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少兒聲樂入門教學范文1
現代教育中，素質教育的提出成為一個引人注目的亮點，音樂素養作為一個人整體素質中不可或缺的組成元素，成為一個人文明修養的重要標志，對于一個人的全面發展有著重要的作用。
“體育、藝術2+1項目”（以下簡稱“2+1”）就是教育部為了深入推進素質教育而在中小學推行的一項育人工程?！?+1”的含義是，在九年義務教育階段，通過課內外體育和藝術教育活動，讓每個學生都能較好地掌握終身受用的兩項運動技能和一項藝術技能。其中，對音樂技能的掌握被作為重要的內容列入藝術技能之中。
為配合該項目的實施，教育部體育衛生與藝術教育司開列了一系列體育和藝術技能項目供師生選擇，制定了相應的技能標準供學校參考，同時組編了“2+1”系列輔導用書供教師和學生使用。其中音樂類的《聲樂》（劉東主編）一二冊，《鋼琴》（潘淳主編）一二冊，《電子琴》（沈曉明、王曉蓮編著）一二冊已由高等教育出版社隆重推出。
從整體來看，這套輔導用書體現出以下幾個特點：
一、首次由政府組編，保障了該項目用書的權威性
這套輔導用書從前期的調研、選題的確立，到編委會的組建、作者的遴選、寫作大綱的完成、書稿樣章的專家審讀、最終的出版，各個環節始終由教育部體衛藝司組織管理，使輔導用書具有較高的水準和權威性。
二、專家鍛造，教學理念和方法先進成熟
本套輔導用書的主編均為該領域頂尖的教育專家，既有高超的演唱演奏水平，又掌握了國際上最先進的技能訓練理念和技術，這使學生在學習該項技能的入門之初，就被引領上一條科學、規范的路子，無論是將該技能作為愛好還是將來走向專業學習，都能在這個階段打下堅實的基礎，并使其水平得以有效和迅速的提高。
三、以人為本，精心設計學習內容模塊
這是這套輔導用書最值得稱道之處。我們通常見到的技能教學的教材，多為音樂作品和簡單知識的組合，內容枯燥簡單。而“2+1”音樂類輔導用書的幾位主編都有著幾十年的青少年音樂技能教學的豐富經驗。在教學內容的設計上，他們別具匠心，充分考慮了青少年的心理、生理特點和學習特點，使得看似枯燥的技能學習轉化為生動、有趣，充滿美感的藝術之旅。
以《聲樂》為例。該書根據中小學生形象思維能力強的特點，根據聲樂作品的內容，以文學的語言提煉出每章的標題，同時結構起各章。各章內容在一個主題下被設計在一起，看起來相當有趣?！对铝猎鹿夤狻贰讹L》《過新年》這些根據青少年已有的生活體驗建立起來的標題，無形中使學生產生了親切感。音樂不再是那么抽象，它可以如此生動地表現生活、表現情感。
該書還確立了一個概念：聲樂技能不應簡單地被理解為唱歌，其內涵包括“對音樂的審美——聽、音樂素質——唱以及發聲方法三個部分”。在這個立意之下，本書每章安排了五個模塊：
一是欣賞部分。首先通過聆聽激發學生的興趣，引導其對音樂的理解力，啟迪藝術想象力，為進一步表達音樂積累能力。
二是歌曲演唱部分。每章提供兩首歌曲供教師和學生選擇，經典和現代優秀作品并重，體裁豐富、形式多樣，有齊唱、合唱、獨唱、重唱和表演唱。這使學生對作品的表現和再創造能力、鑒賞能力、與他人的合作意識得以循序漸進地提高。
三是推薦歌曲部分。每章包括兩首歌曲，供有能力的學生進一步拓展學習之用。二三兩個部分體現了因材施教的教育原則。
四是音樂知識部分。介紹了演唱的基本知識和有關的音樂家、小故事、小常識。這部分有利于學生更準確地表現作品，開闊了學生的藝術視野，體現了對學生整體素質的培養。
五是名人名言部分。這部分看似與本書無關，但仔細閱讀和體味，卻都是與所學相關的箴言妙語，這對于激發學習興趣、領悟作品內涵、營造學習聲樂藝術的氛圍大有裨益。同時也體現了編者的良苦用心和對青少年的滿懷期待。
四、零為起點，進度編排合理，易于普及和達標
“2+1”項目旨在通過學校課外教育的力量，使每一位對體育和藝術技能有興趣的學生都能得到可持續的發展。因此輔導用書制訂了零起點、趣味性、易達標、有提高的編寫方針。這使得教材定位在音樂技能基礎學習的層面上，具有很強的普及性。不僅適合“2+1”項目使用，也可供少年宮、各種社會辦學、家教授課等使用。例如《鋼琴》，從基本的樂理入手，帶出作品的演奏，并附演奏提示，下一步還將配套制作作品范奏教學光盤，為教學提供了較為全面的資源準備，便于進行基礎教學。
五、技能引領，能力和文化并重
技能教學無疑是本套輔導用書的主線，同時，這套用書十分重視培養學生的相關能力和相應的音樂文化。如《鋼琴》和《電子琴》都涉及了對學生即興演奏能力的培養。通過即興演奏，學生可以為歌曲、樂曲編配伴奏，掌握了又一項表現音樂情感和與人交流的手段，發展了學生的創造力。而仔細研讀《鋼琴》訓練作品的進階安排和提示內容，一條鋼琴藝術發展史的脈絡于不經意間又形成了。學生不僅掌握了技能，同時也受到優秀音樂文化的熏陶，可謂一舉多得。
六、教師、學生、家長三方參與，切實保障學習目標的實現
根據技能學習的實際，即教師輔導、學生練習、家長協助輔導。本套用書考慮了這三方角色的共同參與，特別對于低齡學生，這一點顯得尤為重要。由于每個角色都能從中獲得有價值的信息，使得藝術技能這種實踐性很強的教學能夠真正取得實效。
七、教學資源配套，教學效果顯著提高
為了便于教師教學和學生學習，這套輔導用書還配套有相關的音響資源，例如《聲樂》一書錄制了百余首少兒聲樂作品范唱與伴奏。涉及范唱形式有齊唱、合唱、獨唱和重唱，有利于教師的教學活動，有利于學生自學演唱，也有利于學?；蛏鐣k學開展演唱活動。這使得教學內容完整、豐富、生動，教學效果顯著增強。
八、裝幀清新，體現現代青少年審美需求
少兒聲樂入門教學范文2
隨著社會的發展,人們的生活水平在不斷提高,對精神文化的需求也隨之增長。近年來,到社區學校來參加文化藝術培訓的人越來越多,層次也越來越高,這對社區音樂教育提出了更新、更高的要求。社區音樂教育究竟該采用怎樣的方法與途徑,才能使教育活動更有針對性、實效性從而滿足社區居民的需求,是一個關系社區學校發展的重要問題。筆者試從以下幾方面闡述自己對這一問題的思考。
一、社區音樂教育的現狀:
目前的社區學校音樂教育形式呈多樣化形態:除了授課形式之外,還有沙龍、講座,以及個別輔導,同時還有學員自發組織的排練活動等,但總體上較為松散,基本以活動為主,缺少統一的、系統的教學內容。學員的文化程度參差不齊,藝術修養基礎存在著較大的差距,年齡上也有老、中、青、少之分,來社區接受音樂教育的目的自然也不盡相同,這些差異體現了社區藝術教育也應因人而異的訴求。社區音樂教育師資力量的薄弱也是不容忽視的問題。就我區而言,社區學校中的專職音樂教師僅為4個,其余活躍在課堂（教學）一線的老師都為志愿者。他們有的是曾經從事音樂工作的業內人士,退休之后繼續發揮余熱;有的是音樂愛好者,在長期的生活中積累了一些相關的經驗。雖然他們都不乏社區教育的熱情,但都不可避免存在相同的弱點:缺乏專業教學技能且年齡偏大。
二、對于社區音樂教育途徑的思考:
如何才能使社區音樂教育走上正規化、系統化的道路,筆者認為有三個途徑:
1、課堂授課與團隊活動雙軌制
社區教育有其特殊性,社區音樂教育尤其如此。單純授課的形式較為枯燥,缺少操練更是很難將音樂水平提高;團隊活動固然輕松有趣,但給知識和技能的傳授帶來了困難。因此,社區音樂教育較為理想的形式應為授課與活動相結合。在一個學期的學習中每兩次課堂教學之后,安排一次活動,讓學員根據自己所學到的內容組織一些交流,如;電子琴表演、聲樂表演等。在邊學習,邊活動,邊實踐的過程中陶冶性情,提高才能。
2、授課形式靈活多樣
根據學員的不同需求,授課形式可靈活多樣。既可開設幾十人的,以音樂基礎輔導為主要內容的大班、常班,也可根據特殊需要開設特色化的小班和短期培訓班或考前輔導班。授課地點,除了在社區學校之外,也可根據教學內容在各居民委員會的教學點（分校）、老年活動中心、甚至學員家中等。授課時間也可根據不同層次的學員的實際情況,開出可供選擇的菜單。特色化小班的教學更可以推出可以隨時調整的彈性課表。
3、開發有針對性的課程
藝術教育的課程資源十分豐富,包括學校資源、社區資源與家庭資源。學校、教師可根據本社區的自然和人文環境,因地制宜,多渠道、多方式地利用與開發課程資源,只要適合居民的就是好的課程。
三、關于社區音樂教育的實踐體會:
1、根據自己的特色,找準切入口
作為社區工作者,要將社區音樂教育搞得有聲有色,深入人心,首先對自己要有一個正確的定位。我曾是一名小學音樂教師,擅長鍵盤樂器的彈奏。因此,我選擇少兒電子琴和中老年電子琴作為自己的教學主打項目。
電子琴功能多,娛樂性強,和聲、音型節奏模塊豐富,獨奏和伴奏效果好,是科技含量較高的多功能樂器。許多家長都說電子琴容易上手、見效快,學習門檻低,經常被作為一種入門樂器,容易使兒童產生興趣,作為孩子學習鋼琴的跳板。廣東省音樂家協會電子琴專業委員會會長陳方老師也曾經說過:“現在學電子琴的成年人也日漸增多,尤其是老年大學里的電子琴班報名爆滿。對于老年人來說,電子琴操作簡單、聲效熱鬧、表現力強,有利于消除老人晚年的寂寞感。” 隨著生活質量的不斷提高,來我們社區學校要求學習電子琴的孩子和成人也越來越多,這使得我開設的課程廣受歡迎。
2、敢于創新,靈活教學
面對不同類型的學員,應該有不同的教材,教學中要敢于創新。經過幾年的教學探索,我自己編寫了一套適合社區音樂教育的教材。我以市面上的通用教材為藍本,根據不同的學習目的,重新組織（或補充,或替換）自己手中的教材,讓我的學生學得更好、更開心。老年人學琴,我就準備一些淺而易彈的流行歌曲或者民歌歌曲,加上簡單的三和弦,如:《同一首歌》、《愛我中華》等。小朋友學琴,就應該打下扎扎實實的基礎,從手指力度到手腕運用,從樂句處理到情感體驗,都要一一指導。根據每個學生不同的領悟力、接受力,因人而異,有重點地加上或刪除一些練習曲和樂曲,每節課中都有側重點。電子琴擁有豐富的樂器音色,有鋼琴、小提琴、薩克斯、小號、長笛、吉他、古箏、琵琶等,也擁有豐富的節奏音型,有迪斯科、倫巴、恰恰、探戈、搖滾、華爾茲、搖擺舞等。為了讓我所有的學生更喜愛它,我總是根據不同的樂曲變換不同的音色和節奏。這樣一來,他們被深深吸引了,而且漸漸會自己思考、自己理解音樂了,有時上課會對我說:胡老師,我認為這首樂曲的速度應該是快的,要用這個節奏。
社區音樂教師也應該是一名研究型教師。面對我的教學內容,新的問題和收獲時有出現。我能及時抓住里面的閃光點和突發的感覺,深入實踐、探討、研究下去。比如教小朋友彈奏“穿指”時,如果按部就搬地按照老一套思路苦教苦備課,教師彈一遍小朋友練一遍,他們既不能及時領會,我也只能永遠“吃別人嚼過的饃”,失去自我風格和創新的靈感。于是我告訴他們:彈奏時拇指就像一只小白兔,其余四個手指就像一座大房子,狼來了拇指就要躲到房子里,這就是“穿指”。這樣一說,小朋友就立刻領會了。在教學中如果僅僅是理論上“奧爾夫”“柯達伊”“啟發式”“示范法”什么的,只會把自己的思路束縛在某個范圍,最終使教育落入窠臼之中。 “無招勝有招！”學他人之長,補己之短,揚己之長,敢創新招,也只有這樣社區教育才能煥發出光彩
3、關愛學員,真誠相待
愛是教師手中不可須臾離開的魔方,產生的魔力是不可估量的。以高尚的情操感召學員,以和諧的環境陶冶學員,以豐厚的知識哺育學員,以滿腔的熱忱關愛學員,唯如此才能吸引更多的學員,社區教育才能打開新的局面。我面對的是各種層次的社區學員。有的選擇一對一教學,價格比上大課要貴得多,如果學生有事實在來不了,我不會計較個人的時間,抽有空再幫他們補上一堂課。因此,在老年學員眼里,我是他們的忘年交,在小朋友眼里,我是他們的大姐姐。正是這樣,有些學員已經在我的班中連續學了兩三年。
