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計算機應用平面設計方向范文1
【摘 要】近年來對口升學為中職學校學生開辟了一條進入高校繼續學習的機會，每個學校都在探索對口升學人才培養模式，本文結合自己10年的教學實踐對國家政策和學生現狀進行了認真的分析，對計算機及相關專業（信息技術類）對口升學人才培養方案進行了探索性的修訂和實踐。.
【關鍵詞】中職學校；對口升學；人才培養
一、中職對口升學政策
2014年6月國務院《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》（國發〔2014〕19號），其中提到適度提高?？聘叩嚷殬I院校招收中等職業學校畢業生的比例、本科高等學校招收職業院校畢業生的比例。2014年11月安徽省政府《安徽省人民政府關于加快發展現代職業教育的實施意見》（皖政〔2014〕81號），在目標任務中提到，到2020年，達到中職高職有機銜接、職業教育與普通教育互通。這一決定把發展職業教育提到了一個嶄新的高度，無疑給優秀中職學生開避了一條學歷教育的上升道路，具有重要的現實意義。
二、中職學生現狀分析
由于學齡人口減少，筆者所在宿州市中考人數逐年減少，中考分數線逐年下降，多年來一直存在中職和高中甚至高職學校搶生源的現象愈演愈烈，各個中職學校為擴大招生不惜代價，不設門檻，致使學生整體素質呈下降趨勢。目前中職學校重視技能及專業課的設置，而忽略了文化基礎課，造成了嚴重的偏科現象，這對對口升學的學生和老師帶來不小的挑戰和壓力。針對目前中職學校學生現狀，我們在制定人才培養方案時候要充分考慮到學生的現實情況，既要充分利用中職學校重視技能的優勢，又要學習普通高中的強化文化課的學習方法，均衡發展，提高學生綜合實力。
三、中職對口升學學生培養目標
按照國家專業大類，中職計算機及其相關專業升入信息技術類，能夠主要接續專業（高職和本科）大概可以分為軟件應用專業群、網絡技術專業群、其他專業。入學要求是初中畢業或具有同等及以上學力，學制為三年。筆者所在安徽工程技術學校計算機類專業是計算機應用、計算機平面設計以及今年剛剛開辦的電子商務專業，從近幾年的情況看，學生主要升入的本科院校主要是附近的宿州學院和蚌埠學院的軟件工程專業。
眾所周知職業學校學生在初中階段基礎較薄弱，我們在制定培養目標時候還需要兼顧不同類別學生，因此我們制定了升學和就業不同的培養目標。升學培養目標是既具備扎實的理論知識，又有一定的實踐操作能力。掌握對口升學考試綱要規定的專業基礎知識；能夠熟練進行電腦的操作；能夠熟練掌握Photoshop和Illustrator兩種平面設計軟件；具備一定的編程和網絡基礎知識；能夠掌握Flash軟件使用。
若未考入大學者也因在校期間的專業學習擁有一技之長，面向計算機應用、網絡技術、動漫、軟件工程、電子商務、通信技術、平面設計等工作的高素質勞動者和技能型人才。
四、對口升學課程設置方案
1.公共基礎課和專業核心課（含實訓課）。
公共基礎課按照國家教學大綱要求開設，具體課程數量按照學校情況自己調整，語文、數學和英語是必考也是學生難點，水平參差不齊，所以這三門文化課貫穿始終，讓教師有足夠的時間來補齊每個學生的短板，用三年的時間強化文化基礎。專業核心課根據教育部頒發的中等職業學校《計算機及應用專業教學指導方案》以及教育部2009年頒發的《中等職業學校計算機應用基礎教學大綱》、中等職業教育國家規劃教材《計算機應用基礎》、《數據庫應用基礎――Visual FoxPro》和《計算機組成與工作原理》（電子工業出版社）修訂。
因為有詳細教學大綱規定，在這里就不做詳細敘述，但是這三門專業課也是教師比較頭疼的課程，因為語文、數學和英語這三門課程無論學生水平如何都有三年的學習基礎，但是專業課程都是從零開始，除了《計算機應用基礎》相對比較簡單，其它兩門課程_實比較抽象，從幾年的教學經驗總結得知，我們在講解枯燥的理論課程時候一定要結合形象化的比喻，如果實在有個別學生不能理解記憶，那只有采取死記硬背的方式來教學。
2.專業（技能）方向課（含實訓課）。
對口升學的學生除了考文化基礎課和三門計算機專業課之外，在各個學校組織的上機考試中各個高校會按照自己的專業方向進行考試，因此我們學校按照不同高校專業側重開設了不同專業方向的入門課程。計算機平面設計方向安排Photoshop和Illustrator兩門課程。數碼維修、網絡技術和軟件開發方向安排計算機組裝和維修、面向對象程序設計Visual Basic和網站建設與開發三門課程。動漫游戲和數字媒體方向安排二維動畫課程。
五、課程設置表
為了更直觀看出對口升學課程設置，現在將三年的課程設置繪制成表，以周課時形式制作出來。
第一學期課程 第二學期課程 第三學期課程 第四學期課程 第五學期課程 第六學期課程
體育2節 體育2節 體育2節 體育2節 體育2節 體育2節
職業生涯規劃2節 職業道德
與法律2節 經濟政治
與社會2節 哲學與人生
2節 歷史2節 二維動畫制作
（Flash）4節
數學4節 數學4節 數學4節 數學4節 數學4節 數學4節
英語4節 英語4節 英語4節 英語4節 英語4節 英語4節
語文4節 語文4節 語文4節 語文4節 語文4節 語文4節
計算機應用基礎6節 面向對象程序設計（Visual Basic）6節 網站建設與開發（Dreamweaver）4節 計算機應用
基礎4節 計算機應
用基礎4節 計算機應用
基礎4節
物理4節 微機電路
基礎4節 數據庫4節 數據庫6節 數據庫6節 數據庫4節
圖像處理
Photoshop 4節 計算機組裝維修4節 平面設計Illustrator
6節 計算機原理
4節 計算機原理4節 計算機原理
4節
由于每年對口升學的教學大綱和政策都有可能調整，以及學生每一屆學生水平參差不齊，中職學校計算機類專業對口升學人才培養方案還需要在實踐不斷調整和完善，這需要我們在一線上課教師不要循規蹈矩，靈活執行既定方案。
參考文獻：
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[2]利用對口升學政策優勢推動中等職業教育發展[J].任會兵，李文鵬.湖北職業技術學院學報.2004（04）
[3]我國現代職業教育體系研究――基于中高職銜接、普職溝通的視角[J].任平，代曉容.職教論壇.2014（03）
[4]淺談中等職業學校素質教育方法[J].張鳳全.中等職業教育（理論）.2012（10）
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【關鍵詞】計算機應用；美術基礎；教學
一、中職計算機應用專業教學中美術基礎的重要性
1、掌握色彩知識有助于在設計中的色彩運用
在應用專業中，學生能夠接觸到大量的廣告設計、網頁設計、動畫設計等設計課程，以后也會接觸到大量的此類工作。在這樣的設計任務中，色彩運用是非常重要的。一個好的作品第一眼引入眼簾的就是和諧舒服得體的色彩。色彩知識要求學生能夠了解一些色彩的原理、概念，最重要的是知道如何去運用這些色彩。
有了色彩基礎，在設計中就能夠把握各種色彩的組合，根據主題要求調配出各種合適的色彩。在應用專業網頁設計課程中，色彩的運用要求色調統一，根據不同的主題色調反差非常大。筆者曾經在一個項目中，要求學生根據自己的喜好開淘寶店，并且自行設計店鋪。有位學生開設童裝店，選用了一些偏灰的顏色。灰色系列當然是表現高檔的首選，但是其主體是兒童服裝。兒童是天生活潑可愛，對色彩艷麗的事物有天然的吸引力，所以，在這個案例中，一定要用高明度，高亮度的顏色，色彩一定要鮮艷。后來，這個學生通過色彩構成的知識，并且結合了現實中一些有關兒童的事物的啟發，給出了一個以黃綠色，粉紅色和白色為主色調的網頁。在網頁設計中，可能很多的學生去關注代碼的編寫和后臺的運營，而界面常出現色彩不協調、構圖較亂等問題，卻解決不了。
2、掌握素描造型能力有助于對設計中物像的表現
素描課程設計專業是基礎部分，其目的是通過幾何形體、靜物、人物、風景的臨摹和寫生訓練學生對物體的觀察力和表現力。通過點、線、面等語言，來表現物體的形體、結構、比例、空間、透視、質感、量感等關系。在素描學習中，研究物體的形體結構以及相關的本質。在運用電腦進行設計時，結合熟悉的軟件操作，可以把素描能力轉換到電腦中，對物體進行三維模型的塑造。因此，要在課程中安排素描的課程，可以幫助學生在電腦中進行形體建模。
動畫設計是計算機應用專業一門重要的專業課，開設的課時比較多。動畫設計中有很多原畫的設計，要運用到素描知識，例如在表現人物比例、臉部比例、臉部表情、明暗關系時。在動畫場景的設計中，學生必須知道通過主次、虛實關系，來表現空間的遠近。通過素描訓練，還能訓練學生掌握空間透視的表達方式，培養空間思維和想象能力。在動畫場景中、包裝效果圖制作、室內外設計中都需要用到透視關系。透視的基本原則有兩點：近大遠小、近疏遠密、近高遠低（視平線之上）。在教學中，要求學生掌握基本的透視原理，可以通過寫生訓練來加強透視效果把握力和空間想象力。
3、掌握版式設計法則有助于設計中的版式編排
筆者在教學過程中發現，很多學生對于信息的安排，完全是堆砌，沒有任務的設計感，沒有重要信息，輔助信息的區別。更沒有對整個版面的整體把握，參照“視覺流程”法則，把畫面信息串起來，并且能分出主次。吳冠中先生說過“構圖中最基本、最關鍵、起決定作用的因素是平面分割，也就是整個畫面面積的安排和處理。如果稍微忽視了這一根本的條件，構圖的失敗是不可救藥的”。要想做到構圖的完美，學生一定要加強版式理論的學習和基礎訓練。知道版式設計中版心、天頭、地角、開口、切口、封面、封底等專業術語，并且知道在設計這些不同的版面是需要注意的事項。同時，要學習很多優秀的作品，提高自己的審美能力，是自己的作品在版式上更合理美觀。
二、美術基礎課程在計算機應用教學中應該注意的事項
1、合理的安排美術類課程
以筆者為例，在東莞理工學校計算機應用專業的教學計劃中，現在開設的美術類的課程有：美術基礎（素描、色彩、速寫）、平面構成、色彩構成、版式設計（INDESIGN）。這些課程基本都是在一二年級開始。美術基礎主要是練習學生的素描和色彩的造型能力，色彩構成和平面構成都是通過一些項目教學，把色彩運用知識和平面構成知識融入到實際的案例中。兩門課程都是在機房教學，這樣也不會脫離學生的專業。版式設計則是通過理論教學和軟件教學相結合，先理論在實踐的方法進行。這些課程基本都能給學生的造型能力打下基礎，但是如果要進一步的提高學生的審美能力，可以在開設一些欣賞類課程。
2、保證學習時間
在上述課程的安排中，課時保證是一個很重要的問題。所有的課程都應該有一定的時間作為保證的。在筆者學校，計算機應用專業的美術基礎類課程開始課時是：美術基礎（素描、色彩、速寫）每周2節，開設時間為2個學期，一共80個學時；色彩構成每周4節，開設時間為1個學期，共80個學時；平面構成每周2節，開設時間為1個學期，共40個學時；版式設計每周4節，開始時間為1個學期，共80個學時?？偟膩砜矗佬g基礎（素描、色彩、速寫）的時間嚴重偏少。因為這個課程是美術基礎課程的基礎，需要長時間大量的學習。在美術教學中，不像其他教學，講明白、聽明白就可以了。而是能夠畫出來、做出來。所以，在這樣的教學中，一定要給出足夠的時間給學生練習。
3、提高教師的水平
術業有專攻，每個老師教授的課程都是自己的專業課程。但是有些課程是跨學科的。比如一些軟件課程，PHOTOSHOP、INDESIGN在教學過程中，是一些計算機專業的老師教授。這些老師可能在對軟件的操作做比較熟悉，但是在運用到實際的案例操作中，對于項目的色彩，造型，版式等缺乏相應的知識，不能給學生很好的引導。但是，如果安排美術類老師去教授，他們又可能對軟件操作有些陌生。所以，在這樣的情況下可以安排老師進修，讓計算機老師通過學習設計知識，讓美術類老師學習軟件。通過互補形成優勢。
綜上所述，美術基礎是計算機應用專業的重要課程，而且它的重要性將會越來越明顯。電腦是設計優秀作品的工具，但是基礎知識是任何先進的工具代替不了的，它存儲于人腦中。所有的平面設計作品都是以視覺的形式出現，只有提高了自身的審美素養，才能設計出優秀作品。
參考文獻：
[1]王詩群.美術基礎課在藝術設計專業課程中的地位及作用[J].武漢科學技術學院學報，2005：（5）
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關鍵詞：現代學徒制；中職；計算機應用專業
2014年6月22日國務院頒布了《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》，提出將現代學徒制試點作為推進職業教育人才培養模式創新的一項重要內容，實踐證明，現代學徒制人才培養模式非常適用于中職教育人才培養需求，而對中職計算機應用專業來說，合理應用現代學徒制，加強校企聯合，能突出企業與學校教育融合的雙重優勢，更有利于培養符合社會需要的人才。
一、現代學徒制的內涵及意義
所謂現代學徒制就是學校與企業聯合招生、聯合培養的一種新型人才培養模式，學校招生即企業招工，學校教師傳授相關文化知識、專業知識，而企業師傅傳授專業技能，二者協同完成。施行現代學徒制的意義在于，企業可更深入地參與到相關人才培養過程，實現人才培養與企業需求對接；學生工作與學習的交替進行，有利于學生對相關知識與技能的掌握；學?？梢垣@得企業的支持與幫助，改善學校實訓條件，提高教師實訓能力。
二、現代學徒制在中職計算機應用專業應用狀況
（一）招生與招工同時進行
學校要與合作計算機企業共同制定計算機應用專業招生方案，在招生宣傳中對施行現代學徒制的計算機應用專業合作班進行說明，突出宣傳“招生就是招工，進校就是進企”。學生通過面試考核以后，由學生（家長）、學校和合作企業簽訂三方協議，確定學生同時具有學生和企業員工雙重身份，明確三方權利、責任與義務。
（二）聯合制定專業人才培養方案
由學校與合作企業聯合組成計算機應用專業人才培養方案制定小組，根據企業崗位要求、專業特點提出培養方案，并列出課程安排及學生到企業工作實施計劃。培養方案要符合教學要求和企業實際，體現綜合性、實用性和可操作性，企業專業人員應全程參與，并提出指導與建議。在方案基礎上確定教學計劃，完成課程教學進度安排，保證專業知識和技能培養達到預期效果。
（三）課堂教學與工作內容一體化
中職計算機應用專業的課程主要包括公共課、專業基礎課和專業技能、方向課。計算機專業崗位一般需要的能力，包括計算機硬件組裝、軟件安裝，常用軟件的熟練使用，計算機一般故障的解決與維修，某一類軟件的熟練應用，如平面設計、編程語言、3D設計、影視編輯等，或具備某一方面較強的技能，如數據恢復、硬件維修等。這就要求課堂教學與實踐崗位的工作內容要結合起來，在課程設置上既要強化基礎，又要有所側重，不能面面倶到。尤其是后期的專業技能、方向課，學生通過選課來實現某一方面技能的強化與突出，而學生的選課方向又要與合作企業的崗位需要相適應，比如計算機維護、平面設計、影視編輯、計算機銷售等等。專業課程的授課可以由學校教師與企業專家協同完成，并且課程內容可與企業工作崗位對接，這樣才能使專業課程的課堂教學與工作內容形成一體。
（四）兩種具體培養形式可供選擇
從一定意義上講，現代學徒制屬于工作與學習結合的人才培養模式，根據實際情況，可有以下兩種形式可供選擇：1．工學交替式在現有學制的范圍內，把學生的整個學習過程劃分為兩部分：在校學習和在企業工作，進行學校學習和工作實踐的交替循環。這樣使得學生既可以完成規定的課堂學習，同時也可以順利完成工作實踐。與普通中職學制2．5＋0．5不同，而計算機應用專業由于施行現代學徒制，學生一年半在校學習，另一年半在企業工作實踐（包含最后半年的實習）。在學校學習期間仍以文化課、專業課為主，并根據學校的條件和企業的要求，開展一些與企業崗位要求關系密切的實訓、實踐課程。學生在企業的一年半期間，主要是以崗位實踐為主，后半年結合企業生產實踐，選擇自己的畢業設計方向，并在教師和企業指導老師的共同指導下完成畢業設計。2．工學并進式在校學習與企業實踐可以同步進行，學生可以上午學習下午實踐，或一天學習一天實踐，甚至可以一堂課學習一堂課實踐，把教室搬進車間或在車間內上課。這種模式的優勢在于：學生的理論學習與實踐學習緊密結合在一起，充分實現了“理實一體化”，有利于提高學生的學習興趣，學習效果可以成倍提升。
三、中職計算機應用專業在現代學徒制應用上存在的問題
（一）學校熱，企業冷
現代學徒制能給學校的好處十分明顯，各職業學校積極性都很高。但從企業的角度看，參與到“現代學徒制”，企業要付出大筆資金來購買設備、建設生產實踐場所，短期內看不到成效，加上政府承諾的補助不到位，使得企業的積極性受到很大影響，形成“學校熱，企業冷”的情況。
（二）已經開始的校企合作維持很難
第一，生產旺季時，企業有積極性給學生提供實踐機會，但淡季時，企業自己的員工可能都放假回家了，它怎么來培訓學生？第二，由于學生自身的特點，學生管理難度比一般已經成年的工人大的多，工作中常有學生怕吃苦、不守工作紀律現象發生，還有誠信問題，學生畢業時不愿留在企業，讓企業的付出打水漂。
（三）三方權、責、利關系的保障還需完善
現代學徒制在實踐過程中會出現各類矛盾與沖突，比如，企業可能會有侵害了學生合法權益的一些行為，而少數學生在企業工作時也會有一些不良表現，甚至因此給企業造成損失，這些給三方都會帶來一些困擾，相關法律條文又比較欠缺，這就需要三方能夠充分信任、誠懇協商來達成共識。綜上所述，現代學徒制在中職計算機應用專業的應用剛剛開始，面臨很多問題，需要政府、學校、企業以及學生（家長）共同努力，才能使現代學徒制真正落地、生根、結果，走上健康的發展之路，為社會提供更多適用的中等計算機專業人才。
參考文獻：
［1］李玉珠．教育現代化視野下的現代學徒制研究［J］．職教論壇，2014（16）：14－18＋30．
［2］馮邦軍，陳中瑾．數控技術專業現代學徒制人才培養模式改革探索與實踐［J］．新課程研究（中旬刊），2016（02）：18－20．
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關鍵詞：計算機應用技術；中等職業教育；高等職業教育；銜接
中圖分類號：TP3-4
自國家大力發展高職教育以來，高職教育得到了良好的教育資源及發展空間，到2008年，高職學生的比例達到了51%，占據了高等教育的“半壁江山”。然而，從2009年開始，本科院校擴大了招生比例，增加了跨省招生名額，再加上連年高考生源的減少，使得高職教育生源受到影響越來越大，在這樣的情況下，中職學生成了高職生源的有力補充，僅去年一年，近800萬的中職生有近20%的學生升入高職，這就意味著未來高職院校的生源將近一半來源于中職畢業生，因此解決中高職教育有效的銜接的問題以及迫在眉睫。
1 中、高等職業教育銜接問題分析
中等職業教育與高等職業教育的銜接現狀是怎樣的呢？以計算機應用技術專業為研究中心，分析中、高等職業技術教育的銜接存在以下問題：
1.1 中等職業教育人才培養目標的模糊與缺失問題
由于計算機應用技術專業是涉及專業知識較廣的一門綜合性專業，可以說各行各業都會應用到計算機技術，而由于中、高職教學具有高度的相似性，使得中等職業教育人才培養目標的定位往往容易與高等職業教育相混淆，從而造成了在人才培養目標劃分不明確，概念模糊的想象。而又由于中高職教育相互獨立，使得中職升入高職院校的學生在學習上存在內容重復或銜接斷檔的問題。
1.2 專業設置的銜接問題
目前中等職業教育和高等職業教育的計算機應用技術專業雖然較多，但在課程設置上卻各自為政，沒有統一的標準和遞進式的教學模式，從專業發展的角度看，這既不能滿足社會對該專業技術人才的可持續發展的需要，又增加了中等職業教育的學生向高等職業院校繼續深造的難度。
1.3 中高職銜接的招生制度問題
就目前的現狀看，中等職業教育的學生的升學途徑主要方式有“推薦式”、“直升式”、“推薦+考試”、“統考式”。這幾種方式在不同層面上，面對不同層次的學生上可以說各有利弊，但總的來說過于側重理論考試科目，如數學、語文、英語，有些地方仍然以考試為主，這使得實踐技能和理論考核相脫節，不能很好的把握學生的實際能力，使得中高職銜接的教育出現了一定的阻礙。
2 計算機應用技術專業中高職銜接的探索
發展計算機應用技術專業的中高職銜接教育有利于計算機專業人才的可持續發展，而就目前的狀況分析，我們認為發展計算機應用技術專業中高職銜接的關鍵就是要以對接產業為切入點，明確培養目標，構建一個適合計算機應用技術專業中高職有效銜接的課程體系結構。其主要內容包括以下幾方面：
2.1 調整人才培養目標
分析計算機應用技術專業的崗位需求是制定人才培養方案的關鍵。從以往的分析看，計算機應用技術專業可以分為兩大層次，其一是以操作為主的中等應用型人才，如辦公自動化文員、平面設計操作員、網絡維護或網站服務管理員、計算機維護維修員等；其二是有較高腦力需求的高等技能型應用人才，如平面設計師、動畫設計師、網站工程師、計算機軟件工程師、計算機硬件工程師、網絡工程師等等。
從這兩個層面看，高技能型的人才建立在低級型人才的基礎之上，因此，計算機應用技術專業應建立“中、高職一體化分階段培養”機制。其中，中等職業教育負責培養以操作為主的中等應用型人才，在人才培養的過程中，應注重兩方面人才培養的目標，一是培養符合中職崗位任職要求的合格人才，二是為職業遞進式發展需求培養向高職輸出的優秀人才。無論哪方面的培養目標，中等職業教育的定位應以技能培養為主；高等職業教育則負責培養以設計為主的高技能型人才。在以注重技能的基礎上，增加融入更多的專業理論知識，使學生能在進一步提升職業技能的同時，能夠有很完善的理論知識為未來更復雜的工作崗位需求服務。
2.2 確立人才培養模式
中高職應采用“雙證書”的培養模式。這里的“雙證書”主要有兩個含義，其一是中職和高職分別獲得畢業證書；其二是無論中高職學生，在校期間都可以通過良好技能訓練或理論考核獲取專業相關的職業資格證書。這種培養機制靈活，既能夠適應不同學生的需求，又能構建職業教育人才成長的“立交橋”，暢通中職升高職通道。
2.3 建立計算機應用專業中高職銜接的課程體系
圍繞中等和高等職業教育銜接的人才培養目標，我們構建一個計算機應用技術專業課課程體系以供參考
在這個的課程體系中，通過對職業崗位分析，將中等教育與高等教育內容相區分，又根據崗位需求，列舉了應用技術專業的主要崗位任職所需課程及中高職崗位銜接的課程設置關系。通過這樣的分析與架構的課程體系，使中高職的教育任務更加明確，避免的在人才培養的過程中產生課程的沖突現象，避免了學生學習內容的缺失或是重復學習的資源浪費，同時也為學生學習和升學提供了一個良好的方向和指南。
3 改革招生考核機制
改革高職招生、考試評價制度，以適應中高職順利銜接，建議擴大招收中職畢業生的比例，以及高職院校自主招生規模和試點范圍，推行高職銜接中職的自主招生制度和保送制度，對優秀學生實行免試升學制度，努力拓展中高職相銜接的升學渠道。招生評價制度在中職教育中起重要的引導作用，將過去偏重于文化課的考試改成重技能考核，以職業技能為導向，突出專業課考試，將中職專業中的核心課程納入考試內容，考試的科目要與中職開設的課程相銜接。
參考文獻：
[1]耿金嶺.中等職業教育與高等職業教育銜接研究[M].合肥：中國科學技術大學出版社，2008，7.
[2]李海宗.高等職業技術教育概論[M].北京：科學出版社，2009，3.
計算機應用平面設計方向范文5
一、云計算概述
根據NIST（美國國家標準和技術局）的定義，云計算是一種分布很廣的、方便的、能夠按需地通過網絡訪問一個共享并可配置的計算資源池（包括網絡、服務器、存儲、各種應用和服務等）的模式，這個資源池能夠讓客戶通過最少的管理或者服務提供商的最小的干預下迅速地獲得和使用。通俗地講，云計算就是允許用戶以自助服務的方式通過網絡獲取所需要的信息技術資源的模式。根據部署模式的不同，可以把云計算簡單劃分為私有云、公有云、社區云和混合云四種；而根據服務模式的不同，可以把云計算分為軟件即服務（Softwareasaservice,SaaS）、平臺即服務（Platformasaservice,PaaS）和基礎設施即服務（Infrastructureasaservice,IaaS）。云計算并不是一種全新的技術，而是一個全新的具有顛覆意義的思維方式和資源提供方式。其通過軟件設計理念把廉價的硬件（CPU、普通硬盤、網絡設備等）組成資源池，從而讓用戶可以自助服務的方式通過網絡根據自己的需要獲得可任意粒度組合的（理論上）信息技術資源（CPU、內存、網絡、存儲、各種應用等）。云計算其實是多種技術在發展到一定階段后的融合產物。它涉及分布式計算、并行計算、效用計算、分布式存儲、虛擬化技術、網絡技術、軟件技術等各種信息技術?，F在主流的公共云計算平臺有AWS、WindowsAzure、Aliyun、GCE等，都可以通過網絡方便地獲取所需要的計算、內存、存儲等資源。
二、平面設計概述
平面設計原稱裝潢設計，也稱作視覺傳達設計，是以視覺作為溝通和表現的方式，透過多種方式進行創造，結合符號、圖片和文字，借此作用出傳達想法或訊息的視覺表現。平面設計師可能會利用字體排印、視覺藝術、版面等方面的專業技巧，以達成創作目的。平面設計通常可指制作時的過程和最后完成的作品。平面設計的常見用途包括標識（商標和品牌）、出版物（雜志、報紙和書籍）、平面廣告、海報、廣告牌、網站圖形元素、標志和產品包裝。如上文所述，平面設計要追求良好的視覺沖擊力，這至少需要滿足兩個要素：一是設計畫面要盡量精細，如圖片要清晰、色彩要準確、三維效果等；二是構思要巧妙，而構思的巧妙主要體現在各種設計要素的組合上，特別是對已有的平面設計語言來說，平面設計是一種組合的藝術。而在現階段，平面設計又有了一些新的特征，越來越向專業化和社會化方向發展，一位優秀的平面設計師往往需要多種能力。如，商業化的平面設計里一般會包含文案、色彩、圖片、字體等，這是看得見的；看不見的包括藝術表現力、計算機處理能力等。這就對平面設計師提出了很高的要求：既需要具備藝術方面的能力，又要具有計算機方面的能力。
三、云計算在平面設計的運用
一般來說，平面設計始于一個主題，設計者根據這個主題在頭腦中構思出一個大體的框架，甚至會把這個框架用筆畫下草圖，然后運用計算機處理平面設計，這個過程又會涉及幾個階段，不同階段對設計者計算機能力的要求是不一樣的。我們不妨將涉及計算機應用的過程分成四個主要階段：階段一：原型數字化，即利用畫圖軟件或者掃描軟件把自己的構思原型變成計算機可處理的數字內容。階段二：原型優化設計，即用Photoshop、CoreDraw等軟件工具對原型進行優化，把原型的框架和主要構思表現出來。階段三：內容完善，即選擇合適的素材（如圖像、字體）等完善原型設計，增強平面設計作品的內容表達。階段四：作品完善，即通過計算機及相關軟件工具對平面設計進行細節優化、圖像渲染、效果優化。以上階段可能會涉及幾何變換，如平移、旋轉、縮放、透視和投影等，需要消除計算機圖形圖像的隱面、線，對圖形進行裁剪，對零件進行參數化設計，將圖形圖像的曲面和曲線進行擬合操作，進行色彩設計，將相對的明暗處和貼圖紋理進行處理，等等。但是，每個階段對計算資源的需求是不一樣的。在階段一到階段三，只是進行簡單的圖像處理，只需要不多的計算能力和存儲能力，一般的圖形工作站甚至是一般的PC就可以勝任這類工作；但是在階段四，如果對平面設計的成品圖像的要求高，就需要大量的計算資源。首先是對浮點運算的要求比較高，這就需要大量的計算能力；其次是對存儲的讀寫速度、容量以及可靠性要求較高，因為存儲的讀寫速度快才能匹配高速的運算速度而不成為瓶頸，容量大才能存儲處理過程中各階段的數據，以便在以后需要的時候能夠恢復到想要的階段，可靠性高才能讓保存的數據不至于丟失，否則可能導致前功盡棄，這就對存儲提出了很高的要求。這兩點往往是一般的電腦甚至是圖形工作站所難以具備的。對平面設計師來說，前三個階段的工作是體現其價值的主要階段，但階段四對于平面設計作品最終的效果來說卻是非常重要的，如果沒有良好的計算資源的支撐，往往耗時耗力卻不能獲得理想的效果。體現平面設計師價值的最重要的三個階段其實并不需要強大的計算能力，而對于最終作品的呈現效果來說，最后一個階段又是至關重要的，這個階段對于計算資源的要求是比較高的。呈現效果對于抓住目標受眾的眼球是十分關鍵的，因此，對于專業的平面設計師或者組織來說，擁有強大的計算資源的重要性是毋庸置疑的。但對于大多數平面設計者來說，擁有強大的計算資源卻是可望而不可及的。首先，強大的計算資源一般非常昂貴，硬件和軟件的費用非常高昂，而且一般對使用環境如溫度、濕度、通風等有比較高的要求，使用過程中的費用也很高；其次，這些昂貴的設備在一般的設計師和組織里使用的頻率基本不高，從利用率上來看是比較低的，加上這些昂貴的計算設備本身壽命的限制，因此，如果不能充分使用他們，就會產生極大的浪費；再次，這些高性能的計算設備一般需要專業的技術維護，否則很難有效利用，這也導致了這些設備的使用成本進一步升高。所以，多數平面設計師只能使用較低端的計算設備處理圖片，用時間換取最終的視覺效果。總結來說，平面設計對計算資源的需求是多數時候所要求的資源比較少，但在最后的階段對計算資源的要求則較高，而且不同的設計和作品根據其不同的內容對計算資源的需求在各個階段也不盡相同，有的甚至相差巨大。因此，這就迫切需要設計者根據實際的需求靈活獲取計算資源。很顯然，平面設計對資源的需求是非常適用云計算來滿足的。云計算的一個重要特征就是允許用戶通過自助服務的方式按需獲取計算資源，只要云計算平臺的資源池足夠大（一般的商用公有云平臺都具有滿足要求的大量資源），就可以在前三個階段利用本地的計算機進行工作或者申請較少的資源在云平臺上進行工作，在第四個階段適時地增加計算資源到足夠的程度就比較容易，在使用完后就可以即時地釋放這些資源，而云平臺的使用是根據使用時間和使用資源數量進行計費的，所需的費用是有限的，大多數人都是可以承受的，而這也避免了資源的閑置和浪費。當然，平面設計對資源的要求有其自身的特點，因此，適合平面設計處理需要的云計算平臺在設計階段就必須考慮到這些特點，這樣才能獲得更好的性能和更大的經濟性。
四、平面設計對云計算平臺的要求
計算機應用平面設計方向范文6
關鍵詞：創新教育 高職 計算機專業
近年來，隨著科學技術的飛速發展，在經濟全球化的新形勢下，伴隨著教育理念的變化，我國高職教育的發展也面臨著新的挑戰和機遇。我國高職教育自20世紀80年代中期起步以來，經過多年實踐改革試點和理論探索，逐漸形成了走高素質技能型專門人才培養道路的蓬勃發展局面。當前各高職院校都在開展探索新的人才培養模式、提高教學質量、促進高職教育深化發展的教育教學改革活動，其目標都是為我國現代化建設培養大量的面向生產、管理、服務第一線的技術人才。而這些工作中所面臨的難題是，如何把在高考中分數相對落后的學生培養成社會期望值較高的高素質技能型專門人才。而在計算機網絡應用的迅速普及和計算機技術日新月異的今天，無論大型企業還是小規模公司以及各種行政事業單位，對于網絡管理人員的需求都與日俱增，從事計算機網絡工程及系統設計、維護和管理的高級工程技術人才也一直存在著巨大的市場需求
大力培養計算機專業高技術型人才是高職計算機專業的重要課題。創新教育，勢在必行。構建培養模式、任務驅動教學、綜合性實驗設計工學結合等方法，是打造創新特色，全面提高學生的能力和創新意識的有效途徑。計算機應用專業必須重構實踐教學體系，加強實踐性教學，并制訂完善的實踐教學評價體系。大力培養計算機專業高技術型人才是高職計算機專業的重要課題。創新教育，勢在必行。構建培養模式、任務驅動教學、綜合性實驗設計工學結合等方法，是打造創新特色，全面提高學生的能力和創新意識的有效途徑。
一、現階段計算機網絡技術專業在發展中遇到的問題
1 人才培養目標不明確，技能培養沒有側重點。
計算機網絡技術涉及到的行業和領域比較廣，如網絡產品的生產管理與銷售、網絡工程實施與監管、網絡組建、信息化平臺的搭建與管理、網絡通訊設備的安裝調試、網站開發與維護、網絡安全的管理等，每一個領域都可以作為一個方向開設相應的課程，甚至可以深入到行業內部再進行細化。由于高職學生在校時間比較短，如果行業領域無法確定，專業定位過于寬泛，課程體系過大，技能培養就會沒有側重點，學生所學的知識也猶如蜻蜓點水、面面俱到。學生在找工作時因為學無所專，出現什么都知道一點，對不會的東西畏懼，沒有自信、茫然沒有目標。
2 網絡專業設置脫離實際，缺乏特色。
脫離實際一方面體現在脫離學校辦學的實際情況，另一方面體現在脫離市場變化，學習內容和技術的滯后。由于高職院校生源競爭的壓力與日俱增，各學校都不斷修訂人才培養方案，進行專業建設改革。有很多學校不顧自身實力，盲目開辦一些熱門專業，結果由于師資和實訓條件跟不上，不但影響了教學效果，還造成了人力物力的極大浪費。與此同時，很多高職院校計算機網絡技術專業的課程設置長期拘泥于傳統課程，仍沿用本科及研究生的課程設置，脫離崗位實際需要，沒有高職特色，導致學生一畢業就面臨失業。
3 實訓條件跟不上，不重視實踐課程。
高等職業教育要求學生的動手能力強， 主要培養技工和技能型人才，實驗實訓條件直接影響人才培養的質量和高等職業教育的教學目標的實現。計算機網絡技術專業如果沒有大量軟硬件的投入，改革和發展將是紙上談兵。高職學校如果不能專注于學生實際操作技能的培養、實戰經驗的積累，高職學生在就業市場上將無任何特長和優勢可言。網絡設備、軟件的購買、更新和維護需要一筆不小的開支，學校如何解決這部分開支將是學校必須面對的一個難題。
二、以工學結合為基礎，探索人才培養新模式
1.依據行業需求定位專業人才培養方向。近年來，伴隨著企、事業單位對計算機人才需求量的不斷增長，計算機培訓業已經迅速崛起并呈現逐日攀升的勢頭。隨著科技的進步，使得計算機行業對人才的知識結構要求也在不斷提高和更新，通過對計算機人才社會需求調研分析，企業迫切需要從事應用型工作的人才，加上近年來廣西的快速發展，計算機應用型人才緊缺已成為廣西振興經濟的一大障礙。如今平面設計、網頁設計、動畫設計等人才是就業市場上的“香餑餑”，而這類職位用人需求大且門檻較低，職位要求看上去大同小異，都是要求設計類專業，大專以上學歷，有工作經驗，熟悉各類設計軟件。針對我系高職計算機專業的學生數學能力知識相對比較差和以編程為主的計算機專業人才不再適合發展實際情況，把改革的重心放在實踐設計能力培養和職業素質教育上。因此，確定應用型設計人才作為計算機應用技術專業主要人才培養方向。
2.建立工學結合系統化的崗位課程體系。教學內容選擇盡量考慮職業的應用性，突出高職高專的教學特色，體現“以就業為導向”“以專業技能體系為主”的新理念要求，強調“基本理論知識以必需夠用為度”，注重培養學生的應用能力。調整和側重實踐性教學環節，注重培養學生的分析問題能力和實際動手能力。專業課程體系的改革主要圍繞優化后的教學計劃和改革后的教學內容，對許多主干課程進行了重組或綜合，使課程無重復出現的內容，并重視實踐性教學，壓縮理論教學時數，增加實驗、實訓教學時間，每個學期都開展一周以上的實訓內容，提高學生動手操作能力。同時，針對學生的實際情況特點和社會需求，在教學中以平面設計和網頁設計作為計算機應用技術專業的核心課程，全面提高學生的平面和網頁設計能力。計算機應用技術專業在原有的課程設置基礎上，增加了課程設計和課程實訓環節，提高學生的應用能力。并根據企業對人才的定位，增開一些選修課程，擴展學生職業能力。例如，增加了《技能考證實訓》大綱和課程設計等，組織學生參加技術職業資格ATA“圖形圖像制作員”考試。建立多個專業實驗室和完善多個實訓基地建設，構建了教學結合、校企結合、以綜合職業技術應用能力培養為主線的產、學、研、業共同運作的模擬真實崗位職訓平臺。
3.基于網絡平臺，設計“課證融通”課程內容。我們課題組在2009年申報了廣西區級精品課程――“Photoshop應用設計”。該課程的主要學習對象就是本專業的學生，該課程是以現代教育技術和教育理論為指導，充分發揮網絡技術和多媒體技術在教學中的輔助作用，采用新的教學平臺，充分考慮到對學生能力的培養以及教與學的互動性，由“Photoshop應用設計”精品課程小組的成員制作了一套基于Web的功能完善、內容豐富的“Photoshop應用設計”課程教學信息化平臺，彌補了課堂教學的局限性，使學生可通過遠程學習，自主把握學習時間、學習進程，發現問題并得到幫助解決，既培養了學生的自學能力，又便于因材施教。同時主講教師也可以通上網上視頻教學、網上師生交流等交互功能及時掌握學生的學習情況和存在的問題，以進一步改進教學方法，提高整體教學質量。
結合典型工作任務，著力開發基于工作過程的系統化課程。根據課程要求，選擇相應的實驗（實訓）指導書或自編實驗（實訓）指導書，并要求完成課件，做到門門有教案、門門有課件、門門有指導書。如由教師自編的《圖像處理》課程實驗指導書――《PhotoShop實例教程》，該書共有八章，每章由四個案例組成，案例與實際貼切，可操作性強。教學內容精選優化，闡述循序漸進，富有啟發性，便于自學，使學生能夠掌握基本理論、基本知識和基本技能，根據課本中的實際案例和項目，學生和企業達到了“零距離”接觸。
除此之外，在教學中我們還設計了“課證融通”的課程內容。將計算機應用專業職業技能考核要求與ATA證書結合起來，凸顯出職業教育與高職教育之間的區別與差異，構建以職業能力為本位，符合計算機應用專業人才職業特征，課證融通，實現教、學、做一體化，從而強化學生能力的培養，構建“以核心課程為先導，以專業技能課程模塊為重心，以綜合技能實訓為小結”的優質核心課程體系。
4.建立彈性人才培養模式。在基于課程體系和實習基地的基礎上，積極探索“產學合作、工學結合”的新模式。學校根據企業實際情況和用人需求，實施彈性的人才培養模式，如“2+l”人才培養模式等。
