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素質教育和創新教育的關系范文1
一、注重個體素質的整體性
人的素質包括思想、知識、身體、心理等。所以在實施素質教育中，要考慮個體素質各個方面的協調發展。個體素質的每一個方面的發展和提高是相互影響的，因此，個體素質的每個方面的發展和提高必須是協調的，如果某一方面突出，個體素質的其它方面就會處于相對劣勢，就會產生個體素質的不均衡，造成個體素質發展出現畸形。因此，落實素質教育，只有從整體著眼，才能切實把學生培養成“四有”新人。
二、注重個體素質提高的穩定性
個體的整體素質及其各個方面是在不斷的有針對性的培養和訓練中提高的。這種培養和訓練必須是長期的，如果僅僅是短期的培養和訓練，那么個體素質某一方面的提高就不穩定，也不能鞏固。因此，素質教育是有針對性的培養和訓練，必須是長期的，教育過程比教育結果更為重要。
三、注重系統性
每個事物都是相互聯系的，并在它所處的環境中受到其它相關事物的影響。素質教育是總結、糾正由應試教育帶來的種種弊端，適應時代的要求而提出來的。從某種意義上說，素質教育不是僅僅依靠學校教育就可以實現的，它需要社會、家庭和學校的協調配合共同完成。而社會、家庭和學校的教育手段、教育內容及評估標準等，雖然有其各自的獨立性，但必須是統一的、協調的、一致的。因此，我們在實施素質教育時，針對實際情況提出了“四個一”的口號，即關心每一個學生的全面發展，每一節課都力求體現素質教育的要求，規范學生家長的每一個教育計劃，不讓一個學生輟學，由此積極探索素質教育的社會化途徑。
四、要有創新意識
從創新教育與素質教育的培養目標上看，兩者并不是矛盾的。素質教育目標強調學生素質的全面發展；創新教育目標強調培養創新精神和創新能力，應當說兩者是一致的。素質教育包括創新教育，創新教育是高質量的素質教育。
那么，什么是創新素質教育呢？根據素質教育與創新教育的定義，所謂創新素質教育，就是引導學生學習與研究發明創新的規律和創新方法，培養學生具有創新意識、創新精神和創造思維、創造能力，德智體美勞等方面素質全面發展，使之成為高素質創造性人才的教育活動。簡而言之，所謂創新素質教育，就是全面培養與提高學生創新素質，使之成為高素質創造性人才的教育活動。作為基礎教育來講就是為造就高素質創造性人才打好基礎。這樣界定好創新素質教育，一是明確了創新教育與素質教育的關系，為創新教育定了位，即創新素質的培養應在素質教育中有機進行。既強調了素質教育的基礎性、主體性、發展性，又把創新擺到了突出位置；二是強調了素質教育培養目標的核心，即要在全面發展素質基礎上，突出培養具有創新精神與創新能力的素質，在培養高素質創造性人才上下工夫。這樣界定從規定上注意科學性、規范性、整體性、操作性，既避免了片面性，又明確了有機結合的方向，使素質教育與創新教育獲得到和諧有效的落實。
五、要具備一定的審美性
良好的審美素質有助于學生追求真理、發揚善性、增進健康，從而促進學生各種素質的發展，是學生按照美的規律來塑造自己的完美人格的必要條件。以前我們把美育看得可有可無，認為美育搞不搞對學生沒有什么影響。我認為美育搞得好與否，直接影響到學生完美人格的形成。我們要從以下幾個方面進行審美素質的教育：①對學生加強美的知識技能教育。學校要堅持上好音樂課、美術課、手工勞動課，成立興趣組，讓學生掌握美育知識和技能。②對學生加強美的鑒賞能力的教育。學校通過音樂、舞蹈、美術比賽和欣賞課，培養學生對美的鑒賞能力。③對學生進行美的表現方面的教育。學校對學生要加強“五講四美”的教育，把學生的行為美、儀表美、語言美列入學生的日常行為規范檢查。
素質教育和創新教育的關系范文2
本文從實踐層面就基礎教育階段創新教育的開展作嘗試性探討。
一、關于創新教育與素質教育
對于許多中小學教師來說，素質教育一詞可謂耳濡目染，而對什么是“創新教育”以及創新教育與素質教育的關系，卻未必十分清楚，更不用說主動運用創新教育的理論去指導教學實踐。
創新教育是指以培養人的創新精神和實踐能力為基本價值取向的教育實踐，其核心是在全面實施素質教育的進程中，為了應對知識經濟時代的挑戰，著重研究和解決如何培養學生的創新意識、創新精神、創新思維、創新能力等創新素質問題。創新素質是素質教育的核心內容之一。因此，創新教育是素質教育的一個重要組成部分，也是實施素質教育的切入點。在實際教學中就必須堅持素質教育的一個基本準則，即面向全體學生，全面提高學生的整體素質和以學生為主體，倡導個性化發展。
二、目前中小學在開展創新教育方面的偏差
1、開展創新教育的現狀
從各地的實踐來看，能夠有計劃、有步驟地開展創新教育的中小學為數不多，其基本模式和途徑有以下幾種：（1）以課堂教學為主渠道進行創新教育。少數實驗學校以教育科研為先導，探索創新教育的實施。（2）開設專門的課程進行創新思維的訓練。（3）少數地區的學校在義務教育階段開設專門的綜合實踐活動課和手工制作課，來鍛煉學生的動腦、動口、動手、表演、合作等多種能力。（4）利用業余時間，組織科技制作小組，開展小發明、小制作活動。
2、阻礙創新教育實施的因素
（1）教育觀念陳舊，出現認識上的偏頗。教育改革遇到的最大阻力就是教育觀念、教育思想的轉變。長期以來，許多學校領導和教師在傳統的應試教育環境中，已經形成了一套以傳遞知識為核心的根深蒂固的觀念系統和行為模式。因此，在創新教育的實施中，就出現了思想認識上的偏頗，具體表現為：①對素質教育的內涵和外延的理解粗淺，把握不到位。許多人認為開展素質教育，就是要多開展第二課堂、學科競賽，培養學生音樂、舞蹈、書法、繪畫、體育及創造發明方面的能力，提高尖子生的學科知識水平及應試能力。固然，這些都是素質教育的范疇，但素質教育培養的是德、智、體、美、勞、技等全面發展的高素質人才，其核心是德育素質和創新素質。為實現這個目標，我們必須牢牢地抓住這個核心，堅定地進行教育改革、教育創新。只有這樣，素質教育的思想才能真正貫徹落實。②認為只有功課好的學生才有“創新基因”，而成績差的學生不可能有什么創新作為。因而，不論做什么事總照顧功課好的學生，讓他們有更多的鍛煉機會，而剩下的學生往往被遺忘。③強調共性，忽視個性。創新能力的培養與學生個性的發展密切相關。但如今許多學校對學生過份強調整齊劃一、循規蹈矩，忽視甚至壓制有不同想法學生的個性發展。這樣長期下去，只能變相地“奴化”學生的人格，何談創造性的培養和發展。④不自覺地將知識學習與創新素質的培養割裂開來。由于“應試壓力”的增大，使得教師在教學過程中利用一切時機一味地“強塞硬灌”，希望學生記憶并掌握更多的書本知識，而根本無暇顧及學生的承受能力及創新素質的培養。這種把傳統教學方式發揮到極致的高耗低效做法，已經沒有什么潛力可言了，應該靜下心，回過頭來反省一下。
此外，知識與創新，相輔相成，缺一不可。它們完全是統一在同一個教學過程之中的。
（2）在實踐中，重形式而輕內涵。這幾年，國家雖然在中等教育、高等教育的招生上擴大了入學率，在考核內容方面作了相應的調整，但依然動搖不了“中考”和“高考”作為基礎教育“指揮棒”的特殊地位。結果，越是重點學校，越是名牌學校，就越不敢在探索創新教育的征途上做先鋒，爭當表率。目前，中小學在對待開展創新教育的問題上有以下幾種態度和做法：①上級部門不檢查，可以置之不理，一切圍繞升學率。②象征性地開展一些第二課堂活動。③在常規教學中，能積極開展一些有益的、廣泛的，但屬淺層次的探討，如公開課、調講賽、觀摩課、研討課等。④在非高考科目中，開展一些課題實驗研究。目前相當一部分學校未能把創新教育真正擺在重要的戰略發展地位上來。這必然導致某些學校宣稱的所謂“素質教育”、“創新教育”，其實只是一層美麗的外殼。如此狀況怎不令人擔憂！
（3）缺乏創新型教師
創新型的學生需要創新型教師來培養。我國教育由于早期受前蘇聯教育家及其理論的影響較深，使得現在絕大多數教師都是在傳統的以教為中心的學習環境中成長起來，普遍缺乏創新思維和創新能力，如今讓他們來培養學生的創新素質，其最大困難就是首先突破自我，實現自我創新。
三、創新教育究竟離我們有多遠
教育是一把雙刃劍，它既能培養、提升受教育者的創新素質，也能抑制、扼殺之。關鍵看我們將創建怎樣的教育體制，實施怎樣的育人模式。對基礎教育來說，創新教育的根本任務就是要提高全民族的創新素質，為培養高層次創新人才打下廣泛、深厚的基礎。如何才能盡快實現這一目標呢？
1、加強理論學習，實現教育觀念的創新
思想是行動的先導，有什么樣的教育觀念，就會有什么樣的角色行為。因此必須讓教師深入了解國際國內發展形勢，深刻理解教育改革的背景意義，并積極參與教學改革，自覺自愿地反思自己的教育觀念和教育行為，從而樹立起終身教育、全民教育、素質教育等教育思想和教育理念。具體操作可從以下幾點入手：①定期組織教師進行集體學習和交流。②有計劃、有步驟指導教師開展讀書活動。③經常開展專題講座、辯論賽、BBS論壇評選等活動，鼓勵教師積極參與。④以學生、家長的學習觀、知識觀、人才觀的轉變來促進教師教育觀念的更新。在實際工作中，對上述措施一定要加強管理和監督，實行獎懲辦法，方能奏效。
2、加大教科研力度，緊跟課改形勢，實現教育模式的創新
目前，國家教育管理部門針對創新教育、素質教育在基礎教育階段采取了三項大的舉措，一是規劃并擬定了“十五”期間各級各類不同研究領域的實驗課題一批，要求相關實驗學校積極申報并開展研究。二是新一輪的課程改革已在九年義務教育階段鋪開，而高中段的課改實驗也已計劃2004年下半年開始。三是實施“校校通”工程。如果我們的每一所中小學，每一位教育工作者能夠以此為契機，扎扎實實地開展上述工作，牢牢抓住“教育科研”這條生命線。遵循創新教育的基本原則，就能促使教育體制的轉型。
3、關注繼續教育，培養創新型教師
時代呼喚創新型教師，而教師由傳統型向創新型轉變不是一蹴而就的，需要通過有目的、有計劃、分層次、分階段，長期不懈地系統地培訓來逐步遞進。使教師逐漸由教書匠向學者型、專家型轉變。因此，教師的繼續教育應由個別化學校自發的、不定期形式轉變為由各級教育主管部門統一的、規范的政府行為。
創新型教師具有如下基本特征：①強烈的事業心、責任感和真摯的教育情感。②掌握先進的教育理論與方法。③有較強的教育科研能力。④熟練運用現代教育技術的能力。⑤勇于開拓，善于創新和靈活機變的才能。⑥吃苦耐勞、甘于奉獻、敢于冒險和批判的精神。⑦開放的人格和豐富的內心世界。⑧遠見卓識。⑨善于組織管理和啟發學生進行創造性學習。
4、積極建設適宜創新教育生存發展的小環境
（1）現實環境，即創新教育開展的方式、渠道或途徑。這是開展創新教育必不可少的。本文前面已經提到，目前開展創新教育大致通過四條途徑，其實，只要觀念轉變了，思路開闊了，就可以結合當地實際，創造出更多具體的開展方式。比如一年一度的全國中小學生電腦創作大賽（今年第四屆）；機器人風暴；中央電視臺十頻道的“異想天開”欄目等等。雖然，創新素質是與實踐活動分不開的，但并不意味著開展的第二課堂活動越多越好，尤其是中小學。因為學生在校時間的80%是在課堂里，所以創新教育必須以課堂教學為主陣地和主渠道，著重促進“教學相長”的教學方式的形成，并努力提高課堂教學的質量和在效率上下功夫、作文章，避免舍本逐末的做法。
（2）心理環境，即為學生創新素質的培養建立新型的師生關系，營造民主、和諧、平等、合作、真誠、共融的良好氛圍。這種心理環境對學生創新思維的激發具有重要意義。
無論是哪種環境的建立，都不能忽視以下兩種因素：①家庭教育環境。以時空角度來看，創新教育在縱向上應貫穿于幼兒教育、基礎教育、中等教育、高等教育乃至人的一生，在橫向上應涵蓋學校教育、家庭教育、社會教育。因此，家庭教育對創新素質的形成也是至關重要的，切不可出現5+2＜5的教育局面。建議中小學積極開辦“家長學?！保ㄆ谙驅W生家長、親友講授有關培養學生創新素質方面的內容。從而使家庭環境能形成與學校教育相協調、相一致的有利于孩子健康成長的良好氛圍。②影響教師創新素質的環境，我們強調教師要能承認學生的個性和潛能差異，要有對學生所犯錯誤的高度包容精神，要為學生創設思維活躍、暢所欲言的環境空間，一切為培養學生的創新素質創造條件。那么教師的創新能力的培養與發揮同樣要受到周圍環境的制約。這就要求學校和教育行政部門理順內部關系，改變對教師單一、陳舊的管理模式，有效地保護教師的創新積極性和創新成果，切實為創新教育的實施做好搭臺服務工作，使教師真正從單調重復的勞動中解放出來，跨進創新教育的新天地。
5、加快實現教育評價制度的創新
素質教育和創新教育的關系范文3
關鍵詞：藝術素質；教育；創新；人才培養
1引言
創新是國家社會經濟不斷發展的動力，在知識經濟時代需要開展創新教育，培養更多具有創新精神和創新能力的人才。創新教育離不開對學生的非邏輯思維能力的培養，而藝術素質教育的核心就是通過感官熏陶內化為內心的認知和體會，從內部解放思想、靈感，進行豐富的聯想，以非邏輯思維方式進行創新，因此藝術素質教育對培養創新人才具有積極的作用。
2藝術素質教育與創新人才培養的現狀
一直以來，我國的應試教育忽略了學生的主體地位，學生的個性化發展受到嚴重制約，創新教育只是通過在專業教學中滲透創新教育理念，或者開設專門的創新思維課程來鼓勵學生參加課外創新活動，教學內容、教學手段和模式單一、滯后，學生的創新學習處于被動位置，學生的主動性、能動性、積極性得不到有效的提高，也就無法激發學生的創新潛能。另外，現階段藝術素質教育的重要性和作用還沒有得到廣泛的認可，在大學教育體系中非專業的藝術課程是作為選修課出現的，缺乏統一的教學計劃與大綱，也沒有配置專業的師資力量，導致藝術素質教育成效不大，無法滿足創新人才培養的需求。
3藝術素質教育與創新人才培養的作用關系
在大學生科學文化素質教育中藝術素質教育是不可或缺的部分，藝術素質教育旨在培養德智體美全面發展的人才，而創新教育旨在培養學生在理論、方法、技術等方面的發現、改進或重組能力，以推動新技術、新方法的研究與實踐。將藝術素質教育的培養目標融入知識的延伸整合、方法的開拓創造、資源的發掘等方面，是培養創新型大學生人才的有效途徑。另外，與創新教育重視結果不同，藝術素質教育的目標不是一定時間段內的結果，更重要的是為其實現結果創造條件。藝術素質教育在開發學生想象力，形成開放性、活躍性思維方面有著積極的作用。所以，創新人才培養可以說是在藝術素質教育的基礎上，有機融合藝術與科學的一種教與學活動。
4藝術素質教育促進創新人才培養的有效途徑
4.1觀察力的培養
創新能力是涵蓋了人的各種感官因素的綜合能力，例如人的直覺、記憶、感覺等。因此，感官因素是培養創新能力的重要內容。其中觀察力是最為重要的一項，其是對外部事物形象的感受、把握能力。在潛移默化的藝術素質教育中，學生的觀察力會得到有效的提升。藝術創造者總是下意識觀察、捕捉需要創作的素材，例如楊麗萍的孔雀舞，就是在生活中通過對大自然的敏銳觀察，創作出來的藝術精品。通過藝術素質教育，訓練學生的感知能力，培養學生獨特的觀察力和感受力，讓學生重新認識和感受大自然和身邊習以為常的人與事物，形成新的感悟和理解，拓寬自身的思維空間。
4.2想象力的培養
由于藝術具有自由的特征，本身就是一門想象的藝術，能最大限度的發揮人的想象力，所以藝術素質教育是培養學生創新能力的有效手段。例如欣賞藝術作品，需要集中注意力，專注地欣賞，通過外在的藝術形式，引起你的想象、記憶、思維等心理的反映。再如在欣賞音樂、美術等作品時，聲音、色彩會刺激學生的感官，再結合自己的知識、閱歷、性格等會產生不同的聯想，與藝術作品形成共鳴。歷史證明，很多發明也得益于想象的啟發，例如電話的發明、計算機的發明等。藝術素質教育中想象的空間非常寬闊，通過潛移默化的藝術教育會逐步豐富學生的想象力，鍛煉學生的形象思維和邏輯思維，進而增強學生的創新能力。
4.3靈感的培養
直覺是靈感的直接來源，人的大腦會通過直覺直接反射新的形象與思維，我們說直覺是高于一般感覺的高級理性感覺。藝術素質教育通過欣賞藝術作品，使學生親身參與和直接感受藝術作品所帶來的靈感，通過不斷的感悟來獲得直覺和靈感思維，進而將學生的形象思維和邏輯思維有機結合起來，達到培養學生創新能力的目的。
4.4個性的培養
個性是創新能力的基礎，是展示學生獨特能力的方式，只有學生內在的獨特想法、能力得到充分的展示，才能將學生潛在的創新思維和能力激發出來。而藝術素質教育堅持以人為本，鼓勵個性的發展，并為個性的發展提供自由的空間。在對學生在進行藝術素質教育時，需要學生置身于歷史境地，去體會創作者要表達的思想，再結合自己的理解，將藝術作品的內涵延伸或拓展，進而創造出具有特色的新作品。
5結束語
總之，創新教育對推進全面素質教育改革，培養符合時展需求的創新人才具有積極的現實意義和戰略意義。為了進一步促進創新教育的發展，必須強化藝術素質教育，培養學生的觀察力、想象力、靈感以及獨特的個性，促進學生創新能力的顯著提升，為更好的開展創新教育提供動力。
參考文獻：
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素質教育和創新教育的關系范文4
所謂陽光體育運動，就是讓學生走出教室，走進大自然，走到陽光下，享受陽光的溫暖，享受運動的快樂，讓運動給學生帶來快樂、帶來健康。開展全國億萬學生陽光體育運動，是新時期加強青少年體育、增強青少年體質的戰略舉措，爭取用三年的時間使85％的學生按照學生體質健康標準，每天鍛煉一小時，掌握至少兩項體育技能。其目的是在各級各類學校形成濃郁的校園體育鍛煉氛圍和全員參與的群眾性體育鍛煉風氣，有效地促進廣大青少年學生積極參加體育鍛煉，切實提高學生體質健康水平。
二、創新教育是自主性教學
創新教育倡導、鼓勵學生求異創新，在教學中，教師應注意綜合運用開發學生創造力的各種方法，努力創設促使學生獨立探索、發散求異的教學情境，形成鼓勵學生自由發表獨創見解、熱烈討論的課堂氣氛。在教學中，教師應當盡量少講，使教學內容保持一定的思維價值，推動學生思維能力的發展，掌握創新的方法。教師不僅能提出有多種解答方案的發散性問題，啟發學生獨立地謀求解決問題的多種途徑和方法，以訓練學生的創造性思維，而且要鼓勵學生大膽質疑，重視培養學生發現問題和提出問題的創新能力。另外，教師還應把握好以下幾種關系：
1．學生主體與教師主導的關系
以學生為主體是指課堂教學應該想方設法調動學生的主動性，激發學生的積極性，實際上，我們不能不加學生的不順從性而贊賞其順從性，也不能無條件地慫恿不順從性而貶抑其順從性，從二者的辯證統一上去培養學生的個性、獨立性。
2.建立新型的師生關系
教師不是領導者而是指導者，不僅僅是年齡上的長者，更應當是人格上平等的朋友。新型的師生關系是良好創新環境的基礎。尊重學生的人格，把學生真正看作是一個個活生生的人；努力創設一種相對寬松、自由的教學環境，培養學生敢想、敢說、敢做的無畏精神，放開他們的手腳和大腦，讓學生不迷信古人，不迷信名人，不迷信老師。
3．處理好知識與身體活動的關系
體育教學的基本特性是“以身體活動為主”，這就形成了體育教學在實施時與其它知識傳授類學科不同的特殊性。創新教育應給學生選擇的權利，這種選擇，體現在內容、難度、量和學習方法等方面
三、實施“陽光體育運動”的基本前提
(一)實施“陽光體育”首先要確立素質教育的地位，突出“健康第一”的指導思想
確立素質教育的地位，突出“健康第一”的指導思想已經成為當前體育教學改革的發展趨勢。樹立“健康第一”的指導思想，以素質教育為核心，使學生在身體上、心理上和社會適應上獲得健康和諧的發展，以健康教育為理念貫穿整個體育教育活動已成為當前體育教育的方向。隨著體育教學改革的不斷深入和發展，特別是體育教學要貫徹“健康第一”的指導思想，在體育教育活動中貫穿健康教育理念下顯得尤為重要。學生體質健康的好壞直接關系到培養的人才是否合格。近幾年青少年的身體素質連續下降，城市肥胖和近視率居高不下，在這個關鍵時期，教育部、國家體育總局、適時地在全圍范圍內開展億萬青少年“陽光體育”活動，這表明青少年身體健康已經受到黨和國家的高度重視。各類學校更應確立體育教學要以“健康第一”為指導思想，更新體育觀念，提高體育教育思想認識水平，調整教學結構，改進人才培養模式，更新教學內容，優化教學方法。體育管理理念先進與否，直接關系到學校體育改革實踐的方向與成敗。因此，確立素質教育的地位，突出“健康第一”的指導思想，是全面貫徹黨的教育方針，做好學校體育工作，實施“陽光體育”運動的前提和保證。
(二)需要建立一支高素質創新型體育教師隊伍
創新是素質教育的著眼點，創新是一個民族進步的靈魂。體育教師是素質教育和“陽光體育”的直接實施者，陽光體育”除了提倡學生身心協調發展外，同時應重視發揮學生的主體地位，陽光體育和素質教育的本質是一致的。學校開展“陽光體育”運動，要結合本校實際，尋找現有體育課教學與“陽光體育”的結合點，更新觀念，深化體育教學改革。然而，無論是教育思想、教育方針的貫徹，還是素質教育目標和“陽光體育”的落實，歸根結底要依靠廣大體育教師的教育教學實踐。因此，在推行“陽光體育”實施素質教育中體育教師必須具備適合新的教育模式的綜合素質，教師應在思想品德、業務水準、身心潛質上不斷完善自己?！瓣柟怏w育”運動組織形式的多樣性，活動內容的豐富性，個體與集體的競爭和參與性等決定了實施體育教學創新教育的獨特優勢。所以，體育教師應充分利用這些優勢，有效地實施素質教育和創新教育．培養學生的體育創新能力。在一定意義上說，只有創新型的教師才能實施素質教育和創新教育，全面貫徹“以人為本，健康第一”的指導思想，從而推進素質教育和“陽光體育運動”的實施，為社會培養出創新的全面發展的人才。所以，建設一支具有良好政治業務素質、結構合理、相對穩定、具有創新意識的創新型教師隊伍，是體育教育改革和發展的根本大計。
四、創新型體育教師的培養途徑
2l世紀學校體育的“健康第一”、“求知創新”和“終身體育”的指導思想，使學校體育具有了個性化、終身化、生活化、社會化和市場化的發展趨勢，同時具有廣泛性、文化性、娛樂性、生活性和實用性的特點。教師是素質教育和“陽光體育”的直接組織者和實踐者，建立一支高素質的創新型體育教師隊伍是學校體育教學改革和實施素質教育“陽光體育”的根本保證。
(一)營造創新環境，樹立“以人為本。健康第一”的教育理念
學校體育教學中要培養教師的創新能力，就必須營造一種激發教師創新欲望的環境，通過外部環境的反復刺激，激發教師創新意識的形成。同時要建立積極向上的內部環境，加強教師之間在教學過程中出現的新動向、新現象、新創意的探討和交流，營造良好的學術研究氛圍。堅持樹立“以人為本，健康第一”的教育理念，體育教學要以學生的知識、能力、個性、創造性等為出發點，教什么和怎么教耍適應學生發展的需要，而不是讓學生適應老師，在教學過程中要充分尊重學生的主體地位，發揮學生的主體作用。
(二)加強體育教師知識儲備，提高教師科研素質
縱觀現代學校教育和體育科學發展的趨勢，使我們認識到要成為一名創新型體育教9幣，除了具有精湛的專業知識。還要具有廣博的綜合知識，并能對知識體系加以合理、綜合地運用。這就要求體育教師必須轉變傳統的思維方式，加強讀書學習，擴大知識面，豐富文化內涵，增加自身的知識儲備。體育教師只有具備較強的科研能力，才能更好地接受新知識、新技術和新方法，并將其運用于自己的教學實踐。在體育教師群體中要加大科研能力的推廣力度，建立與科研工作相配套的激勵機制。
(三)以教材教法的創新研究推動教師創新能力的提高
體育課程內容要堅持健身性與文化性相結合；選擇性與實效性相結和；科學性與可接受性相結合；民族性與世界性相結合，充分反映和體現《學生體質健康標準》的內容和要求以及“陽光體育”運動的宗旨。在教學方法上，要求講究個性化和多樣化，努力倡導發現式、探究式教學，努力拓展體育課程的時間和空間。必須改變傳統的教學模式和教材體系，構建適合于現代體育教育發展和學生需要的教材體系。而新教材體系的構建必須使教師加強對教法的創新研究。充分發揮教師的創新能力。加強現代科學技術培訓，加大職后培訓力度現代科學技術運用能力是2l世紀信息時代對體育教師的要求。體育教師應善于運用計算機制作體育課件，運用多媒體進行體育教學，上網捕捉信息。更新知識和拓寬知識面，改造知識結構。
素質教育和創新教育的關系范文5
【關鍵詞】小學教育改革；素質教育；創新教育
教育是人類特有的社會活動。隨著社會的變遷，教育作為社會的子元素，一方面隨著社會的變遷而變遷；另一方面又因為其獨特的功能，影響著社會的發展與變遷。而小學教育是多元教育中最基礎的教育，小學教育如何改革，已成為大家所關心的問題?？v觀近年國內教育改革，小學教育改革呈現出一派轟轟烈烈的景象，提出了各種各樣的改革模式，也收到了較大的效果。但從教育的本質、功能、機制去認真分析，不難看出這些改革基本上還停留在局部和表面。教育改革是社會變遷的結果，它必須適合外部社會環境的變化，通過不斷調整自身的結構及發展速度和價值觀念，從而適應當前社會發展和未來社會的需要。因此，素質教育和創新教育就成為小學教育改革的重點和趨勢。
一、小學教育改革的重要性和意義
小學階段教育處于兒童思想教育的啟蒙時期,它是一項奠基工程,具有導向作用,是多元教育中最基礎的教育之一。要提高整個中華民族的素質,必須首先從兒童抓起。小學要給一個人的一生打下全面的、堅實的基礎。小學教育如何改革,已成為大家所關心的問題。特別是科教興國戰略的提出,《教育法》和《教育改革與發展九五計劃和2010年遠景目標綱要》的頒布施行,教育成為全社會關注的熱點,優先發展教育,加強小學基礎教育的觀念深入人心。但我們也應清醒的看到當前小學教育改革中出現的種種誤區,正在影響制約著基礎教育事業的健康發展。因此,對這些誤區進行深入的反思,從而找出切實有效的措施加以克服,對于保證人才的培養,全面貫徹科教興國戰略,使小學基礎教育的改革和發展更好的服務于社會,都具有不可忽視的重大意義。
二、建立適合學生發展，培養創新人才的素質教育模式
素質個性化教育就是以培養創造型人才為目的的教育，通常稱為“三發展”教育：“全面發展”、“全體發展”、“個性發展”。通過五個操作變量達到預期的培養目標。
一是以培養目標為導向，設計素質個性化的教育目標體系。讓學生學會學習，提高科學素質；學會關心，提高道德素質；學會創造，提高審美素質；學會服務，提高勞動素質；學會多媒體，提高身心素質；學會做現代人，提高生活素質；以現代化公民素質為導向，培養學生主體性個性品質，即自主性、合作性、創造性、獨特性、和諧性。
二是以學科課程改革為切入點，構建開放型的素質教育課程體系，包括改革學科課程、建設活動課程、開發潛在課程和校本活動課程。
三是以課堂教學改革為突破口，構建“自主、合作、創造”的課堂教學模式。其操作規范是：①變革傳統的教師職能觀和教師行為模式，正確發揮教師在教學過程中的主導作用。②變革傳統的學生觀和學生行為模式，充分發揮學生在學習過程中的主體作用。③改革教學關系，建立平等、民主、合作的師生關系，調控課堂教學的動力系統，提高課堂教學效率。
四是以學生為主體，建構班集體的自我教育活動體系。其操作規范是：①以學生為主體設計集體目標，有效建立學生自我教育的動力機制。②建構班集體的自我教育活動體系，開發集體中每個成員的身心素質潛能。③組織交往，優化班集體的人際結構，使集體的每一個成員都得到認可。④指導學生參與民主管理，使集體中每個成員都擔當重要的角色。⑤以集體主義為導向，使集體中每個成員的個性得到健康發展。
五是教育模式的改革是素質教育的關鍵。教育的目標是培養學生的綜合能力，而非僅僅考試獲取高分，為此在教育模式的改變上主要從兩個方面來開展：首先，在教學內容的課程結構上作調整，注重學生的差異性，可將課程分為三個類型：基礎型課程、拓展型課程和研究型課程。其次，在教學方法上，充分利用網絡資源，培養學生的網絡學習習慣和獲取信息的能力。
三、創新教育是小學教育改革的趨勢
創新是指創造、傳播和應用知識并獲取新的經濟和社會收益的過程，其核心是知識創新，包括科學創新和技術創新及其創造性的應用，同時也涉及制度、管理和文化等諸多要素。創新教育是以培養學生創新意識、創新思維能力為主，高學生整體素質的教育。面對21世紀的教育，最重要的是要有觀念更新的意識：一是形成一種教育改造的意識，變傳統的辦學模式為現代辦學模式；二是需要一種相對獨立的發展意識，使教育系統能夠真正相對獨立于社會其他部分得以自主發展；三是需要一種開放的意識，使教育系統能夠適應社會變革的需要；四是需要一種普及與提高相結合的意識，教育普及是社會發展的基礎，而教育提高是社會發展的動力；五是需要一種有差異的發展意識，促使教育發展與不同地區的社會經濟發展形成真正的聯系。六是培養學生的興趣和好奇心。濃厚的興趣是學生進行創新活動的源泉，好奇心是學生求新，求異的動力。創新精神和興趣好奇心有著密切的關系，興趣和好奇心激發學生的創造精神，學生在創新過程中又產生無窮的興趣和好奇心。在基礎教育階段，教師在教學中設置新穎的問題，激發學生的興趣和好奇心。教師引導學生興趣愛好健康發展，使之成為培養學生創新精神的內在動力。七是優化創新教育的環境。學生都有創新的潛能，學校和教師要通過科學的教育方式，培養學生的創新精神和創新能力。學校積極籌措資金，為學生營造先進、科學、完備、開放的物質環境，學?？稍O立科技小發明室、小制作室，提供學生們創新活動所需要的材料，配備先進齊全的教學設備和教學儀器，購買豐富的圖書，根據學生的需求開放學校實驗室、教學儀器設備室，圖書館的資料室等，通過營造創新教育的物質環境，保證學生創新活動順利開展。
在新時期的教育創新體系中，創新教育理念是靈魂，創新教育制度是保障，創新教育技術是手段，創新校本課程是核心。有了這些教育的超前意識，就能培養出具有創造精神和創造能力的新人，最終使之適應未來社會的需要，這就是歷史賦予人類教育的使命，也是未來小學教育改革的必然趨勢。
素質教育和創新教育的關系范文6
關鍵詞：知識經濟 / 創新教育 / 創造潛能/ 考試制度 / 教育評價機制
正文：
一 素質教育的提出回應著知識經濟時代的最強音
在跨入新世紀的時候，一種新的知識經濟時代已經到來，知識經濟在一些發達國家已逐漸取代工業經濟。知識經濟時代最大的特點是對知識的高度依賴。為迎接知識經濟的挑戰，就要培養一大批具有知識創新能力和技術創新能力的綜合型人才。而素質教育的核心就是創新，正像江總書記多次所強調的那樣“創新是一個國家的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”。實施素質教育培養創新型人才是時代的要求，也是人的全面發展的要求．
從宏觀上說，當前，創新能力在知識經濟中顯出獨特的地位和作用，這是由知識經濟時代的特殊的經濟增長方式所決定的，如果沒有創新知識經濟就會失去生命力。一個國家和民族如果沒有創新，就很難自立于世界民族之林。以日本為例，日本原來一直以“模仿”為主，高投入地購買高新技術生產線，利用別國的創新知識來開發，制造產品。雖然在農業經濟和工業經濟時代曾一度迅速崛起，但是，當面臨以知識和技術創新為主的知識經濟時代，由于缺乏自身的創新機制，便失去了穩定的基礎，致使在亞洲經濟危機中遭受到巨大的經濟損失?，F在，日本為迎接知識經濟的挑戰，已經改變了教育和科研政策及體制，大力推行“科技創新立國”。
從微觀上說，實施素質教育，可促使受教育者良好心理素質的形成，完善人格的發展，能夠讓每一位受教育者的創造能力和創造潛能充分地激發出來，并得到發展。
我們必須改變我們的教育方法．教育手段．教育內容．教育觀念．教育評價手段。素質教育的提出適應時代的要求，實施素質教育已經是必須的，也是必然的。只有實施素質教育，才能培養和提高受教育者的創新能力，適應時代的要求，為第三次人類文明一知識經濟的到來，培養大批的，符合時代要求的合格人才。
二 應試教育在培養創新精神培養上的弊端
應試教育的教學活動是以追逐“升學率”而展開的，它強調的是知識的灌輸和獲取，概念的掌握，定理．公式的推導演算?？荚囍薪忸}能力的訓練，考試方法和考試技巧的訓練。學生學的知識是“死知識”和僵化了的教條。其結果，必然導致學生實踐能力差，動手能力差。并且，應試教育的考試評價標準是以學生的考試分說的高低來評價的，這種評價標準的結果也必然導致學生 思維僵化，實踐能力差。而實踐能力是國際化人才的重要標志。
在應試教育模式下，教學活動是以教師為中心，以課堂為中心，以課本為中心的教學模式。這種教學模式使學生長期處于被動接受教育的狀態，學生的學習是被動的，消極的，毫無創造性的被動學習，沒有主動性。我們的教育是：讓學生適應教育，不適應這種教育模式的學生就會被淘汰，失去繼續教育，繼續深造的機會。學生被教師牽著鼻子走，無機會自己思維，無機會發表自己的看法，實踐自己的思想。這種模式培養出來的學生毫無創造性可言，導致學生厭學．棄學，對生活失去信心。另外，應試教育的教學模式缺乏民主．和諧。平等．互敬互愛的師生關系。課堂氣氛沉悶，往往是教師一個人的獨角戲，從上課講到下課，即使這樣還恐怕沒給學生講明白，其實學生有多少知識是自己弄明白了的呢?
應試教育的最大弊端是缺乏創新教育，這一點為廣大教育工作者說認可，早在三十年代我國教育家陶行之就極力推行創新教育?，F在我們對應試教育的弊端有很深的感觸，以很大程度上能夠體現一個國家和民族科技實力，創新實力的諾貝爾獎為例。在近百次千余人的獲獎名單中，歐美西方國家占了大多數，而占了世界人口五分之一的中國卻每一人獲此榮譽，這也正說明我國的現行應試教育，在創新精神培養上存在著嚴重弊端。
三 應試教育和考試的關系
應試教育和考試不是同一概念，考試是一種具體的方法，是檢驗學習情況和教學效果的一種重要方法。這種方法如同檢驗產品質量，是保證工廠生產水平和產品合格的必要制度一樣，教育教學效果必須經過考試來檢驗。而應試教育則是一種教學指導思想，在教學過程中，以應付考試作為教學的中心工作。應試教育把考試的地位提高到一個不適合位置，考試的意義在于，使教師和學生都能如實地了解所處的狀態水平，獲得下一步教學和學習的信息資料。但是在應試教育中，考試成了教育教學的主宰，教學反而成了考試的附庸，考試服務于教學，變成了教學服務與考試。
應試教育中，考試的內容比較片面，形式單調，手段落后，不能全面評價學生素質發展的水平。應試教育模式下的教學過程中，教師只講中考或高考的有關內容，中考或高考不考的內容與科目教師不教，學生也不學。這會造成學生知識面偏窄，靈活性和應變能力差。另外，應試教育中，考試過于頻繁，期考、段考、月考、周考，三天兩頭考試，大大超出學生的心理承受能力，導致不少學生厭惡考試，害怕考試，造成學生心理負擔過重，嚴重影響學生的身心健康。 總之，應試教育把考試和教學的關系顛倒了，把考試提升到一個不應有的地位。
四 考試和素質教育的關系
素質教育是針對“應試教育’而提出的，考試在應試教育中有很多弊端，有些人認為：實施素質教育應取消考試制度，這種認識有失偏頗。這是因為考試在應試教育中的弊端，不再考試本身，其原因是不合理的教育評價機制，考試的評價導向及評價標準的取向。素質教育否定“應試教育”的傾向，但不是不加區分的取消一切考試，而是通過改革考試的目的、內容、方法，健全和改善教育評價機制，更充分的發揮考試的正確效能，利用考試的導向和指揮棒的作用來指導教學工作。
再者，人類的學習和人類的生存本身就是一個不斷經受考驗和檢驗的過程，可以說人生就是一場不斷考試和檢驗。指望有不經檢驗的教學和學習，就像指望有不經檢驗的工廠生產水平和產品質量一樣。素質教育反對把考試作為評價學生學習的唯一手段；反對以考試分數高低作為評價學生好壞的唯一標準；反對以頻繁的統考及題海戰術作為對學生施加壓力，迫使學生應試的手段。 實施素質教育不是不要考試，而是更加重視改進和完善教育考試評價制度，完善各種形式的考試方法，考試評價標準取向的多樣性。所以，認為實施素質教育應取消考試，這種觀點是不正確的。
五
利用教育評價手段全面推進素質教育發展應注意的問題
教育評價是對辦學水平的一種評估，對教學活動的過程和結果作出價值判斷，其目的是為了改進教學工作。教育評價對素質教育的實施具有激勵導向和質量監控的作用，在教育發展中起著重要的作用。教育評價是素質教育的推進手段，也是素質教育不可分割的有機組成部分，是教育活動中不可缺少的一重要環節，推進素質教育必須樹立科學的素質教育評價觀。那么，利用教育評價手段來推進素質教育發展應注意哪些問題?
首先，要把握教育評價的導向作用。評價的導向取決于評價標準的取向，素質教育的教學質量觀是：促進學生的全面發展。即學生具有創新能力，實踐能力，科學素質和人文素質，具有適應終身學習的基礎知識，基本技能和基本方法。這里所說的全面發展并不是平均發展，而是德、智、體、美協調發展和完善個性人格的統一。素質教育的評價標準是c教育教學能否促進學生全面發展。所以，在教育評價是讓教育評價服務于教學，服務于學生的發展，使我們的教育適應學生的智力和身心發展規律。美國教育評估家塔弗爾比姆曾說過：“評估最重要的目的不是證明，而是為了改進。”通過教育評價，促進學生全面發展，發現和發展學生的各種潛能，幫助學生建立自信；促進教師對自己的教學行為分析和反思，使教師教學誰拼不斷提高。
其次，充分利用教育評價的激勵作用，評價總是要區分出水平高低，評價等級，由于評價結果會影響到被評價者的形象，榮譽和利益。教育評價會激發被評價者的成就動機，激勵他們付出更大的努力，取得更大的進步。在教育評價中要提倡評價方法的多樣化，改革傳統的考試形式，營造寬松的考試環境，使學生不再害怕考試，并樂意考試。命題的范圍應遵循大綱，以能力立意，試題應增加應用型和能力型題目?？疾閷I知識的同時也要考查跨學科的內容，注重創新能力，創新精神的考查，試卷不宜過難。使學生的學業成績較好地體現出來，給學生以自信心，激發他們的學習興趣。
最后，在教育評價中要體現創新教育的精神和宗旨，促進教育的整體發展，促進學生的全面發展，評價的標準應該是全面的，系統的，能促進受教育者的創新思維能力，健全人格，健康的身心素質的發展。
總之，在素質教育實施的今天，我們教師要正確處理好素質教育和應試教育及考試的關系，正確理解教育評價的目的。貫徹黨的教育指導方針，更新我們的教育觀念，全力推行素質教育，培 養具有創新精神和創新能力并與知識經濟時代相適應的人才。
主要參考資料：1．馬振海主編 河南大學出版社2001年7月1日第一版；書號ISBN7—81041—863- 7／G。59l
