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園藝培養方案范文1
【摘要】
目的: 通過胚胎中腦祖細胞(MPC)體外培養獲得高純度的多巴胺神經元培養體系。方法: 取自E12鼠胚中腦腹側的MPC懸液在添加bFGF的DMEM/F12/N2/L-抗壞血酸-2-磷酸酯倍半鎂鹽(AA-2P)培養液中擴增培養， 5 d后停用bFGF， 促進細胞分化， 4 d后通過Neurobasal/阿糖胞苷(Ara-c)抑制膠質細胞生長， 獲得純神經元， 使用TH鑒定細胞， 計數細胞比例和純度， β-tubulin III鑒定成熟神經元， 并計數細胞比例和純度。結果: 在添加了bFGF 20 μg/L的DMEM/F12/N2/AA-2P培養液中MPC增殖良好， 體外培養7 d后細胞數量擴增到培養前的(16.54±1.25)倍; 使用Neurobasal/阿糖胞苷后膠質細胞受抑制， 神經元占94%以上， 其中多巴胺(DA)能神經元的比例約(35.56±4.13)% 。結論: E12鼠胚MPC原代培養合并使用阿糖胞苷是獲取高純度DA能神經元培養體系的可靠途徑。
【關鍵詞】 中腦前體細胞 多巴胺能神經元 細胞培養
為探討帕金森病的發病機制及治療方法， 常需在單細胞水平了解黑質多巴胺能神經元的生理生化特性及其對各種毒物、 藥物的反應。因此， 高純度、 高質量、 穩定地進行原代黑質多巴胺能神經元培養， 是進行這一領域研究的關鍵技術。我們應用大鼠胚胎中腦祖細胞(mesencephalic progenitor cells， MPC)體外培養技術， 旨在能夠獲得較高純度及較高質量的原代黑質多巴胺能神經元培養體系。
1 材料和方法
1.1 材料 E12 Sprague-Dawley孕鼠由蘇州大學動物中心提供; DMEM/F12培養液、 無血清培養添加劑N2、 胎牛血清(FBS)、 25 g/L胰酶消化液均購自Gibco公司; 堿性成纖維生長因子(basic fibroblast growth factor， bFGF)、 L-抗壞血酸-2-磷酸酯倍半鎂鹽（L-ascroid acid-2-phosphate Sesquimagnesium Salt， AA-2P）、 阿糖胞苷（arabinosylcytosin， Ara-c）均購自Sigma公司; 兔抗酪氨酸羥化酶（TH）單克隆抗體（mAb）購自Novus公司（編號300-109) ; 小鼠抗β-Tubulin Ⅲ mAb購自Chemicon公司; 免疫組化試劑盒購自Boster公司; 抗小鼠cy2免疫熒光染色試劑盒、 抗兔cy3免疫熒光染色試劑盒和Hoechst 33258免疫熒光染色試劑盒均購自碧云天生物技術研究所。
1.2 方法
1.2.1 細胞培養及繪制生長曲線 MPC的培養參照Yu等［1， 2］方法并適當修改， 簡述如下， E12孕鼠以乙醚麻醉后腹部消毒， 剖腹取出子宮置于10 cm的消毒玻璃培養皿中; 剪開子宮取出胚囊， 用鑷子撕破羊膜囊取出長約6～8 mm(頂臀徑)的胚胎， 置入另一盛有D-Hanks液的玻璃皿中; 在解剖顯微鏡下切取中腦曲， 切開中腦導水管腹側， 切取中央約0.5mm×0.6mm×0.4mm的中腦腹側部分， 置入約含0.5mL取材液（2∶1的DMEM/F12、 2 g/L碳酸氫鈉、 20 g/L B27、 10 g/L N2、 0.2 g/L DNase）的1.5 mL的EP管中， 分別用1 mL和0.2 mL的槍頭反復吹吸15次; 靜置3 min， 去除沉淀， 依胚胎數量加入1～5 mL培養液（2∶1的DMEM/F12、 2 g/L碳酸氫鈉、 20 g/L B27、 10 g/L N2、 10 mL/L FBS、 20 μg/L bFGF、 100 μmol/L AA-2P）， 玻璃移液管吹吸分散懸浮細胞。取10 μL細胞懸液加入10 μL4 g/L臺盼藍溶液， 充分混勻后倒置顯微鏡下計數并判定活細胞比例; 調整細胞懸液密度至3×108/L， 部分接種在預先用多聚賴氨酸包被的25 cm2培養瓶中， 每個培養瓶中加人3 mL細胞懸液。部分接種在用多聚賴氨酸包被的2個24孔培養板中， 其中1個24孔板放置用多聚賴氨酸包被的玻璃爬片， 另一個不放， 每孔中加入500 μL細胞懸液， 37℃、 50 mL/L CO2細胞培養箱中培養24 h， 細胞貼壁后吸除全部培養液， 重新加入無血清培養液（2∶1的DMEM/F12、 2 g/L碳酸氫鈉、 10 g/L N2、 20 μg/L bFGF、 100 μmol/L AA-2P）繼續培養， 隔天更換半量培養液。細胞培養5 d 后吸除全部培養液， 換培養液（Neurobasal、 20 g/L B27、 10 mL/L FBS、 100 μmol/L AA-2P、 9 g/L谷胺酰胺）， 隔天更換半量培養液繼續培養4 d。接種在培養板中的細胞爬片在第5、 7、 9天取出分別用于免疫組化、 免疫熒光鑒定。接種在24孔板中的細胞在第2、 4、 7、 9天接種分別隨機取6孔， 加入25 g/L胰酶消化， 吹打成單細胞懸液， 臺盼藍計數， 計算平均每孔細胞數并記錄， 繪制原代培養細胞生長曲線。在培養瓶中細胞于第10天換液， 并加入終濃度為7 μmol/L的阿糖胞苷， 培養2天后吸除培養液后加人3 mL D-Hanks液漂洗2次后加入12.5 g/L胰酶， 倒置顯微鏡下觀察細胞分散懸浮情況， 約8～10 min后加人100 mL/L FBS終止消化: 繼續用玻璃移液管吹吸分散細胞， 細胞懸液收集人1.5 mL EP管中， 4℃下1500 r/min離心3 min; 棄去上清液， 加入培養液（Neurobasal、 20 g/L B27、 50 mL/L FBS、 50 mL/L馬血清、 100 μmol/L AA-2P、 9 g/L谷胺酰胺）調整細胞懸液密度至2×108/L， 在放置用多聚賴氨包被的玻璃爬片24孔板中培養， 隔天更換半量培養液， 第3天取含培養細胞的蓋玻片經40 g/L多聚甲醛固定后行免疫熒光染色。
1.2.2 免疫熒光染色 免疫熒光染色參照文獻［3］的方法。簡要操作步驟如下: 細胞爬片或冰凍切片用PBS沖洗5 min×3; 加入37℃預熱的含40 g/L多聚甲醛固定10 min; PBS漂洗3次， 加入50g/L BSA和Triton X-100的0.01mol/L PBS， 室溫下置1 h， 加入一抗孵育2 h， 一抗分別為兔抗TH mAb（1∶2000）、 小鼠抗β-Tubulin Ⅲ mAb（1∶1000）; PBS漂洗3次， 加入二抗孵育1 h， 二抗分別為抗兔Cy3(1∶300)、 抗小鼠Cy2(1∶300); PBS漂洗3次后封片， 熒光顯微鏡下觀察、 拍照片。免疫熒光雙標結合Hoechst襯染指的是在一抗孵育的過程中同時加入上述2種一抗， 濃度同前， 孵育時間同前， 并在二抗孵育后的PBS漂洗后， 加入1∶1000稀釋的Hocehst 33258孵育2 min復染細胞核， 然后再繼續PBS漂洗3次后封片。陰性對照用MPBS代替特異性一抗， 陽性對照采用雄性350 g左右的Sprague-Dawley大鼠的中腦黑質冰凍切片， 其他步驟同上。熒光顯微鏡下觀察并分類計數細胞。熒光顯微鏡使用鉻濾片， Cy3激發波長554 nm， 發射波長570 nm; Cy2激發波長495 nm， 發射波長525 nm; Hocehst 33258激發波長354 nm， 發射波長454 nm。
2 結果
2.1 E12鼠胚MPC體外生長的形態學的觀察 體外培養第1天培養細胞呈比較均勻的單個分散或數個聚集的貼壁生長， 細胞周圍有較強的折光性; 48 h后即可形成集落狀貼壁生長的細胞團; 隨著培養時間的延長細胞團直徑進一步增大， 3～4 d后可形成肉眼可見細胞團。4～5 d細胞團邊緣可見大量長突起， 少量細胞從細胞團內向外遷移， 這些具有長突起的細胞形態相對成熟; 6～7 d時當培養液中撤去bFGF后， 從神經球向外遷移的細胞明顯增多， 細胞形態進一步成熟(圖1)。聯合使用Neurobasal和Ara-c后， 細胞生長受到抑制， 胞體呈多邊形的膠質細胞皺縮， 懸浮， 換液后多為胞體橢圓的神經元細胞。
2.2 E12鼠胚MPC細胞體外生長增殖能力的觀察 MPC接種后部分細胞死亡， 第2天細胞數輕度下降， 隨后迅速升高， 培養1周后細胞數量達到培養前的(16.54±1.25) 倍(n=6)， 隨后增長速度放緩， 9 d后， 細胞數量為培養前的(21.35±2.03) 倍。
2.3 E12鼠胚MPC細胞體外培養后分化能力的觀察及其鑒定 細胞培養后的第2、 6、 10、 12天后， 應用Cy3(紅色)、 Cy2（綠色）加Hoechst(藍色)復染細胞核的免疫熒光標記技術定性觀察培養細胞。結果顯示，
細胞培養的第2天， TH陽性細胞不明顯， 第6天陽性細胞主要出現在細胞團塊中， 并且細胞突起明顯。神經球內部以及神經球之間的多巴胺神經元形成廣泛突觸聯系。TH陽性神經元的比例與神經球的大小有關， 神經球越大， 陽性細胞的比例相對越高。第10天， TH陽性神經元的數量繼續增多， 且有大量細胞開始向外遷移（圖2）。在高倍視野下隨機選取5個視野， 以Hoechst標記的細胞核數代表細胞總數， β-Tubulin Ⅲ陽性細胞數代表成熟神經元數， TH陽性細胞數代表多巴胺神經元數， 取其5個視野的平均數作為該爬片的實際細胞數， 隨機抽取5個爬片。結果顯示β-Tubulin Ⅲ陽性細胞占總細胞的(49.53±2.34)%， TH陽性細胞占總細胞的(26.76±2.36)%。第12天， 使用Ara-c抑制膠質細胞生長后， 神經元數量有所下降， 但不明顯， 膠質細胞絕大多數消失， 神經元比例達(94±7.32)%， 其中多巴胺神經元占總細胞數的(35.56±4.13)%（圖3）。
圖1 從神經球向外遷移的細胞 (×400)（略）
圖2 免疫熒光(cy3標記-紅色熒光)顯示大量神經元從神經球中外遷(×100) （略）
圖3 免疫熒光雙標結合Hoechst襯染的多巴胺神經元(×400)（略）
3 討論
來自胚胎不同部位的神經前體細胞經體外培養后細胞分化有明顯的區域特異性， 來自中腦和間腦的神經前體細胞有更高的TH抗原陽性細胞分化率， 細胞形態也更接近于中腦DA能神經元［4］。我們選擇E12胎齡鼠胚作為實驗對象， 收集中腦腹側細胞進行體外培養。bFGF是促進有絲分裂的小蛋白分子或多肽類物質， 具有促進神經元存活和生長發育作用。當bFGF濃度達到10～20 μg/L時， 細胞增殖達較高水平， 之后隨著bFGF濃度增加， 細胞增殖速度反而下降。bFGF有促進早期胚胎MPC增殖的能力， bFGF促進MPC增殖有2個高峰， 第1個高峰是神經元增殖高峰， 出現在原代培養的前5 d， 6～9 d主要促進膠質細胞的增殖?？箟难?AA)是人體生長和發育必需的營養素， 最近研究表明其也有誘導中腦前體細胞分化為DA能神經元的作用。Lee等［5］發現一定劑量的AA單獨也能誘導神經干細胞分化為DA能神經元。其機制可能是通過上調中腦前體細胞內EPO和BMP7的表達來介導DA能神經元的誘導分化。我們所用的AA-2P是一種性狀更加穩定的AA衍生物。在bFGF和AA-2P作用下， E12鼠胚中腦腹側細胞體外培養4 d后能增殖形成肉眼可見的細胞簇， MPC擴增培養7 d后， 細胞數量大約增加到培養前的(16.54±1.25)倍， 9 d后， 細胞數量為培養前的(21.35±2.03)倍。10 d后培養細胞中TH 陽性細胞約占細胞總數的(26.76±2.36)%。體外擴增培養第3天開始細胞簇之間和細胞簇的邊緣有一些貼壁生長、 具有長突起的形態相對成熟的細胞， 隨時間延長呈逐漸增多的趨勢; 培養液中撤去bFGF后， 更多的細胞從細胞簇向外遷出、 分化。
考慮到Neurobasal主要有利于神經元的生長、 增殖， 對膠質細胞生長起抑制作用， 但不能促使膠質細胞凋亡。抑制細胞有絲分裂的藥物Ara-c可迅速作用分裂的神經膠質細胞， 使之抑制或死亡， 主要被膠質細胞攝取， 引起膠質細胞凋亡， 但也有部分被神經元攝取， 導致神經元凋亡， 且隨時間和劑量呈正相關， 因此我們在神經膠質細胞增殖的高峰期短期內加入Ara-c。試驗結果顯示二者合用培養2 d， 細胞總數下降到原來的(54.65±3.38)%， 膠質細胞絕大多數消失， 神經元比例達94%以上， 其中多巴胺神經元占總細胞數的(35.56±4.13)%。
綜上所述， 我們認為E12鼠胚MPC在包含有bFGF和AA-2P的培養液中擴增良好， 該培養液不僅能明顯增加細胞數量， 同時也能提高培養細胞向DA能神經元的分化比例。聯合使用Neurobasal和Ara-c可明顯降低膠質細胞的含量， 神經元的比例上升到94%以上， 多巴胺神經元的比例更是達到了(35.56±4.13)%， 提示E12鼠胚MPC原代培養， 聯合使用bFGF和AA-2P， 合并使用Ara-c是建立高純度DA能神經元培養體系可靠途徑。
參考文獻
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園藝培養方案范文2
摘要：工程管理專業是工程與管理的交叉專業，對學校資源和能力的要求較高；我國獨立院校的工程管理專業一般是在原有經濟、管理等專業的基礎上發展而來，工程技術類課程上的力量都顯得相對薄弱。同時，當前日趨激烈的就業壓力也使得獨立院校工程管理專業不得不轉換教育理念，對原有培養方案進行符合就業形勢、符合專業發展的革新。本文認為，獨立學院工程管理專業培養方案的變革應該以市場需求為導向，從獨立院校的實際出發來構建和優化，體現“求實，求是”的特色。獨立學院工程管理專業在課程體系的建設上充分考慮社會需求、考慮學校的具體情況，考慮工程管理專業的特色，考慮課程之間的銜接關系，從而構建出系統、合理、務實和操作性強的課程體系。
關鍵詞：獨立學院；工程管理；市場需求；課程體系
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）38-0168-02
1998年，工程管理正式成為管理科學與工程一級學科下設專業，距今只有14年的發展歷程。相對于國內的一本、二本院校，三本院校工程管理專業的建設和發展時間就更為短暫。我國獨立院校的工程管理專業一般是在原有經濟、管理等專業的基礎上發展而來，工程技術類課程上的力量都顯得相對薄弱。2012年，西南大學育才學院以抽樣調查的形式對重慶地區部分國有和民營房地產建筑公司、裝修公司、市政工程公司、監理公司等企業進行三年內對工程管理專業畢業生的需求情況調查，得出的統計數據表明：近三年，工程管理專業畢業生的需求量年均增長率超過15%，其主要就業方向包括工地施工、工程造價、工程監理、建筑材料實驗員、建筑合同管理、建筑設計等崗位。同時，對近三年我校工程管理專業畢業生的就業情況進行跟蹤調查，顯示其主要就業崗位為施工員、預算員、房地產銷售人員、資料或合同管理員等崗位，其中做施工現場工作的占到整個被調查男生的54%，做預算工作的占到被調查女生的32%。在此現實情況下，本文認為，工程管理專業的課程體系建設應該以市場為導向，從獨立院校的實際出發來構建和優化，體現“求實，求是”的特色。
一、工程管理專業人才培養目標的確定
由上述，本文認為，獨立院校工程管理專業應該以就業為導向，結合學校的實際情況，確定以“應用型能力結構、管理―工程型專業知識結構、內向型服務范圍”為主體的培養目標。首先，作為獨立院校，在辦學實力上較為薄弱，科研能力普遍較低，所以在學生能力機構的培養上應以應用型人才的培養為主；其次，獨立院校的工程管理專業一般是以經濟學、管理學為依托發展而來，所以在學生知識結構的培養上應該發揮優勢，建立管理―工程型結構，即以經濟管理類知識為主，兼顧土木工程類知識；最后，獨立院校的畢業生，主要的服務范圍一般是面對地區、面對國內，應建立內向型的服務目標。
二、工程管理專業課程體系的建設
根據調研，用人單位對工程管理專業畢業生在知識和能力的要求上可以總結為六點：一是要求掌握扎實的工程管理的基本理論和方法；二是要求掌握投資經濟的基本理論和基本知識；三是要求熟悉土木工程技術知識；四是要求熟悉工程項目建設的方針、政策和法規；五是要求畢業生具有施工、測量、材料等方向的初步實踐能力；六是要求具有運用計算機輔助解決管理問題的能力。由此，本文認為，以就業為導向的課程體系建設應該包括以下三個步驟：
1.首先，根據用人單位的需求調查，從崗位需求、精化崗位知識和技能出發，設定專業主干課程設置。獨立學院工程管理專業的專業主干課程應該包括建筑施工、工程概預算、工程測量、工程項目管理、建筑材料、項目可行性研究、工程監理、物業管理等。
2.其次，根據專業主干課程的需要設置專業基礎課程。結合專業特色，工程管理專業應設置四大類的專業基礎課程：一是工程類基礎課程，主要包括工程制圖、建筑設備、工程力學等；二是經濟類基礎課程，主要包括經濟學、工程經濟學、投資經濟學、統計學等；三是管理類基礎課程，主要包括管理學原理、運籌學、工程財務管理等；四是法律類平臺課程，主要包括經濟法、工程建設法律法規。由于該部分課程較多，獨立學院應該根據自己的優勢，進行輕重點抉擇，以便突出自身特色。
3.最后，結合公共基礎課程，畢業論文（設計）和實習，共同構建系統、務實，合理的專業課程體系。獨立學院工程管理專業在課程體系的建設上充分考慮社會需求、考慮學校的具體情況，考慮工程管理專業的特色，考慮課程之間的銜接關系，從而才能構建出系統，合理、務實和操作性強的課程體系。
三、應進一步強化工程管理專業課程實踐條件的建設
應用型人才的培養目標決定了課程實踐對獨立學院工程管理專業教學的重要性，強化專業課程實踐條件有利于提高學生對知識的掌握，對理論的理解，提高學生實踐動手能力，以提高學生的就業率，使畢業生能夠更好的適應社會。根據本專業的特點和獨立院校的基本情況，課程實踐的形式應主要包括學生自主實踐、教師指導實踐、實習基地的現場觀摩與操作、課堂教學實踐、畢業實習、畢業論文等各種形式。而要提高實踐教學的深度和廣度應該從兩方面入手，一是加大對工程管理專業實驗室建設的投入，建立有針對性的、與崗位工作密切相關的實驗課程；二是拓展實習基地，給學生以更多的機會接觸各種崗位，以明確自己未來的專業發展方向。
總之，秉持以需求為導向，“求實、求是”的原則有利于我國獨立院?？茖W、系統、合理的構建和優化工程管理專業的培養方案，提高獨立學院工程管理專業的競爭力。主要包括經濟法、工程建設法律法規。由于該部分課程較多，獨立學院應該根據自己的優勢，進行輕重點抉擇，以便突出自身特色。
參考文獻：
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[4]魏紅.淺議民辦本科院校會計專業人才培養模式[J].企業導報.2012（13）.
園藝培養方案范文3
【關鍵詞】園藝專業 卓越農林人才培養 措施
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0116-01
“卓越農林人才教育培養計劃”（簡稱“卓越農林計劃”）目的是培養造就一大批具有良好社會責任感，勇于探索創新，實踐能力強，適應經濟社會發展需要，有解決農林業生產實際問題能力的高水平應用型人才[1]。培養卓越農林人才關鍵點有：培養什么人即培養目標定位，怎么培養即培養模式和培養途徑的設計與創新。
一、人才培養目標
人才培養目標和定位是實施人才培養的綱領，其核心是解決“培養什么人”的問題。園藝專業復合應用型卓越人才培養的最終目標就是要培養高素質高技能型園藝專業人才，具體目標內容應包括以下方面：培養適應社會主義現代化建設需要，德智體美全面發展，掌握園藝學科相關領域的基礎理論和基本知識，經過“卓越農林人才教育培養計劃”基本訓練，能勝任園藝產品（主要為果樹、蔬菜、觀賞園藝）生產、經營、管理、貿易、旅游觀光等領域的技術與管理工作，具有扎實的基礎理論、寬廣的專業知識、較強的實踐能力和創新能力，具有較寬廣的適應性和一定專業特長的研究型和復合應用型人才。
二、人才培養方案
人才培養方案是落實人才培養目標的重要教學管理文件，是人才培養模式和培養途徑設計的藍圖。園藝專業在制定卓越人才培養方案時，應依托于行業、企業長期的產學研合作基礎，發揮雙方優勢，科學系統地設計課程體系內容，培養過程模式，培養方案要科學設置基礎課程體系，夯實學科基礎，以適應寬口徑培養的要求，注重通識教育與專業教育相結合。同時，注重更新觀念，努力將專業領域內多年來的改革成果，內化在人才培養方案中，打造特色專業教育，鼓勵開設專業導論課程和新生研討課程，使學生盡早確立專業思想，激發學生學習的積極性和自主性。
三、人才培養模式
人才培養模式將專業課程設置與園藝職業崗位能力對接，通過建設校企合作實訓平臺，讓教師指導學生實訓的同時完成企業的實際生產項目，學生在實訓過程中不僅實現了理論知識到生產實踐的轉化，更養成了行業生產的標準意識和職業素養；同時在實訓中引人入企業的績效評價方式，激發學生的主動學習精神，培養學生的團隊協作意識、創新能力和動手能力。
四、實踐課程體系
應依托校內外實習實訓教學基地、各類實驗室、教師的科研項目，積極拓寬實踐渠道和實踐教學模式；根據人才培養的特點和理論教學內容，及時調整、充實和更新教學內容；遵循循序漸進原則，按照基礎技能、專業技能、綜合應用能力和創新能力的梯度培養模式改革實踐課程體系，提高學生的實用技能。
1.基礎技能：由第二到第四學期的基礎技能實踐環節訓練完成，在此實踐環節，通過認知型實驗與實習、企業實踐和社會實踐訓練學生園藝基礎技能，使學生具備基本的職業道德感和職業責任感。
2.專業技能：由第五到第六學期的專業技能實踐環節訓練完成，通過課程設計、生產實習、課程設計和專業技能實訓，使學生具備從事果樹、蔬菜、觀賞園藝的栽培、育種、植物營養和施肥、商品化生產、植物病蟲害防治、園藝產品貯藏加工、園藝產品質量檢測等專業技能。
3.綜合應用能力：由第七到第八學期的綜合實踐環節訓練完成，通過畢業實習、畢業論文（設計）、專業綜合實驗等，使學生具備園藝產品商品化生產、經營和管理能力，適應園藝植物生產、園藝植物養護管理、小區綠化美化、插花與盆景制作、農業技術開發與推廣等崗位。
工作需要。
4.創新能力：通過設計型實驗、研究型實驗、學生科研立項等培養學生的創新能力。
五、師資隊伍建設
“卓越農林計劃”師資隊伍建設涉及專業教師和企業教師兩個方面。專業教師方面，建設以專業負責人和課程負責人為核心的專業教學團隊和課程教學團隊；通過校內崗位培訓、企業掛職鍛煉、參與企業項目研究、到企業現場實踐以及到企事業單位進行產學研合作等方式，推動教師（特別是青年教師）的綜合素質和實踐能力的提升；加強師德師風建設，增強教師的使命感、責任感和榮譽感。
企業教師聘用方面，將高等教育教學的基本規律與實踐教育相結合，聘請企業專門人員（人力資源部門、技術部門）擔任教學顧問，一方面與學校共同進行研究、制定培養計劃，同時監督人才培養質量，進行教學指導，另一方面，參與教學大綱與教材的編寫。此外，充分利用學校周邊地區各個企業的便利條件，聘請企業兼職教師直接參加日常的教學工作中。同時，在人才培養方案中各個實踐環節實施“雙導師制”：學校導師為學生選課、學習提供指導，企業導師根據企業實際為學生生產實踐和創新設計的選題及其實施、完成等環節提供指導或現場咨詢，進行卓越農林人才培養的全面基本訓練；企業導師配合學校為學生提供卓越農林人才職業教育方面的培訓。
逐步建立和完善配套的師資隊伍建設政策，鼓勵教師提升實踐能力，豐富生產實踐經驗，并將生產實踐經驗轉化為優質的教學資源。
1）對在企業進行專門性生產實踐培養的教師，在生產實踐階段給予適量的工作量學時補貼，對生產實踐中成果顯著的教師，在配套研究項目方面給予優先考慮。
2）有豐富實踐經歷的教師參加“一對一”的培養，根據實際情況，學?？紤]計算一定工作量。
3）對實踐技能型教師的評價應該著重考察評價生產項目設計、專利、產學合作和技術服務等生產實踐方面的成果，使實踐技能型教師的教學和研究工作的重心真正轉向生產實際。
4）對參加“卓越農林人才教育培養計劃”的教師，在職稱晉升、業績考核等方面均給予單獨的激勵政策。
六、結束語
當今園藝產業正在向產業化、規?；?、集約化方向發展，產業結構也發生了明顯的變化，由單一的產品生產向產前、產中、產后延伸，涉及第一、第二和第三產業。所以對園藝專業人才的需求與以前有明顯的不同。人才培養體系制定時，應充分考慮人才培養和地方經濟發展的需要相結合，立足于現代園藝產業的需要，突出“復合應用型”的人才培養模式。
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園藝培養方案范文4
【關鍵詞】日光溫室；園藝；實踐教學
園藝類專業課程理論知識與實踐相結合，充分體現學以致用，加強實踐教學是提高學生實踐動手能力的根本保證。因此，在人才培養方案中，已把技能實訓作為一個必不可少的專門環節，其中主要包括蔬菜栽培、果樹栽培、設施園藝、園藝植物病蟲害防治等。通過實習，使得學生對專業知識的掌握和理解更為深刻。
1 園藝類專業的實踐教學主要分為課程實踐和綜合實訓
課程實踐包括每門課程在教學過程中的實驗、實習等內容，是提高課程實踐能力和應用能力的主要途徑。
畢業綜合實習是學生在完成園藝專業人才培養方案所規定的全部理論和實踐課程基礎上進行的綜合學習過程，是培養學生綜合運用所學專業的基本理論、方法和技能，獨立地分析和解決問題能力的關鍵環節。
實習是專業實習、工作實踐與擇業緊密結合的紐帶，目的是使學生在實習期間選擇并獲得就業的良好機會，使理論與實踐得到有機結合，經過深入了解園藝植物栽培管理技術、栽培設施、育種手段等，用所學專業知識加以分析判斷，為撰寫畢業論文和進行畢業設計作好充分準備，為最終就業創造良好機遇，為今后的人生道路奠定堅實基礎。
2 目前園藝類專業實踐教學中存在的主要問題
2.1實踐教學資源緊缺
園藝類專業是由原來的果樹、蔬菜、花卉3個專業合并而成的，這樣可以增加畢業生的就業范圍，但同時也增加了教學的難度，在時間不變的情況下，需要安排的課程和教學內容都很大程度增加，相應也增加了實踐教學量。再加上高校增多，連續擴招等原因，導致社會實踐教學資源出現嚴重不足。
2.2實踐教學深度不夠
由于受教學資源短缺的影響，很多實踐課程難免出現走過場、浮于形式的現象，更多的是帶學生出去走一走，看一看，了解一下生產過程，并不能真正滿足學生親自動手的需求，也違背了高校人才培養的目標定位，嚴重影響學生的學習積極性，降低了人才培養質量。
2.3實踐教學體系不合理
目前，高校實踐教學有課程實踐、專業勞動、生產實習、頂崗實習等多種形式，但由于受實踐條件的限制，各高校的實踐教學體系設置不盡相同，出現實踐教學安排時間銜接不合理，內容安排不全面，出現空當和重疊等現象，不能滿足實踐教學要求。
3 在園藝類專業實踐教學中廣泛推廣日光溫室的重要性
3.1我國日光溫室的發展背景及現狀
日光溫室是當前園藝生產的主要設施，也是現代化農業的主要組成部分。日光溫室設施從節能、環保的發展戰略，在我國已發展多年，它的發展給我國傳統園藝、畜牧、水產和農業注入了新鮮的血液，給我國農業現代化帶來了強大的動力和錦繡的前景。是集現代化農業、農業新型材料于一體的新型產業，它集中了科技含量高、產品附加值高、土地利用率高、勞動生產率高等特點，是當今世界最具活力的產業之一，也是世界各國提供綠色食品的重要措施，同時拉開了我國園、林、蓄、牧、漁百花齊放的序幕。
3.2日光溫室的戰略意義
目前，由于全世界范圍的能源危機的影響，各國均把節能技術放在首位，而日光溫室設施作為一種高效節能園藝設施悄然而生。早在20世紀30年代，我國局部地區開始在冬季利用不進行人工加溫的日光溫室生產耐寒蔬菜。80年代中期，在原有基礎上又全面改進，尤其是各項節能保溫技術和節能保溫材料方面，使得在我國寒冷地區，在完全不加熱或有及少量加熱的溫室內，實現了嚴冬季節生產喜溫蔬菜瓜果的突破，推出了“高效節能型日光溫室”。日光溫室產業作為我國設施農業產業中的主體，近20年來已成為種植業中效益最高的產業。它為解決長期困擾我國北方地區冬季的蔬菜淡季供應、增加農民收入、節約能源、促進農業產業結構調整、安置就業、避免溫室加溫造成的環境污染、提高城鄉居民的生活水平起了巨大的作用，同時平衡了我國南北經濟的發展，對我國經濟全面發展作出了重大的貢獻。
3.3日光溫室在園藝類實踐教學中的利用價值
日光溫室從誕生就是作為設施園藝服務的，而現在已成為世界上園藝生產的主要設施，其種類繁多，配套設施逐漸完善，市場廣闊，應用上也非常靈活?；诖?，它本身也成為很多園藝專業的學習內容之一，也是園藝專業畢業生就業工作的主要場所，日光溫室在選材上有塑料膜、PC板材、玻璃等，對場地要求不高，高校可根據自己的校園面積和學生數量選擇合適的建造面積，無論是在教學和實訓中都有很大利用價值，且建造可行性高。
日光溫室的研究涉及很多領域，包括農業、環境學、工程學、能源利用學、熱力學、計算機自動化等。在進行果樹、蔬菜、花卉生產上的技術也日趨成熟?？梢詽M足園藝類專業實踐教學的多學科需要。其利用價值主要體現在以下幾個方面：
第一、學生能全年觀察各種園藝植物生物學特性，參與蔬菜栽培管理、銷售全過程及果樹的修剪、嫁接等操作技能；能全程參與苗圃地的準備，種子播種、種苗的出圃及銷售全過程。
第二、學生能參與各類盆景的造形、修剪、養護及銷售等全過程。
第三、承擔《園藝植物遺傳育種》、《農業氣象》、《花卉學》、《花木學》、《花卉育種學》、《鮮切花技術》、《插花藝術》、《組織培養》、《無土栽培》《園林植物栽培》、《花卉病蟲害防治》《土壤肥料學》、《花卉應用》、《盆景學》，等近 20 門課程的實訓，實習任務。
第四、學生能直觀地了解設施園藝的設施構造，能熟練操作及參與日常維護。
第五、有利于教師進行新技術、新產品的研究和開發，提高科研水平和教學能力。
此外，日光溫室的建設還能為社會提供面向具有同等學歷人員的學歷教育，面向下崗人員的轉崗培訓，面向進城務工人員和農村富余勞動力進行職業培訓，面向企業在職職工的崗位培訓等，能起到良好的經濟效益和社會效益。
總之，溫室生產是今后一段時間內園藝生產的主要方向，高校建造日光溫室作為重要的實踐教學陣地，即符合市場需求，與市場緊密結合，又能滿足學生大量實踐教學內容需要，有利于合理安排實踐教學內容，提高學生的實踐技能，為使日光溫室能更好地服務教學，在溫室日常管理模式，園藝植物種植安排、社會服務功能等方面還需進一步探索。
參考文獻：
園藝培養方案范文5
關鍵詞：果樹栽培學；綜合設計性實驗項目；建設
中圖分類號：G642.423 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）16-0227-02
果樹栽培學是一門實踐性很強的學科，培養出的人才除應具備扎實的理論知識外，還應具備科學實踐的能力和較強的分析問題、解決問題的能力，實踐教學是理論聯系實際的重要手段，是將知識轉化為能力的載體，是培養實用型高級農業人才的重要環節[1]。通過實踐教學，可加強學生對理論知識的理解和吸收，培養學生的實踐動手能力、獨立思考和解決問題的能力以及吃苦耐勞和團結協作的精神。因此，果樹栽培學教學中應重視實踐教學[2，3]，上好實習實驗課是學好果樹栽培學的關鍵環節。果樹是多年生作物，種類繁多，周期漫長，管理難度較大，而1998年7月國家教育部頒布新專業目錄，將原有的果樹、蔬菜、觀賞園藝3個專業合并為園藝專業，這樣使果樹栽培學課時大為縮減。怎樣使學生能夠在較少學時的情況下，掌握必備的知識和技能，成為各農業院校亟待解決的關鍵問題，為此，各學校都展開了相應的實踐教學的研究與探索[4]。通過十幾年的探索，許多專家學者認為，開設綜合設計性實驗是解決學時數少、提高實踐教學效果的有效途徑[5]。
一、果樹栽培學實驗課程的特點
高等院校園藝專業的畢業生應具有扎實的果樹栽培學方面的理論知識和一定的實踐能力及研究能力。加強實踐教學，培養學生實際動手操作能力是高等教育的重要內容。果樹栽培學的課程實驗是教學過程中重要的一個環節，而學生實驗能力的培養僅靠課程實驗是遠遠不夠的。天津農學院園藝專業果樹栽培學課程在大學三年級第1學期和第2學期開設，實驗學時為每學期14個，每個實驗均涉及多個知識點，要求掌握一項或多項技能。例如，“北方主要果樹樹種及品種的識別”就涉及枝芽特性、樹體結構、生長習性、開花結果習性、果實構造等多個知識點；“果樹冬剪”要掌握休眠期不同修剪方法的操作技巧、不同樹種和品種適用的修剪方法、修剪反應及修剪與樹體生長和結果的關系。這些知識點和專業技能通過一兩次實驗課是很難掌握的。這就要求我們調整組合果樹栽培學課程的實驗項目，使每一個實驗教學內容形成綜合設計性實驗項目或相對獨立的小型“實驗課題”，教師明確實驗項目的教學目標和任務，要求學生制訂實施方案，這樣不僅豐富了實驗內容，而且還可以提高學生的實驗技能和科研能力，增強學生的綜合能力。
二、綜合設計性實驗建設的目的和要求
1.綜合設計性實驗建設的目的。綜合設計性實驗通過調整組合果樹栽培學課程實驗項目，使每一個實驗教學內容形成相對獨立的小型“實驗課題”，按照科研訓練形式增加實驗研究內容和觀測指標，使整個實驗內容更加豐富完善，理論知識與實驗基本技能相結合，課程實驗與科研能力鍛煉相結合。這樣不僅豐富了實驗內容，而且可以調動學生的學習興趣和積極主動性，促進學生將理論知識和實驗技能進行有機結合，培養學生對綜合知識的應用能力、獨立思維和創造性思維能力，提高學生綜合分析問題、解決問題的能力和創新能力。學生通過自己獨立動腦從設計實驗方案到實踐完成及結果總結，完成一個完整的實驗，可達到素質和能力綜合培養的目標。
2.綜合設計性實驗建設的要求。綜合設計性實驗項目應實現不同學科間多個知識點的綜合，體現項目的設計性，并且實驗項目應具有一定的探索性；項目從理論和實驗方法上都要有據可依；項目的可操作性和難度應適中；項目內容的設置必須適應果樹生產實際、符合果樹栽培學課程特點和實驗教學的計劃要求。果樹的生長發育有一定的自然規律，其季節性、實踐性很強。在果樹生產的不同季節，教學上有著不同實踐（實驗）教學內容，每一個實踐性教學實驗內容都有明確的教學目標和任務，都可以成為獨立的小型“實驗課題”，即綜合設計性實驗項目來完成。因此，將果樹栽培學中不同的實驗教學內容設置成多個“實驗課題”，實施“課題教學法”。例如：將主要落葉果樹樹種識別和主要果樹品種識別合并成“主要果樹資源調查”；將主要果樹開花結果習性觀察與枝芽特性觀察組合成“主要果樹枝芽生長與開花結果習性的調查研究”；將果樹果實結構觀察與果樹果實品質測定結合形成“仁果類（核果類）主要果樹品種果實品質性狀比較”等[6]。由于果樹物候期受氣候影響，每年有一定的差異，所以每年應根據實際情況作相應調整，以增強學生的應變能力。除此之外，還應注重培養學生查閱、分析文獻、設計實驗方案、處理數據以及組織、溝通、協調、合作等方面能力的培養。
三、綜合設計性實驗項目建設的內容
1.項目編寫要求。綜合設計性實驗項目的編寫由教師和學生共同完成。首先，由教師編寫安排實驗項目內容，在實驗內容的編排上除了應遵循果樹生長發育規律外，還要充分體現綜合性、設計性和創新性，使果樹專業的實驗教學能隨著現代科技的發展而發展。在實驗項目內容的編寫過程中，應組織相關課程組教師共同商討確定，避免與其他課程重復。
在學生實施實驗項目之前，首先由教師下達項目任務，下達任務就是明確項目名稱、項目的目的與要求、項目內容。教師下達項目任務之后，學生開始擬定實驗方案。擬定實驗初步方案是實施實驗的基礎，要求學生通過閱讀文獻充實相關理論知識和每個實驗課題相關的研究進展，了解研究的方法，明確實驗課題的目的及意義。在此過程中，教師應給予引導，參與學生對實驗方案的討論，根據實際現有的實驗材料和實驗條件，確定實驗方案，如實驗所需的儀器、藥品、耗材及具體實驗過程，包括調查方法、指標和時間安排等。這樣既可以使學生對知識的理解更加深刻，提高學生的思維能力，又可通過教師引導、點評培養學生嚴謹的學習態度，進一步提高他們的學習興趣[7]。實驗方案設計好后予以實施，最后結合自己的實驗心得總結撰寫實驗報告。實驗總結報告的撰寫是實施綜合設計性實驗項目的重要環節。很多時候學生只注重實驗過程，對實驗報告的撰寫缺乏足夠的重視，然而實驗課題報告的撰寫既是對實驗課題完成過程的總結，使學生了解總結報告撰寫的格式、要求，又可檢查學生完成實驗的情況，考查學生掌握基礎理論知識的程度、分析問題的能力及寫作能力等。
2.加強中心實驗室和實踐基地的建設。加強果樹學實驗室的建設是進行綜合設計性實驗項目建設的保障。部分綜合設計性實驗項目對儀器設備的依賴性較大，教學效果的好壞在很大程度上取決于實驗室裝備水平的高低，實驗室檔次低會在很大程度上限制部分綜合設計性實驗項目的順利開展。因此，應打破原有舊的實驗室管理體制，樹立大實驗觀念，實現實驗室整合、資金融合、資源共享，并購置先進的儀器設備以滿足綜合設計性實驗教學的需求。
果樹栽培學作為一門應用型學科，生物學調查、習性觀察、樹種和品種的識別、對農業技術的反應、果園綜合效益考察、新技術應用等一系列的實驗，均在基地進行，經常性的田間實驗是果樹實踐教學的重點，因此需有較大面積的實驗實習基地?；匾髽浞N要全，栽培品種要多，年齡階段（成年樹、幼樹）齊備，栽培方式要多（生產上常見的及近期推廣的皆有），既要有學生動手操作的（修剪、嫁接、疏花疏果、果實套袋等），也要有供學生觀察的（生物學習性、物候期等），并且果園地形地貌要多種類（即有山地、丘陵，也要有平原、沙灘），以保證綜合性實驗項目的順利實施。因此，加大資金和人力投入建立校內外基地是非常有必要的。
3.提高教師的積極性。綜合設計性實驗的實施對授課教師提出了更高的要求，要求教師在不斷提高自身業務水平的同時，還要花費大量時間和精力進行實驗項目的優化、實驗內容的精選和安排等工作。為了增強教師的積極性，學校應制訂相關鼓勵措施，肯定開設綜合設計性實驗教師的工作量，并對組織和實施效果好的教師給予表彰獎勵。
4.綜合設計性實驗成績的評定。這種考核方法能真實、客觀地反映每一位學生的學業成績，讓每位學生都清楚地知道只要付出努力就會得到收獲，從而使其樹立學好專業的信心，增強求知愿望，且有利于整體教學水平的提高，為以后畢業論文完成、科研能力培養、工作能力提高打下堅實的基礎。
開設綜合設計性實驗項目是當今高等院校實踐教學的發展趨勢，但這是實驗教學改革中的一項龐大而復雜的系統工程，在具體實施過程中面臨諸多問題，目前尚處于探索階段，需要學校的大力支持及各學科間的相互協調與合作。
參考文獻：
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園藝培養方案范文6
關鍵詞：大學生 創業實踐 花卉營銷
中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）14-0019-02
一、項目概述
室內名貴盆栽花卉具有廣闊的市場前景。傳統的花卉銷售是以基地（花農）花商（花販）花市（零售）為主的單線銷售模式。本項目將通過與天津奧科園藝公司合作，建立室內名貴花卉網上旗艦店，并進行加盟宣傳，發展加盟店，探索花卉產業中新的“線上”營銷模式。同時，以大型超市、大型商場為銷售場所，通過以展代賣的方式進行營銷宣傳，探索花卉產業中新的“線下”營銷模式。
本項目可為大學生提供良好的修身養性環境，立足大學生自身發展需要，實施自主經營管理，培養大學生創業創新能力，并為貧困大學生提供勤工儉學崗位。在培養學生創業能力和創業素質的前提下，提供一個讓學生鍛煉自己和施展才華的平臺。
二、項目背景
（一）市場需求
傳統的花卉銷售是以基地（花農）花商（花販）花市（零售）為主的單線銷售模式。這種銷售模式已經不適應目前逐步擴大的、年輕化的愛花人群。表現在：一是上班族只有周末才有時間去花市買花；二是大型花卉市場往往坐落于離市中心較遠的郊區。以大型超市、大型商場為零售點的銷售模式，將有效地解決上述問題。
網上銷售的盆栽花卉多為普通花卉，且大多是小規模的淘寶賣家進行銷售。以園藝公司為基礎，以“旗艦店+加盟店”的模式銷售室內名貴盆栽花卉的電商較少，而市場對種類齊全、規模較大的花卉網店需求較高。
（二）學生需求
本項目不僅可以滿足大學生求學期間積累社會經驗、提升個人能力的要求，同時還可以為學生規劃職業生涯、拓寬就業渠道做好準備，也可以為貧困學生提供兼職機會，讓學生參與其中，滿足在校生日常學習、生活的需求。[1]
三、項目實施過程
（一）問卷調查及實地調研
1.開展“線下”市場調研
根據項目分工安排，項目組分兩路于2015年中秋節、國慶節，2016年1月、5月、10月分別調研了天津市內大悅城、永旺商城、水游城、麥德龍商場、新業廣場、物美商場等大型綜合商場和超市，了解這些商場和超市的整體運營情況、花卉經營店鋪以及園藝用品商店，對設有花卉經營點的店鋪進行了詳細的了解，對其經營模式、店內特色和銷售情況進行了調研。
通過一系列調研，項目組成員對這些大型商場或超市的花卉的銷售情況、購買人群有了一定的了解，對花卉市場的前景進行了初步的評估。
2.開展“線上”市場調研
項目組成員對線上網絡平臺的花卉銷售情況進行了調研，著重對當今最大的線上網絡平臺“淘寶網”中的花卉交易情況進行調查，對淘寶中花卉店鋪所經營的花卉種類、銷售價格、購買力等進行了詳盡的調研。對比分析“線上”“線下”兩個市場的需求規模。進行了商業規劃，并初步完成了商業規劃書。
3.開展項目合作
項目組與天津奧科園藝有限公司開展實質性合作。對該公司生產的蝴蝶蘭盆栽花卉重新進行了市場定位，并與該公司達成合作協議，以“線上”銷售模式經營該公司的蝴蝶蘭、口紅吊蘭、多肉多漿植物等。
4.創建“線上”銷售網店
創建了店名為“天津綻放美麗”淘寶店，對淘寶店的整體風格進行設計與策劃，并上架花卉商品，網店進入了營業狀態。創建了“綻放美麗”微店，通過APP手機應用并借助微信平臺對盆栽花卉進行推廣和銷售。
5.進行宣傳材料的設計與制作
設計了產品包裝，進行了宣傳展板設計，制作了調查問卷。項目組成員在校內校外先后分兩組進行調查問卷、市場分析，了解市場需求并進行目標市場定位，即消費者群體構成、主營地點及價格定位。
（二）市場需求及競爭分析
1.市場分析
在大型商場的實地調研中發現，大型商場客流量較高，兩個小時內進入花店的總人數近80人。通過發放問卷調查并進行分析，78%為青年群體，22%為老年群體；進店后有購買意愿的占60%，進店后無購買意愿的占40%；有購買意愿的人群中青年群體占多數，無購買意愿的人群中老年群體占多數；通過現場詢問，青年群體雖然進入商場的主要目的是購物，但看到商場中有花卉店鋪時，普遍具有進店購買欲望，對商場購花這種模式比較認可。老年群體則反之，進入商場的主要目的是閑逛，進入花店后只是隨便看看，對商場購花這種模式認可度不高，老年群體還是傾向于在花市或早市上購花。
通過分析淘寶上花卉網店和微店的交易情況，發現購買人群多為年輕辦公室一族，購買人群在購買之前多會考慮花卉的大小、買回來之后是否容易養活、后續照顧是否繁瑣等問題。在買家購買的花卉中，大中型花卉較少，市內盆栽小型、迷你型花卉較多；不易存活不易運輸的花卉較少，易存活易運輸的花卉較多；后續照顧較繁瑣的花卉較少，無需費心打理的花卉較多。
通過對“線上”“線下”兩個市場的分析，確定潛在消費人群為20-45歲辦公一族；可接受商品價位20-80元；主推花卉品種為小盆栽、好成活、易運輸的室然卉，包括非洲紫羅蘭、小型蘆薈、條紋十二卷、玉露、迷你蝴蝶蘭、小型綠植等；主銷售渠道為淘寶網店，次銷售渠道為商場花店。
2.競爭分析
網上銷售的盆栽花卉多為普通花卉，且大多是小規模的淘寶賣家進行銷售。本項目以園藝公司為依托，以“旗艦店+加盟店”的模式銷售室內名貴盆栽花卉，在淘寶網上還較少，在營銷理念上超前一步。
傳統的花卉銷售主要以基地（花農）花商（花販）花市（零售）為主的單線銷售模式。這種銷售模式已經不適應目前逐步擴大的、年輕化的愛花人群。表現在：一是上班族只有周末才有時間去花市買花；二是大型花卉市場往往坐落于離市中心較遠的郊區。以大型超市、大型商場為零售點的銷售模式，將有效地解決上述問題。喜歡花草的人可以在逛超市、逛商場的時候選擇購買心儀的花卉。室內名貴盆栽花卉“線下”銷售模式中將采取“以展代賣”的營銷方式，在大型超市、大型商場里建立花卉展區，為顧客提供賞花購花的機會。這種以人為本，舒適型、體驗型的營銷模式符合年輕人消費群體的需求。
伴S全國大學生創業浪潮的興起，國家政策和學校的扶持力度逐步加大。大眾群體對室內盆栽花卉的需求持續增加?；ヂ摼W時代下，營銷模式不斷創新且被大眾接受。借助天津農學院農學、園藝學科的人才資源和科研實力，可為創業項目提供專業的智力和技術支持。借助天津農學院校友資源，可以實現與園藝公司的無縫對接；依托天津直轄市的寬闊市場，能夠達到一定規模的銷售量。
（三）確定營銷策略及運營方案
通過對競爭對手及行業分析，擬定詳盡的初期價格策略、渠道策略、銷售策略和公關策略。設定企業戰略，健全企業組織，明確人力資源分工。在運營方面首先進行場地選擇與宣傳裝修布局，詳細列出具體的采購方案。擬定名貴室內盆栽花卉的運營、更替周期機制及保管方案，做好設備及人員安排和物流方案。擬定主營產品方案及財務分析報表，明確資金來源與應用。提前做好風險識別、風險評估和風險控制策略，明確規避風險的處置方法。
（四）人員分工及培訓計劃
本項目創業團隊負責人1人，骨干3人，工作人員5人。創業團隊管理模式模擬有限責任公司組織管理架構，實行總經理負責制，下設商品部、營銷部、財務部，各部部長直接對總經理負責。商品部負責聯系園藝公司采購盆栽花卉，并對盆栽花卉進行商品化包裝和適時養護；營銷部負責“線上”“線下”銷售渠道的搭建和拓展，制訂營銷方案和策劃書；財務部負責按照年度對本項目進行結算，并對下一年度投資做出規劃。
本項目的非全職人員全部聘請校內學生，制訂崗位系統培訓計劃，使其掌握基本服務知識和各項操作技能。提高服務意識，端正服務心態，提高工作效率，更好地為顧客服務。同時建立一系列規章管理制度，如：1）員工培養計劃；2）溫室管理與安全制度；3）服務人員安排一覽表；4）花卉網店運營制度；5）員工守則；6）會議制度。
（五）項目可行性分析
1.優勢
借助天津農學院農學、園藝學科的人才資源和科研實力，可為創業項目提供專業的智力和技術支持；借助天津農學院校友資源，可以實現與園藝公司的無縫對接；依托天津直轄市的廣闊市場，能夠達到一定規模的銷售量；擁有分工明確、充滿激情的創業團隊。
2.劣勢
社會經驗不足；時間安排及業務熟練程度有待調整；資金不足，抗風險能力較弱。
3.機遇
伴隨全國大學生創業浪潮的興起，國家政策和學校的扶持力度逐步加大[2]；大眾群體對室內盆栽花卉的需求持續增加；互聯網時代下，營銷模式不斷創新且被大眾接受；創業者急需展示和交流的平臺。
4.挑戰
電子商務發展迅猛，銷售花卉及園藝資材的網店、微店等如雨后春筍般增加，市場競爭愈發激烈，特色不明顯、優勢不突出，規模小、人員少的小網店和小微店競爭力不強；對“線下”營銷模式的預估不足，大學生創業團隊與大型商場、超市進行溝通協調時難度較大。
四、創業成果
（一）創建“線上”銷售網店
創建了店名為“天津綻放美麗”的淘寶店，對淘寶店的整體風格進行設計與策劃，并上架數十種花卉商品及園藝資材，網店進入實際營業狀態。創建了“綻放美麗”微店，通過APP手機應用并借助微信平臺對盆栽花卉進行推廣和銷售。
（二）創建商場超市展位
利用五一、十一、元旦等黃金周時間，在曹莊花卉市場、梨園頭花卉市場、麥德龍超市、大悅城超市建立花卉展位，探索“以展代賣”營銷模式，并通過宣傳展品和宣傳小卡片，拓展營銷渠道，發掘潛在消費群體。
（三）培養創新意識，形成創業理念
通過項目實踐探索，創業團隊熟悉了公司業務流程，熟練掌握了營銷技巧，培養了創新意識，形成了新的創業理念。
參考文獻：
