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家務勞動的重要性范文1
關鍵詞：心理壓力；家務勞動
一、資料說明
（一）資料情況
資料來源是中國日本合作課題"中國家庭調查"在成都、上海、南寧、大連四個城市的概率抽樣調查所收集到的數據，數據具有推斷四個城市總體的意義。在四個城市分別概率抽樣為2658、832、855、817份樣本。城市是立意抽樣選擇的，每個城市則PPS抽樣形成的樣本。
（二）樣本的基本情況--性別和地區分布
有回答的5072人中，男性占了47.61％，女性占了52.39％。有回答的5072人中，現在生活的地方為城市的占了67.67％，城市近郊的農村樣本近三分之一。他們分別來自大連（817）、上海（832）、成都（2,568）和南寧市（855）四個城市。
二、數據處理說明
（一）"心理壓力"的測量說明
本文使用的心理壓力測量是上述問卷設計中的事件測量?；旧戏鲜郑?003）提出的測量條件，所有數據均通過Stata統計軟件處理。
表格 1心理壓力測量表 在過去的一個月里，下列事情發生的情況
事情
經常發生
有時發生
偶爾發生
沒有發生
沒有這事
變量序號
為孩子的事煩惱
1
為配偶的事煩惱
2
為父母或配偶父母的事煩惱
3
覺得自己不被家人理解
4
覺得家庭負擔太重
5
為家庭未來的經濟擔憂
6
工作單位的負擔太重
7
在單位不被理解
8
和家人在一起的時間無法保證
9
為家人無法保證工作時間
10
（二）"心理壓力"的分值說明
筆者將十個原始變量"為孩子的事情煩惱"、"為配偶的事情煩惱"、"為父母或配偶父母的事情煩惱"、"覺得自己不被家人理解"、"覺得家庭負擔太重"、"為家庭未來的經濟擔憂"、"工作單位的負擔太重"、"在單位不被理解"、"和家人在一起的時間無法保證"和"為家庭無法保證工作時間"等問題依次編排變量序號為1-10，并把選項"經常發生"、"有時發生"、"偶爾發生"、"沒有發生"和"沒有這事"分別賦予"1"、"2"、"3"、"4"、"5"的分值。為考察心理壓力問卷的信度和效度，進行alpha檢驗，結果（見表2）顯示，各因素方向一致，構成內部一致性信度，各因素的內部一致性系數在0.8060~0.8223之間，整個問卷的內部一致性系數是0.8279，表明該問卷具有很高的同質性信度；item-rest相關系數低于item-test相關系數，說明刪除該變量后的組內相關系數低于加上該變量后的組內相關系數，所以該問題具有作用。其中，變量1、2、3、5、6和9等的item-rest相關系數減去item-test相關系數的值較大，均接近1.3，表明這些變量對該問題的意義很大；變量8的情況相反，對該問題的意義最小。做alpha檢驗后，將該十個變量的分值相加得出心理壓力的得分。心理壓力的得分越高，心理壓力越小，反之越大。
表格 2心理壓力alpha檢驗結果
item-test item-rest 平均變量間
變量序號 個案數 方向 相關系數 相關系數 共變量 alpha
--------------+---------------------------------------------------------------------------
1 4959 + 0.5528 0.4200 .4209993 0.8223
2 4907 + 0.6101 0.4939 .4116017 0.8148
3 4896 + 0.6308 0.5197 .4076593 0.8121
4 4990 + 0.6140 0.5101 .4163428 0.8128
5 4995 + 0.6835 0.5706 .3866326 0.8060
6 4988 + 0.6512 0.5261 .3928514 0.8114
7 4745 + 0.6654 0.5501 .3933365 0.8090
8 4719 + 0.6588 0.5620 .4062066 0.8086
9 4940 + 0.5946 0.4735 .4131227 0.8160
10 4885 + 0.6370 0.5395 .4127566 0.8105
------------------------+----------------------------------------------------------------- Test scale
.4061475 0.8279
心理壓力的統計描述如下表：
表格 3心理壓力統計描述表
最小值
中位數
最大值
均值
標準差
人數
36
50
34.66857
8.533321
5072
三、家務勞動與心理壓力關系
表格 4兩性家務勞動分工不同情況下心理壓力比
家務分工
回答人性別
男/頻次
女/頻次
總計
丈夫承擔全部
34.04/50
32.8/25
33.626667/75
丈夫承擔大部分
34.005587/ 179
33.430657/137
33.756329/316
基本上夫妻相同
34.663727/907
35.448759/927
35.060523/1834
妻子承擔大部分
33.955267/693
34.248447/805
34.112817/1498
妻子承擔全部
35.84472/161
35.044776/268
35.344988/429
總計
34.437688/1990
34.793247/2162
34.622832/4152
從上表格中，可以發現當丈夫承擔全部家務時，女性的心理壓力明顯比男性的大。當妻子承擔全部時心理壓力最小，夫妻相同時次之，人數也最多，而心理壓力最大的是丈夫承擔全部和丈夫承擔大部分。下表格說明受傳統文化對兩性的行為要求，視妻子承擔家務勞動為天經地義，因此妻子承擔大部分時，因履行了傳統社會賦予女性的義務而心理壓力也最小。當丈夫承擔全部時，因妻子沒有完成自身的"家庭任務"而心理壓力最大。同時由于現代文化即男女平等觀念的影響，夫妻基本相同時心理壓力也很高，而且人數較多。
四、家務勞動受傳統社會性別文化影響
當丈夫承擔全部時，丈夫并沒有因為承擔了家務勞動，增加了工作量而產生心理壓力，相反對女性形成了巨大的心理壓力；當丈夫承擔大部分的時候女性的心理壓力依然比男性大，夫妻基本相同時人數最多女性心理壓力也最小。另外，當妻子承擔全部時并沒有出現與丈夫承擔全部時的相反情況，即并沒有造成男性的心理壓力，女性也并沒有因為承擔比男性多而產生心理壓力。換句話，家務勞動的工作量本身并不是直接造成心理壓力的原因，而是社會文化對兩性行為的要求影響著心理。妻子承擔全部家務時，這在傳統男權社會里視為理所當然、天經地義，所以無論對男性還是女性不會產生太多的心理不適感，因此心理壓力也最小。另一方面，現代觀念也對居民的心理產生了作用，夫妻基本相同時女性的心理壓力很小。
同樣是造成心理壓力大的"妻子承擔全部"和"丈夫承擔全部"，對兩性所造成的心理壓力并不一樣。筆者認為，出現上述現象是因為跟傳統的家務分工有關。在看上表中家務分工對男女兩性心理壓力的不同，更能反應傳統觀念對兩性形成的行為和心理上的影響。由此可知，家務勞動的工作量本身并不是造成心理壓力的主要原因，而是社會文化對兩性的行為要求，女性承擔家務勞動是正常而合理的行為，因此會出現，男性承擔家務勞動時女性反而心理壓力大，而女性承擔家務勞動時并 兩性均沒有出現很明顯的心理壓力。另一方面，現代的觀念也逐漸在影響著市民生活，因此夫妻基本相同的比例最高，心理壓力也最小。
"男主外、女主內"對兩性的要求有所不同，并對女性的心理壓力產生了一定的影響。如果兩性的工作擠占了家務勞動的時間，會產生什么樣的結果呢？在選取不同職業類型和單位性質的工作時間比較后發現，個體戶和私營企業勞動者無論是月工作時間還是一天工作時間都是最長的。同樣是工作時間很長，擠占了家務勞動和與家人交流溝通時間，同等情況下對兩性比較后，其他職業類型和單位性質下都是男性心理壓力大，而個體戶（男34.442478，女33.049505）和私營企業（男34.688742，女33.498039）都表現出女性的心理壓力明顯比男性大。工作時間的長短會影響女性撫養子女、照顧老人以及其他家務勞動時間的安排，工作時間長將擠占女性的家務勞動時間，而傳統社會要求女性做家務，因此同樣的工作時間，對女性會產生更大的心理壓力，而男性則沒有。即使當今女性絕大多數都參加工作，但更多的妻子表示自己的主要任務在于家庭。因而會產生同樣的工作時間，對女性的心理壓力影響大。而現實生活尤其是現代觀念要求女性經濟的獨立、地位的提高，需要他們走出家庭，因而會加劇女性工作與家庭之間的矛盾。
對兩性傳統文化的認同，某種程度上是社會成員抵御心理壓力的方式之一，反對傳統文化將要受到普遍的輿論壓力。說明社會文化的相對獨立性和滯后性，抵御現代文化的取代。家務勞動體現了家庭性別角色分工，根據社會性別觀念知道，"男主外、女主內"是受社會普遍認可的分工模式。這種角色要求對個體產生心理壓力。
傳統社會中，普遍認同"男主外、女主內"的家務分工模式，家務分工體現了家庭中角色任務，個體感知到社會對兩性的行為要求，并對社會文化對于家務分工模式的有自己評價和認知。認可并按照社會文化的家務分工模式行為的人群，得到社會普遍的認同，此時個體認知到社會環境不會對自己的行為產生負面效應，不會因此構成威脅，因而心理壓力較??；不認可或行為有悖于家務分工模式時，個體感知到社會對自己行為的不認可，并認為這種不認可的社會文化環境對自己構成了傷害或者挑戰等，因而產生心理壓力。傳統社會中，普遍認同"男主外、女主內"的家務分工模式，家務分工體現了家庭中角色任務，個體感知到社會對兩性的行為要求，并對社會文化對于家務分工模式的有自己評價和認知。認可并按照社會文化的家務分工模式行為的人群，得到社會普遍的認同，此時個體認知到社會環境不會對自己的行為產生負面效應，不會因此構成威脅，因而心理壓力較?。徊徽J可或行為有悖于家務分工模式時，個體感知到社會對自己行為的不認可，并認為這種不認可的社會文化環境對自己構成了傷害或者挑戰等，因而產生心理壓力。
參考文獻：
中國日本合作課題"中國家庭調查"《課題數據報告》重慶出版社2009年.
（法）皮埃爾·布迪厄著，劉暉譯《男性統治》海天出版社，2005年出版.
家務勞動的重要性范文2
你可以“千步運動量”為基準，建立一個屬于自己的“運動量賬戶”。
所謂“千步運動量”，是以每小時4千米的速度步行，以此為基礎單位，來測算一段時間內進行某種活動的運動量。
為什么要用步行的運動量為基礎呢？這是因為世界衛生組織早已確認，步行是最佳的運動方式，而且一個人每天步行6000步，就可達到適宜的活動量。
洗衣做飯都可換算成運動量
6000步，是不是覺得這個數字有點嚇人？或者沒時間，或者枯燥、乏味，自己無論如何做不到？其實，“千步運動量”的概念就是讓你不必將運動局限于運動場上，也不是必須走6000步。
有了統一的單位做基礎，人們就可以根據自己的生活習慣，累計日常生活、工作、出行和運動等各種形式的活動，算出自己每天的活動量相當于多少個“千步運動量”。比如，以中等步速（4千米/小時）走10分鐘就相當于完成了1千步的活動量，而以慢速（3千米/小時）在平地上行走，則要花20分鐘才能完成1千步運動量。另外，以大于16千米的時速騎自行車7分鐘也能完成1千步運動量。至于深受白領歡迎的瑜伽、健身操，分別只需要練習7分鐘和6分鐘，就達到1千步運動量的效果。
家務纏身的人也可以借助這把“尺子”，通過簡單的換算把家務活也納入到每日運動量中。比如，掃地8分鐘、做飯13分鐘（或相似運動量的家務勞動）就相當于步行1千步的運動量。
“收支平衡”：吃得多要動得多
要保持健康勻稱的體型，最基本的一點就是要做到飲食攝入和運動支出“收支平衡”。《中國居民膳食指南》指出，一般成年人，如城市18歲~59歲男子每天的熱量應為2200千卡，相當于每天攝入的食物量約為：谷類300克，蔬菜400克，水果300克，肉、禽和魚蝦150克，蛋類50克，大豆或豆制品40克，奶和奶制品 300克，油脂 25克。
俗話講“一口吃不成胖子”，但一口一口累積起來，胖子就可能吃出來。中國疾病預防控制中心營養與食物安全所研究發現，每天多吃一兩口，如米飯40克、水餃25克（2~3個餃子）、烹調油 5克，累計起來，一年大約可以增加體重 l千克，10 年、20 年下來，一個體重正常的健康人就可以變成肥胖患者。
可是如果您今天忍不住多吃了一兩口，怎么補救呢？這時，就可以參照“運動量賬戶”，把多攝入的熱量消耗掉。
科學測算發現，每100千卡的熱量需要2.4個千步運動量才能抵消。比如1個脆皮甜筒冰淇淋約有139千卡的能量。如果想抵消到這部分能量，就需要完成約3.8個千步活動量。可以選擇中速步行、洗盤子、拖地板、打乒乓球等方式消耗能量。
能產生100千卡的碳水化合物（均為生重）包括：米、面、豆類各30克，紅薯、土豆各100克，大部分水果（如蘋果、橘子）250克，蔬菜600克。
能產生100千卡的蛋白質和脂肪為：牛奶300毫升，豆漿300毫升，兩個雞蛋，肉60克，油12克。
需要指出的是，如果活動的時間太短或強度不夠，都屬于“無效”運動量，是不能計入當天的“運動量賬戶”的。比如某人只以中等速度走了5分鐘，就不能作為0.5個千步運動量計入當天的“運動量賬戶”。只有每次活動時間都在1個“千步運動量”以上，且感覺到心跳和呼吸加快，可以隨著呼吸的節奏連續說話，但不能唱歌，才可以當成“有效”運動量，累計進當天的“運動量賬戶”。
家務勞動的重要性范文3
蒙臺梭利主張教育應該伴隨生命的開始，它不僅僅是幼兒園中應用的教育模式，更應伴隨孩子教育開始在家庭中應用起來。近幾年，蒙臺梭利教育吸引了越來越多的幼兒園教師和家長的興趣。但老師及家長都遇到了同樣的困惑：為什么孩子在園里表現得獨立、有秩序感，在家里表現卻不一樣呢？家庭中如何進行蒙氏教育呢？我從以下四方面進行闡述：
一、何為蒙臺梭利教育
蒙臺梭利教育法是由意大利著名的學前教育家蒙臺梭利女士所創辦的。蒙臺梭利教育法認為，兒童存在著與生俱來的“內在的生命力”或稱之為“內在潛力”；或把它總括為“人類的潛能”。這種生命力是一種積極的、活動的、發展著的存在，它具有無窮無盡的力量。在現代蒙臺梭利教育學中，教育的任務是激發和促進兒童的“內在潛力”的發現，并按其自身規律獲得自然的和自由的發展。其教育觀念主張不應該把兒童看作是物體來對待，而應作為人來對待。
二、改變觀念，引導家長學習蒙氏教育理論
家長們來自各行各業，教育知識與個人修養也各不相同，對于蒙氏教育大部分家長還不是很了解。為此，我們首先強化宣傳，讓家長改變觀念。其次觀摩活動，讓家長和孩子參與活動。再次，組織開放日活動，讓家長實踐學習蒙氏教育活動的組織與教學。
三、在家庭中實施蒙臺梭利教育的重要性
科學的蒙臺梭利教育不僅是幼兒園中應用的教育模式，更應伴隨兒童生命的開始在家庭中應用起來。蒙臺梭利本人也十分重視家庭環境的影響，要求父母、成人改變對待兒童的錯誤觀念和行為，呼吁社會關心兒童、保護兒童的權利，讓兒童的“內在潛力”得以充分地展現和發展。
在當今社會中，獨生子女越來越多。為人父母，千萬不能掉以輕心，使兒童虛度童年的寶貴時光。在家中，運用蒙臺梭利的教育理念，監督孩子從小養成勞動習慣，學會生活自理，讓兒童自由、快樂、有序地活動，探索和嘗試，體會成功、樹立自信，使兒童獲得更有價值的發展。
四、蒙臺梭利教育在家庭教育實施中的具體做法
1.給幼兒一個屬于自己的空間
蒙臺梭利認為兒童的發展要在適宜的環境下，通過自身活動獲得。兒童的吸收性心智、敏感期和自發性活動都是內部的因素。這些內部因素要發展，需要適宜的環境，與環境相互作用。
作為父母應該在家中為幼兒開辟一片自己的小天地。在這一片小天地中，所有的物品都應該以幼兒的意志為主，是他們所喜愛的，尺寸是符合他們操作的。如果受居住環境的條件限制，沒有多余的地方劃為專門的幼兒活動室，也應在一個固定的時間里，讓幼兒有使用家中某一固定地方的權利。這樣，孩子可以自動地去利用環境，自主選擇。孩子自己選擇想要做的事情，成人尊重孩子的意愿。這樣，就充分發揮了孩子的主動性，使學習變得輕松愉快。
2.讓幼兒參與家中的家務勞動
家庭是孩子接觸的第一個環境，關愛他最多、影響他最深的家長成為孩子的第一任老師，在父母與孩子親密的接觸中，孩子能以最自然的心境，最專注地去觀察、模仿家人的言行舉止，那些讓成人們視為簡單、平常的日常工作，也會成為孩子很樂于參與的活動，因為孩子們會從中實現自我、享受快樂。
蒙臺梭利認為教育首先是要讓幼兒從事日常生活練習，也就是我們常說的家務勞動。通過我平時的工作積累，我體會到：經常參與家務勞動的孩子，往往在秩序感、責任心、獨立性等方面的發展都較為突出。同時家長在分配孩子進行家務勞動時，應當考慮到孩子的實際年齡。
3.讓幼兒過有規律的生活
由于孩子年齡小，沒有明確的時間觀念，時間觀念比較模糊，也沒有明確的好壞之分。如果家長不正確引導，很容易讓幼兒養成拖拖拉拉，做事不認真的不良習慣。所以，在一個家庭中應讓幼兒過著有規律的生活。好的生活習慣一旦形成，就不要輕意去改變。尊重孩子的選擇，給孩子各種選擇的自由。
4.在生活中盡量給孩子提供成功的機會
當成人要為孩子做示范時，應該將所要展示事情的正確做法歸納成簡潔明了的步驟，便于孩子模仿，如果沒做好，也容易發現是哪個環節出了錯，并及時改正。減少孩子的挫敗感，體驗成功的喜悅，從而增進自信，激發自發性。
5.保持一顆寬容的心
孩子有時做錯事或做事情速度緩慢是因為他們的動作協調性還需進一步練習，而不是存心搗亂、故意出錯。所以父母要保持平和的心態，具體情況具體對待。父母應使用稱贊、鼓勵、肯定、感謝等的話語，容忍孩子的失誤，放手讓孩子再作嘗試。千萬不要急著催孩子，要尊重孩子的速度，給孩子進行反復實踐的機會，這將產生積極的教育效果。
6.讓孩子參加適當的社會活動
家務勞動的重要性范文4
學校始終把德育教育擺在重要工作位置，德育工作領導小組成員分工合作，責任到位，牢固樹立教書育人、管理育人、服務育人的思想，確保學校德育工作的順利實施。現將學校的德育工作開展情況和大家交流如下：
一、加強領導，建立健全的德育工作管理機制
主抓德育校長帶領大隊輔導員、各中層領導和各班主任一起，密切配合，步調一致，將學校的德育工作放在了各項工作之首，全校師生形成了德育共識。
二、從師德師風入手，調動教師的工作積極性，確保德育工作正常有序的開展
學校鼓勵學科教師以知識為載體，實現知識與道德、教學與教育、教書與育人的統一效果。人常說“學高為師，身正為范”。作為一名教師，要想從思想上對學生產生深厚的影響，就要從自身的每一件小事做起，用言傳身教，為學生起到榜樣的作用。為此，要求教師們按照師德師風的標準，嚴格要求自己，號召全體教師向最美女教師張麗莉學習。學校還制定了德育工作制度，根據教師們的實際工作，班子成員研究出切實可行的德育工作考核細則，每月月底按照德育工作考核細則，結合教師的工作實際，為教師們打出公平、合理的考核分數，作為年終考核評優的重要依據，極大地調動了教師們的工作積極性，確保了德育工作正常有序的順利開展。
為了充分發揮環境的育人作用，學校加強了校園環境建設。學校的后勤人員在學校德育工作中也起到了重要的作用，特別是在營造校園育人環境方面，他們有構思、有設計、有計劃地實施，形成了教學樓內處處都有育人的氛圍。校園環境建設是學校精神文明建設的窗口，同時又是學校日常德育的載體。我校有健全的教育陣地，如：宣傳欄、黑板報、閱覽室、少先隊活動室等，校風、教風、學風以及《小學生日常行為規范》、《小學生課間規范》、學生展示版等，讓每一堵墻壁成為無聲的語言，在潛移默化中，向學生進行愛國主義和良好行為習慣教育。
學校在德育管理中，重視了對各類人員的管理，運用激勵性原則，調動了各方人士的積極性，達成了育人共識，形成了合力，充分發揮了學校各類人員的聰明才智，使學校德育工作取得顯著的成績。在全市人大和教育局調研工作中，教師們的出色技藝，學校里的走廊文化和嚴謹的教風，得到了領導們的高度認可。
三、從小學生的養成教育入手，達到對學生的德育教育目的
為進一步樹立良好的校園風貌，我們學校除了定期開展升國旗活動對學生進行愛國主義教育外，還大力開展文明、衛生、禮儀、良好的學習習慣等學生養成教育活動。旨在通過養成教育進一步規范同學們的言談舉止，加強文明禮儀的修養，引導學生在家做個好孩子，在校做個好學生，在社會上做個好少年。
（一）大隊部具體通過以下幾方面開展養成教育
1.組建養成教育領導小組，制定了《城子河小學養成教育考評制度》。
2.召開養成教育主題班隊會。班隊會上結合我校編寫的《好習慣伴我成長》手冊內容，進行有針對性地教育。
3.編寫錄制了我校的《養成教育鈴聲》，針對不同的時間段提示同學們加強各項良好習慣的養成，得到上級領導與家長們的一致好評。
4.營造氛圍，形成風氣。充分利用紅領巾廣播站、板報等形式進行宣傳養成教育的重要性，宣傳養成教育過程中涌現出的優秀學生事跡，從而在校園內營造氛圍，并逐漸形成良好的風氣。
5.開展以養成教育為主題的手抄報評比。通過手抄報的評比進一步加強學生的養成教育。
6.由少先隊組織創編了“養成教育兒歌”，每周更換內容，這種在課間隨拍隨讀的形式，讓同學們在玩樂中了解并養成更多的好習慣。
7.我們舉行了《好習慣伴我快樂成長》的活動，并在新學期伊始進行了總結表彰。
8.從細節入手，開展活動。結合學生年齡特點，開展豐富多彩的活動。如“我讓媽媽露笑臉”賀卡設計大賽；六一的“親子趣味運動會”；全校師生的書畫展；“愛我家鄉詩歌創作大賽”；樂器進課堂；每日寫好一個漢字等活動的開展有力的推動了學生們各項好習慣的養成。
9.從細節入手，開展活動。結合學生年齡特點，開展豐富多彩的活動。如“我讓媽媽露笑臉”賀卡設計大賽；六一的“親子趣味運動會”；全校師生的書畫展；“愛我家鄉詩歌創作大賽”；樂器進課堂；每日寫好一個漢字等活動的開展有力的推動了學生們各項好習慣的養成。
（二）教學陣地主要結合好習慣開展德育教育
1.整理學具書包工作：
進入十月份，學生們整理學具書包的工作，已經達到了合格的標準。個別班級，像一年一班的學具擺放十分整齊。要想全校都達到整齊、工整還需要繼續努力。
2.讀書寫字工作：
為了貫徹落實雞西市教育局關于讀書活動的有關精神，學校在每學期舉行一次全校性的朗讀比賽。為了保證活動順利的開展，每班選出了兩名選手，按照朗讀比賽的要求參加抽簽，然后按照所抽的內容進行現場朗讀。在這項活動中，表現突出的是賀雨楠和沈文浩，他們能聲音洪亮、有感情、流利的把文章內容朗讀出來，為全校同學起到了榜樣的作用。
學校寫字工作上，除了定期的作業檢查和作業展之外，在每學期還舉行了一次全校性的寫字比賽，學生們在活動中能按照規定的時間，正確、規范地寫出大屏幕上打出的字。在這項活動中，學生們正確的書寫姿勢得到了進一步的鞏固，書寫速度得到了鍛煉和提升。
3.一分鐘演講工作：
各個班級一分鐘演講工作，在學校制定的演講方案的基礎上，在每學期進行一個月的家長開放日的活動，充分展示出來了學生們的才能。學生們有序的進行演講，以及在演講中展現出來的演講能力，得到了家長們的認可。一分鐘演講工作收到了良好的效果。
4.一分鐘口算工作：
學校制定的課前口算要求，各個班級都能做到認真遵守，并能利用課余時間對學生進行訓練。每周的口算內容學生們做到了熟練程度。各班養成了數學課前口算練習的習慣。各個班級創造性地開展各種口算練習，如開火車、奪紅旗等，使各年級學生的口算能力均有不同程度的提高。
（三）“示范生”活動的開展掀起校園“文明?規范”實踐
為了樹立學生身邊學習的榜樣，更好地加強學生的思想道德教育，我校在學期初組織全校學生開展了“示范生”的評選活動。通過主題班會、宣傳欄、廣播臺、詩朗誦、故事會、知識競賽、對學生進行《小學生日常行為規范》宣傳講析，幫助學生了解規范內容，明白規范要求，提出人人爭當日常行為規范示范生的目標。通過活動使學生進一步明確了行為規范、文明禮儀的重要性，引導學生樹立自我約束、自我規范的良好文明意識，進一步規范自己的行為，使自己的言行更加符合一個文明小學生的要求，通過評選、表彰，使學生樹立“從我做起，從小事做起”，以自身的表率作用帶動和推進學校的精神文明建設。
（四）在文體活動中開展德育教育
1.每日一歌（曲）：
學校結合各個年級的學生年齡特點，拿出了年級的讀書時間輕音樂曲目，同時在學生每天的讀書時間播放。在學生的午休時間，播放世界名曲，并做了曲目介紹，提高了學生們的審美青雀，陶冶了學生的音樂性情。學年學生的必會曲目達標率達到了85。學校還為學生們開設了葫蘆絲樂器二課，提高了學生們對樂器的認識和使用能力。學校還在每學年度舉行一次全校性的歌唱比賽，讓師生們在歌唱比賽中進一步提高審美情趣和音樂鑒賞能力。學校的舞蹈和二課中的葫蘆絲和豎笛也得到了市、區領導們的高度評價。
2.一項體育技能：
在學校制定的切實可行的具體活動方案的基礎上，根據每個學年的學生跳繩的達標標準，每學期開展一次全校性的師生跳繩比賽，校長親自帶頭參加。首先以學年為單位進行跳繩比賽，選出優秀選手。最后這些各班的優秀選手代表班級參加全校的跳繩比賽。各班級的學生參賽的熱情極高，利用課余時間積極苦練，跳繩比賽取得了圓滿的成功。此項活動，受到了師生們的好評。
（五）在家校共建活動中開展德育教育
學校教育和家庭教育有著千絲萬縷的聯系，學校教育與家庭教育和諧發展，才能促進學生身心健康的成長，提高綜合素質，形成終身發展的能力。讓家長走進校園，走進課堂，了解學校的管理與發展趨勢，了解課堂教學和課改動向，向家長展示學校的辦學思想和理念，展示師生風采，創設和諧育人的氛圍。
1.學校在每學期開展一次家長開放月活動，取得家長對學校工作的支持，贏得了家庭教育與學校教育的雙豐收。學校于學期初組織了家校共建活動，通過班主任與家長間的互動和家長與學校間的互動，進一步促進了家校共建活動。
2.在家校共建活動中，我們做到了：全體教師高度重視，用我們的誠意盡心為家長，學生服務。各班班主任老師認真做好宣傳、動員工作，積極向學生及家長宣傳開放日活動，爭取全體家長按時到校參與活動。全校要認真做好了準備工作，徹底打掃室內外衛生，精心布置班級文化，營造育人氛圍。加強對學生文明禮貌、行為習慣的教育。任課教師認真鉆研教材，精心備課，發揮團隊精神，積極研討，力求每一節課優質高效。教學中充分發揮學校多媒體教學的優勢，課堂教學注重新課改理念的滲透?；顒赢斕?，全體教師、學生著校服。全體教師微笑迎客，做好引導及服務工作；耐心聽取家長意見與建議；按時收集了學校統一發放的信息反饋表，及時與家長進行了溝通。各班班主任在活動結束后，及時地做了活動總結。
3.家長到校參加活動程序及安排
（1）7：30家長到校、簽到。負責人：各班班主任。
（2）第一、二、節課家長進課堂聽課。
（3）間操時間參觀大課間。
（4）第三節課參觀學生書畫作品、校園走廊文化建設。負責人：各班班主任、數學教師。
（5）第四節課匯報介紹學生校學習情況。負責人：各班班主任、數學教師。
（6）11：30活動結束，收取家長意見反饋單。負責人：各班班主任。
通過開展家長開放月和家校共建活動，讓家長親身經歷了子女在校的學習和生活，走近了孩子，傾聽了心聲；走進了教室，關注了教育；走進了學校，參與了評價，從而能更好地配合學校做好學生的思想工作，使每一個孩子都能健康快樂的成長。
4.為了讓學生養成良好的家務勞動習慣，學校還開展了一系列的家務勞動養成教育活動：
（1）每天一次家務勞動：
經過學校、家長的配合，學生們的家務勞動能力有了很大的提高。為了增進孩子們做家務的信心，也為了對學生們現有的家務能力給予肯定，我們發動了家長同志們的配合。讓他們在家里充分信任自己的孩子，鼓勵孩子們做家務。
（2）學校在每學期的養成教育系列班會中以家務勞動為主題開展活動，有的班級進行拌涼菜比賽，有的班級疊衣服比賽，有的班級班級釘扣子比賽，有的班級封衣物比賽，各種各樣的家務競賽，讓孩子們的參與積極性提高了，以賽促練，達到了很好的效果。讓孩子們通過各種渠道進行家務勞動鍛煉和學習，增強孩子們的家務勞動意識和能力。
（3）根據各個年級學生的年齡特點，學校與學期中舉行了一次全校性的家務勞動比賽。參加競賽的學生，能在規定的時間范圍內，按照年級的要求完成家務勞動的內容。有點學生能在一分鐘之內保質保量的完成釘補衣扣的任務，超出了大家的預想。這些成績的取得都源于平時對學生的養成教育的培養。
如今的孩子們，不單單是會說家務，基本上按照學校制定的年級家務標準，履行自己的做家務職責。此項活動受到了家長們的好評。
（六）在關工委工作中開展德育教育
按照關工委工作的要求，在學生中具體的開展了讀書活動。
①積極開展“中華魂”主題教育讀書活動。
2012年“中華魂”主題教育讀書活動的主題是《理想點亮生命》，我校響應上級號召，共訂閱讀本100本，利用班隊會和晨讀時間組織學生認真閱讀《頌歌獻給黨》活動讀本。
②開展“互助”活動，關愛弱勢群體
我校和愛心人士一起，幫助貧困學生解決生活困難，送溫暖，為貧困生撐起了一片希望的藍天，在孩子的心田里，播撒了關愛的春雨。學校為貧困的孩子建立檔案，關注孩子們的健康，學校領導能關貧困生和留守兒童。為了響應區婦聯情系留守兒童愛心圖書漂流活動，我校積極組織教師捐一本書、奉獻一顆愛心、傳遞一份溫暖，全體教師共捐書196本。關愛留守兒童，建立親情檔案。結合助殘日，開展一系列助殘活動。我校殘疾學生、白楊、隋雨楠，身患重病經常外出救治家庭困難，為了保證該學生能在普通教學班中學有所得，促進他們正常乃至超常的發展，以利于她的健康成長，對自己充滿信心，全體任課教師能關心、愛護她。能對她加強思想品德教育，培養其良好的行為習慣，使其逐步樹立自尊、自愛、自強、自立精神。同時多方為其籌措資金每人獲500元資助。我校有15名女童受春雷橋金夫人皮草救助，每人獲得300元，區民政為我校隋雨楠、李俊巖各救助300元，區工商局為我校學生捐本合人民幣300元。
③把握優勢，真正發揮五老、十大員作用。
關心青少年健康成長是全黨全社會的共同任務，而老同志是一支不可替代的重要力量。他們愛教育、懂教育、善教育，是黨和國家的寶貴財富，因此重視發揮老同志特殊作用有利于關工委工作的順利開展。我校共有“五老”人員5人、其中“十大員”4人。為了發揮“五老”、“十大員”的作用。我校舉辦了《緬懷先烈繼承革命》的活動，聘請教育局主抓關工委的劉老師和五老人員邱爺爺參加了活動，會上邱爺爺為學生形象進行了生動的革命傳統教育。
④配合學校組織開展主題教育活動。
學校的教育離不開家庭，本學期學校定期召開家長會，向家長匯報孩子的學習情況，傳授家長育子經驗。
五月份和十月份我校在多功能教室分別舉辦了“巡回龍江――綠蔭行動”家庭教育報告現場會和《做成功的父母――培養孩子的成才素質》專題報告，80多名家長參加了報告會。
⑤與“愛心背書客”聯誼，共為學生捐得課外讀物100本，豐富了學生們的課外知識。
四、在法制安全教育中開展德育教育工作
1.學校定期對學生進行法律啟蒙教育，普及了有關法律的基本常識，培養了學生的愛國意識、交通安全意識、環境保護意識、自我保護意識，以及分辨是非的能力，從小養成遵紀守法、依法辦事的好習慣。
2.每學期開展“安全知識競賽活動”，讓學生在活動中養成良好的安全習慣，達到了以賽促練的目的。
家務勞動的重要性范文5
教學活動是一種充滿情感的交流過程，充溢著濃郁的情感色彩。我國古代偉大的教育家孔子曾說："知之者不如好知者，好知者不如樂知者。"可見，情感是推動人們認識和改造世界的巨大精神動力。這里，我主要從情感體驗、情感陶冶、情感互動這三方面來對學生情感的培養作初步探討
一、通過各種途徑，豐富學生的情感體驗。
體驗是情感教育的最佳途徑，它指教師提供和利用具有一定現實針對性的材料，讓學生面對問題，切身體會、感受和思考，提高感性認識，從而形成較穩固的道德觀念和信念，完善道德行為。
1、滿足學生的生活體驗。
美國教育家杜威認為："生活即教育"，這是因為生活中蘊含著許多可以利用的教育資源。教育的內容、方法和手段都不能脫離生活而存在。所以，教師要隨時留意生活教育的因素，為學生提供情感體驗的機會。
（1）開展社會實踐活動。 社會實踐活動能擴大和加深學生已有的興趣和經驗，能使學生獲得深刻的情感體驗。例如，為了激發學生對大自然的熱愛，我帶領學生到田野里，欣賞綠油油的麥苗在風中蕩漾；一個"巧手摘野菜"的活動，就可以讓大家興奮起來。從他們洋溢著燦爛笑容的臉上，足以體會到他們回歸大自然的喜悅，對大自然的熱愛之情。
（2）開展豐富多彩的班級主題活動。 班級是學生成長的搖籃，是培養學生情感的沃土。精心策劃班級主題活動，能使學生逐步形成穩定而健康的情感體驗。例如，三月，開展了"讓雷峰精神代代傳""讓紅領巾更鮮艷"的活動，使學生間互幫互助的良好現象蔚然成風；十月，開展"祖國在我心中"活動，使學生增強了對祖國的熱愛。
2、滿足學生的情景體驗。
情境教育是指教師通過創設一定的道德情境，讓學生在想象性的情感體驗中，經歷動機的沖突、情感的激蕩、認識的升華。
（1）問題討論 .問題討論是指由老師或學生確定某種情境，通過討論，獲得情感體驗的一種方法。如：為了讓學生體會到家務勞動的重要性，我創設了這樣的情境：放學了，明明看見媽媽剛下班就去做飯，心想：媽媽太累了，我應該幫媽媽做些家務。于是，他就跑去幫媽媽揀菜。媽媽卻說："小孩子，讀書要緊。"讓學生對這個情景展開辯論，發表自己的觀點。引導學生思考：如果一個人不重視家務勞動，長大后，他的生活會遇到什么麻煩呢？對他的工作又會帶來哪些不良影響呢？通過討論，激起學生想象中的情感體驗，使學生明辨是非。
（2）角色扮演 .角色扮演是讓學生通過扮演自己向往的角色，獲得情感體驗的方法。比如，要培養學生對未來的美好憧憬和向往之情，就可以讓學生化妝成二十年后的模樣，展現自己實現理想后的風采，通過這種特長的展示，培養學生的自信心。
二、利用多種教育因素，陶冶學生的情感
情感陶冶是指教師根據一定的教學要求利用各種教育因素，綜合地對學生施加影響，使學生在不知不覺中受到教育，得到感化。
1、人格感化 :人格感化是指教育者以自身的行為影響受教育者，使他在潛移默化中受到感染。俄國教育家烏申斯基認為："教師的人格是教育工作中的一切，只有從教師的人格的活的源泉中才能涌現出教育的力量。"小學階段的兒童，他們的情感還很稚嫩，可塑性較強。因此，在教育中，教師要為人師表，以自己的人格力量感染學生。教師要求學生做到的，自己首先要做到。
2、激勵引導:小學生的情緒和情感是在日常的生活和學習中日益豐富的，這對他們的智力開發起著很重要的作用。當老師用鼓勵的語言向學生提出要求說："你長大了，應該懂事了，要好好學習，天天向上"。學生聽了心里樂滋滋的，產生一種高興的體驗。
3、環境陶冶 :環境陶冶是指學生所生活的環境對思想品德的潛移默化的影響過程。它是培養學生情感的外部條件。如在教室布置時，體現"讓教室的每一堵墻都說話"的教育理念。其次，布置教室生物角，擺放各種鮮花，使教室充滿生機，營造出溫馨和諧的氣氛，讓學生通過視覺感受，觸景生情，產生積極、向上、樂觀的情感體驗。
4、以趣生情 :興趣是推動學生學習的重要杠桿之一。美國心理學家布魯納說："學習的最好刺激乃是對所學的教材的興趣。"因此，在教學過程中要積極培養學生的學習興趣，以激發學生產生愉快的情感。
參考資料
［1］ 盧家楣：《情感教學心理學》［M］.上海教育出版社，2000年.
家務勞動的重要性范文6
1游戲法
習慣的養成關鍵在于興趣。將勞動寓于生動活潑的游戲情節當中，符合孩子的心理特點，更能激發孩子對勞動的興趣。如“幫玩偶穿衣”、“小兔子乖乖，把門開開”等游戲，讓孩子不知不覺地參與到勞動技能的學習中，在游戲中感受勞動的愉悅，這樣會有事半功倍的效果。
2故事法
平時給孩子講《小貓釣魚》、《懶惰的熊》等童話故事，讓孩子知道只有勞動才最光榮，懂得只有勤勞實干的人才會有收獲，好吃懶做的人什么也得不到，讓孩子在故事中樹立“勞動光榮”思想，從而熱愛勞動。
3比賽法
制造孩子和父母、或與同齡伙伴之間比賽勞動的機會，比如穿衣、穿鞋、整理臥室、剝花生等。剛開始比賽時，家長可故意放慢速度，讓孩子獲得勝利，這樣孩子就會有成就感，保持參與勞動的積極性。當孩子掌握方法后，家長可不斷提高要求。
4崗位法
在家里，給孩子安排幾個力所能及的勞動崗位，可激勵孩子按時上崗、參加勞動。例如：整理自己的臥室，給他當“室長”；家里來了客人，讓他當“廳長”，主動給客人打招呼倒茶水；孩子當上了“后勤部長”，他也會樂顛顛地陪著媽媽去超市，幫助媽媽購買生活必需品。
5“弱者”法
孩子是家庭成員之一，家長偶爾充當“弱者“，不失時機地為孩子提供鍛煉的機會。例如奶奶生病了，讓孩子遞熱毛巾、倒開水；做飯時，請求孩子幫忙摘菜、洗菜等。家長應抓住日常生活中每一個可利用的機會，讓孩子在勞動中學會關愛家人，體驗“我能行”的滿足感。
6自然觀察法
帶孩子親近自然、感受自然，在賞心悅目的大自然景色中，讓孩子仔細觀察諸如秋天儲藏果實的松鼠、忙碌搬運食物的螞蟻、壘巢的鳥兒等，這樣孩子就會明白，原來大自然的小動物們都愛勞動。大自然中形形的動物都是活生生的“勞動教材”，這種潛移默化的影響比空洞的說教更能讓孩子心悅誠服地接受。
7生活體驗法
周末和假期，父母可以帶著孩子到鄉下去參加勞動，過過粗茶淡飯的平凡生活，并隨時教育孩子：“看，割稻子的伯伯多辛苦呀”、“鄉下的叔叔阿姨天天都吃這個”等，讓孩子知道“一粥一飯來之不易”的道理，明白勞動的重要性。
8評價法
