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科普教育目的范文1
關鍵詞：宗教；哈姆雷特；普魯弗洛克；猶豫
一、從宗教視角探析哈姆雷特式的猶豫
《哈姆雷特》正是從側面反映英國宗教改革后的狀況，因為當時天主教的觀念仍然存在。在《哈姆雷特》劇本中可以找到一些佐證。在其父的鬼魂同哈姆雷特的對話（第一幕第五景）中，鬼魂說到：
“吾……此時……烈火煎熬于日，
直至我生前之孽障被洗清燃盡后方止。
苦我有口難言，無法說出我此時的牢獄之災?！?/p>
其中的“洗清（purged）”、“牢獄（prison-house）”指其父正在煉獄（purgatory）之中受到煎熬?！盁挭z”就是天主教教義中所獨有的概念。鬼魂又道：
“我……無機會在臨終前悔過生前之罪孽，
或接受圣禮之祝福，而毫無準備的帶罪赴陰曹受審?！?/p>
其中的“未受臨終涂油禮（unanel’d）”、“最后審判（reckoning）”等指其父因被殺而無法進行臨終圣禮，因而在煉獄里掙扎。這段描述符合天主教“臨終圣禮（last rites）”的內容。
身懷為父報仇使命的哈姆雷特將父親鬼魂的每一字每一句都銘記于心。而筆者認為，也正是由于這一番談話，使得哈姆雷特在殺他叔叔克勞狄斯的事情上躊躇不決，因為其父的話語中含有大量天主教教義的成分，這在很大程度上影響了哈姆雷特。天主教十誡之五即“莫殺人”?！缎录s?羅馬書》寫到：“親愛的弟兄，不要自己伸冤，寧可讓步，聽憑主怒。因為經上記著，主說，‘伸冤在我，我必報應’。”因此，哈姆雷特一直受到天主教觀念的困擾：究竟是將復仇計劃留由主來裁決，還是自行復仇？如果哈姆雷特殺了克勞狄斯，這將直接違背天主教教義。若不思悔過，殺人者死后將墜入地獄。他的獨白可以詮釋，哈姆雷特是不愿墜入地獄的。第二，在第三幕第三景中，哈姆雷特獲得了一個絕佳的刺殺克勞狄斯的機會，然而他放棄了。因為殺死正在禱告的人，禱告者會升入天堂，哈姆雷特認為這么做反而成全了克勞狄斯。倘若哈姆雷特能夠掙脫天主教教義的約束，那么他會不失時機地去刺殺克勞狄斯，結果是他并沒有這么做。
簡而言之，筆者認為，哈姆雷特式的猶豫和歐洲，特別是英國宗教改革的狀況、天主教的宗教觀念有著密不可分的聯系，是在當時特定宗教歷史條件下的產物。
二、從宗教視角探析普魯弗洛克式的猶豫
《情歌》是T.S. 艾略特代表作之一，創作于1910-1911年。此時西方社會正處于思想的動蕩時期。1859年達爾文《物種起源》的發表向基督教創世論發出終極挑戰。達爾文提出的共同由來理論驗證了人和其他生物之間的脈絡聯系，重擊了神創論和基督教關于人的宗教基礎。數千年來烙印在信徒們心中上帝的穩固形象開始動搖，以致許多人陷入了信仰的缺失和迷茫狀態中。
《情歌》從側面反映了當時基督教觀念受進化論沖擊后的狀況：人們普遍感到一種精神的缺失和信仰的迷惘，充滿了悲觀的情緒。首先，普魯弗洛克說：
“那么我們走吧，你我兩個人，
正當朝天空慢慢鋪展著黃昏，
好似病人麻醉在手術桌上；”
詩中事件發生的時間是黃昏（evening），暮色在空中鋪展開來，太陽的光芒漸漸褪去，黑暗緩緩襲來。這為全詩奠定了壓抑、沉悶的基調。筆者認為，此處也運用了象征手法。多少年來為人們指引方向、象征光芒的上帝至此沉入了天際，黑暗帶給人們是無盡的未知和恐懼。從其中的“病人（patient）”、“麻醉（etherised）”等字眼也可以看出，普魯弗洛克覺得好似一個病人打了麻醉劑，躺在桌上，任憑別人的擺布。所以，這一切從整體上反映他內心的茫然和無助。第二，普魯弗洛克說：
“我并非哈姆雷特王子，當也當不成；
我只是個侍從爵士……
無非是順手的工具，
服服帖帖，巴不得有點用途……”
他只是個侍從爵士、順手的工具，因為作為社會大眾中普通的一員，他所處的世界是空虛荒涼、信仰缺失的世界，因而他必然無法像前文論述的哈姆雷特一樣，在信仰和仇恨之間徘徊。相反，普魯弗洛克只能在時代大潮中隨波逐流，做一個沒有主見、始終尋求依靠的人。普魯弗洛克的猶豫，在筆者看來，不是由于他害怕違背了某種教義、害怕觸犯了他內心篤信的準繩；他的猶豫是信仰喪失的代名詞，他的猶豫和當時基督教上帝地位受到嚴重挑戰，人們信仰普遍迷失的境況息息相關，也是特定宗教歷史條件下的產物。
三、結語
通過宗教視角比較哈姆雷特和普魯弗洛克后不難發現，由于兩者所處的宗教歷史背景條件的差異，兩者的猶豫在本質上是不同的。哈姆雷特式的猶豫是一種處于宗教改革時期、受余存的天主教思想影響的，是內心愿望和天主教教義的矛盾沖突的綜合體；普魯弗洛克式的猶豫是一種處于上帝權威受到嚴重挑戰、西方人精神世界迷失時期，是內心訴求和信仰缺失現狀的矛盾沖突的綜合體。雖說兩者有著不同，但哈姆雷特和普魯弗洛克的猶豫都是他們對內心世界的探求與挖掘，值得我們現代人去研究和反思。
參考文獻：
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科普教育目的范文2
【關鍵詞】 腫瘤特異性單克隆抗體 酵母β葡聚糖 抗瘤免疫治療 研究進展
近年來提出了腫瘤特異性單克隆抗體(mAb)聯合酵母β葡聚糖用于腫瘤治療的作用模式。已經證實，巨噬細胞能攝取、加工微粒子或大分子質量的可溶性β葡聚糖，分泌活性物質，從而提高中性粒細胞補體受體3(complement receptor 3，CR3)水平，發揮對受iC3b調理的腫瘤細胞的殺傷作用。體內外試驗證實，有效的抗瘤作用有賴于補體在腫瘤細胞上的沉積和激活，以及CR3在粒細胞上的表達。動物體內研究表明，腫瘤單克隆抗體聯合酵母β葡聚糖的治療策略，具有抑制腫瘤生長和提高患者生存期的效果。臨床上也在開展β葡聚糖與抗表皮生長因子受體單克隆抗體聯合治療轉移性結、直腸癌的研究。本文擬就β葡聚糖的結構、作用機制及其在人類腫瘤異種移植模型中的應用作簡要介紹，并對應用β葡聚糖聯合腫瘤特異性單克隆抗體治療腫瘤的研究前景進行綜述。
人源化腫瘤特異性單克隆抗體已廣泛應用于腫瘤的治療，其作用機制涉及對受體酪氨酸激酶活化的拮抗、腫瘤細胞凋亡的誘導和介導ADCC/CDC等免疫效應。然而，單克隆抗體療法并非一概有效，即使對于那些表達高水平腫瘤抗原的患者，也大都需要與化療藥物結合來提高療效[1]。在盡可能減少不良反應的前提下，腫瘤特異性單克隆抗體療法已取得了最好的效果。我們在以往的研究中，已經證實了酵母β葡聚糖能提高腫瘤特異性單克隆抗體的抗瘤效能[2]，而且單獨的β葡聚糖即具有相似的功效。進一步的研究證實，補體激活的單克隆抗體與β葡聚糖聯合應用可導致CR3依賴的細胞毒作用(CR3DCC)。
β葡聚糖是生物應答調節物(BRMs)，在亞洲，其被用于腫瘤治療已達40年之久[2]。體內外的研究表明，可溶性、低分子質量的β葡聚糖，可結合于CR3(CD11b/CD18，Mac1，αMβ2整聯蛋白)受體。CR3結合于不同配體的能力取決于與CD11b的結合位點，CD11插入區域(I)的配體包括：補體激活的iC3b組分、細胞間黏附分子1(ICAM1)、纖維蛋白原、凝血因子X和肝素。凝集素樣區域(LLD)定位于膜的鄰近處，能結合β(1，3)鍵葡萄糖聚合物(β葡聚糖)等微生物多糖。CR3的雙重聯接導致了脫粒和細胞毒效應。腫瘤特異性單克隆抗體聯合β葡聚糖的治療策略，已應用于鼠類同基因腫瘤移植模型以及人結、直腸癌轉移模型的干預研究[3，4]。
1 β葡聚糖的來源和結構
β葡聚糖是存在于許多植物和微生物中的一種多糖，包括燕麥、大麥、蘑菇、海藻、細菌和酵母菌等。不同來源β葡聚糖的結構、構象和生物活性不盡相同。燕麥和大麥的β葡聚糖的構象基本是線性的，系由β(1，4)糖苷鍵連接而成;蘑菇和真菌的β葡聚糖則系具有短β(1，6)糖苷鍵側鏈的β(1，3)鍵主鏈[5]。結構的不同影響著β葡聚糖的生物活性，最近的一項研究顯示，β葡聚糖的分子大小和復雜程度影響其與人類單核細胞之間的相互作用[6]。
1.1 微粒子β葡聚糖
葡聚糖微粒(WGPs)，是一種純化的富含β葡聚糖球狀物的空酵母細胞，直徑一般為2～4μm。經口服施用的WGP能被胃腸的巨噬細胞吞噬并運送至脾和骨髓。吞噬了WGP的巨噬細胞可釋放一些WGP小片段，因吞噬細胞沒有葡聚糖酶，其吞噬WGP的作用涉及氧化依賴的途徑。吞噬細胞釋放的可溶性β葡聚糖是一活性成分，能提高中性粒細胞CR3水平，增強對iC3b調理的靶細胞的殺傷效應。此外，WGP可刺激巨噬細胞分泌TNFα、MCP1、IL6等細胞因子，發揮對固有免疫和獲得性免疫的雙重活化作用[7]。將口服的WGP注射人體內，可經歷4個階段：吞噬階段、加工處理階段、固有效應階段和獲得性效應階段。
1.2 可溶性β葡聚糖
PGG葡聚糖是一種高度純化的、水溶性的、中等大小(大約150 000)的三螺旋結構的葡萄糖聚合物，具有β(1，6)鍵側鏈和β(1，3)鍵主鏈。臨床前研究顯示，PGGβ葡聚糖很大程度上促進了腫瘤特異性單克隆抗體調節的腫瘤免疫[4]。可溶性PGGβ葡聚糖可通過靜脈給藥，并能被巨噬細胞攝取。像WGP那樣，巨噬細胞可將PGGβ葡聚糖分解成小分子生物活性片段，提高中性粒細胞CR3水平，有效殺傷iC3b調節的腫瘤細胞。PGGβ葡聚糖不會誘導其他葡聚糖制品所具有的前炎癥反應。
2 β葡聚糖與特異性單克隆抗體聯合抗瘤的免疫機制
CR3DCC是一種殺傷微生物的關鍵機制?？贵w結合于微生物表面的抗原，便可活化補體使iC3b沉積于微生物表面，進而被淋巴細胞CR3有效識別，誘導發生CR3DCC。CR3DCC的誘導有賴于CR3對微生物表面iC3b和β葡聚糖的雙重占有。由于哺乳動物細胞缺乏β葡聚糖，腫瘤細胞特異性抗體與瘤細胞的結合雖能搭建iC3b與淋巴細胞上CR3結合的構架，但不能有效介導CR3DCC。因此提出假設，抗腫瘤單克隆抗體與β葡聚糖聯合給藥，有可能提高殺瘤效應，且這一假說已在鼠類同基因腫瘤的研究中得以證實[8]。但是，在CR3缺陷的小鼠，β葡聚糖與抗腫瘤單克隆抗體的聯合療法不能取得明顯療效，這表明補體CR3在體內抗瘤效應中的重要性。
進一步的體內研究顯示，PGG和WGPβ葡聚糖經巨噬細胞分解產生的片段在抗瘤方面也發揮著重要的作用。盡管巨噬細胞攝取PGG和WGPβ葡聚糖并不需要CR3，但兩種形式β葡聚糖的非CR3依賴性攝取過程提示，在吞噬階段可能發揮著與其他β葡聚糖受體的相互作用，如dectin1等。dectin1是表達于DC膜表面43 000的糖蛋白，系lectin的受體。已有的研究表明，dectin1是一種微粒子β葡聚糖(如酵母多糖)的受體。TLR2和(或)TLR6與dectin1受體結合所形成的復合物，是介導前炎性細胞因子產生的必要成分，如酵母多糖可刺激TNFα的產生。此外，不同來源的β葡聚糖可通過不同的途徑發揮其生物活性。我們的研究結果顯示，巨噬細胞釋放的β葡聚糖活性片段，可以提高效應細胞引出腫瘤細胞CR3DCC效應的能力[9]。
早期的研究已經揭示，酪氨酸激酶在CR3DCC活性的調節方面發揮著重要作用[10]。蛋白激酶抑制劑染料、除銹霉素A，可通過β葡聚糖顯著阻斷CR3途徑。在模擬CR3對β葡聚糖活化片段和抗CR3I區域單克隆抗體的雙重作用時，發現這種雙重作用能刺激酪氨酸激酶的磷酸化，并且磷酸化的酪氨酸激酶能與CR3受體一起被免疫共沉淀。這表明雙重作用通過使酪氨酸激酶磷酸化而吸附于CR3的胞內側。CR3的這種雙重作用也增強了PI3激酶的活化。酪氨酸激酶抑制劑云鞣杉醇，能顯著阻斷在PI3激酶活化中雙重作用的調節，提示PI3激酶的激活系酪氨酸激酶磷酸化的下游事件，PI3K抑制劑LY294002和云鞣杉醇可以抑制CR3DCC的發現證實了這一點，同時表明，酪氨酸磷酸化和繼后的PI3K活化，是調節CR3DCC的重要因素。雙重作用還可促使CR3移向脂質筏并與Lyn激酶相互作用，此外CD11b活化可使細胞支架重排，進而導致CR3向Lyn和富含LacCer脂質筏易位，有助于中性粒細胞的吞噬作用[11]。
3 β葡聚糖與特異性單克隆抗體的聯合應用
3.1 臨床前腫瘤移植模型的應用
鼠乳腺、肺和淋巴腫瘤模型的研究表明，β葡聚糖的免疫療法可提高抗腫瘤單克隆抗體的治療效果。為了推進其臨床應用研究，建立了嚴重聯合免疫缺陷(SCID)小鼠模型，并植入人非小細胞性肺癌(NSCLC)細胞系NCIH23，應用PGGβ葡聚糖和表皮生長因子受體(EGFR)人源化單克隆抗體進行聯合干預。結果顯示，抗EGFR單克隆抗體能夠結合腫瘤表面的EGFR，活化補體并導致iC3b在腫瘤細胞表面的沉積，發揮有效的抑瘤效應。EGFR廣泛表達于結腸、直腸、肺、乳腺、胰腺、胃腸癌和黑色素瘤，與腫瘤的進程和預后相關，常提示預后不良。PGGβ葡聚糖與抗EGFR抗體聯合干預在異種腫瘤移植動物模型中的有效應用，為高表達EGFR的腫瘤患者的治療展現了希望。
此外，人類卵巢癌細胞系SKOV3，能夠表達高水平的Her2/neu，人源化抗Her2/neu抗體能夠活化人和鼠的補體，進而導致iC3b在腫瘤細胞的沉積。SKOV3細胞還能過表達衰變加速因子CD55，系膜結合的補體調節蛋白(mCRP)，其過度表達是腫瘤細胞逃避免疫監視眾多機制中的一種。CD55過度表達影響補體的活化，使C5a的水平大幅度減少，導致向腫瘤浸潤的效應性中性粒細胞的缺乏。β葡聚糖與抗CD55單抗的聯合給藥，有助于誘導CR3DCC的殺瘤效應。隨著抗腫瘤單克隆抗體及其人源化的不斷發展，β葡聚糖與單克隆抗體聯合應用的實踐也在不斷擴展，諸如FDA批準的抗血管內皮生長因子(VEGF)的單克隆抗體(貝伐單抗)與β葡聚糖的聯合應用等就是很好的范例[3，12]。
3.2 中性粒細胞是受β葡聚糖調節的抗瘤效應細胞
中性粒細胞的趨化物C5a，是在β葡聚糖作用下中性粒細胞向腫瘤浸潤的關鍵。BLT1是一種白三烯B4的受體，白三烯B4具有維持C5a誘發的中性粒細胞浸潤腫瘤的能力。免疫組化分析表明，Ca5受體和(或)BLT1的缺乏可降低腫瘤組織中性粒細胞的含量。
中性粒細胞殺傷癌細胞的機制需重新評估。活化的中性粒細胞能夠吞噬病原體，釋放殺菌酶，活化穿孔素和NADPH氧化酶復合體。最近的研究表明，中性粒細胞誘導的TNF相關的凋亡誘導配體(TRAIL)在其調理殺瘤的過程中發揮重要作用。在對白色念珠菌的研究發現，酵母菌細胞壁的β葡聚糖是誘發中性粒細胞抗真菌的關鍵因素。一旦CR3結合了酵母菌表面的β葡聚糖，則芽生孢子將被吞噬，而當菌絲占優勢時，β葡聚糖將被中性粒細胞結合并導致呼吸爆炸。中性粒細胞的吞噬作用還與活性氧簇(reactive oxygen species，ROS)的增加密切相關，這在中性粒細胞發揮抗體依賴性殺傷作用時也得以證實[13]。
由此可見，中性粒細胞的殺菌和殺瘤作用涉及諸多方面。例如，缺乏呼吸爆發作用的中性粒細胞仍具殺傷惡性淋巴細胞的能力，這表明在不同的條件或情況下，中性粒細胞可表現出相異的功能。動物腫瘤模型研究顯示，中性粒細胞ROS的生成對殺傷癌細胞是必須的;而人中性粒細胞參與的ADCC介導的腫瘤細胞殺傷作用，不依賴呼吸爆發或NADPH氧化酶活化，且盡管發現中性粒細胞與腫瘤細胞的直接接觸，也未發現穿孔蛋白的殺瘤證據，這種ADCC效應被證實與誘導瘤細胞的凋亡相關，即抗體依賴的粒細胞調節的細胞毒性癌細胞凋亡，是β葡聚糖和抗腫瘤單克隆抗體結合療法的理論依據。
3.3 β葡聚糖治療的其他益處
在單克隆抗體治療癌癥時，PGG β葡聚糖的加入能在不給患者帶來不良反應的情況下增加治療效果，顯示了良好的應用前景。此外，還有研究表明，β葡聚糖不僅有助于腫瘤治療，而且在放療和化療后能促進骨髓造血細胞的恢復[14]。放化療后可觀察到iC3b在骨髓間質細胞上的沉積，其和β葡聚糖一起促進CR3+造血祖/干細胞(HPSCs)的增殖。體內外的研究均顯示，PGGβ葡聚糖能增進鼠類和靈長類的髓細胞生成。在PGGβ葡聚糖調節的HPSC動員時，與應用粒細胞集落刺激因子(GCSF)或粒細胞-巨噬細胞集落刺激因子(GMCSF)相比，PGGβ葡聚糖無誘導促炎細胞因子的作用[15]。
4 面臨的機遇與挑戰
基于中性粒細胞CR3DCC的新機制，β葡聚糖與抗腫瘤單克隆抗體的協同作用，不會影響抗腫瘤單克隆抗體的其他殺傷機制。任何具有活化補體作用的抗腫瘤單克隆抗體，都能夠與β葡聚糖聯合用于腫瘤治療。除了當前FDA批準的抗腫瘤單克隆抗體(如貝伐單抗等)外，已經開發出來用于治療腫瘤的單抗還有抗CEA抗體、抗碳脫水酶IX抗體等?？鼓[瘤單抗種類的日益增加，為設計β葡聚糖聯合療法提供了更多的機會。那些可刺激機體產生非保護性抗體應答的疫苗，雖不能誘導有效的抗瘤應答，但其與β葡聚糖聯合應用便可通過抗體對補體的活化作用，誘導CR3DCC抗瘤應答。相對于單獨腫瘤疫苗應用產生的獲得性抗瘤免疫而言，腫瘤疫苗與β葡聚糖的結合尚可增加固有免疫的效果，在β葡聚糖調節的腫瘤治療初期，啟動中性粒細胞參與的固有免疫應答，同時也不失其抗瘤獲得性免疫，可有效地將固有免疫和獲得性免疫結合在一起[16]。
β葡聚糖和抗腫瘤單克隆抗體結合療法也面臨一些挑戰。一個成功的β葡聚糖結合療法，需要活化補體、iC3b的沉積以及趨化物C5a的釋放，以不斷補充效應中性粒細胞。然而在一些腫瘤，如SKOV3卵巢腫瘤，腫瘤細胞可因膜結合的補體調節蛋白(mCRP)過度表達而影響補體調節的細胞毒作用，逃避免疫監視。因此，在應用β葡聚糖和抗腫瘤單克隆抗體結合療法時，應考慮這一因素?？筸CRP單抗的補充，可提高上述腫瘤治療的成功率。進一步設計其他減少mCRP表達的策略十分必要，這包括小干擾RNA和調低mCRP的抗敏感探針的研制和應用、下調mCRP的化療藥物或細胞因子的使用以及最近新提出的抑制膜結合補體調節器(mCR)基因表達的方法等。既然補體的活化和iC3b在腫瘤的沉積是必需的，維持腫瘤相關抗原(TAA)的穩定表達也成為有效應用結合療法的一種新思路。正如在其他免疫療法所觀察到的那樣，基因組的不穩定是腫瘤的一種特征，在腫瘤組織中伴有潛在表達TAA的細胞異質群，因此任何單一的治療方案實際上是一種片面的選擇，敏感的細胞能被有效殺死，但具抵抗性的變異體被篩選出來并繼續增殖。由此可見，成功的抗癌治療依賴于多種措施的結合，β葡聚糖與抗瘤單抗的聯合應用即是基于這一理念的新策略，動物實驗已顯示良好的前景。 PGG β葡聚糖聯合抗EGFR單抗，在轉移性結、直腸癌的臨床研究中顯示了令人鼓舞的結果[17]。更多測試其治療腫瘤效果的臨床調查正在進行之中。
參考文獻
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科普教育目的范文3
科普工作總結1 科學技術是我國發展的基本動力，事關經濟振興、科普進步和社會發展的全局。努力提升教育理念，積極深化教育改革，全面推進素質教育，不斷豐富示范內涵，廣泛開展科普活動，充分發揮基地在科普工作中的作用，多形式、多渠道地為青少年學生提供科普活動陣地，培養他們的思維能力、動手能力和創造能力。從科學知識、科學方法和科學思想三個方面對學生進行科學技術普及教育，下面就基地科普工作匯報總結如下：
一、精心部署、全員參與
基地領導層高度重視基地的科普工作，由主任室潘衛成主任親自任組長，各科室主要負責人為成員，領導組做到了明確任務，責任到人。潘主任多次在會議上表示，基地工作要為科普工作開綠燈，在人力、物力、財力上給予支持。加強對科普工作的宏觀指導，加大對日常工作的監督力度。
基地全體員工能將科普工作滲透到平時的日常工作中來，在教育教學工作中滲透科技創新的思想，每位教師都要在自己的教育教學工作中滲透科技創新的思想，廣泛開展科普類實踐活動，有專職教師對科普類實踐活動做指導，每組實踐活動都做到有計劃、有內容、有學生、有場地，努力做到有實效，積極開展科技活動，在活動中使學生受到教育，培養學生的動手動腦能力，充分發揮他們的聰明才智，充分調動師生的積極性，積極參加基地、縣、市、省組織的科技活動，動員教師學生撰寫科技論文，組織學生參加科技競賽，通過一系列活動，使學生們受益非淺，老師們也看到了科普教育的實效和發展前景，極大地調動了師生參與科普活動的積極性和工作熱情，進一步保證了基地的科普工作再上新臺階，科技創新方面的成績有了全面提升。
為了把科普教育思想滲透到教育教學工作的全過程，進一步引領師生主動地開展科普工作，基地加強科普工作的制度建設，以制度規范科普行為，以制度激勵和促進科普工作的開展，此外，科普工作努力做到計劃先行，基地每年初召開科普工作專題會議，認真討論研究，制訂切實可行的計劃，對學年工作做出整體安排，然后狠抓計劃落實，并對每學年的科普工作及時進行總結，找出存在問題和差距，及時糾正，彌補不足。由于重建制度，計劃先行，科普工作的開展思路清晰，穩中推進，有條不紊。
二、加大投入、營造氛圍基地充分利用校園廣播室、宣傳櫥窗、班級板報、教職工例會等陣地，大造輿論宣傳的聲勢，營造良好的氛圍，努力使科普工作深入人心。
基地努力營造濃厚的科普教育氛圍。為使學生在基地有更多的科普活動場所，充分利用和發揮科技館、環保館等的教育資源，基地不斷加大投入，加強科技館的硬件建設，充實和完善硬件配備，基本做到科普教育“環境化”。
基地科普工作的主渠道是學生實踐活動，抓學科滲透，做到科普教育“學科化”，科普教育內容豐富，知識面廣，科學性強，各門學科不僅具有科普教育的豐富內容，而且各學科中滲透的科普教育內容既是漸進的、相對獨立的，又是相互聯系的，抓好科普教育的學科滲透，提高綜合運用知識的能力，充分挖掘學科教育中的科普教育內涵，是基地開展科普教育的堅實基礎。為此，我們一方面重視科普教育在各學科中的有效滲透，以科普輔導教師為骨干，以活動科集體備課等形式，組織教師分學科、分系列、分層次整理出學科滲透科普教育的知識點，使科普教育在各學科中具有可操作性，從而達到有機滲透有目的。另一方面，我們重視各學科間科普教育內容的相互溝通，使各學科教師齊頭并進，相互連通進行科普教育，聯合進行科普教育滲透，使科普教育真正落實到各科教學之中。
三、打造科學型教師隊伍
一流的基地既要有一流的設施，還要有一流的教師?！敖處熓且粋€基地的靈魂”，是基地的生命和活力所在，精神和力量所依。教師首先應該成為“勤于動手”的榜樣。
（一）組織學習，提高認識。
堅持不懈地組織教師進行學習，學習國家有科普教育的法令條文，學習與科普教育相關的理論，學習其他基地的教學實踐經驗，努力轉變不適應科普教育思想的觀念，不斷鉆研科科知識，提高自身素質，增強科普育人本領，激發服務學生熱情，熱愛科普教育，爭當科普教育的實踐者和探索者。
（二）專家引路，培養骨干。
基地積極與縣內外教育專家取得聯系，經常向他們請教或邀請他們來校作學術報告，如20XX年下半年11月華中師范大學的郭元祥教授來基地把脈會診，指導培養教師開展科普活動。同時我們還積極組織有關教師參加科技類進修和培訓，學習先進的教育教學理念，采用走出去請進來等多種形式，學習他人先進的教育教學經驗，從而形成了一批科普教育骨干，有了這樣一批科普教育的領頭雁，有力地推動了基地科普工作。
（三）科研導航，開發科普資源
為了豐富基地內涵，整體推進科普工作，倡導研究之風，以研促教，基地要求全體教職工根據科普思想，圍繞科普目標，研究本崗位、本學科的實際情況，分析開發科普資源，找準突破口，制訂切實可行的科普方案，并加強相關學科的聯系和所有學科的滲透，目前，一大批教師在科普教育的實踐中不斷成長，基地逐步形成了一支科普型的教師隊伍。以他們為主體，不斷開發新的社會實踐課程。
四、開展豐富多彩的科普活動
實施科普教育的關鍵在于師生“勤于動手”，在于從實踐中體驗發展?；顒诱n程中蘊含有豐富的科普教育內容，多形式、多渠道地開展科普活動，而且是培養學生創新精神和實踐能力的有效途徑。
1、社會實踐活動
社會實踐活動是基地開展科普教育的最主要的形式，每年約有4萬中小學生到基地參加社會實踐活動，我們為他們精心準備了科普課程，有《生態調查》、《急救自護》、《航?！返仁嚅T實踐項目。輔導教師在指導過程中，注意學生自主發展，調動每一位學生的積極性，使學生的興趣愛好獲得滿足，每個學生的個人潛能得到和諧、自由發展。
2、開放科普教室
為了全面提高學生素質，充分發揮各科技活動室的資源效益和社會效益，基地各類科技活動室包括對學生免費開放，每天有人值班，責任到人，加強管理。并做好接待和講解工作。
3、開展豐富多彩的科普活動
20XX年9月14日，基地以“全國科普日”為契機、以“保護生態環境，建設美麗中國”為主題，開展了為期7天的“科技活動周”活動。在這七天里，教師開展案例設計、模擬課堂、環保演講等活動；組織學生參加南黃海一日行、海鳥觀察、兒童科普畫創作等競賽。
在今后的工作中，我們會進一步加強對科普教育的宣傳力度，提高師生、家長、社會對科普工作的認識，努力提高科普教育的實效，爭取形成廣泛的共識，進而形成科普教育的強勁合力，推進科普工作。組織對科普教育的理論學習、研究和實踐的探索，提高教師從事科普教育的素質和能力。加強科普教育的校本開發，走出一條符合基地特色的科普教育之路。
科普工作總結2 各位領導、來賓大家好：
在農村工作的這一年，對于我來說是個極其不平凡的一年，我從一個剛剛走出大學校門的學生，逐漸轉變成為一名大學生村官。起初的我帶有幾分忐忑、幾分憧憬。但是此時的我是滿懷著建設我國新農村的熱情。這樣的一年中，在上級領導的支持和幫助下，在各位導師的辛勤指導教育中，自己不僅在工作、學習和生活等方面學到了新知識，而且我很快的適應了農村環境，熟悉了基層工作。在農村的各項工作中，科普宣傳工作顯的尤為重要。
一、利用科技宣傳基地，大力開展科普宣傳工作。
科普知識宣傳工作旨在提高公民科學素質，以人才興國。這樣就要求我們結合科普工作發展要求和實際情況，因地制宜的做好相應的科普宣傳工作。這樣，科技長廊和科普知識宣傳欄，就是我的科普宣傳工作的基地，充分運用這一有利優勢，積極的做好相應的科普宣傳工作。并通過組織活動等形式來帶動科普知識的宣傳。開展科普知識普及活動，大力宣傳科學技術的作用及應用，每個月在宣傳欄中更換相應科學宣傳畫，補充宣傳單以作發放之用。使農民兄弟月月有新技術學、有新知識看、有新信息知。
二、依托農村科普學校開展農民培訓。
對農民進行培訓，提高他們的專業技能、思想道德水平。依托農村科普學校這一平臺，開展培訓工作：XX年3月，我的農業技術輔導老師、縣動監局鮑杰老師來我村為養殖戶進行培訓，鮑老師解說了科學化的飼養。其中介紹了：養豬、養牛、養羊、養雞、養鴨等。詳細的講解了各種養殖項目的投入和收益，簡單明了。同時將種養殖業結合起來，讓農戶看到發展的前景。并發放相關材料：《絨山羊人工受精技術手冊》（附光盤）、《養豬實用技術》、《種草養畜禽生產技術手冊》等。通過組織這樣的培訓,我深深認識到，農民渴求致富，希望致富，他們需要的是好項目，好方向，好環境，我要積極組織這樣的活動來為農民兄弟開拓眼界，樹立致富信心。同時，我將向鮑老師學習相關農業技術，使自己也有一技之長，更好的為農民兄弟辦實事。
三、利用遠程教育設施做好實用技術和黨員培訓工作。
科技興國，同樣的科技興農。在這個信息的時代，科學技術的力量推動著整個時代的前進，也帶動著農業的發展。當代的農民要及時的轉變思想，改變自己原有陳舊的觀念，充分運用科學技術，使自己看清致富的方向。遠程教育在這里起到了它應有的作用。
在黨員的定期集中學習時，運用遠程教育設備，對黨員進行轉變思想教育、先進性教育等。以黨員帶動，擴大到村民范圍中去。實用科學技術也是在科技示范戶帶動下集中進行學習，學習遠程教育中播放的內容。
四、做好農業項目專家智力扶持項目聯絡員為農民服務。
我作為農業項目專家智力扶持項目聯絡員，就是要將相應的科學技術及時、有效的傳達到對應的農戶手中，并將農戶的有關問題傳遞給農業項目的專家。起到一個紐帶與橋梁的作用，因此，我常深入到田間地頭，真真切切的了解農民兄弟的問題和困難，將這些實際的問題系統地總結起來及時的向農業項目專家反應。對于我來說這更是一個深入了解、認識農村和農民的鍛煉機會。在此，我也給自己定下了一個工作流程：
（1）按月定期收集廣大村民在進行項目中所遇到的問題和困難，做好相應記錄，及時反饋農業專家的回應信息。
（2）根據需要，定期收集廣大農民對致富項目、新型科技成果、突發病害等的信息需求，做好記錄，及時反饋。
（3）協助農業專家做好農戶調查、實際成果反饋等相關活動的宣傳工作。
（4）參加農業專家的培訓，積極、努力學習相關知識。
時至今日，在農村工作的又一個年頭，這是一個充滿著機遇和挑戰的一年，對于我是提升自己、鍛煉自己、充實自己的一年。從實踐中吸取經驗，從基層工作中了解民情，從優秀干部身上學習領導藝術。做好自己的“六員”本職工作，即科普知識宣傳員、遠程教育管理員、農業項目專家智力扶持項目聯絡員、便民服務員、獻計獻策參謀員、文化活動組織員。充分發揮自己的優勢，全身心的投身于農村基層工作當中。為農民兄弟辦實事、辦好事。
我將嚴格要求自己，自覺接受縣、鄉鎮黨委和村兩委的領導，嚴格遵守各項規章制度，按照《大學生村官各項管理制度》來進行自我管理，使自己能更好的在工作中鍛煉和提升自己。
最后，我在這里感謝各位領導和導師對我的幫助，真心的感謝你們給予我的支持和鼓勵，我將在日后的工作中，以我的實際工作來報答你們。
謝謝大家！
科普工作總結3 科學技術的普及程度，是國民科學文化素質的重要標志。科普活動不僅拓寬了學生們的思維空間，激活了學生的創新意識，而且還是培養學生實踐能力的重要途徑。一年來，我校在上級政府和教育主管部門的關心支持下，在省、市科協的指導下，結合本校實際，立足校園資源優勢，堅持把科普教育作為推進學校素質教育的重要突破口，積極開展了一系列豐富多彩的科普活動，充分發揮學校教育在科普工作中的主渠道作用，多形式、多渠道地為青少年學生提供科普活動陣地，形成了較為鮮明的學?？破战逃厣?，成效顯著?，F將一年來我?？破展ぷ骺偨Y如下：
一、全校重視，組織機構和組織隊伍健全，校園科普氛圍濃厚
學校充分認識到科普活動對青少年綜合素質的提高具有至關重要的作用，學校領導具有較強的科普意識，把科普工作列入主要議事日程，把科普工作提到作為檢驗新課改工作成效，全面實施素質教育的高度來加以認識。為了加大科普的力度，學校成立了創建市科普示范學校領導小組，每月召開一次例會，制定當月的科普工作計劃，規劃創建市科普特色學校的方案。成立了各項興趣小組，并配備專任輔導老師，形成學校三級科普教育網絡：校長、分管領導——科普工作小組成員——科普工作科技輔導員，下設各科普興趣小組、各學科競賽小組等，各機構分工明確，制定科普活動方案，對全校學生進行科普推廣、開展各項科普活動，學校將科普工作成效納入教育教學工作評估，保證了活動的.有序開展，極大調動了輔導老師積極性和創造性。
為了確?？破战逃突顒拥捻樌_展，學校非常重視對科普教育的資金投入，設立了科普活動專項經費。充分利用和發揮學校專業資源，組建了校園局域網，開設了校園網站、廣播站，增添了大量的科技活動設備設施；還建立了完善的科普活動檔案，除了活動計劃、記錄和總結外，還有大量的科技作品和科技活動照片，并定期對學?？萍汲晒顒舆M行展示，為全校師生創建了一流的科普活動平臺，形成了濃厚的校園科普文化氛圍。
二、科普設施設備日趨完善，為開展科普活動提供了有力的保障
學校配有與科普教育相適應的教育、活動設施：科技活動室、科普展覽室、電教室、物理實驗室、化學實驗室、生物實驗室、地理園、生物園等；建有校園計算機網絡，各個學科功能室都已配上電腦多媒體電教設備；全校有學生電腦100余臺，教師辦公電腦，學校還有學生電腦室1間,圖書室,學生閱覽室,教師閱覽室，并設有科學探究室,科普宣傳欄。學校的網站建設完善，設有專門的科普教育網站，實現科普信息的共享和互動。
三、健全科普活動運行機制，打造科學創新型科普教師隊伍
1、建立科學的科普評價體系，保證科普教育落到實處。
科學的科普評價機制是科普活動落到實處的重要保證。學校把科普活動列入教師業務考核，科普活動實效和教師評優、職稱晉升相掛鉤。
2、“走出去，請進來”，培養科普教師骨干隊伍
學校非常重視科技骨干教師隊伍的建設，學校不僅從考評制度方面、對科技骨干的工作業績給予肯定外，還多方面創造條件讓他們外出學習，學習他校的科普實踐經驗，提高自身素質，增強科普育人本領，每年派出輔導教師先后到省、市參加各類科技教育培訓。通過“走出去，請進來”等多種形式，培養了一批校園科普教育骨干，使我校的科普活動的有效開展得到了強有力的保證。
四、積極組織開展形式多樣、內容豐富的課內外科普活動。
組織青少年學生開展科技活動，其意義不僅在于活動的成果，更重要的是通過學生的實踐過程，培養學生形成良好的科學習慣和科學創新精神。
1、組織各項科普活動興趣小組
我校采用選拔和學生自愿報名兩種方式，挑選了一批對科技活動興趣濃厚，思維敏捷、想象力豐富，動手能力強的科技苗子，組建了各類科普興趣小組，占全校第二課堂活動小組一半以上，參加學生達300余人，。如：科技創新小組、小記者團、環保小組、生物小組、航模小組等。
2、組織開展科普宣傳和科普讀書教育系列活動
先后開展了以“崇尚科學、傳播文明”“健康伴你行”、“防震減災”、“我與合肥”等為主題的讀書活動，力求使活動系列化，在普及讀書的基礎上開展征文、演講、繪畫、知識競賽，到科普活動基地參觀學習等系列活動，舉行科普講座，組建科普志愿隊參加社會科普服務。在神七發射之際，我校組織學生收看了航天員艙外活動現場直播。然后我們又利用課外活動時間，將神七飛天的介紹給廣大學生，把航天知識普及開來，讓更多的學生了解我們中國航天事業的發展，激發他們的愛國和學習熱情。2009年7月22日，長江流域出現了500年一遇的日全食奇觀，我校地理小組的老師們錄下了整個過程，開學后學校通過觀看視頻，廣播講座，從地理學和物理學的角度，向學生闡釋了日食這一天文奇觀產生的奧秘，及觀測日全食的科學意義，極大地豐富了學生的天文地理知識。
3、積極參加各類科技、科普競賽活動
學校積極組織學生參加省、市青少年科技創新大賽，以展示學?？破战逃晒寣W生有更多、更高展示科技創新能力的機會。我校李清容同學獲市科技創新大賽一等獎。吳文海、張庭赫兩位同學科學小電影《掛包器的秘密》獲得全國二等獎，張鈺同學獲得市科幻畫比賽一等獎，陳天澤同學的機器人大賽獲得亞太地區二等獎，多名同學的電腦制作和科技動手做作品獲得上級表彰，張慧芳老師獲得最佳輔導獎，我校也榮獲最佳組織獎。
4、校園科技節活動
科普教育目的范文4
關鍵詞：自然科學；博物館；科普教育
前言：
隨著科學技術的發展，博物館的開放程度越來越高，不同的博物館擁有獨立的主題與內容，我國對于博物館的分類與設計具有一定的進步，為了順應科學技術不斷發展的現狀，自然科學博物館也應當完善自身的發展計劃與科普教育功能。自然科學博物館本就是以科普教育為主要目的的，如何運用有效的方法，提升觀眾的科學文化修養，成為了博物館發展面臨的重要問題。
一、我國自然科學博物觀發展現狀及科普教育功能介紹
（一）現狀分析
自然科學博物館是一個為社會發展服務的機構，它是面向公眾開放的非營利常設機構。自然科學博物館以研究與欣賞為目的收集大量的先進科學設備，為參觀者演示與欣賞科學變化的過程。目前，我國自然科學博物館的科普教育主要以講解與操作輔導為主，由于參觀者大都習慣被動的接受事物，因此在參觀的過程中會通常不會主動提問，因此選用輔導操作與深度觀看的方法無疑是一種吸引人的教育活動方式。而學習單、導覽圖的等能夠對參觀者起到一定的引導作用。
目前，參觀自然博物館的主要群體為親子家庭與學生群體，但博物館中的分眾化設計不夠，兒童參觀者的需求量不斷擴大，學生團體的放羊式參觀現象嚴重，此外主體的衍生化不夠，雖然博物館中涉及到的主體較多，但對于教育的深度發掘不足，同質化現象嚴重。
（二）科普教育的功能
經濟基礎決定上層建筑，博物館中收藏植物、動物與礦物質化石等都能夠代表一個歷史階段，通過解說員的介紹，使參觀者能夠還原出當時的地理環境、氣候、生物特征等信息，這些對于社會主義建設都直接可用，通過借鑒博物館中的參考資料，為現代化建設提供決策服務是十分必要的。
現代社會提倡素質教育，青少年到博物館的最終目的不僅僅是學習科普知識，更是實現精神上的教育。兒童進入到博物館中，感受到科學的奇妙，了解不同事物產生的原理，并能夠自己動手去實踐，館中可以安排講座、視聽欣賞、3D影院、動手做等項目，參觀者在知識的海洋中徜徉，受到濃郁的科學文化氣息的熏陶，參觀者的心態上也會發生一定的變化，對于自然科學也更加的感興趣。
二、自然科學博物館的科普教育發展對策
（一）實現現代化管理
國內現階段的博物館教育活動主要分為三大部分，即基本教育活動、輔助教育活動以及學校教育活動。筆者認為，現代的解說可充分的利用多媒體與虛擬現實技術，例如將展品演示、語音講解等融為一體，并編排成情景表演。進而激起青少年的學習欲望，在此基礎上設置更多的動手類活動，使參觀者圍繞一個特定的主題開展研究活動，例如實時演示類主要通過實況轉播，并提供專家解說與面對面溝通等項目。
從人群上還可以進行細致的劃分，例如青少年教育組、家長教育組等，并將上述的項目設計成一張圖紙，讓參觀者能夠對博物館中的項目一目了然，從而節省展館的時間，做自己感興趣的事。
（二）開辟新的發展途徑
博物館本身蘊含大量的管理學、自然科學、地理學等方面的知識，相關研究人員應當重視對博物館資源的利用，大力開展博物館學研究建立獨立的研究課題，并結合本博物館的實際情況制定新的管理與發展方案，將研發的成果作為載體，使用博物館語言傳遞出去，感染更多的人參與到博物館科普學習活動當中，進而感受到人類文明的偉大，提高青少年的專業素養，實現科普與創新的共同發展。
（三）構建“展教合一”的教育展覽體系
自然科學博物館應當細致的劃分觀眾主體，以便于為不同群體提供不同的科普服務。例如，中小學生組、青年組、中年組、老人組等。從關系上可以分為個人、朋友、親子家庭以及學生團體。根據參觀動機又可以分為體驗者、愛好者、朝拜者等等。講解者應當在了解參觀者基礎上制定針對性的科普教育計劃。
博物館應當樹立衍生化科普教育理念。從一個展覽主體出發，設法為受眾提供全方位的教育服務，使受眾能夠對主題內容理解的更加透徹。此外，還可以向參觀者提供科學前沿發展動態講座，滿足愛好者的需求。在活動前，博物館的工作人員需要事先告知參觀人員具體的安排，使參觀者能夠了解具體行程。注重計劃的全面性與間接性，切不可讓參觀者感受到繁瑣與恐懼等。引導參觀者正確的使用學習單等材料，并在參觀結束后提供館內活動，以鼓勵受眾進一步探索。工作人員還要注意保留失敗的實驗案例，因為失敗比成功更有教育意義。從而不斷的引發參觀者進行思考，提升學習興趣，使自然科學的科普教育更具有實際價值。從而加強人們在實際生活中對科學知識的實際應用。
最后，博物館的工作人員還需要制定展覽學習效果評估計劃。使設計者能夠了解到自身的不足，并不斷的改進，不斷的提升自然科學博物館的科普教育水平。
結語：
綜上所述，自然科學博物館的科普教育受到多種因素的影響，為了促進我國歷史文化與自然科學的興盛發展，博物館相關工作者應當加強對本館文化的研發力度，加大宣傳力度，與政府通力合作，實現管理方法、規章制度的創新發展，為我國文化建設融注新的血液。
參考文獻：
[1]徐旭良.科技館中后期展項維保方式探討[J].科技風.2017（14）
科普教育目的范文5
關鍵詞：自然遺產 科普教育 九寨溝 景區
中圖分類號：x37 文獻標識碼：a 文章編號：1007-3973（2013）006-190-03
為促進世界遺產保護，1972年11月，聯合國教科文組織（unesco）通過了《保護世界自然和文化遺產公約》（簡稱《公約》）。《公約》“教育計劃”第27條強調“本公約締約國應通過一切適當手段，特別是教育和宣傳計劃，努力增強本國人民對本公約第1和第2條中確定的文化和自然遺產的贊賞和尊重”。針對我國的世界遺產（地）教育，有研究者分別從其教育意義、內涵、對象（青少年、旅游者）等方面進行了闡述分析?？破占纯茖W技術普及，是國家和社會普及科學技術知識、倡導科學方法、傳播科學思想、弘揚科學精神的活動；科普教育是世界遺產（地）教育的重要內容。我國的世界自然遺產地是國家級風景名勝區的精華，不少還同為國家級自然保護區或國家級地質公園，其科普工作對我國風景名勝區、自然保護區、地質公園的科普教育具有重要的借鑒意義，但與此相關的文獻報道還較少。
作為我國著名的世界遺產地之一，九寨溝在自然遺產的管理與生態旅游的可持續發展等方面有自己獨到的成功經驗，并在長期的工作中積累了豐富的科普實踐經驗。繼2005年被授予首批“全國林業科普基地”稱號之后，九寨溝又在2009年成為為數不多的“全國科普教育基地”之一。本文通過對九寨溝科普工作的回顧總結，探討我國世界自然遺產地的科普教育事業，以期在保護好九寨溝世界自然遺產地、實現其可持續發展的同時，為提升全民科學文化素質貢獻應有力量。
1 主要科普教育內容
科普教育包括自然科學和社會科學兩個部分。因其突出的、不可再生的存在價值，保護保存是世界自然遺產地的基本功能和重要目的；世界自然遺產地特有的生態系統、地質景觀是開展科研和自然科學科普教育的重要素材；同時，由于中國悠久的歷史文化，我國的世界自然遺產地都或多或少地存在人為影響的印記，其中不少是我國“天人合一”等樸素環保理念的重要例證，對于了解認識傳統優秀民族文化、弘揚民族精神具有重要意義。
綜合其獨特的自然資源、文化特色，我國世界自然遺產地科普教育的主要內容包括：讓人們在欣賞世界自然遺產地的自然之美、感受其文化底蘊的同時，通過各種方法和措施，結合已有的知識和新近的科研成果，普及增強人們有關世界自然遺產保護保存、生物多樣性保育、生態環境維系與民族文化傳承等方面的科學知識、科學方法，宣傳人與自然和諧共處的環保理念，使保護世界自然遺產地、保育有益生物、保護生態環境、弘揚民族文化成為一種自覺行為。同時，作為世界遺產教育的組成部分，世界自然遺產地的科普教育，還涉及世界遺產教育中“愛國主義教育、多元文化教育和國際主義教育”的部分內容，對于培養民族自豪感與自信心，了解認識世界上其他國家文化、生態，克服狹隘觀念，培養全球意識和平等意識具有重要意義。
2 主要教育對象
一個有效的教育項目必須有明確的教育對象。世界自然遺產地既可以把科普教育對象確定為那些到景區參觀的人，也可以針對那些尚未到過景區的人。對大多數世界自然遺產地而言，主要的科普教育對象可以從以下幾方面考慮：（1）景區領導與員工：領導、員工的文化知識水平、科學素養直接影響遺產地的管理、保護、科普教育水平，并通過其行為影響公眾對景區的形象認知和景區社會認可度。（2）遺產地及其周邊居民：社區居民是景區最重要的利益攸關方，對社區居民的科普教育，可以在增加他們對本地生態系統、歷史文化知識及其保護方法認識的同時增強他們的自豪感。（3）旅游者：對游客的科普教育不僅能夠增強他們對遺產地的認知與尊重，從而提高游客滿意度、促進遺產地保護，而且通過游客的再傳播，更能發揮遺產地的科普教育功能。（4）旅行社與導游：與旅行社合作，通過旅行社的宣
傳、教育和導游解說來影響更多的社會公眾。（5）學校：世界自然遺產地是中小學生素質教育的理想基地及許多大專院校課外實習的理想場所。（6）青年俱樂部：對年輕人的遺產地教育可促使年輕人樹立對遺產地的正確認知態度，并吸引更多的年輕人參與到遺產地保護、研究、教育工作中來。（7）其他利益攸關方、關注者，如：大眾媒體、科研工作者等。
3 重要措施和方法
3.1 建立綜合性游客中心
游客中心是游客獲取世界自然遺產地信息的重要場所，也是世界遺產地科普教育的重要平臺。九寨溝景區游客中心于2000年建成，集旅游咨詢、科普、環境教育等功能為一體。中心設有民俗文化、動植物、地質、歷史成果等展區，以多媒體電腦觸摸屏、電子書、電子沙盤、實物展示（動植物標本、生物化石等）、圖文展板、導游講解等形式和放置有關世界遺產知識簡介、九寨溝科研成果等方面的圖書雜志、影音資料，向游客介紹九寨溝世界自然遺產地的科學文化知識，并設有專門的“兒童天地”針對兒童開展科普、環境教育，及一個國際聯合實驗室和一個學術報告廳，供科研、科普報告之用。
3.2 提升導游講解水平，規范景區牌示系統
導游講解和牌示系統是遺產地環境解說的重要形式。環境解說具有服務和教育兩大基本功能。九寨溝非常重視導游講解和景區牌示系統在大眾游客的科普教育中功能和作用，如：（1）在每年旅游淡季期間對全體導游進行有關世界遺產地保護、九寨溝生物多樣性、旅游服務禮儀等方面的培訓，通過提升導游工作人員素質和講解服務影響游客旅游行為；（2）錘煉導游詞，在導游詞中減少刪除傳說的部分，代之以科學研究發現，增強游客對九寨溝的科學認識；（3）規范景區牌示系統：目前，九寨溝主景區有景觀解說牌、化石標牌、動植物標牌、指示牌、環境警示牌等各種解說標牌千余個。盡管內容形式不一，但是都刻（?。┯芯耪瘻暇皡^的標志，按照統一的標準制作。另外，在景區道路沿線還張貼有不少科普、環保公益廣告。 3.3 開展主題科普、環教教育活動
為提升全民科學文化素質和公眾環保意識，我國設立了專門的主題科普、環教教育活動日（如全國科技周、科普日等），在每年結合最新的發展動態設立相應活動主題；同時一些重要的全球性科普、環境教育日（如世界地球日、生物多樣性日、世界環境日等）也是開展世界遺產地科普教育活動的重要節日。九寨溝在這些節日中，每年根據有關的活動主題，結合自身的資源和文化特色，開展了系列針對游客、社區居民和中小學生等不同社會群體的主題科普、環教活動，如環保征文、愛鳥周、“保護母親河”清理河岸衛生活動等；開展暑期夏令營和游客中心暑期兒童科普、環境教育；成立環保節能小組，宣傳環保知識。
3.4 打造科普旅游精品，開發小眾型生態旅游
科普旅游作為一種新的旅游形式，能夠滿足人們在閑暇游憩之余獲取知識的欲望，是對目前我國以大眾觀光旅游為主的旅游方式重要補充和豐富。小眾型生態旅游作為一種小規模開發、高知識含量的旅游產品，是科普旅游的重要形式。九寨溝于2009年5月正式成立了扎如溝特種旅游即小眾型生態旅游開發小組，在旅游旺季期間推出扎如溝徒步宿營科考活動，由經過專業技能培訓的碩士研究生和具有豐富知識經驗的本地居民提供本地民俗文化、動植物知識的講解服務，取得了良好的科普教育效果，如：認識九寨溝的紅葉植物；以文成公主入藏的典故介紹藏漢民族團結的歷史；以蕨萁分泌淀粉、蛋白質吸引螞蟻幫助其防御天敵的故事介紹生物界的互利共生關系等。
3.5 編制科普讀物
科普讀物可以打破地域的界限，是傳播世界自然遺產地自然、文化知識的有效載體。九寨溝結合自身的資源特色編寫推出了系列科普讀物，并放置在游客中心供游客免費取閱，如：《九寨溝的生物多樣性》、《九寨溝生物論文集》、《風景區泥石流治理》、《九寨溝扎如溝植物手冊》、《九寨溝扎如溝鳥類手冊》、《九寨溝扎如溝獸類手冊》、《九寨溝扎如溝文化手冊》等；向社會征稿，編制《九寨溝》雜志，分管理建設、科研開發、自然生物等部分介紹九寨溝的發展動態、自然文化生態。另外，還制作了介紹九寨溝地質成因、生物多樣性的影音光碟，在景區入口電子視頻循環播放。
3.6 其他方法和措舉
現代大眾傳媒尤其電視、互聯網是普通公眾獲取科技信息的主要渠道，20
03年我國公眾通過電視獲得科技信息的比例高達93.1%。因此，大眾傳媒不僅是世界自然遺產地重要的信息傳遞和宣傳推廣平臺，更是遺產地科普教育的重要途徑。世界自然遺產地可以充分借助央視、新浪、搜狐、網易、雅虎、騰訊qq等國內知名媒體的宣傳效應，制作一些有針對性的公眾喜聞樂見的教育資料，同時充分發揮自身門戶網的作用，開展科普教育。在報刊雜志方面，較為知名的有：《科學世界》、《中國國家地理》、《discover科技與生活》、《中國中學生報》、《科技導報》等。九寨溝管理局與不少上述媒體雜志建立了良好的合作關系，但針對不同社會公眾的科普教育工作還有待于進一步深入。珍稀植物展示區是普及植物學、生態學知識的良好平臺，九寨溝目前正在著手扎如溝生物多樣性中心的規劃建設，屆時將成為集九寨溝活植物（珍稀瀕危植物、藥用植物等）收集、保存與展示等為一體的又一重要科普教育場所。世界遺產地在普及自然科學知識的同時，還應重視對社會科學知識的普及教育，如我局通過定期或不定期召開各種研討會，舉辦攝影、書畫比賽，結合特殊節日或紀念日舉辦大型活動等形式，既增加了九寨溝的社會關注度，又在一定程度上增強了人們的自然、文化保護意識。
4 經驗總結
4.1 轉變觀念、深化認識
重開發、輕保護、遺產資源過度利用等矛盾是我國的世界遺產工作中較為常見的問題。雖然其原因眾多，但其中重要的一點就是世界遺產教育的缺失，尤其是政策制定者、開發規劃人員、經營管理人員和導游人員世界遺產常識的不足。要實現世界遺產地的可持續發展，首先要轉變景區工作人員特別是領導干部的思想觀念，把遺產地教育尤其是科普教育工作提升到重要高度。九寨溝管理局不但把世界自然遺產地的科普工作看做是《公約》和《科普法》規定的責無旁貸的重要義務，而且在實踐中認識到世界自然遺產地的科普教育不是無謂的單向付出：科普教育能夠激發與培養人們對遺產地景觀、遺址與文化的贊賞和尊重，對于科學認識景區、提高游客滿意度、增強公眾環保意識、促進遺產地保護有重要意義。
4.2 重視人才、加強員工培訓
人才資源缺乏是制約我國科普教育基地發展和科普工作有效開展的重要問題。張義忠和湯書昆（2008）調查發現我國全國科普教育基地本科、研究生等高學歷人員所占比例不足40%，愈四成的基地近三年都未開展相關的中長期教育與培訓。九寨溝管理局牢固樹立“人才資源是第一資源”的理念，全面實施“人才強局”戰略：目前我局大專及其以上學歷人數占全局總人數的73.63%，其中，博士學位為2人（包括研究員1人）、碩士學位15人，專業涉及企業管理、生態學、法學等；成立九寨溝博士后工作站，招收美國博士后1人；重視員工的培訓教育，每年由局領導帶隊，組織中層干部和優秀員工到國內知名大學進行培訓，并選派優秀管理人員、員工赴美國、澳大利亞、愛爾蘭、新西蘭等國留學、交流學習。
4.3 自足科研、以科研促科普
科學研究是生態資源保護和科普教育的基礎和支撐。只有在科學研究的基礎上，認真把握景區自然、文化資源的屬性和特點，才能科學地集成景區知識，有效地開展科普教育。九寨溝管理局制定并嚴格執行《九寨溝科研項目規劃》、《九寨溝生物圈保護區科研規劃》，由科研處負責對九寨溝的大氣、水體、地質災害、森林病蟲害等進行常規性監測、分析和開展景區生態系統、藏文化、科學管理等方面的課題研究，取得了《九寨溝自然保護區生態環境及其保護研究》等一批研究成果；加強對外合作，與中國科學院成都生物所、四川大學、華盛頓大學等國內外知名科研機構、院校和美國約塞米蒂（yosemite）等國家公園建立了良好的科研合作關系?？蒲泄ぷ鞯倪M步為九寨溝的科普教育提供了重要素材，并進一步推動了景區工作人員科學素養的提升和科普工作的發展。 5 發展建議
5.1 專崗專設、統籌協調、分工協作
盡管國內外長期以來對于科學知識的生產者（科學家）和職業科學傳播工作者在科普工作中的角色都存在爭論，但在當前科普工作中，兩者之間存在不斷分化的趨勢，職業化的科普工作者隊伍正逐漸形成。另一方面，我國科普主題策劃人員嚴重不足，制約科普工作有效開展，全國科普教育基地策劃人員的比例僅為3.8%。一些全國科普教育基地和國外世界自然遺產地設有專門的教育部門和專業技術人員，甚至把科普教育列入
體發展規劃的做法是我國世界自然遺產地應該學習、借鑒的。同時，由于主題科普活動涉及面廣、參與人數眾多，在很多時候不是單憑幾個科普策劃人員的個人努力就能完成實現的，因此統籌協調和多部門分工協作尤為重要。
5.2 科普經費來源多樣化、?？顚Ｓ?/p>
與國外許多國家世界遺產地多樣化的資金來源相比，我國大多數世界遺產地發展經費還主要依靠門票收入及政府財政撥款，保護、發展經費舉步維艱。世界自然遺產地的科普教育經費也不例外。我國《科普法》第6條規定：“國家支持社會力量興辦科普事業。社會力量興辦科普事業可以按照市場機制進行”?？蓪⑹袌鰴C制引入世界自然遺產地的科普教育事業，鼓勵企業投資、社會捐贈，及加強與一些著名國際非政府組織如世界自然基金會 （wwf）等的合作，多渠道拓展科普資金來源；建立科普項目發展專項基金，?？顚Ｓ?，推動科普工作的有效開展。
5.3 加強交流合作
世界自然遺產地科普工作的良性發展不能閉門造車，一方面，應當吸收借鑒國際上一些遺產地教育工作的有益做法，推進科普工作；另一方面，國內一些國家級風景名勝區、自然保護區、地質公園尤其是國家級科普教育基地在開展科普教育方面有自己獨特的經驗，應當多搭建交流平臺，如以年會的形式將科普教育列入會議議程的形式加強交流合作。
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科普教育目的范文6
一、建設科普教育團隊，關注學生的創新意識
1. 轉變觀念?！犊茖W》是一門必修課，任何教師不能因為自己不是專職教師而放棄《科學》教學的責任，更不能降低科學教育的要求，甚至挪用《科學》課時而剝奪學生享受科學教育的權利。依法治教，學校開足課時，配齊上課教師。
2. 形成團隊。我校組織7個相對年輕的教師，形成科普教育合力，推進科學課教學的同時，也投放了大量時間，以主題探究的形式，整理、鉆研科普教育內容與方法，開展形式多樣的活動，多方面促進科學課教學與教研，營造愛科學、學科學、用科學的良好氛圍。如上學期，以消防安全為主題，編輯相關的科普常識，在科學課中引導學生開展系列探究活動，形成了消防科普教育特色，深受師生與家長的歡迎，也得到社會各屆的充分肯定。參與觀摩的容桂消防隊的領導說：“消防知識進教材，進課堂，而且形成系列化、校本化的特色，切切實實做到了消防知識內化為學生的消防素養，這是功德無量的好事?！?/p>
二、提高設備使用率，培養學生創新意識
1. 培訓引領。以課程標準為指導，研討教材，明確每冊書要做的基本實驗，培訓教師基本的實驗技能，學會引導學生開展實驗探究活動，在提高設備使用率的過程中不斷提高學生的創新意識與實踐能力。
2. 評價引導。順德區制定實驗室建設工作評價標準，規范實驗教學行為，定期開展評價活動，有效地推進實驗場室建設與實驗教學、教研工作。在開展實驗場室建設與教育裝備的使用與管理工作中，互相交流，規范學校的實驗教學與管理工作，促使學校在配備設備、設施的同時，按要求做好實驗器材的使用工作。
3. 積極使用。學校領導重視實驗教學工作，爭取高質量完成順德區電教中心的評估，科學課堂教學自然而然地成了關注點。另外，學生實驗技能的提高，實驗探究能力的培養，需要充分利用各種實驗場室與實驗器材，有計劃地開展一系列的實驗探究活動。
三、開展科普體驗活動，孕育創新氛圍
1. 科普教育主題班隊活動。學生在科學課中學會探究的方法與技巧，各班主任結合實際有針對性地設計科普教育內容，以主題班會課的形式，開闊學生的視野，鼓勵學生在動手動腦開展科技活動中不斷提升自己的創新意識。尤其是班主任有計劃地安排學生展示自己科學探究的成果，有效地激發學生探究的欲望，以多種形式激發學生積極參與科技活動，引導學生學會科學探究的方法與技巧，自覺地開展科學探究活動，營造了良好的學科學，用科學的良好氛圍。
2. 科幻繪畫與科普實踐競賽活動。我校在一至三年級，每學期開展科幻繪畫比賽，學生能通過繪畫把自己構想的科幻故事形象表達出來。既激發學生愛科學、學科學的情趣，又可以開發學生的想象能力，切實做到從小培養學生的創新精神與實踐能力，達到一箭多雕的目的。四到六年級的學生動手能力相對較強，科技水平有了很大的提高，學校有計劃地開展科普綜合實踐活動比賽，鼓勵學生主動開展科學探究，自覺地提高自身的科學素養。
3. 小實驗設計比賽活動。為了更好地引導學生積極開展科學探究活動，激發學生利用生活材料探究科學的興趣，學校每學期開展一次小實驗設計比賽活動。讓學生在人人動手的基礎上，各班選拔優秀選手，參加學校組織的科學小實驗設計比賽。
