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青少年科普教育方案范文1
一、工作目標
根據“科普基礎設施工程”的任務和要求，拓展和完善現有各類基礎設施的科普教育功能，有計劃地推進科普設施的建設與發展，力爭在我區新建或發展一批科普教育基地、科普公園、電子科普畫廊、科普學校、科普閱覽室、科普長廊等。通過實施科普基礎設施工程，加強我區科普基礎設施的建設，提高為公眾提供科普服務的能力和水平，不斷滿足公眾利用科普設施提高自身科學素質的需求。
二、主要任務和措施
1、制訂科普設施的管理辦法與獎勵辦法。
2、堅持科普設施的公益性原則，拓展和完善現有基礎設施的科普教育功能，并做好相關督察工作。
充分發揮科普設施在提高未成年人科學素質方面的作用。推動各類科普設施與學?？茖W教育的銜接。進一步發揮科普教育基地的作用，改善硬件設施建設，提高服務水平。推進各類科普教育基地實行定期對公眾、特別是青少年免費或優惠開放，組織開展各種形式的科普活動。
增加各類公共基礎設施和專業設施的科普功能，發揮它們在公民科學素質建設中的作用。
科研機構、大專院校等要按照國家有關規定，利用科研設施、場所等科技資源向社會開放，開展科普活動。
拓展和完善各類青少年校外活動場所的科普教育設施、科普教育功能，不斷開發滿足青少年參與需求的科普活動項目，發揮青少年教育基地在科普教育中的作用。
加強技工院校和職業技能培訓機構的科普教育功能，將有關節約能源和安全生產為重點的科學素質內容納入各類職業技能培訓內容，促進城區勞動者科學素質的提高。
加強職工學校、文化宮、俱樂部等企業文化場所的科普教育功能。逐步對工會系統的職工學校、文化宮或俱樂部進行設施的提升與改造，并組織開展各種科普活動吸引職工參與，使它們作為企業科普活動的重要陣地，滿足廣大職工群眾獲得科普教育、提升科學素質的需要。
3、加大科普設施建設力度，滿足公眾參與科普活動的需求。
將科普活動室、科普畫廊、科普設施建設納入文明城市評比和考核內容。加快社區科普設施建設，在全區實施“一報”（大眾科普報）、“一網”（大眾科普網）、“一廊”（標準科普畫廊）、“一室”（科普閱覽室）、“一?！保破諏W校）為居民提供科普服務。
加快企業科協建設力度，加強企業科普設施建設，通過科技人員活動場所、科普畫廊、科普刊物等，為企業職工提供科普服務。
4、制定有關政策措施，鼓勵社會力量參與科普設施建設。鼓勵有條件的企業事業單位根據自身特點建立專業科普場館。鼓勵科研院所、高等院校、自然科學和社會科學類團體向公眾開放實驗室、陳列室和其它場地設施。
5、推進科普稅收優惠政策的落實。
三、工作重點和要求
1、將科普基礎設施建設納入國民經濟和社會事業發展總體規劃及基本建設計劃。推動科普基礎設施建設的發展，制定科普基礎設施計劃，提高科普基礎設施展教能力。
青少年科普教育方案范文2
關鍵詞：科普與我同行；校本課程；科普教育
青少年的科普活動，是中小學學生在國家課程和地方課程之外開展的以科普為主要內容的各種活動。長陽鴨子口鄉中心學校開設的《科普與我同行》校本課程，以經典誦讀、電子制作、玩轉魔方、科技制作、主題征文、科幻畫為主要內容，學校組織培訓輔導、激勵評價，教師先后在省、市及全國各項比賽、演出活動中展露風采、頻頻獲獎。
在校本課程的開發與實施中，學校成立了科普教育研修小組，?？_辟了《科普之窗》專欄，校園網增設了《科教園地》板塊。學校非常重視科普輔導員的培訓工作，裝備了科普活動室，先后八次委派科普輔導員到縣參加培訓班學習，培訓歸來，資源共享。科普輔導員給老師作科普輔導報告，以喚醒老師們在青少年科技活動方面的意識。在學生培訓方面，通過科普宣傳欄、舉辦講座、組織活動，激發學生參加科普活動的積極性，提高學生科技創新的意識。學校在經費極端緊張的情況下，仍然加大科普教育投入。在《學校崗位考核方案》中設置了校本課程特殊貢獻獎。在學生綜合素質評價表彰類別中，學校增設了“創造之星”“發明之星”等獎項。
自八年前《科普與我同行》被批準成為一門校本課程以來，先后有600多名學生報名參加這門課程的學習?？破蛰o導員輔導制作、收集、修改并報送到科技局的學生實用新型發明多達47項，已有《菜籽播種器》《電腦打字架》《可移動的投影屏幕》等14件申請獲國家知識產權局授權。在全縣青少年科普輔導員培訓班上，科普輔導員先后三次以《青少年科普活動的輔導之我見》《深入開展科普活動培養學生創新能力》《讓科技融入理想 讓科技點綴人生》為題交流經驗。學校連續四年獲宜昌市表彰的“先進單位”榮譽稱號。
《科普與我同行》豐富了學校校本課程的內容，打開了學校素質教育的另一扇窗口，提升了學校的知名度，促進了教師的專業成長。更為重要的是，培養了學生的科學創新精神，讓他們感悟到智慧的力量。
青少年科普教育方案范文3
堅持科學發展觀，以推進素質教育為目標，以落實各級教育主管部門的活動為基礎，努力開展豐富多彩的項目活動，引導學生積極參加社會實踐活動，培養學生各種興趣愛好，促進學生個性發展，拓寬學生的視野，提高學生的綜合素質，為我縣發展特色教育和發現特殊人才作出應有的貢獻。
二、開展各類有益的主題活動
青少年活動中心作為教育局下屬的校外教育機構，是與學校教育相互聯系、相互補充、促進青少年全面發展的實踐課堂，是服務、凝聚、教育廣大未成年人的活動平臺，是加強青少年思想道德建設、推進素質教育、建設社會主義精神文明的重要陣地。
1、以文體藝術活動為載體，積極為我縣青少年搭建展示才藝的平臺。
本學期開展的主要活動有：“麗康源”杯·輝煌中國·2011蕪湖縣青少年書畫、征文評選活動；乒乓球、圍棋、象棋等文體比賽；積極組織參加市青少年文藝匯展等活動等。把思想道德教育融入這些活動當中，滿足未成年人多種多樣的興趣愛好，使廣大未成年人在豐富多彩的校外活動中提高文化、體育、藝術素養，在活動的展示交流中增強自信，提高綜合素質。
2、以全面提高青少年科學素養為宗旨，組織開展科普教育活動。
實施科普教育工作的重點是使學生掌握科學的知識，科學的方法，確立科學的思想。在培養他們廣泛的科技興趣并應用科學技術知識去解決實際問題的過程中，提高他們開拓創新、動手動腦的能力?？萍冀逃膶嵤訌娦@文化建設，對學生形成健康向上的人格有著極其要的作用。
為了培養學生不斷追求知識，獨立思考，勇于創造的科學精神。青少年活動中心根據我縣實際情況，結合自身的優勢與縣教研室合作組織縣青年教師參加市科普技能比賽、組織學生參加市“愛祖國、愛海疆”征文演講比賽，開展雞蛋跳高比賽、航空及車輛模型競賽、科技夏令營等活動，以激發廣大師生的科學興趣、樹立科學意識、培養科學精神、訓練科學思維，鍛煉學生勇于實踐、不斷創新的品格，切實提高校外科普教育質量。
三、組織各個專業的培訓工作
以青少年活動中心內部裝修竣工為契機，面向全縣廣大未成年人開展豐富多彩的各類培訓，積極邀請我市名師加盟中心共同創業，著重做好以下工作：
1、組織好logo語言培訓工作
為落實我縣《關于大力推進全縣中小學生信息學教育的通知》（蕪教{2011}51號）文件精神，推進教育均衡發展，突出學校辦學特色，培養學生的信息素養和創新能力，造就我縣信息學優秀人才。依據《蕪湖縣中小學生信息學教育實施方案》，從2011年11月中旬面向城關學校開設logo語言初級班（試辦），本學期將繼續開展并完善好這項工作。從2011年5月開始，面向全縣四年級升五年級的學生開展此類培訓工作，并在暑假期間把培訓地點從實驗學校移到青少年活動中心。
2、繼續加強文體、藝術素養培訓工作
蕪湖縣青少年活動中心是我縣唯一面向廣大未成年人的公益性文體、藝術培訓基地。本學期裝修后，為豐富廣大學生的業余生活，發展興趣愛好，提高藝術素養，活動中心將在縣教育局的領導下，以學校開展興趣小組活動為基礎，根據學校及學生的需求開展各類文體、藝術、科技等培訓。結合推進新一輪課程改革，各校把校外實踐活動排入課程計劃，切實保證活動時間，并做好具體組織和指導工作，充分利用校外活動場所開展現場教學。
四、建立中心網站，搭建信息平臺，突出宣傳工作
青少年科普教育方案范文4
1 科技館展覽教育對青少年科技文化教育的意義
1.1 科技館展覽教育是青少年科技文化教育的有效補充
目前現有的教育系統已無法滿足社會對創新型人才的需求，加之科學技術的快速發展，正規教育必須與非正規教育有效結合，才可以達到最大程度的互補，而科技館展覽教育正是對其最有益、有效的補充。
1.2 科技館展覽教育在提高青少年科學文化素養方面具有自己特有的優勢
科學本身來自于探索與實踐，科技館的展品大多從趣味性、科學性、互動性出發，青少年走進科技館，親自動手體驗科學，親身參與科技活動，直觀感受科技理論，加深對科技理論的理解與認知，從而激發學習興趣、創新意識，培養發散思維。
1.3 科技館展覽教育特有的方式有利于青少年科技文化素養養成
科技館以激發學生探索的興趣為出發點，強調主動式、啟發式、開放式的教育方式，這種方式有利于培養青少年的創新意識和創新能力，使青少年帶著探索的欲望來求學，充分發揮其學習的自主性，變“被動”學習為“主動”學習，有利于其科技文化素養養成。
2 科技館展覽教育的特點、優勢及其存在的問題
2.1 科技館展覽教育的特點
2.1.1 啟發性
我國古代教育家孔子最早提出啟發性教學主張：“不憤不起、不悱不發”。科技館的展覽教育也具有啟發性的特點。它善于啟發誘導參與者，充分調動參與者學習的自覺性、積極性及主動性。激發參與者對科學的求知欲望和探索精神，啟發參與者獨立思考、積極思維，提高參與者主動獲得科學知識和運用知識的能力。
2.1.2 主動性
科技館的展覽教育不同于一般的被動式、填鴨式正規教育，它具有主動性的特點。觀眾進入科技館，可根據自身的特點和喜好自主選擇參觀路線、參與內容、參與時間等等，而且展品的設置體現了趣味性的特點，由此延伸的展教活動也都具備這一特點，可吸引觀眾主動參與、主動體驗、主動探索。當青少年主動求知時，會表現出情緒愉快、積極好學的態度，精力集中，能保持較持久的注意力，對科學探索有濃厚興趣，思維敏捷，積極感知，有較充足的自信心來完成一定的任務，學習科學知識的效果好。
2.1.3 參與性
科技館設置的展品展項大都具有互動參與性，它不同于學校的課程，比如認識星空，太陽系成員等，教師只能配合掛圖等講解，它也不同于以往的展覽，只能看不能摸，而是倡導觀眾親手操作參與展品，進行探索研究，其中很多展品結合先進的聲光電及虛擬現實技術，逼真還原現實場景，帶來從未有過的視聽感受，從中更能直觀形象的理解科學內容，體驗科學的樂趣、激發學習科學的興趣和創造欲望。
2.2 科技館展覽教育在青少年科技文化教育中的優勢。
2.2.1 激發好奇心，喚起學習興趣
青少年的科技文化教育主要包括正規教育和非正規教育中獲得的科技文化教育。正規教育主要指的是學校教育。學校教育中“老師講學生聽”的這種灌輸式的教育讓學生處在被動接受的狀態，不利于科學知識的深入探究和學習。而先進的科技館教育理念是通過青少年對展品的全方位的體驗，讓青少年主動嘗試操作，獨立觀察和思考，鼓勵青少年主動體驗，產生學習興趣。而且科技館的某些展品展示的是生活中不曾關注的科學現象的有趣的一面，或者是科學現象突破常規、發散思考的另一面，它講求的科學性、趣味性、參與性和主動性都能激發青少年的好奇心，喚起他們學習科學的興趣。
2.2.2 直觀體驗科學，探索科學過程
科技館里，學生可以親自動手，自己探索，在經歷了操作、觀察、體驗、發現、探究、思考的過程之后，收獲的不僅僅是展品所演示的現象和原理，還有觀察方法、思維方式等多方面的啟迪，以及探究和發現的樂趣。特別是那些以科學發現和科技發明過程為原型的展品，還蘊含著科學家們進行科學探索過程中所體現的科學精神、科學思想、科學方法，能夠促成學生心靈上的某種升華。動手操作、體驗科學過程是科技館教育中最富有生命力的部分。參與、互動與體驗，使學生從被動接受教育的地位變成主動的科學知識的探索者，并有所發現和創新。
2.2.3 啟發科學思考，滿足個性需求
在科技館里，青少年可以根據自己的需要和愛好靈活選擇?？萍拣^的各種互動展品和主題展覽以最易于接受和理解的形象化手段，啟迪不同年齡、不同家庭背景、不同學習經歷、不同生活經驗、不同認知水平和不同興趣的青少年的思維，激發他們的探索精神和創造靈感。青少年的年齡、知識水平的不同決定了他們喜歡和感興趣的事物是不同的，不同年齡的青少年進入科技館關注的重點也是不同的，在科技館青少年根據自己的知識層次和結構選擇性的參觀學習展項和展覽，滿足他們的個性化需求。
2.3 科技館展覽教育目前存在的問題。
2.3.1 科技館輔導員創新開展展覽教育活動的能力不足
目前大多數科技館輔導員的現狀是由臨時性人員來充當，很多人只把這個工作當作是一個跳板，對自身的定位也僅僅局限于看護展品，維持觀眾參觀秩序等，并沒有認清自己的職責更是傳遞科普知識，開展科技教育?；蛘咭罁酝墓ぷ鹘涷?，重復性的開展些經典活動，缺乏與時俱進的結合最新形勢和知識創新性的開展展覽教育活動的能力。
2.3.2 與學校聯合開展活動的形式過于單一
傳統的“館校結合”活動很多，但形式過于單一，大多集中在“科技館進校園”、“科普大篷車”等常規活動。活動的內容也是相對簡單，比如進入校園的展品大都是些科技館的經典展品，有些在科技館中都已經淘汰，遠不及去科技館內參觀豐富多彩。很多活動也是流于形式，聯合開展的活動更多的局限于科技館去學校做報告，或者學校組織學生去科技館參觀，缺乏深入探究學校課程和科技館展示內容的深度結合，大大抹殺了科技館作為第二課堂的作用，不利于科技館的可持續發展。
2.3.3 受展品有限性約束，展示的科學內容有限
科技館的展廳面積有限，設置的展品有限，涉及的學科有限，受這一系列的局限性的影響，展示的科學內容就有限。很多科學知識無法一一展現，青少年在課堂上學到的科學知識在科技館里不一定就能找到類似的展品進行體驗，科技館的展覽教育也只能圍繞現有的展覽進行設計，這就有一定的局限性。
3 科技館展覽教育在青少年科技文化教育中更好地發揮作用的對策和建議
3.1 提高科技館輔導員開展青少年科技文化教育的意識和能力
輔導員是開展展覽教育活動的主要力量，如何提高其開展青少年科技文化教育的意識和能力，是更好的發揮科技館展覽教育在青少年科技文化教育作用的一項重要內容?？萍拣^是普及科學知識、傳播科學方法的場所，是教育人、啟迪人的場所，是科學的殿堂。作為一名合格的科技館輔導員，要熱愛科技館事業，深刻理解輔導員的工作意義和作用，在日常工作中鍛煉自己，除日常學習外，更要與時俱進，加強自身能力，具備較強的業務素質。同時積極組織科技館輔導員，立足實際，依托科技場館科普資源，充分發揮資源優勢，進行展覽教育活動的自主研發。只有在學習中不斷提升自己，才能更好地為科普教育事業服務。
3.2 進一步加強館校合作，創新性的開展教育活動
1）與學校簽訂參觀協議，讓在科技館學習成為學生學習科學的一門必修課。充分利用科技館的展項資源，積極爭取教育部門的支持，主動與學校簽訂參觀協議，將參觀科技館納入學?？破战逃匦拚n程，使青少年不錯失每一次接受科學熏陶的機會，學習科學的思維方法，發展創新性、發散性思維方式。2）在科技館開展科學課，提高學生的學習、創新、實踐能力。目前學校的科學課，是一門副科，課時少，師資力量薄弱。倘若發揮科技館的展項資源和場地優勢，配合學校素質教育工作開展，組織科技館現場教學，可為廣大中小學生提供直觀的課堂體驗。同時也是作為以科普展教為主的科技館，探索一種更適合社會公眾尤其是廣大青少年的全新的科普展教模式。3）開展科普大講堂，開闊學生的科學視野。充分利用社會各界的科普資源，結合最新的科技發展，將涉及政治、財經、生活、科技、能源、健康、心理等方面的社會熱點問題進行科普講解，糾正生活中存在的不科學的思想和生活方式，介紹科學、健康、優質的生活方式。組建科普專家報告團，邀請青少年來科技館參加科普大講堂，或者進入學校，將科普大講堂送進校園。
青少年科普教育方案范文5
為滿足人民群眾教育需要，實踐“尊重每個人，發展每個人”的學校德育理念，全面培養學生綜合素質，尤其是科學素質，我校確立了在學科教學中滲透科普思想、積極開展科普活動、認真探索科普教育之路，通過各種科普實踐活動扎實培養學生的思維能力、動手能力和創造能力，幫助他們樹立正確的科學觀和人生觀。經過努力，取得了較好的成效，現將科普教育工作匯報如下：
一、加強領導，健全組織，把科普工作納入學校重要工作
學校把科普工作作為推行素質教育、提高教學質量的重要手段納入議事日程，加強領導，武裝骨干，健全組織，使科普工作在學校蓬勃開展。
1、加強領導，營造濃厚的科普氛圍。學校始終把科普工作擺到學校工作的重要位置，成立了科普工作領導小組，校長宋仕軍親自任組長，各處室主要負責人為成員；由分管副校長張敏直接負責科普工作的日常事務。在明確了科普創建的目標之后，充分利用校園廣播站、宣傳櫥窗、班級板報、主題班會、教職工例會等陣地，大造輿論宣傳的聲勢。
2、武裝骨干，注重選拔和培養科技輔導員。只有具有高水平的科技輔導員，才能帶動科校的科普工作。我?；谶@種認識，積極組建科技輔導員隊伍，組織他們參加各種科技進修和培訓，學習其他學校的實踐經驗，增強科普育人本領，培養了一批科普教育骨干擔任科技輔導員。他們積極開發校本教材和第二課程，圍繞科普目標，針對本學科實際情況，開發科普資源，制訂切實可行的科普方案，加強學科科普知識的滲透。如杜慶聯老師通過培訓，已成為我校十大名師之一，在省市電子制作競賽中也有了一定影響。
3、健全組織，成立與科普活動有關的社團及興趣小組。學校成立無線電社團、動漫小組、科技創新制作小組、環保小組等，堅持每月一次社團活動，每年舉辦一屆比賽，經常舉辦各種展覽和比賽，在學生中大力宣傳科技活動，極大的促進了學?？破展ぷ?。例如，在每屆高一新生中挑選無線電愛好者20名左右發展為無線電社團成員，制定社團章程，安排社團活動。每周五下午第三節課到課外活動結束，是無線電社團學習交流時間。在此期間，學生主要根據老師的要求練習焊接技術和簡單無線電產品（如收音機、報警器、門鈴、對講機、遙控開關等）的安裝?；顒舆^程都有詳細記載。為促進學生積極參與，每年舉辦一屆科技體育藝術節——“電子制作競賽”，對優勝者給與獎勵，并選派到省、市、縣參加比賽。
二、加強投入，夯實基礎，科普陣地日益完善
學校把配備科普設備設施作為科普工作的基礎和前提，加強投入，科普陣地日益完善。
1、加大投入，積極配備科普活動設備。學校在資金十分緊張的情況下，積極向上爭取，借創建省級示范學校為契機，利用?？钆渲昧讼冗M的科技活動設備。學生焊接工具桌16張，教師工作臺1張，價值3萬余元。另外配備了萬用表、斜口鉗、鋼鋸、虎口鉗電烙鐵等近萬元的專用工具。圖書室加大科普讀物儲備量，現有科普讀物4329種，6278冊，為學?？破栈顒拥拈_展提供了智力支撐。
2、廣建陣地，經常進行科普宣傳。在校園宣傳墻開設“科普畫廊”專欄，通過這個專欄向學生介紹科學家、科學發明的故事，介紹學?？萍蓟顒觾热荨@獎信息等。充分利用校內網、廣播、黑板報等形式進行科普宣傳，讓學生及時獲取科技新知識，感受科技的重要性，促進全體學生科學素質的提高。
3、編寫教材，開設校本科普活動課?？萍际且粋€民族的靈魂，學校本著“尊重每個人，發展每個人”的辦學理念，全面實施素質教育。堅持在高一開設每周一課時的科技活動課——校本課《綜合技能》。配有專職科技教師一名，編寫了我校第一本校本教材《綜合技能》。該教材由我校杜慶聯老師經多年教學實踐應用多媒體技術編寫而成。教材內容分電子技術和機械制圖兩個部分。電子技術部分主要講解電子元器件的識別檢測，電路認識，收音機、報警器等無線電產品的制作等。講練結合，讓學生在動手實踐中掌握科學知識，并培養創新意識。機械制圖部分講解繪圖技巧，三視圖的表達，為學生制作發明設計打基礎，同時培養學生空間想象能力和創新能力。教材配有相關多媒體課件，可以幫助學生理解教材內容和模仿規范操作方法。
三、開展活動，形成制度，科普工作成效顯著
學校制定了科普工作制度，形成了科普工作特色，科普工作成效顯著。
1、每年舉辦?？萍脊?。為提升學生綜合素質，學校于年舉行了首屆科技體育藝術節，至今已成功舉辦三屆。培養學生科技創新能力是其中一項重要內容，科技創新競賽、動漫設計、網頁制作、電子制作、孔明燈、水火箭發射表演等，已使科技體育藝術節成為全體師生展現魅力、開發潛能的一個平臺。開展這項活動對于建立具有我校特色的校園人文精神和文化內涵產生了良好的促進作用。每年科技體育藝術節期間，各項活動開展得有聲有色、豐富多彩，共有1000人次參與科技活動，收到了預期的效果。
2、定期組織科普知識講座和各種科普競賽。學校每年舉辦一屆校園科技節，并積極邀請宜昌市科技局、縣公安局、消防大隊、衛生局等校外專家及各類輔導員到校進行科普知識、消防安全、禁毒、防疫、法制等講座，組織震災預防演練等活動。
3、組織學生積極參加各級組織的各種展覽、講座和比賽活動。年，我校學生發明創新共有20項獲得專利授理，七項專利已獲通過，在湖北省第11屆“荊楚杯”青少年無線電競賽中，我校左鵬飛、盧建秋獲得個人一等獎，陳帥獲得個人三等獎，在縣第五屆科技節電子制作競賽中，我校學生包攬了一二三等獎和團體一等獎。
青少年科普教育方案范文6
實驗研究報告
一、模式的產生與發展
在科學技術迅猛發展的今天，競爭日趨激烈，在這場世紀競爭中，關鍵問題在于人的素質，未來人才競爭是一種全面素質的競爭，其核心將是科學素質的競爭，提高我國青少年科技素質，加強科技教育是保障我國“科教興國”戰略順利實施和中華民族偉大復興的長期戰略性工程。目前，由于我校開展科學技術普及活動尚處于初級階段，沒有形成完整科學的科普體系，科普活動存在表面化、形式化。沒有真正的從學生實際出發，走進學生當中切實有效的開展科普活動。在學生科普調查中，絕大多數學生反映在搞小發明、小制作過程中遇到困難太多，有的表現在制作材料難找，無法把想象變成現實。有的根本就不知道小發明怎么做，還有的是因為得不到別人的指導和家人的支持，往往半途而廢，在科普調查中還反映出學生科普知識知道的較少，能夠應用于實踐的更少，因此學校每次科普活動往往都是雷聲大，雨點小。大多數學生在活動中沒有體驗到樂趣，反而覺得是一種負擔。為此我們認為有必要通過此項實驗研究總結出學校開展科普活動的成形經驗，正確引領學生在科普活動步入正確軌道，能夠有效解決小學生參加科普活動中存在和各種困難，給學生創造出更為廣闊的創新空間，最終使學生探究意識和創新潛能得到增強，以此來推動學校創新教育的開展。
二、模式的基本意義與基本特征
本科普活動模式的假設
從學生實際情況出發，引導和牽領學生通過參加科普活動，提高自身素養和實踐能力。養成終身創造的習慣，減少學校、家庭、社會給學生帶來的消極影響，探索出一條學生易于接受，樂于參加的科普活動新路，為適應新世紀科技時代的嚴峻挑戰，為其今后的學習、生活和發展奠定堅實的基礎。
本科普活動模式的理論依據
（1）《綱要》的內容和目標要求：以科研為依據在對原有經驗總結和提高的基礎上，完成中小學校實施《綱要》的基礎性工作。提出在中小學開展青少年科普活動較為普遍適用的活動模式和行動方案。
（2）《教育學》《心理學》有關章節對學生非智力因素培養方面的內容。
（3）依據教學論關于發展兒童自主學習，研究能力和創造性實踐能力培養等原理。
（4）吸收和平借鑒了和諧教育和主體性教育理論和情感教育理論。
“手拉手”科普活動模式主要是幫助學生解決在科普活動中所遇到的各種疑難問題，指導學生不斷完善自己的設計方案及創作作品，通過學生喜聞樂見的形式學習科普知識。化難為易，變枯燥為有趣。使學生在學校、家庭和社會的大手牽引下，享受到科普快樂，樹立起科普信心，走向成功的彼岸。
“手拉手”科普活動模式的基本特征是：
1、親近性。通過調查問卷、談話等方法了解掌握學生在科普活動中存在的各種情況，幫助解決實際困難，發揚優點，克服不足，從學生實際出發，把握住學生學習、年齡特點，科普活動走進學生，讓學生感到“跳之有獲”。讓所有學生都參與到科普活動中，不讓一個學生掉隊，這是本模式最大的特點。
2、趣味性。采用豐富多彩的活動內容，風格迥異的活動形式。讓學生感到科學的樂趣，從而激發學生學科學、愛科學、用科學的興趣。
3、聯合性。學校與家庭、社會聯合開展科普活動。充分利用家庭資源和社會資源，利用網絡和各種媒體中的多種資源，將學生的科普活動置于廣闊的背景之中。
三、模式的基本架構
（一）模式研究的目標：
1、科研目標：即通過實驗，構建普遍適用的科普活動模式。
2、育人目標：適應新世紀人才意識的需要，努力使學生具有較強的創造意識，激發他們的創新情感，養成良好的創新習慣，使其創造力不斷增強。
一級目標
二級目標
三級目標
使學生具有較強的創造意識，激發他們創新感，養成終身創造習慣，促其創造力不斷增強。
培養學生一定的科技素養
了解一些國內外科技發展的概況
懂得現代科學的一些淺顯知識
知道一些古今中外科學家的故事
養成刻苦鉆研，努力創新的精神
培養學生創造想象力
學會觀察自然界的事物，自然現象，認識并進行分析。
擴大學生知識領域，豐富表原儲備。
多參加創造活動，養成良好想象習慣。
積極思維，大膽幻想。
培養學生實踐能力
能看懂一些簡單的制作圖（如展開圖、立體圖、線路圖）
能掌握一些簡單作品的制作方法
初步學會用刀、剪、尺、鋸、電烙鐵等工具。
初步掌握簡單的實驗操作，逐步形成學生能獨立寫出實驗報告，并能初步綜合分析實驗中發生的一些簡單現象。
3、工作目標：以科普活動模式研究為切入點，全面推進素質教育在我校的深入開展，力求在教育教學改革，師資隊伍建設，學校內部管理等方面起到示范作用，把我校辦成“科普活動”特點有較高辦學質量和辦學聲譽的先進學校。
（二）模式研究的要素及關系
“手拉手”科普活動模式主要研究學生作為主體在活動中如何更好地發揮，教師 的主導性具體表現在哪些地方。而在科普活動中家庭和社會又發揮其怎樣職能作用。學校、家庭、社會攜起手來，這支大手來拉動學生們的小手。使其盡快成長。學生作為關鍵要素，牽一發而動全身，各要素在不斷發展變化中促進科普活動的向前發展，提高科普活動質量。見下圖：
學校
學生
社會
家庭
（三）模式研究的內容：
1、學校與家庭、社會聯合開展科普活動的研究。
2、在新課程體系中，創造性教學與學科滲透的研究。
3、激發學生科學興趣，提高科技水平方式方法的研究。
4、模式實施的主體
實施主體是學校學生，同時也探索與家庭及社會聯合開展科普活動的途徑和方法。
四、模式的組織管理與運行機制
（一）模式的組織管理
1、內部體制：（1）成立課題組：以區、校專職領導組成指導組，選拔有科技特長，熱心于科普活動的校骨干教師組成課題組。全校教師密切配合。
（2）建立組織管理體系。有條不紊地開展科普活動。如圖：
指導組
課題組
實驗組
科任組
活動小組
活動小組
活動小組
活動小組
學生
（3）建立一支強有力的年青化的科技教師隊伍，帶動全校教師提高科技水平。
2、外部體制：
（1）建立建全各種規章制度，建立評估和獎勵機制。
（2）發揮家長學校作用，建立家庭科普活動運行機制。
（3）發揮校少先隊組織職能，搞好校內、校外科普活動的有效開展。
（二）模式的運行機制：
1、主要研究方法：
（1）調查法：設計各種調查表，通過召開座談會，找學生個別談話，進行問卷調查，家訪及走訪社區等形式按科普活動內容調查了解學生、家長的各種思想狀況和實際表現，同時收集各種相關的資料，為有針對性，有重點地開展科普活動打下基礎，為課題研究提供背景材料。
（2）實驗法：主要是自然實驗法。通過“科普”知識講座和各種形式，多渠道的科普活動，提高學生及家長的科普認識，探索科普活動模式和運行機制。
（3）行動研究法：以解決實際問題為重點，基本以學校學生自然狀況為研究對象和背景。在研究中可以隨時根據研究情況的變化，不斷修改研究假設與研究的方法，以適應不斷變化的新情況。
（4）比較法：通過對實驗前后學生在科普意識與科技水平等方面的橫向、縱向比較，驗收活動模式的可行性和實驗效果。
2、基本策略
（1）激趣策略：小學生與一生俱有的好奇心是科普活動的源泉，只要善加引導就能轉化為強烈的求知欲望和學習行為。因此科普活動要形象、直觀、生動有趣，應當是學生熟悉的，能直接引起他們學習興趣的典型活動。
（2）鼓勵創造策略：如果學生們生活在鼓勵之中，他就會了自信，尊重學生在科普活動中所表現出來的個別差異。教師要學會彎下腰來傾聽兒童的心聲，幫助他們實現個性化發展。
（3）充分發揮主體作用的實踐策略。學生在開展科普活動中，應該是主動參與和能動的過程，教師是活動的組織者、文秘站:引領者、幫助者，幫助者和服務者，是學生們的親密伙伴。
3、基本途徑
（1）改革科普活動內容，富有興趣，吸引學生樂于參加科普活動。
改變傳統的科普講座中較深難懂、學生感到枯燥的科學原理簡單灌輸組學生的做法，將深奧的科學知識融入到生動的游戲當中，有趣的實驗當中、故事當中，通過奇妙有趣的“動腦筋”練習，加以鞏固。例如：選編遼寧少年兒童出版社出版的《創造性思維訓練系列》叢書中的內容，使學生在聽到生動有趣的故事的同時，學到一些科學的思維方法和蘊含的科學知識。同時利用校園網、多媒體教學手段及大量的影像資料，將科學知識直觀形象介紹給同學們。讓學生們感到學科學原來是這么簡單，增強了學生學習科學的信心和興趣。為方便學生記住這些科學常識，學校引用或創編了科普詩歌，兒童歌謠、謎語等易學易記的形式幫助學生學習。例如：《地震前兆歌謠》等，同時在開展科普活動過程中也常常開展自己創作科普童話，詩歌、兒歌、小故事、科幻畫、科普知識競賽等富有創造性的深受學生喜愛的活動來提高學生科學知識應用能力和創造能力。并通過參加有趣的科學游戲、參觀、瀏覽等活動潛移默化地學到科學知識，提高實踐能力。在此基礎上全面開展小發明、小制作活動?？茖W小論文征集創新方案設計等。
（2）整體上提高效率，減輕負擔，使學生有時間和精力參加科普活動。
學校不斷加強素質教育，明確提出向四十分鐘要質量，不允許教師課內損失課外補，嚴格把好作業關，減輕學生的課業負擔，使學生有充分的時間和精力進行科技活動，保障科普活動質量。
（3）學科滲透，發揮科技教育的主渠道作用
課堂教學是科技教育的主渠道。國家新一輪課程改革，以提高國民素質為宗旨，以培養創新精神和實踐能力為重點，因此在開展科普活動中進行學科滲透是十分必要的。
①我校進行了省創造性教學實驗研究，（現已結題）在各個學科的課堂教學過程中，注重教材創新和教學方法的創新，重視學生個性發展，學生的創新能力不斷增強。例如：在制訂學科計劃時，適時向學生傳輸本學科的新理論、新方法、最新科技發明等前沿內容。彌補了教材因時間因素一些知識點滯后的缺點。
②把握學科特點，發揮學科優勢，滲透科學技術教育。
小學自然科的教學內容豐富多彩，涉及面十分廣泛。應該成為科普活動的重要窗口，科普學習的主要陣地。我校又承擔了全國教育科學“十五”規劃教育部重點課題《小學科學新課程的開發與實驗研究》科研項目中的《新教材典型課例研究》的研究課題。有助于學生科學素養的形成。綜合實踐活動課是科普活動有機的組成部分，對學生實踐能力主動獲取科學知識和生活經驗都起到積極作用，其它學科在教學內容中都有涉及一些科普活動，有的內容看起來沒有，但仔細琢磨，善于挖掘，就會成科普教育的切入口，產生發散作用，來引發學生的創新意識，激發學生的創新思維。總之，利用小學各科教材中蘊含的豐富的“科普”教育內容，把科普活動有機地滲透到各學科教學當中。滲透的形式有直接滲透、間接滲透和相機滲透等。
③科普活動與德育教育、少先隊活動相結合。
科普活動同德育教育、少先隊活動相結合，充分發揮少先隊組織先鋒模范作用，讓科普活動走進三會（隊會、班會、晨會），在科技周以及重要的科學紀念日，舉行社會宣傳實踐活動，開展訪問科學工作者活動，辦好科技節，頭腦運動會和科普之冬等活動。組織學生參加社會實踐活動。營造科普活動氛圍，創設科普活動環境。辦好科技走廊，宣傳櫥 窗，訂閱科普報刊，利用校園電視臺，校園教學網，播放科普知識宣傳片，校廣播站定時播放講“科普”故事和科普新聞。建立校園“科普活動”基地，開展班級，校際間的科普活動比賽，自編科技小報比賽，科普知識智力競賽，舉行科普內容的文藝匯演等等，以豐富形象的教育內容，濃厚的科普氛圍，促進學生科技水平的提高。
（4）科普活動與家長學校相結合
家長是孩子的第一任教師，家庭環境對孩子的成長起著非常重要的作用。因此，很有必要在抓好學校科普活動的同時，對家長進行科普教育，讓家長做好孩子的表率，創設良好的家庭科普環境與學校一道共同抓好學生的科普教育。①辦好家長學校。我校是省家長學校實驗校，通過家長學校，采用專題講座，播放學校科普活動錄像片等方法向家長進行“科普”教育，提高家長科普意識及科技素質，在此基礎上，協助學校做好學生的科普教育工作。②舉行“家長開放日”、“家長接待日”活動，請家長到校聽科普知識講座，參加科普活動，參觀科技展室等等。增強家長參與學?？破栈顒拥淖杂X性。③建立評選表彰優秀家長制度。舉辦家庭科技作品比賽等形式，評選“合格家長”和評選“優秀家長”，召開“教育有方經驗交流會”“科普活動優秀家長表彰會”等，讓優秀家長傳授經驗，為優秀家長頒獎，通過活動提高了家長對科普教育的認識，從而對孩子參加科普活動給予有力的支持，使學生在科普活動中經常遇到制作材料找不到，制作過程中沒有得到幫助和支持的難題得以解決，使學生放開手腳，發揮創造潛能，使家庭與學校科普教育融為一體，優勢互補形成合力。
學校每次組織學生參加省、市科技作品大賽時，家長聽到消息后都非常高興，利用星期日帶領孩子到圖書館查閱資料，有的家長帶孩子到舊貨市場購買所需的零件，不僅如此，家長還非常重視培養孩子的動手能力的培養，購買組裝飛機、汽車模型、書籍等，有的家長還為孩子配備了電腦，給孩子上網查詢資料，使科普活動產生了巨大的推動效應。
（5）利用社會資源開展科技活動
充分利用校外科普活動基地——青少年宮開展活動。聘請環保局、科協、教委、博物館、青少年宮等單位的專家和教育工作者為我校的校外科技教育輔導員，有了這樣一支輔導員隊伍，使得我校的科技教育指導工作提高了一個新的水平。在他們的支持和幫助下，我校組織十多個科學體驗小組，在校內，在社區和公園開展環境科學考查活動，還利用寒暑假在市區考查遼河水資源與生存環境的關系。學校少先隊與科協圖書館、環保局聯合舉辦系列科普講座，從“趣味小發明”到環境保護重要性。通過科普活動與現代社會熱點問題的密切聯系，不斷加深少年兒童對科學技術的理解，多方位、多角度的培養科技素養。
學校用網絡和各種媒體中的多種資源有效地開展科普活動。學校鼓勵學生在家長的陪同下上網瀏覽科普網站，獲得最新最多的科普知識，開拓視野，增長見識。學校還從電視報上記下有關科普節目時間，制定時間表號召學生定時收看，寫出體會。號召學生從報刊雜志中收集科普資料，裝訂成科普知識手冊，不斷提高自身科技素養。
五、模式的實施與評價
（一）實施原則
1、主體性原則：學生是駕馭科技的主體，要鼓勵全體學生都參與科普活動，注重個性差異，放手讓學生自己決定自己的探究方向，選擇自己的方法，獨立地進行探索，鼓勵學生獨特思維。
2、趣味性原則：必須充分調動學生創造興趣，使學生有明確的目的，積極主動地始終具有高漲的創造熱情和強烈的求知欲，才能激發出創造性思維的火花。
3、基礎性原則：奠定全面發展的基礎，不僅是科學文化知識基礎，更主要的是各種思維的基礎。要讓學生以自己的知識經驗為基礎來理解知識，賦予知識以個人意義的過程。
4、實踐性原則：適合青少年特點，關注學生自學的生活經驗，切實可行，讓學生在實踐中大膽嘗試。在實踐中探索學習，把科普活動搞活，使全體學生真正動起來，在實踐中積累經驗，發展能力。
5、創造性原則：要十分關注學生創新意識和創造思維的培養，激勵和發揚學生樂于并善于發現問題，質疑問題；激發和保護學生參與活動的好奇心和自信心；重視學生所提的意見，并增強各種與眾不同的構想；鼓勵學生有嘗試經驗的勇氣；重視學生對問題、權威觀點提出挑戰的意向；讓學生充分表達自己的想法，激勵和尊重學生的新穎思維方式和豐富的想象。
6、合作性原則。學生在科普活動中既要充分表現自主性，又要體現合作性。讓學生在獨立探索的基礎上，彼此互通獨立見解，互相合作與討論，在交流中反思，使自己的見解更加豐富與全面。
7、開放性原則：以開放的觀念，引領學生到校園、家庭、社會、大自然中去學科學用科學。不僅要重視學生活動內賓的開放，還要注重活動時間、空間、資源結論等多方面的開放。
（二）實施過程
1、請教育專家進行課題的論證，設計實驗方案，制定實驗計劃。
2、實驗研究的準備：組建課題組。通過印發有關科技教育理論和科普活動材料，對實驗教師進行培訓，舉辦培訓班，講座等方式，使實驗研究人員明確研究的指導思想、目標、原則、內容和方式方法，做好實驗研究準備。建立校內外科普活動基地，做好實驗前測工作（學生自然狀況調查，學生科普知識問卷和實際操作）實驗原始資料的測查建檔，進行規范化管理，完成實驗研究準備工作總結。
3、開展實驗研究
按照制定的實驗方案和實驗計劃進行科普活動模式實驗研究。實驗小組全體成員在實驗進行階段，針對反饋信息，定期研討，不斷完善，改進活動模式，對取得的階段成果進行檢驗評估，做好實驗過程中的測試工作，同時深入研究實驗課題的理論與實踐，建成學?？破栈顒幽Ｊ綆欤咐?。構建了“手拉手”科普活動模式。
4、總結結題。收集整理所有實驗研究資料總結實驗研究成果，分析討論存在問題，探索今后研究方向，形成終結性報告，接受結題驗收。
（三）效果及評價
1、實驗研究的效果
（1）在科研目標方面：通過實驗研究，構建了符合小學生特點的“手拉手”科普活動模式，建立了班級開展科普活動子模式庫，匯集了內容豐富的科普活動案例。有家庭科普教育也有社會科普教育等。比較詳實地記錄了研究對象參加科普活動的過程，并且進行了反思與評點。初步獲得了小學生參與科普活動的規律性認識，通過有效的途徑和方法，較好地解決了學生在科普活動中遇到的各種困難，為學生大膽創想，勇于實踐掃清障礙，為進一步研究小學生科普活動提供可貴的資料。探索出利用校園多媒體教學網絡開展科普活動新路，在實驗研究過程中，通過開展多種形式的培訓和研討活動，不斷更新教師觀念，轉變角色，走近了學生，“走進”了學生。有效地提高了教師科技素養及理論研究水平，涌現出一批高素質的年青化科技骨干教師隊伍，在整個實驗研究過程中，實驗教師自我發展，學校100的教師已完成大專學歷，部分教師正在攻讀大學本科。學校教師獲省、市、區級創新課40余節，論文70余篇，教學錄像媒體課件80余件，多次在市級現場會做觀摩。
（2）在育人目標方面：通過科技教育實踐，使學生學會了很多的科普知識，提高了創造想象力和實踐能力，基本養成良好的創造習慣， 目前我校參加科技活動的學生參與意識明顯加強，動手能力得到提高，還有一大批學生參加各級各類的競賽，獲得優異成績，體現了一定的創造能力。在科普活動中學生逐漸形成了學科學、愛科學的濃厚興趣，提高了克服困難和與人合作的能力，形成良好的素質，教學相長，在對學生進行科普教育的同時，家長和教師的科普水平也相對提高。
前測后測有關問題綜合表（）
項目
人等級
時間員
科普知識
創新能力
動手實踐能力
較多和多
較強和強
較強和強
實
驗
前
學生
25.4
50.7
11.3
家長
38.2
47.5
68.5
教師
53.6
56.8
55.7
實
驗
后
學生
65.2
96.5
88.4
家長
57.6
51.3
69.7
教師
82.6
89.4
87.6
(3)在工作目標方面：科普活動的有效開展，推進了學校素質教育的實施。促進了教育教學改革，提高了教師了隊伍素質，完善了學校管理體制，學校被區評為科技發明先進單位，是市科技特色學校，科技作品受到過市長孟凡利、李文科等領導的好評。近兩年來學校還先后被評為市區目標管理先進單位、省市精神文明建設先進單位、省市窗口學校、省體育工作先進集體、市實驗教學普及工作先進單位、區綜合治理先進單位、區教師基本功大賽優勝單位、區先進學校等稱號。學校已經達到具有較高辦學質量和辦學聲譽的市一流學校。
2、實驗研究評價
評價：
1、評價的一般原則：
（1）多元化原則：學生、家長，教育管理部門，科技管理部門以社區有關組織參與活動模式實驗研究的評價，教師對學生在科普活動中的評價仍將發揮重要作用，但不充當裁判員，而是學生參加科普活動的伙伴和激勵者，同時又是自己的實驗的調控者。
（2）全體性原則：本活動模式實驗研究也是素質教育的部分，應使每一位學生都能得到鍛煉和發展，不讓一個孩子掉隊。因此評價也必須面向每一個學生，發揮評價對學生參與科普活動的導向診斷，激勵和考評的作用。
（3）全面性原則：評價應注意科技素養各方面的內容，既要考察學生對科普知識的理解，又要評價學生創造意識與情感態度，動手實踐能力等方面的變化與進步。
（4）全程性原則：用科普活動模式實驗研究的評價主要是不斷總結經驗教訓，促進學生各項能力的發展，因此評價不能僅在本科普活動實驗研究結束后再進行，而必須伴隨整個實驗研究過程之中。這就需要教師隨時關注學生在參與科普活動中的表現與反應，及時給予必要的適當的鼓勵性，指導性的評價。
2、評價的主要內容
（1）對本科普活動模式實驗研究過程中各階段進行情況的評價。
（2）對學生科普活動中應具有的科技素養應達到的水平進行評價。
①科技探索與實踐方面。應重點評價學生的動手動腦“做”科學的興趣，技能、思維水平和實踐能力，具體可以評價他們參與科普活動是否積極主動是否持之以恒，是否實事求是，觀察是否全面，提問是否恰當，整理科普信息，進行合理解釋能力怎么樣，動手能力怎么樣，合作能力怎么樣，在評價中既要注意鼓勵小學生在科普活動中探究，理解探究過程，獲得探究樂趣，逐步提高學生的科技素養，也要強調小學生參與科普活動的結果與水平。
②創造意識與情感態度方面
重點評價小學在科普活動中的參與態度，具體可以評價他們對科普活動興趣是否強烈，能否大膽想象勇于創新，是不是樂于合作交流，能不能關心科技發展。
③科普知識方面
重點評價小學生對科普知識最基本的知識與技能的理解和應用情況，而不是檢查學生最終記住了多少知識。
3、評價的具體方法
（1）教師觀察：科技教師應注意觀察學生的科普活動表現，經此來安排科普內容，調整科普活動進度，改善實施方法，必要時開展個別指導，長期、更系統地觀察，做好記錄。
（2）與學生談話：科技教師和家長以平等的身份向學生詢問一些開放性問題，了解有的知識經驗進行模底；二是在實驗研究時對學生的活動結果進行總結。采用口試、筆試、現場制作、智力競賽等方法，著重檢測學生分析，解決實際問題的能力。
（3）必要的檢測：一是在實驗研究前對學生已有的知識經驗進行模底；二上在實驗研究告一段落時，對學生的活動結果進行總結。采用口試、筆試、現場制作，智力競賽等方法，著重檢測學生分析，解決實際問題的能力。
（4）作品分析：對學生科普活動的一切結果都可以用來評價。如科普詩文、小論文、體會、科幻畫、手抄報、活動記錄等。
（5）個案分析：科技教師對學生在科普活動中有特殊意義或有價值的信息（如學生的超常表現，獨特見解，科學創意等）及時記錄在案，供終結性評價時參考，同時收集一些學生在科普活動中取得的成果，如觀察日記、科技制作等等，由以可以把握學生學習和發展的軌跡。
（6）評定理表：即教師根據學生在某一活動的表現，直接對其結果作出評價。這種評價可以是描述的，也可以是程度、等級或數值，分別稱為定性量表，程度是表和等值量表。
（7）自評與互評：主要針對學生科普意識及情感態度等方面的指標，先學生自評，然后組成小組讓學生互評，最后教師可根據自評與互評結果的結論，參照觀察記錄，檢測與作品情況，作出綜合評定。
結論討論。（1）本課題實驗研究的選擇與確立具有一定的理論與實踐價值。所提出的目標、內容、原則、途徑及方法等具有時代性、針對性，又具有可行性，本課題的研究不僅為科普活動相對薄弱的中小城市及鄉鎮學校提供了一套切實可行的理論基礎和行為方式，而且對有一定科普經驗的大城市學校起到可借鑒的作用。
（2）實驗研究證明，只要深入走進學生之中，幫助他們解決掉在科普活動中遇到的不必要困難，從學生實際情況出發，善于引導，一定會使學生的創造潛能盡情發揮，全面提高科普質量。
（3）通過“手拉手”科普活動模式研究，推進了學校素質教育的實施。同時促進了家庭與社會科普教育的有效開展。師生和家長的科技水平有了較大提高，使學校、家庭、社會的科普活動發生明顯變化。
（4）實驗研究中探索總結出的活動模式研究的途徑和方法具有一定的研究和應用價值。
問題討論
（1）實驗過程中教師和家長自身素質有所提高，就當前教師現狀而言，作為對學生進行科普教育的關鍵所在，如果沒有專家的指導，很難勝任科普教育的重任，學校發揮家長學校作用，仍是單方面的，很難承擔起教育家長的重任。
（2）作為模式一定有它的適用范圍，“手拉手”科普活動模式必須根據當地，當時的實際情況進行操作和實施，才能收到比較好的效果，本模式還有待于在實踐中修改，發展和完善。
（3）科技教育的標準還需要進一步明確；基礎設施建設有待加強完善，我們必須注意到這樣一個事實，在學校中某個具體的學生年齡在逐漸增長，而整體學生的年齡（年級）沒有增長，呈見固定狀態，這就是我們今后思考問題和教育工作出發點。
六、模式的支持系統
（一）資源。學校設有圖書館、實驗室、勞技室、微機室、語音室、多功能會議室、專用電子琴室、舞蹈室，建成了多媒體教學網絡系統。成立了校園電視臺、廣播站，為本活動模式提供活動場所和技術保障，通過有線寬帶網獲取科技信息。學校組建了一支知識型、鉆研型的年青化科技教師輔導員隊伍，在大隊部和教導處大力配合下，確保本活動模式的實驗研究工作的 順利開展。
（二）教師。全校教師業務水平較高，多次在區基本功大賽上摘金奪銀。教師隊伍年青化，全部大專以上學歷，達到二級微機專業水平，教師敬業精神強，學風濃，具有較強的創新意識。具有承擔教科研任務的能力。
（三）政策。學校將本活動模式實驗研究納入到學校正常教科研工作中，將科普活動與學校德育工作結合起來。學校還將科技教育成績歸入教師工作考核之中。學校自籌資金加大對科普活動經費投入。
