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學平面設計的就業方向范文1
（一）教學資源十分有限
平面設計專業的特殊性質決定了其對設計者的創造力、想象力要求較高，學生必須在廣闊視野、深厚積淀的基礎上開展設計活動。但職業學校對該專業的認識尚有不足，且受自身條件的約束，致使校方為學生提供的資源十分有限。學生設計素材的獲取和設計創意的產生還停留在教師傳授和網絡查詢階段，使學生的思維受到很大局限，影響學生的創造力。
（二）專業特性難以凸顯
平面設計不同于簡單的繪畫或是軟件操作，它需要設計者具備敏銳的感受力、強大的創造力、獨特的表現力及正向的鑒賞力。在職業學校平面設計教學中，教師常常對這些專業特性持忽視態度，或受制于教師水平、教學資源等因素而使專業特性難以凸顯，使平面設計流于單向、枯燥，缺乏生命力。
（三）學生基礎較為薄弱
職業學校在專業接收方面往往不設門檻，不對學生做基礎要求，導致很多沒有任何美術基礎的學生僅憑喜好進入該專業。學生中普遍存在的基礎薄弱的問題給教學的開展帶來了很大障礙，專業提高也很難實現。學生在完成專業學習之后卻掌握不了專業技能，對其順利就業產生很大影響。
二、以就業為導向的職業學校平面設計教學方法
（一）轉變師資，引入思路
學生的平面設計水準與教師的教學水平有很大關系，職業學校在進行教師選擇時必須轉變思路，確保通過教師的教學能夠使學生擁有符合市場需求的設計能力。當前很多職業學校的平面設計教師都并非科班出身，僅憑借熟識平面設計軟件這一條件來承擔教育任務，對繪畫、藝術、文學、營銷、消費心理都缺少深入理解，缺少實踐經驗。因此，學校在引進教師時可以考慮外聘廣告公司中經驗豐富的設計師，讓學生接觸到真正的平面設計，能夠站在市場需求的角度上進行思考創作，在教師的指導下擁有高水平的設計能力，從而獲得擇業中的競爭優勢。
（二）調整專業課程設置
要培養出真正的設計師，職業學校在平面設計課程設置上需要不斷進行探索與調整，既要符合專業特性又要確保學生能夠切實掌握設計技能。首先，要將文化課與計算機課程有機結合起來，提升學生興趣，例如將語文課與廣告文案課融會貫通，在講解語文知識時引領學生進行優秀廣告文案的欣賞。其次，課程設置要盡量多元，除了基礎的文化課、專業課、計算機軟件課之外，還應增設攝影、鑒賞、營銷學等課程，使學生設計的作品更有根基，更能迎合市場需求。再次，對于計算機軟件課程來說，教師要注意進行細化，體現課程的交叉性。比如將課程解構為標志設計、包裝設計、排版設計、海報設計等，使教學更具方向性，學生也可獲得更加專業的技能。在交互學習的過程中，學生的設計軟件操作能力也將大大提升。
（三）豐富設計教學手段
職業學校中以往的平面設計教學手段過于單一，缺乏針對性，學生的設計能力得不到切實的鍛煉，勢必難以適應就業需求，這就需要平面設計教師積極開展教學手段探索。首先，要設立小班化教學模式，這是由于學生在設計思路、素材運用上有很大差異，需要教師進行針對性地分析與指導，輔助學生拓展思路，進行創新，而這只有在小班中這種一對一的指導中才有可能實現。其次，教師要將臨摹教學與創新培養結合起來，鑒于職業學校的學生基礎薄弱、創新不足，教師在前期可以將優秀平面設計作品帶入課堂，讓學生進行臨摹，使學生形成基本的版式、色彩、審美概念。在學生不斷積累的同時，教師要提出創新要求，引導學生建立起自己的設計思路，將新的創意與個性帶入設計當中。只有這樣，設計作品才能更有靈魂，滿足企業的平面設計需求，輔助學生順利就業。
（四）開啟校企合作模式
學平面設計的就業方向范文2
關鍵詞：平面構成；點、線、面；平面設計；人才培養
中圖分類號：TP391 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）23-0061-03
隨著經濟的快速發展和東西方文化的進一步交流，市場需求量不斷提升，高職平面設計行業的競爭愈發激烈。當前，我國高職院校計算機平面設計專業的建設處于轉變模式、建立特色的關鍵階段，因此，高職院校計算機平面設計專業必須有更高的戰略發展目標，不斷推進創新型的教育理念、優化課程結構、整合課程內容、構建完善的實踐教學體系，樹立正確的職業教育觀念，理解和把握職業教育課程的真正涵義，突出高職教育人才培養模式的基本特征，深化課程改革，才能建立起屬于高等職業教育自己的人才培養模式。
本文研究巧妙利用平面構成中的“點、線、面”三元素，根據“點線面”的思路，分別展開課程、教師、學生、實習平臺四個環節的構造工作，以此來構造計算機平面設計專業人才培養模式。
1 基本“點”構造
1.1課程中的“關鍵點”
根據計算機平面設計專業的課程設置，學生畢業后可以有幾個就業方向，例如廣告設計方向、室內設計方向、網頁設計方向等。我們從這些不同方向的課程中選定多門代表性課程作為“關鍵點”課程，打破傳統的教學習慣，全面推行項目化教學改革?！瓣P鍵點”課程以完成大項目為最終目標，將工作過程細致劃分成多個子項目，每個子項目都肩負著鍛煉學生的某一項能力的任務。例如我們將《Photoshop》定為“關鍵點”課程，課程設置了多個子項目，有“修圖”、“調色”同時也會包括“網頁界面設計”和“廣告編排設計”子項目訓練。
1.2教師中的“責任點”
每門課程，均應該配備有2～3個能夠獨當一面的教師“責任點”，他們教學經驗豐富并且豐富的企業一線經驗。這樣安排的理由是：首先2～3個人，能夠保證在有教師外出的情況下每門課程依然有優秀的教師資源，不會導致特殊情況（比如某位老師下企業半年或則某女老師休產假）時專業課教學出現薄弱環節；其次長期的企業鍛煉深知市場當前動態，理論聯系實際，更容易引起學生的學習興趣，亦能增強學生的實戰能力，畢業后能夠更快融入市場。
1.3學生中的“突出點”和 “閃光點”
學生群體中的“點”包括兩方面內容：各方面都很優秀的學生和某個學生身上的“閃光點”。首先教師通過觀察，確定每個班在實踐教學中，表現最優異的幾位學生，設定為 “突出點”，；其次，在其他學生中注意發掘各人身上的“閃光點”，例如有的孩子天生色彩很敏感，配色很漂亮，但排版不是很好；而另外一個孩子天生排版很別致，但是色彩搭配很糟糕，這些孩子本身天賦很高，只是由于缺少磨煉或者足夠的引導，無法完成更高質量的作品。將這些“閃光點”記錄下來，為接下來的工作做準備。
1.4實習平臺中的“感情點”
平面設計需要大量的實踐鍛煉，雖然學校開設了大量的實訓環節，但無論是工作量還是工作效率都與實際工作中的要求相差甚遠，許多畢業后的學生反饋：在學校的兩年多還不如就業后的三個月練得多，因此校外實習平臺建設極其重要。此處有位著名的學者的方法值得借鑒：各專業每年都可以扶持幾位特別優秀的學生，為他們提供機遇，鼓勵他們發揮專長，必要的時候提供幫助和指導。當幾年后，這些孩子成為其所在公司的中堅力量時，他們所在的公司就很可能是下一個實習基地！而且這會是一個良性循環，這些孩子也就是新實習基地的“感情點”。
2 “點”到“線”的升華
2.1課程中的“點”到“線”
專業課程中的“關鍵點”課程并非獨立存在，而是與其他課程相輔相成。例如，我們選定《Photoshop》、《Illustrator》、《廣告設計》為“關鍵點”，與之相關的有《平面美術基礎》、《版式設計》等課程。首先是《平面美術基礎》，講授平面中的點線面構成和色彩設計等方面的理論知識；緊接著開設《Photoshop》將這些方面的理論知識轉變成實踐訓練，同時發現編排和繪圖方面的不足；于是《版式設計》訓練版式編排；同時開設《Illustrator》進行繪圖訓練并作為版式設計的必用工具；當完成這一系列學習后，就為《廣告設計》做好了所有的鋪墊（如圖1所示）。這些原本看似獨立的“關鍵點”，最后很自然地被其他關聯課程串聯成了就業“方向線”。
2.2教師中的“點”到“線”
假定每個課程都有2～3個教師的“責任點”，這些“點”串聯起來，會是一根非常牢固的線。但是往往在實際教學過程中，每個老師的風格不同，授課的側重點也不同，如果不及時交流，容易出現“盲點”。例如，甲老師在教《Photoshop》時會注重鋼筆工具訓練，以適應第二學期《Illustrator》課程中的鼠繪；然而乙老師教《Photoshop》時可能更喜歡注重調色訓練，可能鋼筆練習不多，于是第二學期甲老師教《Illustrator》時就會發現學生們不熟悉鋼筆工具，作圖效率降低。而當后來兩位老師及時進行了溝通后，根據彼此需要調整了自己的授課側重點，就再也沒有出現類似問題。因此各銜接課程的教師應當長期保持課后交流，以形成良好的“交流線”。
2.3學生中的“點”到“線”
以理實一體化課堂為例，當確定了“突出點”和 “閃光點”后，教師要在不經意間保持課堂每排座位至少有一位“突出點”學生；其次，“突出點”周邊安排幾個具有“閃光點”的孩子，尤其是“閃光點”互補的要故意安排在一起，以能互相影響為宜；剩下的則由學生自己搭配，往往都是各自的室友或者好朋友（非常理想）。這項研究已經在課堂教學中得到了驗證：那些 “閃光點”孩子彼此會在心中暗暗較勁；同時由于同排還有一個學霸級別的“突出點”，“閃光點”會有一種追趕的動力，不知不覺就接近了“突出點”；而“突出點”也會看到“閃光點”的追趕，同樣會受到激勵，努力堅持做到最完美；同理，由于最后有越來越多的“突出點”，“近朱者赤”，其他學生亦會不約而同進行追趕，于是最后結果就是整排學生都能訓練的很好，最后形成了一條“共進線”。
2.4實習平臺中的“點”到“線”
如果每年扶持幾個優秀的學生，等他們成為中堅力量時，他們將是他們所在公司與學校的“感情點”，是未來建設新實習平臺的希望。以自主創業畢業生為例，因為起初力量薄弱，人脈關系少，經驗不足，單打獨斗發展艱難。老師要給于創業的畢業生更多支持，其中一個有效方法就是促成已經成功的學生帶動新手，大家互相扶持。一個“感情點”是孤單的，而如果許多個“感情點”串聯起來，往往會發酵出更多的機會，成為“互助線”。
3 “線”到“面”的拓展
3.1課程中的“線”到“面”
根據就業方向不同，平面設計的課程理出了一條條的“方向線”，比如“平面美術基礎-Photoshop-版式設計-Illustrator-廣告設計”屬于廣告設計方向；“平面美術基礎- Photoshop-網頁設計-版式設計-Flash”則屬于網頁設計方向；“平面美術基礎-Photoshop-設計速寫-Autocad-3Dmax”則屬于室內設計方向。這些“方向線”共同組成了平面設計專業的主干課程。通過觀察發現，每根“方向線”之間都有重復的課程，這些“方向線”通過重復的課程交織在一起形成了一個網狀的“專業面”。因此在實際的教學中，教師要注意課程內容設計的全面性，使學生能夠全面均衡的學習，在畢業時就可以有多重選擇，增加就業的機會。
3.2教師中的“線”到“面”
專業課教師的交流不應僅限于校內，而應走出校門，積極地與外界的同行們交流，互相學習先進經驗，取長補短。教師自己“走出去”，把校外先進的人才培養理念帶回到本校專業中來；定期把外校的專家學者“請進來”，不僅要長期聘請企業專家給學生們上課，也要定期聘請企業專家給教師們做短期培訓，讓暫時不能外出實踐鍛煉的教師也可以及時了解當前平面設計專業市場發展動態。假設校內教師之間的交流是縱向線，那么與校外專家的交流則是橫向線，這些縱橫交錯的“交流線”編織成一個巨大的“交流面”，能夠源源不斷的汲取到先進的教學思想和即時的市場動態信息，有助于人才培養理念的不斷更新與完善。
3.3學生中的“線”到“面”
當課堂中形成一條條“共進線”后，教師應該趁熱打鐵，設計大項目訓練，以每排為單位，項目要全組成員合作完成，每次完成的作品組與組之間進行PK。此時組員為了達到最佳設計效果，不僅全力以赴，而且會有激烈的組內討論，在不斷磨合過程中，培養了學生的團隊合作精神和競爭意識。而經過數次PK后，教師應該能觀察到每排與每排之間的差距，適當組與組之間成員進行局部調整，繼續進行新一輪PK。這樣不同風格的學生之間又會產生一次碰撞，然后互相學習互相適應，相當于班級內部進行了一次大交流，各種“閃光點、突出點”交織，理想的狀態應該是整個教學班都取得全面進步，形成“共進面”。
3.4實踐平臺中的“線”到“面”
隨著時光推移，畢業生越來越多，各企業中成為中堅力量的畢業生也越來越多，自主創業的學生也是越來越多，需要一個大的交流平臺供他們自己聯絡。本文的經驗是由教師建立一個網絡交流平臺，比如QQ群或者微信群。老師將歷屆優秀畢業生都邀請到平臺中，注明畢業年代和從事的專業方向。起初可能“關系線”兩兩認識，通過“關系線”互相介紹，志同道合的人們會逐漸交織成一個巨大“關系面”，這個“面”可以覆蓋全國各大中城市，各類行業信息可以隨時分享；大家可以共同討論一個問題，也可以共同商量一個想法，增進感情的同時，也互相得到了長足的進步；更可喜的是，成功的學長經常提供實習機會給弟妹們。因此，這個交流平臺將是同行學生學習和求助的最好場所。
4 結論
本文中對計算機平面設計專業的人才培養工作進行“點線面”的細致劃分，從細節到整體，各項研究工作逐步展開，避免了從大框架上泛泛而談、卻解決不了實際問題的“空談”；從“課程、教師、學生、實踐平臺”四個方面分類進行研究。其中，“點”是“線”的鋪墊，“線”是“面”的鋪墊，各項工作層層展開；無論是課程中的“關鍵點”與“方向線”，教師中的“責任點”，學生中的“閃光點”還是實踐平臺中的“感情點”，都是該研究設計者提出的新概念，因此該研究方法也必定別出心裁，不落窠臼。
參考文獻：
[1] 淡睿.探究中職學校計算機平面設計專業人才培養模式[J].藝術科技，2015（4）.
學平面設計的就業方向范文3
廣告學專業課程
主要課程：傳播學概論、廣告學概論、廣告策劃與創意、廣告史、廣告文案寫作、廣告經營與管理學、廣告媒體研究、廣告攝像與攝影、實用美術與廣告設計、電腦圖文設計等。主要實踐性教學環節：包括初級實習、畢業實習等，一般安排30周。
廣告學專業就業方向
本專業學生畢業后可在新聞媒介廣告部門、廣告公司、市場調查及信息咨詢行業以及企事業單位從事廣告經營管理、廣告策劃創意和設計制作、市場營銷策劃及市場調查分析工作。
從事行業：
畢業后主要在互聯網、新能源、廣告等行業工作，大致如下：
1 互聯網/電子商務;
2 新能源;
3 廣告;
4 公關/市場推廣/會展;
5 貿易/進出口。
從事崗位：
畢業后主要從事文案策劃、平面設計師、市場專員等工作，大致如下：
1 文案策劃;
2 平面設計師;
3 平面設計;
4 市場專員;
5 美工。
學平面設計的就業方向范文4
關鍵詞 平面設計 學生 就業
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.02.032
隨著科技的不斷發展，數碼產品和互聯網的迅速普及，平面設計專業人員的社會需求量越來越多，發展前景非常樂觀。平面設計在社會上用途很廣，專業覆蓋面很大，涉及領域較為廣泛：只要有市場，就需要廣告宣傳，就需要廣告設計師；只要有讀者，就需要報刊、雜志、書籍，就需要美術編輯；只要有交通，就需要戶外交通，就需要戶外廣告宣傳、路牌、站牌，尤其是更多的地下站臺和廣告需要更多的廣告公司和從業人員；數碼藝術也進入了平民百姓家庭，這使得平面藝術處理的市場迅速擴大。由此可見，廣告業、建筑裝飾業、影視業、印刷制版業對人才的需求十分旺盛。
從行業發展趨勢分析，可見報紙、雜志、出版等大眾傳播媒體，廣告公司等相關行業，從事平面設計工作技術層次不同，人才需求量也較大。時下平面設計學習成效比較快，應用面也比較廣，相應的人才供給和需求相對也比較旺盛。
1 專業情況概述
在“平面設計”與“美術設計”這兩個詞組之間，從專業的角度講平面設計更具體、范圍更廣，更具有代表性、商業性和時效性，而美術設計相對于來說比較片面，范圍狹小，缺乏一定的社會適應性。因此，我校要開展此專業有必要認真考慮在專業術語上的著重選擇。
“平面設計”實際上被專家稱之為“視覺傳達設計”，也就是說將一切平面化的信息通過加工設計并傳達到眼睛里，通過人類的大腦形成一種新的思維理念。平面設計需要三大重點性的理論學習基礎（即色彩，創意，構思）和熟練的專業軟件的應用。
對于中專類院校的學生來說，不必象大學生那樣整日的進行學術研究，不必學習太為深奧的理論知識，而是需要注重培養他們的專業技能、實際工作經驗和踏實肯干，愛崗敬業的精神。
2 相關行業的背景
信息時代人類獲取信息的途徑與方式發生了根本性的變革，不再像從前那樣屈從于經驗和權威。學生可以輕而易舉地從網絡、書籍、媒體上獲取大量的設計資訊，也可以對任何東西提出質疑。但由于信息的泛濫和自身知識結構的欠缺，他們往往難以對已獲得的信息進行科學的分析和取舍，確定學習方向。
3 相關行業、企業或事業單位人才需求情況
在做了大量的社會調查后，對平面設計專業（以我市為主）所涉及的行業的現狀、發展趨勢及相關背景都有了充分的了解，并收集了很多有關平面設計發展的一手資料，對我市相關行業、企業或單位人才需求情況都有了具體的調查結果，以下是筆者的詳細分析論證。
以我市為主的平面設計專業畢業生的就業就職情況。根據調查結果表明，我市的平面設計公司種類繁多，大多以中小型企業為主，多半是民營、股份與合資。企業規模也在100人到200人之間。其經營狀況多以寫真、噴繪、雕刻、印刷、吸塑、設計、復印等為主。近幾年來，我市的本科生，?？粕约巴馐械牧鲃尤丝谝灾鹉晟仙内厔菁娂姴饺氲礁鱾€大、中、小型平面設計公司中來，不分學歷高低，一律從基層做起。從企業的效益上講，公司更看中的是實際操作的能力，社會實踐的經驗和學生自身的良好素質。在調查中還發現一個實質性的問題，就是隨著社會的發展，公司為了迎合消費者的口味，為了達到客戶滿意無論在企業形象上還是在員工投資上都花費不少心血，使得企業老板開始在人員節能方面下大工夫。企業老總不再單聘高學歷的人才，原因是高學歷并不意味著高效益，也就是說高學歷的畢業生不肯放下自己高傲的架子，不愿意從基層做起，企業也懶得養這種所謂“高不成，低不就”的人。這就為我們中專生提供了大量的市場和廣闊的發展空間。我們中專生有良好的實踐能力，有超強的愛崗敬業精神，有熟練的專業技能，企業正是需要這樣高效節能型的人才。
4 畢業生就業情況調研
目前，個體經營如雨后春筍般日趨增多，隨著教育、經濟的發展，人們開始追求美的享受，各種企業不論大小都有著自己成熟的企業理念和企業形象，如大福源、福源館、好利來，大富豪、百信等知名的企業都有自身良好的企業形象；再比如各類學府，他也有著自身的企業形象；小到我們現今的房屋裝修都追求一種展示美。以上一些范例都屬于平面設計范圍之內的，試想，我們的生活中已經處處離不開平面設計，那么我們的學生還會無處就職么？
據了解，此專業的畢業生大多就職于平面設計公司（主要包括裝飾設計公司、裝潢設計公司、廣告公司、策劃公司等幾大類別），就業率達到95%以上，另外5%從事教育工作或者其他行業。畢業生的對口就業率也達到了100%。
“讀萬卷書，行萬里路”，平面設計教學的最終目的在于走向市場、學以致用。在目前的設計企業招聘中，基本上都要求應聘者具有二至三年實際工作經驗，這說明企業對剛走出校園的畢業生的能力產生了信任危機。在畢業生就業形勢不樂觀的大背景下，平面設計教育要切實改變觀念，從單純的知識傳授轉換到學生實踐應用能力的培養上來。實現課程社會化和實用化，并不是讓課程脫離學術軌道，而是讓課程與現實社會更緊密的結合，加強理論知識運用于實踐途徑、方法的指導，激發促進學生智能結構的整體發展。
5 專業論證結果
隨著社會的發展需求，專業性人才的需求，企業形象設計人員的需求以及中專類人才培養的社會形式適應性可得出結論，目前的平面設計專業已經是個熱門。因此，我們不但要開展本專業還要開好，那么應該如何開展，都開展什么課程，是我們接下來所要論述的。針對平面設計專業所開展的課程：
5.1 理論課（應該從三大塊進行學習）
首先是色彩。要給學生講色彩基礎，基本的色彩理論，日常的色彩應用，配色法則，以及色彩在電腦中的應用，色彩在印刷中的應用，CMYK值與平面設計相輔相成的關系，色彩的感覺，色彩的心理，色彩的實際運用（與商業之間）等等。
其次是構成。構成包括平面構成和立體構成。平面構成即點、線、面的組合，搭配與聯想。主要培養學生們的抽象思維能力，將復雜的思想傳達成平面設計所需的簡潔的畫面，并形成一定的視覺沖擊力，被大眾所接受。立體構成則是空間上的，如城市的園雕，將抽象的點、線、面結合到現實生活中去。
最后是創意。將學生們的天賦開發出來，將他們豐富的想象力記載下來，將他們不完善的形象思維能力拓展開來，形成一定的思維邏輯模式，培養其創新意識，將自己靈動的思維理念展現在畫本上，體現在電腦上，最終形成作品展示在市場上，傳達給消費者，為企業獲得利益，實現自身價值，獲取額外利潤。
5.2 軟件（實例素材）
Photoshop ＼CorelDRAW＼Illustrator（在吉林不常用）3dsmax ＼ CAD（主要針對室內裝潢，環境藝術類）
在調查過程中搜集了大量的實例圖片（各個設計公司在實際操作中所保存下來的圖例，有成品和半成品，主要是吉林市內的一些企業形象與廣告制作）目的是為了能促進學生們更有方向的學習，在理論與實踐相結合的基礎上有針對性的計劃自己的學習目標，先在自己的教室內了解目前社會動向的行情，這對調動學生的積極性有很大的幫助。
參考文獻
[1] 葉忠.教育與就業關系的轉型：從確定性到不確定性[A].南京師大學報，2009.3（2）：78-83.
[2] 桑錦龍.教育轉型與?？飘厴I生就業[M].北京：社會科學文獻出版社，2008.
學平面設計的就業方向范文5
論文摘要：本文作者在PhotoShop平面設計專業教學中以學生為主體。以就業為導向．實施項目教學法．加強專業設計技能的訓練，著重培養學生的職業能力：制定科學有效的項目，更好地體~EPhotoShop軟件在其最終運用時的就業導向性。
PhotoShop是平面設計專業的必修課，也是平面設計人員使用最為廣泛的工具之一。目前PS平面設計專業課程教學主要采用教師講學生練、教師示范學生模仿，技能逐項講解過關 的陳舊教學模式。而對于自控力越來越差，個性口趨自由化的 中職學生來說，課堂中循循善誘、苦口婆心地傳授已經吸引不 了他們，一部分學生會慢慢從教師的一貫思路中撤退，而一部分學生即使堅持到了最后，往往也是學了課內的知識，而沒有真正理解用所學知識去解決實際問題。這種模式的缺點是缺乏實際運用，與就業不能很好地銜接。一般學生在學習后都是只會“仿做課本例子”，經常出現學生在學習中很出色，可到了就業時卻無法勝任實際崗位的需求的現象。
面對這種現狀，我們應該面對現實，研究學生，研究教法，激活學生潛能，根據企業對平面設計師的專業技能要求來實施教學。
首先，要了解我們的服務對象。據近期教育部職教專項課題調查研究反映如下:當前中職新生文化水平低，如數學未達初二水平約60%，英語未達初二水平約72%;思維能力、理解能力、注意力、記憶力、想象力、觀察力較差;自覺性、主動性和學習習慣差;美術功底差，審美意識弱，不愛學理論，興趣低;但是學習專業技能課、實訓課的興趣比較高，動手能力強。
其次，根據抽樣調查的結果顯示，企業對中等職業學校畢業生的具備積極好學、敬業、責任心強的職業道德和工作態度;具備安全生產，注重質量、效益，協調合作的職業意識;針對平面設計人員特別注重具備設計意識和設計能力的專業技能。
因此根據教育部于2009年初《關于制定中等職業學校教學計劃的原則意見》，我校在PS平面設計專業教學中以學生為主體，以就業為導向，實施項目教學法，按照相應職業崗位的能力要求，設置專業技能課程，加強專業設計技能的訓練;根據工作實際和社會實踐設置課程內容，突出應用性和實踐性，著重培養學生的職業能力;專業技能課程教學應根據培養目標、教學內容和學生的學習特點，采取靈活多樣的教學方法。
PS是一門操作性強、實踐應用廣泛的課程，我認為教師應在學生熟練掌握軟件基礎之上的創意設計階段，結合行業需求設置現實中具體項目，和學生一起去完成，即讓學生帶著具體任務去探索，明確學習的方向和目標?？墒褂庙椖渴津寗咏虒W法，通過實施一個個完整的項目來組織教學活動。在課堂教學中教師應注意把理論和實踐有機地結合起來，并充分挖掘學生的創造潛能，提高學生的設計意識和設計能力。
實施項目教學法，在PS教學中制定科學有效的項目，能更好地體現PS軟件在其最終運用時的專業指向性。我近年來在PS的教學中大膽嘗試，依托原教材的基礎知識，結合學生的實際就業需求制定并實施了PS實訓項目教學，實訓項目在教學設計中主要基于以下幾點原則。
1.有針對性的項目設計
PS軟件主要運用的對象是影樓、廣告公司、印刷企業、服裝企業和網絡公司。因此在項目在內容編排上我以工作中常見的平面設計作品的設計與制作方法為主線，包括照片處理、室內設計后期、宣傳品設計、書籍裝幀設計、包裝設計、網頁設計、UI界面設計、店面裝滿設計、企業VI設計、服裝設計。內容上由淺人深，涵蓋PS各工具的使用和各種常見平面設計作品的設計方法。各項日都以實例操作為主，除講解典型案例外，還提供相關理論知識，以幫助學生了解更多理論基礎，同時還提供相關藝術設計方面的知識，在實訓內容上提供讓學生自己動手、設計制作的實訓項目，以達到鞏固所學知識，學以致用的目的。這樣無論學生以后從事哪方面的工作，都能有針對性地學習與實踐。
2.教學內容涵蓋全面
在教學內容L我本著由淺人深的原則，安排項目進度。我從學生最易接受的照片處理開始，教學PS工作界面、畫布大小與像素、色彩屬性、裁切工具使用、存儲模式與存儲方法，同時通過學習黑白照片制作、相冊制作等學習圖章工具使用、羽化與曲線調整、色彩調整等方法。這樣一步步地學習，內容上逐漸涵蓋PS軟件各工具的使用和各種常見平面設計作品的設計方法。各項目都以實例操作為主，每個項目中除講解典型案例外，還提供了相關理論知識，以幫助學生了解更多理論基礎，同時還提供相關藝術設計方面的知識，在實訓內容上提供讓讀者自己動手、設計制作的實訓項目，以達到鞏固所學知識、學以致用的目的。
3.實訓內容貼合實際
在項目的實訓部分，我設計貼合實際的實訓任務，既可以吸引學生興趣，又可以與就業要求充分貼合。如照片處理部分，貼合影樓的常見工作．教學內容包括證件照制作、兒童藝術照、相冊制作，實訓項目則是婚紗相冊內頁設計，既體現實用性，內容上也具吸引性。再如店面裝潢設計，貼合廣告噴繪公司的常見工作，教學內容包括門頭噴繪、室內寫真、易拉寶設計等，實訓項目則是化妝品店門頭設計。讓實訓內容更好地貼合實際，是項目教學的另一個制勝法寶。
基于以上原則．我在設計并實施了以下具體實訓項目：以上任務基于影樓、廣告公司、印刷廠和網絡公司的常見業務，同時我在教學時讓學生循序漸進地學習了PS軟件的使用和設計理論與方法．取得丁非常顯著的教學效果。很多學生正是學好了這門課程，在就業時找到了專業對口的工作，并快速地開展工作。
4．工學結合、多方位展示
學平面設計的就業方向范文6
從目前社會對平面設計人才的需求看，工作室教學是中職設計教育改革探索的趨勢之一。該文分析在中職學校平面設計專業設立實訓工作室的必要性與優點，并提出在中職學校建立平面設計工作室的方法和建議。
關鍵詞：
中職學校；工作室；校企合作；項目實踐
一、中職學校平面設計工作室建設的背景與意義
目前，我國中職培養的平面設計專業人才與市場需求的高素質、高技能的技術人才有一定的差距。因此，筆者認為在中職平面設計教學中應摒棄落后的教學理念與模式，緊跟時展，開展項目工作室教學，使課堂與市場需求、企業、工作崗位連接起來，提高學生的就業能力，為學生順利融入工作崗位打下堅實的基礎。
二、設立實訓工作室教學的必要性與優點
我國本科與高職院校的設計專業大多已開展實訓工作室教學，中職學校開展實訓工作室教學的卻不多。實訓工作室制的設立，能有效地打破單一的教學形式。學生先學習文化基礎課與專業基礎課，隨后進入工作室學習，通過參與工作室項目實踐，了解項目所需要的市場營銷知識、材料工藝要求、印刷知識，并熟練操作軟件。
1.改變單一的教學模式
以往的中職平面設計教學多采用在教室上課的封閉式教學方式，學生與教師之間是主從關系，缺乏互動與有效溝通。工作室教學以研討會的方式開展，學生積極與教師進行項目討論并付諸實踐。
2.促進師生之間的專業互動交流
工作室教學鼓勵學生與教師、同學進行思想交流，分享設計研究成果，辯證分析各類設計作品的優缺點，反思自己的設計作品。教師與學生的關系是一種互助關系。這樣，不僅學生在思維能力與創新能力方面可以更進一步，教師的業務水準也可不斷提高。
3.學生、教師的綜合能力有效提高
實訓工作室教學通過模擬真實職業工作場景、流程，更接近崗位專業實踐。學生在教師的指導下進行專業、系統的平面設計學習，提高工作適應能力，形成基本的職業素養。專業項目的擴展對教師的專業水平、教學能力提出了更高的要求，教師不僅要具備深厚的設計專業理論基礎、交叉學科知識、人文素養，更要具備豐富的技術經驗與實踐指導能力。
三、中職平面設計專業實訓工作室建設模式探索
1.正確的教育教學理念
實訓工作室建設需采用正確的教育教學理念，適應社會、市場、企業行業的發展，堅持以市場為導向的技能型人才培養方向，改變固有的人才培養模式，適應市場需求，并注重學生的個性發展。
2.平面設計專業教學的軟件與硬件
平面設計專業實訓工作室需要擁有獨立的場地、專業教學的設施設備，并根據科技和專業發展不斷更新，引進如專業噴繪、3D打印機、電腦、工藝材料、攝影設備等，還要擁有豐富的教學資源，如小型圖書館、工具室、網絡數字化資源等。
3.專任教師與兼職教師
專任教師主持工作室案例教學與科研，宏觀把握教學理念和專業發展方向，保證教學與實踐項目的順利開展。除了專任教師外，學校還應根據教學需要從企業聘用具有實戰經驗的技術人員、能工巧匠為兼職教師，促進教學隊伍建設與教學發展。
4.實訓工作室設計項目
設計項目是保證實訓工作室正常運轉的基礎。實訓工作室應該根據學生的實際水平和行業特點選擇相應的設計項目。第一，校企合作，引入企業設計項目。合作企業在為中職學生提供頂崗實習、工作職位等便利的同時，也為教師參與實際設計項目、提高專業水準創造了有利條件。企業應參與實際教學，將近期的設計項目交付學生設計，選擇優秀作品投入使用。學校與企業共同開發項目實訓教材，開啟“崗位導向、理實一體、工學結合、模式創新”的全方位的校企合作模式。第二，設計類技能競賽項目。設計類技能競賽包括國內外設計大賽、省市級勞動技能鑒定部門組織的技能考核考證、學校組織的各類藝術設計競賽等。工作室建設依托各類技能競賽，以競賽促進教師教學、學生自學，師生共同參與設計項目，學習氛圍、設計效果顯著增強。
四、實訓工作室建設存在的問題
1.學生自主學習能力較弱
部分學生學習目標不明確，缺乏自信，影響了自主學習。實訓工作室是一個開放的教學場所，學生可以自由進行專業交流討論，如果學生缺乏自控能力、自主學習精神，則實訓工作室很容易淪為一個自由散漫的場所，這與工作室建設目的是背道而馳的。
2.基礎課與工作室實訓課失衡
實訓工作室應正確處理好基礎課教學與工作室教學之間的關系，否則容易導致學生出現“偏科”現象。如果學生只注重軟件操作技能技巧的提高，而忽視理論素養的培養，則不利于學生藝術思維的長遠發展。
3.專業設施設備不足
中職學校平面設計專業實訓工作室建設面臨的一個主要問題就是專業設施設備不足。一些學校忽視設施設備的更新，影響了教學效率。一般中職學校平面設計專業招生規模較小，而設備器材價位較高，因此一些學校沒有投入資金購買。
結語
中職學校平面設計專業設立實訓工作室，能促使教學與實踐接軌，彌補單一教學方式的不足。學生與教師擁有從事平面設計的專屬實踐基地，學生的參與度、知識面、創新能力不斷提高，畢業時能夠基本掌握平面設計項目的設計流程與方法，增強了就業自信心，能夠做到“畢業即就業”。
作者：劉甜甜 單位：廣東科技學院
參考文獻：
