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口腔醫學技術知識范文1
[關鍵詞]口腔醫學技術 實踐教學 教學改革
[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）22-0114-02
口腔醫學技術專業肩負培養我國牙科行業緊缺的高技能人才的重任。培養高質量的口腔技術人才不但能夠滿足義齒加工企業對高級技能型人才的需求，還能推動我國牙科技工行業和口腔醫學的發展。實踐教學作為口腔醫學技術教育的重要組成部分， 是培養學生職業能力和綜合職業素質的最主要的途徑。[1]高職口腔醫學技術專業開設已有十余年， 但實踐教學中還存在一些問題亟待研究和完善。
一、口腔醫學技術實踐性教學存在的問題
（一）學生的學習自主性和創造性明顯不足
盡管我們大力提倡素質教育、反對應試教育，大多數學生仍然習慣通過老師和習題來獲取知識。高職院校的學生，相對而言在學習態度和學習能力上稍有欠缺。不能在老師的指導下有針對性地吸取外界有益的知識經驗；局限于課本、教師的教學內容，不能應用所學知識去分析問題、解決問題。在實踐教學中，表現尤為突出。大多數學生在實踐課中只滿足按照老師的示教進行模仿，缺乏創新精神。
（二）教師的專業實踐能力不足
目前擔任口腔醫學技術專業教學的教師中，絕大多數是口腔醫學專業畢業，具備了相關學科的專業理論知識與教學能力，直接接觸口腔工藝技術生產、管理和服務第一線的經歷較少，對義齒加工的新技術、企業管理理念等方面的知識較少，這些教師能夠勝任口腔醫學相關知識的理論與實驗實訓一體化教學，但對口腔工藝技術的理論與實驗實訓教學力不從心。外聘企業技術能手雖然具備較強的實踐操作技能，但教學基本能力還有待及一步加強。
（三）教師的教學方法、教學觀念較為落后
口腔醫學技術的教師絕大多數是口腔醫學專業的，真正的口腔工藝技術從業人員較少。在實踐教學中，教師注重講授實訓的目的、內容、方法和步驟，演示整個操作流程；學生往往是機械接受教師的講解，以便完成實訓內容。鑒于教師本身在修復工藝技術上存在短板，甚至有的教師認為對口腔醫學技術專業學生只要教會本專業的基本口腔醫學知識、知道各種器械的初步使用即可，修復工藝技能的掌握主要是在頂崗實習階段甚至工作以后。
（四）實踐教學條件欠缺
實踐教學條件較為落后，不能完全滿足教學需求，主要體現在實驗室和實習基地兩方面。多數學校的實驗室較少，實訓場地面積與專業招生數不匹配，實訓場所的建設沒有與崗位的實踐要求相配合，實訓設備、材料與企業一線生產的主流設備、主流材料不同步。多數義齒加工設備如烤瓷爐、鑄造機等大中型設備只有一套。
（五）課程設置與崗位能力不匹配
口腔醫學技術專業的課程設置與工作實際、崗位技能要求不匹配。課程總數多，重理論輕實踐，職業崗位能力要求在教學中不能充分體現。學生在校期間，基本技能訓練不夠，動手能力不強是普遍現象。在教材使用上，大多采用高職高專統編教材。這些教材內容，側重于理論知識，對近幾年發展起來的新技術、新工藝、新設備在教材中體現不夠，不能貼近口腔工藝技術行業的實際需要。[2]
二、提高口腔醫學技術實踐教學質量的對策
（一）重視師資隊伍建設
口腔醫學技術專業的大多數老師雖然都符合雙師型教師的要求，由于教師所學專業（口腔醫學）與本專業側重點不同，對修復工藝的新材料、新技術的掌握有所欠缺。同時，開設口腔醫學技術專業（本科）的院校較少，目前很難引進這方面的專業人才。自2011年起，我校規范了專業教師下企業鍛煉制度，要求專業教師必須定期參加口腔醫學技術短期技能培訓或去義齒加工企業進行實踐鍛煉和進修學習，并將下企業鍛煉與職稱評聘掛鉤。這項舉措增加了教師企業一線工作經歷，提高了教師職業教學能力和專業實踐能力，對提高實踐教學質量起著非常重要的作用。我們自從專職教師下企業鍛煉實行后，本專業所有的實踐訓練項目都能如期開出，如烤瓷熔附金屬全冠的制作、金屬支架可摘局部義齒的制作、全口義齒的制作等等。同時，改變了過去外聘技師上課時間的制約，教學時間充裕，可以實現開放式實踐教學，保證學生的實踐技能訓練時間。
（二）改進實踐教學方法，調動學生學習積極性
在口腔醫學技術專業實踐教學中，應根據實踐技能的要求采用合適的教學方法，通過教師演示、指導，學生操作及自我評價等形式引導學生發掘教學內容中的要點。將學生納入對實踐教學結果的評價體系，在寬松、和諧、民主的教學環境中，培養學生的創新思維。更新實踐教學的管理理念，在實踐教學管理中，融入目標管理和PDCA 循環，基于全面質量管理的基本理念和著眼于解決口腔醫學技術實踐教學管理過程中存在的問題。將實踐教學的質量監控落實到每一個實踐過程，從而優化各個實踐教學環節管理過程，提高實踐教學質量。
我院自2008年起就對可摘局部義齒工藝技術實施開放性試驗教學，依托附屬醫院，開展體驗式真實項目實訓，從臨床上選擇不同的病例進行修復設計和制作修復體。這樣能夠充分調動學生學習的積極性，提高學生分析問題、解決問題的能力，并將所學知識用于解決臨床實際問題，真正實現專業教學與實際工作崗位的有效接軌。從2012年起我校在口腔固定修復工藝技術的實訓課程的教學中引入PDCA 循環，使學生在實踐訓練中能不斷提高操作技能，在重復試驗中仍能充滿興趣。通過兩年的對比研究發現它能夠有效地提高該課程的教學質量，為學生快速適應將來的工作崗位打下堅實的實踐基礎。
（三）完善實踐教學考評體系
我們參照口腔修復工技能考核評分標準，針對這四門課程的每一個實驗項目制定了評分標準，在實踐訓練中嚴格按照評分標準進行考評。對于義齒加工常用的操作技能，如牙體形態雕塑、可卸代型制作、烤瓷熔附金屬全冠的制作、金屬支架可摘局部義齒的制作、全口義齒排牙等必須單項考核合格。單項訓練時，我們會針對標準模型、標準病例進行考核。學期結束時，我們針對各門課程從臨床上選擇適當的病例模型對學生進行綜合試驗考核，隨機抽選考核病例。除了對最終完成的修復體進行考評，還要對整個操作過程中的每個步驟進行考評。為了體現實踐教學的重要性，我們將牙體雕刻技術、全口義齒工藝技術、可摘局部義齒工藝技術及口腔固定修復工藝技術等四門課程的實踐考核成績單獨列出。實踐考核不及格同樣需要補考。這樣一來， 會提高學生對實踐操作的重視程度，激發學生動手操作的積極性和興趣。我們還利用本校職業技能鑒定的優勢，鼓勵參加口腔修復工考試，取得口腔修復工職業證書。
（四）開展各項操作技能比賽
為了激發學生實踐課的學習興趣， 我們與合作企業定期聯合舉辦各種操作技能比賽，如進行卡環的彎制、全口義齒排牙、牙體雕刻、烤瓷熔附金屬全冠的制作等。所有作品由專業人員對作品進行評比，優勝者給予一定的獎勵。通過舉辦這類活動，加強了學生與企業間的聯系，激發了廣大學生的學習熱情，對學生實踐能力的培養起到了促進作用。
（五）加強實訓基地建設
目前高職院校都具有一定的實驗實訓設施，但真正貼近義齒加工企業，現場實景設置功能布局，體現真實職業環境的實訓中心還比較少。在實驗室建設上可以參照企業場景設計各個實訓室，形成模擬企業現場的校內實訓基地，使校內實訓基地具有真實的職業氛圍，有利于學生踏出校門后適應于崗位工作需求。
我院自本專業開設以來，就與當地的兩家義齒制作企業就培養高素質技能型口腔醫學技術人才，在實踐教學、學生見習、頂崗實習、教師假期下企業鍛煉進行多方位深度合作，取得了不錯的成績。2007 年，我們改擴建了口腔醫學技術實訓中心，進一步擴大口腔修復實訓室的規模，以滿足教學需要。
總之，要培養企業滿意的高素質口腔醫學技術人員，必須注重實踐技能的培養。為了提高實踐課的教學質量，需要加強師資隊伍建設，充分調動學生學習的積極性和主動性，改變傳統的醫學教學方法，結合臨床實際開展體驗式真實項目實訓操作，建立行業、企業、學校共同參與的機制，從而提高學生的就業競爭能力。
[ 參 考 文 獻 ]
口腔醫學技術知識范文2
根據上述職業崗位能力分析，以職業崗位能力需求為著手點，對教學內容進行取舍和組織，從而確定教材編寫內容，如表2所示。這種以職業崗位能力為載體的專業基礎課程教材，打破了傳統的教材體系，形成了基于職業崗位能力需求的新型教材。其目的是使課程教學更符合教改要求，實現課程在課程體系中的作用，傳統教材與新型教材的內容安排對比如表3所示。
二、教材建設目前的進展
根據上述教材建設理念，課程組教師深入研究分析職業崗位能力需求和職業資格標準，明確了與本課程相關的崗位知識、能力和素質要求，初步完成了校本教材《口腔疾病防治》的編寫。該教材以衛生部統編教材《口腔科學（第七版）》為基礎，結合《口腔預防醫學》及每年“愛牙日”宣傳資料編寫，其語言流暢、敘述清晰、圖文并茂、重點突出。主要介紹了口腔解剖生理知識，各種口腔常見?。ㄈ琮x病、牙髓病、牙周病、兒童口腔疾病、口腔頜面部外傷等）的臨床特點和防治知識。該教材目前仍在不斷修改完善之中。
三、教材建設的后續規劃
（一）教材內容的整體優化
專業基礎課教材建設應緊密圍繞后續核心課程內容，強調知識對技能的支撐作用，并與職業崗位能力需求和職業資格標準對接，力求避免學科化或理論化傾向。在教材結構、體系和編寫風格上，要突出培養技能應用型人才的特點，對傳統的學科型教材編寫風格要進行大力改革。
1.以“職業能力培養”為核心，“理論知識實用”為原則。
要緊緊圍繞“培養技能應用型人才”的高職教育目標，為滿足職業崗位能力需求，教材建設應以強化醫技溝通、口腔衛生宣教等職業能力的培養為核心。因此，教材內容的選取要注重知識的應用，簡化基礎理論知識的闡釋與推導，不必追求學科自身的系統性和完整性。要進一步充實應用實例的內容，如牙周病患牙在義齒修復中的設計、口腔健康宣教方案的設計與規劃等，著重講解理論知識的應用思路和方法，以例釋理，將基礎理論融入實例分析中，以培養學生應用能力和解決問題的能力。要做到理論知識實用、基礎知識夠用和專業知識頂用。
2.增加新材料、新技術知識。
傳統教材在內容的選擇上偏重經典理論和基礎知識，缺少新材料、新技術、新工藝、新技能知識的介紹，這與高職教學應緊密聯系行業服務鏈的要求不相適應。因此，教材編寫增加了牙齒美容、CAD/CAM義齒、種植義齒、精密附著體修復技術等新材料、新技術知識；同時，在編寫教材時，有必要聘請有豐富實踐經驗的行業專家進行指導和論證，做到理論聯系實際，使教材內容得到整體優化。
（二）教材形式的多樣化
教材除主體內容外，可在各章節中設立“學習目標”、“知識鏈接”、“病例分析”、“知識拓展”、“課堂互動”、“學習小結”和“目標檢測”等內容，以激發學生學習興趣，拓寬學生視野，強化知識應用和技能培養。某些教學內容（如CAD/CAM義齒、種植義齒、精密附著體修復技術等）的操作性很強，僅有傳統的文字教材是不夠的，應建設數字化資源庫，如：圖片、視頻、網站、多功能移動錄播系統等，充分應用配套資源形成集文字、圖片、視頻于一體的立體化教材體系。
（三）校企聯合開發教材
口腔醫學技術知識范文3
關鍵詞：醫學教學資源庫；多媒體教學；資源共享
中圖分類號：G434文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2012) 04-0000-02
隨著網絡信息技術的高速發展強烈沖擊著社會上各行各業，教育也不例外。電子備課、開發課件進行輔助教學等等已經被廣大教學工作者掌握和應用，但很多時候，信息技術用于教學還只停留在較為膚淺的層面，隨著信息技術與學科整合概念的提出，要求信息技術用于教學必須提高到一個新的層次，作為信息技術與學科整合的一個關鍵環節――學校教學資源庫的建設就尤其重要和必要。現代高新技術的迅猛發展，也帶來醫學領域信息技術的革命，同時醫學信息量也會出現爆破式的增長，在這種趨勢下，醫學教育教學中如何現代教育技術和信息資源共享來提高教育教學質量和教育教學效率，已成為高校教師醫學教育教學研究的新方向和新熱點。
一、醫學教學資源庫建設的現狀及存在的問題
隨著高校校園網的建立和信息技術高速發展，醫學院?；旧洗罱私虒W資源平臺，或多或少都立了自己的教學資源并在醫學教育教學中得到一定的應用。但也存在一些問題：一是教學資源共享和教學中應用程度不高，主要是教師教學觀念及網絡技術知識掌握不夠，教師習慣于單機課件教學，同時不原意把自己的課件資源上傳到資源庫中，實現資源共享；二是學校對教學資源庫建設及應用重視不夠，主要表現在經費投入不足，學校沒有拿出足夠的經費對教學資源庫硬件平臺及軟件系統升級改造，甚至一些學校還沒有資源建設及制作的經費投入；三是教學資源的質量不高及集中度不夠，資源庫中的教學資源不具有代表性，制作粗造，應用于教學中教學效果不佳。圖書館、現代教育技術中心、教務處都有自己的教學資源，造成資源分散，實現不了資源共享；四是運行管理機制不健全，大多數學校都沒有相應的管理制度及激勵機制促進教學資源的在教學中的應用。
二、醫學教學資源庫建設的內容
教學資源庫是依據一定的規范與標準將多媒體素材的教學資源進行收集與管理，并為教學提供支持的系統[1]。醫學教學資源庫一般由素材庫，教材庫，視頻庫，課件庫，動畫庫，案例庫，試題庫等幾部分組成。
（一）多媒體體素材：醫學多媒體素材是傳播醫學教學信息的基本材料單元，可分為五大類：文本類素材、圖形（圖像）類素材、音頻類素材、視頻類素材、動畫類素材。常用采集方法有：一是從現存素材盤上、網絡上取得素材，或者利用抓圖工具軟件采集文件；二是利用掃描儀、用數碼相機從外部采集圖像數據；三是根據需要自己制作文本、圖像、動畫素材
（二）題庫：醫學題庫是按照醫學教學大綱要求和醫學教育測量理論，在計算機系統中實現的醫學各學科題目的集合，是在數學模型基礎上建立的醫學教育測量工具。題目既要覆蓋醫學各學科的各個方面，又要反映不同層次測試目標的要求，其類型較多，所以，題目挑選、整理建卡是一項既基礎又繁雜且需要大量經驗的工作。
（三）試卷素材：就是把基礎醫學，預防醫學，臨床醫學，麻醉學，醫學影像學，醫學檢驗，口腔醫學，法醫學，護理學等各個學科具有典型意義的試卷進行集合、歸類、整理。
（四）教學課件：教學課件是對一個或幾個知識點實施相對完整教學的用于教育、教學的軟件，分為網絡版的課件和單機運行的課件。課件的建立一是通過在教師制作的課件中時篩選出優秀的課件；二是從網上下載經典的課件資源；三是專業公司開發制作。對課件資料進行收集、歸類整理、建卡建檔案從而通過網絡教學實現資源共享。
（五）案例庫：是建立具有教學意義的代表性的事件或現象庫。
（六）文獻資料庫：按教育方面的政策、法規、條例、規章制度，對教學重大事件的記錄及重要文章、書籍等建立資料庫`。
三、醫學教學資源庫在教學中的應用及優勢
（一）課堂教學中的應用。教師可以在學校多媒體教室通過校園網網絡調用教學資源中心數據庫中的教學資源，在多媒體教室以大屏幕投影的方式對學生進行教學。通過教室多媒體計算機進行瀏覽、下載教學圖片、視頻、音頻等教學資源，從而擺脫了過去學生被動地坐在電化教室里觀看教學片的形式，賦予教師對教學媒體控制的更大的靈活性，充分展示了多媒體教材的知識集成性和文、圖、聲、像并茂的特點，多層次、多角度地呈現教學內容，創造立體性的教學空間，便于學生理解和掌握，從而提高了教學質量。
（二）有利于實現個性化教學。教學資源庫系統是集教學資源于學校網絡存儲中心，實現教學資源共享，校內任何一臺計算機都可以通過網絡訪問教學資源庫，這就為個性化教學和學生自學提供了極大的方便。學生利用校園網絡上的計算機可在學生寢室、多媒體教室、實驗室、電子閱覽室等進行獨立的自主學習，既可按照教師的要求也可根據自己的需要從教學資源庫里選擇學習內容。另外學生之間可通過BBS討論問題、交流經驗，也可給教師留言以獲得教師的輔導，可使學生獲得最大的主動性和多方位幫助，有助于培養學生理解、分析問題的能力，激發學生的創造性。
（三）便于教學準備。教學資源庫的建立為教師的教學準備提供了極大的方便。教師通過校園網絡可以搜索、選取資源庫中的文、圖、聲、像媒體素材，為優化教學設計、提高教師的備課效率提供了有力的保證，同時教師還可以把自己的優質教學資源上傳到數據庫中，便于實現資源共享。
四、經驗與體會
通過我校醫學專業信息資源庫的建設實踐，我們有以下經驗與體會：
（一）加強組織機構建設，為資源建設提供組織保。教學資源建設是一個系統性、長期性的工作，必須建立強有力的組織機構以保障各項工作順利實施。我校是在學校信息化工作小組的領導下，由現代教育技術中心牽頭，各相關部門密切配合下進行長遠規劃、分步實施協同完成各項工作。
（二）加大教育投入，搭建好網絡教學資源平臺
1.硬件投入在學校校園網基礎上建立數據機房，配置應滿足學校需要的檔次較高、功能較強的服務器及存儲備份系統，以保證資源系統運行的穩定性及安全性，配置設備還應適當超前以滿足學校將來發展的需要。
2.搭建教學資源平臺為保證資源豐富，為一線教師高效上傳、下載或教學展示，必須搭建具有滿足教學需要的優質資源平臺。我校通過考察、選型，招標采購了上海卓越的“課程中心”為依托的教學資源平臺。
（三）加強師資隊伍建設，為實現信息技術與學科教學整合提供保證現代教育技術與各學科教學的整合是一個復雜、艱巨的過程，要求教師不僅要有先進的教育理念，更要掌握先進的教育技術。醫學院校的教師對教育技術來說重視程度相對要低一些，部分教師不善于使用網絡、教學資源平臺進行網上教學。對于利用各種圖片圖像處理軟件制作出優質的多媒體課件教師那是很少的，為此我們必須對教師進行教育技術培訓。
1.培訓之一培養信息技術教育管理人才。醫學院校有懂網絡服務器技術的，有制作課件的技術人員。但是能把現代教育技術與醫學教育相結合的信息技術教育管理人才不多。我們應把現有的技術人才送出去培訓或引進具有較高素質的信息技術教育管理人才以適應醫學信息教育發展的需要。
2.培訓之二是對教師進行計算機全員培訓。學校信息技術要向縱深發展，必須全員參與，全過程進行，全方位體現。堅持全面提高的原則，采取集中培訓與分組學習相結合的方式，對教師進行以學習計算機基礎理論和操作技能為主要內容的全員培訓。
3.培訓之三是對骨干教師開展以多媒體應用軟件開發和制作為內容的提高培訓。多媒體輔助教學，給傳統的教學方式帶來了巨大沖擊，動靜結合、聲像結合、情景交融、富有啟迪性的多媒體教學，提高了課堂教學效率，提高了學生多方面的能力。如何使多媒體教學落到實處，關鍵是要有一批掌握多媒體課件制作技術的高素質人才。我們采取兩方面的措施：一方面給這些教師布置課件制作的任務：要求45周歲以下教師做到能運用多媒體進行輔助教學；另一方面參加每年舉辦課件制作比賽，通過比賽和交流使他們的水平得到提高，并且選派優秀的教師參加省級比賽
隨著信息技術在醫學領域的應用，建立醫學教學資源庫，實現資源共享；利用現代技術實現教育教學信息化，提高教學效益是時代的需要，我們需要在這方面進一步探索。
參考文獻：
