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建筑行業職業教育范文1
【關鍵詞】中專教育；創新行動；課程改革；教材編寫；建筑英語
【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089 (2012)02-0042-02
我國同世界各國之間的人員往來、信息傳播、經濟活動和工程承包等業務日益頻繁，對建筑類中專畢業生的英語素質要求越來越高，因此中專學校的英語教育必須發生變化，緊跟這一時代的發展，培養學生的英語技能，使英語教學過程與建筑企業生產過程深度對接［1］，體現職業教育為企業發展服務針對性和實效性。這樣的中專英語教育改革任務實在艱巨。
1 英語課時不斷消減
近年來中專教育不斷加強學生的技能培訓，延長頂崗實習期，壓縮在校學習時間，這導致基礎課時的大量削減，尤其是英語。高職和本科院校學生學習英語熱情高是因為學生必須過四、六級英語考試才能拿畢業證，英語水平等級證書還有利于學生的就業和深造。中專生的英語水平普遍較差，學生也不要求參加全國公共英語等級考試，也就是說沒有任何外在壓力來督促學生學習英語，完全是一種放任自流、全憑自覺的一種英語學習狀態。很多學生認為他們來學校是為獲得一技之長的，學英語沒有用；有的專業課老師與學生交流時也灌輸一種中專畢業生在工作崗位上用不到英語的思想，在校應該加強專業技能培訓。可想而知英語老師上課時學生的學習狀況會如何，嚴格要求學生完成英語教學任務時會遇到怎樣的阻力！因此每次課程改革的結果是英語課時一減再減，之所以沒有被取消是因為國家教學大綱的要求和職稱英語的存在。以我校蘭州城市建設學校為例，2005年的新生入校后英語課還開設4學期，每周二次4學時，總課時超過280學時，可2010年入校的新生英語課只開設2學期，每周僅一次2學時，總學時只有60學時，課時削減了接近80%。這對于需要天天識記背誦的英語學習而言，開設英語課只具沒有被取消的象征意義了。
2 缺乏合適的中專英語教材
我校已使用各個出版社如高教出版社、外研社、大象出版社等多種版本中專公共英語教材，這些教材也在為適用新時期中專教育改革不斷改進，內容更趨簡單，但公共教材面廣，內容多偏向辦公、文秘、旅游等服務行業的職業日常對話。這些教材中許多內容學生中學已經有所接觸，難度較初三要低，于好學生沒有新鮮感，反而有炒剩飯的感覺；對于差生的補償教育卻沒有跟上。公開出版的公共英語教材一般有四冊，循序漸進，適合于有兩年四學期的英語課程教學，這對于我校不斷縮減的英語課時來說無疑是不太合適的。
教育學的研究表明，語言教學的內容越接近學習者的實際需求，就越有可能取得成功。在建筑類專業教學具有很強的專業性、行業性的情況下，英語教學內容應該最大限度地貼近建筑工作實際，使學生感覺語言技能訓練是在一個非?，F實的工作環境中模擬進行，語言應用都是為將來工作中有用武之地。但關于建筑業的英語教材多為本科設置的專業英語教材［2］，偏重于專業知識，而不是建筑行業的工作過程。新開發的高職及部分中專土建專業英語教材多以專業知識的閱讀和翻譯為主，大量的專業詞匯和術語會讓基礎本來就差的中專學生望而卻步。而且這些教材一般要求對學生先有兩年的公共英語教學要求，在高年級時才進入專業英語階段。這對于已經不受重視、甚至瀕臨取消的中專英語教學現狀來說不可能會有那么多的課時計劃。
3 社會對中專畢業生的英語素質要求越來越高
盡管現狀是英語課時被大量縮減，公共英語課程被邊緣化，但與此同時社會企業對畢業生的英語技能不但沒降，反而因涉外業務增多而提高要求，這使英語教學壓力倍增，英語教學被推到改革求發展的路口。
我國走出國門的建筑企業愈來愈多，與中國合作的外國裝修公司也日益增多?！岸⒄Z的人不懂建筑，懂建筑的人不會說英語”的現象制約著中國建筑公司的發展。要促進中國建筑企業的國際化發展，就要培養懂英語的高素質建筑人才，將成為一線生產骨干的建筑學校的中專學生必須納入培養的重要目標。只有使中專畢業生也具有了基本的英語素質，掌握與建筑背景相關的英語日常會話和簡單的專業交際能力，中國的建筑人才才算走向了高素質的發展道路。
4 中專建筑英語教材的改革
研究發現，98%的課堂學習指導來自教材而非教師，90%的學生課后作業也是由教材指導的。教材的好壞直接影響教學質量和效果，是實現培養目標的專業保證［3］。2010年7月29日的《國家中長期教育改革和發展綱要（2010-2020年）》［4］提出要“大力發展職業教育，著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力”，“滿足經濟社會對高素質勞動者和技能型人才的需要”?！鞍烟岣哔|量作為重點。以服務為宗旨，以就業為導向，推進教育教學改革?！睘榱隧槕@一時展的需要，蘭州城建學校進行了全方位的改革，尤其是教材改革，目前由我校教師編寫的、公開出版的建筑類專業教材已有十幾本。中專英語教學改革的核心就是教材建設，本著“語言學習為職業培訓服務”的宗旨，使中專生在有限的課時里掌握一些“實用為主、夠用為度”建筑英語會話，筆者編寫了一本適合于當前建筑類中專學生英語水平的《建筑英語》教材，此教材出版彌補了目前此類中專教材匱乏的空白。
該教材照顧到大多數中專生的英語基礎差，底子薄的實際情況，各教學單元中沒有太多的的專業詞匯，這些詞匯以螺旋式復現的方式出現，便于掌握；而且通過補充閱讀和大量分類專業詞匯來滿足英語水平較好的學生的求知饑渴。為防止學生對不與專業掛鉤的簡單日常英語對話學習感到乏味和厭倦，英語教材的每一個單元都圍繞一個重點——英語聽說，并把聽說分為日常交際模塊和建筑模塊，教材編寫由淺入深、從日常英語逐步過渡到專業英語，與建筑知識掛鉤，使學生產生濃厚的學習興趣，并做到學以致用。全書由18個單元，每個單元一般都有日?？谡Z對話、建筑專業背景對話、語言知識點、應用文寫作、快樂學習及自我歸納總結練習部分。該《建筑英語》教材有如下特點［5］：
1.復習和鞏固英語基礎知識，幫助基礎差的同學樹立學習信心，掌握基本的口語。2. 創建與建筑有關的對話情景，在日?？谡Z中逐漸融入簡單的專業詞匯，并盡量使這種過渡自然些，無縫對接。內容涉及簡單的測量、預算、道路施工、房屋建筑、裝飾、制圖、建筑材料等專業內容，并在附錄中擴充相關的建筑專業詞匯。3. 在突出口語訓練的同時，加強簡單的英語應用文寫作：如名片、招聘廣告、求職簡歷、邀請函與回函、建材詢價與報價函、招投標文件、施工合同、實習報告等。4.充分調動學生學習的主觀能動性，在每單元結束時要求學生歸納自己已經掌握的知識和需要進一步加強和鞏固的知識，把這些“需要進一步加強和鞏固的知識”作為自己的課后作業去操練，實現老師監督下的學生自主學習，真正變“要我學”為“我要學”。5.每單元以話題為主線（topic-based），即每一個單元圍繞一個主題逐步拓展，在此過程中讓學生完成一些語言活動。這樣的編寫有利于教師采用交際法、任務教學法、情景教學法、項目教學法等多種教學方法。每個單元的話題融入到日常生活及建筑背景中，真實而且實用，有利于知識的鞏固和掌握。
構建主義學習理論認為即學習者不是一張白紙，而是在學習時會將正在學習的內容與已有的知識和經驗聯系起來。希望學生通過《建筑英語》的學習，能在學習語言的同時鞏固學到的專業知識，使專業學習與語言學習融會貫通，形成互補關系。在模擬的建筑職業環境中，讓學生借助英語這個語言工具解決工作中的問題，培養懂英語的高素質建筑工人，為他們將來順利走向職場、有朝一日參與國際建筑合作的打好基礎。
參考文獻
［1］ 中等職業教育改革創新行動計劃（2010—2012年）.
［2］ 婁志剛，蘇娜：基于就業導向的高職英語教學改革［J］，河北青年干部學院學報，2010.3.
［3］ 何飛云：高職建筑行業英語教材編寫必要性的研究［J］， 金華職業學院學報，2010.6.
建筑行業職業教育范文2
一、高職建筑工程技術專業英語教學現狀
當前，我國建筑行業的對外交流活動日益頻繁，建筑行業的發展對于建筑人才培養也提出了更高的要求。當前我國建筑工程行業人才應該具備全面的英語聽說讀寫譯能力，尤其是對于建筑圖紙以及建筑工具的使用說明的識別和解讀能力有著更高的要求。除此之外，還要求學生能夠獨立完成公文寫作，借助網絡資源進行項目解讀。然而當前高職建筑工程技術專業的英語教學研究并不是很成熟，盡管很多高職院校都開設了這門課程，但是教學的水平以及教學效果并不理想。開設這門課程的高職院校的英語教師的水平都在CET-4，而且大部分采用兩種方法，一種是由英語教師按照英語教學通用方式進行教學，另一種就是讓英語水平較高的教師翻譯建筑專業學科知識。對于高職建筑工程技術專業的學生來說，這兩種教學方式都存在一定的弊端和漏洞，不能夠適應建筑行業對于英語培養計劃的要求。因此，需要立足于行業發展需求，積極探索，發展出一個系統科學的英語教學方法體系。
二、高職建筑工程技術專業英語教學方法分析
（一）進行學習需求分析，科學設置英語教學內容
立足于學生的學習需求，是高職建筑工程技術專業英語教學的一個關鍵點，高職建筑工程技術專業英語教學是一個體現專門用途的活動。高職建筑工程技術專業學科知識中的英語涉及內容范圍廣泛，不僅包括建筑材料、建筑方面的法律知識，還有建筑合同、建筑類型等不同方面。這一系列的結構中對于人才培養的層次以及類別也有所不同，比如可以分為建筑技術人員、建筑施工人員、建筑管理人員。與此同時，學習需求分析涵蓋了諸多方面，包括學習者的英語信息、語言學習信息、職業交際信息以及課程學習環境等。立足于高職建筑工程技術專業的英語教學來說，學生的英語基礎、學習方式以及行業對畢業生的要求是需要探究的內容。高職院校在進行課程設置時，應該結合學習需求分析結果，對課程內容進行科學合理的設置，保證英語教學與行業市場需求的對接。
（二）選取使用合適的英語教學材料
英語教學的過程是學生專業英語水平提升的重要環節。英語教學的材料是英語教學過程中一個重要的載體。高職建筑工程技術專業的英語教學材料是進行英語教學改革的一大重點。英語教學材料的選擇不僅要具有時代性，而且要生動形象，激發學生的學習積極性，提升英語教學的教學效率，除此之外，建筑工程技術專業英語是建立在建筑工程學科基礎上的一門復合型學科，所以要求學生在掌握建筑行業基礎知識的前提下進行學科英語的學習，需要專業學科知識與英語學科知識進行一個結合和完善。英語教學材料的選擇要根據不同地區進行區分，還需要引導學生進行學習材料的自我選擇，提升學生英語學習的主動性，激發學生的英語潛能。
（三）運用任務教學以及情景模擬教學模式
任務教學方法的獨特性在于它讓學生設置任務進行學習活動，有助于樹立學習目標，英語教師可以將一些復雜的語言變換成一些簡單易懂的流程表，成立學習合作小組，讓學生互動學習、合作學習，鼓勵學生積極地描述探究結果，不僅強化建筑學科知識，更有利于提升學生的英語水平。除此之外，高職建筑工程技術專業的英語教學還應該增加情景學習的教學活動，更好地應用于專業用途英語的教學，通過英語教師的引導，讓學生模擬工作狀態的場景，加強英語對話的交流，不僅能夠增強課程教學的趣味性，也使得學生的英語知識水平得到進一步的強化。讓學生感受到英語學習的樂趣，進而提升自主學習的興趣。高職建筑工程技術專業的英語教學的一個難點就在于專業詞匯比較豐富，因此，英語學習是相對枯燥的，對于學習基礎較差的學生來說更是具有一定的難度，只有讓學生樂于學習，才能夠較快地提升教學的效果。
建筑行業職業教育范文3
論文摘要：本文在客觀分析株洲職業教育發展現狀的基礎上，運用灰色關聯度的計算方法和步驟，得到初等職業教育、中等職業教育和高等職業教育在校生與經濟發展(GDP)的關聯度，說明發展中等職業教育與經濟發展(GDP)的關系，較之于初等職業教育和高等職業教育來說，關系更為密切。進而提出兩型社會建設進程中株洲職業教育新發展的三大定位思考。
大力發展職業教育，是推進兩型社會建設、發展“兩型產業”的迫切需要，是構建和諧社會和建設社會主義新農村的重要途徑。株洲職業教育能否把握這個機遇，把全市職業教育做強做優，更好地服務于經濟社會事業，是當前和今后一個時期我右-必須認真研究的問題。
一、株洲市職業教育發展現狀
1.職業教育層次多，類型豐富，辦學形式多樣。一是完善了層次結構。全市現有各級各類職業院校42所，其中高職院校4所，中職學校38所;二是形成了多元辦學格局。從辦學主體來看，教育行政部門主辦中等職業學校7所，勞動部門主辦1所，其他行業主辦5所，另25所為社會力量舉辦;三是辦學形式多樣化。為滿足社會對技能型人才的培養，各職業院校面向下崗職工和城市再就業人員，面向“三農”，服務于農村剩余勞動力的轉移，積極開展了函授教育、網絡教育和職業培訓等多種形式的非學歷教育。
2.職業教育發展規模初顯，特色專業初步形成。一是職業教育事業發展規模不斷擴大。招生人數連年攀升。2008年高職招生數1.8萬人，較上世紀末增加14500人。中職招生數3.7萬人，增加2.1萬人。在校生規模在6000人以上的學校有5所。高職院校由“九五”期間的1所發展到現在的5所，在校生10000人以上的高職院校2所;二是形成了一批品牌學校、品牌專業。株洲職業教育是伴隨著株洲工業新城發展壯大起來的，多年的辦學歷史已形成了自己的品牌。有著“職業教育排頭兵”之稱的湖南鐵道職院、“鐵路‘黃埔軍?！薄雷u的湖南鐵路科技職院和“現代技工的搖籃”的株洲技術學院被媒體譽為“株洲職業教育的三朵奇葩”。目前，全市共有“國家級示范性高職院?！?所，國家級重點中專5所，國家級重點技工學校5所，農村示范性職業技術學校5所，圍繞支柱產業建設形成了一批涵蓋機械、機電、化工、信息技術、商貿等領域的骨干特色專業。
3.職業教育直接服務經濟社會發展貢獻大。近3年，全市每年都有1萬多名職業院校畢業生走向社會，進人生產、管理一線。據統計，目前各職業院校畢業生就業率都在95%以上，對口就業率達到83%。一些緊缺技能型人才如飯店服務類、化工類、機械加工類專業供不應求，特別是目前株洲職業院校的學生96%來自農村，職業教育在培養培訓新農民方面作出了突出貢獻。不少畢業生回鄉后自主創業，成為了當地的專業戶、科技示范戶和民營經濟的帶頭人。還有部分畢業生到沿海地區就業，不僅促進了剩余勞動力轉移，有的幾年后帶回了新工藝、新技術，帶動了當地經濟的發展。
二、職業教育的規模結構與經濟發展的關系
職業教育結構與經濟發展(GDP)之間是有一定的關聯的。但在統計上，沒有直接的數據統計，屬于貧信息系統，用常用統計方法難以奏效。因限于資料，本文所涉及的教育結構，僅限于初等職業教育、中等職業教育、高等職業教育與GDP的灰色關聯度分析，以分析這些有序結構與經濟發展的關聯程度。下面分別對初等職業教育、中等職業教育、高等職業教育與GDP的灰色的關聯情況進行分析(見表1)0
從宏觀上研究三級教育，即初等職業教育、中等職業教育和高等職業教育在校生與經濟發展之間的關聯程度，運用灰色關聯度的計算方法和步驟，得到初等職業教育、中等職業教育和高等職業教育在校生與經濟發展(GDP)的關聯度，分別為r1=0.7 , r2=0.9 , r3=0.6，于是有r2rlr3。因此，從宏觀上看，發展中等職業教育與經濟發展((GDP)的關系，較之于初等職業教育和高等職業教育來說，關系更為密切。
三、株洲職業教育新發展的合理定位
株洲職業教育資源比較豐富，培訓基礎雄厚。云龍新區正在建設一座職教城，著力打造長株潭城市群高素質產業工人的培訓基地，把株洲職業教育發展推向一個新的臺階。此時此刻，合理定位對于株洲職業教育新發展至為緊要。
1.明晰職業教育內涵與目標，堅定職業教育辦學方向
(1)內涵。發展職業教育，要界定其內涵。顧明遠主編的《教育大辭典》將其定義為:“傳授某種職業或生產勞動知識和技能的教育?！甭摵蠂炭莆慕M織在《國際教育標準分類法》將其定義為:“主要是為引導學生掌握在某一特定的職業或行業或某類職業中從業所需的實用技能、專門知識和認識而設計的。”還有人在社會學視野下認為它是完成一個人的初始職業化，即以是否完成初始職業化為標志。筆者認為職業教育是一個人社會化的環節，其主要任務是促使人實踐能力的提高和崗位工作能力的形成，完成一個人的初始職業化或再度職業化。因此，以職業為主導是職業教育的本質要求。
(2)目標。2005年11月7日~8日國務院在北京召開了全國職教工作會議，******總理發表了《大力發展中國特色的職業教育》重要講話，提出“四大工程”、“四項改革”和“四個計劃”。四大工程即:國家技能型人才培養工程、國家農村勞動力轉移培訓工程、農村實用人才培訓工程、繼續教育和再就業培訓工程;四項改革即:轉變辦學理念、轉變辦學模式、轉變辦學機制、加強職業技能教育;四個計劃即:職業教育實訓基地建設、縣級職教中心建設、職業教育示范性院校建設、職業院校教師素質提高。株洲云龍職教新城的規劃與組建，必須緊扣“四大工程”、“四項改革”和“四個計劃”，使之真正成為長株潭及中南地區職業技術學歷教育中心、農村勞動力轉移培訓中心、下崗人員再就業培訓中心、在崗職工技能培訓教育中心，中小學生實踐教育基地、高等教育實踐教學基地，成為青少年活動中心、市民文化藝術活動中心及科技博覽和創新基地，成為國民終身教育的主要基地，成為長株潭職業教育實習、實訓主要基地。
2.適度發展高職教育，大力發展中職教育
株洲職業教育雖然有鐵道職院、化工職院、科技職院等一批辦學實力強、有一定規模的職教群體，但由于主管隸屬關系不同，形成了管理條塊分割、市場各自面對、資源不能共享的分散封閉局面，且學校之間專業設置重復，投資重復，出現了低水平的重復建設。株電、株機、株冶、株化、旗濱等大型企業，企業培訓各成體系，不能互補。同時，各院校之間專業設置沒有更好地適應株洲工業化和產業化結構調整的特點，校內專業設置過多，小而全，重點特色不突出。
(1)適度發展高職教育。宜重點建設1-2所國家示范性高職院校，并給予政策扶持。在專業設置上，立足株洲，面向長株潭，輻射長三角與珠三角培養高職技能應用型人才，“不求大而全，力求特而精”，應加強兩型產業發展急需專業的建設與規劃，突出以適應全面推進株洲新型工業化建設人才需求相一致的機電工科、生物醫藥、環保技術等專業為主體，兼顧三產業，為城市化和工業化服務。
(2)大力發展中職教育。在株洲各區、縣集中力量建設一所示范性中職學校。對區縣中職學校的專業設置，應突出以工、農為主。對株洲市區現有6個企業高技能人才培訓基地，也應根據各區工農發展實際情況及趨勢，分別納人區屬示范性中職學校建設統籌規劃，形成統一的培訓資源，發揮行業優勢。
對區縣中職學校的發展定位，要以市場導向為核心，調整發展思路，切實增強吸引力和競爭力。辦學體制應向市場經濟模式轉變，辦學機制上做到教育性和產業性的統一。運作機制也應發生改變，按經濟規律、市場規律辦學，優化資源配置，不僅面向市場、融人市場，更要借鑒企業經營的市場理念、法則、機制打造職業教育。進一步強化市場導向意識，根據市場需求來指導教學服務活動，確立教學目標、教學內容和教學手段，以取得市場的滿意和信任。
3.適度發展城區職業教育，大力發展農村職業教育
發展株洲農村職業教育，辦好農村職業學校，是從根本上解決株洲革命老區“三農”問題的關鍵所在。株洲雖為工業新城，但實屬革命老區，炎陵、茶陵、故縣三縣的“三農”問題相對突出。
(1)要充分認識株洲農業發展新階段的主要特征。農業增長方式由依靠勞動、資源密集向資本、技術密集轉變，生態農業開始起步;農業發展目標由追求數量的最大化轉變為面向市場追求效益的最大化;農業和農民增收途徑由主要依靠農產品的增產和提價為主轉向非農產業發展，大批農業勞動力轉向二、三產業;城鄉二元經濟結構正向城鄉一體化結構轉變;農業與非農產業關聯度越來越大，產業之間的邊界越來越模糊。
建筑行業職業教育范文4
【關鍵詞】新建構主義；學習共同體；教學模式
1 現狀分析
2009年，教育部的《高等職業教育英語課程教學要求（試行稿）》明確提出：“英語教學分基礎英語和行業英語兩個階段設置課程，兩者的學習內容自然銜接，或將行業英語滲透到整個教學過程中”。
近年來，隨著時代的發展和教育者認識的提高，開設行業英語課程的高職院校不斷增多，但遠未普及。與基礎英語課程相比，行業英語教學還存在著一些突出問題亟待解決。就教學模式而言，部分學校仍然停留在“一言堂”的灌輸式教學?，F在的高職學生英語基礎水平差且學習動機弱，用傳統的教學模式很難取得理想的教學效果。
2 新建構主義學習理論概述
新建構主義學習理論由中山大學的王竹立教授于2011年初提出，新建構主義理論主要適用于指導網絡時代的自發性學習和非正式學習，也可以指導學校內的正式學習。新建構主義學習理論認為，網絡時代學習面臨兩大挑戰：一個是信息超載，一個是知識碎片化。因此，新建構主義教學法主張鼓勵學生課外通過互聯網平臺進行自主學習；課堂上通過分享與交流，選擇大家共同感興趣的內容開展協作與探究；在教師的指導下，逐漸實現知識碎片的加工與整合，最終實現知識重構或創新。
3 高職行業英語學習共同體的構建
“學習共同體” 是指一個由學習者及其助學者共同構成的團體，他們彼此之間經常在學習過程中進行溝通、交流，分享各種學習資源，共同完成一定的學習任務，因而在成員之間形成了相互影響、相互促進的人際聯系。一個學習小組、一個班級、乃至一個學校，都可能成為一個學習共同體。在課堂上可以形成課堂學習共同體，在網絡上可以構建網絡學習共同體。
3.1 課堂學習共同體的構建
課堂是進行教與學活動的主要組織形式。行業英語課堂教學是由理論指導的實踐活動，行業英語課堂教學的目標是學習語言知識、培養語言運用能力。我們可以在高職行業英語教學中構建課堂學習共同體。
將“學習共同體”引入行業英語課堂，一方面提高了學生參與課堂的時間和比例，調動了英語學習的積極性。學生根據教師分配內容，利用網絡資源、圖書館等自學手段篩選所需資料，并與小組成員溝通交流，共同發現問題、解決問題，對知識進行加工與整合，提高了自主學習意識和語言運用能力，從而增強了英語學習的興趣和信心。另一方面，在英語學習中，不僅培養了學生的競爭意識、合作意識，而且增強了學生的協作意識、團體意識和社會交際意識。
3.2 網絡學習共同體的構建
試行稿明確提出：“應積極引進和使用計算機、網絡技術等現代化教學手段，構建適合學生個性化學習和自主學習的新的教學模式；應充分利用多媒體等技術開展教學，采取靈活多樣的教學方法，加強互動與協作學習?！?/p>
除了課堂學習共同體，行業英語教學還可嘗試“網絡學習共同體”。我國學者張建偉認為，網絡學習共同體是指在基于網絡的虛擬環境里，學習者及其助學者共同構成的具有明確學習目標的學習共同體。網絡學習共同體的本質是共同體成員為了完成共同的學習任務，經常在網絡環境下互相交流、溝通和協作，分享各自的學習資源、經驗和成果，在此基礎上，形成一種相互影響，相互促進的人際關系。具體操作如下：
課代表在學期之初組建英語課程QQ討論組，成員是各個共同體的leader和教師，這個QQ討論組的成員組成一個網絡學習共同體。依托于網絡，共同目標是：不僅自己學習而且帶動學習共同體成員共同學習。當然，各個小組也分別組建各自的QQ討論組。教師作為助學者，會要求各個leader在每個階段匯報各個小組的課下學習情況，包括單詞記憶準備、ppt課件制作、演講者準備情況等，大家把小組活動實景照片，各自的課件上傳到群共享中；讓他們自己總結各單元單詞短語，將各自認為的重要詞匯、難記詞匯歸納整理，并在群共享中分享。作為助學者的教師會陸續把教學課件、教學筆記、教學心得分享給大家，同時也要求大家利用群共享、群相冊為課堂提供更多的學生們更感興趣的行業英語圖片、視頻等多媒體資源，從而完善課堂教學。
除了在班內建立網絡學習共同體之外，有條件的高職院校還可以創設網絡學習共同體的在線行業英語網絡課程系統和移動客戶端等。
4 構建學習共同體過程中應處理好的的幾個關系
在高職行業英語教學中采用“課堂學習共同體+網絡學習共同體”的混合教學模式中，要注意處理好以下幾個關系：
4.1 教師與學生的關系
教師是制定者、組織者和示范者。首先，教師是學習主題的制定者者和有經驗的組織者。其次，教師還是示范者。在學生遇到困難時，教師應示范自己的碎片整合過程，引導活動的順利進行，鼓勵學生大膽嘗試。
4.2 個別學習與共同學習的關系
對于大家共同感興趣的主題或項目，教師要組織大家開展協作和探究：對于個別人或少數人感興趣的內容，要允許他們自行研究，只要他們將自己的學習進展和成果與大家共同分享就可以了。
4.3 課堂學習與網絡學習的關系
學習共同體是課堂教學與網絡學習有機整合的新模式。新建構主義理論認為，網絡是知識的重要來源，也是知識形成和流通的主要場所。新建構主義學習理論鼓勵學生通過網絡獲取信息與知識，并與“面對面”學習交流有機結合起來。也就是，在課前應該鼓勵學生圍繞某一開放性主題，通過網絡進行自主學習；在課中則要求學生分享自己的所學，開展協作與探究；課后則繼續借助網絡來進行協作與探究式學習。
這一混合教學模式改變了高職行業英語“滿堂灌”的傳統教學模式。在高職行業英語教學中建立學習共同體的好處主要體現在：一是，讓學習相對優秀的學生找到優越感和用武之地；二是，讓學習相對較差的學生找到助學者；三，是讓全體學生真正參與到學習進程中，從而實現真正的學習；四是，讓學生學會合作、共享和共贏?？傊?，學習共同體使不同層次的學生能夠掌握有效的學習方法，增強其自主學習能力，提高其綜合文化素養；為他們提升就業競爭力及今后的可持續發展打下良好的基礎。
【參考文獻】
[1]冷國華，許翊，束鎖平.新建構主義理論支撐下的網絡課程建設和教學應用[J].鎮江高專學報，2012，25（2）：70-73.
建筑行業職業教育范文5
關鍵詞：中職教育 建筑行業 發展 培養目標
一、影響建筑類中職教育發展的因素
1．建筑行業發展對中職教育的影響
從人力資源配置情況看，建筑行業仍屬于勞動辦密集型產業。行業的發展情況決定其從業人員的數量多寡。二十年來，伴隨著我國城市化進程和房地產行業的蓬勃發展，我國的建筑行業取得巨大成就，成為我國經濟發展的六大支柱產業之一。一座座城市地標拔地而起，體現當今世界建筑水平的新材料、新技術得以大量應用。鳥巢、水立方、杭州灣跨海大橋、上海世博園等項目無一不顯示中國建筑工程技術和工程質量的發展水平。建筑行業的發展使其對于勞動力的需求也大量增加，據國家統計局農調總隊和建設部調查，2000年，我國有9.7萬個建筑企業。到2004年末，全國建筑業企業達到12.8萬家，從業人員達2791萬人。
行業的整體發展是建筑類中等職業教育的有利因素，建筑工程項目對從業人員的技術水平仍停留在照圖施工的要求上。2001年，我國農村勞動力中初中及以下文化程度的占87.8%，其中小學以下占38.5%，全國建筑業經過培訓獲得職業技能崗位證書（職業資格證）的農民工只有74萬人，只占從事建筑業鄉村勞動力的3.1%，接受過短期培訓的也僅占7.8%。這就讓接受過中等職業教育的畢業生有了用武之地。因此，隨著我國人力資源配置的逐步市場化，特別是2000年以后，房地產業的迅速發展以及國家西部大開民政策的施行使得中等職業教育畢業生的就業前景不斷趨好，“出口”的繁榮也就帶來了“進口”的繁榮。在高就業率的金字招牌下，各個建筑類中職學校的在校生規模逐年擴大。然而，成也蕭何、敗也蕭何，建筑市場對于現行培養規格要求中等職業學校畢業生的需求量終將會隨著勞動者整體素質的提高而改變。
2.國家職業教育發展政策的影響
中等職業教育發展除了受行業發展影響之外，國家關于職業教育發展的相關政策也是主要的因素。隨著我國經濟結構的調整，為實現我國由人口大國向人力資源大國的轉變，全社會對職業教育的發展日益重視，使中等職業教育在整個教育體系的地位突顯出來。在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中對今后十年的職業教育發展目標作出了明確而詳實的說明。其中將中等職業教育作為普及高中階段教育的有效途徑，規定了高中階段職業教育與普通教育的在校生比為1∶1。這些都為建筑類中等職業教育的發展提供了有利支撐。
但如果只看到這些有利因素而盲目樂觀，不結合建筑類職業教育的整體結構及行業人力資源需求類別的變化，則無疑不利于中職教育的持續發展?！毒V要》還提出了要進一步完善中、高級職業教育體系，要求到2020年主要勞動年齡人口中受過高等教育的比例要達到20%。僅以成都及周邊地區為例，建筑類高職院校以及開辦建筑工程類專業?？平逃龑哟蔚木陀械玛柦ㄔ?、西南交大、西南科技大學、成都理工大學等。試想，這些接受建筑類高等職業教育的畢業生的就業崗位在哪里？他們中的絕大部份將充實到施工現場，擔任一線的技術人員。也就是說，他們的工作崗位將和現有的中職類畢業生一樣成為施工員，從而擠占、最終取代中職畢業生的原有就業空間。
二、建筑類中等職業教育發展趨勢
1.建筑類中等職業教育規模將穩定增長
這一結論的直接依據是《綱要》中關于高中階段教育中職、普兩種教育體系的規模要求。《綱要》提出，2015、2020年，中等職業學校在校生規模分別達到2250、2350萬人，占當年高中階段在校生的50%。為實現這一目標，各地在高中階段招生時直接按規定比例限定當地普通高中的招生數，如《四川省中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020）》提出到2015年高中階段教育職普招生比達到5.2∶4.8，同時國家《綱要》還提出逐步實現中等職業教育免費就學以及建立畢業生對口升學制度等鼓勵措施，從而保證了中職職業學校的招生規模。良好的外部環境為建筑類中職教育規模的穩定增長創造了條件。而建筑行業相對良好的就業形勢、畢業生相對較高的薪酬水平以及職業生涯的發展預期都成為建筑類中職學校吸引生源的重要原因。
同時，城市化過程中農村剩余勞動力涌入城市，其中建筑業是其主要就業選擇。隨著我國建筑行業就業準入制度的逐步完善，建筑工程技術的發展對一線建筑工人素質的要求也不斷提高，對其進行職前或在職教育提上日程。如2009年，成都市就在一些建筑工地以夜校形式對建筑工人集中開展職業教育，涉及工程技術、勞動安全、法律等內容。中等職業學校應在其中發揮重要作用，成為對一線工人進行相關培訓的主要機構。
2.中等職業教育培養目標須向下調整
教育部《關于進一步深化中等職業教育教學改革的若干意見》中將中等職業教育培養目標定位于與我國社會主義現代化建設要求相適應，德、智、體、美全面發展，具有綜合職業能力，在生產、服務一線工作的高素質勞動者和技能型人才。反觀目前各建筑類中職學?，F行的教學計劃中對培養目標的規定，基本以培養建筑工程員為主，即建筑類中等技術人才或施工管理人員。將其與建筑類高等職業教育的培養目標相比較，不難發現，二者基本相同。如四川建筑職業技術學院（前身為建筑類中專學校）的建筑工程專業培養目標規定如下：培養具備建筑工程專業必需的文化基礎與專業理論知識，具有建筑施工技術與管理能力的高等技術應用性人才，畢業生就業方向主要在建筑施工、建設管理、建設監理、房地產開發等企事業單位，從事建筑施工技術、施工管理、建設監理等專業工作。因此在建筑業就出現了施工現場，從事一線施工管理同一崗位的的從業人員，既有中職生，也有高職生，甚至還有本科生。
建筑類中等、高等職業教育的培養目標的相近，有其歷史成因。筆者以為，目前我國的建筑類中職學校以原有的中專學校為主，在我國高等職業教育未成體系前，各建筑類中專學校承擔的正是各種建筑工程施工技術、管理人員的培養?，F有的建筑類高等職業學校則是由原中專學校升格而成。這就造成目前兩者名稱不同，但培養方向相同的尷尬局面。加之近十年來，我國建筑企業開工量持續向好，對于一線施工技術人員（員）的總需求量較高，按現行培養目標畢業的建筑類中職生的就業率仍然維持較高水平。以筆者所在學校為例，近三年來一次性就業率皆超過90%。但是隨著我國職業教育體系的不斷完善，建筑類高等職業教育迅速發展，畢業生數量急劇增加。中等職業教育與高等職業教育的培養目標分層將更加明確和清晰。按照《綱要》的人力資源發展目標，勞動力中受過高等教育的人員比例將達到20%。是高職教育培養目標上調還是中職教育適應行業人力資源需求，從培養施工技術與管理人員下調為培養施工一線的技術工人，答案不言而明。同時，農業富裕人口大量進入建筑行業，對他們的職業教育而言，現行的培養目標是不適宜的，而成為掌握相應操作技能的技術工人應是針對他們的培養方向。
3.培養模式呈現多樣化
經過多年演變，目前建筑類中等職業教育的培養模式為2+1，即以初中畢業生為主要招生對象，采用學年制，經過在校全日制兩年理論教學，最后一年進入工作崗位頂崗實習，全部課程合格則取得畢業證。這樣的模式已不能滿足國家《綱要》中培養高素質勞動者的需求。其一，當招生對象范圍擴大以后，全日制在校學習這一種模式不能適應受教育對象對教學時間的多種要求。其二，早在2005年《國務院關于大力發展職業教育的決定》中，就已經提出了逐步施行彈性學分制、工學結合、半工半讀等多種。在我國現行職業教育體制下，結合國情，實行以學年制為主，半工半讀、工學交替等并行的培養模式是可行的。其三，培養目標的調整，勢必改變現行課程設置，減少課程門數和理論教學時間，進而引起學制的調整。
參考文獻：
[1]國家中長期教育改革及發展綱要.
[2]國務院關于大力發展職業教育的決定.
[3]姜大源.職業教育學研究新論.北京：教育科學出版社，2007.
建筑行業職業教育范文6
關鍵詞：建筑類高職學生；職業素養；問題；途徑
職業素養不僅僅是指學生在專業上的素質水平，也包括學生在敬業素質以及道德修養，職業素養體現在生活上則是個人修養，總的來說，職業素養是人類在開展和參與各種社會生活中所需要遵守的各種規則，進而確保社會活動的正常開展。由于我國高職教育對于職業素養存在著片面的認識，甚至對于高職教育存在著錯誤的認識，在教育過程中，只注重對學生的實踐技能的教育，缺乏對學生個人修養以及道德修養的教育。而且由于大部分的高職生都是由于高考失敗或者直接是從初中畢業后就讀的，因此比起本科學生，高職學生的文化水平較低，相對來說其個人素質也整體比本科生的低。另外，建筑行業是一項特殊的行業，在建筑行業中，必需要確保建筑人員的敬業度以及道德修養，這樣才能有效地促進建筑企業的競爭度和行業的發展。高職教育是我國教育體系中重要的組成部分，針對于建筑類教學，高職院校的教育有著重要的影響。文章從當前建筑類高職學生職業素養教育存在的問題以及相關的教育途徑進行了相關的研究，努力探討提高建筑類高職生職業素養的途徑，進一步提高建筑類高職生的職業素養，加快建筑行業的發展。
1當前建筑類高職學生職業素養教育存在的問題
1.1學校在開展教育的時候過于急功近利
隨著我國經濟發展速度加快，城市改造進程加快，建筑行業的技術型人才在我國的需求是越來越多，因此建行業高等職業教育也越來越受到廣大群眾以及社會的關注和認可，高等職業教育學校的教學目的是培養出更多的高技能應用型人才。但是對于學生的技術培養是一件循序漸進的事情，不能過于著急，但是隨著我國對于技術型人才需求量的增多，許多高等職業技術學校在教學中就出現急功近利的傾向。在開展教學過程中，許多職業學校只注重對學生的技術實踐教學，相對缺乏對學生的職業道德素養的教育。導致高等職業技術學校在進行職業素質教學時缺乏目標和方向，而且職業素質教學的方法也不夠完善，無法有效地提高對學生的職業素質教學效率。
1.2學生的誠信意識比較淡薄
不管是在生活中還是工作中，誠信都是非常重要的，但是隨著社會經濟的發展，人們的誠信意識更是隨著經濟發展的步伐有下降趨勢。雖然很多高職生在學習的過程中都意識到誠信的重要性，教師也注重對學生的誠信教學，且面對建筑行業就業人員，企業需要的是踏實、具備誠信意識的畢業生，但是在現實中，學生的行為卻是屢屢出現缺乏誠信的表現，比如，有些學生在進行求職制作簡歷的時候，常常會弄虛作假或者夸大事實，這些都是一些不誠信的行為。除此之外，部分學生在已簽訂勞動合同或者相關勞動協議的前提下擅自違約，導致簽約方因此蒙受損失，這樣的行為也是不誠信的行為。
1.3學生提升自我修養意識不高
不可否認，大部分進行高職院校就讀的學生都是高中沒有考入本科的學生，因此這部分學生中可能會存在著自卑的心理，覺得進入高職院校是人生的一種失敗，無法對高職院校的教育產生學習興趣和激情。而教師在教學過程中如果缺乏對學生正確的思想引導，就會導致學生自卑的心理一直延續到畢業，甚至影響以后的就業。另外，部分高職院校的學生也會存在這樣的錯誤認識：進入高職院校就讀的目的是提高自身的技能水平，在學習過程中只注重對于技能的學習，而忽略了對自身修養的相關學習，如職業道德素質的學習，人文素養的學習等等。
1.4學生缺乏吃苦耐勞的精神
建筑行業是一個辛苦的行業，幾乎所有從事建筑行業的員工都要從基層做起，但是由于缺乏對社會以及行業的正確認識，導致許多建筑類的高職學生在進行就業的時候缺乏對自己合理的定位。正是由于學生缺乏對自己合理的就業定位，導致學生在開展就業的過程中出現好高騖遠的情況，尤其是缺乏吃苦耐勞的精神，使之很難適應建筑行業的艱辛工作環境。另外，隨著社會生活水平的提高，大部分的高職畢業生可能不用承擔家庭負擔，一旦在工作上遇到了困難，他們就會立馬放棄，頻繁跳槽，導致他們的職業道路非常崎嶇。
2提高建筑類高職學生職業素養教育的途徑探討
2.1學校應該完善培養目標的長期規劃
針對于學校急功近利的心態，學?？梢酝ㄟ^完善長期的培養目標來進行改進，進一步地提高學生的綜合素質，提高學生的就業競爭力。首先，學校要完善對于學生的職業教育課程，在職業教育過程中要注重提高學生的就業能力、提高學生的智力開發、完善學生的人格。因此在高等職業技術學校的教學過程中，教師不僅要注重對學生的技能教學，還要加強對學生的理論知識的教學，如人文素養的教學、職業道德素質的教學。其次，在制定教學目標的時候，學校不能僅僅以學生的就業率作為教學目標或者是考核目標，還應該將學生的職業道德素質以及相關的其他理論知識水平添加到教學目標體系中或者是考核體系中，進而更好地提高學生的綜合素質，為學生的良好就業奠定基礎。
2.2加強對學生的誠信教育
誠信是這個社會發展不可缺失的部分，因此為了進一步提升建筑類學生的就業質量，學校就必須努力提高學生的誠信程度，幫助學生打造更好的職業道路。首先，在學校期間，學校就要注重對學生的誠信教學，在學生剛入學的時候就應該建立相關的誠信檔案，通過建立誠信檔案，不僅可以提高學校對于學生的監督和管理，還能借助誠信檔案的建立來警告學生，讓學生更好地約束自身的行為舉止。其次，教師應該向學生講解誠信在這個社會上的重要性，提高自身的誠信程度對于將來的求職道路有著重要的幫助，并借助相關的例子來進行說明。
2.3提高學生自我修養的意識
要提高學生的自我修養，首先就要提高學生對于自我修養的正確認識，讓學生清楚地認識到修養在成功中的地位，只有具備有良好的自我修養，我們才有可能邁向成功。其次，學校要提高學生自我修養的意識，不僅讓學生意識到自我修養的重要性，還要提高學生進行自我修養的積極性，進而更好地幫助學生進行自我暗示，提高自身的綜合素質。總而言之，加強學生自我修養的意識，可以讓關于學生的職業道德素質教學起到了事半功倍的教學作用，提高學生的職業道德素質。因此在學生思想相政治教育中，注重提升學生自我修養意識的教育勢在必得，比如針對建筑類專業學生開設素質教育課程、藝術類公選課，引進“高雅藝術”進校園等形式豐富第二課程內容。
2.4加強對學生的日常行為的規范教育，提高學生吃苦耐勞的精神
之所以會導致建筑類學生在就業的過程中缺乏吃苦耐勞的精神，主要是因為部分學生從小就沒有養成良好的習慣和行為，自身的控制能力差，無法對自己進行行為約束，這樣也會影響學生將來的職業道路。因此為了更好地提高學生吃苦耐勞的精神，培養學生養成良好的生活習慣和行為，學校應該加強對學生的職業道德教育，從日常的行為規范著手，提高對學生的要求，健全相關的紀律制度，進而更好地約束學生的行為。其次，在進行職業培訓的時候，教師應該加強對學生關于建筑行業規則、崗位手冊內容的教學，提高學生對于建筑行業的認識，讓學生做好相應的心理準備來應對具有挑戰性的建筑工作。總而言之，關于提高高職學生職業素質修養是建筑類高職教育中重要的內容之一，而且職業道德素質的培養也是一項系統工程，不僅要加強學校對學生的培養，還要提高學生自身的修養，還有社會對于學生的影響也是非常重要的。因此，關于學生的職業道德素養培養并非是朝夕的事情，需要學校和學生在社會發展中不斷地改進和完善。
作者:米珍 單位:江蘇建筑職業技術學院
參考文獻:
