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口腔醫學就業趨勢范文1
一口腔醫學專業創業教育的前景
當前大部分口腔醫師主要集中在經濟發達地區，中小城市與廣大鄉鎮農村的口腔醫師缺口非常大。實踐已經證明，單純的專業教育，并不能將優質的口腔醫學人才推向急需的地區，經濟相對落后地區在口腔保健意識和保健服務等方面，都處于較為落后的狀態，潛在市場很大。但是，現在高職高?？谇会t學的畢業生也不愿意付出努力去開辟這個潛在的市場，而更愿意直接就業，人才集中在了城市。雖然這種趨勢會逐漸有所轉變，原因在于隨著今后就業形勢趨向緊張，高職高?？谇会t學畢業生可能會被動向鄉鎮等落后地區流動，但在短期內這種流動也是有限的，遠遠達不到市場的需求。而且，由于城鄉差異導致的工資待遇、個人發展、子女教育等問題，以及與教育的高成本直接相關的高回報期待，都會成為口腔醫學專業到鄉鎮就業的制約因素。到那時，如果沒有開展有效的創業教育，將會出現高職高?？谇会t學專業畢業生想留城市沒職位，向下鄉鎮農村又不甘心的尷尬局面。創業教育則可以培養學生敏銳的市場嗅覺，幫助他們建立市場培育的方法和信心，促成學生形成到更有市場的地方去創業的認知，使高職高專口腔醫學專業人才向鄉鎮農村流動、到鄉鎮創業成為一種可能。這是解決高職高?？谇会t學專業畢業生市場需求量大與就業難這一矛盾關系的重要出路。在當前高職高?？谇会t學實際就業質量不高的形勢下，隨著國家創業政策的號召，民營經濟快速發展的鼓勵，市場經濟的更加成熟，必然會有越來越多的畢業生主動或被動地走上創業的道路。因此，高職高專口腔醫學專業創業教育勢在必行。否則，在可以預見的未來里，高職高專的口腔醫學專業必然會遇到生存危機。
二高職高?？谇会t學專業創業教育路徑選擇
如前所述，當前情況下，想要在高職高專口腔醫學專業開出一個創業教育課程群，大力提升創業教育的力度，有些力不從心。但迫于國際國內社會經濟、教育形式的發展和未來學生職業生涯發展的需要，創業教育又不能被忽視。與專業教育相融合的創業教育成為首選。這一路徑選擇，是在專業教學體系不變的情況，將創業教育“融合至其他盡可能多的課程當中，讓學生不知不覺中掌握一些創業基礎知識并培養創業意識?！焙锰幨悄軌虺浞掷卯斍奥殬I教育資源，不足之處在于對各專業任課教師依賴性較大，創業教育效果難以保證。因此，第二課堂的創業教育活動，就顯得很有必要。漯河醫專口腔醫學系根據創業教育需要成立了“8020”口腔保健社團，運用社團管理方法，每年從在校生中選取40人左右，依托學校口腔醫學實訓室，開展創業教育實踐，主要訓練項目是洗牙、口腔清洗保健、口腔預防與保健知識宣傳等。我們為社團配備了專業和創業指導教師各1名，將市場調研、團隊組建、定價策略、服務產品開發、人事組織、經營管理等創業知識融入到專業技能實踐之中，取得了較好的創業教育效果。
作者：宋木華單位：漯河醫學高等專科學校
口腔醫學就業趨勢范文2
隨著經濟社會的不斷發展，我國口腔醫學教育模式發展迅速，各個方面都取得了長足進步。但是與發達國家相比，我國口腔醫學人才培養已不能適應社會需求，社會發展所需要的理論知識扎實、動手能力較強、心理素質過硬、溝通能力良好的應用型口腔醫學全能型人才匱乏，為適應21世紀口腔醫學專業發展的需要，下面就如何培養出能適應各個口腔衛生醫療機構需求的全能型人才闡述幾點意見。
一、強理論 專業教師提升自身教學能力
根據口腔醫學教育發展的趨勢以及我國口腔醫療水平的不斷提高，對口腔醫學教育也提出了更高、更新的要求，口腔醫學教育也需要在教育理念、教學方法、教學模式等方面進行調整和改革。首先，要加強師資隊伍建設，作為教學活動的主導者，肩負著傳授給學生知識、技能和培養學生綜合素質的重任。每年組織一定數量的優秀教師赴國內頂尖學府或國際知名院校進修，學習新的教育理念，加強與國內頂尖學?；驀H知名院校的交流合作，在學習先進的基礎上結合自身實際不斷改進教學理念。其次施行情境教學、仿真等新的教育模式，從傳統的教師講、學生聽，教師做、學生看的教育模式中走出來，設置真實的教學情境，讓學生分別扮演醫生和患者兩種角色，引起學生的情感共鳴，讓學生獲得體驗，增長知識，提高技能，獲得最佳的教學效果。最后要逐步加強“雙師型”教師隊伍建設，強化培養具有將教育教學理論和實踐技能有機的結合在一起并能熟練運用到教學當中的教師，“雙師型”教師應具有較高的職業道德、嫻熟的教育、教學技能，精湛的醫療技術與豐富的臨床實踐經驗，不僅僅是教師資格證和行業技能證的簡單相加，而是既具備專業的教師教學素質、又具備豐富的臨床操作知識、能力和態度的高素質專業人才。
二、重實踐 指導學生注重醫患溝通方式
現如今高專院校教學模式基本上仍為第一年學基礎，第二年上專業課，第三年外出實習，這種傳統模式所導致的后果就是口腔專業理論知識很難被學生所接受，對臨床實驗內容也是一知半解，直接導致學生專業思想不夠扎實、穩定?？山梃b發達國家已經成熟的口腔醫學技術教育模式，采用一邊教學一邊在外實習相結合的方法，學生邊工作邊學習，每年定期組織學生參加考試。前期讓學生臨床見習，讓學生對口腔醫生有一個更加感官的認識，增強學習興趣，見習一段時間后，讓學生動手操作一些比較簡單的技術，學中用、用中學，讓學生將學習與動手操作結合起來，真正實現理論與實際相結合，在提高動手技能的同時增強理論知識。
當然，見習期和實習期都將面臨一個很嚴峻的問題就是醫患關系溝通。醫患溝通是醫學生進行醫學實踐最基本的行醫準則，在臨床實踐中必不可少，隨著社會的進步與發展，醫患溝通已經成為醫療工作中的一個突出的問題，越來越引起重視。而大部分醫學教師在日常授課中只注重專業知識的傳授，忽視了甚至根本就沒想過醫患溝通能力的培養，從而導致培養出來的學生只懂得醫術，缺少與患者的溝通，導致溝通不暢，給醫療糾紛埋下隱患。
國外的醫學院校很早已經非常重視在校學生醫患溝通技巧的培養，甚至有些國家還設置了醫患溝通的課程，形成了多式多樣的教育方式，如專題研究、經驗交流、模擬病人、信息反饋等，具有實際的評估模式和考核辦法，均可以借鑒過來，在日常教學過程中增加醫患溝通能力的培養，為社會培育綜合型人才。
三、得實效 大力推進“校企合作”培養模式
口腔醫學就業趨勢范文3
關鍵詞：口腔醫學教學 問題 解決方案
1.高專口腔醫學教學現狀及問題分析
1.1服務意識的缺乏
在對實習生的口腔醫學帶教過程中發現一些在臨床工作當中的實習生態度隨意，與病人交流過于簡單冷漠，尤其在接納病人的環節中更是粗暴不耐煩，沒有體現出作為一個醫生該有的以病人為中心的那份愛心與責任。具體表現在一些指導服務病人的細節當中。比如，在對病人病情問診的過程中，一些實習生過多的說些病人無法理解的專業術語，而且時常發生強硬要求病人按自己所診斷的來治療。再者，在病人檢查口腔時，一些學生往往是在檢查過程當中不斷詢問病人的病史，造成病人的不理解不信任，而且往往會引起醫患糾紛。還如，在一些問診中往往需要并熱不斷調整以便容易診斷，但是一些學生的話語往往帶有命令性，解釋語言過少，讓病人有時無法接受。
1.2綜合能力的片面
在現有的教學模式下，學生都是被分組在一定時間內分別對各種口腔醫學知識分科進行學習，這樣雖然能夠讓學生在響度較短的時間內就能夠集中學習到對某一單獨分支學科的治療技術和診斷能力，但是同樣存在不可忽視的弱點，那就是學生無法學習到綜合病情分析的方法，往往結果就是對比病人的病情認識片面，而且相應的治療辦法也無法能夠全面治愈病情。
1.3教學模式桎梏
時代的改變也帶來畢業分配制度的改革，不再像以前學生統一由學校分配工作，現在則是倡導自主擇業, 這就使得學生的就業渠道得到拓寬。因此，口腔醫學教育也必然要跟著時代形勢的發展而改良，這需要改變成績決定學生能力和學?？冃У奈ㄒ粯藯U。如今的大學生在學習中往往缺乏學習的主動性，對所學的知識不感興趣,同時也不愿意去對未知問題進行探索,缺乏主動鉆研的精神。
2．高專口腔醫學教學方案創新
2.1服務意識的培養
我們必須著力提高實習醫生的服務意識，在教學當中更多的去引導學生以一個服務者的心態去面對病人和各種要求，在對臨床技能提高之外，學校要對實習醫生灌輸作為醫生的責任和愛心，用一顆真誠的心去善對患者[1]。
在如何提高服務質量的具體措施上應該注意加強實習醫生文明、禮貌用語的意識，在編制教材中應該多多加入相關的文明服務用語，另外還集中組織實習醫生學習病人心理學，好讓實習醫生能夠更加接近的與病人進行心與心的交流。只有這樣，才會得到病人的理解和支持，從而使患者愿意接受相關治療，這對醫患雙方來說都是一件有利有意的事情。同時，這種教學要充分落實到實習過程中，讓實習醫生真正養成時刻禮貌用語的習慣。所以在臨床實習時,指導教師在講解口腔技術之外，還應該時刻穿插對學生禮貌規范用語的教導和考察，并結合模擬診療練習，以讓實習醫生能夠在各種情形下都有足夠的應變能力。
2.2綜合能力的訓練
根據多年臨床經驗判知，往往各種病情都是需要綜合分析綜合處理的，所以就有必要對實習生的綜合能力進行強化培訓。所以，學?？梢栽趯嵙暽姆珠_學習后再組織一次綜合實習，以此來促進他們把各分科的知識融合在一起，以提高綜合處理能力。有學生對病人的病情進行診斷后，再寫份實驗報告，最后有教師來講析，這樣就可以讓實習生把理論和實際結合起來，并且讓他們的綜合分析能力和獨立解決能力得到提高。
2.3口腔醫學教學改革
為了改變學生的學習狀況，在教學中需要摸索一種受學生喜歡的十分有效的教學方法[2]。
2.3.1教學觀念
在教學觀念上，要強調理論與實際應用的結合，要把傳授的知識及時的轉化為技能和水平。現代教育改革的關鍵在于改變傳統教學結構，而原來傳統的教學系統是由學生、教師等要素組成。就整個教學系統論來說，要素之間不是相對孤立的，而是相互聯系的有機整體。因此，在教學觀念上，我們要把握原有模式，要極力推行以學生為主體的新型育人觀和教學觀，把教師當做學生學習的基石，通過各種嘗試，漸漸樹立一種新式的理念，那就是通過教育學來達到學生在綜合素質上有一個全面的提高。另外，始終堅持學生才是學習的主體，學校教學要充分調動學生學習興趣，讓學生有一個更大的積極性和創造性，以此來啟動學生內心的求知欲，使學生真正成為學習的主人。
2.3.2教學方法
在教學方法上, 學校要嘗試一種建立以實踐為基礎的教學模式, 以此來提高學生主動利用信息的能力，培養學生分析、解決問題的能力。在口腔醫學中，對于教學必須把握的是，課間學習課本知識，但是課下在實習臨床上，就必須把課本所學的知識全部運用起來，來分析臨床常見的口腔多發病，以此來達到理論與實踐的結合，讓學生真正學習到診斷治療等一系列相關手法。教學中要注重激發學生的思維性，通過多媒體教學，是學生能夠獲得一種立體感，培養學生的想象力。教學中還要積極引導學生提問，提問時獲取知識的第一步，只有多問才能有更多的思考。這樣才能夠培養學生的創新意識和創新能力[3]。
2.3.3教學設施
在專業教學的設備設施上，學校應盡快建立例如口腔醫學臨床教學實驗室等各種綜合實驗室，讓學生能夠更多的在實際運用中掌握知識，激發靈感。只有在充分的理論知識在實際運用中得到證明和創新后，我們才能夠培養出符合社會要求的職業型人才。擁有足夠多的口腔實驗室后，才能不斷提高臨床診斷水平，促進更多學生獲得能夠獨立進行臨床及臨床相關的科研工作的機會，并且在其中不斷鍛煉，以實際動手能力彌補傳統思維欠缺的培養方式。只有這樣，口腔醫學生的素質才會不斷的得到培養和提高。
3.總結
總而言之，時代教育在一直隨著新型社會需求的改變而改變，但是不變的是，在學校教學當中，必須找到一種能夠真正影響學生、引導學生尋找自己所需要的知識的理論和體系?？谇会t學教育業必須依賴這種理論，才能夠發展的更好，從而能夠找到自身教學發展當中遇到困難的解決方案。
參考文獻:
[1]丘祥興.關于中國高等醫學教育研究[J].上海醫學，2012（8）
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近年來先后開展了實驗教學改革、以問題導向為中心的學習（problem-basedlearning，PBL）和病例教學法（casebasedlearning，CBL）教學方法的改革［3］，使人才培養更符合現代社會的需求。自2009年開始，南京醫科大學口腔內科學教研室對考試制度進行改革，修訂了學生成績評定方法，對學生的成績評定采用綜合性評價，即過程性評價與結果性評價相結合，注重學習的全過程，比以往更強調實踐操作能力、臨床思維能力、綜合分析問題的能力和實踐創新能力，使學生的學習更符合醫學教育的目的，即更好地為人類健康服務。本研究對考試制度改革前后學生的成績進行比較，現報道如下。
一、對象和方法
（一）對象
南京醫科大學口腔醫學院2005級、2007級五年制及七年制口腔醫學專業學生，共126名。
（二）方法
2005級五、七年制口腔醫學專業學生成績評定采用期末閉卷考試的結果性評價。2007級五、七年制口腔醫學專業學生成績評定采用綜合性評價，具體為：平時成績占40％，計40分，其中實踐技能考核20分，作業10分，考勤10分；課程結束進行閉卷考試，試卷成績占60％，計60分；總分100分。
二、結果
（一）成績分析
對改革前后兩屆學生的《牙體牙髓病學》成績進行比較分析，其中2005級五、七年制口腔醫學專業學生采用一次性結果性評價，2007級五、七年制口腔醫學專業學生采用綜合性評價。結果發現，2007級五年制口腔醫學專業學生的成績優于2005級五年制口腔醫學專業學生的成績（圖1），2007級七年制口腔醫學專業學生的成績略優于2005級七年制口腔醫學專業學生的成績（圖2），同年級七年制口腔醫學專業學生的成績優于五年制。2005級五年制學生的成績分布比較分散，低于75分者明顯多于其他3組，經χ2檢驗，P＜0．01，有顯著性差異，而其他3組同學成績分布比較集中于75～95分分數段，3組間無顯著性差異，P＞0．05。試卷分析發現，2007級學生對知識的理解比較深入透徹，綜合分析問題的能力強于2005級學生。通過試卷分析及平時作業，發現七年制學生考慮問題更全面，綜合分析問題能力強于五年制，文獻收集能力較強。
（二）學生問卷調查
對2007級五、七年制口腔醫學專業學生進行問卷調查。結果顯示，98．5％的同學選擇愿意參加綜合性評價方式，93．8％的同學認為綜合性評價更客觀；有90．8％的同學支持實驗課后進行評分，認為能使自己更加重視實踐操作，有利于及時反饋學習效果、發現問題，與老師進行更多的溝通與交流，但極少數同學認為實驗課后進行評分會增加壓力；60．0％的學生贊成考勤，認為有利于督促平時的學習；58．5％的學生認為口腔內科學教學網站對自主學習有幫助，主要是課件及教學習題板塊，但部分同學從未上過教學網站；69．2％的同學認為平時的作業練習有利于對知識進行歸納總結，并鍛煉綜合分析問題的能力；贊成考綜合分析題的人數略多于贊成考知識記憶題的人數，大多數男生更愿意考綜合分析題，而贊成考知識記憶題的女生略多一些；學生希望考試后能進行試卷點評，以了解存在的問題，便于改進提高（表1）。
（三）教師問卷調查
對授課教師進行問卷調查，教師普遍認為綜合性評價貫穿于整個教學過程，從理論學習到實驗學習均進行考核評價，對學生的評價更加客觀公正，能夠全面激發學生的潛能，避免出現學生重考試輕能力的現象。通過實驗課成績評定，能及時發現存在的問題，加強了師生間的交流。通過作業，能及時了解學生的學習態度、知識掌握情況，起到及時的反饋作用。但綜合性評價對教師的要求較高，工作量比較大。
三、討論
（一）考試改革綜合性評價的優點
通過教學的全程化考核，加強對學生日常學習的監督，使學生注重學習的全過程，變單純的知識考察為知識、能力、素質的綜合考察，從而對學生的成績評價更客觀公正，發揮良好的考試導向作用，達到更好的教學效果，切實提高教學質量。
1．強調實踐動手技能的培養
口腔醫學是一門實踐操作技能要求很高的科學，學生不僅要有扎實的理論基礎，同時要有過硬的實踐技能［4］。因此，每位學生必須經過嚴格、規范的實驗室培訓，實習時才可以對患者進行口腔操作。南京醫科大學口腔醫學實驗中心為省級實驗教學示范中心，擁有先進的多媒體KAVO仿真頭模實驗室。在教學中我們充分利用實驗室的先進設備，通過拍攝標準操作錄像、多媒體課件、教師示教、顯微鏡下錄像等手段進行教學。每次實驗結束后，由當天的主講教師對學生的操作進行統一打分并點評，下次實驗課提出存在的問題，并請學生分析，最后教師予以總結。《牙體牙髓病學》實驗課共75個學時，25次課，根據實驗內容，我們進行了共計14次的實驗課成績評定，評定內容包括石膏牙各類洞型制備、離體牙各類洞型制備、頭模牙各類洞型制備、、各牙位的開髓洞型、X線離體牙根管治療效果等。學生從一開始就認真對待實驗課，并能和理論知識融會貫通。教師通過檢查評定，及時發現學生操作中存在的問題，予以糾正。同時加強了師生間的互動和交流，使師生間關系更融洽，學生愛學愛問，教師樂于教學，這種良好的教學相長的氛圍，有利于教學效果的提高。同時問卷調查顯示，學生對實驗課興趣很大，并希望能增加實驗課課時，多一些鍛煉的機會。
2．注重學習全過程，布置平時作業，培養學生自主學習的能力
在階段性學習結束后，通過布置作業來加強過程化學習。除部分題目在教材上有現成答案外，大多數題目靈活性較強，要求學生在理解所學知識的基礎上進行歸納分析，部分需要查閱文獻資料，以考察學生理論知識的掌握情況、運用能力、語言表達能力、綜合分析問題的能力和文獻收集能力。為不增加學生負擔，避免相互間抄襲，要求學生按學號完成相應的題目，在課堂上針對代表性題目展開討論。從而讓學生關注整個學習過程，重視過程性學習，防止考前突擊，減輕考前壓力。
3．明確學習目的，端正考試態度，激發學習動力
強調學習的目的是成為一位為人類健康服務、受人民歡迎的好醫生，而不是為考試而學習?？荚囍皇且粋€檢測學習效果的手段，真正的考試是步入臨床工作后所面對的每一位患者。要把精力放在平時學習上，多動腦思考。當一名好醫生，應該有高尚的醫德、精湛的醫術和藝術的服務［5］。在教學中，教師不僅要傳授專業知識，同時要進行醫德醫風教育，貫穿愛傷觀念，要“以患者為中心”提高服務，不能只見“病”不見“人”，學會換位思考，多替患者考慮，加強醫患溝通。
4．試卷考試減少記憶性題目，增加綜合分析題
毋庸置疑，醫學知識是需要記憶的，但很多知識點之間存在內在的關聯，例如臨床表現與病理的關系、材料的性能與臨床應用的關系。為幫助學生更好地掌握知識，在教學中注重運用啟發式教學［6］，讓學生“知其然，更要知其所以然”，在理解的基礎上去記憶。單純的知識記憶是不夠的，更要學會應用，因此在試卷考試中，減少單純的記憶類題目，增加綜合分析題，有少數題目雖然學生答得與標準答案不完全一致，但只要有道理，也給相應的分值，以培養學生的創新能力。問卷調查顯示，多數學生喜歡考綜合分析題，同時試卷分析發現學生對問題的理解比較深入，有較強的綜合分析問題的能力。
5．通過教學網站，豐富教學資源
通過“南京醫科大學口腔內科學”教學網站，提供多媒體課件、臨床圖片資源庫、教學習題、專業英語詞匯等教學資源，作為課堂教學的補充。問卷調查顯示，多數學生認為網站對學習有幫助，但同時有部分學生從未上過教學網站，究其原因有宣傳不夠、學生時間少、上網條件不夠便捷等。今后應加強宣傳，逐步豐富網站的內容，進一步完善硬件條件。6．做好試卷分析，進行試卷點評考試不是學習的終點，而是其中的一個過程。考試結束后對試卷進行認真分析和總結，包括試卷質量分析和學生成績分析。對主要錯題分析原因，是出題不嚴謹、授課時知識點遺漏，還是學生未理解，或學生學習不認真。與學生一起進行試卷點評，及時糾錯，并將考試情況及教學質量網絡測評結果及時反饋給授課教師。
（二）今后考試改革的方向
1．加強各門課程間的融合，重視基礎醫學和臨床醫學的結合
隨著醫學發展，各學科分科較細，越來越呈現專業化的趨勢，醫生對本?？频募膊『苁煜?，對其他科的疾病知之甚少。在教學上，也相應存在學科分得太細。但學生進入臨床后，所面對的患者情況千變萬化、錯綜復雜，以牙體牙髓科的患者為例，可能不是單純的牙體牙髓疾病，同時可能患有牙周病，甚至合并糖尿病等全身性疾病，這就需要醫生有深厚的大臨床和其他口腔相關學科的知識，才能更好地服務患者。目前，我國正逐漸開展住院醫師規范化培訓，目的就是培養基礎更全面扎實的醫生。因此，應該進行相應的教學改革，打破學科間壁壘，加強課程融合［7］。同時，在考試中增加病例分析題，考察學生綜合運用知識的能力。
2．考試形式更模擬臨床
目前，我們期末試卷考試采用筆試，考試形式較單一。今后，部分內容將進行計算機考試，增加病例圖片、X線片、視頻等內容，使考試內容更豐富，形式多樣化，最大限度地模擬臨床。同時，模擬國家口腔執業醫師資格考試，采用三段式臨床考核方法，讓學生在就讀期間就了解執業醫師考試流程，多方位考核學生對所學知識的掌握情況。
口腔醫學就業趨勢范文5
本文通過鐵嶺衛生職業學院專業設置的分析，為其他高職院校專業設置提供借鑒，使高職院校專業設置更加科學合理，培養出符合高素質技能型人才。鐵嶺衛生職業學院在確定專業設置之前，首先明確專業建設的指導思想和建設目標，為專業設置和專業建設指明方向。其次分析專業設置中存在的問題，確定專業設置原則，進行市場調研真正實現專業設置與產業對接，科學合理設置專業。
一、明確專業建設宗旨與建設目標
（一）指導思想
依據黨的教育方針，按照《國務院關于大力發展職業教育的決定》[1]、教育部《關于以就業為導向、深化高等職業教育改革的若干意見》[2]和《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》[3]等文件的精神要求，確立以立德樹人為根本，以服務發展為宗旨，以促進就業為導向的指導思想，遵循職業教育規律和技術、技能人才成長規律，主動適應區域、行業經濟和社會發展的需要，認真研究職業崗位（群）對人才培養的實際需要，還要根據學校的辦學條件，有針對性地調整和設置專業，優化專業結構。同時還大力推行校企合作、產教融合、協同育人機制，創新人才培養模式，全面提高人才培養質量。
（二）建設目標
根據國家的教育方針和政策，按照高等職業教育教學的內在規律，圍繞學校定位與發展規劃，堅持“規模、質量、結構、效益”協調發展的原則，構建以重點專業為基礎，面向現代服務業和健康養老服務等領域的專業結構體系，更好地為區域經濟和社會發展培養出更多的高素質技術、技能型人才。同時大力發展護理、藥學、口腔醫學技術、醫學檢驗技術、康復治療技術，把護理專業建設成省級示范專業，積極全力申報臨床醫學和口腔醫學專業。
二、專業設置存在的問題及市場調研
2015年教育部頒布的《普通高等學校高等職業教育（?？疲I設置管理辦法》[4]要求“應做好高職專業建設規劃，優化資源配置和專業結構，根據學校辦學實際和區域產業發展情況設置專業，避免專業盲目設置和重復建設”。
（一）分析以往專業設置中存在的問題
一是專業設置與經濟社會發展需求及產業升級對接不夠。二是同類專業中競爭優勢不明顯。三是新專業的開設缺乏科學論證，只看社會需要，不顧自身條件，結果造成專業建設“特色”不突出。
（二）專業設置調研
一是要在明晰國家、區域政策，產業規劃、發展前景及人才需求的情況下摸清產業發展情況。二要在探究企業規模、發展趨勢、技術特點、人才需求的前提下摸清專業主要服務方向，促進專業課程內容與職業標準對接。三要掌握畢業生就業現狀和專業情況，以明確人才培養標準，增強人才培養的針對性。四要了解全國全省同類院校相關專業建設情況及人才培養定位與特色，以明確自身優勢，實現錯位發展。
三、科學合理設置專業
以鐵嶺衛生職業學院的自身優勢為起點，科學精準定位，緊貼市場、產業、職業設置專業，參照《產業結構調整指導目錄》[5]，重點設置區域經濟社會發展急需的鼓勵類產業相關專業，減少或取消設置被限制、淘汰類產業的相關專業[6]。專業設置的原則是努力把學院建設成為立足遼北，服務遼寧，輻射全國的醫藥衛生類高等職業教育基地，為區域經濟和社會發展服務。
（一）調整、優化專業結構布局
學院堅持以市場需求為導向，建立健全專業隨產業發展動態調整的機制，在優化、改造固有專業機構的同時，拓展寬口徑的專業辦學模式，每年申報1～2個新專業，重點是建設好現有專業。積極培育新的專業增長點，凝練專業特色，提升辦學能力和辦學水平。到2018年，高職專業數由現在的13個增加到16個左右，全日制高職在校生人數控制在5000人左右。
（二）緊跟產業結構調整，拓展新增專業
在設置新專業時，緊跟產業結構調整，充分考慮學生的獨立擇業能力、廣泛就業能力、崗位轉換能力、創新競爭能力，使更多的畢業生適應產業調整、崗位轉換、技能提升的實際需要，這樣才能保證專業建設方向的正確性，才能適應我省產業經濟發展需要。
在三年內增設臨床醫學、中醫康復技術、老年保健與管理等專業，以滿足服務業轉型升級的人才需求。
（三）以能力為本位，鞏固提升傳統專業
學院特別注重加強傳統專業的內涵建設，重視知識和技能的整合，從傳統專業中培育優勢專業，突出學生能力的培養，適應崗位能力培養的需求，增強學生的就業競爭力和實際工作中的發展潛力。如護理、藥學、口腔醫學技術、康復治療技術專業等都是學校的傳統專業，學院重點加大了對這些專業的硬件投入力度，改善了實訓條件，也帶動提升了其他傳統專業。
（四）及時把握就業動向，淘汰缺乏生命力的專業
積極把握學生就業動向，及時淘汰一些劃分過細，就業面過窄，沒有特色，與地方經濟結構、產業結構脫節，對學生缺乏吸引力，教學條件投入不足的，缺乏生命力的專業。對就業率低的長線專業要予以調整、改造、撤銷，甚至是停止招生。
四、優化專業結構和布局
高職教育的專業結構應該不斷調整，整合重組現有專業，設置專業群，下設若干子專業，依據市場及人才需求確定發展方向，并結合開發新專業活化辦學模式，拓展發展空間，增強綜合競爭能力。
（一）專業動態調整機制常態化
《行動計劃》[7]提出高職院校應建立產業結構調整驅動專業設置與改革的長效機制，使專業與產業緊密結合，產業的動態發展決定了專業的調整與改革，而專業的調整與改革正是順應了產業的動態剛需。
靈活調整專業設置和教學內容?！耙荒暌晃⒄{，三年一大調”的方式，既符合教學建設的規律，也滿足了高職人才培養要求，使得專業建設能夠主動、及時適應市場和產業變化。
（二）專業群建設效益化
專業群建設關系到專業布局和辦學特色的形成，對學院的長遠發展將產生重大影響。結合產業鏈的發展需求，以基礎專業建設為龍頭，實行重點突破、梯次帶動、優化調整，帶動相關專業協調發展，具體內容如下：
一是護理類專業群：以護理專業為引領，帶動助產專業的協調發展。
二是藥學類專業群：以藥學專業為引領，帶動藥品生產技術、藥品經營與管理、中藥學專業的協調發展。
三是醫學技術類專業群：以醫學檢驗專業為引領，帶動衛生檢驗與檢疫技術、食品營養與檢測專業協調發展。
四是康復治療類專業群：以康復治療技術專業為引領，帶動中醫康復技術、言語聽覺康復技術專業協調發展。
五是健康管理與促進專業群：以醫學營養專業為引領，帶動公共衛生管理、老年保健與管理、中醫養生保健等專業協調發展。
口腔醫學就業趨勢范文6
一、畢業生對學校教育教學工作的滿意度與反饋
(一)畢業生對學校教育教學工作的滿意度
畢業生對學校教育教學工作的評價滿意，我們將調查數據中滿意、比較滿意、非常滿意指標合并得出滿意度，其中對校園文化及校園文體活動的滿意度為95.03%，對學生管理教育工作的滿意度為95.71%，對專業課程結構設置的滿意度為95.64%，對教學設施和教學手段的滿意度為95.33%，對專業的實習實訓及社會實踐活動的滿意度為96.70%，對專業教學內容與工作需要的吻合程度的滿意度為95.71%，對專業師資水平現狀的滿意度為96.09%，對校風、學風建設的滿意度為96.25%，對整體人才培養工作的滿意度為94.87%，如圖1所示：
(二)學校教育教學改進舉措
從畢業生對學校教育教學工作的滿意度評價中可以看出，畢業生非常關心學校的教學工作，學校必須一直將提高人才培養質量作為教學工作根本出發點，不斷進行教學改革，推進人才培養目標的實現。
1.必須不斷進行臨床醫學課程改革。為進一步深化教育教學改革，提高人才培養質量，以卓越醫師培養為目標，按照“扎實基礎、服務臨床”的理念，通過“頂層設計、整體規劃、分步實施、試點先行、以點帶面、全面展開”的建設思路，按照“厚基礎、寬口徑、高素質、創新型”人才培養模式，不斷深化教育教學改革，推進課程體系建設。整合理論課程和實驗課程，推行以問題為中心的案例式、討論式教學方法與手段改革。
2.必須提高學生專業素質和人文素質，強化“全人”教育，構建選修課課程體系。通過廣泛調研和內部研討，定位素質教育的方向和范疇，進一步提高學生專業素質和人文素質，強化“全人”教育。制定兩大類、三級學分、多種模塊的選修課體系的建設規劃，包括公共選修課和專業選修課兩大類。
公共選修課分為8個模塊(中華文化與歷史傳承，自然、科學與科技，社會熱點與世界視野，自我認知與人生發展，經濟管理與法律基礎，藝術鑒賞與審美體驗，軍事體育，醫藥知識及技能)。
專業選修課分為兩個模塊：專業理論和專業技能。.包括購置網絡通識課，彌補師資、課程種類的不足，促進學生以自主網絡學習形式，加強個性化培養;開展同城授課;開展選修課精品課程建設;建立選修課評價機制，進行教學效果跟蹤評價，對課程設置形成能上能下的動態管理模式。
3.必須完善多元評價體系的學生考試工作改革。目前，學生學習的終結性評價機制已不適應新形勢下的教學改革和人才培養要求，學生學習效果評價要遵循醫學教育的規律，充分考慮各種評價方式的優勢與不足，結合實際情況，在保留終結性評價的基礎上，增加階段性評價和形成性評價，形成多種評價方式相結合的多元化評價機制。
二、畢業生對職業發展要素的反饋
(一)畢業生對職業發展要素重要性的反饋
影響畢業生就業及職業發展要素我們列舉了12個方面，列出了非常重要、比較重要、重要、比較不重要、非常不重要5檔指標，在畢業生對職業發展要素重要性的反饋中，畢業生認為這12個方面都很重要。調查中畢業生沒有認為哪一個要素不重要，其中最重要的是個人的專業知識應用技能、學習能力、專業理論基礎這三個方面，認為個人外裝形象及身體條件對就業及職業發展的重要程度稍差一些，如圖2所示：
(二)學校須加強后期臨床教育的改進舉措
學校必須堅持以穩固和提高臨床教學質量為中心，高度重視臨床教學基地內涵建設，大力推動學校和各附屬醫院臨床技能中心的建設，狠抓學生的臨床技能操作培訓和考核，注重學生臨床能力和人文綜合素質的培養，有效保障臨床實踐教學質量。
1.科學評價，建立附屬醫院教學工作的動態評估機制。通過堅持附屬醫院自評與學校評估相結合，本著“以評促建，以評促管，保證質量，科學發展”的原則，加強臨床教學基地內涵建設，保證臨床教學質量。
2.穩步推進，努力加強學生臨床能力的培養。必須以加強實踐技能訓練、提高學生臨床能力的醫學教育改革重點，開設臨床技能課程，高度重視學生臨床能力培養，大力推進校院臨床技能中心的建設。
3.重視師培，全面提高臨床教學基地教師和教學管理人員的教學和管理水平。要重視臨床教學師資隊伍建設，采取多種形式提高各臨床教學基地教師和教學管理人員的教學和管理水平。
一是發揮直屬附屬醫院力量雄厚、教學經驗、管理經驗豐富的優勢，選派教學經驗豐富的臨床教學專家到各教學基地進行示范教學、專題講座、指導教師試講和教研室工作。
二是安排基地骨干教師和管理人員到直屬醫院觀摩學習，進行教學專項進修，由教學經驗豐富、教學水平高的專家對其進行傳、幫、帶，提高基地骨干教師教學水平和管理人員的業務水平。三是把各臨床教學基地教師和教學管理人員集中起來，統一培訓。
4.深化改革，強化過程管理，建立較為完善的臨床教學質量監控體系。教學質量是學校生存之本，是學校的生命線。學校要堅持臨床教學質量控制的過程管理與終結性評價相結合。
組成臨床教學專家督導組，組織督導專家赴各臨床教學基地進行教學檢查督導，掌控各基地的教學狀況，對發現的問題及時與基地協調解決，有效保障臨床實踐教學質量。
三、專業預警及調控措施
(一)要對社會需求不足、易造成畢業生就業困難的招生專業進行招生計劃的縮減。
(二)加強臨床藥學專業建設。隨著我國醫療衛生體制改革的深入，醫療單位臨床藥學專業的發展和藥事管理水平的提高，醫院對具有專業學歷的臨床藥學人才的需求不斷增加。從今后醫藥事業的發展和國家對臨床藥師需求的不斷增加來看，該專業畢業后的就業前景不錯。
(三)加強口腔醫學專業建設。隨著我國的不斷發展，口腔醫學就業前景呈現不錯的趨勢，畢業后能在大型醫院從事口腔工作，或者自己開一家小診所，還能在美容機構從事相關的整形美容的職業，等等。因此，可以考慮增加招生計劃。
