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科學發展的趨勢范文1
關鍵詞 會計交叉學科 發展趨勢 解析
會計學界逐漸展開從跨學科與交叉學科的視角，探討會計學與自然科學與社會科學交叉的研究，并且明確了會計交叉學科是會計學發展的新增長點，以及重要的發展趨勢。
一、會計交叉學科的發展
由于在科學和其他社會科學交叉學科發展的影響下，會計交叉學科也在不斷發展。在會計學科交叉中，移入其他學科的理論與方法，是完善和發展會計理論與方法，這也是發展其理論的較為普遍的形式。在會計學中引入其他科學的基本理論與方法，如引入銀行結算與經濟核算等有關理論與方法，在此可以相應建立有關會計的基本理論與方法。
在會計交叉的理論發展到一定階段，在其體系化的基礎上，會形成新興的會計學科。在建設現代會計學的過程中，引入現代科學的理論與方法，形成一門新興的會計學科不是一件容易的事，不是出版一本相關的書，就形成了相應的一門會計學科，而要有形成和完善的過程。
會計交叉學科就是會計學科和其他學科之間相互滲透、結合而形成的新的會計學科。會計交叉學科是與其他一門或者兩門以上學科的理論與會計學科的理論相結合進行研究，使其相互融合而形成的新的會計學科。會計交叉學科不是多門學科簡單拼湊的學科，它是存于內在的有機聯系，經過滲透，從而形成的新的理論或學科。
二、會計交叉學科的特點
會計交叉學科具有跨越性的特點，其內容是跨越不同學科，會計學科與其他社會學科或者和自然學科的交叉。具有復雜性，其內容涉及多種學科相關的各種問題，受各種因素所影響，需要處理各方面的關系。具有融合性，對一些對象的研究，從系統出發，多層次、多因素進行分析，使其與各學科理論知識相融合，揭示發展的規律。
具有針對性，針對市場經濟的發展、管理水平的提高與經濟體制改革的深化，對出現的與會計相關的專門問題進行研究。具有探索性，對某些方面或某些對象尚未解決而又需要解決的問題進行研究。具有前沿性，研究的內容是當代現實中的熱點和創新點的問題，是經濟社會和管理需要研究的問題。具有相對性的特點，隨著會計學科環境的不斷變化，致使其內容的不斷發展。對會計交叉學科的認識將不斷深化及其性質也會發生變化。
三、會計交叉學科的研究團體要有創新性
會計交叉學科的研究要涉及相關的各種人才，要突破個人分散研究的小范圍，走向廣大群體，積極聯系、相互溝通。團隊要一切從實際出發。正確把握客觀事物的本質和規律。敢于探索，勇于開拓，組織與實施會計交叉學科創新的規劃；要打破思想禁錮和傳統偏見的束縛，在學術問題上要爭取人人平等，不同學術思想通過競爭、融合而不斷的進步和發展。要鼓勵不同學科人員互相學術交流。推動對交叉學科問題的探索與合作；集中所有人員，加大研究力量。調動每個人的積極性，發揮團隊精神以及團隊作用，發揮集體的智慧。確立研究方向，用集體的力量創造出新的研究成果。達到新的研究水平，獲取會計交叉學科理論的創新果實。
四、發展會計交叉學科的現實意義
發展會計交叉學科要適應當代經濟社會客觀發展的需求，又要具有科技進步、理論指導和會計基礎的強有力的支持，是現實可行的。為了實施會計交叉學科的發展。需要采取相應的策略，主要有以下五條。
1.制定會計交叉學科發展的科學規劃
要求主管會計工作的各級部門、研究機構以及其他有關部門的領導，應當重視會計交叉學科的研究，并按照面向現代化及面向未來，建設具有中國特色的哲學社會科學理論的要求，制定出會計交叉學科的發展規劃。
2.提倡和組織交叉學科的研究
按照會計交叉學科的發展規劃，各大高等學校、科研機構和群眾學術團體要消除個人的思想障礙，提高每個隊員對發展交叉學科的認識，開展交叉學科研究的規劃和實施措施，努力提倡和組織會計交叉學科的研究。
3.積極開展學術活動
積極開展組織和參加地區、國家以及國際的各科學術會議，相互進行交流會計交叉學科研究的成果。努力營造求真務實的學術環境。提倡不同的學術觀點、學術流派的切磋，提倡說理充分的批評與反批評。
4.建立有利于交叉學科發展的內部規章制度
要敢于消除體制障礙，健全有利于交叉學科發展的內部規章制度。比如在資源配置、獎勵、利益分配、及研究成果保護等方面的制度，為創新會計交叉學科提供有效的保障。
5.要大力培養創新型人才
要想研究會計交叉學科的成就，需要培養創新型人才。會計交叉學科是最富創造性的研究活動。為了適應交叉學科的發展，嚴格按照學習嚴謹、業務精湛、作風正派的要求，需要培養理論功底扎實、具有創新能力、勇于開拓創新的人才。
五、結語
科學發展的科學交叉化的趨勢，向會計學提出來嚴峻的挑戰，同時又促進了會計交叉學科的發展，使得原有的學科得到進一步完善，即建立了新興的會計交叉學科；而會計交叉學科的進步又是會計學科的標志，是會計學的新增長點，由于經濟的發展與進步，開拓了會計交叉學科敢于創新，使會計交叉學科呈現出多姿多彩的發展趨勢。
參考文獻：
科學發展的趨勢范文2
【關鍵詞】全科教育；小學教育；綜合素質
隨著社會經濟的發展，國家越來越重視對小學“全科教育”的發展，為了實現重慶市小學素質教育政策，當地教育部提出了《小學教師專業標準》的培養方案，認為小學教育不僅僅局限在某些領域，應當德智體美全面發展[1]。目前國內的專家和學者對于小學教育的研究集中在國內外對比中，對“全科教育”問題涉及較少，因此本文淺談“全科教育”將成為小學教育的發展趨勢，主要從“全科教育”的內涵、小學教育走向“全科教育”的重要性以及如何提高教師“全科教育”的綜合能力。
一、“全科教育”的內涵
自從改革開放以來，我國高中學生培養模式主要采用的是分科發展，許多學生自從分了文理科后不再對其他的學科有所研究，僅僅只是局限在自己的研究領域，雖然在一定程度上減輕了學生的學習負擔，但是學生缺少綜合知識能力，例如文科生缺少理化生的基本認知，理科生缺少政史地的基本常識。目前隨著社會經濟的發展，中國的國際競爭力越來越強，我們國家急需要高科技、全能型、創新型人才，同時西方發達國家對小學教育強調全面發展的趨勢增強，因此“全科教育”在我國逐漸產生[2]。
二、小學教育走向“全科教育”的重要性
隨著社會經濟的發展，我國越來越重視對學生綜合素質教育、全科教育的培養，提高學生的創新精神和實踐能力[3]。因此發展小學生的“全科教育”具有重要的意義，首先它有利于我國落實科學發展觀，以人為本的教育思想；其次它有利于提高學生的學習興趣，如果從學生的發展角度來看，全科教育是好事，學生可以在接觸所有課程中深入了解自己喜歡的學科，這對自己以后的就業發展很有幫助，當然學生也可以轉變學習理念，例如文科生可以了解一些物理化學原理，理科生讀一些歷史文化書籍，增添一點文化蘊含，豐富學生的知識；最后它有利于幫助小學生形成一個正確價值觀，因為小學教育階段處于基礎教育，也是小學生知識、行為、思維形成的啟蒙階段。
三、如何提高教師的綜合能力
（一）教師應當使用多種教學方法
隨著“全科教育”政策的實施，不僅對學生的學習內容提出了要求，更是對教師的綜合能力提出了要求。教師應當改變傳統的單一教學方法，改變教師授課為主、學生被動的接受知識的教學方式，形成一種以學生為主導，教師為指導的教學模式，創設情境積極引導學生思考，提高學生的思維能力[4]。同時可以采用游戲法，例如：在學習十以內的加減運算當中，教師可以將全班學生分為兩個組，一組學生拿著有題目的卡片，另一組學生拿著有答案的卡片，讓學生在規定的時間內找到匹配的答案，對于獲勝的小組給予物質獎勵，這種游戲法不僅可以吸引學生的學習興趣，而且還可以提高學生學習效率。
（二）教師應當用生活來豐富教材
小學的“全科教育”強調趣味教學和生活教學，打破以前填鴨式單調的課程模式，教師在教學過程中不僅要傳授書本內容，更重要的是將理論與實際相結合，深入挖掘教材知識應用在生活中，例如：在學習應用題的過程中，教師可以創設一個生活化的場景，假設一個同學花50元去買圣誕禮物，其中他需要購買一個圣誕帽12元、襪子5元、圣誕樹21元，請問他還剩多少元？這樣的例子很好的吸引同學們的注意力積極的去思考，不會像單一的數學題讓學生看起來費力。
（三）教師應當提高自身的專業技能和知識能力
俗話說：學到老活到老。教師作為培養祖國花朵，未來希望的園丁更應該具有終身學習的觀點，時刻保持一顆積極向上，肯專研的心，不斷提升自己的專業素質和職業技能，平時多關注社會上的熱點、前瞻性問題[5]。同時教師應當具有良好的思想道德素質，愛崗敬業，關心學生，對待不同的學生應當因材施教，與學生建立良好和諧的師生關系；教師應當博覽全書，不僅對于社會科學類知識要深入了解，還應當對工科類知識有所普及，只有這樣才能應對學生的新奇問題；教師應當與同事知識共享，通過這種方式隨時改進自己在教學過程中出現的問題；教師應當在課余時間給自己的薄弱環節充電，例如可以多參加一些知名院士的講座或者閱讀經典書籍來陶冶自己的情操。
參考文獻：
[1]翟軍鋒.激發創新熱情.培養創新精神[J].現代閱讀(教育版).2013(22).
[2]郭慧敏.淺談“小學高效課堂教學”模式微探[J].現代閱讀(教育版).2013(22).
[3]楊士永.課例闡述踐行小學品德與社會課程標準的應用探索[J].現代閱讀(教育版).2013(22).
[4]楊倩吉.淺談小學數學教學的策略和實踐[J].現代閱讀(教育版).2013(22).
科學發展的趨勢范文3
關鍵詞：科學技術哲學；自然辯證法；發展現狀；未來趨勢；
作者簡介：陳凡：哲學博士，東北大學科學技術哲學研究中心教授，博士生導師；
作者簡介：程海東：哲學博士，東北大學科學技術哲學研究中心博士后研究人員，講師(遼寧沈陽110819)
科學技術哲學在中國的發展過程獨具特色。雖然早在20世紀20年代西方科學哲學在中國已有介紹，并展開了影響深遠的“科玄論戰”，但是在很長的一段時間內卻沒有明顯的進展。改革開放以來，自然辯證法或者科學技術哲學迎來了一個蓬勃發展時期。自20世紀80年代初開始，隨著研究的深入，形成了一系列的優秀成果。1987年，國務院學位委員會將自然辯證法正式更名為“科學技術哲學(自然辯證法)”，并作為哲學二級學科來建設。在研究重點上，80年代主要集中于自然觀、科學方法論、自然科學中的哲學問題以及科技與社會等領域；90年代以來，學界繼續深化研究，出現了更為專門化、多元化的研究局面，在評介國外科學哲學、技術哲學和科學知識社會學等學科前沿問題的基礎之上，衍生出生態哲學、信息哲學、系統哲學、科技倫理學、科學實在論與反實在論、后現代主義哲學、女性主義和工程哲學、STS(科學技術與社會)等新的研究領域。進入21世紀，各領域的研究繼續取得豐富的成果。正是科學技術哲學(自然辯證法)學科的巨大的包容能力，造就了這一學科的學術風范和中國特色，它既可以是一個完整的學科———科學技術哲學，也可以分解為不同的學科方向———科學哲學、技術哲學、工程哲學、科技與社會等。
一、科學技術哲學(自然辯證法)的學科發展
在自然辯證法的巨大包容能力下，其中的分歧和爭論也是明顯的，爭論的焦點包括自然辯證法的學科定位、內容體系以及未來走向等問題。
(一)科學技術哲學(自然辯證法)的學科定位
明確科學技術哲學(自然辯證法)的學科定位，首先需要明確其學科性質。20世紀80年代以來，對科學技術哲學(自然辯證法)的學科性質，大多數學者都認為它是哲學的一部分，屬于哲學學科。于光遠在《一個哲學學派正在中國興起》［1］（P2）、《自然辯證法百科全書》中明確提出自然辯證法是屬于哲學的觀點。龔育之、孫小禮認為自然辯證法是哲學的一個組成部分，是的自然觀和自然科學觀，體現了哲學的世界觀、方法論、認識論的統一。［2］陳昌曙也認為自然辯證法是哲學的分支學科，與辯證唯物主義沒有本質上的區別。［3］李醒民認為，自然辯證法本質上是哲學的一個分支學科，自然辯證法研究也可以豐富和發展哲學。［4］劉大椿、吳國盛、曾國屏等也都表達了類似的觀點?！白匀晦q證法的特有地位———既是哲學傳統的一部分，又與當代科學技術密切相關———在中國科學哲學的發展進程中扮演著重要角色?！保?］正是在這一基本立場的基礎上，黃順基主編的《自然辯證法發展史》一書提出，自然辯證法經歷了漫長的歷程，現在已經進入一個新的發展階段，應該充分反映現代科學技術革命的新成就和新要求，它結合的學科從基礎自然科學擴展到整個自然科學、社會科學以及技術科學；它研究的對象從人對自然界的觀點推廣到從人與自然界的相互作用，從而包括當代世界的全球性問題；要推進這門學科的發展，必須全面地、系統地理解馬克思、恩格斯創立的自然辯證法的基本思想、基本內容和理論體系。［6］
即使如此，學界對科學技術哲學(自然辯證法)的學科性質的認識還有分歧。
大多數自然辯證法工作者都認為科學技術哲學(自然辯證法)是一門獨立的學科，具有哲學性質。還有一種觀點認為自然辯證法是的自然哲學，因為恩格斯的《自然辯證法》是自然哲學的著作。［7］吳國盛認為，一個理論不構成一門學科，理論只能是學科中的理論，把一個理論當成一門學科那是誤解；一個事業也與一門學科不同，一個學術性事業不見得只發展一門學科，它很可能同時支持幾門學科，即使專門支持某個學科，它的性質也與直接從事該學科的研究不同。對自然辯證法而言，“有作為理論的自然辯證法，有作為事業的自然辯證法，但沒有作為學科的自然辯證法”，應該把“科學技術哲學”作為哲學學科，把“自然辯證法”作為事業來發展。［8］
還有人認為自然辯證法雖是一門獨立的學科，但不是哲學學科，而是一門邊緣學科或綜合學科?；蛘哒J為自然辯證法是處于哲學、自然科學和社會科學邊緣地帶的學科，具有哲學、社會學、歷史學的性質；或者認為自然辯證法是由哲學和自然科學相互滲透和彼此結合而形成的一門既不屬于哲學，又與哲學和自然科學有聯系的、具有哲學和自然科學雙重性質的一門獨立學科。［9］
作為學科的自然辯證法包括和涉及很廣泛的領域，它是開放的，其內容、方法和原理都是不斷發展的，將其改成科學技術哲學也是為了發展的需要，為了表明歷史淵源和研究特色，也可以稱之為“科學技術哲學(自然辯證法)”。當然，使用科學技術哲學的名稱會給自然辯證法研究提供新的角度，增添新的內容和表述方式。
(二)科學技術哲學(自然辯證法)理論體系的構成
對科學技術哲學(自然辯證法)的學科性質和定位認識不同，對其理論體系的構成也就有不同的看法。
吳國盛認為作為事業的自然辯證法包括自然哲學、科學哲學、科學社會史和科學史。［10］陳其榮認為，隨著科學技術的發展，原來的自然辯證法領域得以拓展，形成綜合性的交叉學科———科學技術哲學，包括自然哲學、科學哲學、技術哲學、科學技術與社會等。［11］張明國等在科學技術哲學的構成中增加了科學技術方法論，認為科學技術哲學包括“自然哲學、科學哲學、技術哲學、科學技術與社會、科學技術方法論”［12］。劉大椿全面分析和總結了改革開放以來科學技術哲學在發展歷程中其構成因素的演變。20世紀70年代末以后，自然辯證法采取的是一個兼容并包的“大口袋”方針，包括自然觀研究、科學方法論研究、科學思想史、科學·技術·社會研究；近20年來，自然辯證法逐漸演化成科學技術哲學；近十年來，在改革開放和科學技術革命兩股世界性潮流的沖擊下，科學技術哲學逐漸分化和形成了一系列專門的學科分支和方向，如科學學、未來學、科學哲學、科學方法論、科學技術思想史、技術哲學、科學社會學，等等。［13］
可見，在學者之間還沒有形成統一的意見，但基本都同意作為學科的科學技術哲學至少包括自然哲學、科學哲學、技術哲學三個構成部分。新世紀以來，隨著“科學—技術—工程—產業—社會”知識鏈條的演進和實踐的需要，形成了新的研究領域：工程哲學、產業哲學等。李伯聰將工程與科學和技術進行區分，將科學、技術的二元論拓展為科學、技術、工程三元論，認為工程活動以建造為核心，工程哲學是獨立于科學哲學和技術哲學的一門學科。［14］（P3－7）當前工程哲學要特別集中于研究工程決策和設計問題、工程制度問題、工程創新、工程人才、工程共同體、工程歷史和案例等問題。［15］2007年，殷瑞鈺、汪應洛、李伯聰等主編的《工程哲學》試圖勾畫出中國工程哲學研究的基本思路、基本觀點和理論框架。在工程哲學的研究過程中，學者們開始接觸到產業問題，因為很難將有關產業的哲學研究納入工程哲學范式中，同時，科技哲學需要思考諸如科技產業化和各門產業發展的問題，由于這種理論內在的矛盾和現實社會生活的共同作用，產業哲學逐漸形成。曾國屏等認為，產業哲學是部門哲學或亞哲學，其主體框架有五個部分：(1)產業的元理論問題；(2)產業創新與發展；(3)產業現象學；(4)有關產業哲學的應用問題；(5)產業思想史。［16］呂乃基認為，產業哲學是科技哲學當前發展的最新階段，具有中國特色，產業哲學本身具有松散性、實踐性和主觀性。［17］
(三)科學技術哲學(自然辯證法)的未來走向
近些年來，盡管作為學科的科學技術哲學(自然辯證法)與時代的需要密切相關，但對所要研究的主要問題，學界也有不同的認識。
郭貴春等認為，20世紀90年代以來科學技術哲學繼承和發揚自然辯證法的研究傳統，出現了更加專業化和多元化的研究局面，如技術哲學研究的多元化狀態，技術本質、技術認識論、技術價值論、技術倫理學、科學與技術之間的異同關系、科學哲學與技術哲學之間的異同關系、科學技術與社會研究、科技戰略與政策研究，等等。［18］張明國等從科學技術哲學的構成分析了各部分的研究重點，認為技術哲學主要集中于技術與文化的關系問題，科學哲學主要研究科學與價值的關系問題，自然哲學主要研究環境問題的文化成因等；科學技術方法論主要研究創造力開發中的心理學問題；科學技術與社會主要研究技術與文化的現實問題和STS教育問題。［19］
當前的研究熱點預示著學科的未來走勢，學者們也有不同的期望。
1.自然辯證法應該走向科學技術學
曾國屏認為，改革開放以來，自然辯證法得到了長足的進展，但它并不是一個合理的有生長性的學科，而科學技術學是從社會科學的角度研究科學技術，社會的發展需要這樣的“科學技術學”。當然，科學技術學及學科群的建設要以自然辯證法原理及其理論為指導，原來的自然辯證法學科在新的時代下要走向科學技術學。［20］李正風等認為，作為“大口袋”的自然辯證法并不是學科建設的理性狀態，而要加快實現學科性質的單一化，可能的途徑就是走向科學技術學。［21］張明國也支持這一主張，認為自然辯證法學科在改為科學技術哲學之后需要進行“第二次調整”，即將科學技術哲學調整為“科學技術學”，這不僅可以彌補科學技術哲學的一些缺陷，而且有助于實現“STS”的中國化、學科化。［22］
2.自然辯證法未來應當走向科學哲學(包括技術哲學)
吳國盛認為，無論是“自然辯證法”還是“科學技術學”，都不能成為一個學科。西方的“STS”應該譯為“科學技術元研究”，而非“科學技術學”，而科學技術元研究并非一個學科。自然辯證法是一種事業，也非一個學科。當前緊迫的問題是盡快結束自然辯證法的過渡狀態，建立學術規范，走向學科化。如果走向了科學技術哲學，那就意味著在學科化的道路上朝建制化方向邁出了一大步。［23］
在教育部組織編寫的《〈自然辯證法概論〉教學大綱》(2013年修訂版)中，對自然辯證法的學科性質、內容與范圍都作了新的解讀。“自然辯證法是一門自然科學、社會科學與思維科學相交叉的哲學性質的理論學科。它站在自然觀、認識論、方法論的高度，從整體上研究和考察包括天然自然和人工自然的存在和演化的規律，以及人通過科學技術活動認識自然和改造自然的普遍規律；研究作為中介的科學技術的性質和發展規律；研究科學技術和人類社會之間的相互作用規律?！保?4］（P1）
從這些不同的期望可以看出，作為學科的科學技術哲學(自然辯證法)在哲學的范圍內向所有的學科敞開，不斷進行多領域、多角度、廣范圍的積累和凝練。
二、科學哲學研究的主要問題及走向
20世紀80年代以來，學界追蹤西方科學哲學的研究，譯介了大量的西方研究成果，對西方著名科學哲學家和流派進行了介紹和研究。近年來，國內學者除了在傳統科學哲學的問題上繼續進行研究以外，對后現代科學哲學加強了譯介和研究，并且進行了一些具有自身特色的科學哲學探索，如另類科學哲學、科學實踐哲學、語境論科學哲學、科學文化哲學等，對科學哲學的未來走向也提出了不同的看法。
(一)傳統科學哲學的問題
傳統科學哲學指的是西方正統科學哲學，它所提出的一系列問題長期以來得不到確切的回答，處于不斷的建構、批判、轉向之中。近年來，我國學者也嘗試著給出自己的回答。
1.科學劃界
科學劃界是科學哲學研究最基本的問題，對這一問題的闡釋在一定程度上是某種科學哲學理論是否成功的標志。魏屹東認為，科學有廣義和狹義之分，廣義的科學包括關于自然的自然科學、關于人類社會的人文社會科學和關于人類思維的思維科學；狹義的科學僅指自然科學。［25］王前認為，科學的東西肯定是正確的東西，但非科學的東西未必就是不正確的東西。許多非科學的東西無所謂對錯，而是要區分好壞、是否有用、功效大小，而這些是不能用科學的標準來直接衡量的。［26］科學的本質包括邏輯分析和實證檢驗兩個方面，科學的劃界標準并不是唯一的，也不是確定不變的，而需要依據時間和語境才能確定。
2.科學發展模式
科學發展模式是科學哲學研究的一個核心問題，西方科學哲學的發展中出現過許多理論。進入新世紀以來，我國學者基于當代科學社會發展的實際，在科學發展模式上進行了有益的嘗試。李建珊等基于科學異化所造成的惡果以及人類的主體價值的喪失等問題，提出了一種以人類的終極價值為目標的科學進步模式，即科學—價值模式，認為科學是否是發展進步的，在于它是否朝著對人類的終極關懷的方向發展，即科學的發展是否有利于其全部價值的相互協調和全面增值，且不產生負面影響。［27］
3.科學實在論與反實在論之爭
對于科學理論是否具有真值以及科學術語是否有所實指這兩個問題的不同回答，造成了實在論與反實在論之間的爭論。我國大多數學者是支持科學實在論的，因此對科學實在論進行了辯護，并為走出科學實在論的困境尋找可能的出路。如郭貴春等在分析科學實在論的論證策略的基礎上，提出了科學實在論擺脫困境的出路。［28］
(二)科學哲學的重點研究內容
1.另類科學哲學
劉大椿等在《思想的攻防———另類科學哲學的興起和演化》一書中把對科學持批判性立場的學者和流派歸為另類科學哲學。［29］（P25－26）大體上說，另類科學哲學包括幾種類型：(1)20世紀70年代以來逐漸滲透到科學哲學領域的歐陸反科學主義理論，如存在主義、法蘭克福學派、后現代主義等流派的科學哲學思想；(2)從分析哲學傳統內部徹底走向正統科學哲學反面的叛逆，主要以費耶阿本德、羅蒂等為代表；(3)借鑒另類思想反叛科學社會學(STS)傳統的科學知識社會學(SSK)研究，包括激進女性主義、后殖民主義和生態主義科學哲學。被稱為另類科學哲學的思潮并不是一個整體，而是許多異質性的科學反思。它們更多地關注科學與其他社會實踐活動之間的關系，共同點在于批判科學甚至反科學的態度，傳達了對科技價值的質疑。
傳統科學哲學所關注的是科學中的認識模式、知識與真理等科學內部的問題，這就需要經驗和邏輯推理的方法，但邏輯和經驗僅能用來為科學理論本身辯護，而不能展現科學的發展過程；歷史主義、建構主義以及科學知識社會學所關注的則是整體的科學與社會中的政治、文化、歷史、心理等其他外部因素之間的關系，這種將科學放入社會中、描述和分析其社會形成過程的研究方式展現了科學發展的動態變遷，而忽視了科學內部的構成和科學自身的合理性問題。所以，科學哲學中無論是辯護還是批判都只是關注到了科學的一個方面，而忽視了另一方面。
2.語境論科學哲學
郭貴春等提出科學實在論走出困境的出路之一就是語境論。西方科學哲學經歷了語言學、解釋學和修辭學“三大轉向”之后，語境論是其發展的必然趨勢?！皬恼Z境的基底上透視、擴張和構建整個科學哲學的大廈，是回答了以什么樣的形式、什么樣的方法以及什么樣的基點或核心去決定科學哲學未來走向的一個重大理論問題。”［30］語境論是一種世界觀與方法論，強調從綜合的和動態的視角考察科學及其發展。語境論的科學哲學研究綱領主要由語境論的科學觀、語境論的實在觀和語境論的真理觀所構成。語境論的科學觀強調把科學放在現實的社會、文化、歷史等多元語境中來理解，科學是依賴于語境的產物。語境論的實在觀從科學的語境性與可錯性出發，在科學知識的去語境化與再語境化的動態發展中，闡述一種語境論的實在論立場。語境論的真理觀把真理理解為科學追求的目標，把科學研究結果看成是主客觀的統一。語境論的科學哲學有三大優勢：在認識論意義上比較容易理解為什么后來被證明是錯誤的理論；在方法論意義上比較容易理解關于科學概念與科學觀點的修正問題；在價值論意義上能更合理地理解與反映科學的真實發展歷程。
3.科學實踐哲學
吳彤等認為，傳統科學哲學單純強調科學的理論層面，忽視了科學的實踐和活動層面，從整體上扭曲了對科學的看法?？茖W實踐哲學通過對人類科學實踐活動和過程的深刻理解，把理論優位的科學哲學轉變為實踐優位和活動優位的科學哲學。［31］科學實踐哲學試圖在實踐的基礎上重構以著重討論科學實踐和活動為特征的科學哲學，建立一種以科學實踐為基礎，以實驗室實踐、文化和權力及其地方性知識本性為特征的新科學觀。吳彤認為科學實踐哲學對于科學哲學研究本身和中國科學哲學的研究有重要意義：(1)科學實踐哲學認為實踐是科學的基礎，反對對科學僅作理論優位的說明和解釋，這有助于改變科學哲學的低迷境況；(2)科學實踐哲學認為一切知識的本性都是地方性的，打破了科學知識的普遍性神話；(3)知識的地方性研究和對中國本土知識的研究，為科學哲學的中國化研究提供了更為合理的基礎和更為廣闊的視野；(4)研究科學實踐哲學中的實踐概念與的實踐概念的關系，可以推動科學實踐與實踐觀之間關系的研究；(5)在科學實踐哲學的研究框架內，關于實踐的因果性和規范性方面的研究對于原有框架的認識有所推動。［32］
4.科學文化哲學
傳統科學哲學對科學某一方面特征的關注所造成的二元化使得科學哲學的發展遭遇到極大的困難，20世紀后期出現的科學文化哲學則希望避免這一問題。對科學文化哲學可以有兩種理解。第一種理解是將科學看做一種文化樣態，對其進行哲學反思，即把科學看做是一種文化或文化活動，從而對其進行哲學探究。［33］另一種理解是從文化哲學的視角反思科學，即借鑒文化哲學研究的視角和方法研究科學，主要側重于從文化哲學的視角透視科學文化。［34］劉大椿等很早就關注到科學文化的哲學維度，探討過科學在近現代文化中的主導作用、科學主義與人文主義、科學文化與中國現代化等問題［35］，認為科學哲學未來的任務和理論增長點在于促進科學與人文、自然科學與人文社會科學的融合。科學文化哲學強調從傳統科學哲學的狹窄視域中走出，將科學當做一種文化現象進行審度，而非當做人類知識的最高形式去膜拜；強調科學與人文的融合，采用的方法是綜合性的。所以，與傳統科學哲學相比，科學文化哲學作為一種“大哲學”，在廣度和深度上都有了很大的拓展。
(三)科學哲學的未來走向
盡管當前國內的科學哲學發展仍有不盡如人意之處，但大多數學者對其未來發展充滿了信心，對其未來走向進行描繪，甚至一度引發了爭論。
1.科學哲學走向自然科學哲學
對于目前國內一部分學者強調純粹的科學哲學研究，認為科學哲學的正宗是研究科學哲學的理論問題，自然科學哲學問題研究屬于科學哲學的邊緣或者外圍問題，科學與社會關系研究根本不是科學哲學的現象的觀點，吳彤并不認同。在他看來，自然科學哲學的問題才應該是科學哲學研究的主流。因此，他不贊同把科學哲學變成一門與實際科學活動完全無關的“專門學問”，認為一旦如此，科學哲學將會喪失“立足之本”，陷入“危險境地”?！爸匾膯栴}不完全在于正名，而在于努力。作為學者要付出艱苦的努力?！?/p>
2.科學哲學保持多元性研究
郭貴春等認為，隨著科學與哲學的不斷發展，科學哲學也會隨時對傳統的問題給出全新的回答。科學哲學始終是一門處于發展中的學科，是一個兼收并蓄的、分層次的和多元化的開放體系。其中，基礎理論研究強調的是對作為整個科學的邏輯性、規范性、方法論性和哲學性的系統思考；自然科學哲學問題研究所強調的則主要是具體學科的個體性、現實性、前沿性和多樣性。這兩個層次之間不存在涇渭分明的界限，后者是前者的現實基礎，前者是后者的理性升華。
3.具體科學問題及復雜性哲學研究
對具體科學問題進行哲學的研究是科學哲學的重要組成部分，因為它所強調的是具體學科的個體性、現實性、前沿性和多樣性，而這是基礎理論研究的現實基礎，因此對傳統問題的闡述不能游離于具體科學問題的哲學研究之外。當前，隨著具體科學的突飛猛進，具體科學的哲學探究也得到了大發展。系統科學哲學就是如此。國內學者很早就在用科學哲學的范式研究系統科學，顏澤賢等早在20世紀90年代就對復雜系統演化的概念、判斷、標度、條件、機制、過程、原理及哲學問題進行了深入系統的探討。一些學者力圖用科學哲學的方法研究復雜性問題。吳彤的《復雜性的科學哲學研究》一書較為系統、完整地以科學哲學范式研究復雜性。在復雜性研究領域，一批學者分別在復雜性概念、復雜性的知識論、認識論和方法論方面對復雜性的科學哲學做了比較深入細致的探討。部分學者還把復雜性科學思想、概念和方法用于其他領域的研究，也為復雜性研究開拓了新的視野。苗東升、范冬萍、肖顯靜、段偉文、劉勁楊等對復雜性問題從不同方面進行了探討。
無論是傳統科學哲學、另類科學哲學、語境論科學哲學、實踐科學哲學、科學文化哲學，還是具體科學問題的哲學探究，我們都不能跟隨西方學者的腳步亦步亦趨。不可否認，對西方哲學史上重要思想的學習和借鑒是需要的，但更重要的是構建具有中國語境、中國問題的科學哲學，以此來構建具有中國特色的科學哲學理論體系。有學者就科學哲學中國化的可能性、現實性和意義等問題進行了嘗試性的探討，認為實現科學哲學的中國化是一項長期艱苦的工作，需要奠定堅實的學術基礎，需要在吸收中西兩種異質思想的基礎上進行創新，更為重要的是立足中國實際，提出自己的問題。
三、技術哲學研究的重點及方向
技術盡管歷史悠久，但技術哲學卻是一門新興的學科。雖然從20世紀50年代起就有學者開始了技術哲學的思考，但國內技術哲學的誕生還是以陳昌曙于1982年發表的《科學與技術的統一和差異》一文為標志。探析科學與技術的本質區別，對技術哲學的成長是至關重要的。科學與技術的區別至今依然是科學技術哲學的一個重要議題。
國內學者一方面期望能夠建立自己的技術哲學研究框架，一方面也譯介國際技術哲學的研究成果，所以當前的技術哲學研究在這兩個方面是齊頭并進的。針對技術哲學的研究綱領，2001年，張華夏、張志林提出“認識論綱領”，陳昌曙提出“價值論綱領”，引發了一場持續的爭鳴。通過這次爭鳴，學界對技術哲學的核心問題有了較清晰的認識，對我國技術哲學的快速發展產生了重要的推動作用。陳昌曙等的《技術哲學基礎研究的35個問題》一文，從技術哲學的學科定位和性質、技術哲學研究的理論意義、技術的本質、科學與技術的關系、技術的價值、技術發展的規律性六個方面列出了技術哲學研究的35個問題，雖說不能稱之為技術哲學的研究綱領，但確實指出了技術哲學所要重點研究的領域。
當前，中國技術哲學的研究正趨向成熟。隨著建制化的形成和完善，技術哲學逐漸在哲學社會科學領域取得合法地位并被認同，學術共同體也日漸壯大；同時，研究的論題域已基本清晰，研究深度正逐漸增加，研究方式正走向多元化，研究成果正趨于豐富。
(一)技術哲學研究的重點問題
據初步統計，近30多年來，國內主要期刊發表的與技術哲學相關的學術論文計5000余篇，其中技術哲學的應用研究，如有關STS、技術創新、技術價值、可持續發展及生態技術四個方面的研究占總數的2/3強，而技術哲學的基本理論問題研究，如國外技術哲學、技術本體論、技術認識論，以及綜合研究四個方面的研究所占比例不到1/3。由此可見，雖然技術哲學的基本理論研究是這個學科建立和形成的基點，但應用研究居于主體地位，正如陳昌曙所說，“沒有應用(現實價值)，就沒有前途”［47］。
技術哲學強大的生命力就體現在它的理論研究與現實社會緊密聯系在一起上。當然，技術哲學基礎理論的研究也在逐步深入，抽象的思辨逐步轉變為從語境和實踐角度考察和反思，只把技術當做一個抽象的整體進行思考，具有脫離技術實踐變得空洞的風險，僅從實際存在的技術出發研究技術，難以達到哲學的高度，“我們應該立足于實際存在技術的經驗基礎來思考技術的普遍性問題”［48］。從這樣一個基本立場出發，技術認識既可以看做是作為認識活動的技術，也可指認識所得到的成果是技術性的［49］，所得到的技術知識“是一種面向實踐的知識”［50］。技術使用問題也被技術哲學納入其中，陳凡等從人類文明進步的角度探討了技術使用的問題，認為“人類通過對技術的使用，不但構造了生存處境，也生成了生活世界。在生活世界里所展開的技術使用實踐，實際上是技術功能在生活世界的情境化”［51］。
(二)技術哲學研究的方向拓展
在科學技術哲學的研究領域中，工程逐漸顯出其獨特性，工程哲學應運而生。李伯聰認為工程哲學是以工程知識和工程活動為研究對象的哲學分支?！肮こ陶軐W的基本問題是人能否改變自然界(世界)和應該怎樣改變自然界(世界)的問題，它要回答‘人應該怎樣做’的問題?！保?2］王宏波探討了工程哲學與社會工程的問題。［53］田鵬穎把技術理解為實踐性的知識體系，不僅包括自然技術，而且包括社會技術。社會技術是“人們改造、管理社會和調整、優化社會關系、解決社會矛盾的實踐性知識體系”［54］，社會科學與社會技術一體化的趨勢日益明顯［55］?！吧鐣夹g哲學”是技術哲學的新視域，在此基礎上，田鵬穎結合工程哲學的研究主題，提出了“社會工程哲學”范疇，認為“‘社會工程’作為風險社會時代建立在人們改造世界實踐活動基礎上的重要思維方式，應該成為現代社會人類把握世界的基本方式?！保?6］
(三)技術哲學的未來走向
不論是借鑒別人的學術資源還是遵從自己的學術傳統，當下中國的技術哲學研究正走向一個新的歷史階段，我們面臨著從“國外技術哲學述評”向“以基本問題為導向”的轉折。技術哲學的未來發展，要堅持以下幾個基本原則：
第一，堅持了解新興技術發展與深化傳統技術認識相結合的原則。技術是技術哲學研究的對象和基礎，技術哲學工作者既需要結合國情，深化對傳統技術的認識，同時又要與時俱進，形成新的問題旨趣。由于存在“知識完整性”缺失問題，無論是對技術的基本內涵、本質、定義進行探討，還是對技術帶來的社會影響及其后果進行哲學反思，技術哲學界都存在著嚴重不足。這就需要對新興技術的發展歷史、研究進展有基本的把握，才有可能形成有效的方法對相應的技術知識和技術理解展開探討，而不僅僅是做技術的批評者，或僅限于倫理學的考察。
第二，堅持引介國外技術哲學成果與中國語境相結合的原則。引介國外技術哲學成果的目的是構建中國特色的理論成果，這就要求我們從國外技術哲學成果的“非反思性追隨者”轉變為“反思性、自主性的思想者”，從“唯學科化”的“技術的哲學”走向以問題為導向的技術哲學研究，用廣義的、交叉的、綜合的技術哲學去面對處于變革中的整體性中國的當下實踐。
科學發展的趨勢范文4
一、宣傳干部的黨性是深入學習實踐科學發展觀的政治保障。黨的*要求廣大黨員干部成為科學發展觀的忠實執行者,這就需要加強廣大宣傳干部的黨性修養,進一步增強學習實踐科學發展觀的自覺性和堅定性。
一是科學發展觀的科學性與政治性有著密切的聯系?？茖W發展觀研究的是發展問題,回答的是“實現什么樣的發展,怎樣發展”這一基本問題,是指導經濟社會又好又快地發展的世界觀和方法論。這就是科學發展觀的科學性之所在，同時它也必須與政治性相結合起來。這種結合在一定程度上決定了是否正確對待科學發展觀,能否堅定貫徹科學發展觀,不僅是一個科學性的問題,而且有一個政治態度的問題。
二是科學發展觀指向的是黨和政府的領導工作。科學發展觀的就是黨委和政府如何領導經濟發展,如何領導經濟與社會協調發展的問題;科學發展觀貫徹的重要途徑,就是加強對國民經濟的宏觀調控和對改革開放的科學協調;科學發展觀的重要任務,就是要求黨委和政府堅持以人為本,全面協調可持續地發展,促進各個方面的統籌發展;科學發展觀的實質,就是要實現經濟社會又好又快地發展。這是科學發展觀在指向性上的一個重要的不容忽視的特點。
三是貫徹落實科學發展觀起關鍵作用的是黨委、政府及其宣傳干部。同科學發展觀在指向性上的特點相聯系,科學發展觀的貫徹和實施者也有其特殊性。貫徹科學發展觀,加強宏觀調控,統籌經濟社會協調發展是一個相當復雜的問題,無論從其宏觀性的決策要求看,還是從其協調性的操作特點看,黨委、政府及其宣傳干部起著關鍵作用，這是別人無法承擔的任務。在貫徹落實科學發展觀的時候,必須正視這一極其重要的特點。
總的來看,深入學習實踐科學發展觀,不僅是一個是否按照社會主義現代化建設規律辦事的科學問題,而且是一個能否在對經濟社會發展的領導工作中,堅持黨在社會主義初級階段的基本路線,堅持為人民執好政掌好權的重大政治問題,尤其是宣傳干部的黨性問題。因此,全面學習實踐科學發展觀,必須把進一步全面提高宣傳干部的黨性修養作為黨的建設的重大任務之一。
二、學習實踐科學發展觀對宣傳干部的黨性了新要求。在堅持科學發展觀的過程中加強黨的建設,提高廣大宣傳干部的黨性修養,應該解決哪些問題呢?筆者認為要著力以下幾個方面：
一是要進一步強化群眾觀念,正確處理領導與群眾的關系。在貫徹落實科學發展觀的過程中,由于起關鍵作用的是黨委和政府及其宣傳干部,更要強化群眾觀念。在某種意義上說,科學發展觀就是最大限度地為人民謀實惠的發展觀,具有鮮明的人民性。正因為這一點,貫徹落實科學發展觀,就是貫徹落實黨的“全心全意為人民服務”的根本宗旨,具有鮮明的黨性。所以,我們在學習實踐科學發展觀的時候,必須時時處處想到人民群眾的利益,并且引導人民群眾正確處理好個人利益與集體利益、局部利益與整體利益、眼前利益與長遠利益的關系,讓人民群眾真正獲得實惠?？傊?實踐證明,只有心中裝著人民群眾的宣傳干部,才能圍繞黨的中心任務和工作大局，發揮正確導向作用，積極鼓與呼，真正貫徹落實好科學發展觀。
科學發展的趨勢范文5
【關鍵詞】實訓 民辦大學 趨勢
基金項目：2013年陜西省高等教育學會課題項目，項目名稱為：高水平民辦大學本科多專業融合性實訓模式的探索與研究，項目編號：13029。2013年陜西省教育科學規劃課題，課題名稱：民辦大學多專業融合性實訓模式研究――以陜西5所民辦大學為例，編號：SGH13459。
實訓的概念和目前實訓在我國民辦本科院校的發展情況
1.實訓的概念
實訓的一種解釋：職業技能實際訓練， 就我國目前的實際情況而言，是指在學校組織與控制下，按照本專業人才培養計劃與目標，對學生進行職業技術應用能力訓練的教學過程。實訓的另一種解釋：“實習（踐）”加上“培訓”，本來源自IT業的管理實踐和技術實踐，目前引入到很多專業，特別是與社會生活聯系比較貼近的專業。本課題研究時，對實訓概念理解為：實訓是在大學期間，在接受專業教育的過程中，通過模擬實踐（實習）以及真實崗位訓練的方式對大學生實施職業技能提高的一種教學。隨著社會對人才要求的變化，大學的教育理念和方式也在發生著變化，能培養出專業技術應用性強、社會環境適應性強的大學生成為很多大學的目標。作為民辦本科大學，由于起步晚，發展快，要想在目前的教育體制下占領一席之地，就應該在教學過程中多加入實訓環節，提高學生的專業技能，增加社會對民辦大學的認可度。
2.目前實訓在陜西民辦本科院校的發展情況
第一，實訓的參與程度較高。通過調查發現，超過90%的學生都參加過各種形式的實訓活動，學生參加實訓的熱情很高。
第二，校內實訓各有側重，校外實訓形式多樣。根據專業和學生興趣的不同，調查的5所民辦大學校內實訓側重點各不相同，大體來講，文科類以課堂情景模擬、社會調查等為主，理工科類以校內實驗室直接進行訓練為主；校外實訓有校外固定實訓基地、有校企聯合實訓、企業投資工廠式實訓等多種形式。
第三，學生對聯合實訓的態度。調查顯示，設想把陜西幾所民辦大學聯合起來共同實訓，資源共享，取長補短，大部分學生都非常認可。
民辦大學本科實訓模式的發展趨勢
1.本科學生的思想變化
第一，希望多提供實訓機會，提高專業學習的可操作性。隨著社會信息量的不斷增大，學生通過電視、網絡等媒體了解了大量有關實訓方面的案例，其中有好有壞。在不斷了解案例的同時，學生也進行了自己的思考和行動，希望在校期間就能有較多的實訓機會，去了解社會，了解人際關系；同時通過實訓，希望能提高專業學習的可操作性，為今后繼續深造或深層次的理論學習搭建平臺。
第二，希望多鍛煉，提高學生相互間的團隊協作能力。實訓過程中，一個項目（計劃）的完成不是一個人或一小組人就能完成的，它需要學生相互之間團結協作，每個人作為完成任務的一個小分子，都要積極行動起來，才能把項目（計劃）順利完成，因而，有默契地相互配合是重要的。多提供實訓，多鍛煉，形成這樣的有默契的配合更重要，大學生缺乏的正是這一點。
第三，希望組織一定量有效的實訓?，F在人的生活節奏越來越快，大家都希望能在有限的時間內干更多的事情，干有效果的事情。大學生的實訓也是如此，學生都希望校方能提供實訓專業對口，時間適當的實訓，不要把學生隨便糊弄，即在花費了大量人力、物力、財力的情況下，學生對自己的專業依然一無所知或感覺沒有得到應有的效果，有些甚至是讓學生進行不對口專業實訓，學生怨聲載道，對實訓失去信心。
2.本科學生對實訓要求的看法變化
第一，對實訓次數與時間的要求。有的專業實訓次數過于頻繁，一年有2-3次，時長為4-6個月；相反，有的專業實訓次數太少，到大三了才參與實訓一次，且一般時間都為一兩周，有的甚至還沒有參加過任何形式的實訓。所以學生希望能平衡一下實訓次數和時間，實訓次數太多，學生覺得疲憊不堪，理論知識學習力不從心；實訓次數太少，學生實際操作起來比較吃力，難以達到較為理想的實訓目的。
第二，多增加實訓“實戰”，特別是進入相關企業、公司等具體崗位實戰。實訓 “實戰”對學生來說十分渴望，特別是進入相關企業、公司的具體崗位，能夠通過實訓指導老師和企業、公司負責人的幫助，把專業所學理論知識逐漸運用于具體的工作中，達到學以致用的目的，就證明實訓收到相當好的效果。如商務英語專業的學生，學習了那么多與經濟、貿易相關的語言知識，如果不“實戰”，必然會棄之無用，這樣的學習本身也就沒有意義。
第三，實訓的重要環節――注重崗位對口。對不同專業的學生來講，崗位對口的實訓無疑是至關重要的，但是由于利益的驅動，很多企業對學生實訓很不重視，以為和某個學校有實習生的這樣合作，就是把學生找來為本企業無償服務的，簡單地將實習生當作“臨時工”一樣，隨意安排崗位，隨意設置工作時間、地點和環境，沒有從學生的角度著想，這幾年經常會看到報道大學生在企業實訓中受到不合理的對待，嚴重的導致有些學生對社會有了恐懼癥，不愿意進入社會，這種現象在高職實訓中也大量存在，據研究稱“目前各職業院校的實習基地建設比較隨意，具體表現是資金投入隨意，建設程序隨意，建設標準隨意?！盵1] 這說明實訓崗位不對口的問題已經成為普遍問題，亟待解決。此外，由于民辦大學辦學理念還沒有根本性的轉變，學校對學生的實訓認識不到位，了解了很多學生和教師后發現，對實訓崗位對口的問題，大部分都認為很難辦到，最充分的理由就是平時忙于理論教學，很難與外界的企業公司有緊密的往來與合作，所以，實訓中出現崗位不對口的現象也就不足為奇；而民辦大學由于經費等原因，在創建實訓基地或聯系固定合作企業、公司資金、人員投入都少，容易造成只要有企業、公司愿意合作，就會將大批學生送去實訓，這也導致實訓崗位不對口。
第四，能多改善實訓設備條件及現場環境。“與時俱進”這是我們改革開放取得巨大成果的一個好辦法，在實訓過程中，這個辦法依然適用。學校實驗室或企業的設備條件也應該隨著科技的發展而不斷提高，陳舊的機器設備對不斷更新的教材來講是無用的，學生不能從這些陳舊機器設備中領悟專業的前沿知識和發展動態，更不能啟發學生的創新意識。此問題在很多學校也都存在，如溫州技術學院和溫州萬通機械設備有限公司合作就是因為學院數控技術實訓中心在建設初期，有場地優勢，但設備數量和種類不足，難以滿足學生的實訓需要，又由于缺乏資金，很難在短期內增加設備種類和數量，[2]因而，改善實訓設備條件對實訓來講，是先決性條件。其次，實訓的環境也很重要，據問卷調查分析，90后的大學生對實訓的環境非常在意，有部分學生反映曾經去過的工廠環境很差，他們基本是在忍受中度過實訓期。
3.校外實訓的發展趨勢
第一，學生對企業、公司的要求?，F在的大學生比以前大學生的見聞增多了，他們對將要去實訓的企業、公司也相應地提出了一些要求。首先，希望去實訓的單位很正規，害怕被騙或者被拖欠工資的情況；其次，希望去一些比較有規模的企業、公司，這樣的單位崗位比較明確，管理比較成熟，實訓能體現專業性；相反，在一些規模較小的企業、公司崗位不明確，管理很混亂，可能一個人要干好幾個人的活，作為實習生，就會產生身份混亂的現象，工作效率降低，不利于學生專業知識和經驗的積累。
第二，固定實訓基地的建設問題。民辦大學要建立起比較全面的能基本滿足本校各專業實訓的固定基地比較難。一是學校對實訓基地的作用認識不夠明確，二是學校對建設實訓基地的資金支持力度不大，有些學校是因為資金困難，有些學校不愿意大量投資于此，因而，在一所民辦大學中健全相應的固定實訓基地還有很大的困難。
4.校內實訓的發展趨勢
第一，課堂模擬實訓需“接地氣”。對校內實訓而言，課堂模擬是“現學現賣”的一個好辦法，但是由于模擬的內容有些過于陳舊，沒有時代感，學生會對此失去興趣，所以課堂模擬需時代化、現實化，多“接地氣”才會受到學生歡迎。
第二，多增加專業性的講座、社團活動等，以便相互交流。由于西安有些民辦大學地理位置偏僻，很多學生難以走出校園，去看看社會，因此，在課余時間，應多給學生安排專業性的講座、社團活動等，讓學生能足不出戶，就了解專業發展的動向，找出自己專業興趣點，便于相互交流和深入研究。
參考文獻：
[1]陳衍.實習實訓怎一個“不夠”了得[J].職業技術教育，2011（1）.
科學發展的趨勢范文6
【關鍵詞】計算機科學與技術；發展趨勢；高速計算機；超微技術
一、現階段計算機科學與技術的發展狀況分析
1、計算機科學與技術對現階段社會發展的貢獻
現階段計算機科學與技術參與了社會的生產和生活的眾多領域，極大地提升了現代社會人們的生活質量和工作效率，為現代社會的發展起到了重要的促進作用?？茖W技術的不斷創新與發展，計算機科學技術不斷地為人們的生產、生活、文化娛樂等提供幫助，計算機科學技術在社會發展中的普遍運用，有效地提升了現代社會的文明水平。
在先進的科學技術發展背景下，計算機科學技術也在不斷地提升與進步。計算機不斷朝向更加人性化的方向發展，極大豐富了人們的生活。同時，計算機技術的發展還具有更新快、小體積等特點。世界上第一臺計算機誕生于1946年，起初計算機技術是基于1904年的電子管技術，經過42年的科研而成，當時的計算機體積巨大。在這之后，半導體技術發明以后，在短短十年時間內半導體計算機又隨之誕生，這時計算機技術已經相對成熟，其系統性和綜合性也更加全面?？偠灾?，計算機科學技術的發展，為人類文明的進步提供了有效的幫助，同時也在一定程度上帶動了社會經濟的發展。
2、計算機科學技術發展引發的問題
任何事物的發展都具有一定的雙面性，計算機在給人們帶來眾多效益的同時也增加一定的隱性安全問題。譬如，轟動一時的“千年蟲”事件，對人類社會的生產生活帶來了巨大的威脅，眾多行業都遭受了“千年蟲”的嚴重影響，這一事件讓人們充分認識了計算機科學技術在發展過程中存在的問題。因此，如何能夠讓計算機在健康、穩定的狀態下發展，減少計算機科學與技術發展對社會發展的威脅，最大限度地發揮計算機技術的“服務職能”，成為了當前計算機科學技術發展過程中熱門的研究課題。
3、科學規劃計算機科學技術的發展
任何事物的發展必須在實踐中才能真正得到檢驗，計算機科學技術的發展也不例外。眾所周知，計算機科學技術的發展起初是為了科學研究的需要，發展至今，計算機科學技術已經深入到社會發展的各個方面，包括軍事、經濟、生產、管理等。但是，在實際運用過程中，計算機所承擔的任務主要是數據和信息的處理，而參與這一工作的主要是計算機的軟硬件設備，因此，要想更好地發揮計算機的效用，在今后的發展中，必須要加大對計算機軟硬件的開發，從而有效提升計算機科學技術向生產力轉化的效率。
二、計算機科學與技術未來的發展
從當前國際上在計算機科學與技術領域的發展狀況來分析，未來計算機科學與技術的發展主要呈現以下幾個方面的趨勢。
1、運行極速化
最近一段時間，美國科學家將空氣絕緣性技術運用到計算機當中，這種技術在計算機中運用，極大地提升了計算機的運行速度，是當前計算機科學技術的一大突破。例如，美國紐約保利公司的科研人員，設計一種新型的電路，并將其運用到計算機當中，科研人員在電路中運用“膠滯體包裹的導線”技術將需要的芯片進行連接。由于這種“膠滯體包裹的導線”的包裹五---“膠滯體”當中含有大量的空氣，空氣是一種具有很強絕緣性的氣體。傳統的芯片是通過“硅二氧化物導線”實現相互之間的連接的。但是，信號在傳輸過程中會因為導線、芯片等對信號的吸收作用而減弱，直接影響了計算機的運行速度。而利用這種新型的導線技術就科研有效地解決這個問題，大幅減少了信號的損失，從而實現了提升計算機運行速度的目的。
2、生物計算機伴隨著超微技術的發展而誕生
上世紀末，基于超微技術的快速發展，計算機研發人員將超微技術運用到計算機當中，并取得了巨大的成功，在當時產生了很大的影響。生物計算機很其他計算機顯著的區別，這種類型的計算機通過將生物工程技術應用到計算機芯片當中，使之構成一種生物分子形式的計算機“蛋白質分子”。
二十世紀九十年代，美國科學家首次向全世界公布了生物計算機，在當時引起世界范圍的巨大轟動。與此同時，美國科學家也公布了一種全新的邏輯運算方式，這種邏輯運算方式是基于電子計算機的模仿技術為技術基礎，并以電子計算機模仿技術為基礎，針對“虛擬”的城市路徑設計問題進行了最佳方案的設計。從當前生物計算機的應用于發展狀況來分析，生物計算機研發人員今后的研究方向主要集中在新型分子元件的研發，借助生物的化學反應和物理反應，實現以一種全新的方式對數據進行處理和分析等工作。現今的超微技術已經其取得了較大的進步，一些基于計算機技術的超微機器人已經面世。
3、以光為傳輸媒介的計算機科學技術發展迅猛
所謂的光學計算機就是利用光為傳輸介質，實現信號傳播的一種計算機技術。光學計算機的優點十分顯著：首先，光的傳輸速度是其他介質無法超越的，因此，利用光作為計算機的信號傳輸媒介其傳輸的速度是驚人的；其次，光具有偏振和頻率特性，基于光的這些特性，計算機的信息傳輸能力得到了更好地優化；再次，光在傳輸過程中，不需要借組其他的介質就可以實現信號的傳輸，是以一種獨立的形式進行傳輸的，具有極強的獨立性。光在傳輸過程中不需要其他依靠體，同時不會出現相互交會的情況。
二十世紀九十年代，世界上掀起了一陣“光腦技術”科研風。世界各國不斷加大對“光腦技術”的科研力度，并進行了大量的投資，并取得了不同領域上的成功。其中。以德、意、法、日為首的六十多各國家共同組建的科研隊伍，在這一領域取得了巨大的進展。該隊伍研發出的新型計算機，在以下幾個方面進步顯著：（1）計算機運行的速度更快。光學計算機的運行速度比普通計算機的運行速度提升了將近千倍以上。（2）計算機的準確性更高。在快速運行的狀態下，光學計算機的準確性得到了有效地提升。（3）散熱性能更優良。普通計算機在高速運行的狀態下，會產生一定的熱量。而在計算機運行時產生的熱量無法及時排出，會對計算機的正常運行產生不良影響，甚至直接無法運行。而光學計算機突破了散熱這一難題，即使在高速的狀態下運行，也不會受溫度的影響。
4、納米計算機伴隨著納米技術的進步而誕生
伴隨著納米技術在生產生活中的運用，納米技術不斷走向成熟。納米技術在計算機中應用，帶來了納米計算機。納米技術在計算機中應用，主要集中在芯片上。納米芯片技術，使得計算機芯片的體積大幅減小的同時，計算機芯片的穩定性也有所提升。美國作為納米計算機技術研發的領軍者，在納米計算機各方面的技術都取得了令人矚目的進展。尤其是，美國正在突破的一種納米管連接技術，該技術一旦研發成功，就可以將芯片的作用大幅提升，從而可以實現，將計算機的內存芯片直接作為計算機的晶體管使用，從而使得計算機的功能可以得到最大化地優化。
三、小結
綜上所述，計算機科學與技術的發展，將不斷朝向一個更具全面性、系統性、人性化、個性化的方向進軍。在當前的狀態下，計算機技術的創新與發展，已經給人們的生活帶來了極大便利，先進的科學技術轉化為生產力的作用已經十分明顯。因此，我們堅信，未來計算機科學與技術的發展，在不斷努力之下，計算機發展的預期目標指日可待，計算機科學技術也將會在未來人類和社會經濟發展的進程中貢獻更大的力量。
參考文獻：
[1]潘增欣.淺談計算機科學與技術的發展趨勢[J].才智，2013，2.
