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科研人才培養計劃范文1
關鍵詞：機械設計制造及自動化專業；就業；創新能力；人才培養模式
中圖分類號：TP311文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2011)14-3481-02
Research Undergraduate Training Program Specification of Local colleges Mechanical Design and Manufacture and Automation Major
NIE Shi-jun,YUE Zhou
(Hunan Institute of Humanities, Science and Technology, Loudi 417001, China)
Abstract: Design and manufacture of machinery and automation applied undergraduate program of personnel training are explored, from a professional knowledge of personnel training, quality, ability to start the request, press the “wide caliber, solid foundation, strong ability, high-quality, Individuality” the principle of employment-oriented, built of local universities and automation machinery design and manufacture of specialty training model.
Key words: mechanical design and manufacture and automation major; employment; innovation; training mode
一般高等院校工科（本科）專業人才培養的規范研究是高等院校在高等教育大眾化階段深化教學改革，加強專業建設，切實落實教育部“教學改革與教學質量工程”的重要舉措[1]。人才培養的規范是高等院校在專業人才培養模式改革研究與實踐的基礎上，對專業知識體系、課程體系、實踐教學體系以及相應的參考指標進行整體設計，并對專業人才培養目標、培養規格、教育內容、教學要求、教學條件、質量標準等給出定性描述和量化規定。人才培養的規范是對專業人才培養模式主要內容的總體規范，是深化高等院校專業建設與改革的重要切入點，對提高教育質量具有重要現實意義。
機械設計制造及其自動化專業是我院2006年開始籌建，并于2010年正式開始招生。作為本院的新增專業，對其人才培養方案的規范研究具有重要的現實意義。對培養具備機械設計、機械制造及其自動化基礎理論、專業知識與應用能力，具有綜合素質、創新精神和專業技術能力的應用型高級工程技術人才具有重要的指導價值。
綜合我院專業建設的需要以及教育部人才培養的要求，對機械設計制造及其自動化專業人才培養方案的規范研究是亟待解決的問題，并具有實際性的、可操作性的指導意義。
1 人才培養的定位和思路
1.1 服務面向定位
面向基層，面向企業及研究所、面向軍工、面向地方經濟，培養“下得去、用得上、留得往”的應用型人才。
1.2 培養規格定位
培養具有本專業較扎實的基本理論、基本知識、基本技能，具備“設計、制造、自動化、工程管理、銷售”等綜合能力的應用型人才。
1.3 人才培養模式定位
確立地方高校機械設計制造及自動化專業的“以能力培養為主線”的人才培養模式：
1）在人才培養模式的總體設計上貫穿“以能力培養為主線”，實現該模式的具體思路是“寬口徑、厚基礎、強能力、高素質、重個性”。
2）在教學內容、課程體系的構建上，注重理論課程與實踐教學環節課程課時的合理分配，增加實踐教學課時，強化工程實踐教學環節[2]，根據學生發展所需設置不同的系列選修課群，從而達到夯實理論基礎，鍛煉學生知識運用能力的目的。
3）在教學實踐上立足于地方院校的實際，不斷加強與企業的聯系與合作，延長學生實習時間、豐富教學實踐內容。
4）以培養學生的理論能力和實踐動手能力為總目標，在保持傳統理論教學優勢的基礎上，加強實踐教學環節，注重學生知識、能力、素質的協調發展，重視對學生社會責任能力的培養，建立科學的、合理的、規范的人才培養體系。將實驗區建設成為能培養應對紛繁復雜的社會關系、激烈競爭的就業市場，能為社會經濟飛速發展服務的高素質的應用型人才。
2 人才培養目標與要求
教育部質量工程的若干意見明確指出“要以社會需求為導向，合理設置學科專業，要密切與產業和行業的聯系，加緊緊缺人才培養”，機械類專業建設應當以經濟社會發展對人才的實際需求出發，優化人才培養環節，密切與社會用人單位的聯系，培養滿足經濟社會需要的各種專門人才[3]。
我校機械專業的人才培養定位于研究型大學的人才培養，以“加強基礎、拓寬口徑、凝練主干、靈活方向、體現特色、重視能力”為指導思想，將通識教育與專業教育有機結合，以機械科學、電子技術、計算機技術、機電控制技術為主體構建學科基礎課程體系，兼顧工程科學教育與工程實踐訓練。“機械設計制造及其自動化”專業培養掌握機械設計、機械制造、機械自動化的基礎理論和相關知識，具備創新、創造和創業能力，能在工業生產第一線從事機械設備制造及其自動化領域內的設計、制造、科技開發、應用研究、運行管理和經營銷售等方面工作的高級工程技術和管理人才。
通過改革培養模式：拓寬專業口徑、更新課程體系、改進教學方法、加強能力培養，培養具有愛國主義精神和社會責任感，具備較寬的基礎知識和較強的應用能力，能在機械工程領域從事設計、制造、科研和經營、銷售等工作、適應社會主義現代化建設需要的全面發展的高級應用型人才。
3 以就業為導向創新機械專業人才培養
如何緩解機械專業學生“難進易出”矛盾，核心的因素是要使培養出的人才滿足社會和現代制造工業與技術對機械制造專業人才的各種要求，即要以培養應用型專門技術人才為目標創新機械專業人才培養模式[4]。
1）機械專業要想吸引學生，首先應該改革培養模式，培養寬口徑、厚基礎的創新人才，應該根據學校自身的特色辦出專業特色，注重培養學生的實踐能力、創新意識、創新精神。
2）應嘗試新的課程體系，機械專業應與計算機、信息等課程緊密結合，著重培養學生的創新能力。比如：把過去學生畢業前才進行畢業設計，變為以全國大學生機械設計大賽、全國大學生創業計劃大賽、“挑戰杯”等大學生科技活動為平臺，學生從大學一年級開始就與其他各年級同學組成一個團隊，共同在四年中完成一個產品的創意、設計、制圖、分析、生產流程以及市場銷售計劃等所有環節。從而達到培養學生自主創業、創新意識、創新精神的目的。
3）學校要加大宣傳力度，改變人們對機械行業的老看法，因為融入了計算機、信息等技術，機械行業的自動化水平已經大大提高，工作環境已經大大改善。同時，機械是傳統、基礎學科，所有生產行業都離不開他。
4）從機械行業發展來看，印刷機械、數控機床、發電設備、工程機械等重頭產品前景仍看好。除了這些傳統工業領域，該行業將進一步向機電一體化發展，經過國有企業的改革，產業結構的調整與人力資源的配置優化，一旦跟上市場經濟和信息時代的步伐，定會顯示出強大的生命力，經濟效益也會回升。
4 結束語
總之，培養大批具有創新能力的高素質工程技術人才，既是一般工科院校教育的根本任務，又是適應時代的要求。我們應不斷探索工科院校大學生創新能力的培養途徑，并付之于實踐。因此對本校新開專業的人才培養方案的規范研究能對提高學生教學質量，培養合格人才有著重要作用。尤其對我們地方高校而言培養學生的目標是應用型、創新型人才，開展本課題的研究與實踐符合我校及同類高校人才培養需要。
參考文獻：
[1] 肖龍階.高校特色專業建設與創新人才培養[J].高教高職研究,2007(10).
[2] 賀振旗.培養創新人才若干問題的探討[J].高層次人才培養技術與創新管理,2005(3).
科研人才培養計劃范文2
Abstract： Due to the graduates of engineering management major engaged in the work related to project supervision， the construction， management and other important parts， the students must have the ability to solve and cope with all kinds of problems in engineering practice. So this paper puts forward feasible suggestions for systematization of practice teaching system and practice teaching ideas for the implementation of campus engineering experiments and extracurricular engineering practice， ultimately enhancing the effect of course group structure optimization， and achieving the effect of skilled talents.
關鍵詞：技能型人才；課程結構；工程管理
Key words： skilled personnel；curriculum structure；project management
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）33-0221-02
0 引言
工程管理專業畢業生主要從事施工、造價、監理、管理等行業，無論是哪種與專業有關的工作，涉及到的知識都不是單一的，需要系統的理論知識支撐，也需要很強的動手能力，更需要解決遇到的各種多年復雜的工程實際問題和狀況。這就要求高校在培養該專業人才方面，應以技能型人才培養模式將以就業需求為導向，側重于實際技術能力的培養。
但是我國大部分本科院校在培養該專業人才方面多注重理論教學，嚴重缺乏實踐訓練，以至于大部分畢業生到了工作崗位很難將所學知識融入到實際工作中，用人單位需要進行重新培養，導致新畢業生工作不好找，找到的工作不理想等問題出現。根據教育部副部長魯昕在中國發展高層論壇2014年會上提出的我國將以建設現代職業教育體系為突破口，對教育結構實施戰略性調整。因此在“重基礎、重實踐、重能力”的教育新理念引領下，必需深入探索工程管理專業特色人才培養體系，重新編制人才培養方案，最大限度地優化課程體系并強調理論知識轉化為工程管理專業學生在生產崗位實際操作的技能[1，2]。要解決高校教學中“重理論、輕實踐”的現狀，需要從以下幾個方面進行分析及提出相應的對策。
1 目前專業課程體系安排存在的問題
1.1 課程安排系統性差
同類連貫性專業課被間隔（跨學期或學年）安排，這樣會導致很多學生邊學邊丟，由于課堂時間有限，老師不可能進行大量前期知識的回顧，以至于相關專業課之間有很多相同的知識點重復，但大部分學生仍感覺是新知識，課與課之間完全聯系不起來。
再加上，目前教學方式中學生學習的“主體地位”缺失，從屬被動。尊重學生學習選擇的教學管理與改革課堂教學模式落后―滿堂灌，多為低階學習、低階思維、低階能力。實踐創新能力培養體系平臺欠缺，課程教學環節質效亟待進一步提高：教師教學激情投入不足，教學設計與內容針對性不足，對學生的檢查交流指導嚴重不足；學生學習主動投入不足，作業練習不足，交流討論不足，探索實踐不足，效率效益有待提高，網絡教學平臺資源不足，使用效率具有巨大提升空間，課程教學過程評價還不夠細致科學，有的標準不具體不明確。
1.2 實踐性差
我國絕大多數高校的工程管理專業開設較晚，起點比較低，專業教學普遍上都存在著“重理論、輕實踐”的現象，側重于基礎課程、專業課程的課堂教學，實踐性教學環節則是“走過場”，時間短、指導老師的講解或指導不能和理論知識貫穿，幾乎沒有任何效果。造成此現象的主要問題在于三點：
一是現在學校進行的各種考試，考前老師會一般會進行所謂的“重點”點睛，以至于給學生造成錯覺，只會在考試前一兩周看一下老師畫的重點，其他知識點一概不看，死記硬背，知識“斷章取義”，考完就全拋了。一門課前后知識點都不能連貫，更何況不同課程之間了，知識用于實踐，靈活運用和創新就更談不上了。
二是認識實習、生產實習、畢業實習是在校學生知識用于實踐的很好的途徑，但是由于很多高校沒有自己的專業實習基地，臨時找的施工企業大多怕接收學生實習責任大、風險高，加之有的企業相距學校較遠，學生實習需要一定的費用，而學校實踐教學經費往往是有限的。這就造成一些實習環節往往是隨便找個工地“走馬觀花”，甚至校外實習變為校內實習，難以達到融匯各個專業課和實踐問題。
三是課程設計、畢業設計沒有發揮出其應有的作用。課程設計和畢業設計是校內實踐的重要途徑，其目的是為了讓學生將所學的理論知識貫穿起來，來解決一些實際問題，但有些課程設計和畢業設計所要求的題目和所用圖紙比較陳舊，學校參考資料不足，限制了學生查閱資料解決實踐問題的能力，與實際聯系不緊密。這樣的課程設計，很難達到教學目的。
2 結合上述問題構出新的課程教學體系
2.1 構建學、驗、用相結合的課程結構
造價工程師所需要的是技能型人才，是工程管理專業主要的就業方向，其考試涉及到的知識是工程管理專業主要的專業課，故可以“造價工程師”為培養方向，優化設計課程教學內容，在專業課堂中融入更多實踐操作內容。技能型工程管理專業特色人才培養新模式應由課堂教學、實驗、生產實踐訓練、實際工程實習、畢業設計（論文），以及教師、學生、施工單位三方面緊密結合構成的。
目前工程管理專業畢業生需要具備監理師證、造價師證、咨詢師證、建造師證等[4]。因而在教學計劃制定時，應針對某一種或幾種執業資格類型編排課程結構，將考試所涉及的考點和專業知識納入課程體系之中。譬如，造價師考試所需掌握的課程就非常系統，具體如下圖1所示。這些專業課的教師在教學過程中，應注意實用性，側重講與執業資格考試相關內容的。
另外在設置工程管理專業課程上應注重課程安排的系統性，知識點的遞進和相輔關系，從工程視角根據建設項目建設程序所涉及到的知識安排專業課，沒有必要照搬一套教學模式，應該結合學生特點開發立體化的課程結構，理論教育與實訓教育并重，培養學生的整體式思維能力。例如，可以先學習CAD、工程制圖、建筑學，學會看懂圖紙，對工程構架有整體的認識，然后土木工程材料、工程施工技術、工程測量、地基基礎等課程，使學生了解建筑物和構筑物的形成過程，然后學習工程經濟學、投融資、工程概預算、工程項目管理這類的課程，讓學生掌握各個階段投資金額如何計算出來，如何進行優化方案的選擇以及如何籌措投資金額。這樣一來，學生就會有一個非常立體的知識串。
2.2 加強教師工程經驗培養
高校教師很多一部分是碩士或博士畢業之后直接進入高校從事教學，缺乏工程實踐，很多工程實際問題本身也不是很清楚，所以不能夠給學生傳授工程實例技能和知識，要想培養出技能型人才也必須要求教師積極參與科研，在科研中吸取新知識，提高自己；同時學校可以和多家工程單位合作，在學校層面上為教師提供校外加強自身工程實踐經驗的機會，這樣教師就能夠將最先進的研究成果和實踐問題充實到課程教學體系和教學內容之中。
2.3 加強實踐教學環節
2.3.1 加強校外工程實踐
對于培養合格的工程管理專業的學生必須加強與建筑企業、工程機構合作，通過經濟實體、業務單位、實習基地等來保證學生有充足的實踐機會。當學生系統地學習完專業課之后即可安排學生直接參與本專業相關的工程管理工作，使其在實際操作中將所學知識融會貫通，同時運用專業知識解決實際問題，切實提高其職業素養。
2.3.2 加強校內工程實驗
對于《工程項目管理》、《工程經濟學》、《工程招標投標》和《工程概預算》等課程，應和實踐教學基地或某一工程實例結合進行模擬，交出相應的課程設計成果，促使學生將自己掌握的知識用于解決實例問題，也會刺激他們的創新能力和自主學習的形成有很大的促進作用[5]。而不是一個課程設計題目或一幅圖紙反復用，走過程、要分數。
3 結論
快速的經濟社會發展對工程管理專業技能型人才培養提出了更高更新的要求，為適應教育改革和經濟社會發展的新形勢，不斷探索和實踐工程管理專業技能型人才培養模式是我們面臨的一項重要課題。
本文就該問題，立足目前專業課程體系安排存在的兩個主要問題：①課程安排系統性差；②實踐性差，提出三點建設性意見：優化工程管理專業實踐教學課程結構體系，使其系統化；加強教師實踐素質培養，使其言傳身教；加強校內工程實驗和校外工程實踐相結合的教學模式，使學生能主動利用知識體系解決工程實踐問題，順利適應未來的工作。上述意見和建議為提升工程管理專業課程群結構優化效果，實現技能型人才的培養指出了方向和方法。
參考文獻：
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[2]秦力，程志輝，劉衛星.工程管理專業人才培養模式及課程設置研究[J].東北電力大學學報（社會科學版），2008（3）.
[3]鄭曉，劉鎮寧.應用型人才培養模式下的工程管理專業實踐教學體系構建[J].科技創新導報，2011（02）.
科研人才培養計劃范文3
Abstract： There is a big gap between the enterprises' requirement for ERP professional talents and university graduates' ability. This paper analyzes the orientation of ERP professional talents cultivation， points out the problems existing in the local universities' cultivation of professional ERP talents， and relevant measures are put forward.
關鍵詞： ERP行業；人才培養機制；地方本科院校
Key words： ERP industry；talent training mechanism；local universities
中圖分類號：C961 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）14-0259-02
0 引言
自80年代ERP概念引入國內，歷經近30年，已經從企業信息化的一縷春風演變為規模浩大的全面普及浪潮。ERP行業的發展，包括ERP軟件公司的研發，以及企業層面的廣泛運用都離不開專業化的人才[1]。廣大企業通過信息化提升競爭力，其核心要素也是人才。而現實情況卻不容樂觀，地方本科院校畢業生是構成就業大軍的主體，但其具備的素質和能力往往達不到進入ERP行業的最低門檻，與企業對人才的期望有較大差距。當前人才問題已經成為制約ERP發展的瓶頸，中國ERP產業的持續健康發展，離不開ERP專業化人才的普及性培養。ERP行業需求量最大是應用型人才，強調技能性和應用性。而傳統的純學術型、研究型人才和高職高專培養出來的操作型人才都不符合ERP行業發展對人才的需求。一方面，低層次的人才供大于求；另一方面，高層次人才供不應求，導致出現人才需求的結構性矛盾。因此，人們開始反思并質疑現行的ERP專業化人才培養模式，不斷的研究與構建滿足社會需要的ERP專業人才培養途徑。建立能力本位的培養模式，使學生既掌握一定的ERP應用必備的學科理論知識，又具有能運用所掌握的知識及技術解決ERP應用實際問題的綜合實踐能力。
1 ERP專業化人才培養定位分析
企業需要既懂技術又懂管理的復合型ERP專業化人才，需具備的知識結構包括：ERP理論和實踐的知識、業務流程的知識、經營管理類知識等，并且具備很好的與人溝通和協調的能力。目前ERP行業的人才通常分為三類（如表1所示），即ERP軟件研發類、ERP實施維護類和ERP軟件應用類。第一類在軟件公司從事ERP軟件開發工作，主要工作內容是研發、測試、技術支持等；第二類在軟件供應商或商、專業ERP咨詢服務公司供職，以ERP實施顧問，ERP項目經理為主要工作；第三類通常在ERP實施的企業任職，作為ERP的使用用戶或企業內負責信息化的單位，主導ERP項目推動，幫助企業提升軟件使用效益。這三種人才長期處于緊缺狀態。地方本科院校對ERP專業化人才的培養目標，一是應當強調應用性，立足為地方區域經濟發展服務，培養ERP行業“下得去，留得住，用得上”的應用型人才；二是注重行業性，即培養過程以ERP行業趨勢、職業定位為導向，在人才培養中根據行業發展要求構建理論和實踐課程體系，強化ERP行業適用能力；三是加強實踐性，即在人才培養的能力體系和知識結構上強化ERP實戰能力。[2]
2 地方本科院校培養ERP專業化人才存在的問題
在教學體系方面，地方本科院校很少能結合行業特點設置ERP專業化人才的培養方案。對知識的現時性和復合性不夠重視，缺乏培養學生的社會能力，如溝通協調能力，自我表達能力等。在實踐教學環節方面，多數還是采用傳統的教學模式，缺少培養學生綜合運用理論和技術的實踐環節。ERP實驗與課程設計中多為虛擬課題，比較理想化。但現實工作中，多遇到的是綜合性問題，需要綜合運用ERP涉及到的知識。畢業設計論文的選題聯系ERP開發、實施、應用的真實項目不多。ERP實踐環節缺乏系統性，不能很好的培養和提高學生的綜合素質和創新能力。這些問題帶來的結果是：學生好像什么都懂一點，但又不能在綜合實踐中獨立運用。其根本原因在于沒有明確的ERP實踐訓練培養目標，缺乏完善的ERP人才培訓體系，沒有根據ERP行業特點制定科學完善的培養方案。
3 ERP專業化人才培養機制的構建
①貼近ERP專業化人才培養需要，校企聯合制定培養方案。地方本科高校制訂ERP應用人才培養方案時要根據自身的辦學層次、辦學特色，并結合企業需求，確立ERP復合型人才培養目標?？梢云刚圗RP行業專家成立專業教學指導委員會，對培養方案的專業方向規劃、課程安排和教學內容進行必要的指導與審核，明確ERP專業化人才應具有的基本素質、知識體系和專業能力[3]，以確保專業方向課設置的合理性和前瞻性。使得課程教學和實踐教學目標明確。所培養的ERP應用人才的特色鮮明，既具有計算機專業人才所缺少的管理素質，又具有管理人才所缺少的信息技術應用能力。成為企業建設、實施與應用ERP所急需的核心人才。②建立“雙師型”教師隊伍，保障培養模式實施。師資隊伍建設是保障培養模式實施的重要支撐，培養“雙師型”教師是首要之務。必須解決好適應ERP行業技術知識迅速更新的問題，與相關ERP企業建立的專業培訓機構進行合作，把高校的教師送出去，將企業的專家請進來，可以作為一條有效的師資培養途徑。高校培養出自己的具有ERP實戰經驗的優秀教師。③加強校內外教育資源的整合，加強校企合作、產學研結合。根據ERP相關企業的實戰需要，重構ERP課程體系和教學內容，優化配置課程資源。邀請企業ERP行業專家，建立課程共同研發機制，提高課程創新能力，創新教學模式，實現“教”、“學”、“練”互動，實現了人才培養模式與課程體系的進一步優化之路。使地方本科院校與ERP企業之間的信息能相互溝通。同時，也與相關ERP企業建立了長期穩定的協作關系，在為學生提供實習崗位、師資隊伍建設和實驗室建設等方面具有良好合作。因此，ERP專業化人才的培養應積極開展聯合辦學，加強與社會各種資源的整合。④針對ERP行業特點加強對學生的職業化素質培養。調研走訪ERP相關企業的管理者，常常反映應屆畢業大學生“不好用”。原因在于，學生對于職場和工作中必需的一些基本常識、工作技能和職業觀念缺乏了解，應屆生被招聘來之后，用人單位還要花很大精力對這些職場新人進行系統培訓，而許多企業往往不愿承擔培訓帶來的時間、金錢、人力等成本。高校幫助大學生實現職業化。一是可以通過開設職業規劃教育課程的辦法，建立系統完善的ERP職業生涯體系。二是可以校企聯合為學生搭建仿真企業平臺，利用計算機模擬企業的運營，將各個業務部門、職能崗位有機地連接在一起，通過賦予不同的權限來讓學生模擬企業內不同部門的運營，并進而模擬整個企業的營運過程。還可以采用ERP沙盤模擬課程，將企業經營的全過程濃縮在一張沙盤之上，讓學生在對企業的模擬運作中有更感性的認識。在學生走上企業工作崗位之前，就對企業的業務流程比較熟悉。在深入學習ERP的基本原理和方法的基礎上，從管理思想、ERP軟件和企業運作三個層次理解和掌握企業的物流、資金流、信息流的統一。三是可以積極引入ERP職業資格證書專家認證體系，通過培訓開展資格認證，為立志從事ERP事業的學生走向企業打好堅實的基礎。
參考文獻：
[1]何永剛，黃麗華.信息管理與信息系統專業課程體系研究綜述[J].情報雜志，2007（08）.
科研人才培養計劃范文4
關鍵詞 化學實驗；醫學本科；創新型人才
中圖分類號：G642.423 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2013）09-0130-02
Deepening Chemistry Experiment Reform and Cultivating Creative Talents of Medical Specialty//Wang Hong， Cao Xiaoqun
Abstract The development of medicine is becoming symbiotic with chemistry. It has become an important issue for cultivating the creative talents of medical undergraduate to strengthen the experimental teaching and actively conduct the chemical experiments reform.
Key words chemical experiment； medical undergraduate； cultivating creative talents
醫學的發展越來越離不開化學。從基礎醫學研究到臨床醫學實踐，從常規醫學檢驗到現代醫學影像技術，無不滲透了化學的方法和手段。更值得注意的是，許多重要的化學概念正在向醫學領域滲透和移植，使醫學研究發生重大突破。然而在醫學類專業本科生的學習中，化學課程往往是為了學生學習后繼醫學課程的需要，作為一門服務性的普通基礎課，被安排在第一學年開設的。其教學內容幾乎沒有涉及化學與醫學的交叉，游離于整個醫學教育體系之外。而化學實驗僅作為化學課程中的附屬內容，根本無法使學生重視起來，更不可能對實驗結果進行反思和總結。
事實上，實驗教學對大學生實踐技能的培養，綜合素質的提高，具有不可替代的作用。加強實驗教學，積極地開展醫學類專業化學實驗改革，已成為培養醫學本科創新型人才的重要課題。為了提高醫學專業學生的實驗操作技能，充分發揮他們的主觀能動性和創新意識，泰山醫學院結合化學教學大綱，在以往的教學基礎上進行了一系列基礎化學實驗教學改革。
1 實驗教材內容的改革
針對醫學專業的需求，根據教學大綱，編寫了新的實驗教材。新教材保留具有典型意義的傳統實驗，增加與醫學專業相關或對醫學專業學習幫助較大的實驗。
在教學內容安排上，第一學期包括基本操作和化合物的性質實驗。在傳統的酸堿標準溶液的配制與標定、緩沖溶液的配制與性質等實驗的基礎上，添加了醫用氯化鈉的提純與檢驗、化學反應速率和活化能的測定（酶促反應活化能測定在臨床醫學領域日益受到重視）、自來水總硬度的測定、人體所必須的鐵銅鋅鈷等微量元素重要化合物的性質等實驗。
第二學期則在內容上多選擇一些綜合性和設計性的實驗，強化學生的實驗技能，提高綜合運用能力，培養學生的創新能力，擴大學生的知識面。例如，每個醫科大學生都知道阿司匹林這種藥，但是他們未必知道它的分子結構和性質。通過阿司匹林的合成和精制這個實驗，學生會明白原來正是為了避免水楊酸對人體的強刺激性副作用和難以忍受的味道，才加速了乙酰水楊酸（阿司匹林）的發明進程，在乙酸酐的作用下，水楊酸的分子上加了一個乙?；谑潜愫铣闪诉@種世界上最暢銷的藥物。也許學生會思考：將來能不能對現有的一些副作用大但是療效又極好的特殊藥物做一些分子結構上的調整，使之更加符合要求呢？開發學生的創造潛能，培養學生的獨立觀察和思考能力，不單單是知識和技能的傳授問題，更重要的是激發學生的想象力，培養學生的獨立精神[1]。
再如，從茶葉中提取咖啡因這個實驗，很多實驗教材是按照先用索氏提取器抽提然后蒸餾最后烘焙的程序來設計實驗方案的。鼓勵學生自己設計實驗方案，改變其反應條件，直接把茶葉和生石灰放在一起焙炒，使實驗時間大幅度縮短，節約了溶劑，優化了實驗效果。當學生最終在濾紙筒上收集到美麗純凈的咖啡因晶體時，了解了咖啡因在常溫下的物理狀態及化學性質，領會了茶和咖啡使人興奮的原因，學會了從天然產物中提純有效成分的方法。
而學習了肥皂的制備這個實驗后，學生在實驗室中掌握了用花生油和氫氧化鈉進行皂化反應的原理和步驟。在自主設計這個實驗的思路時，學生會考慮用餐廳的廢棄油脂以及糖、鹽、氫氧化鈉等原料來制取肥皂，這樣既節約成本，又有利于環保，還避免了再度食用地溝油的潛在危險，不僅為專業學習奠定了基礎，也極大地提高了學生學習化學的興趣和積極性。
2 實驗模式的改革
基礎化學實驗課總課時為50學時，約占課程體系的1/3。將化學實驗獨立設課，獨立考核，實驗成績包括實驗準備、操作、結果和報告等各個環節的綜合評分。批改實驗報告時重點放在實驗結果的分析、討論部分，對操作失敗的小組鼓勵他們分析失敗原因以及重新操作。這樣可培養學生對科學的嚴謹態度，提高學生分析問題、解決問題、表達問題的能力。另外，組織一部分學生觀摩學校臨床醫學國外留學生的化學實驗課，鼓勵他們交流互動，并在國內醫科生中適當開設英文表達實驗，鼓勵學生書寫英文實驗報告。通過實驗模式的改革，提高了學生學習的主觀能動性和創造性。
3 開放實驗室
實驗室，既要承擔基礎性、輔的實驗教學和科研工作的服務與管理，也肩負著實施素質教育、培養創新型人才的重要任務[2]。本科院校應該不斷加大實驗室開放力度，拓寬實驗時間與空間，做到開放實驗教學和課外科技創新活動相結合。推進實驗室開放，加強產學研結合[3]，為學生的自主學習創造有利條件。
設計研究性實驗是衡量和考查學生掌握實驗基本功的有效手段，也是培養和提高學生發現問題、解決問題能力的重要途徑。鑒于醫學專業大學一年級的課程比較集中，學生可以根據自己的實際情況與實驗室預約，安排具體的實驗時間，給學生提供更多的獨立思維空間和摸索過程。在開放性實驗室里放置各類閑置、待報廢的儀器等，學生可以選擇自己喜歡的實驗，如從黃連中提取黃連素、胃舒平藥片中鋁和鎂的測定等，并通過查閱資料和文獻，自行設計實驗方案。學生還可以自由選擇教師作為自己開放實驗的指導教師，指導教師讓學生互相介紹設計思路和實驗方法，進行可行性討論，放手讓學生去獨立實驗，分析和解決實驗中所出現的問題。這樣就提高了學生的動手能力，使學生的創新意識、創新能力及實踐能力得到進一步加強。
4 綠色化學實驗改革
化學實驗離不開有毒有害的化學試劑以及實驗所產生的“三廢”，因此要有意識地培養學生的環保意識，盡可能減少對環境以及人體的危害。選擇微型化學實驗，用盡可能少的試劑來獲得所需化學信息，既節約了實驗經費，提高了實驗的安全性，又減少了環境污染，使實驗趨于綠色化。
在設計實驗內容時，盡量選擇低毒或無毒的反應物，反應后的廢棄物也進行無毒化處理。例如：取消硝基苯的合成實驗，改用水或乙醇做試劑進行減壓蒸餾實驗；制備1-溴丁烷時，用氫氧化鈉溶液做吸收劑來吸收有毒的溴化氫尾氣。在實驗中盡量減少資源浪費，實現資源循環使用。比如：在從黃連中提取黃連素的實驗里用了大量的乙醇作為溶劑，這些乙醇在實驗后全部回收，一部分可用于蒸餾或者減壓蒸餾的實驗，一部分可用于酒精燈做燃料。對于學生在實驗中合成的一些中間產品和最終產品也要全部回收，提供給學生畢業課題或者教師科研使用。
總之，在培養醫學本科創新型人才過程中，實驗教學起著其他教學環節不可替代的作用。在化學教學中深化實驗課程改革，有助于提高學生的學習興趣，培養學生的創新能力，教學實踐已充分地表明了這一點。
參考文獻
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科研人才培養計劃范文5
關鍵詞 行業需求 改革模式 人才培養模式
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
Food and Beverage Management Courses Teaching， Learning， Doing， Competition Integration Talent Training Mode Based on Industry Demand
LIU Hongjian
（Dalian Art College， Dalian， Liaoning 116600）
Abstract According to the investigation of Ministry of Education， much of Chinese hotel management graduates can not quickly adapt to the operational needs of the hotel， can not do the job requirements， the main reason is that classroom teaching and practice of detachment. Through the course of teaching， learning， doing， race reform integrated training model， and for the future needs of the students qualified for jobs working smoothly employment， advanced training of qualified personnel， students have to solve the employment problem has important theoretical value and practical significance.
Key words industry demand； reform mode； talent training mode
1 傳統教學方式的體現及弊端
餐飲管理是理論性與實踐性兼具的專業課程，為提高教學質量和效果，更好實現專業培養目標，各高校都在探索中前行。體現在以下幾個方面：（1）“專業能力本位論”，即以單一的專業能力與專業技能為高等教育教學的核心。從辦學思想、人才培養目標、課程設置，到具體的教學實施、教學評價、學生個體測評等，幾乎無一例外地注重專業知識與專業技能，并以此構建職業課程體系與職業教育教學模式。（2）教學模式、教學活動的組織與開展在相當長的時間里仍沿襲傳統教學模式。其體現是教師仍在講臺上一言堂授課形式，教學方法單一、傳統，教師主體，學生被動聽課，單向教學為主體，教學內容單一、授課方法死板、教條。這種傳統授課方式導致學生對知識的獲取和對行業崗位素質的了解，不能滿足現代社會企業對人才的需求。（3）教學方法、手段陳舊。以往采用講授法、多媒體輔助法、討論法、自學指導法等課堂教學方法向學生傳授餐飲管理知識，很難實現與企業的對接。
如何解決人才培養和行業需求脫節的問題成為高等教育酒店管理專業建設要解決的首要問題，這是酒店管理專業課程采用“教、學、做、賽”一體化人才培養模式的主要動因。
2 新觀念指導下餐飲管理課程的改革模式
餐飲管理課程是旅游管理專業的一門專業方向與技能課，課程旨在使學生掌握餐飲管理業務運作知識和管理原理，使學生具備高星級酒店基本管理能力，為培養高素質的酒店管理人才提供必要的知識和能力儲備?；谝陨希诮虒W模式上必須從原來傳統的教學模式，過渡到現代的理論與實踐教學結合的教學形式。通過這種形式的改革，使學生熟悉飯店主要業務部門即餐飲部的運營管理及服務規范；掌握相關的理論知識和基本技能，并能參加實習基地的實踐活動，培養應用型、復合型的飯店管理人才，適應當今酒店業發展的需要。以能力培養為核心，以工學結合、校企合作、頂崗實習的教、學、做、賽一體化的人才培養模式。以模塊化選取為教學內容，將態度、知識、技能和習慣四要素有機整合，培養學生從事酒店餐飲服務與管理工作的綜合能力和職業素質。
2.1 具體改革目標
根據新體制培養目標和旅游酒店行業實際需求，從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態度和價值觀”三個方面架構我們的改革目標，主要改革課程的內容、結構和實施機制。
（1）職業崗位技能提升。讓學生掌握餐飲服務各部門運作的相關基本知識，培養學生的職業素養和技能，使學生具備從事酒店相關崗位的工作和管理能力。（2）職業素質能力培養。在改革過程中，培養學生的協調、合作和競爭意識，結合旅游企業的現實情況開展工作，提高酒店的績效并最終增強企業的核心競爭力。通過課程教學形式的改革，學生的崗位技能、業務組織技能、分析解決問題能力、協調管理的能力將有提升。
2.2 改革要解決的關鍵問題
通過這種教學改革，解決以往的“知識與能力脫節”、 “教學內容落后，教學方法陳舊，培養的學生能力欠缺” 、“旅游企業的人才培養與現實脫節”的陳舊教育模式。
同時在改革中注意解決高等教育酒店管理專業人才培養模式不應該僅僅是簽訂“實習生”訂單或者“畢業生”訂單，而應該是貫穿于人才培養全過程的工學交替、產學結合的一整套培養方案。是以實踐課程為核心，以企業的崗位職責和崗位能力為基礎構建課程體系，企業參與課程教學，學生理論學習與企業實踐交叉循環的“教、學、做、賽”一體化人才培養模式。
2.3 實施方案
依據我院的人才培養方案，利用我們的教育資源和優勢，從崗位能力提升與課程定位的結合，來進行餐飲管理的課程重新設計，以突出專業課程職業能力的培養。具體如下：（1）和企業共同制定本門課的教學計劃。企業專家、我院酒店管理專業教師、企業一線人員共同參與討論研究，將酒店的實踐環節要求融入課程教學中，制定課程教學大綱。（2）工學交替。主要有基于工作過程的服務規范演練、服務和管理案例討論、管理方案設計、到酒店參觀和現場操作等，把理論學習聯系酒店實踐和管理工作的實際，結合工作實際，提出各種問題，進行探究；將學生置于發現問題，提出問題、思考問題、探究問提，解決問題的動態過程中學習。例如：最近，我院與相關酒店達成了合作關系，合作可以分為“長、短”結合，為學生提供了形式多樣的酒店實踐。這為餐飲管理這門課程提供了良好的實習場所。（3）對原有的課程進行重新設計。在“教、學、做、賽”一體化培養模式的框架下，對原有的課程進行重新設計，在知識點和能力點基本不變的情況下，對原有教學內容進行了有效的整合，按照酒店餐飲部的工作體系，形成崗位基礎知識、崗位基本技能和崗位職業發展三個教學模塊，有針對性地按照各崗位的素質和能力要求組織實施教學，從知識的傳授到技能的訓練，再到思維理念的培養，緊貼酒店管理專業的人才培養目標定位。（4）有計劃、有目的地組織學生參加省市級各種專業競賽。通過競賽提升學生學習動力和積極性，最終提高學生實踐技能、專業素養和心理素質。
3 新的改革模式所取得的成效
3.1 在教學方面的成果
進一步突出學生職業能力培養；不斷推進課程建設，優化課程體系，改革教學內容；提高教師自身專業素養，增強專業教學團隊建設；改革傳統教學方法和教學手段，突出實踐教學環節。
3.2 在社會影響方面的成果
穩固校企合作建設實習實訓基地；構建學生全面素質教育體系；就業率逐年上升，就業質量穩步提高；面向行業發展，社會服務能力不斷增強；人才培養質量不斷提高，社會影響不斷擴大。人才培養全過程在“教、學、做、賽”一體化培養模式的框架下，課堂即是酒店，學生既是在校大學生，也是酒店員工，學校培養模式完全適應了企業需求；學生的專業技能層層遞進，職業綜合能力逐步得以提升；“教、學、做、賽”一體化的培養模式使學生實現100%就業，部分學生畢業后可以直接勝任管理工作。通過這樣的改革，增強了學生的學習積極性、提升學生競爭意識，以便更好的適應將來的工作，全面提升學生綜合素質，同時提升學校的知名度和美譽度。
參考文獻
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科研人才培養計劃范文6
【關鍵詞】電氣工程及其自動化；人才培養模式；課程體系；實踐教學體系
【Abstract】According to the demand of wuling mountain area power talent， the personnel cultivating mode and course system of electrical engineering and automation were researched. The personnel cultivating mode of “college construction and education together with the enterprise， four modernizations and five stages” was presented， Combined with the personnel cultivating mode， the practical teaching system was built.
【Key words】Electrical engineering and automation； Personnel cultivating mode； Course system； Practical teaching system
區域經濟協同發展已成為世界經濟發展的主流趨勢，隨著武陵山片區各區經濟建設和社會的發展，城鄉電力需求越來越大，同時伴隨智能電網的迅速發展以及城網、農網智能化改造升級陸續開展。電力及其相關企業對電力系統運行與維護、電氣傳動與節能以及新能源開發與利用等方面的技術人員需求日趨旺盛。
吉首大學作為武陵山片區唯一一所綜合性大學，為當地培養電氣方面人才責無旁貸。我院充分結合我校實際及武陵山片區經濟發展的社會背景，構劃了“電氣工程及其自動化專業”發展之路；對服務于武陵山片區經濟建設的電氣工程及其自動化專業人才培養模式與課程體系進行研究。結合電力及企業的人才需求，根據行業的動態發展，提出了“校企共建、校企共育、四化五階段”的人才培養模式；根據我院的專業基礎、實際情況，以及新形勢、新技術下與其他專業之間的相互銜接，推進“一強二弱，強弱結合”的課程體系建設；為大力加強實踐教學，切實提高實踐能力，以培養復合型科技人才為目標，構建“五層次”的實踐教學體系。
1 人才培養模式建設
立足武陵山片區各區經濟建設，面向城鄉電網改造升級以及智能電網的發展。培養適應武陵山片區基礎扎實、知識面寬、創造能力強、素質高的電氣工程人才。結合電力及企業的人才需求，根據電氣工程及其自動化領域的新發展、新要求，提出了“校企共建、校企共育、四化五階段”的人才培養模式。
1.1 發揮地方資源優勢，實現校企共建
以《武陵山片區區域發展與扶貧攻堅規劃》戰略實施為契機，全面貫徹落實湖南教育強省發展戰略方針。大力推動電氣專業建設與電力行業發展的深度融合。構建“校企一體，教培共融”的辦學模式。利用多種平臺實現資源共享，校企共建研究所、實驗室、實踐基地；從專業建設規劃、實踐教學、人員培訓、項目合作等方面開展合作。實現基地共建共享、師資隊伍互通互利，教學培訓相融相促。培育適應武陵山片區區域發展需要的專業特色。
1.2 利用校企共建資源，實現校企共育
緊跟新型工業化和電力行業人才市場需求變化，適應武陵山片區區域發展戰略需要，依托產業建專業，校企合作強專業，形成以武陵山片區區域電力技術類和能源動力類兩大專業群為主的專業發展格局。企業專家人員、技術人員融入師資隊伍，參與專業建設、開展專題講座、指導實習及畢業設計；聘請具有豐富工程經驗的工程技術人員和管理人員將產業發展的新知識、新成果、新技術引入課堂教學。
1.3 實習“四化五階段”的全過程培養模式（圖1）
通過調研了解武陵山片區對電氣專業人才的需求和要求，廣泛聽取各兄弟院校及專家的的意見及建議，構建了“四化五階段”的全過程培養模式?！拔咫A段”培養模式結構框架如圖一所示。在“五階段”培養模式過程中同時實現“四化”，即課堂教學與實踐教學同步化、專業知識與實踐項目層次化、課程設計及創新能力綜合化、畢業設計及頂崗實習實戰化。
①武陵山片區人才需求刻析；
②課程體系優化，實現課堂教學與實踐教學同步化；將應用性較強的專業課程與實踐教學相結合，理論與實際相結合，同時實現教師與學生、學生與學習之間的相互互動；
③專業知識、實踐能力培養，實現專業知識與實踐項目層次化；主要面向“基礎知識、專業知識、實踐訓練”三個階段的教學全過程，課程應由驗證性加深過渡到綜合性，再由綜合性發展到創造性；分階段分層次進行，遵循循序漸進；
④課程設計及創新能力培養，實現課程設計及創新能力綜合化；對重要的專業基礎課程，應以3～4學生為單位設計一個課題，培養學生的創新意識；
⑤畢業設計及頂崗實習跟蹤，實現畢業設計及頂崗實習實戰化；畢業設計應緊密聯系科研或者實習中的生產實際，實習理論與科研、實際生產緊密結合。
2 課程體系建設
隨著電機、通信以及電力電子技術的發展，計算機控制等高新技術的推廣，控制與通信技術在電氣工程及其自動化專業中起著舉足輕重的作用。而我院在控制和信息類專業發展已趨成熟，且經過多年的發展弱電方面已經有許多科研成果作為支撐，為開展電氣專業課程體系建設打下了良好的基礎。因此，根據我院的專業基礎、實際情況以及新形勢、新技術下與其他專業之間的相互銜接，創建“一強二弱，強弱結合”的課程體系建設。
“一強”主要是對電氣工程及其自動化專業中有關強電知識和技能的學習；“二弱”主要是針對控制和通信專業中有關弱電知識和技能的學習；“強弱結合”主要強調了相關學科的滲透與融合，即強電與弱電相結合、軟件與硬件相結合、設備與系統相結合。
3 實踐教學體系建設
電氣工程及其自動化專業針對復合型科技人才素質和能力要求，將實踐教學體系構建成“基本技能、初步設計能力、綜合應用能力、工程實踐能力、創新能力”的“五層次”實踐教學體系。實踐教學體系框圖如圖2所示。
①基本技能層：主要包括公共基礎、專業基礎、基礎實驗以及人文素質等方面進行基本技能訓練；
②初步設計能力層：具備計算機控制、電力系統微機保護、電氣控制與PLC等方面的知識和技能，培養具有一定的課程設計能力；
③綜合應用能力層：能熟練掌握與電氣專業密切相關的電力系統控制與通信兩方面弱電知識和技能，培養具有較強的專業知識綜合應用能力；
④工程實踐能力層：主要在專業實驗、專業實習、畢業淪為設計以及工程項目等工程實踐方面進行培訓；
⑤創新能力培養層：培養較強的科技創新、產品研發制作能力，主要進行創新能力和團隊精神的訓練。
4 結束語
我院電氣工程及其自動化專業主要圍繞武陵山片區各區經濟建設和信息時代的發展趨勢，服務于武陵山片區能電網的迅速發展、城網與農網智能化改造升級以及相關企業對電力系統運行與維護、電氣傳動與節能以及新能源開發與利用。推進專業建設改革與創新，提出了“校企共建、校企共育、四化五階段”的人才培養模式；并結合“一強二弱，強弱結合”的課程體系建設，構建“五層次”的實踐教學體系。充分激發學生的主觀能動性，促進了良好的學風和教風建設，使培養的學生更加適合社會需求。
【參考文獻】
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