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如何進行幼兒啟蒙教育范文1
關鍵詞：激發興趣 培養品德 激發創造 大膽作畫
一、激發幼兒對美術游戲的情感和興趣
興趣是一個人活動的動力源泉。對幼兒來說尤其重要。有些幼兒對美術活動往往缺乏興趣，老師要經常根據幼兒的年齡特點，提供可操作的美術工具和材料。特別是小班幼兒，他們容易哭，坐不住，不喜歡畫畫。所以，教師可以根據小班幼兒的年齡、心理特點，可以通過情境游戲。如：“吹泡泡”這一活動，可以出示“吹泡泡工具”并吹出幾個泡泡，來提問孩子：“剛才老師吹的泡泡是什么形狀的？它有哪幾種顏色？小朋友能不能幫我多畫幾個?。俊弊詈蠼o小朋友留出充裕的作畫時間，畫好后，老師將自己帶來的小紅花送給小朋友們，并鼓勵他們：“那么多漂亮的泡泡啊，我要把它們送給我的好朋友們?！毙∨笥岩虼硕黾幼约旱男判?。從而能在成功的藝術表現獲得愉悅感，從而激發幼兒對美術活動的興趣。激活幼兒的思維，引導幼兒動腦動手動口，讓幼兒通過自己的努力探索發展能力，達到既傳授知識又開發智力與培養能力的目的。
二、在美術游戲中培養幼兒良好的品德
在一次自由作畫中，有個小朋友畫了根拐杖，我很奇怪地問他：“為什么畫拐杖??？”孩子說：“叔叔眼睛看不到，我畫根拐杖給他，他就方便多了?！边@就充分體現了孩子關心殘疾人的良好品德；有的畫了幾把傘，說如果下雨了可以給沒帶傘的小朋友；有的畫好多的花，說送給媽媽、送給老師，因為媽媽、老師太辛苦了；還有的畫了很多很多，有些都是老師意想不到的。所以如何從小培養幼兒良好的品德，就要讓幼兒在游戲中無拘無束地玩，讓幼兒能深刻地認識到什么應該做，什么不應該做，從而使能辯別是非、善惡、美丑、好壞。在幼兒美術教育中也是一樣，孩子在繪畫過程中不斷地提高自身的素質修養，從而培養了良好的品德。
三、在美術教學不斷激發幼兒的創造力
處于“涂鴉期”的小班幼兒喜歡亂涂亂畫，把畫視為一種游戲，對畫充滿好奇。教師應該豐富幼兒的畫畫經驗，為幼兒創造一個寬松的心理環境，激發幼兒創造的愿望和能力。在關注幼兒的情感體驗的同時，更加重視幼兒創造力的培養，也應適時恰當地幫助幼兒提高對美術的表現技巧。因此在日常的美術活動中，我們不能只傳授美術技能，而應著重培養幼兒的創造力能力。
對于幼兒來說，我們要在相信幼兒能力的基礎上，首先為幼兒提供能充分進行美術活動的機會。其次，讓幼兒有足夠的自由空間和信心。允許幼兒自由表達自己的觀念，實踐其觀念。要尊重幼兒不同尋常的提問和想法，肯定其想法和想法的價值，不因為其想法幼稚而盲目否定，更不要用成人固定的思維模式去限制幼兒的想法。比如：在一次泥工活動捏毛毛蟲中，教師把事先捏好的毛毛蟲拿出來給小朋友看，讓孩子觀察毛毛蟲的特點，并講解制作步驟，然后要求孩子們制作毛毛蟲。由于小班孩子年齡還小，孩子們搓好了一個一個的小圓，卻不知怎樣把這些小圓組合起來，我就啟發孩子們動動小腦袋，孩子們在老師的引導下，通過討論實踐終于想出了一個好辦法，用牙簽棒將小圓一個一個組合起來。通過了幾次的嘗試孩子們終于把毛毛蟲做好了，而且孩子們通過想象還在毛毛蟲的周圍再用橡皮泥捏出了小花小草，讓幼兒在此次美術動手能力創造中產生成就感，增加了自信心。
在幼兒美術活動中，教師還可以提供一些“零部件”，如：幾何圖形、半成品畫等，啟發幼兒用這些已有零件組裝新的作品。這樣有利于幼兒去表現，幼兒會把各種“零件”轉化成看到的物體。在教師的鼓勵下幼兒按自己的意愿和喜好去創造新的作品，每個幼兒的意愿和喜好都不同，創造出來的作品也會不同。這既提高了幼兒的技能，又留給了幼兒創造了更多的空間。就像小鳥借助風力自由地飛翔。幼兒好比小鳥，充分展開想象的翅膀，無拘無束地進行著藝術表現，那么技能就是幼兒要借助的風力和空氣的阻力。沒有翅膀的小鳥無法飛行，同樣在沒有風力、空氣阻力的真空中，小鳥也飛不高。
四、鼓勵幼兒大膽作畫，肯定幼兒的創作成果。
孩子非?？释玫嚼蠋熀推渌∨笥训恼J可，但是在能力上，每一個孩子都有差異，作為老師我們要用愛心去培養他們創造力，要做到一視同仁。但是由于各種因素的影響，孩子們的發展水平都各不相同，作為小班老師，盡量要在教學活動中照顧到每一個孩子。對于能力弱的孩子我們要給予更多的關愛，增強他們的自信心。對于每次都會說“我不會的”孩子，我們要手把手的與孩子一起創作。這樣，孩子會感到老師對自己的關愛，從而增強了對完成作品的自信心。并且老師要經常鼓勵他們的繪畫成果，同時也要讓他們知道自己也是最棒的，我一定能行。
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給孩子講一些科學知識
日常生活中，孩子經常會提出一些問題，如：“星星為什么不會從天上掉下來?”“飛機為什么能在天上飛?”“魚為什么能在水中游?”“長頸鹿的脖子為什么特別長?”“為什么有的東西沉入水底，有的東西浮于水面?”等等。對孩子的發問，父母要給予表揚，并結合孩子提出的問題給他講一些科學知識，如“為什么有的東西沉入水底，有的東西浮于水面?”父母可做一些小實驗給孩子看，即在水中放一些木塊、鐵等，讓孩子觀察，從而向孩子介紹有關浮力的知識。父母在給孩子講科學知識時，語言一定要注意淺顯易懂，避免講得過于深奧，讓孩子難于理解。
給孩子布置一個探索科學奧秘的環境
父母不僅要重視給孩子講解科學知識，引起孩子對科學的興趣，還要鼓勵孩子自己去探索和發現科學的奧秘。因此，要想讓孩子主動地探索和發現科學的奧秘，父母就必須為孩子布置一個比較好的環境。如在夏天，可以準備一盆水和一些玩水的工具(小桶、木塊、鐵釘)，讓孩子在玩水過程中發現物體的沉與浮等。
經常帶孩子參觀博物館、植物園、動物園，擴大孩子的視野
如當孩子到博物館看到恐龍化石時，他會發問：”為什么現在沒有恐龍了？“父母可以根據孩子的提問，向孩子簡單介紹恐龍滅絕的相關知識，引起孩子探索科學奧秘的興趣。
學會傾聽
當孩子問到“為什么我不能像蝗蟲那樣把草當作糧食”、“眼淚是從哪兒來的”、“蜘蛛怎么會吐出這么多絲”等問題時，你能馬上作答當然好，但如果家長自己也缺乏這方面的知識，那么最好直率地承認自己也不知道，然后肯定孩子的提問，并和孩子一起，通過請教專家、查閱圖書來得到解答。
評語不要絕對化
不少家長喜歡動輒便對孩子做出“很好”或“完全錯了”等絕對化的評語，這不利于孩子創造力的發展，因為絕對化的評語就意味著關閉了討論的大門。不妨多給出一些“這樣的回答很有意思”等建議，以使討論繼續下去；或在孩子錯誤的回答中發現某些合理的成分，以鼓勵其從不同的角度進行探索?！把普T”的目的是讓孩子明白：科學的探索是無止境的，絕對完美、絕對準確的答案實際上并不存在。
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關鍵字：英語；小學教育； 啟蒙教育
隨著我國經濟水平的提高和國際一體化的進程發展，國家對英語人才的需求越來越大。教育要從娃娃抓起，英語的教學更應該小學就開始啟蒙教育，很多小學對英語課程的開設均已經有成熟的經濟條件和師資力量。英語從小抓起，學生年紀小，卻要承受很大的學習壓力，因此，我們教師就需要探索和改革新的教育教學方式，寓教于樂，打好英語基礎。但小學英語教育目前還缺乏一套完整成熟的英語教育理論，同時，為此，筆者結合自己平時的一些經驗通過以下幾個部分總結粗略的談談小學英語啟蒙教育。
在我們國家，英語教學不僅是一門課程教學，還是一種新語言能力的教學、新思維方式的培養。而在整個英語教學中，小學英語教學是這種培養新語言能力和新思維方式的啟蒙第一步。
一、因材施教，培養好的學習方法與習慣
小學的英語學習主要在通過聽、說、讀、寫、唱、游戲等活動來打好聽說和書寫基礎，從中得到一些英語學習的初步認識，并為日后進一步學習英語打下初步的基礎。小學階段，有研究表明，6～9歲這個階段是孩子語言學習的最佳時間。這個時期的孩子活潑好動，且愛唱歌跳舞，自我的表現欲比較強。教師應在學生學習興趣穩定的時候通過各種方式，靈活生動、親切和藹地教孩子學習，在和諧的課堂環境中與孩子互動，開心分享英語。
在英語教學中，通常使用的一些方法都需要根據小學生的年齡特點適當加以改造，即可應用于小學英語的啟蒙教育。小學生年齡小，自我控制能力差，注意力不容易集中，同時理解能力和抽象思維能力較差，但小學生對新鮮事物容易接受，模仿能力強，具有強烈的好奇心、求知欲、表現欲。因此，教師在教學過程中需要使用一些道具和編排一些游戲，使教學內容緊湊、學生注意力集中并對上課內容產生興趣，順著老師的教學順序，愉快、順利的獲取知識。編排各種游戲，可以讓學生在課堂上積極思考，反復鞏固，開心并不會產生厭倦心理。
另外，小學生的語言能力還處在發展階段，在學習英語時受母語影響較小，這是小學生學習英語的優勢。小學英語教師應充分利用小學生的優點，因材施教，努力完成英語教學任務。
二、提高學生學習興趣
興趣是最好的老師，教師在課堂教學過程中應最大限度地激發學生的學習興趣及學習欲望，讓學生在不知覺的情況下表現出想說、要說、能說、搶著說的自我意識。
2.1結合生活
很多時候，教材中的例子，我們都能在生活中找到原型，教師應有效的利用起這些生活中的例子結合課本內容，更形象生動的讓學生從中體會，并能學以致用，促進學生間的溝通、交流能力，使學生更團結友愛，從而營造良好的學習氛圍。例如，一些簡單的見面問候，打招呼，（相關詞匯：nice to see you： 很高興見到你；how do you do/ how are you：你好，等等）；同學中有人過生日的，教師可以參與進去，為該同學慶祝，并從中教孩子很多相關的、簡單的英語詞匯（相關詞匯：happy birthday to you：祝你生日快樂；present：禮物，等等）；各種節假日或者有人生病教孩子們做卡片給予別人祝福（相關詞匯：card：卡片 flower：花朵；Merry Christmas：圣誕快樂；patient：病人，等等）；學校或者班級組織春游，邀請家長配合，促進師生之間、學生與學生之間的交流，并提供家長和孩子間溝通和交流的機會，使孩子更親近自然，并在游玩之余學習英語（相關詞匯：outing：郊游；share：分享；food：食物；plant：植物，等等）。在一些重大的災難以及國家新聞的時候讓學生學習英語，如汶川大地震（相關詞匯：earthquake：地震；international—red cross：國際紅十字會；laid：援助；help：幫助； donate blood：獻血；donate：捐獻；donate money：捐錢，等等）讓學生了解自己的國家以及整個世界發生的事情。讓學生關心我們自己的的國家，關心受災的人民，并從事件中學習到英語。教師可以通過短片和書籍的介紹，讓學生領略與我國相關的國家的風土人情，了解這些國家的地理位置，和英文名稱，從而激發學生對新語言、新文化的熱情。并且教師在課堂上給孩子講解新聞、時事消息，讓學生了解世界、了解我們自己的國家正在發生什么事情，適時地加入一些英語詞匯，激發學生對學習英語的興趣與熱情。
2.2教學原則
在小學的英語教學的課堂中，教師常常需要用到很多的方式來調節課堂的氣氛，增強英語課程教學的活潑性和互動性，使學生能開心的參與到課堂的學習中來。
一般來講，對小學的英語教育過程中，教師應秉承以下幾大教學原則：
① 適當利用漢語，盡量使用英語的原則；
在學生剛開始接觸英語的一段時間里。教師需要采用漢語為學生解釋部分指令是必須的。但在學生慢慢進入英語學習狀態之后，建議教師可以先進行英語講解，然后再用漢語進行說明，或在使用漢語進行簡單的闡述之后，再用英語進行說明。要求盡量使用孩子已學習過的、能聽懂、能意會理解的英語課堂用語進行教學活動。
② 以學生為本，教師主導的原則。
在小學英語教學中，因材施教，以生為本，并運用多種教學方法交替使用，教師主導學生進行學習，讓學生對教學過程保持持久的注意，從而完成教學任務。
③ 趣味性原則；
興趣是學生學習任何知識最好的老師，當然，在激發兒童學習英語的興趣上，教師應充分地利用英語做一些游戲、歌曲歌謠、以及角色表演等活動，運用多種教學方式和各種教學用具，為學生創造良好的英語學習環境和氛圍。
④ 情景教學原則；
小學生對知識的接受，很多時候是在情景教學中完成的，英語的使用更離不開一定的情景，教師在進行英語教學活動時，應采用和設計各種各樣符合課本內容的景物、人物、場景以及環境，讓兒童在情景中學習英語，在情景中使用外語。
⑤ 素質教育原則；
學習英語的開始就需要培養孩子有良好的學習習慣，如：集中注意力、勤于思考，會模仿，善于與同學相處，等等。良好的學習習慣會讓學生終身受益，壞的學習習慣則貽害無窮。
⑥ 快節奏、勤反復的原則；
小學生因為年紀小，活潑好動，注意力很難集中并且集中的時間教短或很容易轉移注意力失去興趣，因此，教師在英語的教學中需要快節奏、高頻率，并反復多次，讓孩子的注意力能集中起來。并且，教師在教學過程中盡量說短句，放慢速度，并耐心的重復多次，給孩子有充足的時間思考領會。在課堂教學時，教師需要借助身體語言、手勢、一些輔助教具和提問等，讓學生參與到課堂活動中來。
⑦ 錯誤容忍原則；.
學習外語的過程中，孩子總會出現這樣那樣的錯誤，這是不可避免的。但在孩子出現錯誤后，教師應耐心的給予指導，委婉間接的讓孩子去發現錯誤，改正錯誤。
根據糾錯策略，我們把兒童的錯誤分為控制性錯誤和非控制性錯誤。
2.3培養學習興趣
我們教師在教給孩子課本知識的同時，應給予孩子一些課外有趣的內容，讓孩子對英語的學習產生興趣。小學英語老師應多了解一些西方國家或者說英語國家的文化，并轉述給學生，從而進一步提高啟蒙英語教學的樂趣和質量。如很多孩子很小的時候就有聽過安徒生童話：《賣火柴的小女孩》、《白雪公主和七個小矮人》等等，我們可以讓孩子挑選童話中的角色，教師則將這些童話故事簡單的改編，配合簡單的英語對白，讓學生去演，讓其在表演中鍛煉英語的交流表達能力，從中獲取英語知識，寓教于樂.輕松地學英語、說英語。并且，教師除了編排童話故事外，還可以講一些能表達西方文化的故事給孩子聽，如圣經的一些故事，讓學生增長見識，知曉中西方文化的差異，在故事中學習英語。
孩子通過聽故事、改編童話、表演等方式，全方面的提高孩子的聽、說、讀、寫的英語表達能力。
三、總結
當今社會，英語已經成為了一種世界型的語言，非常普遍，對幼兒進行英語教育是時代對教育的必要要求，我們在小學開展英語教學，可以使學生更好的了解認識社會，并為未來更深層次的英語學習提供很好的啟蒙環境，用全新的思維方式培養孩子同時用漢語與英語的雙重思維去了解社會，認識生活。雖然，還缺乏科學的理論基礎，但我們只要把握住英語教育的根本目的就是培養學生運用英語的能力，就一定能探索出一條成功的路子。
參考資料：
1、胡春洞.小學英語教學要科學.《光明日報》教育周刊（2月22日），200l
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關鍵詞：幼?。挥⒄Z教育；銜接現狀；問題
前言
英語教育無論是作為一門學科性學習，還是一種語言交流工具，都被社會各界高度重視，其之所以能夠受到如此之多的青睞與關注，是由于英語在國際化的發展趨勢中，對于學生日后的生活、就業都有很大的影響，因此從小為孩子打下堅實的英語學習基礎無疑至關重要，但是對幼小兒童進行英語教育時，采用何種方法，如何進行英語教育銜接是一個值得思考的問題。
一、幼小英語教育銜接的重要意義
幼小英語教育銜接是社會各界廣泛關注的一個話題，可以說英語教育銜接是幼兒語言發展過程中所面臨的一個重要轉折周期，在這一階段處理的好，對于幼兒今后的語言發展具有重要促進作用，若是處理的不當，就會影響幼兒的語言發展[1]。且從幼兒的角度進行分析，3～6歲是幼兒智力發育的黃金時期，在這一階段對幼兒進行良好的語言教育，可以激發幼兒語言思維的形成，并使幼兒在步入小學后，可以快速的適應英語學習課程，由此可見做好幼小英語教育銜接，可以為幼兒起到一個很好的助力，因此在幼兒園英語教學過程中，為幼兒進行良好的學習準備，可以幫助幼兒實現幼兒園到小學英語學習的順利過渡。且通過調查，筆者發現，由于幼兒的生長環境不同，家庭教育方式也存在差異，因此幼兒對英語學習的理解是完全不同的，而良好的英語銜接教育，可以幫助幼兒產生對英語學習的興趣，進而讓幼兒在英語學習中獲得良好的情感體驗，這對于幼兒今后的英語學習與成長無疑至關重要。
二、幼小英語教育銜接的現狀及問題
1.教學目標片面不合理
在對幼小兒童進行英語教育時，所有的教學活動都應該根據教學目標量化而行，但是在實際教學過程中，筆者發現很多教師在對幼兒進行英語教育時，教學目標的設定往往都比較片面、不合理，這就嚴重的影響了幼兒英語教育的銜接[2]。且筆者還發現不同的幼兒園在制定英語學習目標也各有不同，有的幼兒園偏重于對幼兒的口語訓練，有的則注重對幼兒的詞匯教學，還有一些幼兒園側重于對幼兒的英文兒歌、英語表演教學，可以說這些幼兒園在制定英語教學目標時，都沒有從學生的實際年齡特點出發或者依據學生的學習規律進行制定，所以才會出現這種教學目標過于片面的現象。在這里筆者舉這樣的一個例子，如在對大班學生制定英語教學目標時，很多教師往往會走入兩個極端，一種是高估了大班幼兒的實際英語水平，將教學目標制定得完全脫離實際，影響了幼兒的英語學習信心。另外一種就是忽視了大班學生已經經歷小班和中班兩個英語學習階段，因此其對于英語學習是有一定認識的，但是教師仍然將教學目標的制定和原有目標相同，影響了幼兒英語能力的提升，而這無疑對幼小英語教育銜接產生一定的影響。
2.英語教育小學化傾向嚴重
隨著近些年社會各界對于英語教育的重視程度不斷增強，因此幼兒園作為與小學銜接的關鍵時期，這一階段的英語教育無疑越發的受到家長與園區重視，很多家長甚至認為，幼兒園英語教育就應該達到小學英語教育的水準，所以不斷向園區要求其應以小學英語教育保持一致。同時也存在部分幼兒園，為了能夠擴大自身的招生能力，會打出某重點小學對口招生的旗號進行招生。因此在進行英語教育過程中，無論是教學方法還是教材選用上都會盡可能地向小學方向靠攏。例如讓幼兒進行英語書寫訓練，或者是機械性的進行單詞背誦，并且一味地把寫當作是教學的重點，而這種機械式的英語教學，無疑是非誠錯誤的。對于幼兒來講，其自控能力比較差，但是可塑性非常強，長期接受這種機械式的英語教育，首先其在注意力上很難集中，因此起不到好的教學效果，且長此以往還會影響學生對于英語學習的興趣，進而讓學生對英語學習產生一種排斥心理，這對幼兒未來的小學英語學習就會造成嚴重的影響，不利于幼小英語教育銜接。
3.園區師資力量薄弱
從當下的幼小英語教育分析，最直接的一個問題就是園區英語教育師資力量不足，在調查中發現，現在的很多幼兒園英語教師都是非英語專業出身，因此從教師的英語素養方面分析，沒有接受過完整英語訓練的幼兒園英語教師，其無論是在教育方法上，還是自身的英語語調與語音上都會存在一定的缺陷。而我們清楚地知道，幼兒的模仿能力是非常強的，因此很容易對教師的英語發音進行模仿，進而形成幼兒的英語發音習慣。這樣的習慣一旦養成，在步入小學后是很難進行糾正的。這就是一種幼小英語教育銜接的不足，并且由于教師自身能力的不足，因此在進行英語教學時，往往也很難形成正確的教學方法，這就會對幼兒英語啟蒙教育造成嚴重的影響，很容易讓幼兒產生錯誤的英語認識，進而影響幼兒今后的英語學習。
三、解決幼小英語教育銜接問題的措施
1.科學合理制定教學目標
合理的制定幼兒英語教學目標，不但有利于學生英語水平的提升，同時也可以促進幼小英語教育的銜接[3]。對此筆者認為在進行教學目標制定時，有三個方面是教師必須要進行考量的。首先從幼兒的年齡的分析，其對于所有的教育活動其實都是在受情感的動力支配，因此在進行英語教育時，如果能夠讓學生的情緒得到滿足和歡樂，那么就會產生足夠的學習興趣和動力，因此把情感目標作為英語教育的基礎是至關重要的。其次語言目標，語音與口語是幼兒英語學習的關鍵，有數據表明最好的語言學習時期就是幼兒時期，因此對于幼兒而言，其在進行語音學習時是具有得天獨厚的優勢的。但值得注意的時，以語言為教學目標，還應注重幼兒語感的培養，由于幼兒的學習是一種非理性過程，其是依賴語境進而獲得語言信息感知的，從這一點分析，幼兒其實很容易就會獲得語感，因此幼小英語教育作為幼兒的語言啟蒙教育，把語言和語感作為目標是存在一定必要的。最后在確定教學目標時，應該從幼兒的知識體驗與年齡出發，以近期發展為目標，以長遠發展為方向，在兼顧全體學生的過程中，又能考慮到個人的差異，是促進幼小英語教育銜接的有利條件。
2.依照兒童學習規律展開教育
幼兒在進行第二語言學習時，是需要一段醞釀時間的，也就是我們俗稱的沉默期，在這一階段幼兒會不斷的接受語言輸入，并在腦海中進行不斷的積累，當達到了一定程度之后，第二語言就會形成[4]。因此在進行幼兒英語教育時，教師采用先聽后說的教育方式，會遠比運用一種小學化的教育方式更容易實現幼小英語教育銜接目標。例如在教學過程中，為幼兒播放一些英語兒歌，或者為學生講一些簡單的英文故事，在或者以圖片的方式讓幼兒進行比對，同時也可以進行一些英語表演，這些教學活動都可以減少幼兒的英語學習負擔，同時也有利為幼兒樹立英語學習信心，并且由于這種教學方式是尊重幼兒認知規律的，因此更有助于幼兒思維上的理解與潛能激發。
3.加強師資體系保障
加強園區的英語師資力量建設是促進幼兒英語教育銜接的有利條件，對此筆者認為，首先園區應該加快園區專業師資培養周期，不斷地對專業師資渠道進行拓展，同時對于一些新任教教師，應該認證后才能上崗[5]。其次要對園區內教師進行不定期的培訓，如觀摩優質課，學習一些優秀教師的上課方法，并且在培訓后，園區校長可以讓每一位教師談談自身的體會，以及自身對幼兒英語教育的認識。最后對不同教育背景的教師采用不同的培訓方法，如幼教畢業的英語教師，其在英語知識基礎上必定會有所欠缺，因此注重其英語方面的培訓是存在一定必要的。而對于一些英語專業的幼教教師，其在幼兒教育學與心理學上的認知必定會比較不足，因此可以加強對其幼兒教育方面的培訓。同時要對所有的已上崗英語教師進行繼續教育，促進其專業知識與業務水平的不斷提升，從教師方面減少幼小英語教育的銜接問題。
四、結語
幼小英語教育銜接一直是一個復雜的系統化工程，且當下還有很多問題存在，這些問題不僅來源于教師、還來源于家長和社會，因此針對幼兒的特點，不斷的對幼兒英語教育進行探索，才會在幼小英語教育銜接上獲得收獲。
參考文獻：
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[2]王聲平,楊曉萍.國幼小銜接研究述評[J].重慶文理學院學報(社會科學版),2014(01).
[3]李敏誼,劉穎,崔淑婧.國外近10年幼小銜接理論研究綜述[J].比較教育研究,2015(05).
[4]楊敏,印義炯.幼小斷層理論看法國的幼小銜接措施[J].天津市教科院學報,2015(04).
如何進行幼兒啟蒙教育范文5
關鍵詞：奧爾夫音樂教育；幼兒園音樂教學；應用
奧爾夫音樂教育是一種全新的、極具創造力的音樂教學方法，應用于幼兒園音樂教學中，可有效調動起幼兒音樂學習主觀能動性。幼兒音樂教師在幼兒啟蒙教育中扮演著十分重要的角色，將奧爾夫音樂教育應用于幼兒園音樂教學中，可使幼兒充分體驗到音樂的魅力，并使幼兒產生學習音樂的興趣。由此可見，對奧爾夫音樂教育在幼兒園音樂教學中的應用開展研究，有著十分重要的現實意義。
一、奧爾夫音樂教育概述
奧爾夫音樂教育是由德國音樂教育家奧爾夫所提出的音樂教育理念，推崇為兒童創造滿是音樂的氛圍，采取最易為兒童所接受的學習方式、生活素材，包括熟悉的語言、肢體、歌唱、舞蹈等，再輔以即興創作、游戲，指引兒童基于肢體對外界進行探索，感受音樂的藝術美，培養學生創造力，進一步調動起兒童對音樂的學習興趣，最終實現教學目標。奧爾夫音樂教育自20世紀80年代起在我國得到推廣，并對我國學前教育音樂教學發展起到了很好地推進作用[1]。尤其是近年來，伴隨我國學齡前兒童教育越來越為社會各界所重視，使得奧爾夫音樂教育在眾多幼兒園中得到廣泛應用，進一步促進了學前音樂教育在我國的興盛發展。
二、奧爾夫音樂教育在幼兒園音樂教學中的應用
全面幼兒園音樂教學在時展新形勢下，要與時俱進，大力進行改革創新，引入先進理念、成功發展經驗逐步強化奧爾夫音樂教育在幼兒園音樂教學中的科學合理應用，如何進一步促進幼兒園音樂教學有序健康開展可以從以下相關策略著手：
（一）應用多種藝術形式開展教學
奧爾夫教育主張對音樂、舞蹈、動作等多種藝術形式開展結合。鑒于此，在開展幼兒園音樂教學過程中，音樂教師應結合幼兒主觀需求、課堂客觀環境以及實際教學內容，引入多種不同教學方式，包括聲樂、舞蹈、走動等；鼓勵幼兒開展樂器獨奏；鼓勵幼兒開展合唱等。以歌曲《小雨沙沙沙》課堂教學為例，音樂教師可指引幼兒感受歌曲的音樂節奏，然后要求幼兒采取擊打樂器對歌曲予以演奏，進而調動起幼兒參與歌曲學習的主觀能動性。等到幼兒對該首歌曲形成一定認識后，音樂教師應當再引導幼兒依據音樂旋律及舞蹈動作演示展開表演，積極促進收獲可觀的教學成效[2]。
（二）培養幼兒的創造性
幼兒往往有著極為驚人的創造力，特別是在藝術創造方面，他們總是能出人意料。針對幼兒該方面特征，音樂教師應當鼓勵引導幼兒對學習的音樂予以改造。這一改造，既可以是歌曲內容方面的，也可以是演奏形式方面的。并且，教師還應當對幼兒開展價值方面的指引，防止幼兒將音樂改造成與主流價值觀相違背的歌曲內容。就好比，中班音樂活動《胖廚師和小老鼠》即為依托奧爾夫教育理念，使幼兒參與進音樂游戲中來的同時，利用參與性故事情節，讓幼兒掌握不同小型打擊樂器名稱及基本演奏方法[3]。教學活動以胖廚師和小老鼠相互間發生趣味故事作為紐帶，并實現了樂器與故事情境的有效結合。諸如，用沙錘聲代替廚師刷鍋的聲音，用鼓聲代替腳步聲等。一種樂器即代表一種特色聲音，由幼兒與教師共同演繹整個故事，不僅生動形象，而且趣味性十足。
（三）引入優秀民族傳統文化用以幼兒音樂教學素材
奧爾夫音樂教育理念主張復歸本源，推崇教育教學就地取材，在長期歷史發展中，我國各地區、各民族都形成各自特有的文化，這無不為幼兒園音樂教學提供了豐富的奧爾夫音樂素材。無論是對于幼兒音樂教師，還是對于幼兒而言，這些素材既經濟、又簡單，對強化幼兒音樂素質可起到十分重要的作用。鑒于此，音樂教師在幼兒音樂教學中，應當注重就地取材，充分挖掘地區優秀民族傳統文化，引導幼兒將自身身體作為樂器，將音樂訓練、身體活動與地區民族文化開展有效結合，對幼兒開展長期系統的訓練。就好比，音樂教師在開展《元宵燈會》該游戲過程中，一方面應引導幼兒對音樂進行賞析，一方面應帶領幼兒通過肢體感受節拍、重音，此外還可指引幼兒們領略深厚的元宵節風俗文化。引入優秀民族傳統文化用以幼兒音樂教學素材，長期以往，一方面可收獲可觀的音樂教學成效，一方面可弘揚中華民族優秀傳統文化，一舉兩得。
三、結語
總而言之，對于當今幼兒音樂教學而言，將奧爾夫音樂教育應用于幼兒園音樂教學中，這是一種將傳統音樂教學方式與音樂實踐開展有機融合的教學模式。鑒于此，相關人員務必要鉆研研究、總結經驗，清楚認識奧爾夫音樂教育內涵，全面分析當前幼兒園音樂教學中存在的問題，結合幼兒實際情況，“應用多種藝術形式開展教學”、“培養幼兒的創造性”、“引入優秀民族傳統文化用以幼兒音樂教學素材”等，積極促進幼兒園音樂教學有序健康開展。
[參考文獻]
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如何進行幼兒啟蒙教育范文6
幼教 簡筆畫教學 創新課程 能力培養
幼師是未來我國幼兒教育事業發展的中堅力量，一個素質全面的幼兒教師，對幼兒的啟蒙教育具有舉足輕重的意義。在職業學校中，如何能很好的培養出直接面向工作崗位的合格幼兒教師就顯得尤為重要。幼教專業的美術教學是向學生進行美育的重要手段之一，是貫徹國家的教育方針，培養學生成為合格且具有創新能力的幼兒教師的重要組成部分。
一、中職幼教美術中簡筆畫教學的創新思維
1.簡筆畫在美術整體教學中的重要地位
在中等職業學校美術教學中，更應有針對性的把簡筆畫做為基本功訓練。簡筆畫做為教師在課堂上經常用到的一種形象化教學手段，還具有很大的創新教學空間，有人說教學是一門藝術，而簡潔、洗練的繪畫語言，配合教師的課堂講解，來激發學生的學習興趣，使學生在輕松愉快的氣氛中學習知識和技能，進而來提高教學質量。
通過幾年的教學和對已畢業學生的反饋，我越來越感覺到作為一名幼兒教師，能較好地掌握簡筆畫這門教學技能是多么的重要。簡筆畫在美術整體教學內容中占有重要的地位。
2.中職美術教學中簡筆畫融入到創新課程中
我們都在提創新，究竟如何創新課程。簡筆畫在教學工作中是不可缺少的一部分。
學好簡筆畫在中職幼教專業美術中的地位是毋庸置疑的。學習簡筆畫的目的是為了使教師都能在教學中很好的運用簡筆畫。而近些年來，一些關于簡筆畫的負面聲音也在出現。南京師范大學研究學前教育基本理論，兒童藝術與游戲的黃進博士在接受記者采訪時對當前兒童美術教學的總體現狀表示擔憂，他說：“近些年來，簡筆畫對兒童想像力，創造力的傷害在學術界早已不是什么新鮮的話題了，可令人擔憂的是大多數幼兒園還在教孩子學習簡筆畫?！倍纱?，引發的對幼教專業美術開設簡筆畫課程的產生一些不同質疑的聲音。
其實，這種擔憂是沒有必要的，幼教專業教授簡筆畫，并不是只為了教師教授美術課而開設的，更是為其他課程創設情景，增加了課堂操練的趣味性，激發他們的學習興趣，幫助理解抽象問題，以便更好地達成教學目標而設立的。我們不必談虎色變，更不必一味的全盤否定。
那么，如何進行幼教專業學生的簡筆畫教學，使學生提高對簡筆畫的重視度呢？
二、幼教專業學生的簡筆畫教學思路和實踐
1.合理安排教學內容和時間，突出幼教專業特點
教學的內容要貼近生活，簡筆畫的教學內容廣泛、實用，與我們的生活息息相關。學生畢業后面向幼兒園、小學，幼兒園、小學的教學主要是對兒童進行形象思維教學。對于學生在今后的教學中常用的簡筆畫內容，教師要做到心中有數，有的放矢。課時的多少都應該做到有計劃、有目的性。
在當代信息化的社會里，一個人的知識是需要經常更新的，在學校中的學習只不過是為今后的學習奠定一個基礎，在這個基礎上既需要一些必要的實際和理論方面的知識，但更需要的是形成能獨立去獲取知識、運用知識的能力。指導掌握學習的過程比掌握學習的結果更為重要，它是有相對的穩定性、長效性，而且具有廣泛的遷移作用，可以觸類旁通，激發她們在今后的工作中去探索、去發揮、去創造。
2.學生參與教學環節，培養動筆能力
幼教專業學生都要有走進課堂，成為一名教師的心里準備。在教學中學生自主參與教學的環節，才能使學習變得更積極主動，從而獲得良好的學習效果。教師在簡筆畫教學中應努力設計好教學的每一個環節，特別是讓學生走到前面參與到黑板簡筆畫的繪畫中去，讓學生找到身為教師的感覺，使學生學得主動，學有興趣，樂意去做。改變以單純傳知識和模仿為主的教學方法，采用教學中師生互動、師生換位教學等來調動學生的創造性，使學生在動筆動腦的實踐中觀察、思考、想象，逐漸形成相應的技能，學生也在課堂實踐活動中逐漸形成愛好，培養了興趣，也是將課堂知識變成實際操作能力的過程。 轉貼于
幼教美術中的簡筆畫教學看似是一個傳授基本技能的課程，實際上它是一門有多種功能、領航思維、傳授知識、享受結果、愉悅心情的課程。新大綱要求我們要從根本上轉變教學觀念，注重培養能力。教學中作為教師不能只是傳授某種機械臨摹步驟，而且在傳授步驟的同時開發思路，拋磚引玉，調動起學生的學習主動性，培養其創新思維能力和動手繪畫能力。
3.以賽促學，定期舉辦簡筆畫展，提高學生學習積極性
簡筆畫展作為學生展示自我風采的一個平臺，作為幼教學生的一項基本功，不僅提高自己的繪畫水平，而且還在展覽中獲取和學習，激發學生的創作激情。將競賽機制引入教學環節，倡導積極向上、篤學精藝的校園氛圍，通過設置大賽緊張的環境氣氛對學生進行練兵，不僅有助于技能的培養和鍛煉，而且有助于學生心理素質的鍛煉，為學生今后走向社會走向課堂積累經驗。
4.定期開展參觀、見習、實習活動，使學生了解簡筆畫在教學中的重要性
通過開展參觀、見習、實習活動的全過程，使學生了解并熟悉幼兒園、小學教育的情況，從中領會到簡筆畫在教學中的普遍性，重要性。針對職業教育的培養目標，絕不是被動的“知識存儲器”，也不是被動的“技能機器人”。一個“生物人”只有經過職業教育才能成為一個社會所需要的職業人，但又不僅僅是一個純粹的職業人，而是一個要生存、要發展的社會人。學生要在參觀、見習、實習過程中，獲取反思內化實踐。
幼教美術的簡筆畫教學是幼兒教育專業課必不可少的一門重要課程，它在幼兒教育中發揮的作用是非常重要的。所以，作為一名合格的幼兒教師，必須認識理解和掌握簡筆畫。幼兒是祖國的未來和希望，幼教專業的學生將來又是直接從事幼兒教育的教育者，那么每一個直接或間接從事幼教工作的人，都有責任和義務為了祖國的未來努力探索更好的、更有效的方法，最大限度地把他們的潛能挖掘出來，使之成為高素質的人才。
參考文獻
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