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思想政治教育體系范文1
一當代大學生思想發展變化的主要原因
1復雜多變的國際形勢
如今，和平與發展成為時代的主題，而相對穩定的國際形勢風云變幻，地區沖突、民族矛盾、宗教紛爭不斷，這些不同意識形態思想文化的沖突，不同價值觀的差異，對我國大學生的人生觀、價值觀產生巨大的影響。
2高校人才結構多樣化
我國高校自1999年擴招以來，從“精英教育”階段過渡到“大眾教育”階段，一方面滿足了社會對人才的多樣化需求，然而另一方面由于高校的辦學理念、管理手段不能與時俱進，從而出現了人才質量滑坡、管理松懈等問題，同時人才的驟增也使大學生面臨更激烈的競爭和就業的困難。這必然會引起學生思想上的波動。
3網絡環境的負面影響
隨著信息時代的到來，當代大學校園的工作、學習和生活都離不開網絡。各種不同的思想文化、價值觀念通過網絡改變甚至迷惑了大學生視野，部分大學生判斷是非的鑒別能力和從善棄惡的選擇能力較弱，他們極容易被表面現象迷惑，喪失目標、動搖信念、迷失方向的例子不勝枚舉，有的甚至釀成悲劇。
二對大學生心理干預的原則
1差異性原則
心理健康教育既要面向全體，又要關注個體。大學生的心理問題各有千秋，有的是考試焦慮，有的是人際關系困惑，有的是有不良情緒。因此，進行心理教育切記“一刀切”。要想通過思想教育使一個學生真正轉變，確保每一個學生都得到發展，在面向全體學生的基礎上，還要關注個體的特殊性，既不能忽視個別差異的存在，又不能因只注意特殊而忽略了全體。如：剛步入大學校門，由于學習方式的改變，學習障礙多了，面對未來，學生有較多的困惑，對于這些大眾化的問題，不能單靠個別咨詢解決，有必要綜合各種教育資源、手段，對學生實施全方位的心理疏導，促進學生的身心健康。
2預防為主原則
心理干預教育應根據學生身心發展的規律和心理發展的需要給予適時的幫助，尤其要重視對學生發展過程中可能出現的思想政治素質下降、道德缺失等問題進行早期預防，及時疏導，防微杜漸。盡量避免造成更大的心理問題。達到塑造學生良好的心理品質的目的。如：當前大學生情感荒漠化乃普遍現象，大學校園暴力，自殺事件時常發生，為此，學校要開展生命教育，培養學生尊重生命、珍愛生命的意識，引導學生熱愛生活，悅納自我，善待他人。
3疏導性原則
心理干預教育是一種合作式、民主式的助人自助的過程?！爸恕敝皇鞘侄?，最終讓學生學會“自助”才是目的。教育輔導者是助人者，他們是學生思想政治工作的服務者、知心人。因此，教育輔導者要做好學生的參謀，幫助學生尋找解決問題的辦法，交給他們打開心結的鑰匙，使學生真正獲得心理上的安慰。從而讓學生自立自助?！笆谥贼~，不如授之以漁”，這便是心里干預的真諦。
4平等性原則
學生渴望得到尊重與理解。這種尊重與理解即關懷、關注。也就是說，對有問題心理的學生不是指責、嘲諷，而是呵護、善待。不是把教育者的意志強加于人，而是通過心理干預使他們真正轉變。因此，只有堅持平等的原則，師生間才能用真誠、信任架起一座相互合作的橋梁。只有這樣，才能走進學生的心里，了解他們的內心世界，師生才能敞開心扉解決問題。而良好的輔導關系則是心理干預教育獲得成效的前提。
5活動性原則
即讓學生主動參與，積極活動。干澀的說教往往是無濟于事的。只有把心理干預策略有意識地滲透在靈活多樣、富有情趣的各項活動中，結合活動過程，切中肯綮進行教育，更容易達到預期效果?；顒觾热莺头绞降倪x擇，必須緊緊圍繞學生的實際問題進行選取，在干預過程中，力求讓學生身心投入，經歷心理歷煉，方能達到最佳效果。如：組織大學生志愿者、大學生長跑、大學生手拉手社團活動，使不同心理障礙的學生從中得到教育。
二思想政治教育體系的構建與心理干預策略
1充分發揮課堂主陣地作用
在課堂教學過程中，要緊密圍繞大學生普遍關心的問題，做好釋疑解惑和教育引導工作。在傳授專業知識的過程中加強對學生情感態度價值觀的教育，使他們在學習科學文化知識的過程中，自覺加強道德修養，提高政治覺悟。如在音樂課，教師要用美的圖片、美的旋律、美的作品去感染學生，教育學生。
2深入開展大學生社會實踐活動
師范院校已經把大學生社會實踐納入學校教育教學總體規劃和教學大綱，建立大學生社會實踐與專業學習相結合、與勤工助學相結合、與擇業就業相結合的教育管理體系。目前，為加強大學生的實踐能力，在校期間，學校要有意識地組織學生參加社會實踐，在實踐中得到鍛煉，不斷提高專業能力的同時提高政治覺悟。如大學生通過參加社會調查、青年志愿者服務、文化科技衛生“三下鄉”等社會實踐活動，使身心從中得到良好的鍛煉。實踐活動中，教師可以通過座談，跟蹤輔導等方式，及時了解學生的思想動向，給予肯定或矯正?；顒咏Y束，鼓勵學生將在社會實踐活動中受到的教育抒于筆端，提高社會實踐的質量和效果。
3大力加強校園文化建設
豐富多彩、特色鮮明、內容健康、寓教于樂的校園文化建設，潛移默化感染著學生思想道德。它也是一個學校校風、教風和學風的集中體現。師范院校通過有目的地開展一些主題教育活動，加強心理干預。如開辦校報、?？?，利用校內廣播電視、學校宣傳欄等輿論陣地進行思想道德建設，充分發揮校園文化對學生行為的引導作用。通過積極創設良好的校園文化，為大學生成長營造健康氛圍，努力提高大學生的心理健康水平，優化大學生的心理品質，促進每一位大學生的健康成長和成才。
4加快思想政治教育進校園網絡工作
隨著計算機網絡建設的普及，網絡走進了人們的生活，尤其是大學生，網絡已成為他們生活中不可或缺的部分。師范院校要充分利用校園網絡加強對師范生的思想政治教育。學生可以通過校園網絡進行學習、溝通，擺脫性格孤僻、不愿與人交往的心里。另外可以通過校園網開展一些融思想性、知識性、趣味性、服務性于一體的主題教育活動，尤其是網站或網頁的設置，要以弘揚中華民族傳統美德為主旋律，讓學生時刻受到熏陶、感染，逐漸把校園網絡作為思想政治教育的新陣地。教師可開通心里問答專欄，可通過在線聊天等方式，及時了解大學生的思想動態，采取強有力的措施弘揚正義，修正缺陷。
5開展心理健康咨詢工作
心理狀況調查顯示：大學生常見心理困擾問題主要有兩類：一是成長心理問題。二是心理障礙。這些心理問題的存在，直接影響學生聰明才智的發揮，甚至關系到學校的穩定?？梢?，加強和改進大學生心理健康教育是新形勢下推進素質教育，培養全面發展的創新人才的重要舉措。為此，學校要制定心理健康教育計劃，選擇合適的教育內容，采用恰當的教育方法，建立心理健康檔案，準確判斷、果斷處理、有效干預，認真做好有心理障礙大學生的預防與干預工作。建立以學生骨干、輔導員、咨詢教師為主的心理健康教育工作的合力。避免因處理不及時、不得當而激發或加重學生的困擾，帶來被動局面。幫助大學生培養良好的心理品質。
6加強對經濟困難大學生的資助工作
對經濟困難大學生實行全程關愛，幫助他們順利完成學業。做好特困大學生的解困工作，體現了社會公正、教育公平，體現社會制度的優越性，體現了黨、政府和學校的關懷。學校為解決大學生上學難的問題，應該努力為經濟困難的學生多方籌集資金，幫助他們辦理入學貸款。鼓勵他們自強自立，勤工儉學，變壓力為動力，對家庭經濟困難、品學兼優的大學生提供獎勵資助。減輕學生因經濟困難所帶來的學習和生活上的負擔、壓力，資助、鼓勵特困生勤奮學習，順利完成學業，為大學生的成長成才創造條件。
7建立思想政治工作隊伍，實現心理危機干預工作的科學性和針對性
思想政治工作隊伍的素質，直接關系到工作的質量。不斷強化思想政治工作，切實為加強和改進大學生思想政治教育提供組織保障。建立以學校黨政干部和共青團干部為核心，以思想政治理論課和哲學社會科學課教師、班主任為骨干，以優秀學生會干部為助手的思想政治工作隊伍，對存在心理障礙的大學生進行及時教育、有效干預。并不斷創新教育、管理、疏導方法，不斷提高他們接受他助和學會自助的能力。
總之，加強大學生思想政治教育工作不是一朝一夕的事，學校要從關心學生的生活點滴入手，幫助師范院校大學生樹立獻身祖國教育事業的遠大理想。多年教學實踐表明：只有把學生思想政治教育工作始終貫穿于教學、科研、管理等各項工作的始終，將政治理論教育與社會實踐有機結合，本著服務學生成長成才，服務地方經濟發展的原則，才能走出一條師范生思想政治教育與心理干預相結合的旨在改進大學生思想政治教育的特色之路。
參考文獻
[1]夏翠翠.高校輔導員與心理咨詢教師在心理危機干預中的作用[G].北京高校心理素質教育論文集，2009.
思想政治教育體系范文2
關鍵詞:高職高專;就業;思想政治教育體系
中圖分類號:G621文獻標識碼:A 文章編號:1673-0992(2010)06A-0125-02
以就業為導向是高職高專教育發展的根本宗旨。近幾年高職高專院校不斷擴大招生規模,加之全球金融危機帶來的影響,高職高專畢業生就業壓力越來越大,就業還是失業?已成為目前中國高職高專院校畢業生們的最大“考題”,也是學校學生思想道德教育應引起關注的問題。如何利用好思想政治教育工作在就業中的強大教育功能,關系著高職高專如何在人才市場的競爭中生存和發展,是高職高專思想政治工作亟須研究并解決的課題。
一、高職高專就業中畢業生存在的問題
隨著全球金融危機帶來的影響,高職高專畢業生的就業形勢越來越嚴峻,因此學生在就業過程中出現了許多的思想與心理方面的問題,使越來越多高職高專學生面臨著一畢業就失業的危機。
1.缺乏正確的價值觀與道德觀
當前,高職高專學生大多是九十年代后出生的,是一代在充裕的物質條件下,伴隨著互聯網長大的人。他們具有個性突出,思想活躍,競爭意識強等優點,但隨之而來的是物質的相對豐富和網絡的快速普及對他們的影響根深蒂固,也對高職高專學生的世界觀、人生觀和價值觀產生了較大影響。只知道世界很精彩,卻不愿意付出辛勤的汗水,吃不了苦。同時,這些學生有相當一部分未曾經歷物質的艱辛,他們對事業和幸福的理解不同于前輩,在參加工作后,有些畢業生不能嚴格要求自己,缺乏敬業精神,缺乏社會責任感,他們忠誠于企業的愿望不強烈,敬業精神大打折扣。
2.沒有樹立合理的擇業觀
對于即將走上工作崗位的高職高專學生來說,他們涉世未深,經驗不足,在面臨職業選擇的時候很容易迷茫,在就業的過程中又很容易見異思遷,有一部分畢業生寧可找不到工作也要死守或涌向東南沿海“大城市”,即使西部貧困地區出來的高職學生也不愿意返回家鄉做貢獻。基層單位對人才的渴求與大學生追求“大城市”擇業之間形成了尖銳的矛盾,這種狀況若長期發展下去,必然會給整個國家的均衡發展帶來極為不利的影響。
3.存在求職心理誤區,不能進行有效的調節和控制
高職高專的畢業生存在兩種求職心理誤區,一是經過高考的挫敗,導致自信心不足。很多學生自卑情緒嚴重,過分看重自己的劣勢,常常對自己文憑的含金量和畢業后待遇等方面抱有懷疑,這直接導致畢業生就業不積極,不愿意推銷自己,就業主動性差。二是對就業期望值較高。熱衷于“工作條件好、收入高、地理位置好、正作穩定”的單位,而不愿到那些急需人才的私營和民營單位去就業。在走向就業市場初次擇業,與用人單位進行“雙向選擇”的過程中,許多高職畢業生表現出思想、心理上的準備不足,缺乏對自己的正確認識,缺乏對社會的全面了解,缺乏擇業技巧。許多同學面對社會、面對競爭感到不同程度的恐懼和茫然,增加了許多不必要的心理上的煩惱。
二、加強高職高專就業思想政治教育的重要性
思想政治教育工作,是確保就業教育取得成功的強大動力。面對上述高職高專就業中學生遇到的種種問題與困境,必須加強思想政治教育工作,以促進高職高專就業全面增長和就業質量的全面提升。
第一,要加強對學生科學人生觀、價值觀的教育和引導。以科學發展觀為就業思想政治教育工作的指導思想,正確引導學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀和道德觀,幫助學生樹立崇高的理想與堅定的信念,培養學生的誠信、吃苦和敬業精神,促進學生對職業生涯規劃及幸福人生的理解和認識。
第二,要努力引導和培養學生樹立正確的擇業觀、創業觀。當前高職高專學生的擇業觀念正處于新舊交錯的轉折期,加強對高職生的擇業思想教育,幫助他們樹立正確的職業價值觀和職業道德,形成積極的從業態度,以使高職生順利畢業,并在今后的工作崗位上有效地發揮自身的才能,就成為就業創業教育的重點內容。
第三,要積極對學生進行就業心理輔導,幫助學生全面客觀地認識和評價自我。通過個體與團體心理輔導,對學生進行有效的心理調節和控制,培養學生健康向上的積極心態和自我心理調控能力。幫助他們在擇業處于消極情緒狀態時,能積極面對,并走出非理性的誤區。
三、科學合理的高職高專就業思想政治教育體系構建
1.高職高專就業思想政治教育的指導思想是科學發展觀
科學發展觀是高職就業工作創新的精神內涵和本質要求,是高職院校進行就業思想政治教育工作的指導思想。用科學發展觀指導高職高專就業工作,按照以人為本的要求,以實現人的全面發展為目標,統籌促進高職高專全方位就業協調增長。因此,要積極擴展中央就業政策的覆蓋范圍,統籌兼顧,妥善解決高職高專就業工作中存在的問題,全面提升高職高專就業質量,促進就業全面增長。
2.高職高專就業思想政治教育的基本理論是社會主義核心價值體系
社會主義核心價值體系是高職高專學生確立科學的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀的本質要求,是高職高專學生就業活動的指針。因此,高職高專就業思想政治教育的重心應是社會主義核心價值體系教育。把社會主義核心價值體系的要求體現在高職高專學生就業教育的每一個環節上,引導學生樹立正確的價值取向,轉變傳統就業思想觀念,樹立正確的擇業觀與成才觀,分析解決學生成長與就業過程中遇到的思想困惑與現實難題,幫助學生堅定職業理想,明晰職業方向,將社會的需要與學生職業的發展有效結合起來。
3.高職高專就業思想政治教育的重要任務是加強學生的道德教育
我們的道德教育要緊扣學生的思想命脈和價值取向,注重樹立學生正確的道德觀,培養他們形成良好的職業意識和職業道德。畢業生擁有認真負責的工作態度、艱苦奮斗的精神和對自己的工作和工作單位負責的責任感,是受到用人單位選擇的主要標準。要努力加強學生的誠信品質教育、吃苦精神和愛崗敬業精神的職業道德教育,使他們擁有強烈的事業心和責任感。杜絕制造虛假簡歷、逃避助學貸款、擅自毀約等不良現象,塑造良好的道德品質和精神風貌,贏得用人單位的信任。然而,良好的職業意識和職業道德不是短時間就能形成的,而是需要一個長期的實踐過程,因此,要針對高職高專不同年級階段學生的特點,確保職業意識和職業道德教育能夠貫穿高職學生培養的全過程,形成立體、全方位、多層次的就業思想政治教育體系。
4.高職高專就業思想政治教育的主要內容是學生的擇業觀、創業觀教育
只有幫助學生建立起正確的職業觀,并做好充分的心理準備和自我調節,才能在嚴峻的就業形勢下勇敢地迎接挑戰。
第一,調整學生就業期望值,樹立正確的擇業觀。引導高職學生認清社會主義初級階段的基本國情和當前經濟形勢,尤其是金融危機下的就業狀況,認清形勢,正確把握就業期望值。幫助學生樹立行行建功、處處立業的認識,端正他們的擇業觀念、教育他們樹立新的就業理念。同時,還要讓他們立足于展現自己的實力,做好敢冒風險、克服困難的思想準備。
第二,加強學生心理健康教育,進行有效的心理調節和控制。畢業生在就業過程中都不同程度地會產生就業心理問題,有的隨著工作的落實會自行消失,有的則會發展為心理疾病。加強學生心理健康教育,并通過諸如合理宣泄法、自我慰藉法、情緒轉移法、自我激勵法、理性――情緒療法、松弛練習法等心理調節的方法,幫助學生有效的進行心理調節和控制,學會自我反省、社會比較和心理測試,全面客觀地認識和評價自我,在擇業中減少盲目性,以避免承受不必要的心理挫折。
第三,有針對性地開展學生創業教育,以引導創業帶動就業。注重高職高專學生創業意識教育,培養高職學生樹立市場意識、競爭意識、創新意識和創業興趣、創業理想、創業信念等。同時,要教育學生懂得創業的艱辛,幫助他們正視困難,樹立信心,把壓力當作進取的動力,把挫折看作人生的洗禮,把吃苦當作人生的精神財富,培養他們創業所必須具備的勇氣、膽略和信心,引導他們能勤于思索、善于多維觀察問題、善于開拓創新。
參考文獻:
思想政治教育體系范文3
關鍵詞：思想政治教育；學校；企業；家庭
目前，高職院校越來越擔負著培養適應社會需求的德才兼備的高素質應用人才的重任，但是由于高職院校學生生源、課程設置、實訓特色等特點，再加上90后學生成長在經濟、文化、思想意識多元化社會，具有不同于以往的個性強、心理承受差、過分依賴等特點。如何針對高職學生思想道德教育的特點，建立家庭、學校、企業三維一體思想政治教育體系，提高學生思想政治工作的實效性是本文的主要課題。
一、高職院校學生思想政治教育工作中存在的新情況
（一）高職教育的辦學理念引起高職學生價值觀的變化
高職教育不同于普通高等教育，在教育類型、培養目標、專業設置、課程教學、服務面向等都有自己鮮明的特點。基于這些特點，高職學生價值觀產生變化，主要表現為追求掌握技術，注重技能操作，不重視理論知識，輕視政治修養，有強烈的效益意識等，高職學生比普通高等教育學生更期望成功，更希望能實現個人價值。
（二）高職教育學生心理問題越來越突出
高職院校學生具有高職教育本身的自卑失落感、學生生源復雜、渴望成功等特點，還具有當代90后大學生共同的時代特性。由于復雜經濟、社會環境的影響，他們不少來自單親家庭，而且大部分是獨生子女，承受父母家庭太多的期望，他們具有理想信念淡化、價值取向功利化；合作意識差，缺乏集體觀念；誠信觀念薄弱，道德標準低等特征。進入大學后，競爭環境更為激烈，遠離了父母的庇護，一時難以適應大學生活，由于自我調控能力差，心理素質脆弱，容易精神空虛，導致出現各種各樣的心理問題。
（三）企業已成為影響高職大學生思想政治教育的重要方面
高職院校進一步增強市場意識，自覺地對接和服務于行業、企業，大膽探索校園文化與企業文化溝通、融合的新途徑，在實踐層面上進行創新和拓展，這是經濟發展對高職教育提出的客觀要求，也是高職院校生存、發展的內在需要。如何使培養的學生符合企業的要求，適應企業的需要是高職院校人才培養面臨的新問題和新挑戰。因此，高職學生思想政治教育與企業文化深度融合，具有很強的現實意義，順應高職院校開放辦學的形勢，對高職院校培養高素質高技能人才將發揮著極其重要的作用。
二、認清家庭、學校及企業三者之間的關系，掌握高職思想政治教育的基本特性
（一）家庭環境潛移默化地影響學生的成長，對高職院校加強大學生思想政治教育工作帶來挑戰
家庭思想教育的好壞，往往對子女的思想道德品質和個性心理品質起著重大影響和制約，而這種影響很容易通過學生本人帶入學校并通過自身的行為表現影響其他對象，從而對高校思想政治教育形成了嚴峻的考驗和挑戰。由于社會的不良風氣極大地影響著家庭思想教育，形成不良的家庭教育理念，特別有些地方“不吃虧”教育理念根深蒂固，導致大學生爭強好勝，乃至以自我為中心。還有很多家庭奉行“非誠信”化教育，教育自己的子女“不能太老實”，孩子將這種觀念和思想帶入高校以后，導致大學生不誠實現象與日俱增；還有部分家庭尤其是高收入家庭對孩子道德教育的弱化，即只注重物質資助，不注重道德教育，使孩子享樂思想抬頭，優越感特別明顯，處處以高傲姿態出現，經常自以為是、目中無人、不把學校思想政治教育當回事等等。所有這些，對高職院校思想政治教育的開展和實施形成巨大的挑戰，使高職院校思想政治教育工作大打折扣。
（二） 高職院校對學生的培養重技能輕思想政治教育，導致高職教育的思想政治工作實效性不高
在嚴峻的就業形勢面前，許多高職院校以就業為導向，他們過分強調以掌握技術為目的，更注重學生實踐環節，學生大部分時間都在實訓室、車間、企業等實訓基地，著重適應崗位職業能力提高。而學校教師很少重視學生理論知識的系統性和嚴謹性，高職學生政治理論學習、思想政治教育很多時候簡單以“必需、夠用”來對待，很少深化思想政治教育的力度和深度，導致培養出來的學生技術過硬，政治素質薄弱，缺乏責任心及責任感不強。因此，高職院校的辦學定位和實踐教學中心，對如何促進高職思想道德教育的深化，不斷提高學生的綜合素質，把學生培養成為技能性人才具有很強的導向作用。
（三） 企業偏重于高職學生技能的需求，影響高職學生思想政治教育的力度
在招聘過程中，企業更多強調學生的操作能力，忽視了思想政治素質的考察，明顯感到技術性高、操作能力強的大學生，往往能夠找到比較理想的工作，給很多學生造成了錯覺，認為只要掌握技術就可以找到好工作。對于高職院校而言，為了培養更多適合企業需求的技術性人才，許多高職院校更注重強化高職學生實踐能力的培養，采取譬如“1.5+1.5”或者“2+1”教學、項目化實訓、校中廠等教學模式，學生實習實訓的實踐性占教學計劃重要部分。這樣一來，就無法對高職學生進行系統的思想政治教育工作，思想政治教育的力度也明顯不足，教育的效果也凸現不出，從長遠出發，勢必會影響到學生的職業發展。
三、構建家庭、學校、企業三維一體思想政治教育體系，優化高職院校大學生思想政治教育工作
思想政治教育體系范文4
【關鍵詞】和諧社會管理 思想政治教育 大學生
【Abstract】Nowadays， college students’ Ideological and political education is normally knowledge theory of indoctrination， most of the students are generally on the theory of knowledge to enhance ideological and political quality. But political students after the work to be performed is the thought political education work， the work is very artistic. On their ideological and political education task in addition to understanding the ideological and political theory knowledge， but also to let them to learn to use the knowledge of other social individuals and organizations have some practical function， and then realize the social harmonious management， this is our ideological and political education system aspects need to be improved.
【Keywords】harmonious society ideological and political education of College Students Management
現在，我國對于和諧管理視域下的思想政治教育機制體系主要是針對大學生和宏觀性的研究偏多，思想政治教育機制體系研究一般都是圍繞科學發展觀和和諧社會等思想作為中心內容的。學校對于大學生的思想政治的教育是思想政治教育研究中的主要的組成內容。對于這樣一個群體所接受思想政治教育的分析關系到他們能否成為我們國家將來的社會領導者，或者說關系到他們是否能夠實現社會管理的和諧。
一、思想政治教育機制體系的研究現況
教育專家和相關的學者對于大學生思想政治教育體系做了許多的研究工作，可是對高校思想政治教育的體系研究的不夠詳細、具體，對大學生的思想政治教育還存在很多的薄弱環節，對這個教育機制體系的研究案例還比較少。筆者收集了很多關于思想政治教育機制體系相關研究的論文與著作，這些理論文章中多數都是泛泛而談，沒有發現關于研究和諧視域下思想政治教育體制體系的文章，這說明對于思想政治教育機制體系的研究分析工作還不夠具體，深入，還有一些可以值得我們繼續探究的課題。盡管現代很多的學者都在研究思想政治教育機制體系，可是都沒有對和諧視域下思想政治教育機制體系做出深刻的探討，有的學者對于這樣一個課題還相對缺乏研究熱情，這就造成了一個問題，就是他們的研究成果缺少應該有大主動性和方向性以及實效性。尤其是對一些思想政治教育專業的大學生缺少必要的關注，其實針對這個學生群體的思想政治教育機制體系還有很多可以完善的地方，另外，針對大學生思想政治個性化教育也有很大的發展空間，如果很好的解決了這兩個課題，就會卓有成效的完善思想政治教育機制體系，進而促進社會的和諧。
二、思想政治教育機制體系存在的急待解決的問題
不同的思想政治教育對象，對于他們的教育方法和內容也會有所不同，但是它們肯定是相互聯系的。進一步探討思想政治教育專業學生的思想政治教育工作是增強思想政治教育針對性與實效性的必然要求?，F在我國高校思想政治教育存在急待克服的問題有：
（一）對于高校思想政治專業學生的定位和功能存在一些認識上的問題，就是比較重視延伸的內容，而輕視了內涵；重視專業能力，而看輕學生的素質培養；重視灌輸知識，輕視人格的培養；對高校思想政治專業學生真實的心理要求了解的不夠透徹，學生的思想政治水平增強并不意味著他的所做所為會體現這樣的思想認識，這就是我們通常所說的表里不一，言行不一的現象。
（二）科學理解高校思想政治教育專業學生所接受的思想政治教育跟普通大學生的思想政治教育有區別性和聯系性。高校思想政治教育專業學生的專業教育表現出特殊性；思想政治教學理論的高層次性，教學內容涉及的范圍比較廣；社會實踐的深刻性等特征。他們的思想政治素質，還有業務、人文、創新素質都會影響他們自身的發展，更有可能影響到社會的發展趨勢。
（三）一定要更加深刻的明確高校思想政治教育專業學生所接受的思想政治教育的主要內容，讓學生們更加具體正確的理解自己的所學知識，并且高校應當要構建和優化思想政治教育專業學生所接受教育的質量以及相應的評價體系，持續的增強思想政治教育工作的水平。
（四）全面發展保障問題，基礎教育原來施行的是應試教育，而應試教育沒有辦法保證學生的全面發展。學生的全面發展是指學生可以自我掌控，能夠根據自己的興趣愛好，獨立自主的進行各個內容的活動與增強各個方面的能力，全部的行為都是為了完全的激發學生自己的潛能，增強學生個性的全面發展，原來的應試教育機制采用的是百分制的評分方法，太過重視從分數上來選拔和篩選學生，可是并沒有提高學生的能力與他們本身已有的一些優勢，將他們的特長忽略掉了，導致很多接受基礎教育的學生由于學習成績較差而感到自卑，可是他們的一些優點經常會被輕視和埋沒。有教育專家認為，學生的智力培育應當是多元化的。每個學生在不同的學科上智力的發展是不一樣的?；A教育的目的應當是最大化的開發學生的各種智能，并且要幫助學生找到符合自己智力優點的職業和業余愛好。
【摘 要】現在，高校對大學生的思想政治教育通常情況下都是知識理論的灌輸，大部分的學生一般都是對理論知識的了解來增強思想政治素質?？墒撬枷胝螌I的學生以后所要進行的工作就是思想政治教育工作，這項工作是非常有藝術性的。對他們的思想政治教育任務除了了解思想政治理論知識之外，也要讓他們主動利用所學的知識對社會的其他個體和組織產生一些實踐性的功能效用，進而實現整個社會的和諧管理，這都是我們的思想政治教育機制體系有待完善的方面。
【關鍵詞】和諧社會管理 思想政治教育 大學生
【Abstract】Nowadays， college students’ Ideological and political education is normally knowledge theory of indoctrination， most of the students are generally on the theory of knowledge to enhance ideological and political quality. But political students after the work to be performed is the thought political education work， the work is very artistic. On their ideological and political education task in addition to understanding the ideological and political theory knowledge， but also to let them to learn to use the knowledge of other social individuals and organizations have some practical function， and then realize the social harmonious management， this is our ideological and political education system aspects need to be improved.
【Keywords】harmonious society ideological and political education of College Students Management
現在，我國對于和諧管理視域下的思想政治教育機制體系主要是針對大學生和宏觀性的研究偏多，思想政治教育機制體系研究一般都是圍繞科學發展觀和和諧社會等思想作為中心內容的。學校對于大學生的思想政治的教育是思想政治教育研究中的主要的組成內容。對于這樣一個群體所接受思想政治教育的分析關系到他們能否成為我們國家將來的社會領導者，或者說關系到他們是否能夠實現社會管理的和諧。
一、思想政治教育機制體系的研究現況
教育專家和相關的學者對于大學生思想政治教育體系做了許多的研究工作，可是對高校思想政治教育的體系研究的不夠詳細、具體，對大學生的思想政治教育還存在很多的薄弱環節，對這個教育機制體系的研究案例還比較少。筆者收集了很多關于思想政治教育機制體系相關研究的論文與著作，這些理論文章中多數都是泛泛而談，沒有發現關于研究和諧視域下思想政治教育體制體系的文章，這說明對于思想政治教育機制體系的研究分析工作還不夠具體，深入，還有一些可以值得我們繼續探究的課題。盡管現代很多的學者都在研究思想政治教育機制體系，可是都沒有對和諧視域下思想政治教育機制體系做出深刻的探討，有的學者對于這樣一個課題還相對缺乏研究熱情，這就造成了一個問題，就是他們的研究成果缺少應該有大主動性和方向性以及實效性。尤其是對一些思想政治教育專業的大學生缺少必要的關注，其實針對這個學生群體的思想政治教育機制體系還有很多可以完善的地方，另外，針對大學生思想政治個性化教育也有很大的發展空間，如果很好的解決了這兩個課題，就會卓有成效的完善思想政治教育機制體系，進而促進社會的和諧。
二、思想政治教育機制體系存在的急待解決的問題
不同的思想政治教育對象，對于他們的教育方法和內容也會有所不同，但是它們肯定是相互聯系的。進一步探討思想政治教育專業學生的思想政治教育工作是增強思想政治教育針對性與實效性的必然要求?，F在我國高校思想政治教育存在急待克服的問題有：
（一）對于高校思想政治專業學生的定位和功能存在一些認識上的問題，就是比較重視延伸的內容，而輕視了內涵；重視專業能力，而看輕學生的素質培養；重視灌輸知識，輕視人格的培養；對高校思想政治專業學生真實的心理要求了解的不夠透徹，學生的思想政治水平增強并不意味著他的所做所為會體現這樣的思想認識，這就是我們通常所說的表里不一，言行不一的現象。
（二）科學理解高校思想政治教育專業學生所接受的思想政治教育跟普通大學生的思想政治教育有區別性和聯系性。高校思想政治教育專業學生的專業教育表現出特殊性；思想政治教學理論的高層次性，教學內容涉及的范圍比較廣；社會實踐的深刻性等特征。他們的思想政治素質，還有業務、人文、創新素質都會影響他們自身的發展，更有可能影響到社會的發展趨勢。
思想政治教育體系范文5
高中思想政治課 個體性 思想教育
高中思想政治課是對學生進行馬列主義、思想和中國特色社會主義理論體系基本觀點教育，提高學生認識、參與社會生活的能力，培養公民思想政治素質的思想政治教育課程，是學校思想教育工作的主渠道。高中思想政治課以政治觀點為統領，以生活邏輯為主線，把學科知識與生活現象、理論邏輯與生活邏輯有機結合，其根本任務是對學生進行思想政治教育，引導學生結合與自己息息相關的經濟、政治、文化生活，經歷探究學習和社會實踐的過程，切實提高參與現代社會生活的能力，逐步樹立建設中國特色社會主義的共同理想，初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。個體性思想教育是高中思想政治課教學中應注意的一個重要問題。
一、個體性思想教育的涵義
一般來說，思想教育是指社會或社會群體遵循人的思想品質的形成和發展的規律，用一定的思想觀念、規范對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會所要求的思想境界的實踐活動。個體性思想教育是一個結構系統，它包括個體思想教育的內容、形式、能力三個維度?，F在意義上的個體性思想教育是一種發展人、完善人、教育人的新型教育方式，強調的是受教育者的自我教育和自我塑造能力，建立于人的獨立人格的形成和社會、家庭和學校教育的共同作用之基礎之上。個體性思想教育不僅是社會需要，也是個體自我實現、自我完善、自我超越的一種形式，是個體通過思想活動提升自己素質和人生境界的重要資源。個體性思想教育所培育的不是思想教育的執行者、操縱者，而是富有創新意識和創新能力的自由的、有思想的人。
二、目前高中思想政治課教學中個體性思想教育的現狀
當前，一是由于很多學生面臨社會轉軌、多元文化思潮和價值觀念的沖擊，不同程度地存在著政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲等問題。二是在高中思想政治課教學中，一部分教師忽視了個體性德育的豐富性，忽略了學生個體間的差異性，缺少了個性化引導和思想教育的針對性和滲透力，挫傷了學生發展和培養個體性德育的積極性，甚至使學生的個性發展與集體利益生出矛盾和沖突。
高中學生思維活躍、抽象思維和價值判斷水平迅速提高。但是，目前在高中思想政治課教學中普遍存在忽略主體性問題，尤其是高中生的主體性思想教育問題。長期以來由于受傳統教學觀念、教師自身素質等多重因素的影響，嚴重束縛了高中生的思想和行為，更談不上自主性，更無從談起創新性。很多情況下，教師單項地向學生傳授理論知識、思想道德觀念、政治觀點和行為規范，把學生作為完全被動的接受者。這種長期將學生作為“被塑造”者進行教育，抹殺了他們的自主性、能動性和創新性，壓制了學生在思想教育中的主動性、能動性和創新性，嚴重束縛了他們個體性的發展。
三、高中思想政治課教學中個體性思想教育途徑探析
高中生個體性思想教育的終極目標是育人，提升學生的生命價值，使他們得到自由而全面的發展，讓學生感受到快樂，在個體性思想教育中領會并體驗人生的崇高、人格的尊嚴與優越的過程。因此，在高中思想政治課教學中加強個體性思想教育，可以從以下方面展開：
1.堅持以人本的教育理念
1999年同志在第三次全國教育工作會議上提出：“每一個學校，都要愛護和培養學生的好奇心、求知欲，幫助學生主動地學習，獨立思考，保護學生的探索精神，創新思維，為學生的稟賦和潛能的開發創造一種寬松的環境，這就要求我們必須轉變那種妨礙學生創新精神和創新能力發展的教育觀念”。因此，思想政治課教師只有具有新的教育教學觀念，才能在課堂教學中不斷進行改革和創新，以較高的素質去主動適應并深入開展個體性思想教育教育，才能培養出社會發展所需要的創新性人才。增強思想政治課教學的實效性，就要轉變觀念，實現以學生為主體，在思想上充分認識到培養個體性思想教育的重要性。高中思想政治課教師要樹立“教師是課堂授課的主導、學生是課堂學習的主體”的理念，組織、引導和促進學生的學習興趣，激發學生的學習熱情和積極性。學生是思想教育的主體，不是灌輸的客體。只有充分發揮學生的主體作用，激勵他們主動接受思想教育要求，產生內在的自我認知，才能外化為自覺的受教育的行為。
2.探究高中思想政治課教學方法的實效性
創新思想政治課教學方法和手段，是增強思想政治課教學針對性、實效性的重要措施，也是培養高中生個性思想教育的重要途徑。高中思想政治課教師要深入研究專題式教學、案例式教學、啟發參與式教學、生態教學、現代化教學手段教學。同時，在思想政治課教學中有針對性地選用實踐教學形式，提高思想政治課教學效果和質量，使學生親自投身社會活動中，激發學生學習思想政治課的積極性，使學生主動接受外在的思想教育價值和規范體系，給自己打開一扇天窗和一個開放的發展環境，讓個體可以在這樣的價值空間進行自由選擇，積極參與和構建屬于現代社會和他們的思想教育體系。
思想政治教育體系范文6
現階段，部分學校把招生情況、師資培訓、學科建設等工作看的過重，卻把學生的思想政治教育工作忽視了，對思政教育工作投入的人力、物力、財力不足，阻礙了完整的思想教育體系的形成。
隨著近幾年高校擴招，大學生人數上大量增加，綜合素質上參差不齊。一個輔導員要帶幾百個學生都已經是司空見慣的事情了，而高校輔導員所扮演的覺得也比較多，只要是跟學生相關的事都與輔導員有聯系，有關學生的各種問題也會聯系輔導員，最終導致所有問題都集中在輔導員身上，平時要開展黨建、團建以及就業指導和心理咨詢等工作，可以說輔導員在許多繁雜的事務性的工作中耗費了大部分的時間和精力的同事，專業素質卻得不到提高，容易使學生因為缺少適當的引導教育而變得不知所措。
如今的大學生們普遍對學校的思想政治理論課興趣不高，對于輔導員的思想政治教育也是可有可無甚至感到反感，這是高校的思政教育不能夠順利進行的主要原因。學生作為思政工作的對象，他們不單單是簡單的接收老師所傳輸的信息，他們可以選擇性的進行接收這些信息，所以，一旦學生主動拒絕接收與思想政治教育有關的信息，就會使思政教育的價值難以實現。而且，在大學生的思想觀念中本身就存在一些問題：（1）很多大學生的理想信念很模糊，沒有明確的理想和奮斗目標，也沒有信念。對人生價值以及祖國建設這一類重大問題缺乏關心和了解，對于這方面的課程也缺乏興趣。（2）很多青年人在當今市場經濟條件的下更傾向于物質性和實物性，所以在學習時只重視能夠謀生好找工作的課程，對于思想政治課程并不重視。（3）受經濟全球化影響，世界各國之間的交流與合作逐漸頻繁，許多國外的文化、觀念和思想對我國各方面也帶來了不少的影響，尤其是在學生還沒有深刻領會我國的傳統文化、思想以及觀念精髓，又沒有真正的理解國外的文化、觀念和思想的情況下，傳統文化與外來文化的相互碰撞使得他們更加容易形成和接受“非主流”的意識形態。受“非主流”意識形態的影響，學生們逐漸變的只追求享樂和獲取，將金錢和利益作為衡量標準，自私自利，不會為他人和集體考慮，對自我修養，自我完善沒有追求，這些都是和思想政治教育背道而馳的。
高校各部門的聯動機制有待進一步的完善。長期以來，許多高校的思想政治教育工作都是依靠黨的組織系統和學生工作主管部門來實施開展的，這就導致思想政治教育工作隊伍一直面臨孤軍奮戰的局面，并沒有形成全體高校各部門齊心協力共抓共管、全員育人的格局。甚至還有一些高校將教書和育人、道德教育和知識教育完全的分裂成不同的學科，由此一來，總是被認為是屬于思想政治理論課的老師和專職思政輔導員的責任，但是實際上，如果學生的德育教育一旦與知識傳授相分離，卻忽視了專業老師以及教輔人員和行政管理人員甚至后勤服務人員的素質培養，這將嚴重的削弱他們本來應當承擔的育人的責任。
面對一些新的問題，思想政治教育工作還有待進一步的深入和改善。隨著經濟全球化以及信息網絡的高速發展，當今的學生們接受網絡文化的能力越來越強，途徑也越來越方便快捷，而且網絡中帶給他們的誘惑也隨之增多。但是由于他們依然缺乏足夠的識別、理解和克制自我的能力，所以無法在五花八門紛繁復雜的網絡中剔除糟泊并吸取精華。另外，現在的學生基本上都是獨生子女，在家中備受呵護，在學校大部分也都是以自我為中心，嚴重缺乏集體榮譽感。最終，大部分的學生依然把提高自我的學習成績放在第一位，而對于思想政治教育卻存在著抵觸的情緒。上述問題都在很大程度上影響和增加了思政教育工作的進一步開展的難度。
