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數控編程基礎教學范文1
關鍵詞：可編程控制技術一體化教學技工院校
一、一體化課程改革的教學特點
一體化教學以國家職業標準為依據，以綜合職業能力培養為目標，以學生為中心，根據典型工作任務和工作過程來設計課程體系和教學內容，實現“理論教學與技能操作融通合一”、“能力培養與工作要求對接合一”，在教學上圍繞一個典型工作項目任務來進行。
由此可見，一體化課程教學體現了幾個一體化，即：教師一體化，即專業理論課教師與實習指導課教師一體；教材一體化，即理論課教材與實習課教材一體，通過完成一定的工作任務，實現知識和技能的學習；教室一體化，即理論教室、實習車間、實訓基地一體，模擬企業的工作環境；學習主客體一體化，即充分調動學生學習的積極性，實現教育客體主體化和學習主體客體化，“教學做”融為一體，讓學生的探索中掌握知識。這種教學模式能較好地解決理論教學與實習教學脫節的問題，減少理論課之間及理論課與實踐課之間知識的重復，增強教學的直觀性，充分體現了學生的主體參與作用，有助于教學質量的提高和高素質人才的培養。
二、可編程控制技術傳統教學模式的不足
1.教學環境分離
傳統的教學法把PLC課程分為理論教學和實踐教學兩部分。兩者在教學上自成體系，互不牽涉。專業技術理論教學和實習教學分段實施，理論教師和實習指導教師各負其責，理論教師不了解實驗教學的需要，實驗教師不了解理論教學的安排。這既造成了教學資源的浪費，也影響了教學質量。同時，在教學過程中往往出現教師“各自為政”和“相互推諉”的現象，教學內容得不到協調和統籌安排，造成學生上理論課沒有興趣，上實習課時又面臨缺乏理論基礎而不會編程的窘境，教學效果不理想，教學質量亟需提高。
2.理論教師和實習教師能力提高受制約
傳統的教學模式中，理論教師不進行實驗指導，缺乏工程實踐的基礎，甚至還有一些理論教師對設備操作、程序調試等知之甚少，在課堂上對學生進行填鴨式教學，對于一些沒有上機調試過的程序，未能做出正確判斷。這就導致學生學習興趣難以提高，教學效果差。另一方面，實習指導老師不注重對知識進行系統歸納和應用，教學中只是提出一些簡單的驗證實驗，給學生呈現的實踐中的問題非常單一而有限。另一方面，實習教師的指導往往局限于較為固定的問題，實習教師在一定程度面臨知識儲備有限的瓶頸，知識更新緩慢。
三、實施可編程控制器教學一體化的措施
1.向“雙師型”一體化教師邁進
一些老師不適應一體化課程教學的新要求，對于出現的新想法、新思維，總是拒于門外，找各種借口為不能進行一體化教學開脫。而筆者在可編程控制技術一體化教學實踐中，深深體會到相比于傳統理論教學，一體化教學能帶來更多的教學成就感和師生愉悅感，并不斷促使著筆者在這條道路上勇往直前、不斷探索。只要教師能實行教學改進，實操不行，就鍛煉實操；理論體系不健全，就加強理論學習，這樣就一定能體會到一體化教學所帶來的優越感和成就感，為成長為“雙師型”一體化教師打下堅實的
基礎。
2.建立典型工作任務，實現理實教材一體化
在分析可編程控制技術國家職業標準和綜合職業能力培養要求的基礎上，筆者結合所在學校教學資源，根據典型工作任務和工作過程來設計可編程控制技術課程體系和教學內容。由于學生已掌握電動機繼電器控制線路的安裝與檢修課程的相關知識和技能，所以在PLC課程中，筆者先從繼電器控制線路引入，消除同學們的陌生感。筆者建立的PLC的學習任務如下：
（1）尋找通用汽車公司的故事。該任務中融合了PLC的來由、工作原理和內部結構、PLC與電力拖動控制線路的關系等知識。
（2）PLC改造點動和自鎖繼電器控制電器路。該任務融合了X、Y輸入輸出繼電器工作原理、PLC中X、Y輸入輸出繼電器的外部接線和簡單X、Y繼電器的PLC編程方法等內容。
（3）PLC改造自動循環繼電器控制線路。該任務融合了M中間繼電器工作原理、PLC多個輸出外部接線和簡單自鎖、聯鎖PLC編程方法等內容。
（4）PLC改造順序啟動停止繼電器控制線路。該任務融合了T時間繼電器工作原理及簡單編程方法。
（5）廣告燈控制電路。該任務融合了C計算器和D數據寄存器等工作原理及簡單編程方法等內容。
接著學生通過以下幾項學習任務：門鈴報警電路、衛生間自動沖洗、智力競賽搶答器、電梯控制電路等，進一步熟悉PLC的編程方法及功能指令的編程。
(6)自動生產線分揀控制系統的設計。該學習任務融合了PLC的接口技術、PLC的通信原理以及傳感器、觸摸屏、變頻器的綜合應用等內容。該任務是以廣東省2010年PLC系統設計師競賽設備為載體而開展的。筆者在講授過程中，先要求同學把分揀控制系統的接線接好，調節好傳感器靈敏度，設定變頻器參數，最后進行編程。由于任務量比較重，筆者把同學分成了一個個合作小組，小組成員分工負責不同的子任務。
3.從以課堂為中心向以實習車間為中心轉變
可編程控制技術是一門實操性比較強的課程，必須讓學生在實踐中不斷體會新知識、掌握編程方法，加深學生對該知識的理解。僅僅用黑板或在課堂上使用多媒體教學課件，難以讓學生對課程知識做到融會貫通，難以提高學生的動手能力和實踐分析能力, 難以真正有效地激發學生的學習積極性和主動性。
4.“教、學、做”融合，學習主客體一體化
學習主客體一體化，即充分調動學生學習積極性，實現“教、學、做”融為一體的教學模式?？删幊炭刂萍夹g這門課具有濃厚的趣味性和吸引力，在教學過程中，要想調動學生的興趣和積極性，最好的方法就是讓學生“教、學、做”融合，讓學生變成主體，從“讓我學”變成“我要學”。在教學過程中，筆者把學生分成多個小組，每個小組成員執行不同的子任務，營造一個競爭的學習狀態，充分調動學生的學習積極性；課程結束前，教師對每小組的任務完成情況進行一定的評價，并作為學生平時成績和表現記錄下來。這樣就能充分調動學生的積極性，有助于教學質量的提高和高素質人才的培養。
“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”，技工院校必須嘗試走一體化教學的改革之路，以國家職業標準為依據，以綜合職業能力培養為目標，以學生為中心，根據典型工作任務和工作過程來設計課程體系和教學內容。可編程控制技術是一門實操性、應用性比較強的課程，應先行實施一體化教學，開創一體化教學的踐行之路，全面培養滿足2l世紀發展所需的創新型工業自動化控制人才。
參考文獻：
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數控編程基礎教學范文2
【關鍵詞】數控仿真軟件；教學；實訓；應用
近年來，隨著企業數控機床廣泛應用，企業對數控技術人員的需求量越來越大，數控操作技術人員的培養也成為職業院校的一項重要任務。數控加工是實踐性很強的學科，要求大量的實訓，但是數控加工設備是高技術產品、價格昂貴、占地面積大，許多院校受資金和場地的限制無法購置大量的數控設備供學生練習；另一方面，學生直接在數控機床上操作練習，容易操作失誤而導致刀具、設備的損壞，甚至出現安全事故。因此傳統的機床操作培訓方法效率低、教師工作量大、培訓費用高，需要用更新的方法來取代。所以數控仿真軟件教學是解決這些問題的重要途徑。
一、數控加工仿真軟件的選用
數控加工仿真的軟件形式很多，有的是數控機床本身自帶的仿真系統，但這種數控機床的仿真系統在教學中局限性較大，不適于教師教學和學生訓練；還有的是一些先構圖而后自動編程仿真軟件，也不適應手工編程教學的要求；其它如德國的DIANOGOR軟件雖可對所編的程序進行檢驗但操作較為麻煩，且所能適應的數控系統和數控機床不多，不能對學生進行對刀訓練和操作面板的應用訓練。國內還有其它幾種數控加工仿真軟件，但都有一些不盡人意之處。幾經比較，最終我們選擇了南京宇航公司數控加工仿真系統的教學軟件。該軟件是基于虛擬現實的仿真軟件，是一種富有價值的教學輔助工具。
二、數控加工仿真軟件的應用方法
如何運用這套軟件進行教學呢，我們在教學中主要從以下幾個方面進行探索與實踐。
1、靈活應用教學方法，課堂教學中使學生被動學習變為主動學習
現在，由于大部分學習基礎好的學生選擇上大學，職業技術院校教師教學很困難，傳統的教學方式已很難使學生接受，因此，利用先進的教學方法、教學手段來提高學生的學習興趣顯得尤為重要。數控專業教師應有較高的教學水平和教學能力，有較強的數控職業能力即數控編程能力、工藝處理能力、實際動手能力、自動編程能力，能較為嫻熟地運用行動導向的教學方法，在課堂教學真正體現學生為主體，突出顯示學生動手動腦的活動，變學生被動學習為主動學習。在教學過程中，教師起引導作用，即對學生活動中遇到困難或無法下手的問題進行引導、講解。課堂教學中每節課的知識點盡可能集中，深入淺出，便于學生掌握編程方法與技巧。
2、恰當運用數控加工仿真軟件，充分發揮其教學中的作用
數控加工仿真軟件主要應用于數控編程與操作這一理論教學課程，還可作為數控操作技能訓練的輔助工具。教師應十分重視數控加工仿真軟件的在教學中的應用方法，擺正數控加工仿真軟件在教學中的位置，既不能完全依賴數控加工仿真軟件而放棄教師在教學中的引導作用，也不能在教學中教師唱獨角戲采用常規的教學模式而忽視數控加工仿真系統的應用，應該科學地、充分地發揮數控加工仿真系統在教學中的作用。
數控編程與操作是理論、實踐性均很強的課程，它應該是在已完成其它專業基礎理論教學、專業教學（包括普通機床的加工工藝數控機床的加工工藝等）以及完成了約30周普通機床技能訓練的基礎上進行的，教學中應妥善安排該課程課堂教學與上機仿真教學的課時比例，一般為1：1，總學時約為160-240學時左右（可根據學生層次適當調整課時）。
3、科學安排教學內容，循序漸近掌握數控編程與操作技巧
在教學過程中教學內容的安排分為三個模塊。其一為基礎模塊，主要講解與訓練最常用的FANUC數控系統中的數控車床、數控銑床、數控加工中心的編程方法、操作及應用，這一模塊是教學重點，必須使學生熟練掌握，靈活應用；其二為提高模塊，主要講解與訓練SIEMENS數控系統的三種機床的編程與操作，以幫助學生進一步加強不同在數控系統下對不同數控機床的編程方法的理解與應用能力；模塊三為拓展模塊，主要講解國產數控系統中的華中數控系統和廣州數控系統中的數控車床的編程與操作方法，擴大學生的知識面，提高學生對不同操作系統、不同操作面板的編程與操作能力。這三個模塊的教學可根據學生不同層次進行安排，中專中技層次難度較低，高技大專層次難度稍大。
4、正確進行教學評價，提高學生的學習意識和自覺性
教學時所進行的教學評價包括學生的自我評價、學生相互之間的評價和教師評價。上機應用數控加工仿真系統進行數控編程與操作練習時以教師評價為主，對每次的練習成績及時登記。課堂測試應有較強的目的性，不是為難學生，而是通過對學生進行測試，來提高學生的學習意識、學習熱情，學習的自覺性和自信心。因此，測試題應與課堂教學、上機應用數控加工仿真系統的練習要求相適應?？记暗膹土晳休^強的目的性，不應超出范圍，課程的總評成績不要過分注重一次期末考試結果，而是更多地、客觀地關注學生在整個學習過程中的學習效果。教師在教學中有明確的教學目的，逐個系統、逐個機床進行講解及安排練習，因人施教，因材施教，恰到好處。
5、模塊化教學體系在數控教學中的應用
模塊化教學方法就是讓不同課程的內容在一個教學模塊中體現出來，有時又稱為跨專業的教學。為了使學生在問題的解決中習慣于一種完整的方式，教學中提出問題在解答時必須要用到多個學科的知識。我們教師的教學（尤其是專業課教學）不是單純的通過教學而教學，我們大多選用一定的載體或項目。例如在數控車床編程教學中我們選用了國際象棋作為載體，讓學生通過編制一套加工國際象棋32個棋子的車削加工程序，掌握數控車削編程的基本方法、各種指令及代碼的使用、數控加工工藝方案的選擇等，在學習過程中學生可以自己加工一副國際象棋帶回家，提高了學生學習的興趣，教學的效果自然會很好。如何有效利用實驗設備和實訓課時，讓學生能在職業能力上有顯著的提高，是教師們探索的目標和努力的方向。
總之，數控加工仿真軟件在教學中的應用尚在起步與研究探索階段，只要積極思考在應用中產生的問題，主動采取應對措施，我們正確發揮其在教學中的作用，就一定能收到事半功倍的效果。
參考文獻
數控編程基礎教學范文3
【論文關鍵詞】數控 積極性 主動性
隨著我國加入世界貿易組織及改革開放的進一步深入，中國已經成為世界制造業的大國，陳舊的制造設備正在被高精度、高效率、高柔性化的數控設備所取代，因此，制造業的競爭在一定程度上就是數控技術的競爭。數控技術的普及使企業急需大批的數控編程及操作人員，然而目前數控人才奇缺，特別是具備綜合基本知識、能解決數控技術工程實際問題的人員更為奇缺。這嚴重地制約了數控設備的使用和利用率，影響了企業的競爭能力。因此，數控人才的培養已迫在眉睫。作為培養生產一線的數控人才的中職學校必須順應這個歷史潮流，利用這樣一個大好的發展機遇，培養大批在生產一線從事數控加工編程、操作)Juar及設備的維修、維護等工作的技術技能型人才。
一、明確中職學校數控專業的培養目標，高度重視職業技能鑒定，嚴把質量關．
(一)中職學校數控專業的學生來源大部分是初中畢業生，入學前文化基礎知識普遍較差，能力參差不齊，他們在數控機床的應用過程中，主要面臨著操作、編程及維修(主要是維護)三大問題。因此，我們必須明確，中職學校數控專業培養目標應是熟練掌握數控機床的操作、編程及維護技術的生產一線的技術工人。
(二)職業技能鑒定是對操作者所具備的理論知識與技能水平的一個全面鑒別認證的過程，近年來，數控專業的職業資格證書已成為求職者的敲門磚和用人單位用工的首選。不可否認，我國的職業資格證書制度還不成熟，有待完善，雖然技能鑒定的通過率很高，但在知識與能力結構方面仍然不能真正地滿足企業等用人單位的要求。因此，中職學校在追求職業資格證書達標率的同時，必須嚴把教學與實踐質量關，真正做到名副其實。
二、注重基礎知識、基本技能以及傳統的金工實習，突出數控教學中的重點和難點內容。
我們知道，普通機床經過改造，加上數控系統和必要的電路、液壓、氣路等，便可成為數控機床，但其本質仍然屬于機械加工范疇。因此，作為數控專業的操作人員，不僅要掌握數控編程、數控機床操作技能及其維護保養，還需掌握普通機床的基礎知識和基本操作技能。目前，在數控專業的實習教學中存在著這樣一種誤區，認為隨著機床數字化程度的不斷提高，傳統的車、銑、鍛、磨、刨的金工實習的教學要求可以隨之降低。例如刀具(車刀、銑刀等)的刃磨在普通金工教學中是非常重要且必須掌握的基本技能，如果數控專業的學生缺乏這種能力，絕對會發育不良?？梢韵胂笠幌?，如果數控機床的操作人員連刀具都不會刃磨、切削用量不會選擇、制造工藝、安裝和定位都不懂，他將如何操作數控機床加工出合格的產品?我認為，數控機床的實習最好安排在普通機床實習之后，實習
由于學生在普通機床上實習過，有一定的普通機床的基礎，這樣，教師在講授數控機床的編程和加工特點時，可以和普通機床進行比較，分析它們的異同點，這會使得學生更容易理解，同時也可提高他們的學習積極性。目前，在國內的企業生產中以日本的法納克(FANUc)和德國的西門子(sIE慨Ns)兩種數控系統居多，學校的教學也有華中數控和廣州數控等系統。不同廠家生產的數控機床在結構上有所不同，在教學中應強調這一點，并提出其共性部分的特征，以提高學生的適應性。在數控系統的基本操作中，要突出對刀、取刀補及程序錄入的操作。因為對刀及取刀補的準確度直接影響到零件的加工精度，而加工程序又是數控機床得以運行的關鍵。在數控編程的教學中強調加工程序的工藝優化和保證加工精度的方法，選擇最佳的切削參數。
對刀是數控加工中的主要操作和重要技能。數控機床在加工前，要進行對刀。對刀的準確性決定了零件的加工精度，同時，對刀效率還直接影響數控加工效率。通過指導學生數控實訓發現，學生普遍有這種觀點：數控機床的操作并不難，難就難在對刀。讓學生掌握簡便、實用、有效的對刀方法，是數控教學中的重中之重。
三、利用網絡和仿真等軟件組織教學，以期提高學生的學習積極性和主動性。
為滿足社會對數控專業技術人才的需求，近幾年來絕大多數職業學校(包括技工學校和高職高專)都先后開設了數控專業，而且規模較大。許多學校在開設數控專業時，都不同程度地存在師資和教學設備捉襟見肘的現象，學生真正動手操作的機會少，在很大程度上制約或影響了所培養的數控人才的技能水平，學生的知識結構和能力結構與用人單位的要求存在相當一段距離。為此，我們采用網絡教學和仿真軟件。開始，老師先使用授課功能，講解軟件的使用，學生此時可從仿真軟件上學習如何操作機床。與真正操作機床相比，很多同學圍在一臺機床前，許多同學不能清楚地看到每一步操作，這樣學生對實習的興趣降低，實際操作失誤和操作危險性增大。在計算機上講解，能使每位學生清楚地看到各項操作，而且學生對仿真軟件比較感興趣，可以大大地提高學生對實習的積極性。當進入軟件的自由練習狀態，學生可自由練習機床操作，如機床回零、安裝毛坯料、選擇刀具、安裝刀具、對刀、輸入程序、自動加工、測量工件尺寸等。如果學生操作失誤，也不會出現機床損壞或人身傷害，這在很大程度上降低了學生操作的危險性。
數控編程基礎教學范文4
[關鍵詞] 數控技術 技能訓練 崗位化 一體化模塊式教學
一、數控技術專業人才培養及崗位需求定位
根據教育部數控技術專業人才定位,主要是三個就業方向:數控機床控制技術,數控編程與加工技術和機械CAD/CAM技術,涉及數控編程、數控設備使用(操作)、維護與技術管理、數控設備銷售與售后服務等工作。我校數控技術專業培養目標符合教育部定位。
結合廣東機電職業技術學院機電工程系數控與模具教研室的調研,廣東地區數控技術專業崗位主要是數控設備操作技術員、數控編程員,數控維修服務技術員,數控設備技術支持(設備銷售廠商),數控車間管理員。并且數控編程員和操作人員的比例達到84.2%。因此,數控技術專業定位為培養具有較高數控操作技能,懂工藝,能編程,從事生產一線工作的高技能人才為主,以數控維修技術員,數控設備技術支持者,數控車間管理員為輔。
二、一體化教學改革內涵與崗位技能提升分析
為使數控技術專業學生畢業后能盡快上崗,在校內應較好培養專項技能,把專業核心基礎課《數控加工基礎》的教學按技能(就業)崗位方向進行模塊式規劃。每個子模塊按技能要素與理論要素結合采用一體化教學,整個體系涵蓋專業(工種)所需要的技能和知識。
針對《數控加工基礎》課程所采用的一體化模塊教學,就是在職業技術教育中,理論和實習教學實現一體化,根據培養目標的職業標準要求,以理論為基礎,穿插技能訓練,確定課程所需要的知識內容,按照技能的特點和分類,建立若干個教學功能模塊,將理論教學和技能訓練有機地結合在一起,完成教學任務的一種教學模式。使學生對整個知識面了解更深,且有一定技能基礎,達到專業通識目的。
根據一體化模塊式教學特點,結合我校09級《數控技術》專業培養方案規定的主干課程與專項實訓(參照表1),對《數控加工基礎》模塊式規劃改革如表2所示。
結合表2的模塊規劃,專業發展崗位仍然包括:數控機床操作工類、數控編程師類、數控設備維護維修類、數控設備售后技術服務,表2做了具體的細化。鑒于相關企業大多使用三坐標測量機,表2增加了一個逆向工程方面的了解,預留學生今后發展空間。
《數控加工基礎》一體化模塊式教學的實施,雖不能大力提升學生技能,但是整個流程理清了數控技術專業的知識面,為后面的專項理論學習與技能訓練(參考表1)打下堅實基礎,同時為學生今后學習、就業指明了方向。此后,學生可以根據對各模塊和崗位的不同喜好,采取側重學習。
三、配套教學設施建設規劃
為保證教學改革的順利推進,對原有設備、實驗室重新布局,并新購其它設備。已經規劃新一體化教學場所的布局,如圖1所示。包括10個特征事物:(1)多媒體教室;(2)數控車床加工實訓場地;(3)學生作業、聽課場地;(4)電火花線切割實訓場地;(5)工、量、刃具(磨刀機)學習柜;(6)三坐標測量機;(7)數控車床拆裝、機床電氣實訓場地;(8)數控仿真、軟件自動編程實訓場地(機房);(9)數控銑床、加工中心操作場地;(10)學生獲獎作品展學習柜。把教學、實訓設備集成為一體化實訓場所。麻雀雖小五臟俱全,保證教室、實驗室與實訓場地等教學條件一體化配置。
四、教改及崗位專項訓練效果預測
目前,社會存在很多技能培訓學校,其中機械類培訓以數控技術與模具設計方面占絕大部分市場。把數控技術專業的專業基礎課(如《數控加工基礎》)、專業課、實訓環節實現一體化模塊式教學實施時,就確保學生同時讀了這兩所學校:學校學歷文憑教育、校外技能強化培訓教育。建立技能培訓環境,縮短學生就業距離,進一步實現數控技術專業培養目標。
另外,表2所示某些模塊相對獨立,可以進行積木式的多重組合,靈活多變?？梢愿鶕煌墓しN和不同的教學層次需要編排,對本行業中出現的新技術、新設備、新工藝、可以隨時建立新的模塊添加進去。這種模塊化結構便于調節,即可多可少、可長可短,可剪輯、可嵌入,以適應不同對象的需求。因此,上述一體化模塊式既適合全日制教學,也適合各種短期崗位培訓,組織社會、企業員工報名參加專項理論與技能培訓。
實施中應注意,講授、聽課與實驗、操作等教學形式一體化實施;知識、技能與素質等職業要求一體化訓練。
五、總結
為了確保學生專業技能得到崗位化訓練,在《數控加工基礎》一體化模塊式教學規劃及一體化理實教學中心建設后,至少還存在以下幾個任務:
第一,實施一體化模塊式教學必須建設一支過硬的“雙師型”教師隊伍。
第二,建設一套滿足理論與實踐指導融合的教材,《數控加工基礎》是本專業的重要一環。
第三,單獨建立《數控加工基礎》一體化模塊式教學評價內容,本課程教學屬于專業基礎通識教育。
第四,針對專業人才培養、崗位化技能訓練,建立客觀、公正、合理地評價體系。一體化模塊式教學效果評估是至關重要的環節,專項技能實訓(參考表1)后,通過就業調查比較,才能綜合客觀評價實施教學改革的效果。其中,學生的操作技能水平、運用知識的能力和創新能力的發展情況等是衡量的主要標準。
參考文獻:
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數控編程基礎教學范文5
關鍵詞： 數控課程教學 教學方法 教學改革
一、 大力培養數控人才是職業院校當務之急
隨著機械制造業的飛速發展，數控機床加工技術的應用也越來越廣泛，并有了更高的要求和標準。然而目前我國緊缺熟練掌握這項技能的專業人才，滿足不了市場需求，這一現狀嚴重影響并阻礙了我國制造業的深層次發展，因此大力培養數控人才迫在眉睫。
職業院校是培養和造就數控人才的搖籃，隨著市場競爭的加強和需求的擴大，我們必須進一步明確培養目標，將學生的專業能力訓練和職業能力培養結合起來，理清思路，找準方法，培養大批動手能力強、思想素質高的優秀數控人才，以順應社會發展，滿足市場需求[1]。
二、應用仿真軟件是教學改革的重要舉措
教師在數控理論課程中使用仿真教學，使課堂教學更加生動、具體，教學效果也得到更顯著的強化。目前我國有上?！坝铨垺?、“數控加工仿真系統”、武漢“宇航數控加工仿真系統”等軟件。仿真系統內容豐富、品種齊全，有數控車床、數控銑床、數控線切割、數控加工中心等機床操作，其中囊括了國外產品、中外合資產品，以及我國自主開發的較為先進的數控機床操作系統。數控機床的門類品種繁多，各種機床操作面板和軟件系統各異，遍布我國大大小小的工礦企業。要把這門課程教好，要求各院校購買各類機床供學生實訓和實際操作，這一問題是不容易實現的，所以積極研究和開發數控加工計算機電腦仿真系統，用于教學和培訓就成了當務之急。
三、完善教學方法與教學模式
（一）在學生中組成科研小組，將理論與實踐聯系，激發學生求知欲。
我們把各班動手能力較強的優秀學生組織起來，分成若干攻關小組，由數控專業老師帶隊進行常規指導，并給每組下達進行數控研究課題開發的任務，及時總結研究成果，有計劃地制成VCD教學光碟，以多媒體教學方式供大家學習，并將之裝入數控實訓中心的計算機，供學生自主學習，給他們創造了更廣泛的學習空間及更便利的學習條件，學生可以戴上耳機，邊看、邊聽，同步學習制圖、編程和仿真加工。目前我們刻錄了CAxA制造工程師數控車自動編程教學片，CAxA數控銑鼠標加工數控自動編程教學片，Master CAM數控加工中心自動編程教學片，武漢世紀星數控車操作加工產品教學片，西門子數控車操作VCD教學片等[2]。以上課題的錄制和安裝，以學生為主體，讓他們參與其中，使數控教學收到了事半功倍的效果。
（二）課堂內外結合，營造學習數控技術的良好氛圍。
在保證正常課堂教學的前提下，為了拓寬學生的視野，我們將課堂教學和課外訓練結合，實現了課堂內外的統一與協調。
1.學校免費為有電腦的學生安裝數控仿真軟件，供他們在業余時間學習、復習和研究。數控仿真電腦室業余時間免費向學生開放，供無電腦的學生課余學習和做作業。
2.有計劃地組織學生參與技能競賽，給學習扎實、操作能力強的學生一個展示自我的平臺，達到以點帶面、全員提高的目的。
（三）成立學會組織，提高學生學習熱情。
對相關專業的新生進行數控機械基礎知識的學前教育，由各班選拔，經專業教師審核，每班選出2～3名數控學習積極性高的學生進入學會的“初級班”學習、訓練。進入高年級、操作技能熟練的老會員可轉入“提高班”繼續學習。初級班主要學習數控初級技術，以提高興趣，擴大影響。為學生升入二年級時學習數控知識打下基礎，并力爭將其培養成班上的骨干力量?！疤岣甙唷敝饕且龑W生超前學習，強化技能，并組織他們研究開發新內容，出效果、出成績，培養他們的人生自信和探索精神。在學院領導和全體師生的支持、配合下，數控研究學會一屆傳一屆，成果不斷，這是啟發式教學成果的體現。
（四）以點帶面，提高學生對其他科目的學習興趣。
我院“機電設備維修與管理”、“機電模具”等專業的相關班級都開設了“數控機床編程與操作技術”專業課。數控技術屬于當代機械制造業的熱門工種，數控高技能人才被列為國家四大緊缺人才之一，加速培養中、高級數控技術人才已刻不容緩[3]。數控技術是機電一體化課程范疇，這一課程的學習不是單一的，學生必須把其他機電類專業課程學好，打下良好基礎，如機械加工工藝基礎，車、銑加工工藝學等。只有學好了機電類基礎知識才能更快、更好地學好數控課程，才能掌握由手工數控編程轉入Master CAM數控自動編程、由數控車轉入數控銑及數控加工中心等操作技能。要促使學生充分認識到各專業課的重要性，及各課程間的聯系，讓他們迅速進入學習狀態，適應學習環境，積極主動地制訂學習計劃，規劃學習目標。
總而言之，本院深入貫徹教育部對高職高?！氨匦琛蛴谩钡睦碚撘?，以提高學生的技能水平為目標。學院積極采取諸多有效措施，完善數控課程教學方法與教學模式，帶領學生進行更多實踐活動，等等，取得了一定教學進展。但由于各種原因，在實際運行中仍存在個別問題，這是有待進一步改進和探索的。每位教育工作者都要積極探索，尋求更加有效的措施，提高教學質量，從而為社會培養更多優秀數控人才。
參考文獻：
[1]王衛兵.數控編程實用教程[J].清華大學出版社，2012（05）：45-49.
數控編程基礎教學范文6
關鍵詞：多媒體；數控仿真系統；數控編程；數控教學
1 多媒體技術和數控仿真系統解決的問題
1.1 多媒體技術應用和解決問題
多媒體是指用計算機交互式地綜合處理文本、圖像、圖形、動畫、音頻、視頻等多種信息，在課堂教學中可引進投影機、幻燈機、錄音機和錄像機等教學媒體。在職業教育、教學過程中，運用現代的多媒體手段與傳統的教育手段的結合，可以更有效地傳遞教學信息，達到教學目的和要求。學生在學習上更加主動體現在多媒體的交互性。信息媒體的多樣性可使原本抽象、枯燥的教學內容更加生動，從而更直觀的了解學習內容，增強了學生學習興趣，在數控教學中使用多媒體，可以極大地提高教育效果和教學水平。通常使用的多媒體設備投影儀、幻燈機和錄像機，電腦網絡教室等教學媒體。
1.2 數控仿真系統應用
（1）數控仿真技術解決的問題?，F代數字控制技術與數控機床給機械制造行業帶來了巨大的變化。現在數控技術的應用非常廣泛，我院已為社會輸送了大批以數控機床編程操作為主的優秀人才。以往的上完《數控編程》課后續就是《數控綜合技能訓練》，因為本專業學生數量多，編程水平有限，往往實習時在機床上浪費大量的時間進行編程，占用了實操時間，效率低。因為初學者操作失誤還會損壞刀具和設備，造成安全事故，使實訓工作量增大、加工效率低，實訓費用高。這些問題都成了制約教學的效果。數控編程是本專業核心課，要想達到理想的教學和實踐效果，使用數控仿真作為輔助教學方法手段，能解決一次性在實訓中心的學生多，工作量大、效率低，并且學生初學操作易出錯的問題。
（2）數控加工仿真系統教學可實施性。為了迅速提高學生的編程理論水平和數控機床實際操作水平，仿真軟件應用能實現虛擬現實技術實現數控加工操作技能培訓的效果，利用它進行學習和實訓，且經濟實用。我院是從國內眾多數控加工仿真教學系統中選用的上海宇龍公司的數控仿真正版軟件。該仿真軟件可以通過真正的三維加工仿真過程使同學親身體會，并觀察仿真加工后的工件，迅速掌握數控機床的操作過程，仿真過程逼真；同學可以在一個窗口觀察程序執行仿真時，程序段、坐標值、出錯信息及工件與刀具的相對切削過程的真實顯示。為了達到的目的，我們可通過仿真軟件教學使學生在聯系編程是模擬實際機床編程操作加工，真實仿真模擬零件加工，即可大大減少昂貴的數控機床設備投入問題，有提高學生學習編程課的興趣。該仿真系統具有FANUC、華中、SIEMENS等多個數控仿真系統功能，學生通過在編程理實一體化教室操作仿真軟件，在較短的時間內就能學會操作FANUC、華中系統的數控銑、數控加工中心及數控車的編程與操作加工。
（3）數控加工仿真軟件的優越性。使用數控加工仿真軟件可以幫助更好的學習和復習《數控編程》課程、為后續課程《數控綜合技能訓練》提供基礎。
2 多媒體技術和數控仿真系統在教學中的應用教學效果
2.1 通過項目教學，提高學生學習的興趣和主觀能動性
隨著大學的擴招現階段高職的學生學習能力大幅度下降，所以學習基礎差和學習習慣不好，這樣就給教師教學帶來極大的困難。我院2008年評為示范院校以來，我系教師經過不斷的教學改革，使用多種靈活的、先進的教學方法和手段提高學生的學習興趣。通過多媒體技術和數控仿真系統結合的理實一體化教學，改進后的教學方法不僅激發了學生的好奇心和求知欲，而且增加了感知深度，培養起了學習興趣，進而提高學習效率。我們職業院校培養學生要具有過硬的操作技能，才能達到崗位能力要求，找到適合的崗位工作。我們尊重教學體系建設，滲透能力訓練，將理論知識和實踐能力有機結合。以數控仿真軟件和多媒體技術應用相結合能較為嫻熟地運用行為導向教學方法，在教學過程中真正體現學生為主體突出顯示學生動手動腦的能力，使學生從以往的被動學習變為主動學習。通過理實一體化教學，即可培養學生的的分析問題及解決問題的能力，也可大大提高了學習興趣和主觀能動性。
2.2 加強理實一體化教學，提高學生的自學能力
數控編程理實一體化教學過程中教師應重視應用多媒體技術和數控加工仿真系統來實施的理論和實踐教學效果，為發揮教師在教學中的引導作用，在教學中實施原先的一只粉筆一塊黑板的常規教學方法，改為使多媒體技術和數控仿真系統結合應用的教學手段實現互動教學。大大提高學生自學和溝通能力，發揮了多媒體和數控仿真系統在編程理實一體化教學的作用。新的教學方法使教師重點解決編程方法、簡單數控加工工藝安排方面的問題，而在數控編程理實一體化教學中，可以利用仿真系統解決解決不同系統、機床程序校驗及操作問題，加深理論教學中學過的機床選用、刀具選擇、切削用量的選擇等方面的相關知識。
2.3 運用多媒體技術和數控仿真系統，增大數控編程教學中知識的信息、容量，具有省時、省力的優勢
在數控編程課堂教學中進行知識總結和鞏固訓練等活動，傳統的教學因學時短復籠統，總結的知識不全面，學生掌握的不好。通常我們把學習的課程內容和訓練的知識通過課件的體現，在投影上播放，即加強了訓練密度，提高效率，又能減輕師生教學負擔。多媒體教學還能適應學生知識程度高低不平的問題，便于為基礎差的學生課下復習本次課程知識，進度快的同學更快的掌握本次課程知識或預習下一個學習內容，達到本課程的教學目的和要求。
2.4 科學合理安排教學內容，提高學生的就業能力
（下轉第188頁）
（上接第181頁）
在數控編程課教學過程中，我們主要教授的編程指令是企業上最常用并易學習的FANUC、華中系統的編程方法知識和數控操作加工應用，學生能很快熟練掌握、并靈活應用；等學生初步掌握編程知識后講解SIEMENS系統的常用的一些編程與操作方法，數控仿真軟件上講解不同操作面板在加工中的功能鍵使用方法。提升學生的基本編程知識，并提高學生對不同操作系統、面板的編程與數控操作能力。2.5實時考核反饋，提高學生的學習意識和自覺性。
每一次課程安排一次訓練課題，比使用理實一體的教學方法實現教學內容，使每次項目都有一個考核，具有較強的目的性。通過對學生考核評價擊破各個知識點，掌握全面編程知識，通過考核評價還可以提高學生的學習意識、學習熱情、學習自覺性和自信心；通過考核評價結果的反饋也能使教師適時的調整教學，有針對性地講解共性問題和個別問題，做到有的放矢。
2.6 提高教學效率，節約教學成本
使用多媒體技術和數控加工仿真系統結合教學法運用到數控編程教學中，即可解決授課班級多，又可解決機床少問題。教學中把引入仿真系統可避免因初學者誤操作造成價格昂貴的數控機床的損壞，增加學生在教學過程中感受仿真數控機床操作過程中如臨現場的真實感。當授課學生增多時，為了每位同學有足夠的仿真實踐機會，只需通配置大量計算機終端，可徹底解決了數控機床數量不足的難題。同學們在學習過程中即掌握數控編程課中各種編程指令知識，又能夠讓很快的熟悉和了解數控操作加工的工作過程，掌握各種數控機床的操作方法，為后續課程數控綜合技能訓練做好準備。這種理實一體的教學方法和手段使學生獨立地對數控編程知識進行學習、練習和復習，這樣在后續數控綜合技能訓練在實際機床上操作時，節約工件材料和刀具的消耗，節約了教學成本，提高了教學質量。
2.7 提高教師的教學質量和教學效果
傳統的編程課是上課時教師一味的灌輸編程知識，學生只是聽課，但做不到及時掌握編程知識。期末終期考核時，試卷中程序的繁重批閱更是讓數控教師頭昏眼花，因編程針對個人的差別性，比如：每個學生掌握知識的程度不同，有的同學會使用固定循環編程，有的同學會使用用子程序編程，造成教師批改試卷工作量達的問題。應用了多媒體技術和數控仿真系統教學以后，教學變得更加生動、具體、形象，提高了學生的學習興趣，教學效果明顯得到提高，并能自我評價或互相評價工零件的幾何形狀精度，對學生操作能力和培訓起到了極大的提高和加強作用。我們采用項目考核，每次的教學項目都可通過仿真軟件直觀看到最終工件的形狀，在屏幕觀察刀具運動軌跡和坐標變化，及時發現數控編程和工藝是否存在問題，真正達到了課程考核的效果，提高了教學質量。
3 結束語
我院在2008年開始示范院校課程建設，在數控編教學中使用多媒體技術和數控仿真系統，并在學習數控編程知識時使用理實一體化的教學方法和手段，使課堂的教學由教師的滿堂灌變成以學生為主體的教學后，既提高學生的自學能力和學習興趣，又使教學效果明顯得到提高。示范課程建設教學經驗來看，多媒體技術和數控仿真系統已成為數控編程教學中一種不可或缺的重要方法手段。
參考文獻：
[1]曾小惠，吳明華，潘鐵虹.在線數控加工仿真教學系統的實現[D].1998.
[2]王曉楠，王仲海.虛擬現實技術及其應用[Z].2002.
[3]上海宇龍仿真系統操作說明書[S].
