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初中教育學習范文1
一、學生要主動學習
1.主動閱讀
政治屬于文字性比較強的學科，作為文科學科，初中政治課不像數學課那樣必須有固定的一成不變的答案，也沒有高中政治那樣一板一眼，必須符合考點。初中政治課更注重學生思想品德的培養，更注重文化的積累。因此，閱讀，多讀，讀透，對于初中思想品德至關重要。學生要學會主動閱讀，也需要老師的指導。第一，政治教師應該為學生提出閱讀任務，讓學生有目的地去閱讀。第二，閱讀時需掃除文字和語言障礙，讀懂教材的內涵，初步了解教材的主要內容和層次結構。第三，讀與思結合，讀與記結合，讀與劃結合，在閱讀時要用心，把自己不明白的地方做標記，以便聽課時提問。
2.主動感悟
對于初中政治課的感悟包括：第一，要熟記熟背知識點，要知道，積累才是學好政治課的源泉，雖說初中政治課在答題時，并不是那么死板，但是，沒有過硬的知識積累，學不透，又怎么自如運用，靈活做題。第二，要從實踐的角度出發，依據自己的生活經歷、直覺能力、情感體驗等深入理解學習內容。第三，同一個知識點，不斷練習，做各種題，以加深對知識點的理解以及記憶。
二、關注生活中與政治相關的事物
政治是與生活緊密聯系的學科，初中政治課的學習，不能脫離課本，也不能拘泥于課本。因此，學生在日常生活中應該多關注與政治課相關的事物。
1.關注國家大事
政治課當然離不開當下時事，當下時事最重要的莫過于國家大事，因此，國家大事往往成為政治課材料題、閱讀題的考點，這些材料分析題，往往要求學生閱讀材料，從某一個點答題。學生只有在平時的生活中，多看新聞，關注時事，才能更好地理解材料，更準確地定位考點。國家大事包括黨和國家的重大會議、重大方針政策、重要新聞人物、重大建設、重大事件等。尤其對熱點、焦點問題要做到及時收集和整理。
2.關注身邊小事
國家大事是我們考試的熱點，但是我們感受最多的，往往是生活中身邊的小事。所以，教師應該教學生關注身邊事，將身邊事與社會熱點聯系起來。比如留守兒童問題也是發生在我們身邊的問題。要留心觀察，做好記錄，并深入思考，與同學交流，與政治課聯系。尤其要關注與中學生生活實際聯系密切的問題，如未成年人自我保護、和諧校園、教育公平、誠信、責任意識等，做到學以致用。
三、合理利用時間，注重積累
1.卡片積累法
卡片積累的方法，適用于其他學科，也適用于政治課。首先，學生應該用卡片進行重要知識點記錄，放在自己方便的地方，以便隨時記錄；其次，學生應該用卡片記錄自己對課本最不熟悉的地方，以便在課余時間，隨時翻閱；最后，學生應該用卡片將一些社會熱點記錄下來，以便需要的時候翻閱。
2.錯題積累法
錯題的整理以及復習是很重要的，學生一定要單獨準備一個錯題本，把每次做錯的題整理好，寫在本子上，并將自己當時錯誤的原因，以及正確的思路記下，以便以后復習的時候，重新走一遍當時的思路，避免同樣的錯誤再次發生。
3.經典例題積累法
我們都知道，政治考試，每年都有每年要考的重點，重點往往是難點。因此，當遇到重點例題、知識點、考點、材料時，教師應該指導學生將這些內容整理下來，在課余時間去翻閱，加深記憶，以便應付重難點的考試。要知道，習題的整理，對于學生理解題目，理順思路是很重要的，這一點必須引起教師和學生的注意。
4.用文章積累探究成果、成功經驗
思想品德新課程注重對學生探究能力的培養，因此，我們不妨把自己對教材知識的認識用文章形式反映出來，這既可以全面挑戰自己的理論素養，也可以訓練自己的搜集、分析、使用資料和寫作等多方面的能力，為今后的發展打下堅實基礎。但要注意的是文章應堅持“精”的原則，寧缺毋濫，選題要與所學知識和生活聯系密切，學以致用。政治課，對于學生來說，是很重要的課程。作為一名政治教師，我深深知道政治課對于學生整個學習成績以及學生生活的重要性。政治課不僅僅是一門學科，更是一門藝術，它與生活緊密相連。因此，教師做好政治課教學，學生認真學習政治課，是當下政治教學的目標。
參考文獻：
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［2］張耀燦.思想政治教育學前沿［M］.人民出版社，2006.
［3］鄭永廷.現代思想道德教育理論與方法［M］.廣東高等教育出版社，2000.
初中教育學習范文2
1.1 情感教育概述
情感教育作為教學活動中的重要組成部分，是指在具體的教育過程中，教師依據心理學和教育學的相關理論知識，按照特定的教學目的，通過相應的教學活動，關注和影響教育主體的態度、觀念、情緒等情感體驗，從而提高教學效果，促進教學活動的順利實施和教學目標的圓滿完成。語文教學中的情感教育是指在具體的語文學習過程中，教師通過相關的理論和具體的方法、手段，將其自身和教學內容的情感傳遞給學生，達成三者的統一，提高教學質量。語文作為一門具有很強藝術性和情感色彩的學科，在教學過程中充分發揮情感的作用，不僅可以引起學生感情上的共鳴，更有利于學生語文學習興趣和情感素質的提高。
1.2 情感教育在初中語文教學中的重要作用
情感教育是新課程標準及語文教學改革的要求?！爸R與能力、過程和方法、情感態度和價值觀作為語文新課程標準的三維目標，要求將情感態度和價值觀與知識能力和過程方法結合起來，促進教學目標的有效完成。新課程標準確立了情感教育在語文教學中的重要地位，要求教師在充分與學生進行互動的基礎上關注和尊重學生的個性和情感，充分體現出語文教學的人文性。語文教學改革使得人們更為關注學生的情感，在具體的教學過程中注意培養學生的興趣和個性，讓學生在愉快的環境中健康成長發展。情感教育有利于學生的全面發展。情感教育充分結合了初中學生的心理、生理發展狀況，充分結合當前的初中語文教材，挖掘其中蘊含的情感因素，充分激發學生的情感，既有利于陶冶學生的情操，還可以提高學生的學習興趣，促進學生的身心健康發展。語文作為一門工具性和人文性相結合的學科，在著重培養初中學生的語言運用和表達能力的同時，也承擔著培養學生優秀品質和綜合素質的責任，情感教育則在其中扮演著十分重要的推動作用。此外，情感教育通過對學生情感的引導和關注，提高學生學習的主動性，讓學生在學習語文知識過程中培養自己的情感觀念，形成積極健康的情感態度，提高審美情趣，全方位認識世界。加強情感教育是中學語文教學改革的客觀要求，也是引導學生情感發展的具體要求。新課標要求在中學語文教學中要充分尊重學生的情感體驗，兼顧學生知識、思維和情感，全面培養學生的能力和素質，結合學生的身心特點進行創新教育。從學生的角度來看，初中生的情緒容易波動起伏，有著極強的自尊感，作為一門人文性的學科，引導學生情感的發展是語文教學的題中之義。
二、如何實施初中語文情感教育
2.1 注重導入，融匯情感
初中語文教學要在充分挖掘教材的基礎上，充分準備，通過不斷的努力營造出良好的情景氛圍。通過富有情感的導入，激發學生的興趣，營造出完美的情感氛圍。教師在教學過程中要通過優美的語言文字將教學內容以生動的畫面形式展現在學生面前，指導學生結合自己的切身體會進行領悟，通過引導和想象引起學生的共鳴。在這一過程中教師需要對課程內容進行深入的情感體會和挖掘，以優美的朗讀帶動學生的情緒，注重語感和節奏的把握，以感性和平移等方式將學生帶入到具體的情景當中，體會、領悟和品位具體的情感，并充分融匯多方的情感。在學生的情感體驗和參與過程中，可以指導學生扮演課文中的角色，讓學生真切體會到作品的感情。學生的角色扮演可以讓學生通過帶感情的閱讀體會課文中人物、事件的具體思想情感：也可以通過分角色朗讀，以互動的形式加深感情的融入：還可以通過直接表演或者改編課本的形式讓學生在具體的操作中充分揣摩、理解具體的情感?？傊诔踔姓Z文教學過程中，情景的創設要由教師和學生同時來進行，既要有教師對學生情感的激發和引導，還要注重讓學生自己去體驗和思考，在教師與學生之間形成良性的互動，促進師生情感的交匯，以情景來啟發和調動情感。
2.2 多種手段創設情景，強化情感
初中語文教學還要充分利用現代教學技術如多媒體設備來創設情景，利用多種媒介和手段來創設出良好的語文教學情景，提高情感教育的效果。多媒體等現代教學手段和方式的利用，給教學帶來了諸多方便，也使得教學更加貼近學生的要求。多媒體手段的應用，可以通過圖片、聲音等形式再現情景，并且進行具體的情景設置，讓學生如同身臨其境，感受到更為真實和客觀的情感。通過客觀的情景設置，營造良好的學習氛圍，學生能夠更好地進入學習狀態，學習的主動性和有效性也會大大提高。學生通過教師創設的情景，結合自身的感悟，情感的體驗和意識不斷得到強化，情感教育的效果更為明顯。
2.3 注重實踐，培養真情實感
初中教育學習范文3
關鍵詞：初中數學教學；情感教育；教育策略
對于數學，長時間以來產生的誤區就是被認為理性的邏輯推理，還有枯燥的分析。在當前教育課改之后，對數學都有了關于情感因素的認知。促進了學生身心的健康發展，對學生人格的升華有著重要的意義。充分發揮情感教育，對數學教育有著積極的作用。
一、讓學生感知數學學習是主動建構知識的過程
從數學本身來看，數學知識就是客觀的一系列的分析，這也是長期以來在數學學習過程中積累的認知。切換角度來看，數學知識的利用在這客觀的世界中發揮著很多作用，對我們的生活和環境都有作用，推動著社會的發展。數學知識的搭建就是學生學習的過程。知識的搭建需要一個很有意味的過程，還附加著創新精神在里面，來自于生活但又回歸生活，發揮著重要作用。學生的學習離不開這些意義的認知，只有附有情感因素的教學，才能調動課堂氣氛。
二、用積極的情感狀態感染學生的心靈
在課堂里，教師的情緒很重要，情緒是會傳遞的，好的情緒能讓學生更愉快地學習。一個人只有處于積極快樂的狀態中，他才最能發揮潛力。因此，在智能的學習中需要這種心態。教學過程中教師以愛引導學生，調動學生的情感，激勵學生的努力并加以肯定，最大限度地體驗情感教育，促進身心的發展。每個學生都是獨一無二的，在學習中的體驗肯定會存在差異，獲得的也不一樣。學生會產生不同的問題，適時地解決他們的問題，加以鼓勵，展示自己和發揮自己。在充滿好奇心的數學學習中，知識會給學生帶來快樂，在快樂中學習，才能最有效地發揮學生的潛能。
三、努力實現課堂教學生活化
在教學中，完整的數學課堂有很多環節，在每個環節里我們要把具體的教學理念切實傳授給學生，聯系生活實際情況，利用生活情感，導入數學情感，在課堂里無形之中就產生了濃厚的興趣和感彩，也意識到數學的重要性。在溫暖的教育下，可以擺脫數學的冰冷，數學的溫情是課堂中最珍貴的禮物。例如，涉及行程問題，可以說到，學生從家到學校的行程，體育課跑操場，常見的公交車行駛，父母上下班回家的距離等等，用生活的實例代入問題，學生發現這都是與生活息息相關的，感受到生活與數學的關系。老師再提出問題時，學生就很容易掌握了，也會提出很多獨特的見解和體會，學生在這種背景下大大地提高了學習效果。大多學生本身是懶惰的，對復雜不易懂的知識學習容易退縮，在教學中要把復雜的問題拆解，分解為易懂的一步步地前進，這樣學生走完了大半路，就不容易輕易后退。
四、激活課堂教學，讓學生感受到數學之美
我們的教學意義在于在教學活動中如何開展教學活動，如何設計好教學活動和開展活動，這是我們教學手段的一個重要因素。在枯燥的學習中可以挖掘數學的樂趣，用樂趣帶領學生在快樂中學習，激發學生對數學學習的欲望。在教學中，可以利用學生感興趣的網絡，通過網絡尋找一些有關的介紹，要采艇不同的方式教學，消除枯燥死板的學習。通過多媒體播放一些有意義的視頻和圖片，從中布置任務，最后再提出相應問題讓學生解答。例如行程問題中的相遇、追及，可以通過視頻很形象地解說，這樣既能活躍學習氣氛，也能調動學生的積極性。在學習“立體圖形的面積”計算時，可以用視頻解說，如圓、圓柱等圖形的面積公式是怎么得來的，并處理好視頻播放速度，以在重要的時候讓學生能記憶。多樣化的教學方式有利于學生更有效的學習，擺脫單一的方式給學生帶來的枯燥感。此外，還可以設立小組討論，設計數學游戲，以學生為主體，目的就是給學生帶來快樂，讓學生感受到數學的美。
五、組織開展豐富多彩的課外活動
多樣化的課外活動培養了學生的數學思維，增加了學生的積極性，也引導了學生如何將數學知識還原生活，豐富生活。中學數學的難度逐漸加大，只有加大興趣培養，拓展活動，才可減輕學習的壓力并提高積極性。通過一些活動、知識講解、謎題等手段，豐富學生的生活，并根據活動內容引出課堂問題，讓學生探討分析，給足學生自由發揮的時間，可以讓學生更牢固地學習知識?；顒拥脑O計也來源于生活，數學的美也來源于生活中的美，感受到其中美的存在，是更好的情感感受。在生活中也形成一個善于發現的習慣。情感教育對中學數學教育有著重大的意義，對學生的身心發展和知識傳授有很大的幫助，多樣化的情感教育方式是培養學生情感學習的重要前提。在教學中由知識傳授延伸多種學習樂趣，加以情感學習，才能發揮最大的教育效果。
參考文獻：
［1］左二平.對初中數學新課標中情感教育的思考［J］.開封教育學院學報，2013.
初中教育學習范文4
【關鍵詞】合作學習 初中教育 英語教學 應用
近幾年，隨著我國基礎教育課程的不斷改革，合作學習越來越受到廣大教育工作者的關注，并逐漸成為新課程教學實踐中一種重要的學習方式。在此，筆者就合作學習在初中英語教學中的應用作以下幾方面的闡述。
一、合作學習的概念及理論依據分析
合作學習(Cooperafive leaming)是一種具有時代精神的嶄新的教學思想，又可以稱作團隊學習或分享學習。它是20世紀70年代初興起于美國，由美國著名教育學家David Koonts首先倡導并實施的，在20世紀70年代中期至80年代中期取得實質性進展的一種教學理論與策略體系。它主要以合作學習小組為基本形式，通過系統地利用教學中的動態因素之間的互動，促進學生的學習，以團體的成績為評價標準，來共同完成教學目標。
《英語新課程標準》中強調指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習英語的重要方式，學生學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。而合作學習就是一個合作互動的學習過程。合作學習的形式可以給學生提供自然的互動環境，使他們的認知行為得以順利發展。不同程度的學生可以在合作學習中相互取長補短，加深對問題的理解，共同提高實踐創新能力、增加學習質量和個體素質，從而形成一種生動活潑、潛力無窮、人人參與、主動積極學習的良好氛圍。
二、合作學習在初中英語教學中所發揮的作用
通過對初中英語教學中合作學習方式的研究與分析，筆者認為合作學改善了課堂氣氛，很好地調動了學生學習英語的積極性和主動性，極大地協調了學生之間的關系，在很大程度上促進了學生非智力因素的發展。另外，作為有效的教學策略之一，合作學習能激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，為終身學習打下良好的基礎。
三、合作學習在初中英語教學中存在的問題
合作學習在實踐過程中會有一些不足之處：比如說，由于合作成員的意見不一致、分歧太多等會出現爭論不休，造成內耗，浪費大家的時間和精力。在進行討論時，本組成員推卸責任或是在活動中不積極配合，表現消極等就會影響合作小組的整體士氣，以致會降低學習效率。對于在學習過程中不可避免地會出現的小組競爭，有時會產生較大的摩擦，嚴重的還會傷害其合作組員間的感情。
四、培養學生合作學習能力及提高合作學習教學效率的策略
(一)要注重培養學生尊重與欣賞他人的品質，啟發學生在互動中理解個人與集體智慧的價值差異。在合作學習活動中，作為教師，要注意培養學生寬容和開放的心態；要懂得進行角色的轉換，使學生能夠站在別人立場上看待問題，用欣賞的眼光看待別人的見解，從而學會發現他人的長處，以人之長，補己之短；要注意引導學生之間相互幫助、相互支持和配合，鼓勵學生以主人翁的態度參與到合作中來，積極承擔完成共同任務的責任，運用有效的溝通和交流，增強整個團隊的合作精神和學習效率。
(二)要鼓勵學生不斷創新，個性化地表達自己的思想。在日常的合作學習過程中，教師要鼓勵學生從自己的經驗出發，在合作中探索、發現和發展；要懂得發揮學生各自的特長，提倡合作與獨立并重，注意培養學生獨立思考的能力，敢于創新，運用英語語言的獨特性個性化地表達自己的觀點。
(三)要務實，力戒合作學習過程中出現“假”與“浮”現象。初中英語教學中，有些合作學習活動表面上看似很熱鬧，可是內容以及形式明顯很假，心態不夠端正，只是浮于形式，現象是不可取的。一些教師不能很好地駕馭課堂，讓學生不著邊際地說下去，浪費時間，這種“浮躁”的討論也是不可取的。
(四)要適時給學生開展心理健康教育。初中生的心理和身體正處于成長的關鍵時期。所以，教師要適時對學生的心理進行健康教育。比如開展心理講座，組織觀看心理方面的英文電影等。及時發現和糾正學生的不良心理，不斷激發學生的上進心、自尊心和集體榮譽感。這樣，學生才能有更好的心態和環境來提高英語成績。
五、結束語
我們知道，基礎教育是為一個人的終身發展打基礎的關鍵時期，而傳統的英語教學仍局限在教師問學生答、學生問教師答等單調的模式中，根本無法達到培養學生的語言交際能力的教學目的。合作學習的應用開拓了現代教學研究的新領域，豐富了教學互動理論，創新了教學組織形式。筆者堅信，只要我們繼續努力，不斷進行探究與運用，合作學習就能在初中英語教學中取得越來越大的成果。
參考文獻
[1]馬彥哲，談初中英語教學中的小組合作學習，科學大眾，2006，(06)
[2]姜培紅，初中英語合作學習的探索，寧波教育學院學報，2005，(02)
初中教育學習范文5
一、體育游戲的定義
體育游戲的定義（廣義）是：在一定規則約束下，通過身體運動的方式進行的一種娛樂活動。但是，體育游戲在學校體育教育中屬于教育性游戲的一種，它主要是作為體育教育的一種手段，教師組織與運用體育游戲的目的是增強學生的體能和體質，其娛樂功能實際上已降為第二位。因此，體育游戲作為一種體育手段，它的定義是：體育游戲是以體育動作為基本內容，以游戲的為形式，以增強學生體質、培養團隊精神和規則意識為主要目的的特殊體育活動。
二、運用體育游戲教學的理論依據
1.符合初中生的生理特點。初中生神經系統尚未發育完善，神經過程興奮與抑制不均衡，興奮大于抑制，且易于擴散，特別是抑制過程不完善，有意注意的能力低，注意的穩定性差，代謝過程旺盛，易于疲勞也易于恢復，如果按照傳統的方式進行教學則顯得課堂十分單調，容易產生厭倦感，教學效果自然不佳，而游戲本身具有很強的競賽性，選材新穎，內容豐富，形式多樣，是刺激性很強的事物，容易使他們產生濃厚的興趣和強烈的興奮，從而活躍教學氣氛，提高教學質量。
2.符合初中生的心理特點。初中生最大的心理特點是精力充沛，情緒發生快而強，對新異事物感興趣，而對感興趣的事物總是優先注意并具有向往心理，而在進行自身感興趣的活動和練習時，大腦皮層有關部位達到適度的興奮狀態，此時最容易發揮運動能力，也最快建立暫時性的神經聯系，縮短運動技能的形成過程，而且對感興趣的活動或練習可以持久而集中地注意，這種情緒因素引起的交感神經的營養性作用對推遲疲勞、延長工作能力時間、使機體生理變化的效果更顯著。
三、體育游戲的類型與特點
根據游戲的功能，我認為體育游戲大體上可以歸納為以下幾種類型。
1.趣味型。這類游戲形式活潑、內容生動有趣，符合學生求動、求趣、求新的心理特點。我國民間流傳的打陀螺、抖空竹、放風箏、捉迷藏、蕩秋千等均屬這一類。
2.情節型。即將游戲以一定的情節或主題貫穿起來，讓學生擔任情節或主題中的角色，并隨著游戲的情節積極活動、主動思考，如“地道戰”、“兔子與烏龜賽跑”等游戲。
3.教育型。寓思想品德教育于游戲中，如通過游戲“美化校園”或“植樹小能手”開展環保教育。
4.益智型。通過游戲活動發展學生的想象力和創造力，例如“建設青少年園地”、“拼圖接力”等。
當然，嚴格地說，體育游戲是很難從功能上劃分其類型的。因為不論哪種游戲，大多都融趣味性、娛樂性、健身性和教育性等多種功能為一體，而且都具有以下兩個特點：其一，體育游戲是人類有意識的活動，因此游戲總在不斷豐富、發展。根據這個特點，教師應該創造性地發展游戲內容，制定游戲的規則，并不斷創造新的游戲。其二，游戲是需要一定的規則的，規則可以調節游戲者之間的關系，是游戲得以公正、安全、順利進行的保證。從教育的角度說，可以教育學生遵守紀律，培養青少年對自己行為的責任感。
四、體育游戲的作用
1.創造交流及增強娛樂性。體育游戲是讓學生在趣味和娛樂中學習與鍛煉的一種活動，內心是愉快的。興趣引起動機，使學生思想開闊，條理清楚，興趣得以提高，在學習中表現出朝氣蓬勃、樂觀向上，對自己的前途充滿信心。另外，在帶有趣味與娛樂的教學中，直接影響學生的性格、氣質和個性的發展，使人際關系得到改善，有助于學生樹立正確、健康的審美觀，相應發展現代人所應具有的文化素質。因此，在體育游戲教學中要注重充分發揚民主，讓學生自選、自創、自編體育游戲。即使運用定式的體育游戲，讓學生在自由組成人數相等的小組里游戲，也可以互相幫助啟發，既大大激發學生的學習熱情，培養其創造能力，又有助于個性張揚，增進同學之間的友誼。
2.刺激性和競爭性富有現代氣息。體育游戲教學內容的選擇與運用表現了刺激性與競爭性。從現代社會發展看，信息、新事物、競爭意識的培養，包括重視智力因素及時間觀念的培養，對新事物感興趣，對事物有分析態度的非智力因素培養。體育游戲教學，是在規則要求下，通過學生自我或群體的身體鍛煉過程達到教學目的，具有很強的刺激性和競爭性。通過引導，進一步把游戲的內容延伸到現實生活中，使學生對專業知識、技術和社會發展信息的變化有所關注與探索，這都有利于促進學生智力和非智力因素的發展。體育游戲教學，強化了學生的時間觀念，使學生個體與個體、群體與群體的競爭意識增強。
四、體育游戲的注意問題
1.講解示范。游戲教學從教師講解示范開始。講解主要向學生講清楚游戲的名稱、方法、動作要領、運動路線、交替信號、規則要求。學生在游戲中是否能激發興趣，積極投入活動，與教師的講述和示范有直接關系。所以教師在講述示范時應注意生動和形象，富有情趣和感染力。示范要逼真，動作要準確，最好在講解示范后引導學生做一遍，著重看學生掌握的情況。特別在一些對抗性的游戲中，教師應強調必須遵守游戲規則，增強學生遵紀守法的觀念。
初中教育學習范文6
關鍵詞： 初中英語教學 英語口語 詞塊應用
引言
詞塊，是指那些在各個方面具有聯系的詞匯與短語。學生以詞塊為單位，可以在同樣數量單位的情況下，記住與掌握更多的英語單詞和英語表達，這對于學生英語表達能力的提高是極為有利的。在初中英語口語教學中，老師可以將詞塊作為最小的詞匯單位，引導學生進行英語學習，從而避免學生出現漢語式思維，提高學生口語表達用詞的精準度。另外，在交際實踐當中，學生對詞塊進行直接提取，可以使口語流利性得到提高，更有利于表達得體性的增強。因此，將詞塊運用到初中英語口語教學當中，是老師教學與學生學習的雙重需要。筆者選擇詞塊在英語口語教學中的應用方法作為研究對象是有一定的社會現實意義的。
一、利用詞塊教學，引導學生明晰交際模式
英語口語教學的目的，就是讓學生具有更為強大的英語口語表達能力，使學生利用已有的詞匯量，盡可能恰當地表達自己的所思與所想。交際有一個基本的模式，只有學生了解了交際的基本模式，才能提高口語交際的規范性。一般來講，開始交際、點明主題、互換信息與結束交際是交際的基本流程和模式。在學生明確基本的交際模式之后，對學生進行交際詞塊的填充，更方便學生進行理解與記憶。
在進行口語教學時，老師可以以這些交際模式的環節作為切入點，讓學生掌握相應的詞塊。比如對于開始交際的環節，一般可以用到Hello，Good morning/afternoon/evening，Nice to meet you，等等，這些詞匯可以共同組成開始交際的詞塊。對于點明主題這個交際環節，可以用到許多不同的表達形式，諸如How is your...？When do you...？What do you...？等，運用這些問句可以引出交際的主題。對于互換信息這個環節，可以用不同的表達方式，比如I agree with you，I think you are right，I mean we can...等。對于結束交際這一環節，可以用到Time is up，I must go now.It’s my pleasure to talk with you.等等。在交際模式的框架之上進行詞塊的教學，可以使學生加深對詞塊的印象，明確詞塊的使用方向與目的，提高學生的口語能力。
二、利用詞塊教學，引導學生積累交際素材
人們利用語言進行交際的目的多種多樣，所用的表達方式不盡相同。出于不同的交際目的，要使用不同聽詞匯，這樣才能使交際的目的更明確。在進行初中英語口語教學之時，老師可以從交際目的出發，讓學生進行詞塊的學習。一般來講，人們進行交際的目的大多在于表達感情或者某種愿望。比如感謝或者道歉、反對或者贊成、請求，以及詢問、抱怨或者強調，等等。老師在進行教學時，可以發動學生進行生生互動，利用真實的交流，感受交際的目的，自主地發現可以利用的詞塊。
比如在進行初中英語口語教學之時，老師可以讓學生兩人一組，進行對話操練。老師可以為學生進行交際目的的設定，比如以邀請為目的，那么一學生就用Would you like to...？而另一學生會用到Yes，I would like to或者Oh，that’s a pity，I have something to do at that time.等等。在這樣的交際過程中，學生重復地利用同樣的表達方式，自然會意識到詞塊的存在。老師要利用不同交際目的的轉換，引導學生利用更多的表達方式，掌握更多的詞塊。
三、利用詞塊教學，引導學生了解交際話題
交際不僅有目的，更有一些常見的話題。對于初中學生來講，掌握與生活有密切關系的交際話題，是英語學習的重要目標。在進行口語學習之時，老師可以引導學生了解英語交際的重要話題，以這些話題為切入點，進行詞塊的引入。在初中英語口語學習中，經常涉及的交際話題有天氣、銀行、購物、就餐、就診，等等。老師可以利用這些話題，采用創新式的教學方法，讓學生了解詞塊。
在教學實踐當中，老師可以將詞塊的講解與引入與多媒體技術進行有效的結合，不僅可以提高學生的學習興趣，更可以促進課堂教學成效的提高。比如在講解“就診”這一話題時，老師可以利用會診的圖片或者視頻進行話題的引出。老師可以讓視頻靜音、去除字幕，讓學生對交際的主題進行猜測。之后，老師可以進行有聲視頻的播放，讓學生從聽力中找尋必要的交際詞匯，并進行跟讀。在這樣的教學之中，學生不僅可以接觸到詞塊的運用場景，還可以從聽力能力的提高加強口語能力。
四、利用詞塊教學，引導學生掌握交際策略
詞塊在初中英語口語教學中的利用，是為了讓學生具有利用英語進行實際交際的能力，形成個性化的交際策略。因此，在初中英語口語課堂上，要引導初中學生自己開口說英語、利用英語，通過使用英語提高口語能力，這就需要老師利用符合學生心理需求的教學方法，讓學生張口說英語。
看圖說話是初中英語作文的一種形式，將其利用在初中英語口語教學當中，有一定的成效。老師可以利用一張圖片的展示，創設一個真實的交際情境，讓學生扮演情境中的不同人物，進行實際對話。幾個小組分別進行展示，在展示之后，老師可以讓學生自行總結幾個小組同學在進行對話時都用到的表達形式。這個總結的過程，實際上是學生自己組合詞塊的過程，更是學生認識與理解詞塊的過程。實際交際對于學生交際策略的形成及詞塊觀念的形成都有重要的意義。
結語
詞塊在初中英語口語教學中的應用，對于教學成效與學生口語能力的提高都有一定的促進作用。廣大初中英語老師要認識到詞塊的局限性與非靈活性，將更多的交際情境融入到課堂當中，使學生了解詞塊的正確學習與應用方法。筆者從四個教學目的角度對詞塊在初中英語口語教學中的應用方法進行分析，希望以此明確詞塊在初中英語口語教學中的作用，促進初中學生口語能力的提高。
參考文獻：
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