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鄉鎮音樂教育現狀范文1
關鍵詞：小學 音樂教育 對策 教育改革
隨著經濟社會的發展，當今社會上需要的人才是全面發展的人才。教育是基礎，從小抓起，基礎教育十分重要，所以教育體制改革也不斷深入，小學音樂教育在基礎教育中擔任著重要角色，音樂是小學素質教育的重要之重，擔負著培養小學生的道德觀、人生觀、價值觀，以音樂審美為核心，滿足小學音樂教育的新課標。然而目前小學音樂教育在改革的過程中也出現不少問題，特別是一些落后地區，嚴重的影響了小學音樂教育的素質教育目標實現，亟需解決。
一、小學音樂教育現狀
在小學階段的音樂課程教育是開展小學生素質教育的重要分支，通過音樂課程教育可以培養小學生音樂審美能力，利用音樂來提高表達能力和情感轉化。音樂是一種情感藝術，通過聆聽音樂來引起內心的思考，是一門抽象學科。教育者可以通過音樂的學習和欣賞使小學生對音樂產生興趣，然后主動的接觸、感受、理解音樂蘊含的思想。旨在幫助小學生建立良好的音樂審美能力、鑒賞能力和創作能力。
小學音樂教學就效果來講，城市、鄉鎮和農村有很大的差異，而我國不同地區差異也很大。目前小學音樂教育教學只有城市才勉強完成教育部下達的音樂教育教學目標，其它的鄉鎮和農村甚至沒有專門的音樂教師，都是其他老師一個人身兼數職，勉強維持，更嚴重的地區，最多有個老師陪著在課堂上唱兩首歌算是完成了音樂教學任務，窮困的地方，那些課程設置了也被主干課給占用去了。
對于小學音樂教育從師資力量到教育設施和器材，都沒有得到完善的配備，教學內容和方法也有待于提高和改善，教育教學資源的不均衡，嚴重阻礙了音樂教育事業的發展。
二、小學音樂教育存在的普遍問題
由于現在小學音樂教育教學中，音樂不是必考的科目，雖然教育部規定了小學音樂教育目標，相比較而言，重視程度依然不夠，存在很多問題。
（一）領導、學生與家長對于音樂教育不夠重視
由于應試教育的影響，很多小學領導只重視考試科目，而對音樂教育并不在意，因為音樂教學給學校帶來的效益遠遠沒有好的中考升學帶來的實在。對于學生來說，從來都沒有把音樂課程學習的好壞作為自己的目標，都是考試成績突出才是自己自豪的地方。大部分家長也沒有把音樂課程當成主要科目，學習與否基本上不關心。個別家長有想培養學生音樂特長的，都是在校外參加一些輔導班，直接參加強度訓練，從來沒有重視過音樂對于學生素質教育的重要性。
（二）教師隊伍薄弱，教學方法陳舊
小學音樂教師的素質和能力直接決定著音樂課堂質量的高低。對比而言，小學校的音樂教師隊伍相對比較薄弱，稍微好的教師都去了初、高中教學，也不愿意留在小學任教。同時地區不均衡，城鎮的小學音樂教師配備還算充裕，可是鄉鎮和農村就顯得嚴重不足。很多鄉鎮的小學音樂教師都是其他任課教師兼職，很大程度上影響了小學音樂教學質量。小學教學的教師很少有本科專業畢業生去小學任教，大部分都是?？茖W歷或者是臨時代課教師，教師的素質有待提高。
另外，當前的小學音樂教學方法單一，教師作為主體是普遍共識，大多數教師都是按照傳統的單一教學模式，缺乏教學新意，課堂學生參與不足，缺少感染力。這樣的課堂氛圍，嚴重壓制了學生的好奇和探索精神。小學音樂學習旨在學生音樂素養和審美能力的提高，目前教師的教學方法沒有達到應達到的情感體驗和素質教育的目標。
（三）對于小學教育設施和投入的資金量不足
教學環境和資金問題一直是制約小學音樂教育發展，加大資金投入，合理分配資金，是小學音樂教育發展的關鍵。目前很多小學教室環境簡陋，別說音樂器材的配備，就連基礎設施都不完善，音樂教室面積嚴重不足，獲取音樂教育的信息材料不足，這種狀況也是在農村和鄉鎮比較嚴重。更別說現代化的教學設備的引進，尤其音樂器材本身就金額昂貴，學校不舍得把大量資金投入到一個非考試科目中。從音樂教室、五線譜黑板、電子琴、手風琴、鋼琴、打擊樂、管弦樂、音像資料、播放設備等的配備情況，這些硬件資金投入不夠。另外，由于小學音樂教師待遇不夠，很多優秀音樂教師都不會去小學任教，更不用說鄉鎮和農村。
（四）缺少小學音樂教育評價機制
教育部雖然提出了新課標，指出了小學音樂教育所肩負的目標和任務。但是由于缺少有效的評價機制，很多小學學校都是在上面檢查的時候應付下，根本沒有真正的評價機制來制約，所以教學不能按照既定的目標和任務有序進行。
三、小學音樂教育發展的對策
音樂教育對于小學教育來說是必不可缺的一門素質教育課程，在小學生的思想價值觀尚未完全建立時候，有著別的教育課程無法替代的作用，但是由于目前小學音樂教育出現了以上種種問題，必須加以重視而逐漸改進。小學生是祖國的未來，花一樣的年紀，正是音樂教育投入的時候。針對上述問題，筆者提出以下建議和對策。
（一）轉變教育觀念
目前小學教育必須引起相關人員的重視，特別是學校領導，不能單純的以眼前利益為主，更應該看到未來學生的思想素質養成，音樂課程是思想素質和審美教育的重要途徑，學校更應該加大重視程度。而學生家長也不應該以單純的學習成績來衡量孩子的發展，在注意學生身體健康的時候，更應該注意學生的心理成長，音樂教育可以培養學生審美能力，高尚的道德情操。素質教育應該從小抓起，德育教育應該和智育教育一樣得到應有的重視。讓學生德、智、體、美全面發展，才是小學教育的宗旨，只有觀念轉變了，才能把小學音樂教育放在更加突出的位置。
（二）引進優秀教師，改進教育教學方法
對于小學生來說，教師的位置尤為重要，小學要重視音樂素質教育，必須加大引進優秀教師的力度，或者加大教師的培養、培訓力度。好的教師，才能實施正確的、合理的教學方法。傳統的教學生唱歌的課程雖然是比較成功，但是長久以來，不利于培養學生的興趣愛好。音樂教育，除了要教會學生歌曲，也需要培養學生的審美能力，發現美、表現美，讓積極主動的參與到音樂活動中去，健全學生的人格，在身心愉悅、積極健康的氛圍下成長。教師改變教學方法，引導學生興趣，大膽挖掘優秀人才，發揮學生的想象力和創造力。
（三）加大對小學教育的資金投入
學校應該配備一定的教育器材，有指定的音樂教室，提高教師的待遇水平，才能根本上解決目前小學教育環境、設施和教師的激勵制度。小學需要一些基礎樂器，輔助學生對音樂理論的直觀理解，現代多媒體的技術和有用的教學音響材料，和一些音樂圖像材料，營造一個音樂教學氛圍，才能更好的完成小學音樂教育的目標。
（四）采用多元的音樂教育評價機制
小學音樂教學成果目前沒有個特定的評價標準，因此沒有一個好的約束機制，教學流于形式和表面。多元的音樂教育評價機制，就是根據教育教學的目標，從學生、教師、學校和家長等多角度對于音樂教育情況進行評判和考核，最終是關心學生的身心健康和全面發展。所以，評價機制要以簡單、可行和易操作為原則。
總之，改善小學音樂教育教學現狀，需要各方面的努力，不斷加大教學投入，給予足夠重視，共同努力，創造一個良好的教學環境，促進小學音樂教育教學的全面發展。
參考文獻：
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鄉鎮音樂教育現狀范文2
【關鍵詞】農村 小學音樂教育 調查分析 建議
著名作曲家、音樂教育家卡爾·奧爾夫認為，音樂教育是以音樂作為教育手段，達到教育人和培養人才的目的，其首要任務并非培養個別具有音樂天賦的孩子成為音樂家，而是鼓勵、幫助眾多孩子成為積極的、有一定音樂能力的音樂愛好者，讓他們從音樂中獲得喜悅和樂趣。這種教育理念值得音樂教育者深思，同時，也讓人們對農村小學音樂教育產生疑慮和擔憂：當城里家長不惜重金為孩子購買鋼琴并高薪聘請教師的時候，農村孩子在教育資源匱乏的情況下，又是怎樣接受音樂教育的呢？
筆者在湖北省孝昌縣豐山鎮的幾所小學進行了相關調查。
一、對調查現狀的具體分析和說明
（一）音樂教師配備情況
豐山鎮的小學音樂教師分為兩類，一類是音樂專業畢業的教師，他們通常進入學校后便轉成正課（語文、數學和英語）教師，并把主要精力集中于正課教學，音樂課反而成了副課；另一類是非音樂專業畢業的教師，他們原本負責正課教學，但由于學校音樂教師稀缺而被迫兼任音樂教師。
其中音樂專業畢業的音樂教師一般為資教生或省考生，年齡在22至30歲。采訪的4名教師中有3名具備大學本科學歷，1名為?？茖W歷，他們大多數參加過專業培訓，具備一定的音樂素質。非音樂專業畢業的音樂教師一般由具備一定音樂素養的其他科目教師擔任。這種情況在農村小學相當普遍。究其原因主要有兩個：一是基層農村教師工資普遍不高，如孝昌縣一名工作12年的小學音樂教師月工資僅1300多元，因此音樂教師的崗位很難留住專業人才；二是農村小學教師人數極為有限，教師不得不身兼多個教學崗位。
（二）音樂教學情況
各小學的音樂課設置以每周兩節課居多，其中1所小學將五、六年級的音樂課減至每周1節。在教學內容上，3所小學中有2所小學是按照教材內容正常教學，而1所小學則沒有按照教材內容教學。這與師資水平有很大關聯，通常情況下，音樂素質較高的教師會適當教學生一些淺顯的音樂理論知識，而音樂素質不夠高的教師則往往將音樂課本擱置一旁，僅是教學生一些較為熟悉的歌曲。有時教學內容也會圍繞各種文藝比賽而靈活安排，比如為推廣藝術教育，湖北省開展的“大家唱，大家跳”活動，各學校會臨時選擇參賽歌曲為教學內容。
固然，按照教材教學能體現學科系統化和專業化，但是，豐山鎮中心小學的一位音樂老師的話卻發人深省，她說：“由于現代媒體越來越發達，很多小學生尤其是高年級學生容易受電視、廣播等媒體的影響，開始追求明星偶像，對音樂教材中安排的學習內容興趣不大，我不得不舍棄教材另找一些他們喜歡的歌曲教學。但由于高年級學生開始有了性別上的差異，男生和女生喜歡的歌也不太一樣，有一次我教他們唱《隱形的翅膀》，女生明顯熱情很高，而男生卻不太愿意唱，而當我教周杰倫的《臺》的時候，男生學得興致勃勃，女生反而不感興趣?！狈_小學各年級的音樂教材，筆者發現里面所選歌曲創作年代久遠，以紅歌和民歌為主，雖然教材改版頻率高，但選入的新作品極少，而且旋律陳舊老套，歌曲內容也與現代生活格格不入，相比流行音樂，這些傳統老歌對學生缺乏足夠的吸引力。
（三）音樂器材配備情況
目前，經濟實用的電鋼琴是各小學的音樂教學器材首選。最近一年，音樂電教板開始在農村小學中廣泛應用。據豐山縣教育組組長介紹，這幾年在教學器材購置上的投入逐年增加，2011年投入70萬元，2012年投入80萬元，學校的教學設施都得到了很大改善。在采訪豐山小學時，筆者參觀了一間設施現代化的音樂教室，2名剛剛畢業于湖北工程學院音樂學院的“90后”教師非常自豪地向筆者逐一介紹這里的各種教學設備和用具，從他們充滿自信的臉上看到了農村小學音樂教育美好的未來。
但同時，有的小學如港邊小學，由于缺乏專業的音樂教師，所購置音樂器材無人會使用，所以該校沒有配置音樂器材，顯示了音樂教學資源分配的不平衡性。
（四）上級部門對小學音樂教育的態度
各級教育部門對音樂教育都十分重視。為了推廣藝術教育，自2010年起，湖北省便在全省范圍內開展了“大家唱，大家跳”藝術活動，孝昌縣專門設立了“局長杯”“校長杯”歌唱比賽，孝昌縣教育局局長和來自全縣各鄉鎮中小學校、縣直學校的校長、書記等人都帶頭參加比賽，掀起了全員參與“大家唱、大家跳”藝術教育活動的熱潮，豐山鎮也積極響應號召，在各小學普遍開展這一活動。
（五）音樂教師培訓情況
自2008年教育部推行“中小學教師國家級培訓計劃”以來，農村小學音樂教師能獲得3個月脫產研修培訓的機會，這對提高音樂教師的專業素質和技能起到了一定的作用。另外，為響應湖北省倡導的“大家唱、大家跳”活動，2010年4月，孝感市教育局舉辦了全市“大家唱、大家跳”藝術骨干教師合唱指揮培訓班，全市200余名藝術骨干教師參與了培訓，其中70%以上來自于農村學校。
總的來說，豐山鎮小學音樂教育的開展情況比較積極健康，其前景也是光明和樂觀的，但是，由于經濟條件限制，還存在很多不盡如人意的地方，如音樂教育觀念的改進、音樂教師隊伍的穩定、人員專業素質的培養和提高、教學體系的完善等。
二、幾點建議
針對豐山鎮幾所小學音樂教育的現狀，筆者結合實際情況對農村小學的音樂教育提出以下幾點建議。 （轉第頁）（接第頁）
（一）加強對音樂教育功能的認識
美國著名音樂教育家托瑪斯·塔珀如此總結音樂的功能：“音樂帶給我們快樂；音樂要求我們養成遵守秩序的習慣；音樂能賦予我們幫助他人、使他人愉悅的力量；音樂能帶給我們偉大而純潔的思想，在我們心中喚起那種思想。”[1]
從事音樂教育的人應該清醒而深刻地認識音樂的功能以及音樂育人的重要意義，許多教師和家長都認為音樂課與孩子將來面臨的中考無關，是一門可有可無的副課，對這樣的功利性認識，我們一定要開展批評。在開展音樂教育時，教育工作者不能停留于做表面文章，忙于應付上面的檢查，而要真正把音樂教育當作事業去開拓和發展，這樣的音樂教育才是最健康和最科學的。
（二）編寫音樂教材要符合學生心理和需求
在調查中，筆者讓教師對教材的編排談談個人的見解，有的教師提出，教材上編選的歌曲太陳舊，建議選編一些當代流行的、深受孩子喜愛的歌曲，例如《隱形的翅膀》一類的既勵志又動聽的歌曲。筆者認為，音樂教材編寫者應當多研究少兒的心理，多聽聽孩子和教師的意見和心聲，而不是閉門造車，否則，所編寫的教材必然會脫離教學實際，不受教師和學生歡迎。
（三）開展本地民間音樂教學活動
農村蘊藏著最原始、最豐富的民間音樂寶藏，如地方戲曲、民歌等。筆者建議把優秀的本土民間歌謠納入課堂，甚至聘請當地民間藝人直接參與教學活動，這樣既豐富了課堂教學內容，又傳承了本土民間文化，同時也激發了學生對家鄉的熱愛之情。
（四）建設一支專業的、穩定的小學音樂師資隊伍
除了省考的小學音樂教師工資能達到每月2500元（由國家資助）外，其他音樂教師工資普遍偏低，這使有的年輕音樂教師“轉行”成為語文、數學老師，導致音樂教師隊伍偏離專業化。另外，由于音樂教師隊伍主要由年輕的資教生組成，而資教生工作年限短，人員更替頻繁，所以農村音樂教師隊伍處于一種極不穩定的狀態。建議教育部門采取有效措施，穩定音樂教師隊伍，例如提高音樂教師工資待遇，為他們提供專業培訓機會，對音樂教育年限長、在音樂工作中做出積極貢獻的教師予以嘉獎和鼓勵等。
（五）開展豐富多彩的音樂競賽活動
從湖北省“大家唱、大家跳”活動開展的成功經驗中，我們看到自上而下的推廣模式產生了強大的督促作用，因此，建議在課外廣泛開展類似的音樂競賽活動，如班級競賽、年級競賽，內容與形式要多樣化，如歌唱表演、器樂演奏、音樂劇、戲曲等，激發孩子的音樂潛能，讓其在競技中學習和成長。
盡管這次調查的范圍小，但豐山鎮小學是農村小學的縮影，調查結果在一定程度上真實地反映了農村音樂教育現狀。調查前，筆者上網查閱了許多相關資料，但現實還是大大出乎意料，農村教育條件真的得到了改善，農村音樂教育也切實得到了加強。目前，國家采取了一系列舉措鼓勵年輕大學生到偏遠鄉村支教，這無疑給鄉村教育注入了新的活力。
參考文獻：
鄉鎮音樂教育現狀范文3
關鍵詞：普通大學音樂教育現狀發展思考
音樂教育屬于審美教育范疇，也即我國普通學校教育所提倡的“德、智、體、美、勞全面發展”中的“美”的范疇，是全面素質教育的重要途徑和手段。我國歷來有重視審美教育的傳統，多年來培養了一批的德、智、體、美、勞全面發展的人才。但是近年來，隨著社會“多元化”的發展，大學的音樂教育這塊凈土也受到了很大的沖擊，現狀不能讓人樂觀。如何使這些“象牙塔”里的學子在接受知識的同時還能真正感受到美的教育，這是每一位從事高校音樂教育的教師都在思考的問題。
一、音樂教育正在完善，但現狀不容樂觀
首先，音樂教育體系在教育部領導和各部門領導的大力支持下正在不斷的完善。據深圳大學“大學音樂欣賞教育課題組”2006年對全國大學排名前100名本科類大學的音樂欣賞教育情況的初步調查情況顯示，由于教育行政管理部門的重視，目前我國大絕大多數大學已經將普通大學音樂教育納入了正規本科教育課程體系，①音樂欣賞課程的周學時數、課程門類數都有了很大的增加。有的大學在課程建設上已經走在了其他高校的前列，學校加大了對課程建設的投入。由此，我們可以看到并預見，我國普通大學音樂教育將會在未來的一個時期內逐步納入正軌并取得完善，從扭轉現在存在的不良局面。
其次，就目前而言，普通大學生音樂教育的現狀是不容樂觀的。在高校學生中，存在著比例較大的“音盲”（音樂盲）。盡管絕大多數學生都喜歡音樂（基本上是流行音樂），但是，只有很少的一部分學生真正懂得音樂，知道如何欣賞音樂。根據一項對蘇北某大學的學生進行的一次音樂知識的問卷調查統計，321人中有291人愛好音樂，占總受調查人數的90％左右。其中，只有99人識簡譜，9人識五線譜。在受調查者寫出的443首最喜歡的歌曲中通俗歌曲多達368人，占80.17％。②這些數字表明，絕大多數大學生是喜歡音樂的，但基本局限于通俗音樂，但是只有極少數大學生基本懂得樂理知識和音樂常識。古典音樂更是知之甚少了。因此，我們可以得出結論，大學生音樂鑒賞水平及音樂素質處于低水平，普通大學生音樂教育亟待加強！
二、導致不良現狀的原因。
中學階段學生的音樂教育基礎是不牢固的，農村地區中小學生音樂教育基礎薄弱的的主要原因。
盡管我國當前正大力提倡國民素質教育，但是在現行的考試制度之下，中小學生所面臨的學業及升學壓力不減反增，素質教育顯得“蒼白無力”。為了提高升學率，各個學校之間的競爭也十分的激烈，想盡招數讓學生把更多的時間放在學生。為了讓自己的孩子能夠上大學，出現了學校、老師、家長都去抓學生主課學習的傾向而忽略了對其綜合素質的培養，學生也很少有時間去學習自己感興趣的東西。作者在對本校大學的學生進行的一次音樂知識的問卷調查統計之中，認為在初中階段上音樂課的同學占了很大的比例在60%以上，在高中階段不上音樂課比例在90%以上。
由此可見，中學階段學生的音樂教育基礎是不牢固的，另一方面貧窮是導致農村地區中小學生音樂教育基礎薄弱的的主要原因，表現在藝術師資的匱乏上面。首先，藝術師資不足。因為我國高師培養的美術、音樂師資總量總體上滿足不了全國中小學對藝術師資的需求，在農村地區的中小學校尤其突出，并且現有師資素質處于低水平；其
次，經濟貧困，養不起藝術師資。一般的農村地區中小學校受到辦學規模、教師編制及經濟等各方面的影響，養不起數量足夠的美術、音樂教師，許多農村學校的音樂、美術課開不出來，教學得不到保證。
三、普通大學音樂教育沒有引起足夠重視是不可忽視的重要原因
大學音樂教育雖然較中小學生階段的更為系統和完善，但是依然存在著教材質量不能保證、師資數量與質量不高、教學硬件不足等問題。
首先，教材建設情況。有人認為大學音樂欣賞屬于選修課程，將其當成可有可無、無足輕重的大學教育內容。這顯然不是對待大學生音樂教育的正確態度，說明在一定程度上我們對于普通大學音樂教育的重要性認識得還不夠深刻，還沒有引起足夠的重視。目前雖然教育部推薦了音樂人文教育的一些教材，并不作統一規定，但大多數大學中沒有使用正規教材，這些大學教師一般使用教師備課教案或者課件。有些是未經嚴格審查直接授課，這樣勢必導致魚龍混雜、香花和毒草并存的教育狀況，給學生成長造成一些不利的影響。
其次，在普通音樂教育師資隊伍建設方面，仍然有很大的緊缺空間。教育部高?！墩n程方案》規定：各校擔任公共藝術課程教學的教師人數，應占在校學生總數的0.15%—0.2%。拿我區高校為例，目前我區僅有幾個高校成立了音樂公共課藝術教研室，但教研室的教師都只有幾個，而這幾所高校的在校本科生都有兩萬多，平均三千多學生配一位藝術教師，這樣的師生配比，根本保證不了每一位學生在校四年都能選上至少一門藝術必選課。有的高校校甚至沒有專職音樂教師，而只是藝術學院教師在承擔和完成本職專業任務之外，還要為全校開設音樂選修課程。這種音樂教師緊缺的編制現象,導致的是學校開設音樂欣賞課程門數和容量滿足不了學生的需要。
四、加強中小學生音樂教育與突出普通大學音樂教育的重要性
荀子在《樂記》說：“審樂以知政，而治道備矣”。他認為優美高尚的聲情并茂的音樂藝術可以陶冶一個人高尚的情操，能使人逐漸形成正確的審美觀，培養感受美、鑒賞美、表現美和創造美的能力，提高分辨“真”與“假”，“美”與“丑”，“善”與“惡”的能力。因此，在全國教育系統內，突出普通大學音樂教育的重要性將成為藝術工作者的目標。
五、幾點思考
1、要高度重視中小學生特別是農村地區中小學生的音樂教育。對于音樂教育，不論是學校、教師、家長還是全社會都應該認識到音樂教育對于提高學生素質和培養創造能力的重要作用。另外，國家可以加大對音樂教育的投資，增加資金和設備的投入，多為縣以下的鄉鎮及農村小學配備良好的藝術師資，制定好的政策獎勵那些志愿到縣級以下部門工作的藝術教師，為中小學教師特別是為農村地區的中小學生音樂教師進行短期和長期培訓。國家每年要撥出專用經費用于音樂教室的建設，為這些學校提供必要的資金支持。這也是音樂教育良好進行下去的必要物質前提。
2、建立完善的普通大學音樂教育體系。首先，針對高校普通音樂教育教材不完備的情況，可以考慮由國家牽頭組織編寫統一的質量過硬的普通音樂教材。其次，加大對師資培養的投資，完成專職普通音樂教師編制。獨立的專職普通音樂教師是保證普通大學音樂教育取得成效的前提。最后，針對大學生音樂知識薄弱的現狀，必須加強音樂素質教育，彌補中小學生音樂教育的不足。大學在保證正常的音樂欣賞校選課之外，可以通過開展內容豐富的校園文化活動：（1）學?？梢哉堃恍I藝術團體或者音樂專業院校的交響樂隊來校進行高雅音樂的演出活動。（2）多舉辦音樂知識講座。教師可以為學生講授一些音樂知識引導大學生多欣賞古典音樂以及民族音樂，提高審美情趣和創造鑒賞美的能力。（3）學校定期舉行音樂創作比賽有助于發展學生豐富的想象力，增強學生的創作意識以及充分發掘學生的創作潛力。
鄉鎮音樂教育現狀范文4
關鍵詞：農村音樂教育；現狀問題；對策
中圖分類號：G620文獻標識碼：A文章編號：1009-0118（2013）01-0313-02
近幾年隨著素質教育的提倡和推進，農村音樂教育的普及也得到了很大的進步，由沒有有音樂課的開設到音樂課的制定和開設，還有師資隊伍教學條件相對過去都有了很大的改進。但是，通過對小學的實地考察和調研發現，農村音樂教育的整體步伐相對城鄉音樂教育還是落后的，步伐緩慢的。農村小學教育現狀落后主要表現在以下幾個方面：
一、農村小學音樂教育的現狀
（一）教育觀念落后，意識淡薄，領導學校家長不重視
近幾年，隨著素質教育大張旗鼓的開展，但是對鄉村音樂教育影響力度還是不夠，沒有從根本上轉變大多數鄉村小學教師和領導的教學觀念。一些領導還還沒意識到小學音樂教育的重要性，從而沒有很好的倡導和宣傳，導致學校和家長對學生音樂的教育一直得不到正確的指引和重視。有不少學校仍然還是把主課（數學、語文、英語）分數當成評價教師和學生的唯一標準，依然跳不出“片面追求升學率”的誤區。因此，忽視音樂教學、占用或“砍掉”音樂課的現象就是不可避免的了。顯然，這是鄉村小學音樂教學現狀的一個最主要體現。造成這種現象的最主要原因還是鄉村校領導對音樂教育、教學了解甚少，而且本身藝術素質低，意識淡薄，單純的認為音樂課就是唱歌課，人人都可教的課，還有的認為教不好“主課”的老師才去教音樂，從而導致音樂教師更加缺乏。有些家長由于文化水平低，本身素質條件的限制，根本意識不到音樂教育對孩子的大腦發育還有德育培養、陶冶情操都有著很好的啟蒙教育，所以孩子在家庭方面得到的音樂教育少之甚少。還有的家長對學校單方面的提出要求只要孩子成績好就行，從來沒有問及孩子在藝術才藝方面是否有天賦和興趣，沒有很好挖掘孩子在音樂方面的超強能力。盡管有的教育者能夠認識到音樂教育對培養高素質人才有著非常重要的作用，但是現實中的人們（包括政府部門、教育行政主管部門、家長和各界人士）對教育的要求過高的體現在考試的分數上，為了得到人們的認可，很多學校不得不把本來很少的人力和物力投入到應考科目的教學上，從而犧牲了小學教育。
（二）師資力量缺乏，專業水平低
隨著基礎教育的改革和發展，特別是隨著素質教育的不斷向前推進，今年來農村基礎音樂教育業也取得了有目共睹的成績，各級教育行政部門也有的初步建立了小學音樂教育管理|教研機構，改變了過去一直無專門機構和無人管理的音樂教育狀況，制定了一系列知道小學音樂教育教學工作的法規和文件，改變了音樂教育無法可依的渙散局面，引進很的教材課本大大豐富了學生的音樂知識和教材內容。但是由于師資力量的缺乏教師專業水平低真正按照教材教學豐富達到理想效果的，還不是很多。目前在鄉村小學音樂教師師資力量中，還有少量的民辦教師發揮著較大的作用。由于沒有音樂教育專業畢業的真正意義上的專任音樂教師，學校的鋼琴民辦教師不擅長彈奏，上課不用，長期閑置，只成了學校創品牌驗收的辦學硬件擺設。由于民辦教師一般沒有接受過正規培訓，因而在教學理念、教學水平、教學方法、教學技巧等方面以及對新教材的適應性上，都存在相當大的差距。有的小學上音樂課只是單純的當成唱歌課來對待，缺乏對音樂教育理論的認識和對音譜和音名的認識，從而導致學生對音樂課缺乏應有的全面的認識。導致專業老師缺乏的另一方面原因有的是校方不愿意特意請專業音樂老師，因為這樣可以節省工資的開支，另一方面如果想讓學生受正規音樂課的洗滌，必須需要教學條件設備的支持，這樣無可避免的就會多出一些樂器或者多媒體等等一些條件的支出。有的學校雖然有專業老師教學，但是涉及到音樂理論、欣賞等這方面音樂知識的卻很少，所以不可能實現普通音樂課程自身的價值和目標。而一部分專業院校畢業的學生雖然被分配到了農村，但大多留在了條件好的縣城和鄉鎮中心學校，而不愿意去農村任教。由此可見，師資力量的缺乏質量差本人認為是導致農村音樂教育落后的主要原因。
（三）音樂教學設備嚴重不足
教學設備是學校教學工作開展的有力保障，同時也是改進教學方法、提高教學質量的有力的物質基礎。但現在由于鄉村經濟水平的限制和一些教育領導的漠視，很少投資到教學設備上改善學校的教學條件。有的學校也就是一架老師專用電子琴，還一些鄉村比較窮的學校教學設備也就是一架風琴，更無從談起專用音樂教室、多媒體、音箱等多媒體設備了。學生接觸電子琴會彈奏電子琴的就更寥寥無幾，這在農村這樣的現象還很可見。教學設備的簡陋直接會導致教學質量和教學方法的下降，所以即使有專業老師使勁渾身解數，也很難達到預想的結果。教學設備的簡陋也是導致農村音樂教學質量低下的一個主要原因。
（四）音樂教材內容偏深
現在的有些音樂教材由于內容偏深與農村小學的教學現狀不相適應。教師教起來吃力，學生學起來費勁。在這樣的情況下，不少學校雖然訂了教材，但無法按教材的要求施教，以至不得不拋開教材。許多教師不講樂理知識，不滲透五線譜常識，沒有音響資料，更談不上如何去欣賞各類體裁的音樂作品，致使音樂課缺少系統性、多樣性和豐富性，從而破壞了音樂教學的整體。
以上都是目前農村小學音樂教育存在的現狀，導致這些現狀的原因也就是領導教育管理部門不重視、師資力量缺乏專業水平低、教學設備簡陋等。面對這一系列存在的問題，我們必須采取一系列的措施。
二、改變農村小學教育現狀的對策
（一）教育管理部門加強管理和領導，更新教育觀念，全面實施素質教育
要想改變農村小學教育的現狀，首先要更新教育觀念，提高對音樂教育的認識，大力倡導音樂教育的新理念。嚴格按照《音樂新課程標準》聲望要求實施音樂教育，建立正確的教師評估標準，徹底消除以前“正課”和“副科”的偏見，讓農村小學教育正常有序的開展，讓孩子擁有接受音樂教育的權利，從中受益終身。同時，教育行政領導必須轉變教育觀念，加強農村音樂教育的宣傳，多組織一些鄉村音樂比賽和一些文藝場所，深化村民的音樂教育意識，更新家長的音樂教育理念，從小培養孩子們的音樂興趣。學校領導要加強音樂教育，把音樂教育和其他科目同等重要，杜絕音樂課因其他科目而被砍掉的現象，把音樂課當成小學教學內容不可缺少的一個重要部分。
（二）加強師資力量建設，進行音樂教師培養
加強音樂教師的師資力量可以說是當前提高小學音樂教育質量的首要問題。首先學校必須有效的合理利用現有的教師資源，為音樂師資力量創造儀的良好的教學環境。同時，教學評估科目的評優活動中必須和其他科目一樣一視同仁，只有這樣才能提高教師教學的積極性。而且必須對定期讓音樂教師組織一些音樂比賽和一些音樂小活動，也可以在上學放學或課間多放一些兒童歌曲，激發學生們的音樂興趣，創造一個音樂環境，使小學生每天能在音樂中健康成長。對于農村師資力量缺乏的情況，一些教育管理部門應該積極的適當的安排一些音樂專業畢業或懂音樂的大中專畢業生充實到農村小學教師隊伍中來，能夠使他們學以致用，另一方面緩解了一部分畢業生就業難的難題。加強在校音樂老師的技能培訓使他們能夠更好的勝任音樂教學，在崗培訓的內容應該包括音樂基本知識和技能培訓，使他們對音樂基礎知識能夠熟練了解，加強音樂教學基本功。還有教學形式和教學方法的改進，發展教師的創造性，以及多了解一些民族特色和地方音樂，是教師能夠全面教學。農村小學還可以制定檢測教學，音樂教師的音樂教學成績給予合理的評價和肯定，使他們發揮出對音樂教學的積極性、主動性和創造性，使他們真正對鄉村音樂教育做出自己的貢獻，獻出一份力。
（三）加大音樂教育投入，增加音樂設施
音樂教學設備的簡陋可以說是制約音樂教學發展的關鍵。音樂教學是一個感官聽覺的教學，不僅需要動起來而且需要去聆聽。錄音機、電視、鋼琴、多媒體、手風琴、風琴這些現代化的設備和配置足夠的音樂圖書、唱片、光盤等資料，在音樂教學中是不可缺少的。學校應該適當拿出一部分資金用于添置音樂教學設備上，和增加一些音樂教學圖書，使老師獲取一些音樂資料，還能開闊學生的事業。設備的完善是教學的一個基本保證，是保證音樂教學正常進行并去得良好效果的重要條件，以加大音樂教育投入，完善設備是有必要的。
（四）課堂教學的注意事項
1、教材內容的多樣性
農村小學雖然沒有現代化的教學手段，但是可以利用一些富有的地方特色課堂資源，所以編寫音樂教材上，要多選用當地優秀民歌、民樂。這些優秀民間音樂藝術最純樸動人，最有生活氣息，最容易使學生聯想到周圍的事物、備感親切，引起更大的學習興趣；針對農村學生的實際情況，增加一些音樂游戲，來培養他們學習音樂的興趣，使音樂教學生動活潑，更具有鄉音鄉情的民族特色。例如：可以增加一些鄉土內容。在音樂教材中，可以增加一些有地方特色的歌曲，比如菏澤的山東的地方戲曲，包括山東梆子、柳子戲、大弦子戲、棗梆、大平調、四平調、兩夾弦、豫劇等，用于課堂教學，既增加了地方特色教學，豐富了教學內容和手段，還讓學生認識了的家鄉戲曲，增加他們的家鄉自豪感，培養他們的愛鄉意識。還可以增加一些適合學生年齡特點的少兒歌曲等，這些歌曲既可弘揚優秀的民族文化，又能開闊學生的視野，激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情，增強民族自豪感。刪除教材中超出農村小學接受能力和認識能力的內容，因為這樣會讓孩子們很難適應這樣的教材，甚至產生厭惡心理。所以我們要有選擇性的制定教材。
2、挖掘孩子們的舞臺表現欲，培養他們的自信力
音樂課不單單是灌輸給孩子們音樂知識，而是通過音樂課這種教學過程手段使學生對音樂產生興趣，培養他們健康高尚的情感，提高人的審美能力，形成良好的心態。讓聽覺、視覺的感受牽動學生思維學，總會發現這樣的問題，即：一節課完成后，學生們高聲齊唱可以，這好像完成了課堂教學目標，而讓他們一個人獨唱時情形就不一樣了，大多數表現為緊張、害羞、不自信，音色暗淡，有的甚至一句話也唱不出來，勉強的整個歌曲一個調子唱下來的還算不錯，前后表現相差太遠，缺少獨立表達問題的能力和展示自我的勇氣。我想，這種局面可能是長期以來教師總像站在舞臺上的演員，而學生總是觀眾的格局造成的。這種布局缺少給學生實踐的機會，學生長期處于被動，得不到臨場練習，當從臺下走上唱時就出現反差。所以在教學過程中，一定要讓學生“動起來”積極參與表演。每節課都要留出十五分鐘，在學生基本把握好歌曲旋律后，大膽的設置其它欄目。比如我們教案中提到的，自編歌表演，讓學生根據歌詞內容創編動作，自己或者分組進行表演。先讓學生通過音樂知識節目了解舞臺形象，如身體自然站立，精神飽滿，兩眼平視前方，雙腳分開重心要穩，面部自然生動，富有表情，加入動作簡練、大方等。然后讓學生分組同唱，如：分組后，第一遍6人同唱，兩兩相對，互相觀察比較；第二遍時3位同學唱，3名當“觀眾”，輪流唱后互評一下；第三遍時，可為1個人唱，其它觀看，進而讓學生結合曲子內容和歌曲需要添加適當動作。這樣，一步步使學生得到心理素質的鍛煉，最后至學生能獨立登臺。教師可對此時學生的言行給予表揚，該指正的就指正。讓學生嘗到成功的喜悅，樹立自信心，講臺變舞臺，教師走下臺，學生不再死氣沉沉，心里樂了，課堂活了，又怎能不爆發時時的掌聲呢？原先的羞羞答答肯定會成為熱情大方，這樣學生的審美觀念，鑒賞水平也一定會提高。
農村音樂教育是一個沒有開發的潛力市場，它的落后和遲緩對我國整體音樂水平的發展有很大的阻礙作用，還會影響到素質教育的順利進行。本文通過對農村音樂教育現狀的分析以及提出的對策，能夠促進各級政府、教育部門對農村小學音樂教育重視，使孩子們受益，使農村音樂教育呈現出一種繁榮、生機勃勃的景象。
參考文獻：
[1]張聰.對我國農村中小學音樂教育現狀的思考[J].中國音樂教育，2004，（8）.
[2]孟穎杰，蔣麗君.農村基礎教育存在的問題及對策[J].當代教育論壇，2008，（2）.
[3]蘇敏.農村基礎音樂教育邊緣化問題與對策的思考[J].科教文匯，2007，（8）.
[4]鄔志輝，任永澤.精神培育：新農村建設背景下農村教育的使命[J].東北師范大學報（哲學社會科學版），2008，（1）.
鄉鎮音樂教育現狀范文5
一、中牟縣農村小學音樂教育的現狀
中牟縣一共有17個鄉鎮，419個行政村，土地面積1416.6平方公里，總人口70萬人。全縣共有城建制小學162所，小學教學點113處，且絕大多數都在農村。據調查，有8.3%的村小學無音樂教師，音樂課程由班主任或者其他學科的老師教授，9.7%的村小學是專職音樂教師，8.2%的村小學的音樂教師屬于兼職，每周課時量約為25節左右，每學期平均要寫18本教案，最少也得寫6本，這樣不合常理的工作安排和工作量使得老師們往往只顧完成教學數量而忽略了教學質量，最后能達到的教學效果就可想而知了。
二、反思
加強中小學音樂教學、提高青少年學生的美育素養，是增強學生思想道德建設的有效手段。傳統的中小學音樂課程教學只重視知識的傳授，過分強調知識的繼承性和完整性，采用的是以教師講授、學生被動接受為主的知識傳授方式，這些已經不能適應當前教育教學的實際需求。必須加強對農村小學音樂教育的重視，統一思想，多關心和支持農村小學音樂教育事業，嚴格按照音樂課程標準要求規范開設音樂課程，積極開展音樂藝術實踐活動，為學校音樂教育提供政策上強有力的保障。
三、教學實踐過程中的創新
唱歌最大的目的是給人以美的感受和感染。我們不能只滿足于教學生唱會一首歌，重要的是要啟發學生準確地表達出歌曲的感情和藝術形象，進入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和體味。在教學過程中，讓學生充分動起來，采用拍節奏、奏樂器、做游戲、律動、舞蹈、表演等多種形式和組織手段來調動學生的學習興趣，而且也正是因為兒童有好動、貪玩的心理特征，教師才易于調動學生共同營造出歡快、活潑、生動有趣的教學氛圍來，讓學生在快樂中學習音樂，在學習中得到快樂。
音樂之目的有二：（1）以純凈之和聲愉悅人的感官；（2）令人感動或激發人的熱情。音樂在孩子們的成長過程中起著不可替代的作用。如何才能把國家有關教育政策落到實處，真正做到“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”，要求教育主管部門、學校、社會、家庭等各方面齊心協力，不把口號掛在嘴上，而是落實在行動上，從而共同創建一個音樂教育新局面。
參考文獻：
［1］中華人民共和國教育部.2007年全國教育事業發展統計公報［C］.2008（5）.
［2］郁正民.中學音樂教學論［M］.哈爾濱：黑龍江教育出版社，1999.
鄉鎮音樂教育現狀范文6
1.農村幼兒園音樂教育現狀
與城市不同的是，農村幼兒園音樂教育在開展的過程中，自身的很多基礎設施表現不足，教師的數量較少，想要得到理想的教學效果，不僅在難度表現上較高，同時還會受到很多方面的因素影響。結合以往的工作經驗和當下的工作標準，認為農村幼兒園音樂教育現狀，主要是集中在以下幾個方面：第一，師資力量薄弱，教師專業素質不高。農村地方的環境表現較差，未來是重點建設、發展的區域，但是目前所表現出的狀況并不良好。很多教師都不喜歡到農村任教，這就導致師資力量出現了薄弱的情況[1]。同時，在農村開展音樂教育工作，大部分教師都不是新晉的教師，自身依靠的是多年教學經驗，與當下先進的教育理念、教育方法脫軌，因此沒有辦法達到較高的專業素質。第二，教學硬件設施表現較差。在農村地方，每年的經濟收入是有限的，同時還會受到自然因素的強烈制約。同時，我國的農村數量較多，國家在配備教學硬件的過程中，需要開展區域化的考慮。所以，部分農村幼兒園的硬件設施，仍然沒有達到較高的水準，這就給日常教學帶來了很大的阻礙[2]。
2.農村幼兒園音樂教育的對策
2.1 加強職后培訓
農村幼兒園音樂教育工作在開展的過程中，為了讓學生取得更好的成績，不斷的得到更好的成長，必須對教師積極的開展職后培訓工作。首先，農村本身是依賴于城市發展的，因此，應該根據城市的方位和附屬鄉鎮數量，定期組織教師開展職后培訓工作[3]。其次，在培訓的內容上，應該按照多元化的原則來完成，包括專業能力、教育理念、溝通方式、批評方法等，每一個方面的能力與素養，都直接關系到幼兒園學生能否保持積極向上的學習心態。在培訓的過程中，應多多組織教師開展探討、分享，從而幫助農村教師的眼界更加開闊，在多方面的學習上，努力取得更好的效果，減少固有教育模式的惡性循環。第三，在職后培訓開展的過程中，必須從長遠的角度出發，應堅持定期開展，或者是結合國家教育的要求、教育政策的轉變，不定期開展培訓。要禁止出現培訓中斷的現象，否則難以拉動農村幼兒園音樂教育水平的穩步提升。
2.2 改進教學方法
就農村幼兒園音樂教育本身而言，其想要得到更好的成果，教學方法上的改進是非常有必要的，我們不能總是按照傳統的模式進行教育，這并不符合科學發展的觀念，同時在各個方面造成的不良影響，也是非常顯著的。建議在今后的教育工作中，對教學方法實施積極的改進。例如，引導幼兒隨著音樂唱歌、做動作和演奏打擊樂器感知和表現音樂；在音樂的伴隨下，讓孩子欣賞圖片、創作美術作品、進行表演或創作文學語言；通過奧爾夫音樂教學法的聲勢動作訓練孩子的節奏；通過生動有趣的游戲方式進行音樂教學，讓兒童在聽聽、唱唱、玩玩、動動中掌握音樂知識和技能。由此可見，在教學方法合理的改進后，農村幼兒園音樂教育的效率、質量等，都可以獲得較大的提升，對學生的綜合進步具有較大的積極作用。值得注意的是，在改進教學方法的過程中，教師應該按照循序漸進的模式來完成，且每一種新的教學方法，都應該應用固定的時間。某些教師雖然掌握了較為先進的理念與方法，但是頻繁的轉變應用，很容易對幼兒園學生造成較大的思維理解難度，在師生互動方面有所降低，這一點需要在今后的教育別注意。
2.3 改善辦學條件
農村幼兒園音樂教育的優化過程中，通過在上述幾個方面努力，基本上能夠讓幼兒園學生獲得更多的幫助。但是，想要在將來的成就上更好的鞏固，必須對辦學條件進行積極的改善。首先，單純依靠國家的投入是遠遠不夠的，應該積極的拉攏社會企業進行合作，促使設施的增加和條件的改善，擁有足夠的資金支持，減少固有的缺失和不足。其次，在改善辦學條件的過程中，要根據自身的情況、階段性的完善辦學環境。農村幼兒園的基礎設施較差，并非一朝一夕的情況，而是需要在改善的過程中，一塊一塊的改善，這樣才能在最終的辦學條件上逐步的取得更好的成效。第三，改善辦學條件以后，要積極的吸引更多的學生學習，在生源數量上擴大后，學校資金的來源更加充足，與社會企業合作更加愉快，對國家的投入應用，也可以達到針對性的目標，能夠在總體上形成良性循環，這樣才能幫助農村幼兒園音樂教育獲得更好的發展。
