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常見的科學小實驗范文1
【關鍵詞】大課間；課課練；對體質健康的促進
【中圖分類號】G623.8 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）20-0049-01
學生身體素質包括力量素質、耐力素質、速度素質、靈敏素質、柔韌素質。對體育“課課練”的界定大致形成了以下三個共同點：一是“課課練”是體育教學中的一種教學組織形式；二是“課課練”的主要內容是發展學生身體素質的身體練習；三是“課課練”能夠有效提升學生身體素質。同時，“課課練”是針對學生學習現狀，結合體育單元、課時教學內容，根據學生生理、身體特點，科學、合理安排發展學生身體素質的練習內容和方式，其目的是促進學生身體素質的全面提高。因此，將“課課練”這種有效的形式，轉借到大課間中來，不失為促進全體學生體質健康的重要手段。
一、大課間中推行“課課練”的必要性
《全國教育中長期發展綱要》中指出，“增強學生體質，科學安排學習、生活、鍛煉，保證學生睡眠時間。大力開展“陽光體育”運動，保證學生每天鍛煉一小時，不斷提高學生體質健康水平”。2013年江蘇省中小學體質健康測試藍皮書的發表，中小學生主要身體素質指標再次引起社會的關注，在學生身體素質指標連續下降趨勢得到遏制的同時，耐力、肥胖和近視率等指標有了不同程度的上升，因此，加強學校大課間中身體素質的訓練，可以從學校層面有效地干預當前學生身體素質下降，提高“課課練”的實效性，進一步豐富大課間體育活動的方案和形式，關注農村小學大課間中學生身體機能的協調發展，為增進學生體質健康發展提供新的思路和案例。
二、大課間中“課課練”活動案例
學校的大課間設計，首先在于構建良好的模塊，為有效開展并能常年堅持，案例中嘗試：按照“弟子規操”――“校園集體舞”――“身體素質天天練”――“班級自主活動”――“放松操”五個模塊進行的組建，這五個模塊的內容，可以根據季節的不同，調整鍛煉的項目，在“身體素質天天練”環節上，嘗試每天安排一定的時間組織學生進行專門的身體素質練習，有針對性地提高學生的身體素質。
（一）晴天大課間“課課練”活動案例
1、晴天大課間“課課練”的內容安排
（1）萬馬奔騰；（2）比誰跳得高；（3）高人矮人；（4）快馬揚鞭；
（5）挖蘿卜；（6）比誰站得穩；（7）拍手歌；（8）對腳；（9）“斗雞”；（10）“炒蠶豆”。
2、晴天大課間“課課練”的練習要求
（1）各班必須嚴格按照“課課練”方案開展活動；
（2）體育教師分年級組負責對室內各種活動進行指導；
（3）加強安全防范管理。班主任必須加強隨機指導，確保本班學生能夠按老師要求進行集中練習。
3、晴天大課間“課課練”活動場地的安排
站在做操位置上，隨教師口令集中練習。
（二）雨天大課間“課課練”活動案例
1、雨天大課間“課課練”內容安排
（1）《身體素質天天練》游戲。如：拍手歌（兩人對面拍手），1′；對腳（兩人對面腳互靠練習），1′；高人矮人（下蹲起立，30″）；扶墻高姿俯臥撐1′等；
（2）有利于發展力量素質的練習：掰手腕；站在前后課桌的當中用手扶在桌上進行俯臥撐練習；下蹲起立；舉重物（用書包代替）；提踵練習；
（3）有利于發展速度素質的練習：原地前后擺臂；原地支撐小步跑；
（4）有利于發展靈敏、協調素質的練習：摸耳摸鼻練習；末四位練習（1指兩手扶在頭后2指兩臂肩側曲3指兩臂屈肘，前臂交叉置于胸前4指兩手叉腰）；手心手背；手腳畫圓（注意手腳畫圓方向相反）；抓紙團；找朋友（輸方5-10個下蹲起立）；偵察兵（猜猜誰的手中有物品）；
（5）各種小球的練習：原地托乒乓球；原地對墻打乒乓球；定點拍球、左手運動會；擊鼓傳球等。
2、雨天大課間“課課練”的活動要求
（1）各班必須嚴格按照活動方案開展活動，分班活動時各班可以在原有基礎上增加一些學生喜歡的、有趣的活動內容；
（2）體育教師分年級組負責對室內各種活動進行指導；
（3）加強安全防范管理。班主任必須結合室內活動特點加強教育，引導學生安全、文明、有序地參加活動。
三、大課間中“課課練”的組織嘗試及成效
在積極推進大課間活動案例中，在認真開展“課課練”的一年多時間里，課題組針對一至六年級學生不同的年齡特點，尋找不同年齡段學生都能接受的動作及形式，結合學校整體的發展要求，在組織嘗試中，有以下幾點值得關注：
一是巧用擊掌。將擊掌與健身動作進行組合，可以集中學生練習的注意力和練習興趣。如弓步壓腿練習時，前四拍練習弓步壓腿，后四拍在壓腿的同時，在弓步下擊掌。
二是巧用“應答”。在練習過程中，邊練習，師生邊上下半句進行應答。如踏步練習中，師：“1-2-1”，抬頭挺胸，生：“1-2-1”；師：“1-2-1”，大腿高抬，生：“1-2-1”；師：“1-2-1”，兩臂伸直，生：“1-2-1”等。
三是勤于變化。小學生有意注意時間短，要提高學生練習的注意力，激發學生練習的興趣，可以對練習的方向和動作進行一些變化，如在練習游戲《高人矮人》時，可以進行相反口令練習，提高學生練習的興趣；在練習弓步擊掌時，每一個八拍換一個方向進行練習，先順時針練習，在逆時針練習，變化增加了學生練習的興趣。
此案例推行一年多來，取得了一些成效，學生的身體素質和協調性有了明顯提升，說明在大課間中推行“課課練”是可行的，且富有成效。2013年，大課間活動方案被江蘇省體質健康測試中心面向全省推廣，并獲得全國優秀案例評選二等獎，在2013年江蘇省體育學科指導委員會上受到與會專家和領導的好評。
參考文獻
常見的科學小實驗范文2
關鍵詞：高校；合唱與指揮課程；教學策略
合唱與指揮課程在原有的教學思路上，如何予以重新審視，并切實提高教學效率，發揮該課程的真正塑造性的作用，成為了眾多相關教職人員所共同思考的課題。研究科學的教學手段，進行合唱指揮教學實踐的探討，對教學過程予以進一步分析，具有十分重要的意義。
一、我國高校合唱與指揮課程教學的現狀
合唱與指揮課程是高校音樂教育學科當中一門重要的教學課程，不同于聲樂或鋼琴等技能課程，也和樂理、曲式等理論課程具有明顯的區別。合唱與指揮不僅融合了理論知識、實操技巧還包括對音樂的審美與創作方面學習，是一門綜合性很強的學科，其結構特點較為復雜。
首先，根據我國高校關于合唱與指揮課程教學的現狀來看，部分院校對于合唱指揮課程的重視程度不足，也就是在思想認識層面上具有一定欠缺性。目前，高校的音樂教育專業雖然均已開設合唱指揮課程，但是結合現實情況而言，無論從哪個層面上來看，對該課程的重視程度都是遠遠不夠的。很多教師和學生都對音樂的學習限于認為只有聲樂、樂器或者是舞蹈類的課程才算是專業課程，而合唱指揮沒有太過重要的地位。在學校的課程安排上也明顯課時不足，該課程在短時間內難以保證學習質量，甚至有些學校只針對該科目僅開展一年課程，這一現象直接導致了學生對該項技能技巧的掌握不扎實。
其次，課堂教學形式較為單一，信息量少?，F在大多數高校的合唱與指揮課程普遍存在兩種情況，一是將合唱和指揮作為兩門獨立學科，分別教學，二者相互獨立，合唱課便只學習合唱，指揮課程進行指揮訓練，大大降低其關聯性，不利于學生對合唱指揮綜合能力的提高。另外一種情況則是雖然合唱與指揮是作為一門學科，但是在教學活動中教授給學生的知識所含信息量較少，也就是單純的進行排練合唱，對指揮的知識也只是簡單講解方法，幾乎不深入講授系統理論，導致大部分學生的指揮技法與排練能力都沒有明顯進步。
再次，實踐教學環節始終欠缺，學生課堂參與程度不高。許多高校的合唱指揮課程多是以合唱的形式開展，學生負責固定聲部，教師則重點對合唱的音準、音色、感情等方面進行指導?？墒牵@種教學方法，會出現學生課堂積極性不高，參與率低下的情況，沒有具體的合唱指揮角色的體驗，難以讓學生真正領會到所學知識的意義所在，教學和排練的質量也不會十分理想。
二、高校合唱與指揮課程教學實施策略
第一，應當保證課時量。從合唱指揮課程安排的整體設置來看，應當盡量安排較滿的課時，從根本上對合唱與指揮的課程予以正確認識，課程時間應設定在兩年或者三年，這樣才能夠為學生提供足夠的時間進行系統化的深入學習，從而培養學生的綜合能力。合唱指揮教學的目的是為了培養合唱指揮方面的有用人才，因此，一定要重視學生“唱”與“指揮”兩種能力的同步培養，使得學生系統的掌握這兩方面的知識與技巧，使得二者進行有機的結合同時發揮二者不同的分支作用。
第二，拓展教學內容，豐富教學信息。合唱與指揮教學是一個系統化的教學體系，每一個教學環節都應該突出其應有的內涵與特點。在進行合唱學理論教學時，教師應當注重合唱的理論知識，根據不同的合唱分類，以及各個聲部的人員編制予以不同的唱法和情感的教學；對于合唱作品的演唱和排練方面，應注重合唱的發聲概念，合唱聲部的協調與配合以及音樂作品的演唱處理等等。在指揮的基本技能教學方面，需要注意各種會拍技法以及合唱總譜讀法等。除此之外，還有很多教學內容可以進行有意識地拓展，教師還應當在教學大綱和具體課堂上進行有計劃地實施，使得合唱指揮教學課程內容更加豐富多樣，從而提高教學質量，保證教學效果。
第三，在課堂設計上多加開展學生可以有效參與的環節，激發學生學習興趣，提高課堂參與性。針對學生對于合唱指揮課程的體會不足的問題，教師應當不局限于單調的教學模式，僅僅重視集體合唱的音色與質量，而是更應該注重每一位學生的實際學習情況。教師可以通過優化課堂設計，來讓每一位學生有機會單獨演唱和指揮。此外，還可以多多組織一些趣味活動，讓學生對該科目的學習增加興趣，在輕松愉悅的氛圍中掌握專業知識，并切實提高實際操作能力，培養學生綜合素質。
綜上所述，縱觀我國高校的合唱與指揮課程教學現狀，不難發現眾多問題，為解決這些問題需要重新審視和分析課程教學中限制教與學的瓶頸問題，從而提出重塑教學觀念，更新教學手段的建議。更重要的是，唯有學校、教師和學生在思想認識層面上能夠對合唱與指揮課程予以重視，為學生多加創造積極參與和學習的機會，才能夠激發學生學習興趣，從而真正提高課堂有效性與學生的學習效率，進一步培養綜合性的高素質人才。
參考文獻：
[1]張宏偉. 高師《合唱與指揮》課程理論及教學實踐實驗研究報告[J]. 曲靖師范學院學報，2008（04）：115-119.
常見的科學小實驗范文3
“狠抓內涵建設”已成為各高職院校的發展目標，現在這種熱潮開始深入到各微觀領域，“狠抓內涵建設”的重點無疑是提高教學質量，夯實教學水平。在高職教學活動中，引入行為導向教學法，讓課堂的主體“動起來”，挖掘學生潛能，激發其創新、創造及創意能力，收獲高效的教學效果。
一、行為導向教學法概述
行為導向教學法在上世紀80年代起源于職業教育比較發達的德國，對行為導向教學法的討論，對德國職業教育發展產生了重要而深遠的影響，并取得了巨大的成功。目前，行為導向教學法已經成為中國現代職業教育、相關職業培訓教育的主流發展趨勢，其主要過程分為以下四個環節：課前準備—布置任務—執行和實施—展示執行效果。
行為導向教學法是高職教育的主要教學方法，由一系列教學方法和技術共同構成，而非單一特定的類別。主要的表現形式有：項目推動教學法、戶外拓展法、模擬教學法等等。其教學方法實施的基礎需要課堂的主體用心、用手、用腦完成任務或項目，從而實現教學目標。以“行為導向驅動”為主要形式，打破老師在講臺上講課，學生在座位上做自己的事的課堂場景，充分發揮學生的主體作用，注重對學生發現問題、分析問題、解決問題能力的培養。同時，學生從實踐中來，再回到實踐中去，經過反復的實操，從實踐中獲得升華，這樣一來，對知識的認知更加理性和深刻。
作為課堂的引導者，老師一定要做好組織和引導課堂的相關工作。在學生自由分組后，同學們需要把教學任務進行細分，細分的過程需要老師的監督和指導。隨后，各小組成員可以采取競爭或選舉的方式，每個學生都會分得自己所負責的任務，正如目標管理一樣，責任到人，通過團隊協助，致力于讓不同學情的學生通過自己不懈的努力都能嘗到成功的喜悅。
二、四川華新現代職業學院及我院《市場營銷學》簡介
四川華新現代職業學院位于四川省成都市成洛大道，是經四川省人民政府批準、教育部備案的全日制國家計劃內統一招生的普通高等職業學院，學制三年，頒發經教育部電子注冊備案的普通高校?？飘厴I證書。學院現設有6個系，共有29個專業及方向，覆蓋了現今高就業率的優勢行業。學院擁有專業實訓室60余個，專兼職教師三百余人，在校學生人數近八千人，是省內一所深度踐行“校企結合、工學結合”辦學模式的特色高職院校。
《市場營銷學》作為市場營銷專業的核心課程，也是會計、商務管理、電子商務、廣告策劃與營銷等專業的必修課程，授課學生達到上千人次。由于各企業對從事市場營銷崗位的人員需求較大，同時，為了拓闊學生的就業面，更多的滿足社會人才的需求，《市場營銷學》這門課程的時代性和必需性尤為凸顯。
我們將詳細描述行為導向教學法在《市場營銷學》課程聯系過程中的實踐研究，并在實際的教學過程中，不斷實施，通過各種反饋和評價技術，再進行不斷論證，改進教學方法，使我們的課堂更加活躍，提高學生的參與度，最大可能的調動學生學習的積極性和主動性，到達較好的教學效果。
三、行為導向教學法在高職教學中運行的意義
行為導向教學法強調學生在教學過程中的“行動性”，簡單的說就是要讓學生全身細胞活躍起來、動起來、動手做，不是被迫坐在教室里面受“煎熬”，甚至懷疑讀大學的目的和意義。通過老師引導，增強師生互動頻率和效果，鼓勵學生們不要受到過多的束縛，而是大膽表達，只有自己親身做過的事情才會有屬于自己的收獲，才能形成更加深刻的領悟。換言之，自己做過的，是所有行為方式中最能夠在腦海里留下痕跡和記錄的，所以，也是最深刻的體驗過程。
高職學院的學生，對理論的學習感到枯燥，學習積極性和主動性不高，然而他們自己動手、實際操作的渴望卻十分強烈，他們大膽設想，構思新穎巧妙，積極實施，細心總結的特點都能為他們積累豐富的實踐經驗。當然，學生之間存在的智力差異、心理差異和人格差異，在高職教學中引入行為導向教學法有利于我們進一步挖掘學生的潛能，通過項目教學提升他們的綜合素質。行為導向教學法是在激發學生學習興趣的基礎上，在師生合作共事的氛圍中，培養學生解決問題的關鍵能力，培養學生將理論知識轉化為應用于實際操作的能力，培養學生為人處世、與他人協作共事的能力。
同時，我們要重視課后的評價體系和反饋渠道，從中發現問題，師生充分討論，分析問題，找出源頭，優化調整。尤其對于那些學習積極性不大高的學生，我們致力于發掘和提高學習興趣點，通過鼓勵和引導，培養他們參與實踐的自信心，使他們拋開包袱，邁開步伐，充分參與到團隊的教學活動中來。學生是教學的主體，一個都不能少，不能因為學情不同而受到不公平的待遇，教師應該花費更多的精力和心思在于鼓勵和團結每一位學生。
四、行為導向在《市場營銷學》課程聯系過程中的實踐研究
《市場營銷學》的理論教課框架大約分為四個模塊。第一個模塊是“總論”，具體包括市場營銷概述、學會市場調查、分析了解市場營銷環境和消費者購買行為分析。第二個模塊是“營銷戰略分析”，即目標市場營銷。第三個模塊是“營銷戰術—4P組合”，包括產品策略、價格策略、渠道策略和促銷策略。第四個模塊是“市場營銷的新發展”，包括新媒體營銷、綠色營銷及關系營銷等。
在行為導向教學法的核心思想指引下，老師要根據教學進度合理安排教學內容，當然，不同的授課對象，教學方法也是需要隨之調整的。在教學中引入“頭腦風暴教學法”、“案例教學法”、“項目教學法”、“角色扮演教學法”等等具體的教學方法。結合我院《市場營銷學》課程，下面將詳細介紹四種主要的行為導向教學法，這四種行為導向教學法實施的主要過程為：課前準備—布置任務—執行和實施—展示執行效果。
(一)頭腦風暴教學法。頭腦風暴教學法是老師組織的一次主題探討活動，在老師拋出探討主題后，隨之要給出參與討論的激勵措施或獎勵措施，如加分、合理的物質獎勵等。老師要鼓勵學生自由發言、積極發言、并且把握討論的主題不能偏離。集思廣益的現場討論，會激發在場每一人的腦細胞活躍起來并積極參與思考，這樣一來，在短時間里，能夠匯集到盡可能多的信息量和智慧閃光點，勾勒出數種解決問題的方法，我們將其中的主流觀點進行歸納和提煉，將會是實際解決問題的大致方向。
采用頭腦風暴教學法時，要求所有學生都積極參加到創造性思維的過程中。在討論前，由教師隨機抽取幾名學生與任課教師組成評委團，并擬定出評分細則，當場進行宣讀。如評分細則規定，開始討論后，有學生進行陳述的時候，其他學生不能隨意打斷別人的表述，否則評委席將對其所在團隊扣分。一般情況下，應該鼓勵學生提出具有一定創意且具備實施可能性的想法，盡可能多的收集和整理。最終，將所有意見和建議統一在本次教學任務結束前進行梳理和評價。
在《市場營銷學》的第一個教學模塊，學生已經具備對市場營銷及市場營銷環境的認知，可以采用頭腦風暴教學法。比如，教師可以事先給出一個市場環境，對市場營銷微觀環境和市場營銷宏觀環境均有描述，在如此環境中，公司有意引入一家肯德基快餐店，就此進行SWOT分析。需要每組通過討論，課后完善一份小組結論，下次上課時各組在輪流展示自己的結論后，開始“自由討論”，最后評委團會根據事先擬定的評分細節和指標進行評分。這樣的過程是智慧火花迸發，大量信息進行共享的課堂，加上適當的課堂激勵措施，師生都將收獲頗豐。
(二)案例教學法。老師通過講解、分析案例，組織課堂討論后，引出結論。很明顯，學生們對這樣的教學方式是樂于接受的，他們傾向于接受真實的案例，并從中受到啟發，不喜歡生硬的“被接受”理論講授。我們通過對一個具體案例情境的描述，引導學生參與討論，各抒己見，鼓勵同學之間積極討論，合理利用每位學生身上的見識、資源、信息和智慧，師生在交流中無疑將收獲豐碩。
在《市場營銷學》的第二個教學模塊是“營銷戰略分析”，即目標市場營銷。我們可以采用視頻案例教學模式，先播放15分鐘左右的視頻資料，了解案例背景，再提出問題“優衣庫——如何賣成日本首富”、“拆拆宜家——如何實現全球家居霸業”等活躍在我們身邊的熱點事件。案例教學法要求學生通過視頻資料了解案例大致背景，允許運用電腦、手機等工具上網搜索些許信息后，小組開始“自由”討論，然后每人需要當堂提交一份個人對此案例的解讀。教師對收集的作業匯總后，再次在課堂上組織點評以及師生同堂的再次討論，這也將是集體智慧的再次碰撞和升級。
案例教學法與頭腦風暴法有相似之處，宗旨均在于不斷累計、不斷演練，量的積累將發生質的變化，熟能生巧，一次又一次的演練，每每的總結和提煉，會為師生帶來更多的信息量和思考。
(三)項目教學法。美國著名哲學家、教育學家約翰.杜威強調：“通過多種活動讓學生在從事實際的事情中，提高自身能力和技能，積累實踐經驗和知識，不是停留在‘磕書本’的層面……”在項目教學法中，強調“從做中學”的重要性，我們需要“放手”，鼓勵學生巧妙構思、突出創意、大膽實施，在實際項目中，讓學生的想象力、創新能力、執行能力、實操能力能到鍛煉和提升。
在《市場營銷學》的第三個教學模塊，即“營銷戰術—4P組合”，包括產品策略、價格策略、渠道策略和促銷策略。項目教學法更多的依托學院校園文化活動，如社團文化節、社團主題活動等。在結合教學進度的同時，我們舉行“購物節”、“圣誕節狂歡暨特色產品拍賣活動”等，從活動的計劃、組織、實施到收官，各組同學各顯所長，為了爭取良好的業績，在“尋找貨源”、“產品組合”、“價格制定”、“渠道管理”、“捆綁促銷”等環節都盡可能的精確和多變。同時，在課堂上，我們在實訓環節引進項目教學法，如“物物交換賺分記”、“正能量視頻推薦比賽”、“辯論賽”等形式考查各組及各人的完成情況。另一方面，我們還可以借助某商品的銷售比賽，尤其是新產品的導入期，事先設置名次獎勵進行激勵，小組與小組之間開展激烈的競爭，在此過程中，同學們為了爭奪有限的客戶資源，出奇制勝，設計出許多拉攏顧客并實現成交的方法，如上門推銷、開發批發顧客、走出校門擺攤以搶占校外市場等等。
當然，在類似活動中，通過各種不限形式的“交流”，拓寬眼界，匯集信息，增長知識面，合理儲備，達到事半功倍的教學效果。
(四)角色扮演教學法。角色扮演教學法是將每一名學生置身于一個來源于行業、企業具體的職業背景中，為了完成自己的指定任務，學生都將完成一系列與人、與事、與社會打交道的事宜，旨在探索學生在實踐中對理論的理解和運用。
在《市場營銷學》的第四個教學模塊，即“市場營銷的新發展”，包括新媒體營銷、綠色營銷及關系營銷等。在此，我們引入教學主題：“微商”的生存之道——透析網絡營銷。目前，通過微信發朋友圈、微店等形式進行銷售的現象十分普遍，我們要求每組同學為本組進軍微商界為目標，完成一份完整的策劃方案并實施。在此之前，我們將邀請從事網絡營銷的行業專家對同學們開展一場有針對性的專題講座，然后各組開始分工完成市場營銷策劃方案，有的同學負責市場調查工作，有的同學負責尋找貨源工作，有的同學負責渠道開發工作，有的同學負責信息處理工作等等，各司其職，為著共同的目標，大家精誠合作。在各組方案的展示環節，師生共同進行反復論證，盡力完善策劃方案。最后，我們將自己的策劃方案進行實施，雖然，最后的結果并不是十分完美，但是同學們更重視這樣一次特別的經歷及過程，為以后的就業積累了寶貴的經驗和認知。
當代大學生將是社會主義建設的中堅力量，我們的教學要致力于盡可能多的挖掘他們身上無限的創新、創造及創意能力，這也是為培養我國現代化建設人才的必需人文要素。我們在開展行為導向教學過程中，一定要“克制自我”，老師作為課堂的組織者和引導者，一定不能過多的參與，更不要事事都為學生拿主意，把自己的意識強加到學生身上。師生共同討論和分析，但不能左右學生的決定。只有“放手”，為學生營造獨立行事的大環境，讓學生都動起來，才是真正的行為導向教學。當然，教學任務結束后的總結和評價也是至關重要的，這將是智慧火花的再次積累和升華。在教學過程中，我們要著重培養學生統籌規劃的能力、理論與實踐認知相結合的能力、與他人、與團隊協作的能力、溝通和表達能力、透過現象分析事物本質并獨立解決問題的能力等，努力構建屬于自己的知識體系和經驗體系。
常見的科學小實驗范文4
關鍵詞：家庭；小實驗；評價；學生；積極性
在學生中開設家庭小實驗，能極大地拓寬中學化學教學的視野，在學生的腦海中化學從神秘科學的舞臺走進了現實的生活，提升了化學的親和力，激發了學生學習的興趣。以下總結了市區舉辦的化學家庭小實驗設計比賽名稱及實驗評價：
一、與二氧化碳有關的實驗設計
1.蛋殼作畫：制作簡單、趣味性強，用品簡單可尋，現象明顯。利用食醋與蛋殼反應的原理，在蛋殼表面用蠟液寫的字跡不與酸反應，然后用食醋漂洗雞蛋殼并晾干，字跡便顯現出來。
2.自制汽水：利用小蘇打與白醋反應的原理，采用食品級原料，貼近生活；有定量性對比試驗，可信度高，效果明顯。不足之處在于雖采用食品級原料，但實驗器材并非來源于生活，若能借鑒生活中的常見器皿加以替代，更能貼近生活。
3.二氧化碳的制取、收集及性質檢驗：在實驗中使用小藥瓶和注射器，實驗微型化，可節約藥品，減少污染。試驗中不足之處在于瓶內空氣不易排出，收集二氧化碳不純。
二、有關氧氣制取實驗
1.過氧化氫制取氧氣：實驗設計中以土豆片代替二氧化錳作為催化劑，實驗器材來源于生活，應用于化學，體現了化學與生活的關聯性。
2.土豆、酵母的妙用：實驗中探究了不同物質對過氧化氫分解速率的影響，體現了思維的開放性和遷移性。
三、有關氫氣制取實驗
氫氣的制取與性質：實驗微型化、一體化，且實驗操作連續性強。
四、水電解實驗
1.水的電解：實驗材料易得、攜帶方便，微型化，反應速率快。
2.簡易氫氧燃料電池：裝置多用性強，采用音樂賀卡增強了趣味性。
五、溶液的導電性
1.水果電池：多組實驗集中性強，對比效果明顯，同時從側面體現出金屬活動性強弱。
2.生活中常見物質的導電性：實驗設計新穎獨到，實驗器材隨手可得。不足之處在于所用電極過長，容易發生短路，采用二極管的實驗裝置中最好加裝開關。
六、自制酸堿指示劑實驗
1.酸堿指示劑――紫包菜液汁：選材好，測定生活中常見物質的酸堿性，并探究了自制酸堿指示劑的不穩定性。
2.自制花青素試紙：自制酸堿指示劑，并制成試紙，方便使用。
七、溶解性實驗
1.指紋顯影：實驗趣味性強，證明碘能溶于油脂一類的疏水性溶劑。
2.溫度、壓強對氣體溶解度的影響：裝置簡單、實驗現象直觀明了，氣球起到緩沖作用。不足之處在于沸水易使塑料瓶變形，氨氣容易造成污染。
常見的科學小實驗范文5
家庭小實驗教育功能
一、研究方法
1、研究思路：好奇――實驗興趣――探究興趣――學科興趣――科學探究的方法和培養良好的科學學習習慣
2、在老師的指導下學生自主設計實驗方案、準備實驗儀器、并對實驗的目的和在實驗過程中可能出現的問題做出思考。
3、做實驗、詳細記錄實驗現象（文字記載、像片、錄象等）。
4、寫出完整的實驗報告，以及一些由實驗而引起對相應學科知識、生活環境和社會現象的看法、感想及見解的小論文。
5、約每兩個實驗進行一次小結、訪談、交流并做好記錄。
6、一段時間后按自己的課題目的對學生加以引導，并針對前期的情況做出小結。
7、課題結束前，通過訪談、問卷、測試等手段對課題效果加以總結、提煉并形成課題論文。
二、課題的研究內容
其一、活動的主體為學生，大約組織200名左右的學生，每兩個學生為一組進行課題研究。
其二、課外小實驗，這類實驗的特點是：設備簡單、操作方便、絕對安全，對象為生活中常見的自然現象，他包括新教材中的“實踐活動”（相當與以往教材的家庭小實驗），來源于生活中的自然現象而設計的課外小實驗（如西紅柿為什么是酸的），結合教學進度補充適當的課外小實驗（例如用燃燒法粗略鑒別幾類紡織纖維等）。
其三、通過實驗實現最終的課題目的（見上面）。為此每個小實驗后都要做以下一些工作：寫出完整的實驗報告，一些由實驗而引起的對相應學科知識、生活環境和社會現象的看法、感想及見解的小論文，以及特別有價值的拍攝圖片、錄象，新穎的實驗裝置。約每兩個實驗進行一次小結交流并做好記錄。
其四、計劃用兩年的時間，對同一屆學生的高一、高二連續兩年進行研究和能力培養。
三、課題的研究的一些成果
1、培養科學品質
家庭小實驗，可以培養學生一絲不茍、嚴謹求實、追求真理、敢于創新地科學態度。家庭小實驗并不是一帆風順的，當實驗不成功時學生就會去分析失敗的原因，改進方法，重新實驗，直至成功為止。漸漸地學生具有一種不怕失敗，鍥而不舍的頑強毅力。在實驗過程中，學生能尊重實驗事實，以實驗事實為依據，進行分析、推理，這是一種科學的實驗品質。
2、挖掘思想素材，提高學生政治思想素質
在實驗中，教師要充分挖掘這樣的素材，適時地對學生進行思想教育和情感熏陶，將知識的傳授與素質的培養融于一體。例如，在做“碳酸鈉性質實驗”時，引導學生閱讀“侯氏聯合 制堿法”簡介，學習我國純堿工業先驅――侯德榜先生放棄國外優厚待遇，毅然回國，獻身化工事業，為國爭光的感人事跡。在做“石油和煤的性質”實驗時，向學生介紹我國是世界上最早利用煤、石油和天然氣的國家，并結合改革開放以來，我國化學工業得到突飛猛進的發展，鋼 鐵、石油、煤炭、化肥、水泥、化纖等產量均位居世界前幾位的事例，對學生進行愛國主義教育，激發學生的民族自豪感和報國之情。
3、正確引導，培養學生心理素質
培養學生良好的心理素質是一項長期而艱巨的工作。在實驗過程中，教師要善于捕捉學生的心理活動，做到因勢利導，循循善誘，排憂解難。首先，要鼓勵學生克服依賴心理，倡導獨立完成實驗，只有親手做、親眼看、用腦想，才能獲得第一手資料，才能體會成功的喜悅；其次，實驗中有些學生有畏難情緒，害怕失敗，尤其是對一些有毒或有強烈腐蝕性的實驗，更是不敢下手。教師要在實驗前講清實驗中應注意的事項，指出只要規范操作，就不會出現危險，以增強學生的自信心，培養其良好的心理素質。
4、以實驗用品和實驗現象為媒介，培養學生的美學素質
規范、潔凈的實驗臺，晶瑩剔透的玻璃儀器，整齊有序的實驗裝置，五彩繽紛的溶液，巧奪天工的晶體，千變萬化的實驗現象，都能喚起學生對美的熱愛和對科學的追求。在實驗教學中啟發學生用廢玻璃和飲料瓶等制作實驗裝置，正確畫出實驗裝置圖，觀察紀錄化學實驗現象，分析產生結果的原因，使學生置身于美的氣氛中做實驗，從而培養學生正確欣賞美和創造美的能力。
5、通過布置家庭小實驗激發學生的創造精神
基于時代的要求，教育必須改傳統的封閉式為開放式，要把學校與生產、生活聯系在一起，把學生帶向社會，指導學生自己去設計去操作，形成一種創新的自由，表達和選擇創意的自由，培養開拓創新精神。家庭小實驗可以使學生在一個心理狀態比較寬松的環境中不受時間的限制，反復做，反復觀察，直到滿意為止。同時由于沒有明確給出實驗用品、步驟、觀察的現象等，這對于培養學生的創新精神以及各種能力都起著重要的作用。偉大的化學家門捷列夫在總結成功的原因時說：“中學時代同學間的討論在我的一生中留下不可磨滅的印象?！痹谥v完《測定溶液的PH值》后，學生一方面將其擴展到測定土壤、家庭飲用水，以及雨水的酸堿度，并提出改良的方法；另一方面在教師的啟發下，用自己的幾根頭發，放到不同PH值的溶液里，觀察溶液的變化情況。同學之間相互交流，最后得出“選用偏酸性”的洗發劑為宜的結論，通過家庭小實驗，極大地誘發了學生獲取知識的強烈欲望，從而激發了學生的創造精神。
6、以實驗為紐帶，培養學生環境意識
環境污染嚴重威脅著人們的身心健康，保護環境、治理污染是全人類的共同要求?；瘜W因素是導致環境污染的主要因素，化學實驗中通過實驗裝置的設計，避免有害氣體的任意揮發，做好生活垃圾的回收和處理，極大的培養了學生的環保意識。如作酸雨的PH值的測定、廢舊電池的結構研究、公共汽車中化學成分的測定……這些對學生形成環保意識，以至于將來工作中注意保護環境有直接的影響。
7、善用實驗激趣挖掘實驗的動機功能
開展“家庭小實驗”激趣：如明礬凈水、制肥皂、雨水pH的測量、檸檬電池與青蘋果電池的比較、食品中常見元素的測定等，使化學實驗與生活、生產實際緊密相聯，使學生認識化學的應用價值，化學對社會發展的貢獻。
常見的科學小實驗范文6
傳統科學課程學習過程中總是以學生驗證最終的實驗結果為主，而新課程提出的要求是鼓勵學生進行自主探究，這對學生自主研究、自主發現問題、自主解決問題有很好的促進作用。并培養了他們在課堂中自己動手進行實驗研究的習慣。
二、能夠提升學生的創造性和自主動手的積極性
在小學科學課堂上自制教具不僅能夠提升學生們的創造性，還能夠提升學生的積極性，讓他們從過去的“要我做”轉變為“我要做”，在小學科學課堂中，學生自制教具有利于培養學生的探究性思維，例如在研究水與油融合這一現象時，教師可以準備兩個杯子，并準備兩張撲克牌，讓兩個學生上臺做實驗，一個學生的杯子裝滿水，另一個杯子轉入色拉油，并讓學生將事先準備好的撲克牌蓋在兩個杯子的口上，然后將兩個杯子的蓋子想重合，并將撲克牌拿掉一點點，就會看到兩個杯子里面的水融合了。這樣進行實驗不僅能夠讓學生對實驗的結果感到詫異，分析其原因，從而培養創新型思維，還會讓學生在以后的試驗中都增強相應的動手能力。
三、自制教具在小學課堂的應用實踐
1、發揮學生能動性，成立實驗器材小組
根據班級中學生的學習興趣、愛好等特點，發揮自身能動性，投入到實驗器材準備工作中來。一方面為學生提供了動手的機會，一方面節約了教師的器材準備時間，提高了器材準備效率。例如，在進行講授簡單的電路一課時，需要為每一組學生準備一個已經串聯好的電路，如果只是教師一個人完成，要浪費很多時間。學生組成的實驗器材小組就可以發揮作用了，在教師的示范下，制作簡單的電路，不僅幫助教師完全器材的準備，提前預習了新課，在制作器材中體會到科學的樂趣。
2、有效運用生活中的各種材料
小學科學的內容大都比較常見，比較普通，并且科學課堂的本質就來源于生活，小學課本的大部分教材內容都是生活中事物現象的積累，只要我們在生活中處處留意，將日常生活中的一些科學原料收集起來，例如“小圖釘、磁鐵”等，我們都能夠運用這些生活原料制作適合科學課堂教學的一些經濟、實用的小實驗。例如，日常生活中的氣球是一種非常常見、普通的物體，價格實惠、便宜，在小學科學課堂上，講述空氣時，就可以讓學生用力對著氣球吹氣，可以看到，氣球的體積逐漸變大，這時，教師可以在旁邊對這一道理進闡述，同學們通過氣球鼓起來的現象可以看出，空氣無處不在，并且空氣時具備一定的體積的，他能夠占據很大的空間。在進行《水的浮力》教學時，筆者在課前準備好四個分別裝有砂子、清水、鹽水、空氣的乒乓球。在課堂上將四個球同時放入盛有水的水槽中，結果學生看到有的球沉入水底，有的浮在水面，有的懸浮在水的上半部分，有的懸浮在水的下半部分。這種巧妙的設計，使學生在疑惑中自然的進入到問題的思考中。因此在實驗器材的準備上要構思巧妙，不僅要立足課本教材，還要具有多元化，吸引學生眼球，誘發學生思考。
3、化無形為有形
小學生在考慮問題時比較片面，在很多理論知識上，學生的思維還不夠完善，不能考慮深入、形象，就需要教師通過生活中的自制教育模型來對他們強化他們的理解，不過由于生活中的自制教具的部分缺點，就使得教學的效果不是非常明顯，教學的結果也不是特別精確，讓學生產生誤解，或者讓學生發現不了實驗的變化，針對這些現象，就需要教師對這些現象進行正確、科學的改進，使其能夠實現教學的最佳效果。例如，在小學科學課堂上，教師在講述冷脹熱縮現象時，可以讓學生準備兩根小鐵絲與一個燈泡，在課堂上，將兩個小鐵絲與燈泡串聯起來，兩個小鐵絲之間相互挨緊，但是不靠在一起，當通電時，鐵絲就會通過“熱脹冷縮”的原理逐漸變長，最后兩鐵絲相互接觸，使得燈泡變亮，這個實驗很簡單，但是就會引發學生無限的遐想與思考，增強學生對知識的學習力度。
