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建筑專業課程范文1
【關鍵詞】課程改革；培養目標；教學方法；課程體系
我國改革開放以來，建筑行業蓬勃發展，城市化發展加速。十六大中提出，到2025年城市化率要達到55%左右，全國城市人口將達到8.2～8.7億。而目前建筑行業的從業人員中，專業技術人才與技能型人才數量頗低，這對建設行業專業技術人才的數量和質量提出了新的要求。中等職業學校擔負著向生產第一線培養、輸送大量高技能型人才的職責。為使學生更快適應建筑行業的需求，中職建筑工程專業課程改革勢在必行。
一、目前中職建筑工程專業課程建設中存在的幾個問題
1.專業培養目標定位不清
職業教育加快發展的今天，許多中等職業學校對中職教育培養目標的認識不到位，設置的專業通常與高等職業學校相似，把目標定得過寬過高。中等職業學校建筑工程專業培養目標是讓學生“會看圖，會測量，會施工，會預算……”，而中職學生往往在學校學習的過程中往往達不到專業培養目標。學生看起來選了一個“萬精油”的專業，似乎就業面很廣，但是畢業時專業技術水平不扎實，與實際工作要求相差甚遠。
2.教材資源匱乏，有待開發
在中等職業教育的課堂上，教師和學生的教學資源通常僅有教科書。學生獲取信息渠道禁錮于教科書與教師的語言中。而大多數教科書與實際工程有一定的距離，不能體現最先進的專業科學技術，并且學生在學習過程中難免覺得枯燥乏味。
3.課程之間相對獨立，缺少聯系
各個課程不是相互孤立的，而是相互聯系的。比如建筑工程專業課程中《建筑識圖與構造》、《混凝土結構施工圖平法識讀》就與《建筑工程施工技術》等課程相互聯系，《建筑CAD》與《建筑識圖與構造》關聯，《建筑材料》與各項建筑工程專業課程相互聯系。而學校設置的課程往往“各自為陣”，互無聯系；加之許多學生常對知識遺忘較快，前一個學期學習的內容幾乎遺忘殆盡。
4.課程內容偏重理論，忽視實踐環節
長期以來因受到中等職業學校硬件設施的禁錮，學生實踐環節很少甚至缺失。導致學生對理論知識理解不深，動手能力差，專業技能薄弱，畢業后競爭力低下，就業受挫。
二、中職建筑工程專業改革設想
1.以市場為導向，重構教學培養目標
中等職業學校培養學生應是具備一技之長的技能型人才和高素質勞動者。學校應以市場的需求為導向，對建筑市場人才需求進行調研，之后結合中職學生的特點，緊扣“技能型”、“高素質”、“勞動者”和“人才”這幾個關鍵標準，制定與市場接軌的合理的專業教學培養目標。每個專業把培養重點放在一到兩個技能上，突出中職學生的優勢。讓中等職業學校成為“專賣店”，讓學生成為“精品”。
2.多渠道呈現教材，改進教學方法
中等職業學校教師可通過影音資料、電腦軟件、實物模型、現場講解等方式多渠道，立體呈現教材。加快信息化教學的腳步，將信息技術與學科教學有機整合。鼓勵教師多參加信息化教學大賽，不斷提高教師信息化教學的素養。
從中等職業學校學生的認知規律出發，改變陳舊的教學方法，根據課程內容嘗試新的教學方法，如任務驅動法、頭腦風暴法、案例分析法、項目教學法。重點培養學生的動手能力、實踐能力、自學能力、探究能力、創新能力。
3.注重課程之間的聯系，科學構筑課程體系
圍繞教學培養目標，注重知識、能力的整合與運用，在新課程中可穿插舊知識點，并加以拓寬、加深，建立相互聯系的、“實用”的課程體系，適應市場的需要。在專業必修課程中，注重學生對專業基礎知識的認識，基本技能的培養；而在專業選修課程中，可根據學生的興趣愛好、能力，以及對未來的規劃讓學生自由選擇與本專業相關的專業課程。既注重學生本專業技能的培養，讓學生拓寬了視野，又利于學生對自我的定位與規劃，畢業后有利于突出學生特色，提高核心競爭力。
4.注重實訓環節，不斷推進校企合作
實訓課是理論知識應用于生產實踐完美結合的場所，是學生熟練專業技能的重要陣地，是學生在走向工作崗位后能夠勝任崗位要求的保證。中職學校應為學生提供與一線工作環節相一致的實訓條件與實訓設備。教師在實訓內容設計中注意知識點的滲透，突出各個專業的實訓特色，注重實訓過程的管理，培養學生成為專業的技能型人才。
在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》提到中等職業學校要實行“工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式。”在實訓基地建設中，通過校企合作，引進資金，改進實訓基地的硬件設施。采用“訂單式”培養模式，學校與企業共同制定培養計劃，利用學校企業雙方的資源共同培養企業需要的技能型人才；企業參與學生的評價，按照協議接收合格的學生。使學生從思想理念，專業素養等方面切合企業的需求，實現“零距離”就業。
總之社會需要中等職業學校為之輸送大批量技能型人才，這就需要中等職業學校不斷推進課程改革，提高技能型人才的產出量與質量，促進國家經濟建設的繁榮發展。
參考文獻：
建筑專業課程范文2
一、在發展創新中不忘繼承民族傳統的優秀建筑文化特色
建筑設計教學依然要求設計者在自身所在文化背景以及社會環境中進行構思、創作和構建。建筑設計不僅要對本土文化、社會、藝術做一個完美的呈現，也要對文化、藝術等擁有全新的認識和創新。學習西方建筑風格的做法本身固然也有可取之處，但面對優秀的文化精神，我們應該抱著一種學習、鑒賞的良好態度。當大量的模仿甚至照搬照抄開始充斥我們本土的設計市場時，就會產生建筑風格單調、失去特色的現象，更嚴重的是失去了建筑造型設計的靈魂和內涵。比如，川西民居是漢族民居建筑流派之一，他們的建筑風格獨具嘉絨藏族特色，保持了嘉絨先民“壘石為室”的傳統建筑風格，寨子鱗次櫛比、錯落有致，遠目望去猶如一座壁壘森嚴的古堡。它講究用材因地制宜、就地取材、因材設計，建材以木、石灰、青磚、青瓦為主，墻有磚墻、土墻、石塊（石板）墻、木墻（木板或原木）、編夾壁墻等；屋頂用小青瓦、草、谷草、山草、石板瓦、樹皮瓦等，還有用青廠條子作梁和門杠的，這些材料多能夠就地取用，既經濟節約，又與環境十分協調，相映成趣，鄉土氣息格外濃郁，整體呈現出一種相互的質感美、自然美，符合我國早期人民追求的天人合一的自然觀與環境觀。然而，近年來一味地盲目模仿西方歐式帝國的建筑風格已經使這種質樸的、傳統的建筑理念受到沖擊而逐漸失去其原有的珍貴形象。因此，我們必須全面分析，認識到這種做法潛在的危害性，加強重視本民族傳統建筑輝煌的成就，并以創新的姿態求得發展，提升、豐富和完善中國現代建筑造型設計，使其在業界獲得更加引人矚目的成就。
二、認識我國傳統建筑文化成就的特點
職業高中建筑造型專業課程的引入應該是引導學生認識我國建筑造型文化傳統。一個建筑造型設計人才首先要對自己的家鄉故土了如指掌、全面認識。首先是中國傳統建筑文化中所蘊涵的人文性。中國傳統文化即體現人性的重要地位，它所講究的人格的健全、人倫的和諧有序，在從古至今的建筑中都有體現。其次是中國傳統建筑文化中不可忽視的哲理性?？?、孟、老、莊等名流大家，對天、地、人的存在的思索等等，都是中國古老文化的要領，我國建筑中“天人合一”的傳統哲學思想也展示著中國傳統哲學思想的精髓。再次，中國傳統建筑文化別突出實用性。我國貴州山寨居民的建筑尤為體現出這一特點，貴州山寨民居，是貴州各族人民取之于自然的鄉土材料，通過木匠、石匠、泥瓦匠和普通的莊稼漢日積月累、代代相傳逐漸創造出來的，它不僅具有濃郁的山地特色和民族特色，同時又體現出樸實而又獨特的中國西部山地民居文化。此外，中國傳統建筑造型文化十分注重建筑的功能，對于空間、尺度的把握相對來說更為精準、嚴格。傳統建筑幾乎都能明顯呈現出對外觀、內部構造、色彩組合等的深沉思考與度量。
三、掌握傳承我國建筑文化成就的要點
面對我國傳統建筑文化的卓越成就，教師需要根據全面、周到的課程設計，為學生漸漸地灌輸傳承的意識，培養其傳承的能力和技術。這就要求在職業高中建筑造型專業課程中添加中國傳統建筑文化可傳承特色的要點。首先是建筑精神的傳承。中國文化有不同于西方外放美的特殊品質，那就是內涵美。打開中國著名建筑的內部，總會叫人吃驚、贊嘆。例如貴州及其周邊的建筑，不僅表現出貴州邊遠民族的精神和性格，而且從貴州民居本身還能看出一個時期的文化背景與社會精神。因此貴州民居也是從另一個側面體現中國建筑文化古老悠遠和絢麗多姿的風貌，體現中華民族偉大的創造力和淳樸簡潔、華美精巧兼而有之的審美內涵，這種生動傳神的藝術追求所包含的傳統精神是十分尊貴的。第二是建筑技藝延續。中國傳統建筑文化中，小到優雅別致的亭臺軒榭，大到富麗堂皇的宮廷院落、園林廟宇，無一不擁有著令人贊嘆的手工藝術之美。第三是對文化形式的繼承。在如今重視豐富建筑設計形式的構造、豐富建筑設計審美的基礎上，對于中國傳統建筑文化有的功能性、符號性、藝術性標志也應兼顧強調。第四是實踐能力的培養。筆者認為，實踐是真正入門建筑藝術的第一步。理論知識的鋪墊做好之后，一定要將學生帶入實踐中去檢驗。只有引導學生親身去感受傳統建筑文化之美，才能更好地將所學理論知識牢記于心并靈活運用。
四、結語
建筑專業課程范文3
關鍵詞：建筑電氣工程技術專業；智能建筑；課程體系；構建
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）43-0144-02
建筑電氣工程技術專業是計算機技術、通信技術、控制技術與建筑技術相結合而形成的學科。該專業雖起步較晚，但發展非常迅速，它不僅與人們的生活息息相關，同時也是各國經濟發展的重要標志。由于該專業所涉及的知識面較寬，因此，各高職院校在本專業的人才培養目標及課程體系設置存在較大差別。為了進一步規范該專業的培養目標與課程體系，根據我院在本專業建設的成果的基礎上，總結本專業課程體系構建的基本思路與方法。
一、智能建筑行業人才需求分析
隨著時代進步，社會的發展也日新月異。相對于之前陳舊的生活工作理念、規劃、建設?，F代智能化的生活、工作環境將成為以后社會發展的一個重要走向和必然趨勢。隨著市面上建筑市場的迅速發展，也必然拉動智能建筑行業人才的需求。智能建筑不僅是我國建筑市場發展的一個較大趨勢，還是建筑業中新的“經濟增長點”。據調查絕大部分參與工作的人員在上崗之前都沒有進行過專業的培訓，而是直接上崗就業，這樣往往造成工作人員操作水平技術相對較低。在今后發展的10年中，根據市場需求建筑智能化將會繼續迅速發展，從業人員將不斷增至200萬，在建筑智能化高速發展的今天，這個缺口有可能會進一步擴大。
二、建筑電氣工程技術專業培養目標
建筑電氣工程技術專業是計算機技術、通信技術、控制技術與建筑技術相結合而形成的學科，它所涵蓋的知識層面廣，想要對所需的知識進行系統的學習，三年的時間明顯不夠用。因此，對這門學科技術專業的人才培養定位是非常重要的。
1.培養目標。根據教高2006（16）號文件精神，我院建筑電氣工程技術專業培養目標為：培養擁護黨的基本路線，熱愛祖國，適應建筑電氣行業建設、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美等全面發展，掌握建筑電氣工程技術專業的基本理論和知識、技能，具有建筑供配電系統、電氣照明系統、建筑電氣設備的安裝、調試、維護和運行管理、及中小型工程設計等能力的高端技能型人才。
2.專業崗位（群）。在通常對智能建筑行業調研的根本上，構成了我院建筑電氣工程技術專業的崗位（群），即建筑電氣設備安裝與運行；建筑電氣系統維護與改造；建筑電氣系統工程組織與實施；建筑電氣中小型系統設計。
三、建筑電氣工程技術專業課程體系構建
1.課程體系構建原則。建筑電氣工程是一個交叉綜合學科，在實際應用教學中不是夠全面，主要包含了通訊、電子、計算機等相關專業。想要在現實中更好地突出學生的實踐能力成為技能型的人才，在構建課程時需結合以下幾點要求。（1）以能力為主體。主要以能力培養為核心，依據崗位能力分析、參照行業標準或職業資格來設置所學專業課程，并確定課程所學目標，以能力本位作為課程建設的指導思想。（2）以工作任務為導向。以依托相關專業活動為背景，對所學的職業相關情況進行分析和歸納。根據具體的課程內容總結出相適應的教學方法。（3）構建“課證一體化”課程體系。構建建筑電氣工程技術專業課程體系的基本思路是，通過引入職業資格標準或企業認證標準，根據不同的崗位、不同等級職業資格證書及企業認證標準的技能培養要求，對應設置相關的專業課程。（4）以開放性和服務性為原則。高職課程開發需要體現開放性和服務性的原則，只有這樣才可以使工學結合的教育理念得到充分地發揮。
2.課程體系構建。為滿足本專業的人才培養目標，構建了“一個基礎+四種能力”的課程體系。（1）職業基礎能力的課程開發。為培養學生的職業核心能力，我們參照2007年6月1日全國的《關于頒布職業核心能力培訓測評標準（試行的通知）》中職業核心能力體系7個模塊，我們根據這些設置了計算機應用基礎、高等數學、英語、體育與健康、思想道德與法律基礎等課程，這樣既滿足“職業人”的職業核心能力培養的要求，還豐富了學生學習項目。（2）專業核心能力的課程開發。對于專業核心技術能力培養方面，可以在建筑智能化工程工作過程與內容廣泛調研和深入分析的基礎之上，主要根據智能建筑行業設有的崗位及其要求以及所具有的相關技術跟管理知識，來確定學習內容，要“以能力為本”設計相關課程教學體系。課程體系鏈路如圖1所示。
既要培養學生的專業素質還要讓學生學會自己繪制出建筑電氣工程圖、分析電路、各儀表的使用方法以及計算機網絡組建等能力。這些都是專業基礎能力課程的重點；專業核心能力課程需要培養學生對工程的安裝、調試以及專業維修等有所了解。專業綜合能力課程著重培養學生在工程項目中的綜合能力；職業擴展能力課程使得學生全面可持續發展，我們既要豐富學生的知識，還要幫助他們鞏固知識。在能力模塊的課程教學中，不僅要體現理論與實踐的有效結合，還要保證課程體系的科學性與實踐性。要做到細化實驗、實訓、課時、場所等。由此各種實踐教學環節能夠更好地從校內到校外、單一到整體、有序地過渡，使學生更容易理解所學的課程內容。
四、課程的有效實施保障
1.保障充分的教師人才隊伍?，F在就職于本專業的老師大部分出身建筑、電氣自動化、機電一體化、計算機網絡等專業。為了滿足現在專業教學需求，應采取“外聘內培”的方式，并與企業共同構建“雙師”型團隊。首先我們可以聘用企業人員作為兼職教師到學校教學，其次對于學校的專業教師要通過有效渠道進行專業培訓學習和實踐指導，進而提高專業教師的教學水平能力。
2.保障良好的實踐條件。通過加強校內與校外的實踐合作條件來保證專業課程的充分有效開展。對于校內實訓室的建設來說，要全面考慮到實際操作性，就要與企業一起創建一個基于工程實際、便于操作的實訓室。校外實訓基地也應參照企業的規模，構建出具有“教學化”功能的緊密型基地，學校和企業簽訂合作協議，這樣雙方都能享受到利益，學校通過學習在企業中的實際項目及案例，更好地提高學生專業能力水平。
建筑電氣工程技術專業的人才培養過程中，因為新技術新設備層出不窮，所以在提高技術水平的同時要時刻與企業相結合，正確培養應用型技術人才，合理地構建企業、社會需要的新型人才。這就需要學校不斷更新教學課程體系以適應社會的需要。培養出可持續發展的新型技能人才。
參考文獻：
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建筑專業課程范文4
職業教育是我國教育事業的重要組成部分，是國民經濟和社會發展的重要基礎。在推進我國全面建設小康社會和加快社會主義現代化的建設中有著不可替代的作用。隨著高等教育由精英教育轉變為普及教育，普高升溫，中等職業教育變成了人們無望繼續普通教育之后的無奈選擇。而中等職業院校則為謀生存，招生時又不得不放寬條件，造成了生源質量差，成績低，就業難的局面。使得中等職業院校的生存和發展一度受到了很大的沖擊，職業教育隨之走入了低谷。
中等職業學校建筑裝飾設計專業如何適應企業和社會需求?如何進行課程體系的建設? 以市場為導向，滿足社會、行業發展的需求是進行課程體系的構建的依據。為更好解決本人工作的包頭機械工業職業學校教學中的實際問題，我選擇包頭地區中等職業學校建筑裝飾設計專業的教學現狀進行了研究。
我首先對包頭市的建筑裝飾設計行業進行了詳細的調查。通過我對包頭地區職業學校建筑裝飾設計專業教學現狀的調查研究，以及對包頭機械工業職業學校建筑裝飾設計專業近幾年教學工作的梳理，找出了中等職業教育建筑裝飾專業課程體系中存在的一些普遍問題：學生就業崗位定位不準確、培養目標不明確導致課程體系構建不合理。根據這些問題，結合本人對包頭建筑裝飾設計行業現狀、用人需求等相關情況的了解，提出了本人構建建筑裝飾設計專業課程體系的新方法。
二?包頭地區建筑裝飾行業現狀
受房地產開發的快速增長，包頭市住宅裝飾裝修需求量也大大增加。建筑裝飾行業市場分工進一步細化，公共建筑裝飾裝修市場與住宅裝飾專修市場已經區分的十分明顯。在企業內部，組織管理、崗位分工也越來越細化：具有崗位明確，職責分明的特點。在人才層次，就業崗位工作能力等方面要求也越來越嚴格。
三?中等職業學校建筑設計專業畢業生適應的就業崗位
在建筑裝飾行業企業內部，專業部門設置基本如下：業務部、設計部與施工部。
業務部的崗位分為業務經理與業務員，要求從業人員具有開拓市場的能力及進取精神，較好的溝通能力，以及豐富的建筑裝飾行業的知識。設計部則由高至低分為設計總監、設計師、繪圖員等崗位。施工部按照設計圖紙施工，要求從業人員有很強的識圖能力，熟悉施工流程、技術、結構做法。對文化素質、審美、設計能力要求相對較低。施工部崗位設置更加明確，分為項目經理、質檢員、施工員、材料員等崗位。
從建筑裝飾企業的崗位設置及崗位的能力要求可以看出：設計部的繪圖員崗位及施工部的崗位較適合中等職業學校建筑裝飾設計專業畢業生。在畢業生中計算機軟件掌握的好的學生能勝任繪圖員崗位，通過在繪圖員工作崗位上工作經驗的積累，還可以逐步走上設計崗位。大部分畢業生能夠適應施工員、材料員、質檢員等崗位。在熟悉施工流程、質量控制與規范，了解材料性質后還可以取得項目經理資質，走上項目經理的崗位。
四?包頭地區中等職業學校建筑裝飾設計專業現狀
（一）學生現狀
生源的基礎，在一定程度上控制著中等職業學校的教學質量。中等職業學校招生對象以初中畢業生為主。由于“普高熱”的升溫，使中等職業學校的生源銳減。為了維持生存，各中等職業學校面臨“饑不擇食”的境地。甚至只要有人報名，就被錄取入校。包頭地區中等職業學校面對的多數是應屆初中畢業生，生源主要來自于農村、牧區和市郊。入學時年齡較小，綜合知識能力差、學習目的不明確、美術基礎深淺不一，甚至為零。
（二）就業現狀
受地區環境的限制，包頭地區中等職業學校建筑裝飾設計專業的畢業生就業時面對的基本是是呼、包二市的小型建筑裝飾設計公司，用人量小、待遇低。學生畢業時平均年齡較小，社會經歷不夠豐富，個體不夠成熟，工作能力不強。就業后，要在實際工作中經過多年的磨練才能勝任工作。所以，學生對口就業率普遍較低，每年只有三分之一強的學生能進入建筑裝飾行業內，其余三分之二的學生大多改行走上了沒有技術含量、能夠掙錢的職業：酒店、賓館服務的崗位。
（三）建筑裝飾設計專業教學現狀
除了生源質量、社會各方面原因的綜合作用外，中等職業學校建筑裝飾設計專業本身也不適應社會經濟的發展。學校的教育與建筑裝飾行業的發展脫節，培養目標不明確，導致課程體系構建不合理，沒有培養出建筑裝飾行業上所需要的施工、技能型人才。
1. 培養目標與課程體系
包頭地區中職院校建筑裝飾設計專業大多是由過去工藝美術專業脫胎而來，多數學校的課程體系不合理，存在以設計為重點、“重藝（繪畫）輕專（專業教學）”的傾向。如專業基礎課程的《素描》、《色彩》、《速寫》、《構成》《裝飾畫》等課程幾乎占去了總課時的三分之一。剩下為數不多的課時才屬于專業課程，而專業課程的設置又與大學本科相仿，以設計課程和理論為重點，欠缺施工方面的內容，聯系實際的職業技能教學不足；這種課程體系過多地注重了專業基礎與文化課的學習,理論性強而缺乏實踐操作技能訓練。
2. 師資現狀
教師是整個教學過程中的關鍵。職業院校與普通學校相比，要求教師不僅要精通專業理論知識，更重要的是要具有十分熟練的動手操作能力和技術應用能力，即成為“雙師型”教師。這就對職業院校的教師的專業化提出了更高的要求。
令人遺憾的是，大多中等職業學校建筑裝飾設計專業的教師都是從大學直接到中等職業學校，沒有真正從事過設計、施工工作。缺乏實踐能力的培養和鍛煉，難以完全勝任職業教育對技能培訓的要求。
為了成為“雙師型”教師，中等職業學校教師們紛紛參加各種職業技能考試。而目前社會各行業為“雙師型”教師準備的職業技能考試，也僅僅停留在理論的層面上。教師雖通過職業技能考試，拿到了證書，而實踐技能仍舊沒有相應提高，達不到“雙師型”教師應有的素質和水平。要真正提高實踐教學，提高專業教師實踐技能是先決條件。
3. 實踐教學與實訓
實踐教學是職業學校的教學的關鍵性環節。
包頭各中等職業學校的實習實訓設備基本都不足，不能為實踐教學環節提供完整的實訓裝備、環境等必要條件。而且，許多專業課程的實踐教學都無法在校內完成，必須依托校外實踐教學基地。而學生到企業進行實習實訓必然會為企業增加管理負擔，增加工作量，甚至會由于個別學生素質低、自律性差等原因會對企業帶來負面影響。所以,社會的企業大多不愿意為學校承擔實踐教學任務。
綜觀包頭地區中職院校的建筑裝飾教學：就業崗位定位不準確，培養目標不明確、導致課程體系不合理、教學內容與建筑裝飾行業的市場需求、生產需求存在差距；由于實踐教學條件、師資等各方面原因，造成專業教學“重理論輕實踐”的傾向；專業教學仍停留在理論層面。要使中等職業學校學生適應建筑裝飾行業用人需求，就必須在正確定位就業崗位的基礎上明確培養目標，制訂一個科學而合理的課程體系。強化實踐教學，提高學生專業操作技能,才能改變目前這種“紙上談兵”的教學狀況。
五?科學構建課程體系
（一）明確定位就業崗位，確定培養目標
課程體系是市場需求和學校教育的結合點和切入點，要合理構建課程體系，必須充分了解行業的發展、企業對人才的要求，明確適應中職院校學生的職業崗位、確定培養目標后再進行。
課程體系必須針對性強，內容要精選，做到“短小精通”。教學要適應市場需求，學以致用，就不能過分強調學科性、系統性而面面俱到。中等職業學校畢業生面對的就業崗位多在施工工程方面，所以課程體系的構建要以設計為基礎帶動施工，以施工為重點。使學生具有一定的綜合認知、審美、識圖、實際操作技術能力和靈敏的市場反應能力。其中核心為實際操作技術能力，所以熟悉程序與掌握方法是我們教學最重要的追求目標。這樣培養的學生才能具有一定的工程施工實際操作能力，適應施工工程方面初級管理、監理工程等崗位。達到中等職業教育所規定的技能型、應用型職業技術專門人才的培養目標。
（二）重構建筑裝飾設計專業課程體系
以上提到的問題是中等職業學校建筑裝飾專業普遍存在的問題，我就職的包頭機械工業職業學校也不例外，就這些問題，我對包頭機械工業職業學校的建筑裝飾設計專業進行了教學改革，按照“以設計為基礎、施工為重點”的原則重構了課程體系。并以我校2005、2006級建筑裝飾班為試點，進行了教學改革實踐。經過一年的教學，取得了非常好的教學效果。
課程體系的重構是這樣進行的：
1. 刪減部分基礎課程，完善專業知識結構，實行模塊教學
首先要克服課程體系中重“藝”輕“專”的傾向。專業基礎課和文化課都以實用、夠用為原則,減少部分專業基礎課與文化課的教學內容,縮短專業基礎課和文化課的教學時間。增加建筑裝飾施工的內容，完善專業知識結構。
專業課的教學實行模塊教學，結合不同模塊的特點分別進行技能訓練，這樣時間短、效果快、針對性強。
重構后的課程體系結構如下：文化課由原來占總課的18%減少到13%；專業基礎模塊占總課時22%；軟件模塊占總課時的26%；專業設計模塊占總課15%；施工模塊總課時的24%。
（1）專業基礎模塊
我對專業基礎課進行了大量的刪減和調整，以達到盡快進入專業教學的目的。將《結構素描》、《設計色彩》、《手繪效果圖表現技法》三門課課程結合在一起進行教學。運用《結構素描》知識進行透視、空間和造型訓練；《設計色彩》則融合色彩構成知識，主要講解色彩知識及色彩在建筑裝飾設計中的應用；然后直接進入到《手繪效果圖表現技法》的訓練，將教學時間延長為四個學期。
《構成基礎》，平面構成只做一般了解，結合建筑裝飾專業，精講立體構成。
《藝術欣賞》課程主要結合圖片資料，給學生講授美學知識，廣其視野、開其心智，提高學生藝術欣賞水平和審美能力。
《建筑裝飾制圖與識圖》的教學時間延長為四個學期，充分提高學生制圖、識圖的能力。
（2）軟件模塊
軟件模塊取消了《計算機基礎》課程的教學。學生對計算機基礎知識的了解和應用，會在其它軟件的教學在運用中逐漸掌握。在原有的《3DMAX》、《Photoshop》、《AutoCAD》三個專業軟件的基礎上增加《lightScape》和《CorelDRAW》。這樣，有關建筑裝飾設計專業的計算機軟件的內容就比較全面了。
（3）設計模塊
設計模塊分專題以案例分析形式進行教學。
首先，合并原有的《室內設計》、《展示設計》兩門設計課程，定名為《室內設計》。將教學內容細化為四個專題，分四個學期，通過案例進行直觀教學。內容分別為：《住宅空間裝飾設計及案例分析》、《餐飲空間裝飾設計及案例分析》、《商業空間裝飾設計及案例分析》、《辦公空間裝飾設計及案例分析》。每一學期進行一個專題的教學，針對性強，利于學生的專業學習。
第二、《手繪效果圖表現技法》與《建筑裝飾制圖與識圖》的教學與這四個專題的教學是同時進行的，整個貫穿四個學期。通過案例教學，使學生在理解設計理念后，學會運用手繪效果圖和施工圖表現出自己的設計思路，專業水平得到整體提高。手繪技能訓練與案例設計同步進行，使得教學不再是空洞的理論，使學生學習起來目標明確，針對性強，設計理論與手繪技能、制圖識圖能力同時得到了提高。
第三、健全建筑裝飾設計知識結構。增加《建筑裝飾行業法律法規》和《建筑裝飾照明設計》、《建筑風水學》三門課程。《建筑裝飾照明設計》以正常教學形式進行?！督ㄖb飾行業法律法規》和《建筑風水學》都以講座形式進行，使學生對建筑裝飾行業的法律法規和中國傳統的建筑風水有初步的了解，在設計施工中有所依據。
（4）施工模塊
施工模塊是體現設計意圖的關鍵模塊，是與中職院校學生就業聯系最緊密的模塊，是整個教學的重點。
施工模塊是我校目前較薄弱的環節,目前只有《建筑裝飾工程施工技術》與《建筑裝飾材料》兩門課程,需要增加的課程很多。在《建筑裝飾工程施工技術》課程的基礎上應增加《建筑裝飾概預算》、《建筑裝飾成本控制》、《建筑裝飾工程施工組織與進度管理》、《建筑裝飾施工質量與安全管理》、《建筑裝飾工程項目監理》等五方面的內容，健全建筑裝飾施工環節的內容，教學內容直接面對學生的就業崗位。
2. 強化實踐教學
（1）健全實踐教學的硬件設施，為教學提供堅實可靠的保障
（2）實踐教學的實施
a.認知性實習
根據專業課程對口的原則，圍繞專業教學計劃，以參觀認識為主。實習的目的是使學生產生感性認識?？蓱糜凇督ㄖb飾材料》、《建筑裝飾工程施工技術》、《建筑裝飾施工質量與安全管理》等課程。這種實習可以發生在學習過程中的任何時段。實習內容是到校內裝飾材料陳列室、校外建材市場、校內建筑裝飾構造室或企業參觀專業教學涉及到的建筑裝飾材料、工藝流程、建筑裝飾結構、技術流程等。參觀過程中由授課教師或現場技術人員講解或進行必要的演示，對一些可以讓學生介入的項目也可以讓學生親自動手。
b.專業技能訓練
專業技能訓練主要在校內建筑裝飾實訓基地進行，用來提高學生的專業技能的動手能力。如《建筑裝飾工程施工技術》、《建筑裝飾工程施工組織與進度管理》、《建筑裝飾施工質量與安全管理》等課程中所涉及到的油漆工、抹灰工、木工、水電安裝等工種的操作和檢測。通過培訓使學生了解相關行業的技能標準，并有目標的加強訓練，參加職業技能鑒定，取得各工種的初級技術等級上崗證書。全面實現學生畢業時拿到有技術含量的“雙證”。
c. 生產性實習
采取依托校外企業建立實習基地和自己創建實習基地兩條腿走路的辦法。
首先，與行業中有實力、經營管理好、技術設備全、員工素質高的企業建立合作關系，讓這些被選擇的企業成為本專業的掛牌實習基地。對企業而言，接受學生來企業實習，既有利于人才的選拔，又擴大了企業的知名度；對學校來說，利用社會力量參與教學，可以彌補教學中存在的缺陷，促進教學質量的提高；對學生來講，直接參與企業的實際工作，可以縮短工作的適應期，也便于理性的選擇崗位。這是一個三方共贏的格局。
與此同時，校內專業教師正在組織成立建筑裝飾公司，對內是實訓工作室，承擔專業課教學實踐及培訓任務，對外為“設計公司”，完全采用公司運作模式。通過開展業務，不僅會成為學生學習專業、走向社會的練兵場，而且能夠搭建專業教研室對內、對外開展教學研究與技術合作的平臺。更重要的是，經過實際的建筑裝飾設計、施工，會使專業教師的實踐經驗快速提高，成為真正的“雙師”型教師。
六?教學方法改革
在重構課程體系的基礎上，結合教學的實際需要，制定出了符合培養目標的教學計劃，并對教材內容進行調整、刪減了不需要的內容；通過對教學內容的調整和充實，使教學內容更加靈活、實用。理論教學與實踐教學的比例基本達到1：1；在教學方法的使用上也改變了以前以講授為主的教學方法，根據課程特色進行改革。
以案例講解形式進行教學，通過案例使學生掌握設計理論，再通過實踐環節運用理論，鞏固所學知識。實踐環節采用在施工現場提出問題，課堂解決問題的方式。每一個課程結束后均安排一周時間在相關行業中進行實際調查；結合校內的實踐活動，進一步提高學生動手與技術應用能力，為學生走向社會打下堅實基礎。
建筑專業課程范文5
收稿日期：2012-1
>> 區域性高校建筑環境與設備工程專業課程體系研究 理工科院?！敖鹑诠こ獭睂I課程體系設置研究 高職院校汽車制造與裝配技術專業課程體系設置研究 地方院校通信工程專業課程體系改革與實踐 關于地方院校生物科學（師范）專業課程體系設置的思考 自動化生產設備應用專業課程體系的重構與設置 高校金融專業課程體系設置研究 高校證券專業課程體系設置研究 高職院校酒店管理類專業課程體系設置與教學保障措施研究 建筑工程技術專業課程體系的建設與研究 適應“卓越計劃”的地方院校建筑學專業課程體系改革 地方院校汽車服務工程專業課程體系探析 地方財經院校金融學專業課程體系整體優化改革研究 國內外工程造價專業課程體系設置的比較研究 應用型工程造價專業課程體系設置研究 應用型本科院校環境工程專業課程體系改革探索 高校建筑學專業課程設置與環境藝術專業課程設置研究 GIS專業課程體系設置研究與實踐 武術表演與文化傳播專業課程體系設置研究 建筑設備工程專業課程體系優化 常見問題解答 當前所在位置：l
Curriculum system setting of building environment and equipment engineering
in local colleges： taking Hunan City University as an example
ZHANG Xinqiao， WU Xingying
（Department of Municipal and Mapping Engineering， Hunan City University， Yiyang 413000， P. R. China）
建筑專業課程范文6
論文摘 要：通過分析建筑學專業的“建筑設計”課程教學中所存在的問題，探討了相應的改進方法和思路：在題目設置上，變“類型設計”為“空間設計”；在內容要求上，引導學生關注社會、基于現實問題進行思考；在評價模式上，變“結果控制”為“過程控制”；在日常訓練中，注意多學科的融合；在設計手段上，處理好手繪和計算機繪圖的關系；在畢業設計指導方面，采用和設計部門合作的“雙師制”。
建筑設計課程是建筑學專業的主干課程，是培養建筑設計能力的最主要途徑。
目前，各高校建筑設計課程的設置，基本采用按照建筑類型進行訓練的模式，題目由易到難，規模由小到大，漸次深入。通過這種方式，學生對于各種常見的建筑類型一一嘗試，在對比之下，對于把握不同類型建筑的設計重點非常有效。但是，隨著現代生活對建筑功能的要求越來越多樣化，建筑類型的界限也越來越模糊，單純依托類型的設計訓練方法暴露出許多局限性，如學生思維易受限制，設計手法靈活性、適應性差等。
因此，我們需要對課程設計的訓練思路進行調整改進，取長補短，使建筑設計課程的設置更加合理化。
第一，在題目的設置上，變現行“類型設計”為“空間設計”。
強調“空間”是建筑的主角，將空間設計作為課程設計訓練的主線，具體建筑類型作為輔線。從單一空間、復合空間到組合空間，訓練學生對空間的感知與創造能力；建筑類型作為題目載體，起著輔助的作用。
同時，具體進行題目設置時，應真題、假題結合設置。
真題具有真實的基地環境，便于學生結合具體情況找尋設計切入點，獲得構思靈感。對訓練學生的空間感知、把握空間尺度等也大有裨益。但實際項目往往條件限制較多，不利于充分發揮學生的創造力，進行全面的設計訓練。假題的設置往往可根據訓練目標“量身定做”，能夠系統地、有針對性地展開訓練。但易失之于空泛。因此，應二者結合，揚長避短，以達到最優的訓練效果。
第二，在內容要求和評價模式上，變“結果控制”為“過程控制”。
傳統的設計課程的內容要求多是以最終成果要求的形式出現，基本上就是最終正圖的版塊內容，于是設計課程成績就基本依據成圖所傳達的設計水平來進行判定。這直接導致學生重視設計結果，而忽視設計過程，往往設計周期內幾番推倒重來，設計變成“撞運氣”，運氣好抓住靈感就發揮好，運氣差沒想法就一塌糊涂，非常不利于設計方法的掌握。
基于這種情況，我們應該在教學中充分發揮指導教師的能動性，將設計過程掌控好，引導學生循序漸進、逐步深化方案。過程的控制需要具體體現在每一階段的詳細要求中，教師引導學生明確各階段應解決的問題、理解步步深入的重要性，并將各階段的表現納入到整個評價體系中，促使學生體會到完整的設計過程，逐漸掌握系統的設計方法。
在整個設計過程中，教師對學生的指導應達到“掌控全局”和“把握個體”的效果。
在大的方面，發揮群體的帶動、激勵作用，通過設計組、討論組掌控整個設計的進度。將全班劃分為若干設計或討論小組，引導小組內進行交流和互評，發揮群體內各成員的相互激發、激勵作用，帶動整個小組深化設計。在條件允許的情況下，應設置專門的、開放的討論空間，以滿足小組討論和個人深化方案的不同要求。指導教師聆聽、參與小組討論，適時提出問題、引導方向并作出評價，使討論避開彎路、沿著可發展的方向進行。
在細節方面，教師要適時進行一對一的輔導，標準細化到個人。針對每位同學的具體情況，提出切合實際的要求，使其在自身水平上獲得提高并多加鼓勵，更利于學生獲得自信心與成就感，激發學習興趣和動力。
在設計內容和主題選擇上，引導學生關注社會、反映現實，引發其對現實問題的思考，鼓勵其從點滴細節嘗試解決之道，以此培養學生的社會責任感與務實精神。一名合格的建筑師，不僅要有處理建筑功能與形體的能力，也要有關注社會的責任心與職業道德感。這需要教師有意識地滲透在設計指導中，好的設計離不開對現實中人的處境、行為的研究與關注。歐洲一個教授來國內游訪，有感于天橋下露宿的打工者，遂于歸國后擬出設計題目，要求學生設計適用于此類人群的輕便、易裝拆的臨時建筑。這啟示我們，基于現實思考進行的設計訓練才真正體現了設計的本質：以人為本，為人服務。
第三，需要加強快速構思能力的訓練。
一個設計周期內，雖然有進度的控制與要求，但學生往往感覺“前松后緊”：入手慢，進度滯后，后期深化時間緊張、不夠用，最后熬夜、拖圖，又影響到下一個設計，如此形成惡性循環。因此，以訓練快速構思能力為主要目的的快速建筑設計（快題）不可或缺，是建筑設計課程重要的組成部分，需要貫穿在課程設計中?？祛}訓練鍛煉學生提出問題、分析問題的能力，使學生便于快速找到設計的切入點，對于創新思維的培養非常有幫助。
第四、融會各專業基礎課程，為設計課程所用。
如果說低年級階段的建筑設計主要強調功能合理、形式美觀，滿足“適用、美觀”的話，隨著年級漸高，“堅固”也將成為設計要求的一部分，即，我們要將建筑結構、構造、材料等納入設計范圍，關注到可操作的細節，使設計深度更進一步，為業務實踐及就業鋪平道路。
低碳、節能是當今社會發展的新要求，反映在建筑行業就是對節能建筑的倡導。建筑的節能設計是一個系統工程，不僅反映在建造過程中的節地、節材，更重要的是為使用過程中的低炭、節能提供支持、打下基礎。建筑方案設計階段雖然不可能有很具體的體現，但卻需要建立概念、綜合考慮。這就需要很多建筑技術方面的知識作支撐，甚至是一種從技術出發的全新的設計思路。
同時，注冊建筑師考試制度的施行，也為建筑學專業課程訓練指引了方向。與建筑師職業資格考試相結合的訓練應該引入、貫穿到設計課程之中。
《中國建筑史》、《外國建筑史》等看似理論的課程，也要激發起學生們的思考，聽聞歷史，思之當下，由此及彼，探究不同歷史文化下的建筑反映對于今時今日的建筑設計的啟示。不僅要有腳踏實地的務實精神，也要有仰望星空、思慮文化的眼界與胸懷。
第五、計算機輔助設計對設計課程的影響。
身處數字化時代，我們無時無刻不在享受電腦和網絡帶來的便利，建筑設計領域也毫不例外。隨著電腦的普及，計算機輔助設計已經成為建筑設計的重要手段，繪制圖紙、計算日照和節能等指標、建立三維模型等，大大地提高了效率，基本已取代傳統的手繪、手算方式。
建筑學高年級的學生需要學習《計算機輔助設計》課程，并在設計課程中運用，進行計算機繪圖的實踐。這也是在為設計院實習和就業作準備工作。計算機繪圖的準確、直觀與高效是毋庸置疑的，但需要強調的是，設計前期尤其是一草階段的構思最好手繪表達，這是由它們各自的特點決定的。手繪手段，靈活、方便，表達起來速度快，利于激發、捕捉靈感，適合于充滿變數的前期構思階段；計算機手段，嚴謹、準確、快捷、高效，適合于基本定稿的后期繪圖階段。學生往往易沉浸于計算機的各種便利，忽略手繪表達的必要性，這是需要警惕的，尤其是低年級學生，手繪草圖進行構思是掌握設計方法的重要途徑，絕不可忽視。計算機輔助設計是把雙刃劍，需要我們針對不同年級的學生和設計的不同階段，區別對待，合理引導，揚長避短，充分發揮其積極作用。
第六、畢業設計指導“雙師制”。
畢業設計的時間安排往往是緊隨設計院業務實踐之后的，為了增加實踐機會，許多學生愿意選擇一邊在設計院繼續實習，一邊進行畢業設計。這種局面下，教師和學生面對面的機會減少，畢業設計的質量難免受到影響，因此大部分學校持謹慎態度，造成“畢業設計”和“提前就業”之間的矛盾。學生出于增強就業競爭力等因素的考慮，往往會千方百計來應對，甚至“舍棄”畢業設計，即只求及格、順利畢業，而選擇“提前就業”。
為應對這種越來越突出的矛盾，我們不妨換個角度思考：與其“堵”，不如“導”。既然學生愿意選擇設計院的環境來完成畢業設計，那就把實踐部門的優勢發揮出來，學?？梢云刚堅O計院中具有一定職稱或資歷的建筑師（如高級工程師、一級注冊建筑師等）擔任相應學生的第二指導老師，配合學校的指導老師，共同參與到畢業設計指導工作中。學校通過開題報告、調研報告、中期成果檢查、畢業答辯等不同階段的要求，對畢業設計進行進度控制和成果檢驗。
這種雙師制的模式非常適合于和實踐緊密聯系的建筑學專業。它能夠充分發揮不同環境的優勢，使畢業設計系統、規范、有序，同時立足現實可行性，深入、全面。
以上種種思考，都是基于建筑學專業課程設計教學的特殊性而引發的，是在教學實踐中的切身體會，希望能夠對廣大建筑學專業師生有所啟發，大家共同思考，促進建筑學課程設計教學的更好發展。
［參考文獻］
