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職業教育學習心得范文1
“業精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨?！边@是韓愈的至理名言，也給我們闡述了學習、生活、工作需要嚴謹的態度的至理。一直以來，我把它引為我的座右銘，并時常用此嚴格要求自己，進而形成嚴謹治學的工作作風，促使自我在校本研修中收到實效，得以成長。
嚴謹治學之學而不厭。
夸美紐斯曾經指出：不學無術的教師，消極地指導別人的人，是沒有軀體的人影，是無雨的云、無水的源、無光的燈、因而是空洞無物的。教師這一職業決定了教師一生將成為不斷學習進取、學而不厭的一生。因為教師要給學生一杯水，自己就得有一桶水、一缸水，甚至為一條常流常新的小溪。也因而我潛心于閱讀中并樂此不疲。我先后拜讀過李鎮西老師的《愛的教育》《做最好的班主任》，我也學習過《教育專業成長的途徑》《不跪著教書》《給教師的100條建議》等名書專著；對《班主任之友》《小學語文教學》《教師博覽》《小學教學》等業務雜志更是愛不釋手。在班級學習中，我和孩子們競賽讀書，比比每周誰讀的書多，誰讀書后體會更深刻。為了進一步提升自我，將本已中斷的自修本科又續上了弦。對于他人課堂教學，更是舍得花時間去研摩，以取“他山之石”。也許是“腹有書香氣自華”吧，同事們總夸我 “你說的話總覺很有哲理性”“我們都喜歡聽你講話、做報告！”“你是一個有思想的人！”“我們喜歡聽你評課，你說的很在理！”等。也許同事的贊許有些奉承之意，但我確也覺得在書的世界里，我的心胸更寬闊，思維也更開闊了！撰寫了《等待花開》《以學習促發展，為發展而學習》《班集體建設之我見》《為孩子的成長加油》等多篇文章在各級獲獎。
“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。”“積一勺以成江河，累微塵以成峻極。”教師的知識和能力是靠勤學苦鉆、學而不厭得來的。古今中外，凡是有建樹的人，無一不是博學多才之士、勤奮好學之人。教師必須嚴格要求自己，學習前輩們勤學苦鉆的優秀品質，學習他人先進教學經驗，取百家之長，才能在業務上做到源頭有活水，汩汩而流，澆灌幼苗株株長大成材。
嚴謹治學之嚴于自律。
教育無小事，時時都育人。在孩子的心目中，教師是智慧的代表，是高尚人格的化身。教師所表現出的道德面貌，既是學生認識社會，認識問題，認識人與人關系的一面鏡子，也是學生道德品質成長的最直觀、最生動的榜樣。青少年學生，尤其是小學生又具有“向師性”強、可塑性大的特點，他們往往把教師的一言一行、一舉一動都作為自己學習的內容，仿效的榜樣。
在我的工作與生活中，我要求學生做到的首先自己做到，如課間操時，我總是和孩子們一起做廣播體操，我對他們說：“向我這樣做，比比誰的操做的更標準！”大掃除時，我也盡量和孩子們一起；平時走進教室，總會主動拾起地上的垃圾；上課時，從不遲到早退，即使有特殊情況，也總是說：“今天能給大家請個假嗎？”遇到身體有病，只要不趴到床上，我總是按時走進教室，堅持站著上課。記得那次頸椎病又犯了，頭暈的厲害，我趴在辦公桌上怎么也不想動，可上課的鈴聲偏在這時想起，從辦公室走進音樂教室已心慌氣短，滿頭大汗，不得不張口告假：“今天暈的厲害，所以我把音樂放著，大家跟著學學吧！”話剛開口，不覺開始反?。浩綍r不也要求孩子上課只要在教室就要有模有樣嗎？于是什么也沒說，又開始了上課，一節課下來，秋衣都濕透了。但終也得到了孩子們的理解，“老師，您不用這樣堅持的。我們知道您是不想因為自己影響我們！”剛下課，孩子們便圍了上來，關切的問著。正如車爾尼雪夫斯基所說：“教師把學生造成一種什么人，自己就應當是這種人。”教師必須保持貫有的嚴謹治學態度，嚴于律己，這樣，不僅可以促進孩子的成長，同時也成就了自己。
嚴謹治學之深刻反思
職業教育學習心得范文2
論文摘 要：隨著基礎教育信息化的推進，信息技術教育在職業學校教學中的地位日漸凸顯。作為信息技術教育的實施者，信息技術教師面臨著更高的能力需求。本文探討了信息技術教育的核心——信息技術課的開展方式、信息技術與學科整合對師資隊伍提出了什么樣的要求、應如何改善提高。
一、開展信息化教育的基礎
要想開展好信息技術教育，首要因素就是要重視踐行者——信息技術課教師。教師是信息技術教育的實施者，是普及信息技術教育的重要保證，他在信息技術教育中的重要作用有：規劃組織、課程教學、教材編制、資源建設、教學評價、總結研究、合作競爭、榜樣激勵。通過這些可以看出，信息技術教師在信息技術教學過程中必須找準認清自身定位，勇于承擔起時代賦予的嶄新角色——終身學習者、學生學習的導師、同事、師生間的合作者、新課程的執行者、設計者和開發者、教育理論與實踐的研究者。
信息技術課教師首先應該具有管理能力，包括對學習資源的管理和學生的管理。對學習資源的管理主要是指計算機房、教師機器、校園網、電教媒體等基礎設施硬件的管理，這是促進信息技術應用的物質基礎；對學生的管理主要指對學生的信息技術課外活動、興趣小組等等，這是促進學生的信息技術應用。其次，為了提高其他教師和員工的信息技術應用水平，還應具有宣傳和組織能力。目前普通學科教師的信息素養普遍還很低，相當一部分教師現有的信息能力還不足以保證其在現代教學中游刃有余。他們的信息素養的培養和提升，一方面要依靠自身的努力，另一方面更需要信息技術教師的引導和指導。他們在進行培訓的過程中要善于組織，在全校員工中掀起學習之風，組建學習型組織，爭取達到較好的效果。
二、信息技術教學應以培養能力為主
計算機的發展是迅速的，軟件的更新換代也非常之快，而計算機的使用能力則是日積月累和需要下功夫培養的。因此，信息技術教育的核心應以教授知識為輔、培養能力為主。 信息技術是工具，我們的信息技術課堂不應該等同于計算機課，課堂教學絕對不能演變成介紹某一軟件技術的講座。教師在教授知識時，應該側重的是學生如何利用這些技術來提高學習效率、與他人交流、合作研究、解決問題、創造知識產品，關注的是學生把技術作為一種學習工具，知道用技術能做什么和怎么做，而后運用于實踐并有切實的成果。因此課本在編排中應多考慮后者，減少軟件技術的教授內容，增加形式多樣的練習，增加學生合作交流研究的內容，給學生合作創造知識產品的空間、時間，增加學生自我以及協作處理實際問題的內容編排等。
三、讓學生學會綜合使用信息技術
我們教授信息技術的目的不是學會使用軟件，而是要有使用信息技術的能力，能夠利用信息技術包括外圍的其他設備來提高自我的創作能力，彌補自我的技藝缺陷，促進自我的課程學習。所以我們應該增加綜合利用信息技術的課程，讓學生自己或合作完成幾個作品或者幾個工作，可以讓他們選擇網絡、攝像機、照相機、掃描儀、書籍等等一切可以搜集信息的工具來協助他們。通過這樣的教學，相信不僅能增加學習的樂趣，而且能大大地提高學生的信息技術使用和處理能力。
四、信息技術教育中的課程整合
從目前來看，在教學中開展信息技術教育，要取得好的效果，關鍵是信息技術與課程整合的處理。教師在進行課程整合時，要關注它的學科交叉性以及立足于能力的培養，并能實現如下的基本要求：
1.任務驅動式的教學過程。
課程整合以各種各樣的主題任務進行驅動教學，這些任務可以是具體學科的任務或真實性的問題情境，使學生置身于提出問題、思考問題、解決問題的動態過程中，通過一個或幾個任務，把相關的各學科知識和能力要求作為一個整體，有機地結合在一起。
2.信息技術作為學生的基本認知工具。
在課程整合中，強調信息技術服務于具體的任務。學生應以一種自然的方式對待信息技術，把信息技術作為獲取信息、探索問題、協作解決問題的認知工具，并且對這種工具的使用要像鉛筆、橡皮那樣順手、自然。
3.能力培養和知識學習相結合的教學目標。課程整合要求，學生學習的重心不再僅僅放在學會知識上，而是轉到學會學習、掌握方法和培養能力上，包括培養學生的“信息素養”。學生利用信息技術解決問題的過程，是一個充滿想象、不斷創新的過程，同時又是一個科學嚴謹、有計劃的動手實踐過程，它有助于培養學生的創新精神和實踐能力，并且通過這種“任務驅動式”的不斷訓練，學生可以把這種解決問題的技能逐漸遷移到其他領域。
參考文獻
[1]解月光 基于整合理念的信息技術教學應用模式[j].中小學信息技術教育，2002（6）。
職業教育學習心得范文3
關鍵詞： 職業學校英語教育 職業教育 創新思維
一、傳統職業學校英語教育的特點和存在的問題
傳統職業學校英語教育的特點主要表現在兩個方面，走兩個極端。其一是教育教學目的存在很大偏差，過于注重職業技能的教學而忽視文化課教學，尤其是英語教學。隨著經濟全球化的發展，藍領工人成了世界工廠的主力軍，我國的職業教育也開始引起國家和社會的重視，因此，從職業教育實施之初，就把教育教學的主要目標放在了提高學生的職業技能上，而對起輔助作用的文化課則忽視不管。這樣的教育教學目標的長期貫徹執行，使職業類學校學生的文化課基礎和底子都非常差，尤其在英語科目上，表現得尤為突出。從初中，到職業高中，再到職業技術類大學，每個學生學習英語都有些年頭了，但事實上，絕大部分職業類學校學生的英語水平根本達不到和外國人基本的日常對話程度，對于語言學習，這本身就是一個不正常的現象。造成這樣的結果，固然有學生自身的原因，但很大部分的原因，我認為是職業類學校的教育教學目標存在偏差。其二，職業類學校英語教師的教學手段和方式仍然沿用初中英語教學的方式方法，教師為了考試而教英語，學生也為了考試而學英語，這種不是因為提高英語應用能力而教學，而是為了應試而教學的方式背離了職業學校英語教育教學的初衷和目的。由于長期以來社會上對職業教育的認識不足，使得好生源都進入了非職業類院校，而在中高考升學考試中被淘汰下來的后進生，多數因為沒有可去的學校，才進入職業學校學習，所以生源普遍較差。這種非常現實的情況，驅使職業類學校的英語教學工作不自然地就偏向了提高學生應試能力的教學方式上，而且有的時候，有些英語課本內容很適合運用以應試為主要目標的教學方式。長期如此，無論是教師還是學生，都習慣了傳統的以提高成績為目標的教學手段和方法，從而使得雙方都忽視了職業英語教學在學生職業技能學習和培訓中的特殊作用。
二、當前職業學校英語教育創新思維的必要性
1.職業學校英語教學必須進行創新，是我國職業教育與世界接軌的必然要求。中國處于發展中階段，其科技水平和能力雖然在逐年的提高，但其與發達國家仍有一定的距離，因為中國人口眾多，勞動力資源豐富，是世界上勞動力資源輸入的大國，而有技能的勞動力資源的輸入不僅能為國家經濟發展作出貢獻，還能學到外國的先進技術，為國家的經濟發展奠定基礎。提高職業技術工人的英語水平，將能大大提高其競爭力，而職業學校的英語教育是提高其英語水平和應用能力的主要方式和手段，因此，職業學校必須進行英語教育教學的創新。
2.職業學校英語教學必須進行思維創新，是提高職校畢業生就業能力，增加其就業機會的一個有效手段。當前社會對職業技術工人的素質已經提出了新的更高的要求，不再僅限于技能水平，而是加入了個人文化素質和文化內涵的內容，而個人文化素養的提高主要靠其英語和中文的學習能力。當前，英語已經成為一門職業技術工人必修的課程，無論是在校生，還是社會上的再培訓人員，都必須加強自身的英語學習?；谝陨蟽牲c原因，當前必須加強職業學校英語教學的思維創新。
三、新時期、新形勢下職業學校英語教育的創新思維
1.轉變職業學校英語教學觀念，明確英語教學目標。觀念正確，目標明確能有效指導職業學校的英語教育教學的實施，提高英語教學效率和增強教學效果。關于教育教學觀念和目標，首先職業學校英語教師要以職業學校的長期教學目的為出發點來確立，在英語教學實施中，嚴格遵守職業學校教育教學的原則，為增強職業學校英語教學效果，教師可以充分運用各種有效的教育教學理論。
2.職業學校英語教師要改進教學方式和手段，增強和提高職業學校英語教學的效果和效率。當了多年的英語教師后，我們都認識到，合適的方法能使教學事半功倍，不僅能節省教學時間和資源，還能大大提高學生的學習興趣和成績。那么在職業學校應如何改進英語教學方法呢？首先，對傳統的教學方法進行去糟取精。傳統的英語教學方法并不是一點好處都沒有，并不是都不適合職業學校的英語教學，因此，需要職業學校英語教師在具體的教學實踐中利用自己敏銳的洞察力，來靈活運用教學方式和手段。
四、當前職業學校英語教育創新思維的現實意義
1.能大大提高學生的人文素質水平。英語學習，不僅是語言的學習，而且包括以英語為母語的國家文化的學習，因此，通過英語學習，學生能大大擴展自己的知識面，提高英語的實際運用能力。長期堅持，還能大大提高文化素養和個人的人文氣質。
2.能提高職業學校學生的就業能力，增加職業學校學生的就業機會。當前社會對職業技術工人的要求已經不僅限于技能方面的水平，也開始關注起個人的思想道德水平和文化素養，好的職業技能人才，應該是技術和文化素養的雙達標者，因此，職業學校學生要想提高自己的就業能力和就業機會，就必須關注自身的文化底蘊的積淀，而加強對英語的學習，是有效提高其人文素養的手段，而創新英語教學思維，能有效提高其英語學習效率和增強英語學習效果。
五、結語
社會經濟的發展，對職業技術工人的水平提出了新要求，而英語水平已經成為用人單位對職業學校畢業生衡量的一個標準，因此，加強職業學校英語教學勢在必行，而創新其教學思維，能有效增強英語教學的效果，提高學生的整體能力。
參考文獻：
[1]霍力巖.多元智能理論及其對我們的啟示[M].教育研究，2009（9）.
職業教育學習心得范文4
關鍵詞：依賴心理；自主學習；自信心
中圖分類號：G630文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)24-5860-02
在幾年的職業教育教學中，學生的依賴心理一直給我很深的感受，這種依賴表現在以下幾方面：1)對老師的依賴：在課堂中遇到的任何一點問題，首先想到的不是自己分析和解決，而是問老師。2)對課本的依賴：課本里面的東西掌握的很好，翻開課本看著書什么都可以完成，一旦脫離課本馬上不知所措，不知如何下手。3)缺乏創新精神：只會照搬課本和課堂中的例題，缺乏舉一反三的能力。
1學習中的依賴心理
在日常的教學過程中我們經常會遇到這樣的情景：
1）學生在自習過程中，無所事事，當問到學生為什么不學習，學生的回答是老師沒有留作業或者是作業已經做完了。
2）課本上的知識學生完成的很好，但是只要稍一改變形式，學生馬上會覺得這是一個新內容，很難正常完成。
3）除了課本之外，學生可能沒有再看過任何和這門課程相關的書籍。
4）下課之后學生可能不做任何的預習和復習。
5）課堂上，當我們向學生布置了一個任務之后，發現學生在不停問老師，而問到的問題很顯然的發現，學生對這個問題的沒有進行過一點思考。
2依賴心理產生的根源
1）家庭教育的影響
現在的學生在家里多數是獨生子女，在從小到大生活中很多事情都是父母包辦的，缺乏自己鍛煉的機會，很少有自己獨立思考的時間。學生在家里更多的是聽從和問父母怎么辦，久而久之就會磨滅自己的思想，遇到問題，更多的不是自我思考，而是向別人求助，如果得不到別人的幫助就會茫然不知所措，久而久之就會產生一種依賴心理。這種心理在學習中的表現就是遇到問題首先想到的不是自我解決，而是向他人求助，這在一定程度上也影響了學生學習的自主性。
2）學習方式的轉變
依賴心理的產生還有一個根源就是學生在從小學到初中的學習中，都是學生都是在被動的接受知識，學生只學要聽懂課堂講授的，完成課后作業就可以。況且這些知識多是一些基礎學科，對學生的動手能力以及實踐能力要求較低。慢慢的就養成了學生對課堂和書本的依賴。而忽略了自己自主學習的能力。
3依賴心理在學習中的危害
其實我覺得在職業教育中更強調學生的自主學習能力和動手實踐能力。學生需要通過不斷自主學習來鞏固基本內容，豐富專業知識，不斷提高自己的技能水品。通過不斷的動手實踐，將課堂中所學的知識應用到操作中去，以達到實際應用的目的。較強的依賴心理在學習中不僅會影響學生不能自主的掌握知識，而且對知識的掌握也是很直觀的，只是跟著老師做了一個簡單的模仿，并沒有體會所學知識的實質。
4如何杜絕學生的依賴心理
1）引導學生轉變角色
要讓學生明白職業教育中學習的方法和以前學習中的不同。在以前的學習中，教學的主體是老師，老師在完成講授后，把相關的內容做成練習，布置給學生。學生要聽懂老師上課的內容，然后下課完成相應的家庭作業就可以。而現階段的學習中，教學的主題更強調的是學生，學生不僅要上課聽好課，并且還需要自主完成大量的練習，通過練習來歸納總結自己所學的知識，課后還需要多看一些相關的書籍老鞏固、補充自己所學的知識，要把被動學習轉換為主動學習。職業教育中的課程在表面上看起來要比初中是的課程輕松，但實質上要比初中的課程難度更大，它要求學生自主的完成大量的實踐練習來理解、。還要求學生通過大量的專業書籍來豐富自己的專業知識。但是學生過度的依賴心理造成了這兩方面的欠缺。任何一門課程都只是掌握了最淺顯的部分。
2）適度的拒絕學生
面對學生在課堂上遇到的一些問題可以適當的去拒絕學生，讓學生自己去思考解決，或者只給學生一些適當的引導。通過讓學生自己思考，培養學生自我解決問題的能力，如果經過一段時間學生還是無法完成任務，則可以通過分析任務，講解原理，不要直接告訴學生結果。長此以往不僅可以杜絕學生的依賴心理，還可以培養學生的自主解決問題的能力。
3）多給予鼓勵，樹立學生的自信心。
對于課堂上任務完成情況較好的學生，教師可以通過點名表揚、增加平時成績或者利用教師機向其他學生展示其作品等手段對其進行表揚。并且我們可以鼓勵這部分先完成的同學去幫助其他未完成的學生，這樣不僅可以建立起學生學習的自信心，還可以在學生中間起到榜樣的作用，讓學生去影響學生。
4）培養學生的獨立學習、自己解決問題的能力
培養學生獨立學習的能力就要注重培養學生獨立思考、獨立解決問題的能力。在課堂教學過程中，上課過程中可以給學生出幾個和本節課相關的練習，讓學生自己看書或者查閱相關資料來解答，完成練習的過程其實也就是學生獨立思考問題、獨立解決問題的一個過程。通過長期的練習，在一定程度上可以讓學生獨立學習的好習慣。課堂中的很多內容也是沒有唯一答案的，就像要完成一個實現特定功能的程序，不同的程序員有自己不同的風格，寫出的程序也是不一樣的，但實現的功能是一致的。授課過程中教師不需要把每一個練習都給一個固定的答案，可以讓學生針對問題讓學生自己去思考解決，這樣不僅有助于培養學生的自己解決問題的能力，還可以激發學生的發散思維。
5）鼓勵學生多看專業書籍
職業教育學習心得范文5
關鍵詞：教學資源庫 機電專業 信息化
隨著信息化技術的迅猛發展，社會信息化水平進一步提高。這對社會經濟的發展提出了新的挑戰，對生產活動產生了深刻影響。相應地，對從事生產活動的工作崗位的技術要求和職業能力也提出了新的要求。在這樣的背景下，職業院校的人才培養也應積極面對挑戰，職業教育的教學內容與手段也要實現信息化。因此，教學資源開發研究是目前職業教育課程非常重要的研究領域。
一、信息化教學對專業課程教學資源庫建設提出了迫切需求
信息化教學是在應用信息技術構建的信息化環境中，通過信息化教學設計優化教學過程，以學為中心，促進學生的學習，培養學生的創新精神和綜合能力。這對當前職業教育提出了教學資源信息化、電子化的要求，而教學資源信息化、電子化的關鍵內容是建設教學資源的數據庫，由此，開展專業教學資源庫建設成為必然。
1.轉變學習方式
現在的社會處于一個信息大爆炸的時期，各類資訊呈幾何級的速度增長，知識更新換代的周期也極大縮短。在這樣的情況下，職業院校的學生在學校獲得知識、技能的同時也必須緊緊跟隨這些變化，而職業院校的教育通常滯后于現實。這就需要在教學目標的引導轉變學習方式，使學生有能力持續自我學習，使職業院校的學生成為具備終身學習能力的學習個體。因此，職業院校在培養過程中重視幫助學生掌握基于資源的學習方法，掌握獲得學習能力的學習方式。
2.擴大資源共享需求范圍
實現資訊資源的高度共享，是當今社會知識服務發展水平進步的一項重要標志，也在很大程度上體現了社會文明的水平。在信息化社會背景下，網絡化信息技術加快了這些資源的保存和傳送速度，擴大了資源共享的范圍與領域，延展了資源利用領域的廣度。資訊資源共享的信息化，打破了傳統資源傳遞的時空束縛，使資源的保存、交換、獲得形式更為便捷和直觀，現代信息的網絡化環境為資訊資源的無限共享提供了可能。
3.推進終身教育進程
職業教育是終身教育體系中的一個重要組成部分。有資料表明，到2020年新增勞動力平均受教育年限將達13.5年，這也從一定程度上要求職業院校更便利、迅速地提供更加豐富的專業學習資源，并且職業教育專業知識的呈現和技術技能訓練的達成都需要在專業教學信息化的條件下實現，而職業院校專業教學資源庫也為終身教育的發展提供了重要的支撐載體。
二、信息化教學設計下教學資源庫建設應遵循的基本原則
為實現專業教學資源平臺向“專業性、共享性、動態性”的迅速轉變，全面提升專業教學資源庫的建設質量，要遵循如下幾個原則。
1.能力培養與知識掌握相統一
職業院校在進行專業教學資源的建設中，須確保既能幫助學習者掌握知識又能輔助其獲得學習的方法，同時還不能忽視學生技術技能的培養。對于理論知識的教學，我們多以多媒體課件的形式呈現，形象直觀便于理解。對于技術技能的培養，除了實際操作，還需開發模擬實訓資源，將應用場景及現實技術虛擬再現。同時，通過計算機人人交互以及人機交互功能進行仿真實訓，從而實現技術技能培養，達到能力提升的學習目標。
2.面向應用與面向職業相結合
信息技術的迅猛發展不僅改變了生產實踐，而且將影響擴大到了人類社會經濟生活的各領域，教育信息化成為當前教育領域教學改革至關重要的組成部分。其中，專業教學資源不應依據傳統的學科體系來開發組織，而是要面向職業崗位、針對職業能力。這樣就要求我們以專業建設的規范要求為基礎，以面向的崗位（或群）的技能要求標準為依據，職業院校通過專業教學資源庫的教學實施，來滿足相應專業領域對高素質技術技能型人才的新要求。
3.主體與客體相統一
在以專業教學資源庫為媒介開展的教學活動中，我們需要將主體確定為受教育者即學習者，而客體則是所開發的教學資源。這樣，就要求專業教學資源庫的開發者既要熟悉、掌握所涉及的教學內容，又要熟知、了解學習者，尤其是要了解他們的理論知識基礎以及性格特征。只有達到主客體的一致，才能保證專業教學資源的靈活運用。學習者一旦學活，興趣將得以很大程度的激發，主動性也將得以大幅提升。在對兩者做到充分了解、掌握的情況下，確保主體與客體兩者一致，才能實現真正的“活的”教育。
4.系統性與問題中心相結合
專業教學資源庫中的學習資源的開發，需要我們圍繞學習者需要解決或提出的問題進行組織。每個項目之間的聯系要反映學科內部的邏輯關系，且各項目在學科整體及與整體的相互關系都應在一定程度上得到反映。最終，通過對學習資源的掌握，不但解決了其早前提出的問題，而且還獲得了比較系統的知識。這也就是說，學習者圍繞經過精心設計的問題資源所進行的學習，獲得的知識不會是孤立的、零散的，而是典型的系統的。
三、基于信息化教學設計的專業教學資源庫開發過程與技術路徑
在明確了專業教學資源庫建設的重要性后，浙江信息工程學校與課程專家、企業技術專家密切合作，從機電專業課程建設頂層設計，開展了以工作崗位任務分析為基礎的、基于信息化教學設計的機電專業教學資源庫開發工作。具體的開發過程和實施步驟如下。
1.制定機電專業課程標準
在現代職業教育“教產結合，工學交替”的技能型人才培養模式下，職業教育的課程模式由學科本位轉向工作本位。工作過程導向的課程觀強調，課程不再是以靜態的學科體系的顯性理論知識的復制與再現為主，而更多著眼于動態的行動體系的隱性知識的生成與構建。由此獲得的工作過程知識，不僅包括理論知識和實踐技能兩個部分，而且也包括具體的知識形成過程方法及其所承載的價值觀。
杜威從他的實用主義哲學觀出發，主張學生親歷探究過程，建立與真實世界的關系，實現學生從一個被動的接受者到一個積極的實踐者的轉化，學生通過自己的活動，逐步形成對世界的認識，充分體現學與做的結合?！白鲋袑W”的教育理念貼合職業教育基于“工作過程導向”的崗位能力課程實施的要求。
在“工作過程導向”課程理念和杜威“做中學”教育思想的指導下，機電技術應用專業課程學習內容的開發與編排跳出學科體系的圍墻，幫助學生獲得最受企業關注的“工作過程知識”和基本工作經驗，以滿足企業技術技能型人才市場的需求。如，以浙江信息工程學校機電專業“裝備制造與安裝”方向課程建設為例，浙江信息工程學校由11位企業技術專家在課程專家的指導下，對工作崗位任務進行分析，劃歸出該專業包括圖紙識讀、物料準備、部件組裝等10個工作領域，對應50個典型工作任務，包含125項職業能力。學校專業教師根據這125項職業能力，整合了機械識圖、機械基礎、機械設備安裝與調試等6門核心課程，并從職業能力要求出發，確定課程目標、內容目標、實施建議等，明確學生學習該課程后應該知道什么和能做什么，即建立起各課程標準。
2.設計學習情境
學習情境的設計是構建“做中學”課程的關鍵，學習情境是教學的載體。學習情境包含工作任務，它的設計根據前面制定的課程標準所要求的知識點和技能點來確定，目的是讓學生在學習情境過程中完成一種具有可見價值的學習。通過設計系列的學習情境形成涵蓋整個課程的教學項目體系。
機電專業基于“工作過程導向”的崗位能力課程的培養目標與職業綜合能力相對應，課程特點體現：知識應用為主；能力訓練為主；以完成工作項目為載體；以過程評價和任務完成評價結合作為檢測。根據職業能力要求，“做中學”學習情境在設計上應做到“三位一體”，即每個項目都應包含職業崗位認知、基本知識與技能、專業思維方法的融合，各方面可以有所側重，但三維不能有所或缺。
此外，為了有效地培養學生的技術知識和職業能力，學習情境的設計還必須符合以下條件。
一是設計的學習情境必須能清楚表達能做什么和達到什么要求，便于學生理解，要有明確而具體的成果展示。
二是學習情境能將一些知識點和技能點進行有機結合，具有一個完整的工作過程，培養學生職業能力。
三是學習情境與企業實際生產過程有直接的關系，對工作步驟有詳細的分析，寫出具體怎么做，并能激發學生興趣。
四是學生可獨立或合作在一定時間空間內自行組織、安排學習行為，并自行解決在學習情境中產生的問題。
五是學習情境中的任務應具有適合的難度，既能使學生通過應用已知的知識和技能完成任務、解決實際問題，又能在過程中學習新的知識和技能。
六是在情境學習的最后，可讓師生共同評價工作成果、學習方法以及工作體驗，學生在學習時能獲得成功感。
七是每一個學習情境內容的設置不宜過大，所包含的知識容量也不宜過多，以免導致教學組織上的困難，每個學習情境以2～4學時為宜。
3.信息化教學設計
浙江信息工程學校機電專業課程教學圍繞杜威的“問題五步”展開信息化教學設計，從學習目標出發，利用信息技術手段創設學習情境、設計學習任務與學習問題，學生通過完成和解決具體情境中的真實任務和問題來達成學習目標。因此，除了分析教材、分析學情，確定教學目標、重難點及教學策略外，信息化教學設計需要對學習情境的教學組織實施設計相關資源，以便助教和助學活動的開展。以機械設備安裝與調試課程中“V帶傳動的安裝、張緊和維護”學習情境的教學為例，助教和助學方案設計如下。
（1）學生自主學習活動方案的設計，側重學生對基本知識點的掌握，教師設計“V帶傳動的安裝與維護”和“V帶傳動的張緊裝置”多媒體課件，讓學生觀察并結合教材自主學習知識要點，完成學案。
（2）學生協作學習活動方案的設計，設計三個實操活動，即拆臺鉆中的V帶傳動、選擇V帶和裝臺鉆中的V帶傳動部分，讓學生以小組合作學習的形式在做中學、學中做，學生間相互協作完成活動任務，共同提高實操能力，學習并加深理解知識點。
（3）教師指導性活動方案的設計，教師設計制作臺鉆V帶傳動部分拆裝微視頻，課堂示范操作臺鉆V帶傳動部分的拆裝，以近距離更直觀地展示學習要領，并配以微視頻演示，學生可以有重點、反復觀摩。
（4）學習評價工具的設計，設計操作考核表，從V帶傳動的張緊、安裝及6S管理三個方面對學生的操作順序是否準確、操作是否規范、有無誤操作或漏操作等設計評價表，以此對學生學習效果做出評價。
以上設計的整個教學過程重視學生的參與、探索，教師作為引導、幫促，教學形式靈活多樣。設計時注意學生要具備獨立或合作學習的時間和可能性，能否調動學生的積極性和創造性，能否體現學生綜合職業能力的發展過程。
4.形成教學資源數據庫
基于信息化教學設計的信息化教學資源呈現的成果形式是教學設計資源包，包含靜態資源和動態資源。靜態資源主要包括教學設計方案電子文本、學生自主學習和協作學習活動設計的導學案電子文本、ppt圖片、知識卡片、學習過程評價量表、實物教具參考清單及學生作品等。動態資源主要包括操作示范微視頻、多媒體教學課件、視頻文件、音頻文件及包括鏈接多媒體網絡資源等在內的學生學習參考資源等。由于網絡技術的發展，各類靜態資源很容易得到或制作，一般可以自主設計與開發，也可以采用對已有現成資源的選取與整合、修改與編制相結合的方法進行。但學習情境所需的動態資源非常稀少，特別是一些相關知識與技能操作結合的教學微視頻必須由教師按照教學設計自行制作或請專業公司制作。
教學微視頻是機電專業資源建設的重點，可以分為情境引入視頻和教學內容輔助視頻兩大類。情境引入視頻一般通過走訪企業錄制或來源生活場景拍攝；教學內容輔助視頻可以制作Flas、操作過程錄像等。一般操作示范微視頻，教師可以事先設計并拍攝自己的工作過程，實操任務書、課堂訓練案等教師可以參照企業崗位作業任務單編制而成。
一次次課的教學設計資源可以匯聚成一門課程完整的教學資源。筆者學校機電專業教學資源數據庫是由6門核心課程、12門專業方向性校本課程和25門職業能力訓練選修課程的相關教學資源組成的。以其中的機械設備安裝與調試課程為例，設計了“三位一體”的教學項目18 個，制作完成課程數字化資源教學視頻50 個，教學PPT 42份，教學設計 42份。同時，學校機電專業在專業教師和學校網管中心的合作下，建立了涵蓋比較完整的動態教學資源庫及管理平臺，實現資源共享。
四、對基于信息化教學設計的專業課程教學資源庫建設的思考
經過兩年多的建設及教師的辛勤努力與付出，浙江信息工程學校機電專業教學資源庫建設已初具規模。與此同時，專業教師在專業建設、課程建設及課堂教學能力各方面也取得長足進步，學生學習效果明顯提升。在今后的建設中，有兩個方面值得我們思考與重點研究。
1.建立一支適應課程建設的師資隊伍
教師是課程的實施者，也應是課程的設計者，課程改革成功的關鍵在教師。在以往的課程改革、教學資源建設過程中，確實暴露出有些教師理念不清、知識面不廣、教師專業化程度不高等問題。今后在課程建設過程中，教師要不斷拓寬知識面，提升專業水平。同時要不斷建立新型的師生關系，在教學過程中建立民主、和諧、對話、合作的師生關系，與學生積極互動，共同發展，能創設學生主動參與的教育情境，讓學生在實踐中學習，在主動參與合作交流中獲取知識，為學生學會學習、學會交流、學會探究，創造有利的條件，為他們的終身學習奠定一個堅實的基礎。
2.加強針對教學資源建設的評價與改進工作
后續在資源庫建設的使用與完善過程中，應進一步對教學資源進行評價，以利于資源的完善，利于提高課堂的有效性。同時，在依托資源庫開發教材時，應把教材的敘述方式由陳述式變為對話式，并把知識學習、實踐操作、問題反思、自我評價等多種學習方式有機結合起來。而在專業教學資源庫應用的同時，需大量創設實踐教學環境。
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職業教育學習心得范文6
高職體育教育，主要是將更好的培養中小學的體育教師作為目標的師范教育。如今，隨著中小學課本的不斷改革，在教學內容上面，人們將越來越關注青少年能否在健康快樂的氛圍中成長。所以，要把在讓孩子在體育游戲中獲得知識，提高自身能力變成首要任務。
【關鍵詞】
體育游戲；體育教育；體育教學
在體育教育中，游戲教學法成為主要的教學方式，在游戲教學過程中學生可以體會到競爭的快樂和游戲的趣味性。但是，由于學生在不同階段身心智力發展會呈現不同的狀態，體育教學也要隨著學生的變化而調整，如何對體育游戲調整也影響到高職體育教育的好壞。
1 準備體育游戲教學
1.1選擇適合學生發展的體育游戲
選擇合適的體育游戲對學生的創造能力的提高、身體素質的增強、發展學生的智力有著極其重要的影響。體育游戲具有娛樂性、創造性和趣味性的特點，而正因為有這樣的優點，假如說體育游戲對體育教學有著輔助的作用，那么在游戲內容上要選擇與教學有關的，不能只注重游戲的娛樂性，而忽略教學的目標。體育游戲本身具有趣味性、競爭性的特點，因此體育游戲可以讓學生在身心得到全面的發展。為了讓學生對教學內容更感興趣，教職人員要盡可能發揮游戲的趣味性，讓學生在游戲開始前就能夠很快的進入游戲狀態。因此游戲趣味性極高的教學內容選擇是極為重要的。在課程內容的安排上，教師也要注意體育游戲和教學內容的時間合理分配。
1.2體育器材的使用和游戲場地的分配
合理的選擇體育器材用具在教學中起著關鍵性的作用。游戲場地的選擇是體育游戲更好的開展的條件，選擇適合的游戲場地才能達到教學活動的預期目標。在選擇室外游戲場地時，盡量選擇整潔、平坦的場地，選擇室內游戲場地時，要將采光性、通風視為首要條件，場地要減少影響學生自由活動的障礙物，以免發生安全事故。在游戲場地上要根據游戲內容劃分固定的界限，例如投擲區、跑步區，要在規定的游戲位置設立醒目的游戲標志物，在器械的規格方面要根據學生的具體情況來選購，選擇相適應的體育用具。
2 體育游戲的教學策略
在體育游戲的過程中，要想達到人們的游戲預期效果，就要在游戲項目的選擇上做好和游戲教學內容相關的充分準備，這是做好體育教學工作的前提條件，同時，做好合理的引導也是十分重要的。
2.1示范和講解
在體育教學中，教師起著具體示范和講解游戲內容的作用，所以在教學中教師應該對游戲教學全方位的了解和掌握。為了引導學生更好的開展游戲活動，教師要運用語言技巧對與游戲內容和規則進行充分講解，讓學生對游戲內容充滿興趣，通過講解讓學生了解體育教學的目的、方法以及游戲的規則技巧等。在講解地點的選擇上，最好是在游戲場地上對學生進行游戲的講解，使學生聽到游戲的規則和技巧，看到教師所示范的內容。如有游戲需要分組活動，則應該細致的劃分各個小組，爭取讓各個小組成員實力相當，這樣才能體現游戲的競爭性。教師在小組成員進到指定位置時要再次講解游戲規則并進行示范，節省學生摸索游戲規則的時間，提升活動效率。在講解示范過程中，教師應該明確掌握游戲方法和規則，并做到講解游戲規則的準確性。在講解時候，語言要準確、流暢、簡潔，示范動作也要到位，姿態優美、生動形象，教師可以邊示范邊講解，讓學生在示范中了解并掌握游戲規則，學到所需要的東西，當學生真正理解游戲內容時，再開始游戲活動。
2.2引導和組織
在游戲活動中，老師應該發揮主導作用，引導學生進行游戲。如果在游戲中學生出現錯誤情況，老師應該給以指導和糾正，并教其正確的動作，如果出現了學生違反游戲規則的情況，為了保證游戲的公平性，老師要及時的阻止違反規則的行為。在實際游戲活動中，老師要做好引導學生的工作，并實時觀察游戲場地學生活動情況，及時根據實際情況采取相對應的措施，要做到在游戲出現安全問題或其他難解決的問題時，及時調整游戲，或者喊停，讓游戲效果達到最佳化，在游戲活動中，老師要鼓勵學生參與活動，學習堅持不懈的精神，讓學生變得更加積極向上，從而形成融洽的學習氛圍。
3 體育游戲教學總結
在教學控制論中提到，在教學過程中，教師需要根據不同的信息反饋進行調整。因此，教師就要對游戲中的效果及時做出相對應的反應，收集不同的反饋信息，讓教學結果和預期結果更加接近甚至一致，培養對學生在教學過程中情緒的變化、動作達成情況及課堂紀律變化的觀察力，對收集到的信息認真分析判斷，必要時候調整游戲組織方式。
3.1分數制或優劣評價制
在游戲結束后，教師可采用分數制或優劣評價制對游戲作出合理的評價，根據學生在整個活動中的個人表現和每個學生的具體情況做出準確的評價。對于分組活動，教師應對各個小組的變現情況及整體成績做出相應的評價，及時指出小組在活動中是否遵守游戲規則，對于游戲中表現出色的小組要給予表揚和獎勵，同時，也要對游戲中失敗的小組要給予鼓勵，對失敗的原因進行分析和指導。
3.2教學總結的意義
在體育活動中，教師發現游戲中的漏洞和不足之處時，要及時加以完善，發揮教師組織和引導作用，在評價游戲的情況中，出現失誤和差錯，要敢于進行自我批評，成為學生的榜樣，確保下次活動的評判公平性，對于評價較差的學生要給予正面鼓勵，在改進中為下次活動順利進行做好準備。總之，及時評價活動，對活動進行總結是極其重要的，在評價中不僅能充分了解學生對體育知識和技能的掌握情況，而且能夠反映學生的身心素質發展情況，在評價后，學生也能體會到游戲活動的價值性，并學會團隊合作精神，增強體育素質。
4 結束語
學生在不同的游戲中扮演著不同的角色，大部分的游戲也是集體性的。在游戲中，學生分工合作各盡其能，培養了學生的集體精神和團結合作精神。學生的思想品德在不知不覺中就得到發展，體育教學是以讓學生在游戲中張揚個性，體驗快樂，促進學生身心健康發展為目的，在體育教學中有極其必要的作用，有利于完成教學目標。
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