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英語法學論文范文1
語法教學是英語教學中不可缺少的一個重要環節是為了學生綜合運用語言知識進行交流打基礎的。語法是創造性運用語言的手段，缺乏語法知識會嚴重影響運用能力。因此高中英語的語法教學是很必要的。關鍵是在新課程理念下如何教語法。我認為，語法的教育要從培養學生良好的學習習慣出發，再授之以良好的語法學習方法。
二、培養學生良好的學習習慣
教師要想讓自己的教學獲得成功，就必須培養學生良好的學習習慣。對英語語法教學來說，良好的學習習慣是學生掌握有效語法學習方法的前提條件和必要保證。多年的教學經驗，使我總結出幾點培養學生良好學習習慣的方法：
（一）制定計劃
無論做什么事情，要想做好，都必須制定一個可行的計劃。古人說：“凡事預則立，不預則廢?！币驗橛杏媱澗涂梢院侠戆才艜r間，恰當分配精力。學習也是一樣，有計劃就有了學習目標，也就有了學習動力和努力方向，教師不但要指導學生制定一個長遠的目標，還要讓學生學會根據不同課型確定每節課或每一個單元認知小目標，讓學生不斷受到目標的激勵，積極主動地學習，提高學習效率。
（二）課前預習
對于高中英語教學來說，預習時相當重要的。如果不搞好課前預習，上新課時就會心中無數，不得要領，反之如果做好了課前預習，不僅可以培養自學能力，獨立思考問題的能力，而且可以提高學習新課的興趣，掌握學習的主動權。老師要教導學生預習的方法，課前預習，找出不懂得問題，理解新文章中的生詞。這樣，在上課的時候，學生對新的一課有了基本的認識，對自己不懂得地方也有了準確的定位，帶著問題學習，是學習效率事半功倍。
（三）專心上課
課堂是實施素質教育的主要渠道，上課是學生理解和掌握基礎知識的基本技能，并在此基礎上發展認識能力的一個關鍵環節，要求學生保持高度集中的注意力，積極思維，盡量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，積極培養有意注意，在課內有意識地識記該課生詞、短語、句型、重點句子，力爭在課內就把這節課最重要的學習內容記住，當堂消化。
三、英語語法學習
英語是一門語言教學課程，就課程本身來說，重點就在于對語言的運用，而語言運用的重點就是單詞和語法的運用，單詞是只需要不斷積累，對我國高中生而言，英語語法是一個難點，這是由于，我國漢語語法和英語語法差異較大。所以要想教好英語，語法傳授方法是重點。
（一）加強實踐教學
語法教學的目的就是為了學習者能過合理使用語法，因此，在英語教學中，教師應該注重實踐教學。實踐教學的基本目的是：加強學生的口語交談能力和加強學生的英語閱讀能力，基本的做法是：鼓勵學生再日常的學習生活交流中，學生與老師，學生與學生，學生與家長（當然是懂英語的家長）的交流中，盡量運用英語交流；在看國外電影，電視時，盡量聽英語，學習地道的口語；多給學生訂閱英文報刊、書籍，并就其中的內容提問。
（二）突出重點，精講易懂
外語語法教學要想重點突出，就要精講。一節課要解決哪個語法要點，教師一定要做到心中有數。有時老師發現參考書或語法書上有很多好例句，就搬到課堂上，滔滔不絕地講起來，內容顯得很充實，但針對性不強，可能會適得其反。英語教師為了講明某個語法要點時，一定要有針對性地列舉適當的例句，例句不是越多越好，也不是講得越細越好。教師應注意精講，教給學生的語法形式應盡量簡單明了。例如在定語從句的教學中，什么是定語從句，它的位置，定語從句應由哪些關系詞引導，什么情況下可以省略關系詞等，就不必祥講，因為課本上已經講清楚了，教師應該對學生最感困難的關于如何選擇關系詞講清楚講透徹。告訴學生選擇關系詞第一要點是看先行詞，第二是根據所要選擇的關系詞在定語從句中所作的句子成分。并給出合適的例句，另外還須重點講清定語從句在應用中的一些特殊情況。
（三）運用歸納法
任何一門知識，都是系統性的，英語也不例外。在英語這門語言知識中，各個知識之間都有著一定的聯系，都有他的共性和個性，我們教育學生學習英語，就是要在掌握它們的共性同時，區分了解它們的個性。而掌握和了解的最好方法就是歸納總結。從所學知識中招出它們的共性和個性，并通過它們的共性、個性歸納出各項知識的規律，在以后的學習中，這種歸納出來的規律便成為了一種公式，可以套用。當出現例外情況時，老師在加以重點說明，就可以逐步完善這些歸納，從而使教師的教學和學生的學習都能達到事半功倍的效果。
（四）注重以新帶舊
“溫故而知新”高中新教材是以初中英語教材為基礎的，在語法編排上有連續性、反復性。為此，在學習高中新的語法項目的同時應注重以新帶舊，溫故知新，有計劃地復習鞏固學過的語法知識，向新的廣度和深度引導。例如：直接引語和間接引語部分，既有人稱、時態變換，也是復合句的再現與延伸。
（五）加強試題革新
考試是檢驗學生學業成績、反饋教學效果、提高學生心理承受能力和書面解答技巧的一種教育手段?，F行的英語試題雖已有了很大的改進，但仍存在著一些弊端，如基本上采用標準化試題模式，主客觀試題比例不合理等。在試題中嘗試調整主客觀的比例，加大主觀題的比重，增大客觀題的選擇項，優化試題類型，使考試考查既要有筆試，也要有口試和聽力測試，真正實現英語的全面測試，培養學生提高實際運用語言能力。語法教學的方法是多種多樣的，教師應從自己的學生的認知特點出發，選擇適當的語法呈現方式，并且要同時指導學生學習外語語法的方法，例如：(1)善于自己發現錯誤因為自己發現的錯誤，會記得更牢并能很好的糾正它，所以不要等別人來指出你的錯誤，要努力靠自己去發現它。(2)學習語法規則學生們一定要背會，記熟語法規則。(3)避免重復錯誤要幫助學生首先學會和理解這些規則，做些適當練習，多看看語法書和教科書，不懂就問，從而避免重復錯誤。(4)通過文章學語法學生們可以多閱讀文章，從活生生的語境中總結和復習已學過的語法規則。(5)要保持良好的心態。耐心學習，下苦功學語法，切不可操之過急。
英語法學論文范文2
關鍵詞：英語語音；教學法；興趣
語言是人類進行社會交往和思想交流的重要工具。如果人們要更好地進行社會思想交流，達到使對方正確無誤的把握你所要表達的意思，首先你必須正確發出語詞的語音，通過語音的傳播，讓對方清晰明白你的意圖；其次，如果你所發出的語詞的語音偏離原音，就會使對方感到含糊，無所適從，無法與你建立起交流、對話。特別是當我們進入到英語世界，就感到茫然，我們在學習英語時更多地重視詞語的機械記憶，而缺乏一種學習英語的語言情景，無法建立起英語語感，又因為我們是中國人，從心里無法親近他國語言，很難再短時間消除其心理上的認同障礙。又因為我們是中國人，缺乏一種學習英語的文化背景。諸種原因使得我們很難在學習英語上有所突破。但不管怎樣，我們在學習中國漢語、英語、法語、德語、希臘語等方面，總是有一些普遍的方法，這種方法對我們掌握一門語言是非常重要的。
一般來說，學習一門語言，最好就是能夠深入到語言使用的地方，通過與那種語言使用區的人們進行親密接觸，這不僅可以了解他們的文化，而且能很好把握他們使用他們語言的規則，通過對語詞語音強弱的辨識，能夠更好地區分語詞的一般使用和特殊使用。然而，當我們沒有條件進入我們所學語言使用區時，我們就只好通過音響、傳媒和其他方式和途徑，學習某種語言。就我們所學英語而言，傳統教學僅局限老師的傳授，這種傳授受應試指揮棒的影響，只是強化了學生的語匯，通過題海戰術，更是鞏固了機械記憶的詞匯，而對于真正掌握英語則差距更遠了。
我認為，在學習英語的過程中，我們應該使用“游戲”營造學習英語的語境，使學生在“游戲”的游戲中，強化口頭發音，識別詞義，辨別語音的語調，準確地把握語詞的讀音，突破傳統英語教學對英語語音重視不夠的局面?？梢哉f，語言是由語音、詞匯和語法三部分構成。語音是語言教學的基礎，更是學習好英語的第一步，如果你跨不出這一步，那么要實現英語交際便是空中樓閣。
一
我們為了更好地理解和詮釋語音在英語語言的教學中所具有基礎性作用以及它的重要意義，主要從以下幾個方面展開：
1.語音教學是英語教學的一個重要組成部分。如果學生能夠掌握好語音，這就既能增強他們學習英語的信心，又能提高他們學習英語的積極性。我認為，如果學生能夠學好英語語音，比較準確流利地拼讀單詞和朗讀課文，順利地聽懂語音材料，自信地開口，這就會增強學習英語的自信心。
2.語音學習影響其他語言項目的學習，諸如詞匯、語法等。語言（language）是社會交際的工具，是音義結合的詞匯和語法的體系。語法（grammar）是語言的組織規律，它賦予語言以結構系統，而詞匯（vocabulary）則是語言的建筑材料，它通過語法而賦予語言以意義內容。作為社會交際工具的語言首先是有聲的，它所傳遞的信息首先是通過語音系統表達出來的，所以語音是語義的物質媒介，是語言賴以存在和發展的物質基礎。
3.良好語音有助提高學生的聽力和口語技能。如果學生沒有培養起良好的語音感，那么他的聽力與口語匯一定很差。當然，除良好語音外，影響學生聽力理解能力的因素還有其他的，如詞匯量、語法基礎、相關的背景知識、聽力策略等等。
4.學好英語語音是提高自己的聽力和口語前提，是實現學習外語的最終目標——與人交流的途徑。語言是信息的載體，是交流的工具，學習英語的最終目標是能夠在使用英語的不同的場合恰如其分地使用這門語言與他人進行思想和信息的交流。
從上表明，只要學生掌握良好的語音，他們才能在英語交往中，正確地理解別人，以及表達自己；只要學生學好語音，他們才能建立和增強語感，在交流過程中實現正確接受信息、正確傳遞信息的目的。與此同時，英語語音教學實踐表明，學生實際應用能力的提高與科學有效的教學方法有著密不可分的關系。所以，探索一套科學有效的英語語音教學方法，搞好語音教學，已成為當代英語語音教師共同的責任。這對推進英語教改也具有重要意義。
二
英語教學實踐表明，興趣與學生的主觀能動性有著直接的關系。正如英語學家張士一先生所說：“興趣是最好的老師。”因此，學習英語首先要有興趣。一旦學生對英語有了興趣并努力地發展這一興趣，那么，學生學習的積極性才能被調動起來，他們才會在不知不覺中去進行大量實踐練習。如果學生對學習英語沒有興趣，那就不會有持續的干勁和動力，他們對學習英語語音將很難堅持下去。所以我認為，“興趣教學”是英語語音教學法方面的主要方法。
所謂“興趣教學”法是指從教學方法和教學內容兩方面來激發學生學習語音的興趣。首先，在教學方法上，除應用了一些傳統的英語語音教學方式及方法如：演示法、對比法、手勢法、辨音法、口形定位法等外、還增加使用了錄音法，對鏡發音法、英漢繞口令練習法、教唱英文歌曲和模仿電影對白等一些新方法。并使用了電視、VCD、電腦、錄音機等音響、影像及其他多媒體設備。其次，在教學內容上，不限于教材的內容知識安排，而是更多地利用網絡、圖書手段等搜尋一些適合教學的、實用性較強的影像資料與教本內容結合起來進行教學?？梢哉f，英語是國際語言體系中重要的一種。學習英語，語音是第一關，純正的語音和語音教學所包含的諸多內容是首先應該弄清的重要環節。以模仿、說明、比較和對比為主要手段的語音教學方法和技巧，在具體實踐中奏效明顯。教學方法與教學內容不是相互獨立的，它們是相輔相成的和相互作用的。在英語語音教學中，我認為可以采取“分階段，多手段”的教學策略。根據教學大綱的編排，語音課程的教學內容，重點包括以下內容：音素和單詞音節、句子節奏、音變和語調。就音素這部分教學內容而言，可以采用對鏡發音、口型傳遞、學繞英漢繞口令等教學方法來讓學生徹底掌握該部分內容。具體實施步驟如下所示：
首先讓學生意識到音素的重要性，在思想上引起重視。音素是英語中最小的單位，掌握音素的正確發音，是我們改善語音面貌的基礎和關鍵。音素的正確發音方法直接影響著信息的傳遞結果。其次，用簡單有效的教學方法讓學生掌握音素的正確發音方法，即在課堂上應用對鏡練習，傳遞口型。接著也可以使用學繞英漢繞口令的教學方法來培養學生的實際應用能力。
1.對鏡發音法，它意味著要求學生通過在鏡子中觀察自己的唇形、口型及發音部位，意識到自己的錯誤，從而改正自己的不良發音習慣。因為中小學生在開始學英語時，只是習慣在課堂上簡單跟讀于英語老師，這樣，英語語音不像語法那么受重視。由于學生缺乏對英語語音系統地學習，以致學生很難掌握發音技巧，導致發音錯誤。
2.傳遞口型法，通過做一些傳遞口型的游戲，這會使學生對音素之間口腔張合度、唇型、舌位及舌位高低的變化和差異有一定的認識。同時還可以培養他們在一些特殊條件下，如：背景嘈雜無法聽音的情況下，通過觀察口型能辨音的能力。
3.英語繞口令法，根據英漢語音中許多押韻和相似的發音，通過拗口的壓韻和辨音，讓英語學習者的發音器官更加靈活，更有助學生辨音和發音。
通過繞口令的發音教學方式會使學生發音有明顯改善，那些/n/和/l/不分的學生學會了克服這一不良發音習慣。通過采用紙張或手掌檢測氣流的強弱，用中指觸摸聲帶檢測聲帶振動強弱等方法，使學生中那些單詞詞末清輔音送氣強，濁輔音聲帶振動強等不良發音習慣得到了基本的改正。
三
在解決學生音素方面存在的問題之后，另一個問題便被突現出來，即連讀問題。這對學生而言是個“老大難”，學生提到“連讀”就皺眉，不但難學，而且害怕學它。針對如何正確掌握句子節奏中的“連讀”，我認為采用理論與實踐相結合的教學方法，即掌握了與“連讀”相關的理論知識后，通過教唱英文歌曲來解決“連讀”這一“老大難”問題。
1.演示法，通過它讓學生進一步熟悉連讀的類型及典型例句，同時還可要求學生跟讀錄音帶進行模仿，即要求學生跟讀教本中的連讀短語、句子。這就構成解決“連讀”問題的基礎和前提條件。
2.教唱英文歌曲，“連讀”可以說是學生相對陌生、難以把握的。因此我們使用教唱英文歌曲的方法讓學生們掌握“連讀”。然而，就在教唱歌曲時，我們應該根據學生的興趣，注重選擇一些旋律優美且他們熟悉的漢語歌曲的英文翻唱，因為這些歌簡單易學。這樣做可以消除他們的恐懼心理，從而激發他們學唱英文歌曲的興趣，最終達到掌握“連讀”的目的。
3.模仿對白，為了解決在“連讀”時所體現出說話者的情感和態度，我們就不得不轉向對語調的研究，因為語調能幫助我們表達喜悅、憂傷、驚奇、懊惱、憤怒等不同的情感。為了能夠讓學生更直觀地把握語調。我認為最好方法就是讓學生觀看電影，了解電影內容，分析出人物性格、特征。因為人物的性格特征是應用語調的關鍵，人物的性格特征決定著語氣語調的應用。然后讓他們模仿電影中的精彩對白，這樣，使學生在模仿對白中把握了語調的運用，效果非常顯著。
總之，我認為這種“分階段、多手段”的語音教學方法，首先解決了學生英語語音學習的興趣問題，使學生可以始終興趣盎然的學習和練習英語語音；其次，通過大量的教程外語音材料的補充和學習，也增長了學生的英語知識水平，提高了學生的英語聽力和口語能力；再次，通過對一些英語語境中人物對話的語言的學習，提高了學生正確把握語言情緒和語音表達的感彩；最后，對學生進一步學習英語打下了良好的基礎。
參考文獻：
[1]王桂珍.英語語音教程:第2版[M].北京：高等教育出版社，2005.
[2]張必剛，夏宏鐘.大學英語語音教學新探[J].四川教育學院學報，2008，（3）.
英語法學論文范文3
關鍵詞：初中英語教學方法改進興趣模仿氛圍毅力
初中英語傳統教學方法把學習建立在人的客體性、受動性、依賴性上，從而導致人的主體性、能動性、獨立性的不斷銷蝕。主要表現在:重教師的知識傳授，輕學生的全面培養；重教師的主導作用，輕學生的主體作用；重苦學苦練，輕課堂教學的不斷提高［1］。因此，實施素質教育，要轉變這種他主性、被動性的學習狀態，把學習變成人的主體性、能動性、獨立性的不斷生成、張揚、發展、提升的過程。提高教師教學水平與質量，必須改進教學方法，從而提高初中英語教育的效率。下面我從四個方面談談我對初中英語教學方法改進的一點認識。
一、“興趣”是學好英語的前提
興趣是最好的老師，它能喚起學生的好奇心和迫切的求知欲［2］。古人說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣愛好比智力技能更能促進學生勤奮學習，它是學好英語的首要條件。
大凡學游泳的人都有這樣的一種體驗，在岸上談如何學會游泳，談一會兒就會使人感到厭煩。但如果能親自下水體驗一下，并努力地去學著游，情況就不一樣了，漸漸地會愛上這項運動。人往往一旦愛上某件事，即使不讓他去做，他也非去做不可，興趣就是在這一次次實踐中產生和發展起來，而且變得越來越濃。如何在英語教學中，培養和發展學生的興趣呢？我認為，作為一個教師，首先要熱愛自己所從事的事業，要熱愛自己的學生，要把自己對英語、對人生、對生活的深沉的愛和理解傳授給學生，要把自己最具獨特魅力的東西展現給學生，感染學生，讓其產生共鳴，從而激起他們內心深處對語言、對生活的熱愛和激情，進而轉化為學習動力。其次，運用靈活多變的教學手段，將教材所設置的情景生動形象地表現出來，利用投影儀、錄音機、簡筆畫、實物、模型、動作、表情、小表演等多種直觀手段，化靜為動，化無聲為有聲，化難為易，調動學生多種感官，將其引入特定的情境，在具有游戲性、趣味性、故事性、探索性、競爭性等各種活動中獲得樂趣，增長知識。最后，讓學生體驗成功是教師進行興趣培養的重要策略［3］。心理學者告訴我們，一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。教師要充分利用學生的成功愿望，在課堂教學中爭取讓每個學生都能得到成功的體驗，使每個學生在不斷獲得成功的過程中，產生，獲得更大成功的愿望。
二、“模仿”是學好英語的基礎
說到模仿我們首先想到的是發音，純正的發音會給人留下美好深刻的印象，別人也會對你的英語水平刮目相看。如果發音不好，即使你以后的英語功底很深，人家也可能對你作出不公正的判斷，更糟的是，它對今后的聽力會帶來一定的困難。所以，要不惜一切代價刻苦模仿，掌握好每一個音素，千萬不要認為發音好不好無所謂，這個關攻不下，就會導致你學習中的殘缺。有位成功人士談他學英語的秘訣時說：“我沒有什么特別之處，外國人怎么說，我就怎么說，外國人怎么寫，我就怎么寫?！笔澜缏劽挠⒄Z專家亞力山大為英語學習也下了這樣的定義：“語言是一種表演技巧，我們在思考語言的時候，不是考慮我們對它了解多少，而是我們能把它表演得多好，我們能把它用得多好?！闭f到底，學英語就是模仿那種腔，那種調，那種味兒，如果我們能夠模仿得像一個NativeSpeaker，那就絕對成功了。
要突破語音關，首先要明白單個音素的發法，在此基礎上把握連讀、縮讀等口語表達時最常發生的語音現象，進而練習語調和節奏，練習時最好模仿原聲錄音，有條件的還可錄下自己的發音，與原聲進行對比，這樣容易發現自己的不足。糾正發音是一個枯燥的過程，唯有耐心、細心和恒心，才會有進步。我們常說，Wellbegunishalfdone.（良好的開端便是成功的一半），學英語一定要有一個好的開端。三、“氛圍”是學好英語的途徑
曾經有人向老外請教：What’sthebestwayoflearningEnglish？（學英語的最佳方法是什么？）老外隨口便說：“GototheUnitedStatesormarryanAmerican.（到美國去或與一個美國人結婚），如不可能做到就WatchAmericanmovies（看美國電影）。你們中國不是有一句老話叫‘秀才不出門，便知天下事嗎？’在家看一部電影就好比在美國生活了一天?！边@些話就告訴我們學語言離不開環境，但是我們的學生在學校接觸真實英語的機會非常有限，他們學習語言的主要環境就是課堂，所以我們決不能吝嗇口語訓練的時間，不能認為教學任務完不成，而隨意砍掉教材中提供的許多豐富的口語練習。要安排足夠的時間讓學生進行語言實踐，充分利用教材的優勢，組織并設計好Workinpairs，Readandspeakout，Groupdiscussion和Interview等各種口語活動，創設一個近似真實的語言環境，用與日常生活相關的小對話，如起居、節假日、生日聚會、拜訪、打電話、看病、購物、游泳、體育活動等使學生有身臨其境的感覺，在樂趣中學習，在娛樂中獲益。有的學生想在課堂上有好的表現，課前勢必去積極準備，把生活引入課堂，再把課堂上所學到的知識延伸到生活，這樣學生無時無刻不在感受英語，鍛煉英語，突破口語屏障。［4］
四、“毅力”是學好英語的保證
首先，我講一個寓言。在一個寺里，佛和木魚聊天。木魚說，我們質地相同，為什么你每天受人尊敬，有人供奉，而我卻受人敲打？佛說，其實當年你也要被雕成佛，可是你受不了苦，因為要經過好多刀的雕琢。于是你說，只要少挨刀，雕成什么都行。所以你今天只是木魚。這個寓言告訴我們，要想達到一定的成功，要想受人尊敬，必須吃苦，要經得起痛苦的磨練。
在人生道路走得比較遠、比較好的人，并非都特別聰明，但都肯下苦功。英語學得好的，也并非都是智商很高的人，而是那些常年堅持不懈，在聽、說、讀、寫、譯方面付出辛勤汗水的人。俗話說：“一份耕耘一份收獲?！闭Z言學習是一個緩慢、長期的過程，你永遠不可能像許多廣告上許諾的那樣幾星期、幾個月內就能學好英語。越學到后面越需要更多的努力，越需要挑戰毅力。我們每天要面臨無數次的失敗，要承受許多心理和生理壓力。比如記一個單詞，背了十幾遍都沒有記得，最后花了好大的勁終于勉強記得了，可沒隔幾天又消失得無影無蹤。一次次重復的失敗，的確帶給學生很多的失望甚至是絕望。可以說沒有一個人認為記單詞是一件幸福愉快的事。此時此刻，學生最需要的不是教師的專業知識或者一道題的標準答案，而是點亮他們心中的希望，用精神去感染他們，用希望去激勵他們堅持下去，幫助他們明確目標，懂得“失敗是成功之母”的道理，幫助他們建立自尊，樹立信心，從而以一定的心理優勢積極地投入學習活動中去。具體地說，就是把生活與課堂教學結合起來，用格言勵志、幽默和笑話驅散、減輕學生的痛苦和壓力，緩解學生的疲勞，讓他們在艱難跋涉中感到快樂，從而淡忘學習所帶來的緊張和疲勞。在練口語時盡量找學生感興趣的話題；在培養學生閱讀能力時，挑一些學生喜愛看的文章，由淺入深，由易到難。背誦是單調而又枯燥的勞動，選擇學生精力最充沛的時間進行背誦。因為這樣不會打消學生對英語的興趣，而且效果好，若在非常疲憊的狀態下背誦，興趣容易消磨耗盡，效果也不好。
一個優秀的教師不僅使學生學到英語，而且能讓其懂得如何面對挑戰，挫折是相對的，成功是絕對的，只有持之以恒者，才能沐浴勝利的光輝。［5］所以，我們廣大的英語教師只有充分認識到以上四點，才能對初中英語教學方法的改進有更深刻的認識，才能不斷提高我們的教育教學質量。
參考文獻：
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［2］沈陳炎.重視初中生英語學習興趣的培養.考試周刊，2007，（07）.
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英語法學論文范文4
語法教學有三個方面：語法的形式、意義和運用，之前的教學著重于其形式上的講解分析和意義的記憶，掌握了語法規則，卻忽視將形式和意義結合起來，更少于培養如何運用語法。特別在課文教學上，沒有對篇章進行結構分析，缺乏組織篇章能力的培養，沒有在具體而完整的語境中進行語法教學，在教學法上也側重于語法翻譯法、歸納法和演繹法的運用，將語法能力等同于語言能力，很少聯系到實際的語言運用上來，這樣子造成語法教學定位的不準確。部分中學英語教師在交際教學法的理論指導下過于強調學生的交際能力，認為先強調語言的流利性在進行錯誤糾正，所以很多教師淡化了語法教學，教材的選編也體現出這一趨向，結果是許多學生不僅不能用英語進行正確表達，閱讀時理解錯篇章內容，更甚者是寫不出幾句沒有語法錯誤的書面表達。基于傳統語法教學方式的反思，理論界提出運用以交際法為基礎進行教學改革，但在十幾年的教學實際中卻出現了偏差。部分教師片面強調學生交際能力的培養，重視語言的流利性，忽視準確性，認為先讓學生能將英語脫口而出然后再通過交流進行糾正錯誤的語法規則。從在前的中學教學環境來看，大部分中學生學習英語是在沒有在英語作為母語語境的條件下進行的，學生的漢語思維已經形成，而且學生個體的差異性、教育資源的不平衡、生源水平的差異及課堂教學技巧的不足也導致無法滿際法所要求的條件，近年來英語教學實踐證明，交際法教學在我國當前國情下并不適合。在目前英語教學理論界和實際教學中有一趨勢：以學生為中心的教學模式，調動學生學習積極性深入課堂教學與課后自主學習，以教師為主導，學生為主體，采用互交反饋型和任務型等引導型教學法來促進語法教學。在此基礎上筆者認為；可以以語篇為基礎，多種教學方法融合進行語法教學。
2.在語篇教學中教習語法的優勢
語篇是一次交際過程中的一系列連續的語段或句子所構成的語言整體，既包括書面語，也包括口語。從語篇的結構和內容出發，不僅重視語法的形式，更注重語法的運用，讓學生掌握語法的形式和意義，培養學生對語法的邏輯思維，在交際中感知體驗語法的運用，從而為學生進一步運用語法知識進行交際活動打好基礎。語法教學應該改變之前以講解語法形式為主的形式，激發學生自主學習積極性，養成良好而挈合自身學習情況的學習策略，通過語法學習培養學生實際語言的運用能力。語言需要在語境中才能體現出交流的意義，而交流通常以語篇為形式，不用以孤立的句子。有些語法現象在單句里無法解釋，在上下文聯系的語篇中就可以得到完整的解釋。語篇語法可以加深學生對傳統語法的理解，不僅有利于培養學生的語法能力，也全面促進其交際能力的提高。語篇教學有如下優勢：
2.1在完整的語篇中，從語篇的結構、內容出發，學生理解和掌握語篇，有利于學生獲得完整的信息，學生也能深刻理解語法的實際運用。
2.2有利于培養學生的語法邏輯思維和分析解決語法問題的能力，激發學習積極性，逐步形成學生為中心的教學模式。
2.3創造一個真實的語境，讓學生可以有目的有意義進行語法操練和培養交際能力。
3.語篇基礎上中學英語語法教學對策
英語教學是因人而異，教學方法的選擇應該充分考慮當地辦學條件，師資水平和學生的差異性而定。在我國當前的社會環境下，要培養中學生將英語作為交際目是不現實的，只能是要求其學好英語基礎知識為將來的交際做好準備。所以在語篇教學中，對于書面材料，應該全面理解語篇的內容，分析文章結構形式和語言選詞的技巧，理解文章背后所要傳達的社會文化背景：對于口語材料，應該重于口語會話的特點，交際雙方所以表達的內容，結合語言的文化知識。語篇教學不僅僅是教授語言知識也要將文化背景，語言表達形式及語言應用教授給學生。
3.1在完整的語篇材料中進行語法教學
人們的交際活動都是在一定情景中進行的，要講所教的語法項目放入材料進行上下文聯系起來進行，充分利用材料的內容進行講解，調動學生表達思想的欲望，讓學生通過篇章的內容所設定的語境進行聽說讀寫，語法的形式和意義的到了練習，也鞏固語法知識，更能深刻學習到語法在不同語境中的運用。例如：馬丁•路德•金的《Ihaveadream!》中第一句：Iamhappytojoinwithyoutodayinwhatwillgodowninhistoryasthegreatestdemonstrationforfreedominthehistoryofournation.第一句話就振聾發聵，將所有人的情緒都調動在一起。其所用得語言文字和語法結構都是簡潔明了，符合在場人的文化水平和理解能力。而在科技類的文章中，語句多以長句、復合句為主，語法就必須要嚴謹細致，此時教學就應當利用文章內容來講解語法規則的不同運用。特別要注意的是語篇教學必須建立在結合內容與語境下教學，防止將語篇教學又變成對篇章的單純的語法分析課。
3.2結合語篇實際，進行適當的操練記憶
單純大量操練語法，記憶生硬的語法規則會使中學生產生畏懼和排斥情緒，但僅依靠教師的講解是不夠的，特別是當前英語的學習只能依靠學得而無法靠學生自主習得的狀況下，操練鞏固是必須的。如果拋去扎實的練習，只單純依靠交際來促進英語學習，那么可能會導致：只是學習到英語表達的形式而沒有深刻掌握內在的知識。所以應當集中時間，集中材料，多次循環，逐步深入，調動學生自主學習積極性和參與性，創造強化的環境和氣氛，使學生做到有意識的記憶，認真掌握準確的語法知識。在日常教學中，碰到新的語法現象，教師應該引導學生注意新的語法項目其形式和意義的不同之處，在語篇中講解好語法規則，讓學生再次自行歸納語法的運用，然后進行一定量的在篇章中的語法練習。在教師指導下，總結好語法現象，并就此給出今后可能用到的關于某個話題的單詞和詞組，讓學生練習，并要求學生利用所學的語法和所給的詞匯進行書面表達。學生完成書面表達后，可以讓其在課堂上表述出來，其他同學根據內容進行復述和改寫，這樣就完成了一整套的聽、說、讀、寫體系，語法的形式和意義都得到了練習。而且學生完成這一任務鞏固了改語法知識又增進了同學之間的友誼，達到相互促進相互學習的目的。
3.3提高教師素質，加強通識教育
英語法學論文范文5
顧名思義，任務型語言教學法指的是一種以學習任務為基礎的語言教學途徑，然后以這一教學途徑為重要依據，來完成各種各樣的交際任務，而并不是在編寫語言教材和進行語言教學大綱的設計時按照一定的順序介紹或羅列語言項目。在實際教學過程中，是引導學生完成各種各樣的教學任務，而不是對各個語言項目進行逐一學習。任務型語言教學法能夠充分激發學生的學習興趣，促使學生積極主動地參與到任務學習當中來，其最突出的特點就是在“做中學”和“用中學”，主要特點可以歸納為以下幾點：第一，教師的主導作用強。在應用任務型語言教學法開展教學時，雖然教師已不再占有課堂的主體地位，但在很大程度上決定了學生是否能夠順利的完成任務。第二，學生的參與互動性強。在實際教學中應用任務型語言教學為學生提供了良好的互動機會，在很大程度上能夠將學生的語言應用潛力挖掘出來，使他們能夠創造性地運用語言。第三，具有較強的實用性。在教學中開展任務型語言教學的最大優勢是能夠使語言應用于真實的交際中，達到學以致用的目的。第四，具有較強的目的性。于其他交際教學模式最本質的區別是，任務型語言教學模式更加強調采用具有明確目標的各種學習任務來幫助學生積極主動地學習語言和運用語言。
二、在大學英語教學中應用任務型語言教學法的必要性
（一）我國當前大學英語教學中存在的主要問題
第一，大學英語的師資力量較為薄弱。目前，由于各種因素的影響，我國絕大多數高校大學英語教師普遍存在著英語能力較低的現象，雖然教師在長期的實踐教學中積累了許多的專業素材，但是在實際教學中并沒有充分結合交際法、情景教學法以及聽說法等國外先進的教學方法，導致課堂教學非常呆板無趣，無法將學生的學習興趣充分調動起來。同時，由于資金和時間的限制，英語教師缺乏必要的業務培訓，導致他們在實際教學中無法將語言與學生的專業知識有效地結合起來，從而制約了學生專業英語水平提升。第二，學生在學習過程中存在諸多問題。通常情況下，大學英語課程往往被設置在大三或大四進行，那時候學生已經完成了公共英語的學習任務，英語學習的閱讀量少，沒有什么壓力，使他們的聽說能力和寫譯能力逐漸降低，從而對他們交際能力的提升產生嚴重的影響。同時，由于學生的學習方法不恰當，花費大量的時間卻收獲不到理想的效果，從而逐漸失去了學習的信心。第三，缺乏明確的培養目標和教學內容單一。從目前的實際情況來看，在我國大學英語教學中，許多教師仍然習慣于傳統語言教學的思維定勢，在設置英語課程時缺乏創新，而且教學內容比較單一，在很大程度上忽視了語言的實際運用，而過分側重學習語言自身，無法培養出符合社會實際需求的優秀人才。
（二）在大學英語中實施任務型語言教學的必要性
第一，高校學生的特點提供了實施任務型語言教學的條件。對于學生而言，他們不僅具備了較為豐富的英語基礎理論知識，同時還具有一定的英語實習經歷。因此，他們在完成各項學習任務時能夠將自身的優勢充分發揮出來，快速高效的完成學習任務，且質量能夠得到有效保障，能夠在任務型語言教學中獲得事半功倍的效果。第二，課程的實用性要求為任務型語言教學的實施提供了依據。任務型語言教學法要求所學的課程必須具有實際可操作性，注重在實際操作中學習。開展大學英語教學的最終目的是為了使學生能夠在今后的實際工作中有效應用英語來完成工作任務。因此，這一教學目標為任務型語言教學的實施提供了重要依據。第三，大學英語的教學要求完全與任務型語言教學的原則相符合。培養出具有豐富的英語知識和人文科學知識，能夠熟練掌握英語語言的應用技能，并能夠在相關領域從事教學、翻譯、交流以及研究等工作的復合型高素質人才是大學英語教學的最終培養目標。該培養目標完全與任務型語言教學的原則相符合，有利于任務型語言教學的實施。
三、任務型語言教學法在大學英語教學中的實踐應用途徑
（一）在大學英語詞匯教學中應用任務型語言教學法
通常情況下，英語學科的英語術語會涉及兩個或者兩個以上的更多詞素，其中“前綴詞根”和“后綴詞根”是最常見的模式。因此，教師在開展大學英語詞匯教學時，首要任務就是教會學生正確拆分單詞的方法，在實際教學中，教師應該指導學生反復不斷地練習，通過大量的練習使學生能夠非常準確地拆分詞匯的每一個部分。同時，教師應該在學生充分掌握詞匯拆分方法的基礎之上，有效開展詞綴和詞根的記憶教學，在這一教學環節中，教師應該充分結合教學內容，并合理運用多媒體等輔助教學也手段，通過PPT課件的形式將英語詞匯的各種組合方式展示給學生。另外，為了幫助學生快速地掌握記憶方法和記憶技巧，教師應該適當舉出一些詞根相同的相關詞匯的例子加以詳細講解。
（二）在大學英語聽說教學中應用任務型語言教學法
要想在大學英語教學中有效開展任務型語言教學，還必須在大學英語聽說教學中應用任務型語言教學法。在傳統的大學英語教學中，教師往往不會特別注重培養學生的英語聽說能力，而更側重于基礎理論知識的教學，這樣的教學方式無疑會對學生開展學習以及日后開展工作帶來一定的制約。相關調查顯示，雖然有65%的學生能夠看懂專業英語的原版材料，但是在這其中有高達80%以上的學生并不能運用英語直接進行口語交流。因此，對于這種現狀問題，大學英語教學必須引起足夠的重視，在實際教學當中應該將相關的視聽資料有效應用起來，鼓勵并積極引導學生反復進行視聽練習，并采用情景模擬的方式，引導學生在真實的情景中進行練習，比如“實際工作的情景模擬”等。同時，教師在進行情景模擬的設置時，應該全面考慮學生的英語綜合水平，設置合理的難度，確保所設置的情景能夠適應學生的實際英語水平。當學生完成學習任務時，教師應該對學生的模擬情況進行及時的評價，針對表現優秀的學生給予適當的獎勵，促使所有學生積極主動地參與到學習中來，實現有效教學的目的。
（三）在大學英語閱讀教學中應用任務型語言教學法
要想在大學英語教學中有效開展任務型語言教學，還必須在閱讀教學中應用任務型語言教學法。開展大學英語教學的關鍵是培養學生的英語閱讀能力。因此，在開展英語閱讀教學時，教師應該鼓勵并積極引導學生將精讀和快讀有機結合起來。首先，學生在進行快速閱讀的訓練時，教師應該充分結合閱讀的內容科學合理地設置相關的學習任務，如要求學生在規定的時間內完成一定量的閱讀內容，即讓學生進行定時定量的閱讀學習。同時，應該要求學生對閱讀文章的中心思想和主旨進行分析與總結通常情況下，大學英語閱讀教學中的精讀主要針對的是句型較為復雜和專業詞匯比較多的情況下，教師應該鼓勵并積極引導學生進行精讀，并適當應用多媒體輔助教學手段指導學生快速高效的完成閱讀任務，確保學生能夠充分理解閱讀的內容。同時，也可以通過采用小組討論的方式，讓學生在閱讀的過程中及時發現其中存在的問題，然后以小組討論的方式尋找到能夠解決這些問題的有效途徑。通過這樣的方式，不僅可以增加學生的英語閱讀量，掌握豐富的英語科普知識。同時，有助于學生在完成閱讀任務的過程中提高分析問題和解決問題的能力，從而提高教學有效性。
四、結語
英語法學論文范文6
最近發展區理論是由俄羅斯心理學家維果茨基提出的一個理論，它從一個新的角度和視野去定義教學，學習和發展之間的關系。最近發展區包括兩個方面，一個是學生現有的水平，另一個是學生要達到的發展水平，第一個水平是學生本身具有的解決問題的能力，第二個水平是在教師的指導下，學生在已有的水平上進行發展的一種潛力，這是維果茨基對教育最重要的貢獻。起初，最近發展區源于對孩子的教育，后來，最近發展區的概念已被擴大到包括師生及生生的最近發展區，根據最近發展區的概念，學生在他們的同齡人或教師的幫助下可以遷入一個新的水平。維果茨基認為，學生并不是孤立的學習，學習主要是受到社會相互作用影響的，學習一般發生在有意義的語境中，在社會關系的作用下，學生學到更多的知識，學生所處的環境更深地影響了他們的思維方式，在教師和同齡人的幫助下，學生能成功地獲得最近發展區內的相應的知識，完成任務。也就是說，教師利用維果茨基的最近發展區理論找到學生現有的水平，再找到學生的潛在水平，教師幫助學生從現有的水平達到潛在的水平，達到知識積累的目的。
二、最近發展區對中學英語閱讀教學的啟示
1、教師的作用
要想最近發展區對中學英語教學起作用，傳統教師的角色應該有所改變,好教師應該對學生因材施教，鼓勵學生合作學習，學生的學習過程應該是動態的，教師鼓勵學生成為知識的積極建構者，鼓勵學生從不同來源獲取信息和知識，因此，教師適應新角色顯得尤為重要，這需要在教師的教學計劃中顯現出來。課前教師應該編排好課堂內容，確保整個課堂教學活動是按照教學大綱正確進行，然后教師就把課堂交給學生，為學生建立支架，促進學生自主學習，使他們真正成為學習的主人。在教學和學習過程中，教師為學生提供學習資源，只有當教師成為學生學習的合作者，學生的學習支架，以學生為中心的教學才會實現。教師要重新塑造自己的教學理念，對學生豁達包容。在閱讀過程中，學生難免會遇到一些問題，教師會認為一些問題非常簡單的，甚至非?；闹嚕诖饲闆r下，教師應以開放的心態來面對自己與學生的地位和作用。更多重要的是，教師應鼓勵學生在一個更加開放的知識環境善用資訊。
2、教師要了解學生的當下閱讀能力，找到學生的最近發展區
中學英語這門學科受到了足夠的重視，但是收獲的成績和付出的努力卻不成正比，就英語閱讀來講，中學生在閱讀課上得到教師的指導很少，且學生的閱讀范圍很窄，沒有拓寬思路，也沒有相應的閱讀材料。學生的閱讀習慣也不好，大多數學生都會在心里默讀，或者逐句翻譯，導致閱讀中心思想不明確，閱讀的非常慢，閱讀效果也不好。作為中學英語教師，要了解學生的缺點和不足。由于學生的智力和努力程度不同，他們之間的個體也存在差異，教師要做到因材施教，把學生分成各個層次，找到各個學生的最近發展區，那么，怎么才能找到學生的最近發展區呢？教師可以通過測試和留作業的形式進行檢測，也可以通過課堂提問的形式進行觀察，通過教師多年來的教學經驗等多種途徑，來了解學生的最近發展區。
3、教師要為學生建立支架，使學生達到最近發展區
當教師已經了解了學生的最近發展區后，教師不應只是教給學生現成的知識，應該為學生建構知識系統，為學生建立支架，使學生從目前現有的能力飛躍到潛在的能力。由于學生的知識和學習能力在逐步提高，教師逐步減少為其所提供的外部支架，直到學生達到最近發展區，教師就可以去除支架。教師一定要注意，不要為學生提供太多幫助，使學生產生過分依賴心理，要培養學生獨立完成學習的品質。因此，教師首先應抓住學生的最近發展區。根據維果茨基的觀點，學生的水平包括兩個水平，現有和潛在，它們之間的就是最近發展區，而最近發展區又是一個動態的過程。然而，最近發展區是一個潛在的虛擬水平，當學生的學習具有一定的挑戰性，且能夠攻克這個挑戰，最近發展區才能夠顯現出來。所以教師必須提出接近學生的現有發展水平的問題，這意味著學生正在挑戰這些問題。當教師在策劃和進行閱讀課時，應該平衡好學生現有水平和潛在學習的知識，教師應及時了解學生的現有水平，并在學習中提供研究問題的興趣。其次，學生必須保持在最近發展區，根據學生的實際需要和能力，教師應該不斷調整，如果教材和活動太難學生接受不了，教師有必要給予適當的解釋和示范，以降低難度;如果在學習過程中發現教材和活動對大多數學生太容易，肯定會影響學生的探索精神，在這種情況下，教師可以改變活動規則，增加材料的難度水平，使學習任務更有挑戰性。維果茨基認為，這是教師對自己的學生反復強調科學概念至關重要，以防止學生有不切實際的思想，中學英語閱讀課上教師的作用是培養學生入門，找到適合學生學習的閱讀材料，以幫助學生提高他們的自主學習能力。
三、運用最近發展區的英語閱讀課堂優勢
