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高中化學實驗及其現象范文1
《高中化學新課程標準》指出：高中化學實驗教學應當以學生的全面發展為宗旨，在教學過程中要注重化學實驗的趣味性、安全性和無污染性。注重化學實驗教學的趣味性能夠有效激發學生學習化學的興趣，使學生能夠積極主動地參與到化學實驗教學過程中，從而不斷進行探索和發現；重視化學實驗教學的安全性體現了以學生為本的思想，使學生在實驗教學中不僅獲得知識、開發自己的思維，還能保障自身的安全；重視化學實驗的無污染性突出了對學生環保意識的培養。有些化學試劑是存在一定的污染性的，如果做完實驗之后將實驗器具等亂丟棄就會造成環境污染，也可能會對自身造成一定的危害?？傊?，化學實驗教學注重學生的全面發展，是符合時代和社會的要求的。
1.2高中化學實驗教學應當凸顯探究性的特點
探究性的教學方式是鼓勵學生自主獲取知識與技能，調動學習積極性和主動性，以及塑造良好的創新意識與科學價值觀的重要方式。在我國的傳統高中化學實驗教學中，教師是整個實驗的操作者，學生只是圍觀教師的整個操作過程，對整個實驗的過程和其中出現的實驗現象很少進行思考和分析，而在自己動手操作時也只是簡單模仿，目的是獲得與教師一樣的實驗結果。這種單純模仿和重復的過程實際上限制了學生的個性思維和思維能力的發展，因此，在化學實驗教學中教師應當著重凸顯探究性特點，從而激發學生的學習興趣和探究精神，使學生的全面發展成為可能。
1.3高中化學實驗教學應當強化應用性
化學是一門實踐性和應用性很強的學科，與人類社會的生產和生活有緊密聯系。但是在傳統的化學教學中，化學實驗僅僅是被當做鞏固“雙基”的手段和工具，其應用性基本上是被忽視的，這就導致學生認為化學實驗僅僅是在化學實驗室里進行定理驗證和假設的，造成學生對化學學習興趣的缺失。因此，《普通高中化學課程標準》提出：“要注重強化化學實驗的應用性，將化學實驗與學生的日常生產、生活實際緊密聯系起來，讓學生從身邊熟悉的事物入手，產生對化學實驗的濃厚興趣，并積極參加化學實驗，從中獲益提高?！?/p>
2.高中化學實驗案例設計
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關鍵詞：化學；高中化學；實驗
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）15-314-01
化學實驗不僅是對化學反應的一種演示，更是提升學生對化學興趣的有效手段。隨和我國新課標的不斷完善，化學實驗在教學中的地位越來越高。因此，對化學實驗進行改進從而保證教學效果是非常有必要的。
一、高中化學實驗改進的原則
對高中化學實驗進行改進其主要目的就是為了進一步提升教材中實驗教學的直觀性以及具體操作性。從而使化學實驗在化學教學中起到更大作用和效果。對化學實驗進行改進并不是單純對實驗步驟以及過程進行改進，而是要遵循一定的原則：
1、高中化學實驗改進應當遵循科學性原則
化學實驗的目的主要是為了通過對實驗過程以及實驗現象進行分析，從而得出相應結論。要使化學實驗教學取得應有的教學要求，那么化學實驗的改進就應當充分尊重實驗的科學性，科學的實驗方案不僅要求使用合理的裝置，同時也要求實驗操作的規范性?？茖W性是實驗改進的關鍵，實驗的改進不能僅僅為了實驗現象的明顯而導致操作過程失真。
2、高中化學實驗改進應當遵循直觀性原則
對化學實驗進行改進，很大程度上是為了進一步提升實驗過程中現象的明顯度，也就是通過對實驗進行改進從而達到反應現象明顯，從而從實驗現象中得出相應結論。例如：在一些演示實驗中，教師應當通過適當提升儀器型號以及加大實驗藥劑使用量的方式，進一步強化實驗的直觀性，以求得到更好的實驗效果。
3、高中化學實驗改進應當遵循簡約性原則
對實驗進行改進，從而使實驗更加科學、更加簡易是對實驗進行改進的方向。
4、化學實驗的改進要遵循安全性原則
人身安全是整個社會都需要注意的問題，高中化學實驗的改進必須以保證師生安全的前提下進行，一定要堅決杜絕為了改善實驗而忽略安全性的實驗改進。
二、高中化學實驗的改進研究
1、對實驗裝置的改進
首先要對化學儀器進行改進，從而保證實驗的操作更加方便，實驗效果更佳清晰明了，方便學生在觀察過程中對反應現象的了解，提升實現的科學性。例如，在高中化學實驗碳酸鈉同碳酸氫鈉的穩定性對比試驗中，教材中的實驗是分別對二者進行加熱，以澄清石灰水作為檢驗物。分開實驗不但浪費時間，同時二者的對比性較為缺乏，這時就應當進一步對實驗裝置進行改進，可將一直小試管放入大試管中，分別在大試管中放入碳酸鈉，在小試管中放入碳酸氫鈉進行加熱，大試管與小試管分別通入澄清石灰水。這種改進不但節省實驗時間，同時也強化對比，提升學生對化學實驗的分析與總結。
二是尋找化學實驗儀器的代替品，強化綠色實驗。通過在現實生活中收集實驗用具，從而代替實驗儀器，不但有效節省成本，同時也能讓學生感受生活中化學的存在。例如，在高中化學實驗“黑面包”中，其所要證明的是濃硫酸具有脫水性，該實驗具有很強的視覺感，因此學生對該實驗也有很大興趣，但該實驗通常是在敞開容器中進行，并且會生成有害氣體二氧化硫，這時應當考慮將實驗改為在密封的容器中進行。例如，使用2.5L飲料瓶代替燒杯，在飲料瓶瓶蓋上轉孔插入玻璃棒，在瓶口附近扎上一些小孔用以排氣，在小孔上放上脫脂棉。這種做法不但能完成實驗，同時也對尾氣進行了處理。
2、對實驗藥品的改進
（1）通過對實驗藥品進行改進，解決化學實驗現象與理論不符的情況。例如，在金屬鈉燃燒試驗中，往往燃燒后的產物有一些黑色雜質，并非得到的是理論中的淡黃色固體，從而導致燃燒后的產物不能用于過氧化鈉的性質檢測實驗中。造成這一現象的原因就是金屬鈉需要保存在煤油中，如果不對鈉進行處理，那么取出的鈉表層便會含有一些煤油，黑色物質便是煤油燃燒后的產物。這時應當在取出金屬鈉時，應當使用吸紙清除鈉表面所附著的溶劑，并使用刻刀去除因接觸空氣而被氧化的表層，在將金屬鈉放入裝有苯的容器內進行侵泡，侵泡一段時間后取出鈉并用濾紙吸干，吸干后的鈉用于實驗。對金屬鈉燃燒進行藥品改進后，不但使實驗效果符合理論，并且燃燒產物應用于過氧化鈉相關性質實驗中。
（2）改善化學試驗中試劑滴加順序，提升實驗效果。在學習鐵三角關系時，可以加入氫氧化亞鐵的制取實驗，按照通常的實驗方式，往往在實際操作過程中觀察不到有白色沉淀生成，通常只能看到灰綠色沉淀，并且也觀察不到紅褐色物質。這時，可通過改變滴加順序的方式對實驗進行改進，既將硫酸亞鐵溶液滴入到氫氧化鈉溶液的方式改善實驗，并在氫氧化鈉溶液上方覆蓋一定煤油隔絕溶液與空氣的接觸，這種改進方式不但使實驗能清晰觀察到白色沉淀，同時產物保存時間相對較長，并且當提取白色沉淀，用濾紙吸取溶液后，白色沉淀片刻既會轉變為紅褐色，也是對氫氧化亞鐵性質的驗證。
參考文獻：
[1] 陳仁山.優化高中化學實驗提高實驗教學有效性[J].實驗教學與儀器.2013（3）
高中化學實驗及其現象范文3
關鍵詞： 高中化學實驗課 教材改革 地位 教學功能
隨著義務教育的實施，高中化學課程改革已迫在眉睫。這項改革是一項整體性的配套工程，它涉及教育觀念的轉變、課程結構的調整、學科體系和內容的優化、教學模式和方法的更新，以及教學評價的完善，等等，既要與高中課程整體改革合拍，又要考慮化學的發展和高中化學的特點?；瘜W是一門以實驗為基礎的學科。實驗對于高中化學教學任務的完成具有不可替代的作用，無論是傳授知識、訓練技能、發展能力，培養科學態度和科學方法，還是進行政治思想教育和品德教育，都離不開化學實驗。
一、實驗教材的改革
改革實驗教材的主要問題是要轉變實驗教學的價值觀念，明確實驗教學的作用不只是為了訓練學生的基本操作技能或者驗證某些知識，而是具有多種功能。應使化學實驗貫穿于教材的各個環節，如新課的引入，重點、難點的突破，設疑和研討，小結和復習，習題和課外活動等，以盡可能地發揮實驗教學的綜合效益。
二、化學實驗的地位及內容的變化
在傳統教學中，化學實驗的價值定位有一定偏差，在技能訓練上過于專業、刻板。在化學實驗內容的設置上通常出現“三多三少”，即學科本位多，貼近學生生活實際和社會實際的少；驗證性實驗多，探究性實驗少；著重于認知性實驗的多，注重過程體驗的少。在高中新課程實施之際，化學實驗的地位及教學功能等發生了明顯的變化。
1.新課程中的地位變化
（1）實驗目標的變化
《高中化學課程標準》中，多處涉及了有關化學實驗的課程目標?；瘜W實驗目標不再是單一為知識和技能而設，而是強調了實驗探究能力和實驗情感態度與價值觀，完善了實驗目標的三個維度，使之更趨全面。
（2）實驗權重的變化
從表1可見，在高中化學課程“內容標準”和“活動與探究”中實驗所占權重很大，這足以說明化學實驗是高中化學課程的重要內容?；瘜W實驗除了分散在必修和選修七個模塊中外，還集中體現在“實驗化學”專設模塊中。這種設置在以往的教材中從來沒有過，也又一次證明了化學實驗在高中新課程內容中占有重要位置。人教版新教材的第一章為“從實驗學化學”，這一變化使“化學實驗”從幕后來到了幕前，地位發生了根本性的變化。課本中這樣說：“化學是一門以實驗為基礎的自然科學?？茖W規律是通過自然現象的發現、探究和反復驗證形成的。化學研究主要用的是實驗方法，所以，學習化學離不開化學實驗。掌握實驗方法及完成化學實驗所必需的技能，是學好化學的關鍵?！?/p>
（3）實驗設計的變化
轉變學生的學習方式是課程改革的基本要求。在教學中引導學生進行自主學習、探究學習和合作學習，幫助學生形成終身學習的意識和能力。而探究學習又是轉變學生學習方式的重要途徑。探究學習的方式主要有兩種，一種是實驗探究，另一種是調查、討論等活動。在這兩種方式中，實驗探究是通過實驗來進行的一種探究方式，這種方式學生更喜歡、更易接受。
2.新課程中教學功能的變化
以化學實驗為基礎是化學學科的重要特征之一。化學實驗對全面提高學生的科學素養有著極為重要的作用。《高中化學課程標準》對其教學功能的主要表述是：①引導學生通過實驗探究活動來學習化學。②重視通過典型的化學實驗事實幫助學生認識物質及其變化的本質和規律。③利用化學實驗史實幫助學生了解化學概念、化學原理的形成和發展，認識實驗在化學學科發展中的重要作用。④引導學生綜合運用所學化學知識和技能，進行實驗設計和實驗操作，分析和解決與化學有關的實際問題。由此可見，新教材中化學實驗的教學功能是大有潛力可挖的。
（1）化學實驗有助于激發學生的探究興趣；
（2）化學實驗有助于創設生動活潑的教學情境；
高中化學實驗及其現象范文4
關鍵詞： 化學實驗 高中化學學
新時期，化學實驗已經成為化學教學的重點部分，化學實驗能夠加深學生對化學概念的理解，增強學生的化學思維模型和分析能力。高中化學實驗是培養學生創新意識的主要途徑，我們應該充分認識到化學實驗對培養學生創新意識的重要性和必要性。在化學教學中引導學生設計探究性實驗，讓學生在探索過程中發現問題、提出問題，從而使學生充分感受到科學探究和實踐出真理的客觀事實。
一、在實驗中學習化學
化學實驗是化學教學重要手段，首先，化學實驗能夠引導學生學習化學，學生通過自己動手完成實驗設計，進行主動思考和創新，進而提高學生對物質及其變化規律的探究學習興趣。其次，化學實驗為學生提供直觀的物質變化過程，從而充分引導學生尊重實踐。最后，化學實驗能夠促進學生對化學學習的思維和認識轉變。對于長期接受理論學習的學生，要迫使他們具有相當的動手能力和形成一定的探究能力，只有逐漸改變以教師為主、教室為中心和以課本為學習來源的局限，這樣才能擴展學生學習方式和知識來源的多種有效途徑。
例如我們在做氯氣的性質實驗時，設計如下實驗步驟：
1.氯氣的制備：用濃鹽酸跟二氧化錳混合加熱制取氯氣。
MnO■+4HCl（濃）■MnCl■+2H■O+Cl■
實驗現象：集氣瓶有黃綠色氣體產生，帶有刺激性氣味。
2.和金屬反應：氯氣有強氧化性，可用鑰匙加熱金屬放入氯氣中。
2Na+Cl■――2NaCl
實驗現象：有黃色火焰，形成白煙。
2Fe+3Cl■――2FeCl■
實驗現象：發紅熱，形成棕褐色煙。
3.和水反應：氯氣與水生成氯化氫和發生歧化反應生成次氯酸。
Cl■+H■O――HCl+HClO
實驗現象：氣體通過濕潤的紅色布和干燥的紅色布時，濕潤的紅色布褪色。
4.和鹽反應：
Cl■+2Kl――2KCl+I■
實驗現象：加入淀粉溶液顯藍色。
Cl■+2FeCl■――2FeCl■
實驗現象：加入加苯酚顯紫紅色。
5.和氨氣反應：
8NH■+3Cl■――N■+6NH■Cl
實驗現象：黃綠色褪去，產生白煙。
實驗結論：氯氣是黃綠色、有刺激性氣味的氣體，氯氣易溶于水，氯氣具有漂白性，是活潑的非金屬單質、是強氧化劑等。
二、實驗細節提升化學學習
在高中化學實驗的學習過程中，很容易忽略實驗中的一些小細節。新時期的教育，對高中化學實驗的學習提出更貼近實踐的理念，在對學生的考核中，就會更注重實驗操作細節的考察。下面我們用HCl標準溶液滴定未知濃度的NaOH溶液為例，進一步說明不注重實驗細節可能帶來的影響。
1.實驗時，如果酸式滴定管用蒸餾水洗后，沒有用標準溶液潤洗，那么就會使鹽酸標準溶液的濃度相對減小，滴定時消耗的標準溶液的量增多，相應就會使滴定結果偏高。
2.在把HCl標準溶液注入酸式滴定管中時，一定要注意滴定管的尖嘴部分有沒有氣泡。如果有氣泡，必須調節玻璃活塞趕走起泡，否則就會使鹽酸標準溶液的體積在讀數上偏大，相應地使滴定結果偏高。
3.在對滴定管進行讀數時，要視線與刻線平行。若俯視讀數，會使結果偏大;若仰視讀數，會使滴定結果偏小。
4.在滴定過程中，還要注意以下操作細節。其一，不要把標準溶液滴到錐形瓶的外面;其二，不要有標準溶液滴掛在錐形瓶的內壁上;其三，不應該讓滴定管的尖嘴處懸有液滴，如果有以上情況發生，會使滴定結果偏大。
三、創新實驗增進化學學習
高中學生的好奇心和求知欲是很強烈的，高中化學教師應當抓住這一興趣點，激發學生參與實驗和實踐的主動性。從高中化學實驗說，如果我們只是生幫硬套地照著教材中已經安排好的實驗方案進行實驗，就會扼殺學生的創新思維。因此，高中化學教師要發揮引導作用，提高學生對化學實驗的興趣。我們可以將實驗教材中的實例進行拆解，研究探討替代和新方法，激發學生的創新思維。
例如：在做氨氣的噴泉實驗時，用傳統的方法做，制作過程繁瑣費時，實驗裝置的密閉性不好掌控，常會因為氣密性不好造成實驗失敗。為此有人利用分液漏斗設計一套氨氣噴泉實驗裝置，此裝置使用的儀器簡單、操作簡單、實驗用時短，成功地顛覆傳統噴泉實驗設計，開拓實驗設計思維，有效創新教學方法。
1.氨氣的制取及噴泉裝置的組裝：取梨形分液漏斗，關好下口玻璃旋塞后，加入一定量濃氨水，再塞上帶有膠管的單孔塞，膠管的另一端插入盛有酚酞溶液的燒杯中，目的是檢驗并吸收多余的氨氣，然后水浴加熱盛有氨水的部位，使氨水分解產生氨氣。產生的氨氣把分液漏斗中的空氣通過導管置換排出，當燒杯中的酚酞溶液變紅時，證明已有氨氣排出。為收集純凈的氨氣，應該多置換一段時間。最后把分液漏斗中剩余的稀氨水從導管排放到盛有酚酞溶液的燒杯中，然后把分液漏斗上的膠管用夾子夾住，再在塞子上插入裝有少量水的注射器。把收集滿氨氣的分液漏斗固定在鐵架臺上，把分液漏斗的下口端插入滴有酚酞的水中。
2.噴泉實驗操作：用注射器推入少量水，然后打開分液漏斗下端的玻璃旋塞，即可形成噴泉。
創新點：首先，本實驗裝置徹底顛覆了傳統實驗裝置，巧妙地把氨氣制取裝置和噴泉形成裝置結合，兩個實驗都在同一個裝置中進行，省時省事實用。其次，本實驗裝置接口少，操作簡便，實驗時間短，且成功率高。
參考文獻：
[1]項云.分液漏斗在高中化學實驗創新中的妙用[J].化學教育，2009，30（10）.
高中化學實驗及其現象范文5
一、化學實驗是實現高中化學課程目標的重要途徑
“只重視傳授化學知識和技術的教學是片面的化學教育。全面的化學教育要求化學教學既要傳授化學知識與技術，更應練習科學方法和思維，還應培養科學精神和品德”，高中化學新課程改革正是體現了這一現代化學教育發展的思想，從“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三個維度設置課程目標，而化學實驗在課程目標中多處涉及。實驗對于實現高中化學課程目標具有不可替代的作用，學生在設計實驗方案、進行實驗操作、觀察記錄現象、進行數據處理、獲得實驗結論的過程中，不僅能獲取知識、技能和方法，提高探究能力，還能形成良好的情感態度和價值觀。作為目標的化學實驗主要由實驗知識與技能、實驗探究能力和實驗情感態度與價值觀三個方面構成：實驗知識目標主要包括化學實驗事實、有關化學實驗儀器和藥品方面的知識、化學實驗安全知識等，實驗技能目標是指基本操作技能、儀器和藥品的選擇和綜合運用技能等三個方面。所謂實驗探究能力是指學生在化學教學中運用實驗來探究化學物質及其變化的本質和規律的一種能力，主要包括發現和提出實驗問題能力、猜想與假設能力、實驗設計能力、控制實驗條件能力、收集證據能力、得出結論能力、反思與評價、討論與交流能力；實驗情感態度與價值觀目標非常豐富，主要是熟悉實驗在化學科學研究和化學學習中的重要作用、體驗化學實驗探究活動的樂趣、實事求是、完成實驗、節約藥品、愛護環境等。
二、化學實驗是高中化學課程不可缺少的組成部分
中學化學教學中有大量的化學實驗內容，除了完整的學生實驗課，在元素化合物知識教學、概念理論教學、化學用語教學和化學計算等新授課中，以至各種類型的復習課和練習課中，都會出現化學實驗。實驗是高中化學課程的重要組成部分，不論是必修還是選修課程，都將化學實驗作為學生獲取知識、發展能力的重要途徑，通過實驗幫助學生更好地領悟化學知識、體驗科學探究的過程，培養學生在實驗情境中運用科學方法解決問題的能力。
三、化學實驗是化學教學中科學探究的主要形式
美國國家科學標準認為，探究是科學家們用以研究自然界并基于此種研究獲得的證據提出種種解釋的多種途徑，也指學生們用以獲取知識、理解科學的思想觀念、領悟科學家們研究自然界所用的方法而進行的各種活動。高中化學新課程倡導以科學探究為主的多樣化學習方式，化學教學中的科學探究主要有實驗探究和調查討論兩種形式。所謂實驗探究是通過實驗來進行的一種探究活動，它以科學證據為基礎，針對特定的“問題”，是一種融合邏輯和想象、綜合運用化學科學知識與化學實驗技能、科學過程與科學方法而展開的活動，是科學探究在化學實驗教學中的具體化，是在化學實驗教學中落實科學素養目標的重要途徑，也是以實驗為基礎的化學教學觀的具體體現。
四、化學實驗創造了一種獨特的學習情境
學習使用一種工具，不僅要了解相關的概念和規則，更重要的是要把握使用工具的場合和條件。研究表明，在日常情境中，許多學生在利用從正式學習中獲得的知識和技能時常碰到問題，其原因是，源于正式學習的經驗通常是脫離情境的。化學實驗作為一種非凡的學習環境，為學生創設了有意義學習的情境。實驗提供了師生、生生等多種交流合作的機會，能讓學生在較為輕松、活潑的氛圍中理解、探究化學現象，建構對化學科學知識的理解，有利于形成良好的人際關系和積極的學習態度，促進學生科學認知的發展，在班級學習者共同體中創建自己的科學觀念。
高中化學實驗及其現象范文6
關鍵詞：高中化學；實驗課堂；能力培養
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）14-384-01
化學這門學科是在不斷實驗的過程中總結和形成的學科，我們可以毫不夸張的說化學實驗是化學學科的支撐，也是學生真正掌握化學知識的有效途徑。在化學試驗中如何鍛煉和培養學生的觀察能力、理解能力、探究能力、創新能力、設計能力成為了高中化學實驗教師的重要課題。
一、探究觀察能力的重要特質
探究觀察能力作為實驗過程中必備能力之一，需要學生不斷的針對實驗過程中的現象和結果進行觀察以及探究。這其中包含了以下相互關聯的重要特點：一個是要注意事物在實驗過程中發生的不明顯的一些特點；另一個是要注意到在實驗中互相關聯的知識點進行連接，以此來發現事物在實驗中發展的特定規律。學生在試驗中的觀察和探究能力主要包含以下幾個方面；
1、觀察、探究的目的性：首先在實驗前先明確實驗的目的以及實驗步驟，其次在實驗過程中有先后性的進行觀察和記錄，最后確保實驗現象的記錄準備。在這個過程中，由于化學元素的反應時間長短不同，反應的現象不同，因此需要事先根據實驗目的制定觀察次序。
2、觀察、探究的敏銳性：因為化學物質在實驗過程中某種現象的出現是短時間的，因此需要我們對觀察到的現象要及時做出整理，為下一步的探究做出準備，如果沒有敏銳的反應能力，就不能獲得100%準確的信息，以此疏忽掉十分重大的發現。
3、觀察、探究的理解性：在實驗的過程中，學生不要將思維局限在既定的現象上，而是應該不斷的實驗來觀察現象，擴展自己的思維，將可能發生的實驗現象進行總結和歸納，從而了解化學物質的本質和更多的特性。
二、如何培養學生觀察、探究能力
1、細致觀察，提升分析探究能力。美國教育學家John Dewey 曾經指出：學校培養的應該是學生獲取知識的能力而不是掌握了多少課本上的知識，這也就是我們常說的授人以魚不如授人以漁。在新版的教學大綱中，對于高中的化學實驗課程的定義就是一種科學探究的學習方式，通過試驗中利用探究的方法進行學習，然后利用所學習到的經驗去學習新的探究方法，在這個不斷的循環過程中不斷的提升自己的能力?；瘜W實驗的變化是轉瞬即逝的，有時需要我們對著實驗儀器專心的觀察十幾分鐘，這樣敏銳而細致的觀察能力就在這樣的靜態過程中得到了很大的提升。
2、針對單質及其化合物性質實驗的觀察探究方法：在實驗前，應該仔細聽從老師細致的講解，記錄實驗物質變化的重要結點，例如關于鎂的燃燒試驗：將鎂帶打磨后放入裝滿二氧化碳的集氣瓶中是沒有任何現象的，可是當你改變空氣的中的條件，點燃鎂帶再放入二氧化碳的集氣瓶中，鎂帶就會劇烈的燃燒，在集氣瓶壁周圍會產生很多白色粉狀固體（MgO）和黑色顆粒（C）；通過這種觀察我們就會想到，以往學到的二氧化碳作為滅火器也是有選擇性的；物質的燃燒有時并不需要氧氣。
3、教師需要注重探索性實驗教學。高中化學實驗課上，教師通常喜歡選取教材中已知結果的實驗進行結果性的論證，也可以成為驗證性實驗。這樣的實驗僅僅是對書本已知的知識和結論進行驗證，對學生而言毫無新意和挑戰性，并不利于學生科學探索精神的培養。與驗證性實驗相比，探索性實驗由于其實驗結果的未知性和實驗結果的開放性，極大的刺激了學生的求知欲望，促使學生在興奮的狀態下一步一步實現實驗操作，并且在這個過程中必須仔細觀察、認真思考、總結結論，而這些又正式一名從事科研工作者所必備的科學素養。
由于實驗結果的未知性，實驗現象也沒有對錯之分，面對這些復雜多變的現象，需要學生不斷的進行觀察和解析，運用所學的知識去解釋現象產生的原因，把學生的思維從感性認知中提升到理性思考的高度。探索性實驗的教學法并不是簡單地、直接地讓學生去總結前人的科學結論，而是要積極引導學生在試驗中摸索實驗規律，發現實驗真理的作用。
4、在不斷的實驗中提升學生的觀察、探究能力。實驗教學中，我們的短板往往是理論知識過多，而動手實驗較少，讓學生親自動手進行實驗操作可以讓學生培養動手能力，也可以鍛煉學生的獨立操作實驗的能力，這些都有利于學生自主探究能力的培養。教師要順應時代的變遷，對傳統的授課方式進行改革，認識到化學實驗在化學教學中的重要性。在實驗課上，學生要成為課堂的主體，教師對整個實驗過程加以一定的輔導，規范實驗動作，要指導學生的掌握科學的方法，提高觀察能力。隨著時間的推移以及學生分組實驗機會的增多，學生的觀察能力、探究能力都會不斷的提升和進步，從而達到教會學生自主學習的教學境界。
在“授學生以魚不如授學生以漁”的教學改革狀態下，很多高中院校已經充分意識到化學實驗教學的重要性，在不斷完善化學儀器、實驗設備的前提下，加大實驗課的教學力度，通過探究式實驗教學法，不斷提升學生的操作能力、觀察能力的同時，力求提升學生的自主學習和科學探究精神。在這個過程，高中化學教師需要不斷提升自身授課能力的同時，不斷提高課堂的趣味性，并且加大探究實驗的授課比例，以培養學生對化學學習的主動性。學生也需要積極配合教師的教學過程，做到課前預習、課中認真完成實驗并進行總結、課后不斷鞏固，在日常生活中做到活學活用。
參考文獻：
[1] 胡富強 高中化學實驗教學中如何培養學生的觀察、探究能力[J]-神州（下旬刊），2013（12）
[2] 母先勇 淺談高中化學實驗中觀察和探究能力的培養[J]-理科愛好者（教育教學版），2013（5）
[3] 彭瑞科 如何在高中化學課堂上培養學生的觀察和探究能力[J]-新課程（教研版），2010（1）
