本質是現實性與超越性之間的辯證統一
我們每個人都是身處于各種社會關系之中的，也正因為如此社會關系之中的每個人身上都能夠對社會關系某種特性予以反映?，F實的社會關系是不斷發展與變化的，并且發展的根源是直接來自它本身的，即說明了超現實性的一面也是在人的本質之中存在的，在不斷發展的社會生產力推動下，對現實社會關系的超越性特征往往會在無產階級身上表現得越發強烈。
（三）人的本質是恒定性與變動性之間的辨證統一
在社會實踐中，馬克思指出“人的本質是變動的，并非一成不變的，同時也并非捉摸不定的?！币簿褪钦f，社會關系一方面具有變動性也具有恒定性，其變動性表現在，社會關系是社會能夠獲得發展、社會生活能夠獲得延續的基本保證；另一方面表現出的恒定性則是社會能夠保持穩定的基礎，社會關系的這兩種性質（恒定性和變動性）也是辯證統一的。歷史的意義與價值，也在這種辯證統一中獲得了體現。
二、關于人的本質理論對學校思想政治教育的啟示
（一）思想政治教育應體現出更強的整體性
“人的本質”實際上就是人的社會性的闡釋，而這也是人類社會中人存在的一種根本屬性。人不能脫離社會關系而存在，個人與其他人之間建立起各種關系，這種種關系的建立在很大程度上擴展了個體的活動空間，同時也讓情感、心理各個方面得到交流。人在與周圍環境進行信息交流的過程中，其思想道德觀念也在不斷地發生變化。從人生歷程來看，既有學校教育所產生的影響，也有家庭教育的產生的影響，更有在社會生活中的各種影響。隨著現代社會的不斷開放，讓家庭、學校及社會之間的聯系變得更加的直接與有機，由此也要求學校思想政治教育需要加強其整體性，一方面需要對大環境進行積極地創建，創造出積極地政治、經濟、文化、人際環境，以良好的大環境使教育對象在耳濡目染中接受思想政治教育；另一方面還要注重營造良好的小環境，強調學校、家庭與社區等小環境的積極作用。通過大環境與小環境之間的協調與合作，共同促進受教育對象的健康向上的發展。
（二）在學校思想政治教育中要切實的堅持“以人為本”這一理論
在思想政治教育中其主體與客體都是人，而思想政治教育也是以使人獲得符合社會發展思想品質，讓人得以全面發展為最終目的的。人，是思想政治教育的中心環節，并且“以人為本”也是思想政治教育的根本之所在。不同的人類個體間存在一定的差異，不僅僅是個體在遺傳中所表現出的差異，同時這種差異也會隨著社會化的進程而發生變化，并且千差萬別，在這種情況下，思想政治教育工作應根據個體不同個性來實時個別教育，具體來講，就是根據個體的特點與差異開展思想政治教育，對具體問題進行具體分析，實施針對性個體化教育，在教育方式方法上也應靈活多變，突出思想政治教育的針對性。思想政治教育中人的主體地位是由“人的本質”來決定了的，這表明，教育者進行思想政治教育時應發揮其自身的主體性，在人的思想品德發展規律之下，既要將思想觀念符合個人、社會的發展需求與發展作為目標，同時還應給予思想政治教育對象充分的尊重，開發其主體性。教育者應深知，學校思想政治教育并非只是教育者應社會要求組織進行的教育工作，同時也是被教育者的一種內在的需求，受教育者通過自己的思考，在主動選擇與受教育過程中不斷地受到影響，不斷地進行自我的教育。
（三）思想政治教育需要進行不斷發展與創新
人無法離開社會而存在，而社會關系也是一定條件下的社會關系。在不同的歷史時期，人的本質的內容往往是不盡相同的。社會每天都在發生著日新月異的變化，種種社會關系也會隨之變化，人的本質的內容也將變的與以往不同。所以，進行思想政治教育，就要不斷研究當下人所在的社會環境，立足于新的思想實際，以新的思路和方法解決新的問題。思想政治教育并不是一種抽象的概念，而是一種實實在在的實踐活動，中華民族文化博大浩瀚，而在思想政治上的積累也是宏富精深，實現對傳統優秀文化的繼承、弘揚，其中取傳統思想、道德的精髓是關鍵，同時也是思想政治教育的一種實施路徑。思想政治教育既具有歷史性，同時也是人類寶貴的、共同的財富。在我們對西方先進科學技術進行引進的同時，也需要實現西方先進文化與優秀思想的引進，并將其與我國的本土優秀文化與思想進行結合，實現民族文化與道德的進步、創新，對社會的繁榮發展起到促進作用。
三、馬克思關于人的本質理論在學校思想政治教育工作中的實踐
馬克思在社會學層面上說明了社會關系中的“人的本質”，同時也從哲學層面上對“人的本質”進行了闡述?！叭说谋举|”在馬克思看來是一種“自由的自覺的活動”，這種活動的實現與確證需要人類的實踐，這種實踐具有兩個方面的特性與意義，第一，能夠實現人自身的本質力量；第二，通過這種實踐，人能夠實現自身自由自覺本質的發展，并讓這種實踐活動達到一種新的階段。由此，從這個角度上來看，“人的本質”是實踐，在實踐的過程中對有利因素積極地、不斷地予以發揚，而對那些不利的因素予以摒棄，并實現對自在世界的超越，并在這種超越過程中實現對人類本質與現實世界的重構。實踐作為“人的本質”的規定，為思想政治教育提供了可靠的方案。
首先，在思想政治教育中，其主體應該是學生而并不是老師，學生作為接受教育的人應得到尊重。在思想政治教育中傳統教育方法下，老師的主體地位受到重視，而學生的主體往往被無情地忽視，這導致在思想政治教育中，學生表現出興趣的缺乏，也就使良好世界觀的形成更加困難，難以對所學內容加以理解等等問題。這些問題使得學生成為了沒有獨立思想、也缺乏自主意識、創造性匱乏的人，這樣的人類和機器人沒有差別，在這樣的思想政治教育工作中使對思想政治失去了興趣，學生的積極性減退，教學目標也就無法實現。
其次，應深刻理解到，進行思想政治教育的目的在于實現人的自我塑造，而并非是通過外力來將受教育者朝著教育者想要的方向進行塑造。這種自我塑造也即是指受教育者（學生）其精神世界是通過自己的思想來進行建立的，并非外力促成。實際上思想政治教育這一過程，既是老師積極組織實施教育的過程，同時也是學生內心的需要，在自身的積極實踐過程中進行自我教育。思想政治素養提高的過程中，教育屬于外界因素，而自我教育這是重要的內在因素，由此可見，在思想政治教育中為充分的發揮學生的主觀能動性，讓學生積極地參與到教學活動中，需要實現“將教育者作為主體”的轉變，明確學生的主體地位，達到思想政治教育的育人目的。
最后，思想政治教育并不是將普通的個體作為培養目標，而是將具有實踐能力歷史主體作為目標。在現代社會的發展之下，越來越多的單一技能的人將被造就；享樂主義、拜金主義、極端個人主義等思想會不斷地出現在社會生活當中，思想政治教育要使受教育者要堅定信念，不為消極思想所動搖。思想政治教育的實踐對象是人，思想政治教育存在的根本意義就在于培養出一代代有思想、有能力、不畏艱難、勇于進取的人。思想政治教育使人們不斷懷著審慎與自信的態度不斷超越現實世界和現存自我，使社會不斷更好更快的發展。這是思想政治教育的目的，也是推動我們社會發展的動力之一。
思想政治教育發生的根源范文4
隨著我國經濟社會的不斷發展，社會文明程度的不斷進步，思想政治素質成為人才綜合素質的重要組成部分，社會對人才的需求成為思想政治教育的重要動力和突破口。但就目前情況來看，高校思想政治工作的實效性還存在明顯不足，學生理論知識豐富，實踐中卻沒有很好地貫徹執行。因此，新時期思想政治工作應當在實效性的增強上給予更大的關注。
一、高校學生思想政治教育實效的含義
高校思想政治教育中的實效性指思想政治教育活動在學生身上所取得的實際效果，實際效果越明顯實效性就越高。思想政治實效性的認定和評估工作考量實效性的關鍵，一般而言只有在以下三種情況下方可體現思想政治教育的實效性：
1.學生積極性得到充分調動。這是思想政治教育取得實效性的基礎，只有學生具備了高漲的學習熱情，能夠積極主動地學習思想政治課程中安排的相關內容，才能確保其充分吸收了相關知識，并在此基礎上將其應用到自己的行為實踐當中。因此，從這個角度來說，調動學生的學習積極性和主動性在增強思想政治教育實效性方面具有基礎性的影響作用。
2.教師的教學方式方法正確可行。教學方法的科學性是思想政治教育取得實效性的關鍵。很多情況下，學生之所以對思想政治教育相關課程的學習積極性不高，大多是由于教師的教學方法存在問題。正確的教學方法不僅對實效性的增強具有重要影響，而且對于學生思想政治素質的提高具有無可替代的推動作用。因此，增強思想政治教育的實效性不能忽視教師的因素，尤其是教師教學方法的科學性。實效性的內涵之一就是要求教師的教學方法具有一定的實效性。
3.學生實際的思想狀況應得到明顯的提升。實踐是檢驗真理的唯一標準，實踐活動的重要性在于提升學生的實際思想狀況。當前思想政治教育存在的最大問題就在于即使學生在思想政治學習中取得良好的成績，但他們的實際行動仍然不會有所改變，理論知識無法轉化為實際行動是增強思想政治教育實效性的最大障礙。為此，教師在教學中應當立足學生的實際情況，不僅要讓學生學會學習，還要引導學生將知識轉化為實際行動。
二、高校學生思想政治教育實效的意義
1.高校學生思想政治教育實效是“以人為本”教學思想的現實體現。按照實效性教學思想的要求，學生在學習這門課程的過程中應當具備較高的思想素質，只有學生實際的素質得到了明顯的提升，我們的思想動員工作才會更加有效。目前，很多用人單位對應屆畢業生的思想素質反映不佳，這不僅使高校的名譽受到不良影響，而且還會影響學生在用人單位和社會上的地位。因此，提升思想政治教育的實效性對于學生素質的全面提升具有重要意義。
2.實效性是高校思想政治教育的晴雨表。高校思想政治教育實效性的取得是教育體系內部各要素正常運轉和有機結合的表現。實效性的取得需要在教育目標的制定過程中充分考慮學生的實際情況，制訂切合學生實際的教學計劃，為學生營造良好的教育環境，教師的教學方法應當合理新穎，不斷適應學生的學習需求。思想政治教育實效性的取得需要教育體系內部各要素之間優化組合和互相協調。
3.思想政治教育實效性對于教師素質的提升也起著重要推動作用。高校提升思想政治教育實效性首先需要教師對此有深入的理解，并付出相應的努力。教師首先應當認清傳統思想政治教育的優勢和不足，在保持思想政治基本方向不變的情況下，把學生的具體情況、社會環境、現代教育教學技術聯系起來，從而實現思想政治教育工作時效性的全面提升。值得注意的是，隨著時代的發展變化，思想政治教育實效性的考量指標也在不斷地發生變化，因此，教師必須與時俱進地創新提升思想政治教育實效性的方式方法，不斷調整自己的教學模式。教師的素質是提升思想政治教育實效性的關鍵因素，同時也是影響教學實效性的重要力量?？偠灾?，思想政治教育實效性的取得要依靠教師的素質，同時這也是衡量教師教學能力的重要指標之一。
三、高校思想政治教育實效性提升的困境
實效性的提升需要對當前面臨的困難做深入的分析研究，找到問題產生的根源，重點排查影響實效性提升的關鍵因素。
1.學生學習的積極性不高?，F在的學生對思想政治相關課程的學習熱情不高，這成為影響實效性的最大障礙，也是教師在教學過程中面臨的最大難題。學生的積極性不高主要受兩個方面因素的影響，一是思想政治教育內容的時代性不強，二是教育教學的方式方法不當。一項針對思想政治教學的調查顯示，66.7%的學生表示對這門課程的興趣不大，甚至出現了厭學情緒，而在這66.7%的學生中又有46%的學生表示因教學內容枯燥陳舊而對其失去興趣。由上表可見，影響學生學習積極性的因素有很多，其中反映最為強烈的便是老師的教學方法存在問題。在學生的學習需求發生了變化的情況下，我們也應該在教學方法方面做出相應的創新，以此不斷調動學生的學習積極性。
2.學生理論素養與實踐素養不對稱。理論素質與實踐素質不對稱就是學生知道應該怎么做，但是在實際中卻并沒有表現出良好的行為，出現了典型的知行不一現象，這是思政教育實效性低下的最大威脅。高校開展思想政治教育的主要目標就是提升學生的思想政治素質，包括具有較高的理論素質和較好的實踐行為，在時代不斷發展變化的情況下，優良的實踐行為變得越發重要。但是，學生的行為表現存在諸多與思想政治教育理論相違背的地方，這就說明思想政治教育的實效性還有待提高。
3.教學理念和育人模式不科學。思想政治教育是我國高校的傳統科目，在長期的教學實踐中形成了豐富的教學經驗，但這些經驗同時也制約著當下的教育改革創新。慣性思維總是在無意識中影響著教師的教學方法和教育理念，以教師為中心的教育模式始終在教學工作中發揮作用?，F代教育理念認為，教學工作應當是以學生為中心的服務工作，教師應當以學生為中心，通過完善教學計劃、教學方法等來不斷提升為學生服務的能力。因此，教師必須解決教學理念不夠先進、育人模式不夠科學的問題，認同并踐行新時代的教育理念是在當前形勢下提升思想政治教育教學實效性的重要途徑。
四、提升思想政治教育實效性的對策
1.創新教學方法，提升學生學習積極性。當代大學生學習思想政治的熱情不高是教育實效性不高的重要因素，而導致學生學習積極性不高的重要因素之一就是教師的教學方法不當，為此高校和任課教師應當在教學方法的創新上給予重點關注。雖然當前的思想政治課程教學方法隨著課程與教學論的發展有所創新，如引入了多媒體教學，開展了學生社會實踐活動，但是這些教學創新點都沒有作為教學主體框架出現，而且很多創新之處并沒有針對學生的實際情況，對調動學生的積極性并沒有起到實質性的作用，教學方法的創新應當深入結合學生的實際需求。信息時代下，網絡對校園的滲透越發深入，同時網絡文化對學生的影響也非常大，在這種時代變化趨勢下，知識教育的本質也發生了變化。學生除了對知識本身的需求外，還需要融合知識進行思考、處理問題，教師應當不斷滿足學生的這些需求，以調動起學生學習的主動性。具體而言，在教學過程中可以結合網絡技術特點，將思想政治教育教學融合到網絡文化當中，整合傳統教學方法與現代教育環境，使學生接觸到新的教育教學方式，對學生起到更加積極有效的影響作用。例如，結合任務驅動法，為學生制定一個明確的學習任務，要求學生在網絡上搜索相關資料，督促學生完成相應的任務。
2.加大實踐性教學力度。實踐性教學是提升思想政治教育實效性的最佳渠道，加大實踐性教學力度主要應做好兩個方面工作，一是要加大社會實踐的力度，提升其質量；二是要增強理論與實踐之間的聯系。社會實踐是鍛煉和提升學生思想素質的關鍵因素，在以往的思想政治教育中社會實踐教學也有不同程度的體現，但是教學的針對性不足，社會實踐活動與課程內容的聯系性不強，對于學生來說，這些社會實踐活動的娛樂性要遠遠大于知識性。為此，高校思想政治教育工作者應當認真研究實踐活動的范圍和針對性，增加實踐活動的數量，提升實踐活動的質量。在教學過程中應當結合不同的教學章節，制定具有針對性、切合教學實際的教學活動。在活動前、活動中、活動后都要對學生進行相關的引導和教育，確保整個活動過程與思想政治教育緊密聯系。除此之外，思想政治教育理論性較強，而實效性對實踐性的要求又特別明顯，為此，我們應當更加重視實踐教學，提升教育的實效性。
思想政治教育發生的根源范文5
【關鍵詞】高職院校;輔導員;網絡思想政治;教育能力
在網絡的快速發展下，一些立足于網絡之上的新興技術迅速崛起，例如自媒體，一經上線，好評如潮，使得人們的生活變得更加豐富多彩、妙趣橫生。但是這其中，因為人人都變成了輿論的傳播者和分享者，大學生作為一直走在時尚前沿的群體，每天都會接收到來自四面八方不同人群不同方面的信息，其中一些不乏與主流觀念相悖的，長此以往，部分學生便可能被誤導，以為其理論并非錯誤的，而是小眾的。針對這一現狀，高校輔導員要加強對學生的思想政治引導，不可放任自流?？墒强v觀傳統思想政治教育，在當今社會背景下，對學生的思想政治教育效果已經大打折扣，所以高校輔導員要找到問題癥結所在，從網絡入手，積極探索網絡思想政治教育，提升網絡思想政治教化能力，開辟全新思想政治教育模式，力求強化思想政治教育質量和效果，為當代大學生樹立正確良好的思政立場和思想觀念，使其可以成為貼合社會需求發展下的綜合型人才。
一、提升高職院校輔導員網絡思想政治教育能力的目的
(一)幫助學生樹立正確思想政治立場。中國在改革開放之后，飛速發展，締造了諸多中國式奇跡，儼然從備受欺凌中徹底成長起來，成為國際上讓人無法忽視和輕視的存在。雖然我們身處和平年代，但是國家之間的競爭其實從未中斷。在網絡環境中，無國界之分，很多敵對勢力妄圖從思想上動搖我中華少年的政治立場，在價值觀上挑撥國家和學生之間的共同信念，以此動搖其對于社會主義意識形態的認同［1］。對于高校輔導員要對該問題給予一定重視，首先明晰立德樹人的重要使命，以此從出現思想政治立場根源問題入手，發揮網絡思想政治育人的作用。根據不同學生的情況給予調整，始終秉持社會主義思想為核心指導，糾正學生思想政治立場中的問題，強化網絡思想政治教化能力。(二)牽引網絡輿論發展。在網絡環境中，很多熱點話題一經出現便會被推上制高點，所有人都可以各抒己見，站在不同的立場上進行點評或者批判，這種現象對于輿論中心人物成為一種網絡暴力。而大學生是一直走在社會前沿的人群，關于熱點話題也經常發表自身的看法，甚至引領輿論的導向。在長此以往中，部分學生自身已然成為“網絡暴力”中的一員。這本身在思想政治層面上就為錯誤的，任何社會熱點的發生，都會有其必然的原因，或者網絡上出現的消息也是片面的，抑或者立場和所處環境不同，都是造就不一樣的結果［2］。而大學生私自引導輿論很有可能對他人造成傷害。所以輔導員要針對這一現象，提升自身網絡思想政治教育能力，使其可以秉持實事求是的態度從實際情況出發，待一切事情未明之前，不要任意發表自身的觀點，因為這可能對他人造成傷害。同時，也為引導輿論的正確發展作出貢獻。(三)延展思想政治教育途徑。傳統思想政治課堂，大多以說教為主，這種教學形式過于陳舊、固化，讓本就無趣的思想政治課程氛圍變得更加低迷。學生對于該課程興趣缺缺，但是為了完成課時任務和應對考試，只能保障出勤和及格，從根本上來說，傳統思想政治的教育質量已經嚴重下滑。并且立足于新時代，大學生的思想和行為都已經發生變化，其更加崇尚個性化的教育和平等的教學方式［3］。所以高校輔導員提升自身思想政治教育能力，開拓網絡思想政治教育渠道，經常性以朋友的口吻和學生增加互動，盡可能地減少教師和學生之間的距離感。另外網絡思想政治類型問題較多，輔導員可以借助其資源的豐富性，并打破空間和時間的限制，將傳統教條說教的思想政治教育演變成為日常交流，進行滲透，延展思想政治教育空間。
二、高職院校輔導員網絡思政能力建設現狀
雖然傳統思想政治課堂可以帶給學生一定思想政治方面的督促作用，但是也因為其他方面諸多因素的限制，在教學質量上無法達到預設標準和效果。而高校輔導員開設的網絡思想政治教育體系可以立足于傳統思想政治課堂之上彌補其短板，但是從宏觀的角度分析，高校輔導員開展的網絡思想政治教育也存在一些問題需要解決，以下就重點問題詳細羅列。(一)高校輔導員開展網絡思想政治教育工作意識淡薄。高校輔導員針對網絡思想政治教育工作的開展積極性較低，并沒有意識到自身工作的職責和網絡思想政治工作的重要性。而是將眼光放置于工作任務量的增加上。并且諸多高校輔導員雖然響應該思想政治教育形式的改革，但是并沒有從實際上領會網絡思想政治教育的真諦，而是依舊采用傳統的思想政治方式，與線下的思想政治課堂別無二致，只是教育環境變成了網絡。這種淡薄的只為了完成工作任務的工作意識，根本無法發揮網絡思想政治的優勢，相反可能還會起到適得其反的效果，讓學生從對思想政治課程沒有興趣到厭煩的程度，和網絡思政教育初心背道而馳，沒有時效性和針對性。(二)高校輔導員信息素養有待提升。新時代下，高校思想政治教育工作呈現出多極化、信息化等諸多特點，而部分高校輔導員雖然接受了網絡思想政治教育形式，但是在網絡中針對學生進行思想政治教育時，信息素養較低，使用的方式過于生硬，無法達到互動式思想政治教育，使得學生們的接受度和認可度提升上來。所以關于高校部分輔導員的信息素養還有待提升，杜絕網絡思想政治工作的無效性。(三)高校輔導員信息技能普遍偏低?，F代教育因為社會環境的變化，不但要求教師具備深厚的專業知識，還要具備一定的網絡操作能力。而從高校實際情況出發，一些高校輔導員年齡為中年，所以其對于網絡信息技術能力的掌握較差，并且沒有經過專業和系統的培訓，對一些大學生喜歡的網絡平臺使用相對陌生，使得在針對思想政治敏感問題的案例選擇上，受到極大限制，無法針對普遍、重點的問題進行糾正，使得很多嚴重的思想政治問題被忽視或者略過，限制了網絡思想政治優勢的發揮。
三、強化高職院校輔導員網絡思想政治教育能力的路徑
(一)糾正高校輔導員網絡思想政治教育意識。關于高校輔導員網絡思想政治教育意識，必須進行糾正，因為開展網絡思想政治教育具有重大作用，如果高校輔導員意識不正確，將帶給學生更多負面影響。首先，高校高職院校要認識到高校輔導員產生這種心理的誘因，因為高校輔導員也需要面對家庭、工作等所有問題，工作壓力的一再增加，對于輔導員來說，可能會影響到其他方面［4］。所以，高職院校要根據不同情況的輔導員進行詳細調查，根據因人而異的情況進行解決。例如，部分高校輔導員家庭負擔較大，對于增加的工作量較為苦惱，所以高校便可以針對這種情況進行薪酬問題的增加，幫助高校輔導員解決后顧之憂，才能讓高校輔導員擁有更多時間和精力運用網絡思想政治進行教育問題，更好地完成思想政治教育工作，幫助學生擺脫各種心理問題的影響，重新擁抱美好的大學生活。(二)提升高校輔導員信息素養。首先，要讓高校輔導員自身認識到網絡信息在當今社會中使用的廣泛性和有效性，使其可以自身主動地去探尋如何提升自身信息素養，以便更好地開展思想政治教育工作［5］。高職院?？梢蚤_展網絡思想政治探討大會，讓一些信息素養有待提高的輔導員將思想政治案例記錄下來，在會議上共同討論，并且讓一些信息素養較高的輔導員發表其自身的看法，帶給這部分輔導員一些思路，使其可以一點一點積累方式，學習如何與學生形成無界限的溝通，并將思想政治問題轉化成幽默有趣學生易于接受的方式，還能拉近師生關系，讓學習氛圍變得更加濃厚。除卻這一點，信息素養有待提升的教師可以借鑒一些其他網絡思想政治成功的案例，另外需要高校輔導員注意的是在借鑒過程中學習的是如何溝通和解決問題的方式，而不是生搬硬套的話語套路［6］。因為有些思想政治問題可能相當類似，可面對的學生是不一樣的，所有學生的性格、興趣、成長環境等均不盡相同。這些都是高校輔導員在解決學生問題時需要考慮到的。(三)強化高校輔導員信息技術能力。關于高校部分輔導員在開展思想政治教育工作時受制于信息技術能力的問題，高職院?？梢宰屵@部分輔導員定期參加培訓，培訓內容從最為基礎的技能開始，一點一點提升信息技術能力。而這里邊提到的一些信息技術能力并非只是單單指代一些如何打開、使用方面的技能，還有一些專門的流行詞匯，目前大學生經常會用到的網絡詞匯具體代表的意思，例如“YYDS、Bat-tle”等，實際指代的意思或者在不同事件和語境中代表的意思，這些都屬于信息技術能力范疇之內的，對于一些不太運用網絡的輔導員來說，這些是需要一定時間進行消化的［7］。或者高職院?？梢赃m當邀請一些這方面的知名專家學者進行網絡思想政治教育交流，不但可以學到一些先進的思想政治理論知識，還能積累一定的實踐經驗。或者針對個別較為棘手的思想政治問題學生，也可以向專家請教或者一起共同探討解決方案，為提升網絡思想政治教育工作夯實穩固基礎，形成多向性的教育合力。
四、結語
思想政治教育發生的根源范文6
關鍵詞：心理疏導；思想政治教育；現實價值實效性
中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）35-0393-02
把心理疏導融入思想政治教育，是思想政治教育發展的內在要求。心理疏導是我黨在進一步剖析思想政治教育的價值后提出的，標志我黨對如何進一步做好新時期的思想政治工作有了新思路，也為高校進一步有效開展思想政治工作指明了方向。
一、心理疏導的科學含義
疏導一詞在我國早已有之。疏導原指古代治水上的疏通和引導。大約起源于大禹時期?！睹献?滕文公上》載禹“鑿龍門，疏九河，導洪水，入東海”，就是指大禹按照水流通的規律進行疏通和引導，從而取得了治水的成功。思想政治工作和治水一樣要想取得成功，必須遵循人的思想形成發展的規律，必須采取疏導的方法。
疏通引導的思想是無產階級理論家、革命家一貫倡導的重要思想的總結和升華，是思想政治教育實踐中提倡的重要工作方法。恩格斯早在1876-1878年所寫的《反杜林論》中就曾指出：“我不知道有任何一種權利能夠強制那處于健康而清醒的狀態中的每一個人接受某種思想”。說服的方法上升為疏導方針，是改革開放年代思想政治教育發展中的一個重要成果，標志著思想政治教育把教育的內容和對象的矛盾進一步深化到了對象的思想、心理中的堵塞和疏導的矛盾層面。
心理疏導作為一種工作方法，它的提出借鑒了西方國家提出的“心理咨詢”的理論和模式。心理咨詢是指：咨詢師和來訪者建立良好的人際關系，在心理學的有關理論指導下幫助來訪者解決各類心理問題，幫助其自強自立?！睆男睦斫嵌瘸霭l，更能把握今天人們的內心思想的變化，深挖思想發生變化的根源。
思想政治教育中的心理疏導就是指遵循人的心理活動規律，運用心理學理論與技巧，通過解釋、說明、共情、支持和相互之間的理解，運用語言和非語言的溝通方式，使疏導者和來訪者之間建立和諧的人際關系來形成健康的心理狀態，改善或改變人們的認知、情感、信念、態度和行為等，提高心理健康水平和社會適應能力[3]。疏和導是辯證統一的關系。疏通不等于引導，引導也不等同于疏通，二者是相互區別的。但疏通是引導的前提，開展疏通是為了進行引導，而引導又是疏通的目的，又為下一階段的疏通提供了依據。二者相互聯系，相互促進，統一于心理疏導中。
二、心理疏導對大學生思想政治教育的現實價值
價值就是指客體滿足或多大程度上滿足了主體某種需要的一種關系。所謂思想政治教育的價值是指作為客體的思想政治教育活動能否滿足作為價值主體人的全面發展和社會全面進步的一種關系。思想政治教育價值概念中的客體是指主體的需要對象，并且與思想政治教育過程發生聯系。按需要的對象的內容可以劃分為物質的和精神的。物質的就是指思想政治教育的手段和條件，精神的即思想政治教育內容需要[4]。
心理疏導作為思想政治教育的重要手段之一，心理疏導對于大學生思想政治教育的價值我們就可以理解為心理疏導已經實現或正在實現的價值，它能使人們感受到心理疏導的有用性。
1.促進身心和諧，協調人際關系
人際關系是一個人心理健康的晴雨表。大學生在學業困惑、情感、前途和失眠問題，表面上看是這些因素造成的，追根溯源，卻都與不善處理人際關系息息相關?？突偷つ釥?葛兒蔓都曾說過成功15%取決于專業素質，85%取決于情商，而一個人情商的高低主要表現在與人相處過程中的融洽與否。而在現實生活中，當大學生與人交往遇到困難、失敗時，往往出現心理失調現象，如多疑、敏感、顧慮多、以自我為中心等，因此這時很難再與別人形成良好的互動交往。久而久之，脫離群體生活，出現心理錯亂嚴重時可導致人格交往障礙。
心理疏導是實現心理和諧的重要途徑。傳統的思想政治教育方法重宣講，灌輸，著重從思想領域塑造人，改造人，而心理疏導則通過耐心傾聽，合理宣泄，讓大學生的不良情緒得以釋放，恢復心理平衡。高校思想政治教育工作中的心理疏導是從大學生的認識、情感、意志全過程入手，充分考慮了學生的不同心理特征和需求，以一種潤物細無聲的方式潛移默化地對大學生進行適時地點撥、疏通，消除其心中的疑惑、不安和恐懼，以健康的心態面對生活。通過心理疏導可以促進大學生人與人精神的交流，心靈的溝通，以寬容的心態接納不同的觀點，學會換位思考，建立和諧融洽的人際關系。
2.激發精神動力，營造接受氛圍
良好的心理認知是做好心理疏導的前提和基礎，心理疏導是改變心理認知的有效方式和途徑。我國正處于社會轉型期的關鍵時期，隨著社會主義市場經濟的不斷發展，社會原有的價值觀念發生了很大的變化，利益格局的不斷調整使各種各樣的矛盾擺在了大學生的面前。在這個不同觀念相互交織激蕩的年代里，面對社會環境的急劇變化，大學生無法客觀的、正確地認識自己，出現了種種心理問題，如自我封閉、悲觀厭世、情緒波動、抑郁等，嚴重還會發展成心理障礙，如人格障礙、精神病等。通過心理疏導，可以幫助大學生分析對社會生活形成的錯誤認知，改變其對事物歪曲的認識，形成對事物合理的、科學的認知，從而重新認識和發現自己、重新認識和評價他人，找到個人與社會的結合點，找到生活的目標和動力，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，積極地面對生活，朝著自己心中的理想而奮斗。
3.塑造健全人格，促進成長成才
大學生是歷史發展和社會前進的重要力量，他們的綜合素質的高低關系到國家和民族的未來。健全的人格品質是提高綜合素質的關鍵，高校培養人才的目標是使學生在學習知識、培養能力、塑造人格三方得到全面、健康、協調的發展，服務于社會，但實際上在相當一部分大學生中，出現了不同的人格缺陷，如自卑、偏激、孤僻、多疑等，不但不能成為棟梁之材，還可能會給國家和社會帶來負面影響，因此，健全的人格品質是大學生成長成才的基礎。心理疏導是一種專業的服務，以平等交流、相互商討的方式和大學生一起探討對客觀世界和人的認識，獲得客觀、科學的認識，逐漸糾正問題學生人格上的缺陷，調整其心理狀態，促進人格的健康發展。
三、加強心理疏導，提高大學生思想政治教育的實效性
1.加強心理健康教育，提高大學生心理健康水平
心理健康是一種良好的積極持續的心理狀態。它表現為個體情緒穩定，具有良好的社會適應性，能夠與人和諧相處，能夠自我認識和自我接納。高校的培養目標是德、智、體、美、勞全面發展的人才，學生心理健康與否直接關系高校目標的實現，因此高校要切實加強心理健康教育。學校心理健康教育就是面向全體學生，根據學生身心發展的特點，有計劃、有目的地運用有關心理學的方法和手段，對受教育者的心理施加影響，以提高學生良好心理素質，開發學生心理潛能，促進身心全面發展為目的的教育活動[5]。要在全校范圍內通過各種途徑進行心理健康教育，比如開展專題研究，利用?？?、校園廣播等傳播媒介來普及心理健康知識，舉辦心理講座、心理健康訓練等活動使學生在活動中提高適應社會和心理自我調適的能力，促進心理健康，實現自己的全面發展。
2.抓好大學生心理咨詢工作，提升心理疏導的實效性
心理咨詢主要針對有心理困擾和強烈心理沖突與矛盾的學生，通過鑒別、診斷和干預等心理咨詢的理論與技術，幫助來訪者消除心理問題和障礙，恢復健康心理。咨詢是一種具備較高專業心理知識，專業化程度較高的工作，也是一門科學。在高校中開展心理咨詢，能夠為大學生的心理健康教育提供健康心理的標準或內涵，幫助學生了解人的全部心理過程，進而了解自己的心理現狀，學會用一些簡單的心理學方法解決其在學習和生活過程中出現的問題，增強心理健康，充分發揮自身潛能，適應社會。高校應通過多種形式積極開展心理咨詢工作，如面談咨詢、電話咨詢、書信咨詢、網絡咨詢，給學生提供及時、有效的心理指導與服務，幫助他們疏導思想，促進心理的健康發展。
3.心理疏導與大學生思想政治教育相結合，培養合格人才
我國改革開放的不斷深入，在不斷給社會帶來巨大進步的同時，也帶來了引發思想動蕩的諸多因素，這對思想政治教育的有效開展提出了新的工作要求，新形勢下，思想政治教育工作的有效開展必須更多地從關注受教育者的心理問題開始。在高校進行心理疏導是一個需要全員參與、共同協作完成的系統工程，需要各部門的配合。思想政治教育是培養學生認識世界、改造世界的能力，關乎民族和國家的未來，在思想政治教育活動中融入心理疏導更加重要。高校要著力于心理疏導與思想政治教育緊密結合起來，共同發揮作用，為社會培養合格的人才。首先作為思想政治教育工作者，為更好解決學生心理問題，達到思想政治教育的目的，需要掌握心理咨詢的有關理論與技術，提高自己的業務能力同時將愛融入到工作中去。其次在進行思想政治教育活動時，具體來說思想政治教育應吸納心理學的研究成果，針對大學生不同的心理特征和典型問題進行針對性教育；在對大學生進行心理疏導時，把思想政治教育方法和心理疏導方法有機結合起來，根據需要采取相應的方法對大學生的心理產生影響，引導其向健康方向發展。
參考文獻：
[1]馬克思恩格斯選集[M].北京：人民出版社，1972：125.
[2]楊芷英.淺談心理疏導對于高校思想政治教育的現實價值[J].思想理論教育導刊，2009，（4）：104-106.
