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意識形態的思想教育范文1
關鍵詞 思想政治教育 功能 意識形態
思想政治教育的功能是其本質的集中體現，是其在整合系統內部各要素以及與外在社會環境相互作用過程中所表現出的積極特性和有利影響。它不是單一的，而是多方面的。從不同維度考察，它呈現出不同的特性和功能。
一、思想政治教育概念的維度：思想教育、政治引導和道德教化功能
從思想政治教育科學概念的表述方式看，它涵蓋了政治工作、思想工作、思想政治工作以及政治思想工作等相關概念的內涵。它是“一定的階級、政黨、社會群體遵循人們思想品德形成發展規律，用一定的思想觀點、政治觀點、道德規范，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會、一定階級所需要的思想道德的社會實踐活動”[1]。從這個角度講，它具有三個基本的功能，即思想教育功能、政治導向功能和道德教化功能。
1.思想教育功能
思想有時被理解為意識、理念、觀念、理論、以及精神成果等。它有正確與錯誤、科學與愚昧、先進與落后之分。在政治生活中，統治者常常重視做人的思想工作，用一定的政治理論對社會成員進行教育，對社會不同的思想觀點加以整合和引導，統一社會成員的思想，為社會發展提供良好動力。思想工作所解決的核心是世界觀和方法論的問題，它是人們認識世界的“總閥門”。世界觀和方法論可以伴隨著人們的社會實踐而自發地產生，也可以通過有組織有目的的教育而獲得。思想教育的使命就是用科學的世界觀和方法論教育人民群眾，以提高人們的理論水平和思想素質，提高人們認識世界和改造世界的能力，使人們更加積極、更有成效地參與到社會實踐中來?？梢哉f，思想教育功能是思想政治教育最為根本的功能。
2.政治引導功能
政治引導，就是在充分了解社會成員思想狀況的基礎上，循循善誘、說服教育，支持和弘揚正確的政治觀點，反對和批評錯誤的政治觀點，并注意把不正確的認識引導到正確的軌道上來。在思想政治教育活動中，一定的階級、政黨，為實現其政治目標，圍繞不同時期的政治任務，會對社會成員開展組織工作、宣傳工作和教育工作，使社會成員對黨和國家的政策、路線、方針等形成一定的政治認知，培養社會成員的政治情感，形成政治認同和正確的政治立場，進而樹立堅定的政治信念和崇高的政治理想。思想政治教育的重要目標，就是幫助社會成員樹立正確的理想信念，形成對崇高理想追求的堅定信仰，并以此凝聚社會力量，激發社會活力。
3.道德教化功能
與專門的政治工作和思想工作不同，“思想政治教育的一個重要任務就是培養人們具有高尚的道德情操，它內在地要求人們堅持不懈地進行道德教育”[2]。道德教育是進行道德教化的重要途徑。思想政治教育語境下的道德教育并非倫理學意義上的比較寬泛的道德教育，而是研究社會成員的“思想品德”。思想品德是一定社會、一定階級的道德原則和規范在個人思想與行為中的體現和凝結。思想品德的培育是一個人道德品質形成和完善的過程。培育良好的道德品質，是思想政治教育道德教化功能的重要體現，它不僅是個人成長成才的內在需求，也是國家社會對個人的期望和要求。
思想教育功能、政治引導功能以及道德教化功能是思想政治教育的三項重要功能，其中思想教育是根本，政治引導是核心，道德教化是基礎。這三項功能具有不同的價值側重，同時又相互滲透、相互影響，有機地統一在思想政治教育實踐活動中。
二、思想政治教育本質的維度：意識形態功能和非意識形態功能
長期以來，圍繞“思想政治教育的本質是什么”這一命題，學者們提出了諸多有價值的觀點。其中，“思想政治教育的本質屬性就是意識形態性”這一觀點最具代表性。當然，這并不否認思想政治教育也包含部分非意識形態的教育內容。因此，從本質的維度分析，思想政治教育具有意識形態和非意識形態功能。
1.意識形態功能
它“是思想政治教育具有的向受教育者傳播和灌輸意識形態的作用，其目的就是達到社會整合，維護統治階級的統治地位”[3]。意識形態帶有明顯的政治性和階級性，具有為統治階級辯護、幫助人們觀察和分析現實社會、培養社會成員的思想素質以及凝聚社會力量等功能。但它并不會自發地在人們頭腦中產生，尤其是社會主導的意識形態?！肮噍敗笔撬枷胝谓逃l揮意識形態功能的重要方法和途徑。當然，灌輸并不是將社會主義理論硬塞進人們的頭腦，而是對科學社會主義理論進行深刻解讀，采取正確有效的方法進行宣傳，創造合適的環境進行教育，使人們在潛移默化中理解、掌握并內化為自己的思想意識。
2.非意識形態功能
思想政治教育具有社會性，這是其非意識形態功能的體現，它反映了人類社會發展的普遍性要求。隨著社會的發展，現代思想政治教育越來越關注社會成員以及社會整體的發展。它注重開發人的潛能，激發人的主觀能動性；注重營造良好的人文環境和自然環境；注重人文關懷和心理疏導。需要注意的是，非意識形態功能的發揮，不僅沒有消減其意識形態功能，相反，它在一定程度上加強和鞏固了其政治功能。這不僅有利于思想政治教育自身發展，也是社會發展的需要。
三、思想政治教育對象的維度：個體和社會
思想政治教育的對象是人。由于思想政治教育既作用于人，又作用于由人所組成的社會，因此，思想政治教育的功能又可以分為個體和社會。
1.個體
所謂個體，是指思想政治教育在規范和引導受教育者的思想和行為并促進其全面發展方面的作用和影響。它包括塑造人格、引導行為、激發精神動力以及開發功能等。思想政治教育的重要任務就是塑造個體健全的人格，促使受教育者形成社會所要求的品格和素質。引導行為功能，就是把受教育者的思想和行為引導到符合社會發展的方向上來。它不僅引導人們積極參與社會政治生活，而且用社會需要的道德準則、法律法規等規范人們的行為。激發精神動力，就是通過各種各樣的方式，調動社會成員的積極性和創造性，使人們更主動地、更有成效地參與社會實踐。開發功能，即深度挖掘人的個性優勢，釋放人的潛能，促進人的全面發展。上述思想政治教育的個體并不是單個的、相互孤立的，而是同一個過程的不同方面，只是根據受教育者的不同特點和教育目的，在表現方式上各有側重。
2.社會
社會是思想政治教育對社會的穩定與發展所發揮的積極作用，主要有社會調控功能、社會整合功能以及保證功能等。當社會成員之間發生矛盾與沖突時，它可以運用說服教育、心理疏導等多種方式消除矛盾，調控和規范社會成員之間的關系。思想政治教育幫助社會成員樹立國家意識和集體意識，培養民族精神，增強責任感、榮譽感和忠誠度，將社會目標轉化為個人的目標，并將個人的行為整合為集體的合力，凝聚社會的力量，從而發揮出“1+1>2”的社會整合效果。保證功能，即保證社會發展的正確方向，保持社會穩定的功能。思想政治教育能夠及時了解社會動態，把握社會心理，及時協調社會成員之間的利益沖突，預防和化解社會矛盾，維護社會的穩定。
在思想政治教育的個體和社會中，前者是后者的基礎，后者是前者的延伸、發展和驗證。思想政治教育直接作用于單個的人，其功能的發揮首先表現為促進人全面發展的程度，沒有個體性的功能，社會也無從談起，社會只有通過個體的提升和外化才能實現；另一方面，社會是檢驗和衡量個體的重要尺度。只有當它在很大程度上維護了社會的穩定、促進了社會的全面發展，才能說明它在促進個體全面發展方面是成功的。當然，個體的發揮也受到社會環境的影響，而社會環境本身是之前社會發揮的結果。因此，從這個角度講，個體和社會相互滲透，其區分也是相對的。
四、思想政治教育環境的維度：經濟功能、政治功能和文化功能
思想政治教育環境，是指影響人的思想品德形成和發展，影響思想政治教育活動運行的一切外部因素的總和。[5]從環境角度，思想政治教育具有經濟功能、政治功能和文化功能。
1.經濟功能
經濟功能，即思想政治教育對經濟發展所起的積極作用。一方面，思想政治教育關系到經濟建設走什么路、堅持什么方向的問題。沒有強有力的政治保證，經濟建設是搞不好的。另一方面，思想政治教育幫助人們樹立正確的“三觀”，培養集體主義意識和奉獻精神，提升人們的道德境界，協調人與人之間的利益糾紛，化解社會矛盾，使人們更積極地工作在各自的工作崗位上，以更強大的動力和更好的精神狀態參與到社會的建設；它著重培養人的思想素質、政治素質和道德素質，促進人的全面發展，為經濟發展輸送一批批合格的建設者和接班人，是經濟發展不可缺少的助推器。
2.政治功能
思想政治教育在各種社會關系中扮演“溝通者”的角色，它及時向社會成員解讀、宣傳黨的各項政策，增強人民群眾對國家、政黨的認識和認同；它還利用各種途徑及時反饋來自群眾的意見和建議，為政黨決策提供依據。在當前，需要用中國化的最新理論成果教育全黨和全國人民，鞏固和加強社會主義意識形態的領導權，注重社會主義思想文化陣地的建設，有效地抵制西方各種不良思潮，維護并促進政治的穩定和發展，為現代化建設營造出良好的政治氛圍。
3.文化功能
思想政治教育的文化功能是指它在社會文化領域的價值和積極影響。主要表現為文化傳播與滲透功能、文化選擇與過濾功能、文化傳承與創造功能等。它所傳播的是主流文化，是代表人民群眾根本利益的社會主義文化，是代表社會前進方向的先進文化。文化傳播的過程是維護社會主流文化的過程，也是進行文化滲透的過程，也就是說，它將社會的主流文化滲透到各種非主流文化中，引導其健康發展，增強主流文化對社會其他文化的引領作用。文化是思想政治教育的重要載體，但是，什么樣的文化需要弘揚，什么樣的文化需要舍棄，這就需要發揮思想政治教育對文化的選擇與過濾功能。文化傳承是現代思想政治教育所面臨的重大課題，它所傳承的必然是我國民族文化當中最寶貴的部分，是最能顯示中國特色的文化因子。當然，文化傳承離不開文化的創新，在傳承中創新，在創新中傳承，是文化發展的規律。在文化傳承和創新過程中，還要處理好中國化、大眾化和時代化的問題，不斷地豐富和發展中國特色的社會主義文化體系，這是發展現代思想政治教育的內在要求，也是推進中國特色社會主義文化繁榮與發展的必由之路。
另外，思想政治教育還具有生態功能，它是用生態學的觀點和方法來研究思想政治教育。可以肯定，隨著社會的發展，隨著社會結構的細化和完善，思想政治教育的功能也將不斷地豐富和發展。
思想政治教育，是我黨的政治優勢和優良傳統，是我國取得革命勝利和社會主義現代化建設的重要保證。對思想政治教育功能的研究，有助于豐富其內容體系，推動現代思想政治教育的科學化發展，也有助于增強思想政治教育的實效性。當前，面對經濟全球化，各種思想文化相互激蕩，各種“西化”、“分化”思潮此起彼伏，這給思想政治教育帶來了嚴峻的挑戰。在此背景下，我們更要加緊思想文化陣地的建設，重新把握思想政治教育的現實環境，加強意識形態功能建設，全面提高社會成員的思想素質和道德素質，充分發揮它在經濟、政治、文化等領域的功能。要做到這一點，我們必須對思想政治教育進行冷靜的反思，對其本質、環境、價值、目標、方式方法以及功能等進行深刻的省察，并采取有效的途徑加以創新，更好地服務于中國特色的社會主義建設。這一過程需要我們始終保持思想政治教育的自覺，這也是保持其旺盛生命力的內在需要。
參考文獻
[1] 張耀燦，鄭永廷等.現代思想政治教育學[M].北京：人民出版社，2006.
[2] 陳萬柏，張耀燦.思想政治教育學原理[M].第2版.北京：高等教育出版社，2007.
意識形態的思想教育范文2
知、情、行是彼此聯系，相互影響，相互促進，相互轉化的。一般地說，“知”的培養是基礎；“行”的實現是關鍵和標志；“情”起中介和“催化劑”的作用。因此，學生思想品德的培養必須是：“曉之以理、動之以情、導之以行、持之以恒”，促進四要素統一和諧地發展。
思想品德教育只考慮認識過程是遠遠不夠的，通過班會或團隊活動向同學們正面宣傳提倡什么，限制什么，禁止什么是需要的，但抓住時機，創設自然融洽環境，努力激發學生自身的“內應力”與道德情感則是另一回事。在校內、教室是學生接受思想品德教育的主要場所。教師在這兒，有的通過別開生面的班隊活動，有的挖掘學科自身的教育因素，有的則根據學生個性與心理特征，因勢利導，達到各種教育預期目的。但也應看到，由于對學生“主體需求是內化的原動力”這一點認識不足，在如何把社會首先規范內化為學生自己的品質方面研究得不夠，我們的某些方面教育就顯得脆弱與生硬。學生在那種正面教育場合，有時很難放開自己，他們經常只是首先意識的被動接受者，即使安排有學生在活動中發言，所說的也常是此刻我應該說此什么，而非內心真實所感，不能期望這種形成會達到很好的效果。其實，真能觸到學生靈魂的教育常常是不露痕跡。它不僅發生在操場上，發生在課間十分鐘，而且發生在事先無所準備的最自然的生活與情境中。因此，進行情感教育，是德育工作者打開學生心靈的啟動器，是“知”與“行”的中介和“催化劑”。
(一)以情育情，以情動人
情感的一個重要特點是具有感染性，也就是說，情能動情。即在一定的時間和范圍內，情感可以感染到其他的人，使之發生同樣的或與之相聯系的情緒。新組建的98級公關班，有兩位女同學因小事發生口角，繼而惡言相向，在班上掀起軒然大波。事后，我不是武斷地各挨五十板，而是找當事人心平氣各地了解情況，并打算抓住這個時機，召開一個主題班會。班會以小組為競賽單位，安排了學生喜聞樂道的歌曲、典故、諺語、名人名言等項目，圍繞著“團結、友情、親情”進行了緊張的比賽，學生們情緒高漲，竟相參與。當活動進行到時，我在黑板上寫了“大家庭中的你、我、他”幾個大字，緊著錄音機里傳出了《相親相愛》的歌曲，再一次引起了全班同學的情感共鳴。隨著如潮般的掌聲，那兩個同學不約而同地走上講臺，四只手緊緊地握在一起……
通過這次班會，同學們認識到同學間，要互相“包容”，只有團結一心，班級這條“大船”才能順利到達成功的彼岸。而且，增強了集體的凝聚力，形成團結向上的班風。
（二）以知育情，以情促知
我們知道，單純地對學生說教是不會有好效果的，同樣單純地采用感化而不伴之以說理，也難以使學生產生有原則、有深度的道德情感。“知之深，愛之切”正是這個道理，因此，班主任應著力提高學生的道德認知，使他們知道應該怎么做、明白為什么要這樣做。如今年五月份，發生在美國轟炸南聯盟中國大使館的血腥事件，引起了全世界中國人民的強烈憤慨。我趁此機會讓學生觀看電視，收集有關新聞報道，激發他們的愛國激情，發出了“中國人民不可欺”的強烈心聲。同時，又讓他們認識到“落后就要挨打”的道理，激勵他們“為中華崛起讀書”以實際行動來聲討美國的暴行。這樣，無疑對學生進行了一次有血有肉的愛國主義教育。也就是說，認知越豐富，明理越深刻，情感就會越深厚。
（三）以行育情，以情導行
情感的另一特點是實踐性。實踐是情感形成和轉變的基礎，也是搖動情感發展的動力。所以情感教育要從實踐開始，在實踐中，以行育情，越實踐，學生的情感就越深，反過來，情感越深，就越愿意實踐，從而形成自覺行為。
在以“愛心獻功臣”的活動中，我班學生紛紛捐款，奉獻了自己的一片愛心。錢雖不多，但卻體現了中國青少年對那些為中國人民解放事業出生入死的功臣的崇敬之情和愛國、愛民族的高尚情操。
意識形態的思想教育范文3
為深入貫徹XXX反饋意見精神，按照旗委工作部署，按教育局要求，我們支部聚焦巡視發現問題，認真組織學習研討、廣泛征求意見建議、深入開展談心談話，對黨支部班子在7項21條中存在的突出問題進行了深入查擺，深刻剖析了問題產生的原因，明確了今后的努力方向和整改措施?，F將黨支部班子對照檢查情況報告如下：
一、存在的主要問題
XXX黨支部班子自始以問題為導向，先后通過群眾提、自己找、集體議等形式，并結合自查和上級檢查等情況，深入查擺了領導班子存在的問題。具體如下：
（一）加強黨的思想建設方面
1.對巡視工作條例重視不夠
我們支部在工作過程中有時會認為做為教師上好課，做好學生的思想教育是主要任務，有時對上級的巡視工作重視不夠，上交的材料不及時，材料歸檔不合理，不全面，不便于檢查，有時完成的任務也因為沒有過程性材料而導致檢查不合格，有時對同志們要上交的筆記等材料出不齊，存放不長久。
對以上問題咱們支部這次召開巡視整改專題組織生活會，進行自查剖析。按照教育系統巡視巡察工作新指示、新要求、新精神、新部署開展工作。
以后對巡視工作要高度重視，對以后巡視出的所有問題都要全面的進行分析，找到產生的原因，進行合理解決。
2.對意識形態工作重視程度不夠
咱們支部班子在意識形態工作方面，總是覺得意識形態離我們太遠，導致重視程度不夠，這樣就不能及時向支部黨員傳達一些會議精神和新的理論知識，在今后工作過程中我們要跟緊黨的步伐，強化責任意識，按上級要求學習黨的最新理論和會議精神及時向支部傳達。開展意識形態學習教育。
開展意識形態自查工作，要注意意識形態內頁檔案建立。做好意識形態“風險點”排查工作。
（二）嚴守黨的紀律方面
存在遵守工作紀律不嚴格情況，在有些學習和各種活動中，有的同志不能及時參加，有補學的情況，覺得現在大家的工作繁雜，不只是教學，各方面工作多，有時完成一些支部的工作任務會出現落后現象，今后工作中一定會及時開展上級要求的各項工作和活動，做好對黨員的教育引導工作。
在工作紀律方面對黨員的要求也不夠嚴格，檢查少，對同志們的工作紀律表現掌握的不夠全面，也有不及時請假和及時簽到簽退的現象，支部要加強紀檢監督，規范工作紀律，有事及時請假，另外要求同志在工作時間不得作與工作無關的其它事情，支部會定期抽查，做到對黨員全面管理。
二、各類問題的具體整改落實安排
(一)對巡視工作條例重視不夠具體責任人是潘紅飛同志，做到立行立改，在今后工作過程長期堅持。
(二)對意識形態工作重視程度不夠具體責任人是劉雙同志，做到立行立改，做好上級精神及文件的傳達工作。
(三)存在遵守工作紀律不嚴格情具責任人是羅維民同志，做到按照學校要求，做好工作紀律檢查工作。
意識形態的思想教育范文4
關鍵詞：多元文化 大學 思想政治教育 探索
中圖分類號：G642 文獻標識碼： A 文章編號：1672-1578（2015）04-0074-01
在當前多元文化思潮的影響下，大學生的思想與行為受到了強烈的沖擊，而大學思政教育作為文化價值的傳播者，對大學生的思想與行為具有很強的導向作用，影響著大學生的價值取向。因此，如何在多元文化的背景下探索出一條適合高校思政教育之路，實現文化一元與多元的辯證統一，進而達到思政教育的開放性與民主性成為當前大學思想教育所面臨的一大挑戰。
1 多元文化下大學思想政治教育所面臨的挑戰
1.1價值觀多元化的發展趨勢對思政教育維護主流意識形態的挑戰
隨著互聯網的發展，網絡所傳播的文化已經打破了一元文化價值的束縛，其文化的復雜性包括了傳統文化與現代文化的沖擊、中西方文化的矛盾等。而在意識形態領域，西方敵對勢力一直在滲透著自身具有誘導性的非正確思想，企圖在中國實施西方分化戰略，在歪曲我黨方針政策的基礎上，否定了我黨所取得的成績。在網絡世界中，西方勢力在循序漸進的傳播著屬于他們的精神文化價值等一切具備著腐蝕性的思想，致使部分國人在逐漸接受西方文化價值的同時，否認了自身的主流文
化[1]。在此種背景下，大學生的價值觀逐漸呈現出個性化且多樣化，難以統一在社會主義基本價值觀的基礎上，這樣的局面嚴重的挑戰了思想政治教育對社會主義意識形態的維護。
1.2當前的社會文化傳播方式挑戰了思想教育的主動權
思想教育的根本目的在于通過教育者有目的的教育活動，將社會主義思想、政治以及黨的方針政策轉化為受教者個體的思想，從而指導其在社會實踐的過程中樹立正確的價值觀。思想政治教育具有著一定的主動話語權，然而在當前社會不斷進步的背景下，社會文化的傳播方式不斷豐富化，致使思政教育原有的知識經驗與教育方式受到了挑戰。新興的文化傳播媒介所傳播的信息良莠不齊，在逐漸腐蝕著思想教育的主動權，其所具有的自發性沖擊著思政教育的主導性，進而逐漸產生了誤導性。
1.3網絡信息的豐富性與復雜性挑戰了思政教育的權威性
當前，社會文化多元化的主要表現在于文化的繁榮，而網絡信息資源的豐富性是文化繁榮的主要推動者。大學生作為網絡的主要使用者，其所接受的網絡信息豐富且復雜，其中在信息理解上的偏差與失真信息的吸取，致使對大學生產生了不利影響。大學生在接受當代教育的過程中，形成較為鮮明的個性與獨立的思想，他們更加愿意自己選擇網絡資源的認同點，從而致使大學生在思想價值取向上的混亂，進而也就導致思想教育受到了挑戰。
2 基于多元文化背景下大學思想政治教育的創新之路
2.1實現思政教育工作的文化自覺
所謂的文化自覺指的是要明確自身生活在的文化，包括明確文化的來歷、形成、特點以及發展趨勢。在多元文化背景下，當代大學生自覺的主體意識、創新精神等的形成都需要高校思政教育給予支持，這也是高校思政教育所承擔的責任與使命。實現思政教育工作文化自覺性需要做到如下三點：第一，提升教學的文化品性，在思政理論的教學中，要透過內容挖掘深層文化內容，從而豐富教學內容，與此同時，要全面提高思政教師的個人文化素質與文化品位，以發揮言傳身教的作用；第二，營造良好的校園文化氛圍，要著重的突出校園文化的思想性、學術性以及創新性；第三，要確保校園文化的可持續性，實現思想政治教育的和諧發展，進而確保大學生身心的健康成長[2]。
2.2將思政教育融入到文化中，以開展文化德育工作
隨著多元文化的發展，其所隱含的教育作用逐漸滲透到經濟、文化以及社會生活中，只有將思政教育工作融于文化中，才能將文化的先進性與思政教育的實效性一同展現出來。這就要求當前的高校要在注重營造和諧、健康且具有特色的校園文化的基礎上，實施素質教育，以全面提升大學生的文化素質與精神品質。此外，高校還需要針對大學生關注的文化熱點與社會文化焦點進行有效的宣傳，以在達到教育目的的同時，進一步深化多元文化背景下的思想教育。
2.3以網絡為實施思政教育的載體之一
隨著網絡媒介的發展，大學生能夠接觸到的信息逐漸復雜化，加上大學生對新鮮事物的追崇，致使當代大學生的思想逐漸復雜化，其價值觀的形成也出現了偏差，而這就給大學思政教育工作帶來了挑戰。而以網絡為思政教育實施媒介，不僅迎合了大學生的喜好傾向，還能夠為當前思想教育的實施打開新的局面。運用網絡媒介來開展思政教育要以培養大學生網絡道德理性為基礎，能夠辨別網絡信息的優劣，進而逐漸引導大學生樹立正確的價值取向，與此同時，思政教育工作要以網絡教育模式重新贏得話語的主動權，樹立自身的權威性，以發揮思政教育的引導作用，促進大學生的全面成長[3]。
3 結語
綜上所述，在多元文化交匯與融合的背景下，大學思政教育要實現文化一元與多元的辯證統一，進而達到思政教育的開放性與民主性，而這就要求大學思政教育要認清當前在多元文化背景下所面臨的挑戰，實現思政教育工作的文本化自覺性、將思政教育工作融于文化中，實現文化德育教育，并以網絡為新媒介來實施思政教育，以搶占文化先機，引導大學生樹立正確的文化思想取向，進而樹立正確的價值觀，以將當代大學生培養成合格的社會主義建設接班人。
參考文獻：
[1]張呂，王進.多元文化與大學思想政治教育[J].高等教育與學術研究，2013，11（36）：133-134.
意識形態的思想教育范文5
［關鍵詞］思政教師 輔導員 高校 教育
［中圖分類號］G711 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1009－5349（2012）06－0188－01
目前，國家在高校思想政工建設工作方面已經明確了《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》等相關文件，即16號教育文件。在文件中明確提出了高校教職隊伍應明確的具體職責及義務。但礙于實際工作中，思政教師與輔導員在思政建設工作中的實踐成果實現有著一定缺陷及優勢而言，難以使兩者工作做到有效協調。因此，加強思政教師與輔導員隊伍建設成為必然，兩者有效結合也可謂是一種有效嘗試。
一、思政教師與輔導員隊伍建設實現有效結合的工作思考
首先，加強兩者隊伍的有效結合必然是一種有益嘗試。由于兩者的教育工作任務重點均是以培養現代高校人才作為工作職責，以提高高校學生思想教育水準作為工作目標。因此為了承接我國教育事業發展，實現特色社會主義教育發展的要求，就必須提高高校學生的內在素質，在加強知識理論、素養培養的基礎上，不斷提高思想教育意識，以保證高校學生在提高學業成績水平的同時，利于其實踐能力得到培養與不斷鞏固。此外，目前高校在思想政工建設方面已經明確了育人為先、教育為本、德智體美均衡發展的工作目標。為了解決這一重要教育問題，就需要高校思政教師與輔導員能夠達成思想政治教育的統一戰線，以為了學生一切，促進學生主體得到全面發展。
其次，加強兩者隊伍的有效結合是保證高校學生意識形態領域逐漸走向成熟的關鍵。由于大學生主體的思想政治水平要比中學、高中階段時要突出，思想更加明確，愛國熱情更加膨脹，社會責任感更加強烈，道德素質水平也相對提高等。因此，對于學生主體意識形態領域的逐漸成熟而言，就需要思政代課教師與輔導員能夠達成思想一致，避免各自為戰，才能逐步解決高校思政建設勢單力薄、思想不統一、學生社會注意觀念動搖等問題。也就是說，面對當前這些挑戰，如何有效地培養高校學生主體的意識形態領域逐步走向成熟非常重要，需要高校兩支教職隊伍共同努力，相輔相成，以此才能逐步解決學生缺乏交流、溝通以及閱歷尚淺等引發的一些叛逆問題，另學生認識到思想教育意識提升的重要性，在面對學習困境、政治困惑時，保持一定的判斷能力，并逐步鞏固自身意識形態領域，培養堅定信念。
二、整合思政教師與輔導員兩支隊伍的有效對策研究
（一）注重制度更新及建設
空有制度不見得能夠起到良好管理成效或者執行成果。此外，實踐表明高校領導重視才是解決高校教職隊伍相關事務的關鍵。因此為了能夠將思政教師與輔導員隊伍實現有效整合，就必須立足實際，以實踐行動及制度落實去說話。為此，首要任務需要成立一個負責兩者有效結合的領導組織機構，在機構職責劃分上應明確宣傳部、學工部以及教務處、人事部等有關部門的領導小組，以為兩者有效整合提供科學建議或者提供政策支持。其次，明確實施方案。在整合方案中，要理清重點，掌握具體的結合實踐操作方法、計劃工作量、制定建設經費份額以及具體實施原則等，唯有如此才能逐步推進兩者走向有力整合與協調發展。再者，在兩者的人員調配方面，要建立兩者結合的聯系機制，以用來彌補兩者在高校思想政工建設方面的不足與發揚優勢。
（二）加強學生溝通建設
兩者的結合、整合及推進的最終目的都是為了學生著想。因此，不論是思想政治教師隊伍還是輔導員本身，都應當加強與學生的雙向交流，真正做到全面了解學生課業習慣、課余生活、貼近學生主體等，以解決“問題學生”的同時，及時掌握學生思想動態，制定出更為適宜的管理政策等，使學生逐步領悟到思想教育的本質目的。
（三）提供建設平臺
學校要分階段、定期舉辦輔導員與思想政治教師隊伍學術交流會。其目的是各院（系）間的兩者教師隊伍能夠相互交流，在本著為了學生一切的目的，解決好學生思想問題的同時，對自身業務技能、思想理論知識等加以鞏固。此外，通過與學生主體的及時交流與溝通，建立活動組織課堂也非常有必要。即強調學生積極參與兩者隊伍所組織的校內活動等，以保證兩者隊伍學術性、學生群體思想性的高度統一，利于學生社會實踐能力的塑造及培養。
三、結語
整合現代高校思政教師與輔導員隊伍建設工作非常重要，它是促進高校學生主體提高責任意識、思想觀念的有利前提。因此，在學校教育事業提倡不斷改革的今天，立足實際，科學考慮整合兩者隊伍的實施方案，制定長遠整合目標等十分關鍵，唯有如此，才能促進學生在提高課業成績的同時，能夠堅定理想信念、提高社會責任意識，不斷提高實踐能力及創造能力。
【參考文獻】
[1]王民樸.對高校輔導員兼職承擔思想政治理論課教學工作的思考[J].高等教育研究,2010(02).
意識形態的思想教育范文6
【關鍵詞】高職院校 班級管理 班風 學風
班級是學校工作的一個基本單位，也是學生學習生活的基本組織。班主任是班集體的組織者和教育者，是學生德、智、體、美諸多方面發展的指導者。班級管理就是千方百計地調動學生參與班級管理的主動性和積極性，使學生成為學習、生活和班務管理的主人。良好的班級管理能促進學生的全面發展，并有效地展現學生各方面的潛質和才能，為學生發展提供一個廣闊的空間?？傊?，良好的班級管理是學生全面發展的保證。那么如何進行高職院校的班級管理呢？下面我淺談一下自己的管理經驗。
一、把握大方向，緊跟國家政策，培養社會需要的高職學生
新形勢下的高職學生主流意識形態教育存在宣傳力度弱化，缺乏規范導向，高職生對主流意識形態的認同感不足等問題。作為班主任，一定要把握好大方向，緊跟國家政策，學習重要講話精神，重點抓好高校學生的意識形態教育。加強和改進高職生主流意識形態教育，必須堅持的主流意識形態指導地位，加強愛國主義、歷史傳統教育，借用民族文化藝術推動主流意識形態的建構，用濃郁的校園文化熏陶高職學生，并注重主流意識形態教育與非主流意識形態教育的整合，開展一系列的班團會活動。這樣才能培養出德、智、體、美全面發展的對社會有用的人才。
二、把握學生特點和思想軌跡是做好班級管理工作的前提
班主任及r把握學生特點和思想軌跡是開展思想政治工作的重要依據，是增強工作針對性和實效性的有效手段，是了解和滿足學生需要的過程。
針對學生不同的成長階段，我采用了集體座談、走訪宿舍、個別談話的方式及時獲取了大量的學生信息。
大一，學生的特點是有“三性”（盲目性、服從性、可塑性）“三差”（自我管理差、適應能力差、自學性差）。對此，我將工作重心放在了理想教育、學習目的教育等適應性教育上，幫助學生實現自身心理的轉變。
大二，學生的特點是對周圍的環境比較熟悉，思想活躍，接受的社會信息比較多，往往容易出現專業思想動搖的問題。這一階段，我重點對學生進行專業思想教育，鼓勵學生刻苦學習，完善知識結構，提高適應能力，全面發展自己。
大三，學生的特點是思想趨于成熟和務實，對個人的前途考慮得比較多。根據學生的具體實習情況，我利用網絡加強與學生的聯系，加強紀律教育，抓好就業指導，增強學生的職業意識。
三、創造優良班風、學風是做好班級管理工作的保證
（一）班風建設
1.班級骨干建設
培養學生黨員、干部是建設優秀班集體的組織保證。選拔、培養和使用好學生骨干，是班級建設的關鍵一環，也是輔導員工作的一項重要內容。為使班級形成堅強團結的領導核心，我采取了積極培養、認真考察、慎重選拔、大膽使用、勤于督導、嚴格要求、定期輪換的方式，堅持民主與集中相結合的原則來培養班級骨干。
大一開學初，年級中設立了年級組，下設年級長、學習組和生活組，各組由每班學生黨員、班長、學習委員和生活委員、宿舍長組成。學習組的職能是在年級中開展學習經驗交流等活動，營造良好的學習氛圍；生活組的職能是關注學生的生活，深入了解貧困生的情況，及時給予幫助，營造“家”的氛圍。這樣設置的目的是：一方面，充分發揮學生黨員、干部在班級建設中的主體作用，讓更多的學生黨員、干部成為學校政策上傳下達的宣傳媒體，從而使年級中形成有利于維護集體利益的正確的輿論環境；另一方面，加強宿舍歸宿感和班級歸宿感，以此來推動年級文化建設。其意義主要體現在以下幾個方面：
（1）在樹立良好的學風、班風方面，充分發揮了學生骨干的主力軍作用。
（2）增強了學生骨干在校紀校規方面的學習和主動參與管理的意識。
（3）以年級中開展評優活動為契機，營造了學生骨干主動參與的競爭氣氛。
（4）在學生自我教育、自我管理、自我服務方面，發揮了學生骨干的主人翁作用。
2.凝聚力建設
要建設一個團結友愛、朝氣蓬勃的集體，在班級形成之初，就要不斷強化和深化班集體意識，增強學生的集體榮譽感。在這一方面，班主任要鼓勵學生開展特色活動，調動學生參與班級活動的積極性，增強學生的團隊意識。
3.宿舍文化建設
宿舍文化建設是班級建設的有效載體。宿舍不僅具有生活功能，還具有幫助學生自我教育的功能。良好的舍風能使其內部成員受益，而且為學風、班風的建設起到重要作用。因此，學生宿舍已經不再是單純的休息場所，同時也是育人的重要陣地。
大一開學初，學生所在宿舍樓內成立了學活小組，主要職責是及時反映學生在學習、生活中的各種情況、要求和意見，為學生提供學習、生活等方面的服務，協助輔導員排解寢室、學生間的矛盾。大二時，在宿舍內開展了“一幫一學習互助”和“文明舍風”評比活動。大三時，在學生黨員所在宿舍門上懸掛“黨員宿舍”標志牌，擴大了黨支部的覆蓋面，增強了輻射力，充分發揮了學生黨員的引領作用。
引導和幫助學生建設文明宿舍是日常教育管理的一個切入點，由小到大，以舍風帶班風和學風，形成良好的局面。
（二）學風建設
1.提出奮斗目標，明確努力方向
根據學校專業和班級自身的特點，制定出切實可行的總體發展規劃，然后確定每一學期的分目標，用學風建設的長遠目標和近期目標把幾十顆心凝聚在一起。
2.以第二課堂為平臺，營造良好的學術氛圍
利用第二課堂，積極開展學風創建活動，從而找準學風建設的著力點。課外科技活動是高校搭建第二課堂，培養學生實踐能力、創新精神的重要支撐，是學生進行素質拓展的資源依托，是課內教學的重要補充和拓展，是培養學生創新精神，提高學生實踐能力的重要環節。
針對學生的專業特點，在大一、大二時，年級中開展了沙龍活動。我利用學院的資源請專業教師給學生做講座，請優秀學生座談等，對學生進行了理想教育、學習目的教育、專業思想教育，鼓勵學生刻苦學習，完善知識結構，提高適應能力，全面發展自己，同時為大三參加課外科技活動做準備。在大三時，鼓勵學生參加課外科技活動，培養學生的專業科研意識，在年級中營造了一種良好的學術氛圍，有效推進了學風建設。
3.“以評促建，重在建設”，實施班級建設評優機制和單項獎勵機制
每學期抓住獎學金評定和各項評優工作的契機，一方面促進了各項評優工作的制度化、程序化，另一方面以評促建，積極推進了學風建設。
在評定過程中，學校本著公平、公正、公開的原則，給所有班級發放了獎學金評定則以及各項評優的細則，使每一位學生了解評定過程和要求，使學生嚴格按照這一細則，經過學生自評、互評等程序，進行獎學金評定及各項評優工作。并在每學期召開的年級總結會上，評選出學習標兵班級和個人，肯定了學生在一個學期各方面取得的點滴進步，使班級建設出現積極進取、勇于創新、互相學習、全面提高的良好局面。同時，通過每學期的年級總結會對先進集體的建設及個人的經驗進行總結推廣，抓點帶面，推動了班級學風建設上新臺階。
（三）貧困生工作
高校收費并軌以來，貧困生日益增多，是高校學生中的一個特殊群體，也是易出現心理問題的群體。如何解決貧困生的問題日益突出。在開展貧困生工作過程中，我把解決貧困生經濟上的困難與思想教育相結合，注意采取針對性的貧困生資助途徑與方式。
在開學之初，要求生活組的學生深入到學生當中進行調查和了解，及時掌握經濟困難學生的真實情況，為其提供盡可能的幫助，在情感上給予他們更多的關心和照顧。為了做好“獎貸助補減體系”工作，制定出貧困生的評定細則，由生活組的成員與班級骨干組成評定小組，根據評定細則對學生的日常表現投票評議，從而更準確、及時地了解到各個班級貧困生的情況，同時增加了獎貸補助工作的透明度。
總之，班級管理是一項復雜而煩瑣的工作，同時又是一門管理藝術。班級日常管理有自己的客觀規律，同時又千變萬化。班主任在緊緊把握國家政策的同時，要發揮工作中的獨創性，以順應新形勢的發展，創造出更多班級日常管理的新辦法、新經驗。
【參考文獻】
[1]王麗霞.班級文化建設研究[D].濟南：山東師范大學，2003.
[2]盧妍宇.班級文化建設研究[D].桂林：廣西師范大學，2005.
