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管理會計基本方法范文1
關鍵詞：管理會計；成本核算；方法融合
中圖分類號：F275文獻標識碼：A
DOI：10.12245/j.issn.2096-6776.2020.09.37
管理會計作為會計系統的重要組成部分，主要目的是為企業決策提供參考，提高企業的經營水平，控制經濟活動。成本核算屬于管理會計的重要工作內容，包括制造成本核算法、完全成本核算法、變動成本核算法、標準成本核算法、目標成本核算法等多種類型。在市場環境日益變革的社會背景下，會計成本核算理論體系更新速度逐年加快，各種成本核算理論看似獨立存在，但是彼此之間可以相互融合、相互補充，每一階段的成本核算方法都是依據企業成本需求產生的，將理論知識與企業實際情況彼此融合。如為企業管理提供信息的有制造成本法、變動成本法、完全成本法，而目標成本法則是有利于企業的戰略管理。由此可見，對管理會計成本核算方法的融合進行探究具有重要的現實意義。
1成本核算方法的發展
早在20世紀，資本主義得到空前發展，以美國為首的資本主義國家，在產業發展要求上，需要某種方法可以客觀地反映產業生產經營過程中的費用構成，這就對成本核算提出了更高的要求，這時會計成本核算在企業中就體現了一定的重要性。由于20世紀產品成本主要以人工、材料為主，當時機械化水平低，導致成本核算方法具有單一性。而在21世紀，伴隨高新技術產業、信息化產業的發展，企業生產逐漸趨于智能化、自動化，消費者可以在多種途徑下獲得產品信息，這就導致市場中商品供應模式出現了變化，為了在市場競爭中占據一席之地，企業就需要為顧客提供個性化、差異化、新穎化的產品，全面滿足顧客的需求。在這一市場競爭形勢下，企業更改了以往傳統大批量的生產模式，依據顧客的需求，生產具有差異性的小批量產品，這就使產品生產趨于復雜，并且企業生產中應用了大量的機械化設備，導致企業內部所需的人力成本下降，而機械設備的購買會增加成本總額，但是機械設備的工作效率高，相較于傳統的人力工作模式，可以為企業獲取更多的利潤。由于生產模式的轉變，企業內部若想精準地計算成本支持信息，需要創新生產核算方法，這就導致作業成本法的應用日益廣泛。在對生產過程中的費用進行核算時，需要將企業資本視為產品生產、產品服務，作業成本法生產作業的消耗與費用目標息息相關。站在物資消耗的角度上，在成本生產過程中可以將所需的直接、間接費用納入其中，平等看待產品生產、勞務消費，將產品生產過程中所需要消耗的計算內容拓寬，從而確保成本核算的精準性。
2管理會計成本核算方法的類型
在全球經濟一體化快速發展的背景下，市場競爭環境變得更加激烈，企業若想實現自身的穩定良好發展，務必要采取切實可行的方法手段，使企業自身綜合競爭實力可以得到不斷提高。鑒于此，高效協調的系統成本體系具有非常關鍵的影響和作用。企業通過對生產費用的實際分配比例進行科學系統調整，確保經濟、社會效益得以最大化，從而為企業穩定良好發展提供可靠保障。20世紀末，作業成本法逐漸得到推廣應用，并在企業運營中發揮著關鍵作用，為企業提供詳細準確的成本信息內容，幫助企業對各運行環節做出有效改善，基于綜合層面使企業綜合競爭力與綜合實力得到有效提高，并實現對企業各項資源的科學優化配置。不過，因為此方法具有相應的不足和缺陷，需要與其他較為科學的成本核算方法進行融合使用，從而使不足和缺陷得以有效避免。
2.1標準成本法
標準成本法是成本核算的重要類型，需要預先設計成本標準，之后將實際成本與其相對比，找出兩者之間的差異，探索差異出現的原因，依據原因來進行相對應的整改。標準成本法有效融合成本事前分析、成本事中控制、成本事后評價，可以有效控制企業生產總成本，防止成本超出預期的情況出現。在對標準成本法進行計算時，主要采用的公式為實際產量X單位產品標準，這就需要企業在市場環境下，準確依據市場行情以及企業實際情況，對單位產品標準成本進行計算，使其更適于產品周期以及市場經營環境。
2.2作業成本法
以往的制造成本法主要集中在制造費用方面，整體核算過于廣泛，缺乏精準性，導致在進行產品成本核算、利潤核算、產品定價時不準確，無法為管理人員以及投資者提供準確信息，作業成本法的提出有效改變了上述弊端。在作業成本中可以綜合分析企業的生產流程，以其為依據科學制定分配標準，將產品成本計算出來。從企業生產價值鏈的方面分析，作業成本法將傳統的成本核算范圍擴大，可以全方面分析企業制造成本、作業成本，從而為企業的生產經營與決策提供準確的信息。
2.3生命周期成本法
生命周期成本法起源于20世紀80年代，可以從狹義、廣義的角度對生命周期進行分析。狹義方面主要是指企業在產品生產時引發的成本，內部包括產品策劃、產品設計、產品生產、產品銷售等，而在廣義方面，除以上所述的成本之外，同時還包括使用成本、維護成本、保養成本、環境成本等。生命周期成本法的主要思想是詳細劃分成本分類，綜合考慮成本所組成的要素?，F階段可以將產品生命周期劃分為產品投產前、產品生產、產品生產后三個階段。在這三個階段中，需要綜合考慮中間成本、營銷成本、推廣成本、售后服務成本等。傳統計算成本時，成本計算主要集中在生產階段，并沒有對整個生產環節的成本予以計算，成本計算范圍過于狹窄，不利于整個行業的發展。例如，鋼鐵行業中，在運輸鋼鐵產品、處理鋼鐵企業的廢棄物時，其所消耗的成本遠高于生產過程中的成本，所以不能只關注部分生產階段的生產成本，需要在整個生命周期內分析計算企業成本。
2.4定額成本法
定額成本法是在20世紀50年代引入我國，是從標準成本法發展而來的一種成本核算方法，可以監督企業生產費用、產品與定額的差異，從而不斷強化定額管理與成本控制。企業在應用定額成本法時主要將其應用在事前分析、事前核算、事中控制、事后差異分析等方面，相較于標準成本法，定額成本法可以構建具有差異化的明細賬戶，在當月分別計算生產費用、定額費用、生產費用與定額費用之間的差異，從而有效加強成本差異的核算與控制。
2.5目標成本法
目標成本法是將市場作為導向，計算獨立制造過程中的產品以及成本管理方法，更好地實現供應鏈管理的目標，最大程度上滿足客戶要求，在開展成本管理時，需要以戰略高度為出發點，結合應用戰略目標，協調處理成本管理與企業經營管理中的資源消耗與配置，使其與供應鏈管理目標相符。目標成本法屬于全過程、全方位、全人員的管理方法，將其應用于企業管理中需要預先估計產品在未來時間段的市場售價，減去企業所獲取的利潤，最終得到目標成本，目標成本法的基礎屬于作業成本，有利于企業戰略規劃。
2.6適時生產系統
適時生產系統，同樣被稱作“無存貨管理”，20世紀70年代率先于日本興起，并傳播至歐美等各個國家，獲得快速推廣應用。針對適時生產系統，基于制造系統利用需求所發生的變動，推動生產穩步發展，同時對傳統遞推方式做出不斷改動，對傳統促進生產方式控制期間的變革環節做出有效轉變，從而使成本效率得以有效提高，并節約生產成本，為企業經濟利益最大化提供可靠保障。即時制造系統同傳統制造生產系統進行對比，區別主要是生產程序的順序不協調。傳統生產系統，生產流程主要為由前至后依次推進，產品生產經過系統化順序周轉，并進入營銷環節，產品生產則全部結束。此種生產模式，生產初期直接關乎著后續生產。后續加工流程相對較為被動，較易導致無法滿足客戶具體需求，且產品并不符合市場銷售形勢，致使產品出現大量積壓的情況。
適時生產系統與即時生產系統則剛好相反，生產順序主要為由后至前拉動式生產系統。首先，結合企業生產，制定具體的標準說明，基于市場銷售環節，對客戶實際需求進行市場調研，為避免營銷環節產生產品積壓的情況，直接以訂單為主進行即時銷售，無需構建產品存貨庫房。此種生產系統對企業有著更為嚴格的標準，企業需要面臨機遇和挑戰并存的情況，需前后環節進行緊密銜接，并提出符合生產標準需求的工序流程，在滿足生產需求且確保產品質量的基礎上，通過生產資料完成生產，門店產品則用于庫存需求。
3管理會計成本核算方法的融合策略
在經濟全球化的背景下，要想在激烈的市場競爭中實現可持續發展，需要融合各種成本核算方法，以上成本核算方法是在不同時代背景下產生的，其滿足的是當時環境下的企業需求，每種成本核算方法看似獨立，卻可以聯合應用，發揮各自的優勢。標準、定額與目標成本法作用的發揮是在核算實際成本之后，制造、作業成本法等主要是分析企業實際所消耗的成本。每種成本核算方法都有其所適用的應用領域，完全成本法主要應用于企業自身生產的材料、成本、財務報表編制中，而作業成本法則突破企業內部產品范疇，其核算范圍逐漸擴大到企業價值鏈、作業、客戶視角中，標準成本以及定額成本法主要適用于企業產品生產中的成本控制，目標成本法是以市場需求為導向，科學研究設定產品成本，生命周期成本法貫穿于產品開發、產品設計、產品銷售的各個環節。
在融合管理會計成本核算方法時，可以采用以下策略，首先可以聯合應用完全成本、作業成本以及變動成本法。在完全成本法中，在產品組成中將固定制造費用作為重要組成部分，可以將其與各種生產費用進行核算，變動成本法的分析基準點為成本形態，期間費用包括非生產成本、固定制造費用，完全成本法與作業成本法進行融合時的關鍵點為固定制造費用，作業成本法的應用也與固定制造費用有關，主要是分析其與成本對象之間的關系，所以在融合完全成本、作業成本、變動成本法時，可以準確核算固定制造費用的消耗情況。其次，需要融合應用作業成本法、目標成本法、標準成本法等，作業成本法、目標成本法、標準成本法善于應用的領域為間接成本預算、產品設計研發階段的成本定位、生產產品過程中的成本控制，所以成本核算的頂端、中間端、末端分別為目標成本法、標準成本法、作業成本法，融合該三種核算方式，更有利于加強企業的成本控制。作業成本法作為制造成本法的發展，與變動成本法可以互為補充，在對變動成本法進行設計時，最初的想法是分析成本、業務量之間的關系，從企業利潤的角度來考慮成本，而作業成本法主要偏向于制造費用方面的核算，在成本核算方面，可以將目標成本法應用于標準成本法中，更好地計算出整個核算周期的產品成本。
管理會計基本方法范文2
一、命題規律總結
（一）試題的設計體現了相關學科的相互聯系，即財務成本管理要求有良好的會計基礎。側重考查考生應具備的財務成本管理的基本知識，同時也重視對財務會計知識的分析、應用、評價和綜合能力的測試。如2003年計算分析題分配聯產品加工成本要求采用成本與可變現凈值孰低法分配；2004年綜合題要求計算投資活動現金流量凈額及其項目構成和籌資活動現金流量凈額及其項目構成；2007年計算分析題涉及凈經營資產利潤率、稅后利息率、凈財務杠桿、杠桿貢獻率和權益凈利率的計算和分析，2007年綜合題涉及編制價值評估所需的預計利潤表和資產負債表等，要求考生對新會計準則下的會計報表項目和經濟含義熟悉。對于以上問題，如果沒有良好的會計基礎將很難作答。這一方面體現了今后注冊會計師執業方向（除法定業務外的管理咨詢）；另一方面對非專業人士群體進入注冊會計師行業設置了準入門檻，為注冊會計師隊伍輸送、選拔具有良好專業素養的合格人才。
（二）覆蓋面廣、重點突出。試題主要突出了財務成本管理的重點，如投資決策、籌資決策、財務分析、流動資金管理、財務預測、企業價值評估、期權估價和成本計算等。
（三）試題設計具有很強的綜合性和復雜性，體現在試題的設計跨章節，知識的融合上具有一定的廣泛度，這對非會計專業考生有較大難度。如2005年綜合題第1題有關各類成本費用的歸集和分配、生產費用在完工產品成本與月末在產品成本之間的分配和產品成本計算的方法等融合在一起；2007年綜合題第1題把第三章預計利潤表和資產負債表的編制，第二章會計報表的改進，第十章企業價值評估中實體現金流量、股權現金流量和經濟利潤的計算，實體現金流量法、股權現金流量法和經濟利潤法下的股權價值的計算等結合在一起出題。
（四）試題在考核基礎理論的同時，注重測試考核實務操作能力，減少了對記憶和理解能力的測試，重視應用、分析、綜合與評價能力的測試。在財務成本管理以及其他的注冊會計師考試科目中，試卷上已經出現越來越多根本平時在教材上見不到的陌生題目，表明注冊會計師考試的方向已經越來越貼近考查一種真正的能力，一種從書本提升到實際處理和應用的能力，而不是以往靠背書的能力。
（五）注重考查教材的新增和新變化內容。從財務成本管理考試以往命題的規律來看，凡是新增加的內容，歷來是考試出題的重點內容。所以考生應加強對教材新增加和變化部分的理解和運用，這對考生能否順利通過考試有很大的影響。如2003年教材第4章新增的關于相關系數的計算和值的計算作為當年的考試重點考了兩個計算分析題；2004年教材第10章新增企業價值評估一章中，考了3個計算分析題和3個客觀題共計22.5分；2007年教材第2章新增改進的綜合財務分析體系，考了1個計算分析題；2007年教材新增第11章期權估價考了2個判斷題和1個綜合題共計19分。
（六）試題總體難度降低，但主觀題題量增加。2007年主觀題題量（計算分析題由2006年的4個題增加到2007年的5個題）增加，題量增加要求考生對相關內容的熟悉程度進一步提高，沒有非常熟練的答題速度根本做不完。
（七）題目的條件更具有隱蔽性并充滿陷阱。近幾年的財務成本管理考試，試題中給出的條件，越來越側重變形，主要是運用一種考生平時未見過的表達方法，將某一考點表示出來，所以大家要跟上出題者的思路，不能學死。這種出題思路，在2003年的考題中能非常充分的體現出來。例如多項選擇題中的可持續增長率公式的變形；判斷題中的贖回條款的考查；計算分析題第1題的“平均在15天后付款”，這是一個非常模糊的概念，我們假設存貨是均勻購入，款項也是均勻支付，所以，當期購貨只需付現50%，下月付現50%。這些都是對原來解題思維模式的一種變化，如果學的不靈活就很難適應。大家要充分注意，其關鍵點還是要基礎扎實，各章節內容聯系起來學習。
二、學習方法
在我平時的教學中，經常有朋友問如何學好財務成本管理，我的經驗就是要把書本學透，把知識學活，達到一個較高的認知和思考水平。通過考試有3個要素很重要：毅力、方法、智慧。毅力就是強調堅持不懈、腳踏實地一步一個腳印積累基礎知識，打下扎實的基礎，知識的積累和沉淀靠日積月累，不可一蹴而就，尤其是大家戲稱的“注會魔鬼考試”，你一腳邁進魔鬼大門，就要準備打持久戰，就要摸著黑一路勇敢堅毅地走下去；方法是強調學習方法要得當，如果方法得當會事半功倍，當然好的方法沒有定論，因人而異；智慧是指是否具備注會考試應有的知識儲備和知識結構，或者說你是否適合這種考試，不是說人定可以勝天，你花了8年的時間考過去又有何意義呢？我們考過注會一方面是為了體現自身價值，但考慮更多的是希望把所學知識轉化成生產力，以改變我們的生活現狀。所以，我的觀點是不要在一棵樹上吊死，走適合自己的路，這是一個方向問題，否則會耽誤寶貴的時間和青春。
財務成本管理的學習，重要的是把它學活，要從教材中的知識點和做過的習題中，概括總結形成自己的知識體系，形成自己的見解，能夠獨立解決財務問題。要從被動的學習狀態進入到有自己認知的主動狀態。不能永遠停留在只會做你見過的試題，而要能夠舉一反三，靈活應對。要想獲得上述活學活用、應對考卷的能力，最根本最有效的就是刻苦學習。一些合理巧妙并且適合自己的方法與經驗可以起到很好的促進作用，但絕不可以本末倒置，所有考生都在苦苦追尋一條最通暢、最快捷、最有效的捷徑，但最捷徑的路還是腳踏實地地看書、做題和思考。就具體的學習來說，下面的幾個環節很關鍵。
（一）熟知教材內容，排除疑難問題階段
認真閱讀教材內容，首先從頭到尾一字不漏地把教材看一遍，不用太記憶，只是把書中內容都看到，不一定都看懂。通過第一遍看書主要是對教材內容有一個感性的認識，做到心中有數，知道教材中講了哪些內容，哪些內容估計對自己有難度，如果自學而不參加培訓是否能夠啃下來。這一階段需要做的主要工作有：
1.對章節知識的整體把握。在對教材內容有了基本了解的基礎上，還要結合手頭的輔導用書了解本章歷年考試情況，對考試重點和相應分值進行把握，將本章在全書中所占的分量做到心中有數，全章內容框架、邏輯架構、總體脈絡有個更感性的認識，在這個基礎上進行有的放矢的學習。
2.劃分層次，以點帶面。教材內容中有重點和非重點的區別，但絕沒有考和不考的區別，針對教材中不同的考點采取不同的策略，針對重點采取集中時間徹底攻破，就是在短時間內速戰速決；針對難點采取迂回曲折中循序漸進，一次不行就再來一次；針對熱點采取反復閱讀中慢慢掌握，每次反復中不斷加強；在突出重點、把握難點、強化熱點的過程中，對于承前啟后的基礎點已經漸漸滲透，以點帶面地將全書的內容串連起來，對全書進行回顧的時候，就會發現整體知識基本盡收眼底，重點難點層次清晰。
學會做題，眾所周知，CPA考試以其題量大、難度高、通過率極低而著稱，為更好地適應這一考試現狀，平常一定強度的訓練必不可少。選擇一些質量高、具有一定難度的習題進行反復演練是順利通過考試的一個重要前提。但在不同階段要分別進行不同層面的訓練，這一階段的訓練主要是章節同步訓練。在復習當中，看書是基礎，但要想將本章考點深刻掌握，并在考場上靈活應用，必須做一些習題?？赐暌徽潞笈浜现鲆恍┱鹿澩搅曨}，在做題中掌握和記憶有關的內容，攻克有關難點，不要成為下一步學習的攔路虎。完成本章節習題后還要有針對性再看一遍書，通過這樣的反復，把看書過程中許多似是而非、似懂非懂的考點具體化。做題既檢驗了本章節內容的掌握程度，又避免了因看書不細造成的漏洞。
練習題到底做多少為宜，這是好多朋友關心的問題，我的觀點是因人而異。對于那些基礎較好、領悟能力較強、而又報考科目較多沒有太多時間的朋友，那只能有選擇地做一些綜合性和難度較大的題目，以達到以點帶面、融會貫通，便于歸納出規律和方法的目的。但在教學中發現至少80%以上的朋友是非會計專業或在職學習的，因此要盡快把握財務成本管理的精髓，必須要保證相當數量的練習，通過強化練習可以增強對相關內容的理解能力，把原來沒有理解的內容理解了；增加知識點，把原來不了解的內容了解了；增強記憶力，把一些過去沒有記憶下來的重點內容通過練習強化記憶；增強歸納總結能力，強化練習有利于系統地歸納和總結題型或專項問題，大部分總結都需要習題來驗證；增加熟練性，平時的強化練習臨場才會解題迅速，爭取時間，適應變化。
通過兩遍看書和做題或者通過參加培訓以后，將教材中的疑難問題解決了，重點問題明確了，但這僅僅還是一種只見樹木不見森林的狀態。這是學習的第1階段。
（二）總結提高，融會貫通階段
在扎實掌握基礎知識的基礎上，要學得靈活、擅于變化，要前后各章節聯系起來，刻舟求劍肯定是行不通的。對書中內容與基本習題有了基礎學習之后，就要從整體上把握這門課程。先看每一章都講了什么內容，可以總結為幾個大的知識點，每個知識點又涉及哪幾個公式、哪幾種方法、有幾大塊理論等等。每一塊的核心內容又是什么，自己是否已熟知。如果尚有欠缺，就要重新認真閱讀此章，直到清楚了解為止，如第4章財務估價涉及投資組合標準差的分析中有這樣一句話：“如果A、B完全負相關，組合的風險被完全抵消，如果A、B完全正相關，組合的風險不減少也不擴大”，實際上這句話是有前提的，即A、B標準差相同，投資比例相同，如果放在一般情況下，這層意思應這樣表述：完全負相關（r=-1）的兩只股票構成的投資組合，風險并不是全部抵消，風險（標準差）等于兩種證券標準差加權之差的絕對值；完全正相關（r=1）沒有任何抵消作用，風險不減少也不擴大，注意這個不減少也不擴大是相對于加權平均標準差來說的（r=1時組合標準差等于加權平均標準差），相對于A、B來講，并不是不減少也不擴大，而是比低者高，比高者低，這層意思要注意理解。到了這一程度，解題應開始逐步建立自己的邏輯思維，應該是對基本知識已有比較熟練的掌握，可以從整體上有自己的處理主張的階段。這一階段要從機械地學習書上的知識點轉到可以有自己的熟練思考、分析、判斷和運用。當然開始很吃力，但慢慢就會好很多，慢慢就能在不斷完善之中建立起廣闊的思考模式，能夠融會貫通。這一階段的訓練主要是跨章節習題訓練，通過做跨章節綜合性大題，將大章化為小節，將一本書當做一章來重新貫穿一下，不斷刷新改進自己的知識體系。達到從整本書以自己靈活的思路來把握每一道題，而不只是以見過的題型往上套。這是學習的第2階段。
（三）進行模擬測試，考證歷年試題階段
經過前兩個階段的學習以后，第3階段就需要進行模擬測試，考證歷年試題，然后對專項問題、重點題型進行歸納和總結。這階段應在把教材內容學透、學扎實、前后融會貫通的基礎功底牢固之后，系統而快速地提高學習效率。
1.考前模擬測試。經過前兩個階段的學習之后，對全書整體內容有了較好的理解并具備了一定的解題技巧，此時進行考前模擬測試是必不可少的一個環節。在進行模擬測試時要注意：一是閉卷，不借助教材，不翻閱參考答案，養成獨立思考的習慣；二是計時，開始時間和結束時間在卷首做記錄；三是完全模擬考試狀態，在可能的情況下將每一個題目做完；四是記錄成績，通過核對答案和解析對測試進行評分并記錄，以便做橫向比較；五是測試總結，著重是分析錯誤找出差距，進行有針對性的拾遺補缺。
2.考證歷年考題。為了了解考試的整體要求，包括題量、題型、深度和廣度，在對歷年試題考證中要注意：（1）關注題型、題量、分值的變化。（2）關注重要考點。統觀歷年考題，雖各年有變化，但總有些考點是年年必出。（3）列表研究考試趨勢。將近4年考題中出現的主觀題所涉及的考點通過表格進行列示，結合本年度教材新增變化內容等因素，對考試趨勢進行把握。（4）注重解題過程。在對歷年考題的考證過程中，要注重積累解題思路、答題路徑和思維方式，通過積累，解題方法越來越豐富，思路越來越靈活，通過考試的信心也越來越大。（5）勤于總結。大家可能經常會有這樣的感覺：我上周做過的題怎么今天又做錯了呢，或者說還是沒有思路呢，這樣的題到底得做多少才能會，才能記住，或者說一合上書就不清楚這本書到底講了些什么？非常的無奈?？偨Y就能解決這個問題，勤于總結會大大提高做題效果，如果你勤于總結，你做題時會有這樣的感覺：題目擺在面前，不可能一點思路都沒有，首先看屬于哪方面的問題，然后看已知條件，進而聯想自己平時的總結，該用哪種方法、哪個公式來計算，這樣有助于快速而準確的解題?？偨Y要因人而異，一般不要總結的問題太多，面面俱到，依人學習的細致程度和基礎而定，總結的內容可多可少，只要是有規律性的東西、一些通過做題得到驗證的正確結論和某類題型的解題思路提煉出來都可以總結。
管理會計基本方法范文3
關鍵詞:管理會計;發展;回顧;展望
20世紀以來管理會計(1)的發展,豐富了會計學科的內容,改變了人們的會計理念,標志著會計學科已經進入一個嶄新的發展時期。本文在回顧中西方管理會計發展的基礎上,展望管理會計的未來發展方向。
一、20世紀西方管理會計發展的回顧
自從會計學科產生“同源分流”之后,管理會計得到迅速的發展。20世紀管理會計的發展歷程大致可以分為四個階段。
(一)追求效率的管理會計時代(20世紀初到50年代)
20世紀管理會計的發展源于1911年西方管理理論中古典學派的代表人物——泰羅(F.W.Taylor)發表了著名的《科學管理原理》(PrinciplesofScientific Management)。伴隨著泰羅科學管理理論在實踐中的廣泛應用,“標準成本”(Standard cost)、“預算控制”(Budget control)和“差異分析”(Variance analysis)等這些與泰羅的科學管理直接相聯系的技術方法開始被引進到管理會計中來(余緒纓,1983)。與此同時,會計學術界也開始涉及管理會計有關問題的研究。從1918年開始,哈里森(G.C.Harrison)一直致力于標準成本的研究,先后發表了《有助于生產的成本會計》(Cost Accountingto Aid Production)、《新工業時代的成本會計》(Cost Accounting in the New Industrial Day)和《成本會計的科學基礎》(Scientic Basis for Cost Accounting)等著作。1919年創立的美國全國成本會計師協會(2)有力地推動了標準成本計算的開展。到20年代,標準成本已經十分普及并有了很大發展。1930年,哈里森還把他對標準成本計算的研究成果寫成了《標準成本》一書(費文星,1990)。1920年美國芝加哥大學首先開設了“管理會計”講座,主持人麥金西(J.O.Mckinsey)被譽為美國管理會計的創始人。1921年6月美國國會頒布了《預算與會計法》,對當時的私營企業推行預算控制產生了極大的影響。為了全面介紹預算控制的理論,麥金西于1922年出版了美國第一部系統論述預算控制的著作《預算控制論》(Budgetary control)。同年,奎因坦斯(H.W.Quaintance)出版了《管理會計:財務管理入門》(ManagerialAccounting:an Introduction to Financial Management)一書,第一次提出了“管理會計”這個名稱。1924年麥金西又公開刊印了世界上第一部以“管理會計”命名的著作《管理會計》(ManagerialAccounting)。同時,布利斯(Bliss)所寫的一部管理會計方面的著作《通過會計進行經營管理》(ManagementThrough Accounts)也問世了(楊宗昌等,1992)。美國會計史學界認為,上述幾部著作的出版,標志著管理會計初步具有統一的理論。
以標準成本、預算控制和差異分析為主要內容的管理會計,其基本點是在企業的戰略、方向等重大問題已經確定的前提下,協助企業解決在執行過程中如何提高生產效率和生產經濟效果問題。盡管如此,同企業管理的全局、企業與外部關系等有關問題還沒有在管理會計體系中得到應有的反映。這個時期的管理會計追求的是“效率”(Efficiency),它強調的是把事情做好(DoingThingRight)。
(二)追求效益的管理會計時代(20世紀50年代至80年代)
從20世紀50年代開始,西方國家進入了所謂戰后期。這時的西方國家經濟發展出現了許多新的特點。面對突如其來的新形勢,戰前曾風靡一時的“科學管理學說”就顯得非常被動,其重局部、輕整體的根本性缺陷暴露無遺,并不能與之相適應。正是由于泰羅的科學管理學說的根本缺陷,不能適應戰后西方經濟發展的新形勢和要求,它為現代管理科學所取代,也就成為歷史的必然。現代管理科學的形成和發展,對管理會計的發展,在理論上起著奠基和指導的作用,在方法上賦予現代化的管理方法和技術,使其面貌煥然一新。
在50年代,為了有效地實行內部控制,美國各大企業普遍建立了專門行使控制職能的總會計師(Controller)制。1955年美國會計學會擬定計劃,對施行控制最常用的成本概念加以明確。在1958年的一份研究報告中,又以管理實踐中的各種管理會計方法為素材,對其本質意義和使用方法作了說明。在該份報告中明確地指出了管理會計基本方法即標準成本計算、預算管理、盈虧臨界點分析、差量分析法、變動預算、邊際分析等,從而組建了管理會計方法體系的基礎。60年代,電子計算機和信息科學的發展,產生了“業績會計”和“決策會計”,從而使管理會計的理論方法體系進一步確定。1962年貝格爾(Becker)和格林(Green)發表的《預算編制和職工行為》(Budgetingand Employee Behavior)對管理會計的另一個重要內容——行為會計作了精辟的論述。進入70年代之后,又有柯普蘭(Caplan)的《管理會計和行為科學》(ManagementAccountingand BehavioralScience)、霍普伍德(Hopwood)的《會計系統和管理行為》(An Accounting System andManagerialBehaviour)等優秀著作問世。上述這些著作對管理會計理論方法體系的形成與完善具有一定的意義。到70年代末,美國學術界對于管理會計理論體系的研究可謂達到了高峰,僅以成本(管理)會計命名(3)的專著和教科書就有近百種之多,可謂群芳競香,百花爭艷。其中,最有代表性的當屬穆爾(Moore)和杰德凱(Jaedicke)合著的《管理會計》(Managerial Accounting)、納爾遜(Nelson)和米勒(Miller)合著的《現代管理會計》(ModernManagerial Accounting)和霍恩格倫(Horngren)的《管理會計導論》(Introduction to ManagementAccounting)等。這些著作在美國相當流行,被公認為美國各大學會計專業的權威教材(楊宗昌等,1992)。這個時期的管理會計追求的是“效益”(Effective),它強調的是首先把事情做對(Doing Right Thing),然后再把事情做好(DoingThing Right)。至此,管理會計形成了以“決策與計劃會計”和“執行會計”為主體的管理會計結構體系。
(三)管理會計反思時代(20世紀80年代)
管理會計基本方法范文4
關鍵詞：戰略管理會計;商業銀行;作業成本法
戰略管理會計實質上是站在戰略高度分析和思考，在為管理者提供競爭對手或顧客等與戰略相關的外部信息的同時收集、整理企業內部戰略信息，使高層領導不論制定競爭戰略還是實施戰略規劃都可以有足夠全面的信息作為參考，從而實現企業良性發展，以此可以發現戰略管理會計是結合戰略分析、戰略選擇、戰略實施及戰略業績評價的循環過程。
一、商業銀行戰略管理會計應用的現狀
（一）商業銀行戰略管理會計理論和方法體系不完善
我國引入戰略管理會計理論的時間相對西方發達國家較晚，雖然現階段對此理論的介紹和推廣已經逐步落實，但由于未將此理論與我國商業銀行實際發展狀況緊密融合，所以在理論普及的過程中，并沒有得到全面、準確的認識，致使現階段我國商業銀行并未確定戰略管理會計運行的總體原則和完善的運行機制，甚至未實現對戰略管理會計實施步驟的統一規劃和安排，導致現階段我國商業銀行對于戰略管理會計仍是“想怎么做，怎么做”，這對商業銀行戰略管理會計的應用和發展產生了滯礙[1]。
（二）傳統管理會計信息系統的阻礙
現在部分商業銀行仍采用傳統管理會計信息系統，此種系統雖然能夠滿足商業銀行內部運行預測、規劃、控制、考核、決策等環節的信息需要，但戰略管理會計不僅將眼光定向商業銀行內部，信息更應該覆蓋商業銀行的競爭對手及顧客，這樣才能夠實現為戰略決策提供信息支持，通過收集、分析戰略對手的相關信息，判斷競爭對手存在的優勢及劣勢，并根據商業銀行自身實際情況進行戰略調整，例如收集競爭對手的產品種類、市場營銷活動等，但傳統管理會計系統在此方面并不能體現優勢。除此之外，商業銀行使用的傳統管理會計系統將收集的信息按部門或系統構成分類，這導致原本不全面的信息被再次分割，信息分析、整理受限，阻礙了商業銀行戰略管理會計的實際應用。
（三）商業銀行推行作業成本法存在實際困難
成本作業法是一種成本核算的方法，即作業的過程中必然會消耗資源，將消耗的資源計入相應的作業中，并確定產生消耗的成本動因，進而實現各作業成本向成本計算對象的分配，商業銀行其資源即人事、場地、設備、事務等產生的花費，而作業即商業銀行所提供的所有無形業務，如貸存款、財務會計等[2]。由此可見商業銀行的作業比較復雜，對其進行成本管理不論是分析資源動因還是劃分作業成本庫等都存在一定困難，特別是實踐中會發生諸多與理論不完全相符的情況，造成作業成本法應用存在現實困難，例如商業銀行在運營過程中間接成本會發生變動，而且造成變動的因素較多，這就為作業動因的確定制造了難度，如果將所有因素都視為作業動因就會使數據收集的難度加大，造成不必要的人員物資浪費，而選取部分因素作為作業動因，可能造成產品成本信息不全，成本控制管理過于片面，所以現階段成本作業法應用不靈活也阻礙了戰略管理會計的應用。
（四）商業銀行績效評價存在問題
商業銀行在績效標準方面，普遍以部門的角度進行員工績效，而忽視組織層面的全局戰略績效，將平衡計分卡單純應用于員工個人績效方面，使其與組織的愿景、發展戰略等相脫離，并未發揮預期的目的;在績效指標方面，由于錯誤的將績效以員工個人為對象，所以在確定績效指標時只能以員工崗位職責為依托，指標往往不能顯示關鍵問題;在評價體系方面，商業銀行往往將眼光定位于銀行內部的財務指標，而對外部競爭對手影響下的長遠目標并未重視，所以評價體系并不全面[3]。
二、改善商業銀行戰略管理會計應用的措施
（一）加強相關理論研究力度，逐步落實實踐
在理論方面首先應認識到我國戰略管理會計理論研究相對落后;其次組織在會計學、管理學等與戰略管理會計相關領域的權威專家成立專門的理論研究機構，實現組織理論研究，實現資源的最大化集合;再次對理論研究過程中存在的問題進行針對性的調查研究，提出解決辦法，逐漸完善戰略管理會計的理論體系;然后將國內外理論成果與我國具體國情和商業銀行現階段發展狀況相融合，提出適合于商業銀行應用的戰略管理會計理論;最后將會計理論按照先試點后推行循序漸進的辦法，應用于商業銀行，使商業銀行戰略管理會計實踐有充分的理論作指導。
（二）加強商業銀行信息化建設力度
信息是戰略管理會計應用的基礎，所以要加大其應用必須提升信息質量，實現全面、準確、及時收集、分析，考慮到傳統管理會計系統的缺陷，所以建立針對競爭對手或顧客的外向型信息采集系統是現階段信息化建設的關鍵，使商業銀行戰略決策可以有充足的外部信息做依據。另外成立專業的、權威的信息管理部門也是商業銀行信息化建設的關鍵，這樣可以有效避免信息不共享造成信息分割，阻礙商業銀行戰略決策;除此之外，要實現商業銀行內部信息及外部信息的全面收集、科學分析，需要配備統一的計算機設備、統一信息機業務編碼、實行統一的規章制度進行管理，并有統一的監督做支撐，由此可見，信息化建設不僅包括信息化系統建設，還包括信息化人才隊伍的建設[4]。
（三）根據實際情況應用作業成本法
成本對象消耗作業，作業消耗資源是作業成本法不變的法則，可以看出通過作業成本法可以有效的提升成本準確度，但對于精確成本信息卻并沒有強制性的要求，所以在應用作業成本法時要注意成本對象的劃分滿足成本管理需要即可，并不是劃分的越精準越好;在選取成本動因時要考慮其與間接成本相關性，通常相關性與計算準確性成正比，而且要從重要成本動機入手，這樣可有效減少工作量，提升準確性;在進行成本分配時，主要考慮不能夠直接對應成本對象的資源，這樣會避免成本消耗被重復分配。
（四）加強平衡計分卡的實用性
現階段商業銀行對平衡計分卡的應用普遍存在片面性的問題，為了扭轉局面可以應用戰略地圖，通過戰略地圖將戰略全方位的表述出來，使員工能夠清晰的掌握商業銀行的戰略管理會計，由此可見戰略地圖是平衡計分卡的補充說明，是商業銀行與員工的溝通媒介，從而使員工對個人的績效有更加全面的認識。在確定績效指標的過程中，可以監理部門的數據庫，既存儲部門歷史運行數據，又存儲競爭對手的相關指標，使指標確定更加具有針對性，而且與現實更貼近，這樣不僅可以調動部門完成績效的積極性，為商業銀行創收，而且逐漸完善商業銀行的評價體系，有利于其長期發展[5]。
（五）將戰略管理會計理念與商業銀行內部文化相融合
商業銀行內部文化是商業銀行長期運營過程中積累的精神財富，其對員工的思想行為具有很強的規范和引導作用，如果商業銀行戰略管理會計能夠與其內部文化實現融合，就會為戰略管理會計提供強大的動力，使員工自發的為戰略管理會計的實現而做出努力，這樣不僅能調動員工積極探索戰略管理會計，而且可以實現商業銀行各層員工的力量集中化，這為戰略管理會計的應用創造了條件。
三、結論
通過上述分析可以發現，現階段國際金融環境的變化、國內金融體制的調整，都決定商業銀行選擇戰略管理會計信息的必然性，只有這樣才能在競爭激烈的銀行金融環境中占有優勢，才能滿足戰略決策的需要，達到戰略管理的要求，但現階段商業銀行在實踐戰略管理會計的過程中仍然存在一些問題，需要有針對性的調整才能夠得到完善，由此可見，商業銀行應用戰略管理會計并不是一蹴而就的，需要不斷進行調整、完善，所以應以長遠的眼光對待戰略管理會計。
參考文獻：
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[4]闞天天.戰略管理會計在商業銀行經營管理中的應用[J].經濟視角（上旬刊），2014，13（06）：57-58.
管理會計基本方法范文5
關鍵詞：非會計專業 教學質量 教學方法
會計，是一種經濟管理活動。隨著經濟全球化的發展，國際間的商貿往來愈加頻繁，企業間的競爭也愈加激烈。企業經營者的決策判斷是否正確、合理、科學，將主宰著企業的發展命運。會計活動，能為企業經營者提供決策所需的經濟信息，經濟信息的核心內容就是會計信息。會計信息的形成，需要遵守一定的會計準則。
會計準則的國際趨同，使得會計信息具有國際通用性、可比性。因此，會計活動被譽為世界的“商業語言”，對會計信息的理解、分析、利用、交流，成為企業經營者的必備知識與技能。在國內，隨著市場經濟的成熟與發展，會計信息在企業管理和經濟決策中同樣發揮著愈加重要的作用。在當前就業形勢嚴峻的情況下，具備一定會計知識、能利用會計信息改善業務和經營管理水平的通用型人才，更受企業歡迎，更利于其職業生涯的發展。同時，國家鼓勵應屆畢業生創業，創業的初期、正常運營期、壯大發展期等階段都需要企業者對會計活動有較全面的掌控。
人們對會計知識、技能的需求越來越迫切，非會計專業的會計教育已成為會計教育的重要組成部分。為此，各技工院?；径奸_設了會計課程，特別是電子商務、工商管理、人力資源管理、旅游管理、酒店管理、物流管理、金融、投資與理財、市場營銷等經濟管理類專業都將會計課程作為專業基礎課。非會計專業的會計教育是一種非專業的會計教育，非會計專業的會計教學具有區別于會計專業教學的特點，如何上好該課程，筆者在教學實踐的基礎上對此作初步探析。
一、影響非會計專業會計課教學質量的因素分析
教學質量受綜合因素的影響，是在教學大環境下多元行為作用的結果（見右圖）。教學環境包括專業環境、課程環境、技能環境、需求環境等。多元行為包括教學目標的確定、教學內容的選擇、教學課時的安排、教學方法的創新。
上述各個方面，構成了影響非會計專業會計課教學質量的整體框架。要從整體上考慮提高非會計專業會計課教學的質量，就必須深入分析教學中存在的質量問題，分析和認識各因素在教學質量中所起的作用，從而找到解決問題的辦法。
圖 多元行為作用結果圖
1.教學目標模糊對教學質量的影響
技校非會計專業，是相對于會計專業而言的，包括會計專業之外的所有專業。技校開設會計課程的非會計專業門類眾多，各有特點，主要分為兩大類別。
（1）經濟管理類專業。該類專業的學生需要學習一定的會計知識和技能，并具備分析運用會計信息的能力。經濟管理類專業的學生，畢業后主要從事管理性質的工作，這就要求其一方面應當掌握企業管理的基本知識；另一方面，在工作中，學生需要接觸、利用大量的信息，當中起至關重要作用的，是會計信息。學生需要了解會計信息的產生過程，以及不同會計信息背后的意義，并以此為經營管理決策服務。
（2）非經濟管理類專業。該類專業的學生需要了解會計的基本知識。會計學，是對經濟活動中的資金運動進行貨幣化核算，并提供重要經濟信息的學科。在公司理財、家庭理財等經濟活動甚至日?；顒又卸茧x不開會計知識，會計在電子信息時代更起著重要的支撐作用。
鑒于不同的專業環境，非會計專業的教學目標必須有別于會計專業。教學目標定位不清晰、不明確，由此而制訂的教學計劃就失去指導意義，也無法達到企業對非會計專業學生的用人要求。非會計專業技校生的理解能力、分析能力、自學能力等相對較差，如果教學目標模糊不清，教學質量必將大打折扣，從而降低學生學習會計課程的積極性，對會計學產生畏難心理，最終形成惡性循環。
2.教學內容混亂對教學質量的影響
目前，技工學校會計專業的專業課程體系包括基礎會計學（會計學原理）、財務會計、電算化會計、成本會計、稅務會計、管理會計、財務管理、會計技能實訓等，從簡單到復雜，從日常業務到特殊業務，從核算到預測決策，從手工會計到會計信息化，具有完整的專業知識與專業技能體系。
面對會計專業課程中龐大的內容體系，如何有效組織技校非會計專業的教學內容，將直接影響教學目標的達成。目前在實踐上，教學內容的組織主要有兩種形式。
（1）基礎模式。以介紹會計學為目的，主要學習會計基本概念、會計憑證與賬簿、賬務處理程序、會計業務及財務會計報告的編制。該模式所授內容較為枯燥，只注重原理，與非會計專業的實際工作關聯不大，忽略了會計信息的分析利用，未能起到有效輔助其將來工作的作用。并且由于缺乏動手操作的機會，導致學生失去學習興趣。
（2）綜合模式。該模式將基礎會計學（會計學原理）、財務會計、成本會計、管理會計等內容組合。由于技校非會計專業學生基礎差，底子薄，在課時量有限的情況下，不可能面面俱到將知識講透，往往是蜻蜓點水，造成學生一知半解，無法達到應有的教學效果。
3.教學課時不合理對教學質量的影響
在非會計專業的課程設置環境下，留給會計課程的課時長短不一。課時過多，對教學內容講解過細，過于全面，對于技校非會計專業學生大可不必；而課時過少，又會導致后面學習會計信息的分析與利用的重要部分因沒課時而被遏制，造成虎頭蛇尾。整個課程的課時過多或過少，或對某個知識所占用的課時過多或過少，都會使教學內容與學生對會計知識的需求之間失去平衡，最終影響教學質量與效果。
4.教學方法不適當對教學質量的影響
有了合理的教學目標、教學內容和教學課時，如果沒有好的教學方法與之相適應，教學質量也無法得到保證。相反，如果有了好的教學方法，即使教學目標、教學內容、教學課時都不盡合理，那該門課程的教學質量也不至太差。在技工學校，因學生綜合素質與大學院校學生有較大差距，因此無論是會計專業，還是非會計專業，會計課程的講授是否成功，關鍵是教學方法是否適當、創新。對非會計專業技校學生而言，即使明白會計知識的重要性，但要引起其學習興趣，教學方法是最重要、最直接的手段，是影響教學質量最關鍵的因素。
二、改善非會計專業會計課教學質量的對策
1.明確教學目標
無論是經濟管理類專業的學生還是非經濟管理類專業的學生，他們對于會計知識的結構性需求是相似的，基于通才教育的理念，都可將會計課程列為專業基礎課，只是重要性相對不同（所以下文不再區分兩類專業，而統稱為非會計專業）。某些技校沒有將會計課程列入專業基礎課，但鑒于會計知識的重要性，可考慮采用選修或第二課堂等方式開展教學。
技校非會計專業的學生畢業后并不像會計專業學生從事具體會計實務，如記賬、算賬、報賬，而是從事企業最基本的管理方面工作，非會計專業的教學目標不是培養會計人員，而是培養理解會計、會利用會計信息為經營決策服務的經濟管理人才，因此，非會計專業的會計學課程的具體教學目標可以明確如下。
（1）使會計知識成為基本知識構件。通過學習，掌握會計基本理論和基本技能，理解什么是會計，什么是會計信息等會計信息的內涵，以及如何使用這些信息；掌握基于會計信息的專業分析，能為上級管理者提供決策所需會計信息，或能直接運用會計信息進行預測和決策。
（2）會計教學成為思維能力培養的構成模塊。在達到第一個目標的同時，應重視思維能力的培養。非會計專業的學生學習會計課程，無須要求懂得編制多少會計分錄，也無須記住多少會計核算方法，而是應當建立初步的會計思維方式，能夠從會計的角度去理解和思考經濟活動中的各項事務，輔助其建立全面的管理思維能力。
（3）能利用會計知識為自己的專業工作服務。通過“專業+會計”的培養模式，培養會從管理的角度認識會計的各類專業人才。實踐中，很多非會計專業學生在畢業時也取得了會計從業資格證，或有意參加會計從業資格考試甚至更高級別的會計資格考試，從而能熟練利用會計知識為自己的專業工作服務。
2.選好教學內容
從非會計專業的教學目標出發，構建非會計專業會計課程的教學內容要把握以下三點原則：首先，教學內容與教學目標相適應，教學內容的安排能夠實現教學目標；其次，教學內容在教學目標的指導下，全面而有側重，防止面面俱到；最后，教學內容要能激發學生學習興趣。
基于上述原則，非會計專業的會計學課程應當包括以下模塊。
（1）會計基礎知識模塊。強化會計循環的一般知識、會計基本方法和程序，弱化會計憑證、會計賬簿、會計報表的編制。該模塊是學習和理解后續課程內容的有力支撐。
（2）經濟業務核算模塊。強化基本業務的會計處理方法，及與之相關的會計政策；弱化特殊情形下經濟業務的會計核算內容和方法。該模塊可使學生掌握會計報表中主要數據的生成原理，為理解與運用報表信息打下基礎。
（3）會計信息的加工與利用模塊。強化會計信息形成的原理，以及其影響因素，并據此強化會計報表分析與判斷的內容。弱化會計報表的具體編制方法。該模塊可使學生掌握會計報表信息的內涵和財務報表分析方法。
（4）內部控制模塊。強化重要資產的控制程序，了解企事業單位經濟活動內部控制的要求與做法，從而降低經營管理風險。該模塊可使學生適應將來從事管理工作的需要。
上述四個模塊是一個層層遞進的關系，其中第一模塊和第二模塊可以按照會計要素順序進行講解，而非傳統會計專業的按資金循環和管理的要求進行講解。因為會計信息使用者主要利用三張會計報表。通過對六大要素順序排列講解，條理分明，思路清晰，使學生對報表項目有了對應的概念，對各會計報表也隨之釋然。第三模塊的部分內容可融入前兩個模塊的章節中，但關于報表和報表分析的內容應單獨成章。第四模塊是審計學中的內容，鑒于內部控制在經濟管理工作中至關重要，會計學課程應當包括內部控制的內容，具體可以包括預算控制、資產管理控制、收支業務控制、采購業務控制、建設項目控制、合同控制等，在課時有限的情況下，可將內部控制內容揉入相關章節中，形成非會計專業會計知識的有機整體。
3.合理安排課時
技工學校會計教師，應在非會計專業的教學計劃安排下，合理安排教學內容和教學時間，統籌安排教學進度。會計課程一般安排在第一學期或第四學期，時間上不跨學期，安排60～70學時為宜，每周約4個學時。其中，會計基礎知識部分約占20學時，會計信息的加工與利用模塊約占25學時，其余時間安排課程的余下部分，即經濟業務核算模塊、內部控制模塊。
4.創新教學方法
（1）針對性教學。技校非會計專業學生的教學應注重實用性原則。從就業方向上看，該類學生畢業后主要從事管理方面工作，需要會計信息的有力支撐，因而教師應著重講授上述四個模塊，除了一般的會計技能，如：會計數字書寫、票據填例外，對其他的實際動手操作，如：填寫記賬憑證、登記賬簿，以及會計核算形式和具體賬務處理等教學內容的講授，可以相對淡化。抽象的內容可通過老師示范、實物展示、視頻觀看等方式解決，甚至可以安排學生自學，重點圍繞會計報表、財務分析等內容進行教學。
（2）案例式教學。學生普遍認為，會計課太抽象，難以理解。因此，必須將會計理論知識和實際有機結合起來。如在講授會計學原理部分時，可以將枯燥的會計理論與企業的實際情況相結合，根據學生將來所在行業，從中選擇一些知名上市公司，用該公司的基礎資料設計案例，交由學生討論，最后再總結出解決方案。在講授會計業務核算時，可按縱橫兩個方向設計案例，縱向，可以根據六個會計要素的順序，每個要素設計一個小案例；橫向，針對供應、生產、銷售環節的業務核算，每個環節設計一個小案例。在會計信息的加工與利用模塊講完后，選擇一個上市公司已的會計報表，印發給每一位學生，然后通過分組，要求學生通過相互討論，用學過的會計知識對該上市公司的贏利能力、償債能力、周轉能力、資金狀況等進行分析評價，同時要求指出該上市公司在經營管理上存在的問題，并提出相應的措施。
（3）多媒體教學。將會計核算流程圖、賬戶體系圖、會計憑證、賬表等實物內容展現出來。大量運用圖片，展示企業的銷環節，加深學生印象；播放做賬視頻、會計常識視頻、稅務講座視頻、金融知識視頻等，拓寬學生視野，吸引學生興趣，讓學生從側面去了解會計；通過簡單演示用友、金蝶等財務軟件，讓學生直觀了解會計核算流程，提高教學效果。
（4）實驗式教學。根據技校學生喜歡動手的特點，在講授會計憑證內容時，可將收據、票據、發票、記賬憑證等資料復印給學生，讓學生親自動手填寫，讓其掌握填寫方法，養成規范意識；在講授賬簿時，讓每位學生填寫一張賬頁，特別是進銷存賬簿；在講授資產要素或財產清查時，將點鈔券發給學生，教會其幾種簡單的點鈔方法和辨認真假鈔的技巧；或讓班級的生活委員扮演會計主管，組織學生將班級或學校的“資產”進行盤點；在課程后期，安排一周的ERP沙盤演練，讓學生全面了解企業銷各環節及財務核算要領等等。
（5）注重教材的選擇。近年來，我國在會計領域不斷推出改革措施，政策推陳出新，這對教師的教學也是一種考驗。好的教材是教學成功的一半。在教材的選擇上，應講究內容的精練、及時、新穎。宜選用《會計學原理》或非會計專業《會計學》。企業會計準則不斷改革，應該選擇按新準則編寫的教材，按全新內容進行講解。在教材跟不上改革步伐的情況下，教師應及時更新知識，完全吃透新準則內容，并運用于教學中，避免講授的知識前后矛盾或與當前政策抵觸。
三、結語
管理會計基本方法范文6
關鍵詞：高職高專 基礎會計 教材體系 研究
基礎會計是高職高專會計電算化專業的入門課，也是其他財經、管理學專業的一門必修課。作為連接教與學，并起紐帶作用的基礎會計教材體系的好壞直接影響與決定教師教什么？怎樣教？學生學什么？怎樣學？從某種程度上來說，是整個基礎會計課程體系的核心，即有什么樣的教材體系，就會有什么樣的課程結構、內容、授課方式、考試形式及培養出什么樣的學生等。高職高專教材體系建設，是高職高專院校專業建設的一個重要組成部分，對高職高專教育應用性培養目標的能否實現起到重要的作用。由于我國高職高專教育的歷史起步較晚，時間較短，教材體系建設滯后，已成為影響與制約專業建設的一大瓶頸。因此，如何構建教材體系，加強教材體系建設，就成為高職高專院校的一項長期艱巨的任務。本文將通過高職高專《基礎會計》教材體系建設研究，試圖找到符合高職高專應用性人才培養目標的途徑，為其他教材的體系建設提供有益的探索。
一、《基礎會計》教材體系現狀分析
（ 一 ）教材編排不符合高職高專教育關于“理論必需、夠用，突出實用性”的原則 目前，國外對于基礎會計教材體系的研究，從教材培養目標來看，認為學習第一門會計課的大多數是會計、管理專業的學生。在今后的工作中制作、閱讀、分析、解釋財務報表和內部管理報告。因此，其目標是介紹財務會計及管理會計的基本原理，使學生成為財務與非財務信息的明智使用者，并廣泛培養學生的各種會計職業能力。而我國國內《基礎會計》教材形形，無論是高職還是非高職院校，其出發點是幫助初學者掌握“三基”，即：會計基本方法、基本理論與基本操作技能，為初學者學習掌握財務會計、成本會計等后續專業課程打好基礎。因而上述教材的培養目標與我國高職高專高級技術應用型人才的培養目標有很大差距，體現“三基”的基礎會計教材體系，具體表現為以理論為主，實踐為輔，重理論輕實踐的這樣一種格局。其高職高專院校所使用的《基礎會計》教材體系，大部分都采用了“五部（步）編排法”，即：第一部分為總論，主要介紹會計核算的法律規范；第二部分為賬戶與復式記賬，主要介紹借貸記賬法的原理；第三部分為工業企業主要經濟業務的核算，主要介紹借貸記賬法在工業企業經濟業務中的理論應用；第四部分為會計憑證、賬簿、報表及賬務處理程序，主要介紹證、帳、表的理論應用與相互銜接；第五部分為會計工作組織，主要介紹會計機構、會計人員及會計電算化等。從以上教材的內容編排及實際使用情況來看，其優點為理論性較強，內容編排全面、完整。但其缺點與不足，亦非常明顯。高職高專教育的目標是培養符合社會需要的高級應用性人才。其特點是要求學生具有較強的動手實踐能力及就業競爭力。而我們多年來所使用的《基礎會計》教材，理論性極強，且內容多而全面。相反，反映和體現學生動手實踐能力的內容，則少之又少，不符合高職高專教育培養目標的原則。因此，其屬于高等教育本科教材的壓縮版已成為不爭的事實。近年國內已有人對目前高職高?；A會計教材體系提出改革思路，將基礎會計教材體系的培養目標定位為：企事業單位從事會計工作的高級應用型專門人才?；A會計教材體系的改革已向高職高專培養目標邁出了堅實的一步。
（ 二 ）教材編排不符合學生的認知規律 人類的認知規律一般是遵循從感性認識到理性認識，再到實踐的過程。是從感知具體的物質和現象開始，通過一系列思維活動，剔除感知對象的非本質屬性后，來抓住事物的本質屬性。如按照《基礎會計》教材第一部分內容，在沒有涉及任何會計業務知識的情況下，直接安排會計假設、會計的一般原則、會計計量屬性等非常抽象的、不易理解的需要通過會計業務知識實例來進行解釋的會計核算法規內容。而需要先介紹的有關會計機構及會計人員等易理解的一般常識性內容，則安排在了最后一部分。由于上述內容其理論性極強，教師又不便于利用會計業務知識進行實例講解。因而，該部分內容的編排嚴重超前，內容安排盲目，不利于教師的教學及學生的學習，在一定程度上阻礙了學生的學習興趣與學習。
（ 三 ）教材編排不符合高職高專學生的特點 近年來就讀于高職高專院校的大學生，由于理論基礎較為薄弱，都是直接從中學校門直接進入大學校門，其社會實踐經驗，經濟知識及常識普遍缺乏，由于教材中編排的許多內容，不是通俗易懂的內容，而是理論性極強的經濟學知識和術語，且晦澀難懂，對會計專業理論很難掌握與理解。又因為教學中理論與實際的嚴重脫節，進一步影響了實踐教學的效果，因而造成學生學習興趣不高，大部分學生在進入實務學習之前就已對會計產生厭倦感。有的學生不但沒有入門，就連最基本的實踐技能操作也沒有掌握，因而不利于高職高專學生的學習。另外，教材沒有從會計職業、崗位的角度來介紹其具體內容，而是單純從會計管理的角度來介紹，學生感到不自然和陌生，也不利于學生的學習。《基礎會計》課程一般是在大學入學第一學期開設，由于新生入學較晚，教學課時少，教材內容多，加之近年來高校擴招，學生素質低等原因，學生所學基礎理論剛剛入門，實踐內容剛剛接觸，本課程的教學內容就結束了，可謂是蜻蜓點水。雖然教師盡心盡力，費時費力，還是費力不討好，其教學效果可想而知。學生的學習興趣不但大打折扣，而且不利于以后專業課的進一步學習及實訓，也使學生的動手實踐能力及未來的就業競爭力下降。因此，如何構建新的切實符合高職高專人才培養目標，使學生畢業后具有能夠較快適應不同行業，獨立從事會計實際工作的高級應用型人才的基礎會計教材體系，成為廣大高職高專教師面臨的一項重大課題。
二、《基礎會計》教材體系建設的基本原則及思路
（ 一 ）教材體系建設研究的基本原則 從目前我國經濟發展的實際出發，根據會計工作崗位與職業對高職高專高級應用型人才培養目標的需要，研究開發出適合高職高專教學實際，教材體例與內容充分體現能力教育和創新教育的教學理念，注重理論與實踐相結合，具有實用性和創新性，具備一定特色和優勢，推動高職教育課程改革，對本專業其他會計專業課及其他專業課程起示范作用的力爭在已有的同類教材中脫穎而出的基礎會計教材體系。首先，重構高職高?；A會計教材體系，推動整個高職高專會計電算化專業教材改革，通過總結一般規律，探索建立教材體系構建的基本模式與理論框架；其次，重構高職高?；A會計教材體系，推動高職高專教學內容、教學組織形式、教學方法、教學保障條件、考核方式及師資隊伍建設等方面的改革。此外，重構高職高?；A會計教材體系，為其他會計專業教材體系改革提供可借鑒作用。
（ 二 ）教材體系建設研究的理論與實踐基礎 首先，課題組研究人員大部分由多年來具備高職教育理論水平，從事會計專業教學的“雙師”型優秀教師組成，其具備教育學和心理學知識，懂得高職教育和高職大學生的認知規律；具備豐富的會計專業理論知識與實踐技能，同時又具有豐富的多年的實際教學工作經驗和會計實際工作經驗，有改革創新精神，對本學科教育的現狀及改革發展趨勢有深入的分析、研究與思考，并具有教師特有的職業責任心及使命感。其次，，課題組成員在從事日常教學工作之余，積極開展教材編寫、課題研究和撰寫會計專業論文等教科研活動，其成果多次在院級以上刊物上發表。如本文作者曾于2008年主編過由北京出版社出版的《財務管理》等多部教材；曾主持自治區高等教育科學“十一五”規劃課題“高職高專會計電算化專業實踐教學體系建設研究”的研究工作；曾撰寫過省級以上會計專業理論與教育等方面的論文二十余篇，如2011年2月在財會通訊（綜合上）發表了“暫時性差異與時間性差異淺析”一文。其他成員也參與了上述教材及課題的編寫與研究，并獨立完成了各自論文的撰寫與發表。因此，本課題組成員具有開展教材編寫、課題研究及論文撰寫等專業科研能力、經驗和較強的寫作能力。這就為本課題的研究奠定了一定的理論與實踐基礎。 再次，在本課題研究立項之前，由于我們在高職高專的教學中所用的高職高專教材名不符實，理論性較強，實踐性與應用性內容較少，與實際工作崗位嚴重脫節，不符合高職高專培養高級應用型人才的目標，從教學需要與培養目標方面也有開展本課題研究的實際愿望和廣泛的群眾基礎。因此，課題組成員在多年的基礎會計教學實踐中，對基礎會計教學環節和內容的利弊得失早已有了較為深刻的理解與認識，并已付諸了行動。如，針對于師生所使用的不符合教學實際的基礎會計教材，我們首先對于不合理的教材編排體系重新進行調整，形成了符合教學實際的新的教材體系；其次，針對會計實踐與理論的嚴重脫節和內容結構設置的不合理，大力調整以致刪減了不需要的理論內容，而加大了實踐、實訓內容的力度。并在多年的教學中，已逐步形成了并以講義形式存在的脫離了原教材體系，符合高職高專教學實際的獨立的本課程教學體系，而且通過上述努力已取得了一定的成效。因此，上述基礎會計教學的實踐活動，已對該課題研究的有關的內容積累了大量的、豐富的研究資料和研究經驗，為本課題的研究奠定了一定的實踐基礎。此外，目前我院有圖書館、資料室和會計模擬實訓室，并在各位教師辦公室配有計算機及網絡信息系統，教師可隨時隨地查閱大量相關的專業信息與資料，也可隨時帶領學生在實訓室進行模擬實訓。而且，我院領導在深刻了解和掌握目前我院教學工作方面的實際狀況與需要后，大力支持本課題組的研究工作，并力爭在研究時間、研究環境與條件等方面給予大力支持。這也為本課題的研究奠定了一定的實踐基礎。
（ 三 ）《基礎會計》教材體系建設研究的具體思路 筆者根據多年的教學和研究成果，具體提出新的《基礎會計》教材體系建設構想和框架內容。其具體思路如下：本教材大框架為：前半部分為理論加實訓，后半部分為實踐加實訓；其具體架構為：摒棄原有的舊“五部編排法”，而采用新的“五部編排法”。為了體現學生的認知規律和學生的特點，第一部分為會計職業概述。主要從會計職業和崗位的角度，來介紹會計職業的概念，具體功能及單位會計機構的如何設置，會計職業人員的崗位設置及管理等。由于學生對于該部分內容并不完全陌生，加之教師詳細、通俗的實例講解，能夠使學生對會計職業及其相關內容有一定的初步了解，這就為以后各章內容的學習奠定了良好的理論與實踐基礎。第二部分為會計科目（或賬戶）原理。主要介紹在企業會計要素的基礎上，如何運用借貸記賬法進行會計科目（或賬戶）的登記及分錄的編制。該部分內容以理論性為主，內容簡練，以體現應用性，理論必需、夠用為目標，刪除了原有教材編排中的諸如“會計的產生和發展”、“賬戶分類”、“財產清查”等內容。這就為教材的實踐、實訓內容的強化與增加，奠定了一定的空間基礎。第三部分為會計科目的具體理論應用。主要介紹會計科目在工業企業經濟業務中的具體理論應用。其核心內容就是編制會計分錄。上述第二部分與第三部分內容在編排時，除了安排理論內容外，還編排了大量的與理論內容相匹配的單項與綜合實訓題，做到邊理論邊實訓，從而達到掌握該部分內容的目的。第四部分為會計科目的實踐應用。該部分是本教材的核心內容。由于會計職業的基本工作程序一般為：根據原始憑證編制記賬憑證，根據記賬憑證和所附原始憑證登記各總賬和明細賬（日記賬），根據各總賬和明細賬（日記賬）編制各種會計報表。而在這一基本工作過程中，會計科目則貫穿了整個工作過程。如原始憑證是確認會計科目的前提和基礎，沒有原始憑證就沒有會計科目；根據原始憑證編制記賬憑證的過程，實際上是初步確認會計科目（包括方向和金額）的過程；根據記賬憑證和所附原始憑證登記各總賬和明細賬（日記賬）的過程，實際上是真正確認會計科目（包括方向和金額）的過程；根據各總賬和明細賬（日記賬）編制各種會計報表時，由于會計報表中的大部分項目本身就是會計科目（現金流量表部分除外），所以，編制各種會計報表的過程，其實質也是最終確認會計科目的過程。因此，基于上述原理，本部分從會計職業、崗位的角度出發，以會計科目為主線，貫穿會計職業的整個處理過程。首先，分別介紹原始憑證、記賬憑證、賬簿、會計報表的編（填）制及其相互銜接。該部分內容除了分別編排證、帳、表的編（填）實例外，還同時提供了大量的單項實訓題，可以做到學生邊學習、邊實踐。例如，本部分內容列舉了目前企業常用諸如增值稅專用發票、借款單、入庫單、差旅費報銷單等十四種原始憑證的格式，填制要求及方法，學生在了解和掌握了有關原始憑證填制的要求和方法后，為同時提高其動手實踐能力，在介紹完每種原始憑證后，相應增加了大量的空白原始憑證，以供學生單項實訓用。在介紹完所有原始憑證后，又設計增加了一系列空白原始憑證，通過進一步實訓，用以鞏固學生的職業技能；其次，在分別介紹企業常見的兩種不同的會計核算程序的內容、要求及實例的同時，還提供了大量的整套綜合實訓題，以供學生邊進行理論學習，邊進行實訓操作。由于操作用的各種原始憑證、記賬憑證、會計報表等表格資料都直接印制在教材中，因此，學生操作起來非常便捷，進而保證了學生的實訓操作質量。由于上述教材內容的編排，隨時體現和增強動手能力，因此實現了“理論與實踐并重，理論與實踐一體化并突出實踐、實訓內容”的原則，基本上達到了理論與實踐1:1的目標。同時，這也為畢業生的校內綜合實訓及社會實習，提高就業競爭力奠定較好的實踐基礎。第五部分為會計核算法規。學生在了解和掌握了企業會計職業核算內容的基礎上，主要介紹有關會計職業的相關核算法規，如會計職業道德，會計職業假設，會計職業的一般原則及計量屬性等內容。由于教師可以通過前述經濟業務實例來進行詳細講解與演示，因而，學生對該部分內容的掌握也就迎刃而解。此外，為了使學生在學習每一部分內容之前，及時對該部分內容有一定的了解與掌握，并為該部分內容的順利學習奠定良好的理論學習與實踐基礎，因此，在每一部分內容之前都提供了本部分內容的教學目標、知識與職業技能要求、實踐內容、重難點和教學活動設計內容，以供師生預覽。與傳統基礎會計教材中的該部分內容安排的最大不同，就是增加了職業技能要求和教學活動設計的內容，這就為教師的教學與學生的學習、實訓提出了更高的要求。同時，為了充分體現實踐教學環節，將原教材體系中的每章課后習題全部作為實訓題配以相關的圖表后納入每章正常的教學內容之中，并在課堂的正常實訓環節中完成。從以上研究的具體思路可知，本教材體系研究的特色與創新之處在于以高職高專人才培養方案為目標， 以“實踐為主導，理論必需、夠用，突出實踐性，重視應用能力培養，實現理論與實踐的高度統一”為具體原則，摒棄傳統基礎會計教材內容的重理論、輕實踐的的做法；遵循人類由感性認識上升為理性認識，再到實踐應用的認知規律。以會計工作過程為主線，來序化教材體系結構及編排內容，增強學生的學習興趣與實踐能力，使學生能夠邊理論邊實踐，做到理論與實踐的高度統一，并使實踐教學內容首次接近于理論教學內容，進而突出了高職特色，又有所創新，即：建立以“突出會計職業實踐能力，并以實訓為核心，理論為輔助手段”的基礎會計教材體系。
三、《基礎會計》教材體系建設的保障措施
（ 一 ）以開發教材為本教材建設的載體保障 2010年，由筆者為課題主持人負責申報的高等教育科學“十一五”規劃課題：“高職高?！痘A會計》教材體系建設研究”已于2010年4月通過自治區審批，并將于2011年9月結題。目前該課題正處于研究階段，教材的編寫工作已接近尾聲，屆時將有一部充分體現前述原則、特色與創新的《會計職業基礎理論與實踐教程》（暫定）教材出版。這將為高職高專院校教育培養目標的探索提供有益的可借鑒作用；同時，為推動高職高專教學內容、教學組織形式、教學方法、考核方式及師資隊伍建設等方面的改革，以及為其他會計專業教材體系建設改革提供可借鑒作用
（ 二 ）以“雙師型”教師為本教材教學的質量保障 由于本教材的開發，體現了“理論與實踐并重，理論與實踐一體化并突出實踐、實訓內容”的原則。因此，對本教材的教學提出了較高的要求，即：要求授課教師除具備高職教育理論和會計職業的基本理論知識外，還要具備指導并帶領學生進行教學實訓、實踐的相應能力。也就是授課教師應具備“雙師型”教師的資格。只有這樣，作為教材建設載體的教材才能在“雙師型”教師的辛勤努力下，達到預期的教學目標，使學生的會計職業基礎理論水平和實踐、實訓能力得到大幅度提升。否則，不但達不到預期目標要求，還會使學生的學習興趣和求知欲望大打折扣，進而影響以后專業課的繼續學習。
（ 三 ）以會計模擬實訓室為本教材教學的環境保障 由于本教材實踐內容繁多（接近于50％），需要學生進行大量的會計職業實際訓練。為了提高學生的學習興趣和增強對會計職業、崗位的感性認識，指導教師可根據事先安排的每部分教學的活動設計內容，帶領學生在進行會計實訓的過程中，可在具備仿真的會計模擬實訓室環境下進行操作、訓練。學生在這樣的環境下實訓，就能感覺到比較真實，比較接近于企業的真實業務和環境。這就為以后學生畢業實習和從事會計職業工作奠定良好的環境和能力基礎。
（ 四 ）以師生的循環使用為本教材教學的完善保障 為使本教材盡快實現由不完善到完善的過程，從而真正達到符合高職高專教育的高級應用性人才的培養目標，要求本教材在教師和學生之間不斷循環使用時，通過不間斷的信息反饋，指出其在使用該教材的過程中所出現的各種問題，并提出切實可行的意見和建議。通過上述師生所提的意見和建議，可以及時對教材內容進行不斷的修改和完善，從而達到符合高職高專教學實際的最終目的。
*本文系高等教育科學“十一五”規劃課題“高職高?！痘A會計》教材體系建設研究”（項目編號：NGJGH2010005）的階段性成果
參考文獻：
