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化學實驗安全注意事項范文1
考點1 物質變化類型的判斷
本考點的考查主要通過設置新情境，聯系生產、生活實際和社會上的新聞熱點，聯系同學們熟悉的自然現象，聯系典型的現代科學技術等，從不同的角度考查物理變化和化學變化的判斷。命題多以選擇題為主。
例1（2010年·安徽?。┬埵侵袊姆克膶氈?，其制作工藝被列入我國首批非物質文化遺產名錄。下列關于宣紙的傳統制作工序中主要發生化學變化的是（ ）
解析：本題主要考查物質的性質與變化，確定某一變化是否是化學變化的依據是看反應后是否有新物質生成，這是解決問題的關鍵所在。挑選原料、裁剪紙張都是物質形狀的變化，而撈紙是物質位置的變化，都是物理變化。
答案：B
點評：化學變化的本質特征是有新物質生成，“新物質”就是在組成或結構上與變化前的物質不同的物質。
考點2 物質性質的判斷
本考點一般考查的方式是提供教學、生活或生產中的典型事例，判斷物質所體現的性質是物理性質還是化學性質。要求能正確判斷物質的物理性質和化學性質，并能根據“性質決定用途”判斷物質的性質在生產、生活中的應用。命題多以選擇題、填空題為主。
例2（2010年·南通市）下列實驗基本操作正確的是（ ）
解析：本題涉及液體的加熱、儀器的連接、量筒的使用、液體的傾倒等知識。解題的關鍵在于掌握各種基本操作的注意事項：酒精燈要用外焰加熱；讀量筒內液體體積時不能俯視，否則讀數會偏高；取用液體時瓶塞應倒放在桌面上。
答案：B
點評：化學實驗基本操作試題著眼于實驗基本操作的規范性，熟悉各種儀器和實驗基本操作的特點與注意事項是解答此類試題的關鍵。
例3（2010年·泰州市）掌握化學實驗中常用儀器的特征和用途，有利于開展化學學習和研究。請從下列常見儀器圖示中，選擇恰當的字母序號填空（ ）
①可以直接在酒精燈火焰上加熱的玻璃儀器是 ；
②鎂條燃燒時，用來夾持鎂條的儀器是 ；
③用酒精燈加熱時需要墊上石棉網的儀器是 ；
④取用粉末狀固體藥品用到的儀器是 ；
⑤吸取和滴加少量液體試劑的儀器是 ；
⑥排空氣法收集氣體用到的玻璃儀器是 .
解析 本題主要考查化學實驗常用儀器的用途和使用注意事項。解題的關鍵是要熟悉各種儀器的特征和用途，掌握實驗基本操作和一些重要實驗的注意事項。⑥排空氣法收集氣體用到的玻璃儀器一般是集氣瓶，若收集氫氣（或少量氣體）等可燃性氣體驗純時常用試管。
答案 ①I ②A ③D ④G ⑤B ⑥C或I或C、I
點評：此類試題屬于基礎性試題，要想準確、快速答好該類試題，需要同學們在學習時，親自實驗，在實驗中領悟各種儀器的名稱和用途。
考點3 安全常識
本考點多考查常用儀器的使用注意事項及不規范操作及其造成的后果，并結合生產生活實際中的易燃物、易爆物、腐蝕性等物質使用的考查。
例4（2010年·北京市）下列安全措施不正確的是（ ）
A.燃放煙花爆竹時，遠離人群和可燃物
B.天然氣泄漏，立即關閉閥門并開窗通風
C.燃著的酒精燈不慎碰倒，立即用濕布蓋滅
D.正在使用的家用電器著火，立即用水澆滅
解析 本題主要考查生活和實驗中涉及的安全問題。A中燃放煙花爆竹時，遠離人群和可燃物，目的是防止人員傷亡和燃燒事故；B中天然氣泄漏，立即關閉閥門并開窗通風，防止天然氣繼續泄漏；C中燃著的酒精燈不慎碰倒，用濕布蓋滅，而不能用水澆滅，以免火勢蔓延；而D中家用電器著火，用水澆滅，這樣會觸電，造成事故。
答案 D
化學實驗安全注意事項范文2
[教師提問]結合生活經驗談談：（1）家里有哪些化學用品？你們是怎么使用的？（2）有多少種煮沸開水的方法？（3）如何除去水壺中的水垢或茶杯里的茶垢？（4）你或家長是如何洗碗的？[學生]討論、回答。[教師過渡]生活中的很多操作都用到化學知識以及化學中的相關實驗操作，在化學實驗室中這些操作都有專門的儀器和操作名稱。設計意圖：化學離不開生活，所以從學生熟悉的生活經驗引入，不僅突出生活中處處有化學實驗的影子，同時強調實驗對生活的重要性，讓學生初步形成“化學是一門以實驗為基礎的科學”的觀念。
（二）生活視角關注安全
[師生互動]家庭和實驗室中分別有哪些易燃、易爆？教師和學生共同填寫表1的前半部分。[教師小結]這些易燃品在使用的過程中應遠離火源，以免發生傷害！由于化學藥品的腐蝕性和毒性，在實驗室做實驗的過程中，需要戴好護目鏡、手套、穿好實驗服。[教師提問]家里下水管道有沒有堵塞經歷，一般有哪些方法讓管道疏通？[學生]思考。（主要是物理途徑）[實驗演示]展示管道疏通劑的商品，指出具有腐蝕性。[教師追問]清潔廁所可以用什么日化用品？是否可以和管道疏通劑混用呢？[教師實驗]取四根試管，兩根裝有鐵片，兩根試管裝有毛發油脂，然后每種情況分別滴加鹽酸（或潔廁靈）和氫氧化鈉（或液態管道疏通劑）溶液，請學生觀察現象[教師小結]（1）生活中和實驗室里都有很多物質都具有腐蝕性；（2）不同化學藥品腐蝕對象、腐蝕效果各異；（3）化學藥品的腐蝕性需要使用時注意其安全性；（4）腐蝕性也可以加以應用，造福生活。[教師過渡]舉例說明濫用日化用品可能造成的有毒物質。完成表1的后半部分。設計意圖：中學生以及社會大眾往往局限地認為只有化學實驗室的藥品是危險的，所以油然而生的畏懼心理不利于他們對化學知識的學習和理解。所以這個環節從生活中的用品入手，指出其危險性，說明不止化學實驗室才有這些安全問題，生活中同樣處處需要留心；另一方面也說明只有學習化學，理解化學，才能科學、辯證地看待這些危險，才能在生活中趨利避害。這才是化學實驗安全教育的意義所在。安全問題是化學實驗教學的首要問題，但是簡單的規則說教比不上鮮活的案例，平鋪直敘的灌輸比不上學生自己的生活體驗回憶。從身邊的安全問題過渡到實驗室中的安全，并非想單純展現化學藥品的潛在危險，而是試圖引導學生認識到生活中的安全問題同樣存在，而且需要用化學知識去解決，學習化學有利于我們趨利避害。在實驗學習中體現由生活走向化學，化學為生活服務的思想，實現知識的遷移，使學生從另一個角度認識化學學習意義，增強學習主觀能動性。
（三）體驗藥品的存放及取用規則
[教師提問]思考家里的廚房中存儲白糖、食鹽、堿面、酒以及醋的容器有何不同？為什么？（見圖1和2）[學生體驗]1.用寬口瓶喝水；2.用細口徑瓶取固體[教師小結]對學生的操作進行補充糾正，并總結固體藥品存、取、放的知識圖（見圖3）[學生]演示液體藥品的取用。[教師小結]對學生的操作進行補充糾正，并總結液體藥品存、取、放的知識圖（見圖4）。[教師過渡]那么對于一定量地液體藥品如何取用呢？既然是一定量的液體需要用到什么儀器？為什么量筒要做成現在這個形狀：底座的目的是什么？為什么將量筒做得細長且均勻？能否用量筒來加熱？量筒怎么讀數？[學生]思考回答。[教師講解]請每位同學用桌子上的量筒量取5ml的水，量取三次，分別平視、仰視、俯視量取，記錄三次量取的結果（見表2）。[教師講解]另外在量筒中加入一定量的水進行讀數，分別平視、仰視、俯視讀數，記錄三次讀數的結果（見表2）。[學生實驗]量筒使用。設計意圖：應用生活類比和遷移，儀器設計的技術原理和對比正誤方法的體驗學習等多種形式，幫助學生理解化學實驗，而不是簡單羅列種種條目去強迫機械記憶。
（四）液體藥品的加熱
[教師過渡]生活中有哪些可以用來加熱的方法？[教師提問]你想探究酒精燈的哪些問題？例如：酒精燈火焰哪一層溫度最高？酒精燃燒產生什么？熄滅酒精燈有什么方法？用酒精燈怎么加熱液體？[學生]分成小組討論，并利用實驗器材合作完成探究。[教師講解]酒精燈的使用注意事項，并總結（見圖5）。[學生討論]（1）加熱時試管內的液體的量應為多少？（2）能否用手拿試管？（3）如何用酒精燈加熱？（4）能否直接加熱？（5）如果試管外壁有水的話，能否不擦干直接加熱？為什么？（5）加熱試管里的液體時，能否將試管口對著人？為什么？（6）將液體加熱至沸騰的試管，能否立即用冷水沖洗？為什么？[教師講解]給液體加熱時的注意事項（見圖6）。[小組合作]利用所給器材（酒精燈、試管、試管夾、水）進行給液體加熱的操作。設計意圖：再次突出生活體驗作為聯系學生前概念和新認知的橋梁。介紹實驗室中加熱方法以及酒精燈的使用注意事項時，在安全性保障前提下，教師可以做適當的錯誤演示，展現一定不良后果給予學生警示，這也是一種突出實驗安全的重要途徑。由于學生在其他學科實驗中多少對本環節操作有所接觸，所以采取小組合作探究和討論的方式，以期學生對酒精燈加熱操作有更加深入的了解。
（五）儀器認識及使用
1.儀器的連接[教師提問]：為什么要連接儀器？怎么連接儀器？連接儀器不當可能會造成怎樣的后果？[學生實驗]儀器的連接和氣密性檢查。教師對學生實驗過程中出現的問題進行指導。設計意圖：強化學生對儀器連接重要性的認識，再次將生活與實驗室的注意事項緊密聯系。2.儀器的清洗體驗[教師過渡]生活中用完的碗、鍋、杯子、茶壺等需要及時洗凈，我們剛剛使用的實驗儀器也需要及時洗凈。[學生實驗]讓不同組同學采用不同程度的清洗，然后比較清潔的標準差異。[教師講解]強調清洗實驗儀器的相關規則。設計意圖：“既不聚成水滴，也不成股流下”僅僅成為很多學校同學只會背誦和在考試中填寫的“潔凈要求”，很多一線教師在教學實踐中也并不能展現這一符合要求的試管，所以這一環節往往只是紙上談兵的擺設。將這個機會還給學生體驗，分組開展清洗實踐，清洗時間、清洗力度和仔細程度各有差異，學生在過程中會發現什么叫“聚成水滴”、什么才是“成股流下”；而只有用心清洗之后，方能真正體驗到這一清潔標準。3.儀器的分類[學生活動]對本節課所用的儀器進行分類，并說出分類依據。[教師總結]舉一種儀器分類的方法，如：儀器加熱類型的分類（見圖7）。其他分類方法由學生課后討論完成。設計意圖：作為本課的小結，從另一角度重新審視化學實驗的載體——儀器，在整理分類過程中初步建構分類觀——本應在具體物質學習過程中才接觸到的分類觀，在學習化學的初始階段已經開始提供指引，這是一種新的嘗試。
（六）板書展現
化學實驗安全注意事項范文3
一、做好課前準備工作
我為了使學生實驗能獲得良好效果，常從以下四個方面做好準備工作。
1.做好實驗的預試。做好實驗的預試，除保證實驗的效果外，還要估計學生獨立進行實驗時可能發生的危險與困難，擬出上課時要向學生交待的注意事項，并作好課中巡回指導計劃。
2.充分準備好實驗用的儀器、藥品和器材，并且將儀器，實驗用的藥品等物品有序的放置在實驗臺上。否則到實驗開始時，學生發現沒有某種儀器或藥品，或儀器已有破損，就會要這要那，造成混亂局面，不利于實驗課的開展。
3.指導學生進行充分的預習。每次學生實驗前，要求學生認真閱讀實驗內容，明確實驗目的，了解實驗步驟、操作過程、實驗裝置和注意事項，寫好預習筆記。這樣做的好處是：（1）學生通過閱讀思考、討論，實驗內容便成竹在胸，避免實驗操作盲目性；（2）參照預習筆記做實驗，能使學生集中精力做好實驗。
4.將全班學生合理分組。對全班學生合理分組，盡可能使每個組中都有基礎好些的學生。這樣不至于出現好的學生在一起，很快完成實驗任務，然后無事可做，甚至來回走動；差的學生在一起，到下課實驗也做不完的情況。
二、上實驗課時加強對學生的巡回指導
學生進實驗室做實驗前先檢查預習筆記，無預習筆記不能做實驗。接著掛出事先寫好實驗項目，以及重點內容與安全注意事項的小黑板，待學生檢查實驗用品齊全后，再允許學生動手實驗，檢查時間不宜過長，以保證學生有足夠的時間進行操作和思考。
實驗前要對學生強調以下幾點：（1）認真進行操作，細心全面觀察現象，并及時、如實地記錄實驗現象及結果；（2）嚴格遵守實驗室的規章，實驗過程要保持肅靜，不能大聲喧嘩，不能來回走動；（3）實驗中要節約藥品，愛惜儀器，實驗結束時必須把儀器洗凈放置好。
在學生實驗過程中，教師要不斷地在各小組之間進行巡回指導，在進行巡回指導時要從以下幾個方面進行指導：（1）加強對學生的化學實驗基本操作和基本技能的指導。在中學里，學生違反操作的情況是比較多的。例如：加熱固體物質用排水法收集氣體時，實驗完畢，先移酒精燈，后把導管從水中取出，使水倒流，試管破裂；傾倒液體時，掌心沒有對著瓶上標簽，試劑瓶蓋沒有倒放在桌子上；在做實驗時，試劑瓶塞張冠李戴，如將盛氯化鋇溶液的滴瓶管放到盛稀硫酸的滴瓶上，造成試劑污染，等等。對于以上這些基本操作和技能的指導是一項要常抓不懈的重要工作，在指導中不僅僅要使學生知道自己錯在哪里，認識錯誤操作可能產生的危害，必要時還可以給學生當場進行演示，同時更要多給學生練習的機會，嚴格要求學生養成正確操作的習慣和熟練的技巧。（2）通過巡回指導，指導學生認真觀察和積極思維。在巡回指導過程中，要根據實際情況對學生進行啟發性的提問，引導學去認真思考；在學生做實驗失敗時，教師要進行必要的提示，引導學生找到失敗的原因，并使其實驗成功。這樣可培養學生分析和解決問題的能力，同時也可提高實驗課的質量。（3）指導學生寫好實驗報告，統一交給授課老師。實驗報告主要寫五項：實驗目的；實驗主要步驟；實驗現象及解釋原因和有關化學方程式；實驗結論或數據處理結果；實驗討論。寫實驗報告不僅可以使學生鞏固加深基礎知識和實驗操作，而且可以培養學生分析問題、解決問題的能力。
三、實驗結束后及時進行總結
學生實驗結束后，在學生洗滌儀器和整理實驗用品時，教師要及時進行總結，在總結時要全面地指出學生實驗中的優點和不足之處，并分析原因，還要對本次實驗中存在的共性問題再次進行強調，使學生吸取經驗教訓，明確努力方向。
參考文獻：
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化學實驗安全注意事項范文4
關鍵詞 計算機技術；初中化學；實驗
中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2017）09-0146-02
1 前言
實驗教學可以幫助學生理解和掌握化學知識。計算機技術的應用，突破了傳統化學實驗的局限性，提高了學生學習化學的興趣，使化學實驗的操作更加規范，實驗教學的重點和難點被順利攻破[1]。一些化學實驗很復雜，或帶有一定的危險且有一定的毒害，計算機技術的應用可以將化學實驗化復雜為簡單、化危險為安全、化有毒為零毒害，實現教學質量的安全、高效。
2 計算機技術應用在化學實驗教學中的作用
有了計算機技術的輔助，化學實驗教學猶如錦上添花，使得化學實驗課堂更加豐富多彩、生動有趣，為化學教學帶來無限生機。計算機技術的實驗演示具有色彩鮮艷、圖文并茂、動態場景、立體聲效等特點，更易激起學生的學習興趣，增強學習積極性。實驗操作中的規范經過放大、定格等功能，學生學習起來清晰度高、p松了解、容易掌握，并可以一舉攻破教學重點與難點，真正實現快樂、安全、高效的化學實驗教學。
激發學習興趣 計算機技術應用在化學實驗中，形象性、直觀性、可視性、趣味性更強。計算機技術可以展示出千變萬化的實驗現象，實驗過程可定格、可回放，學生可以更加清晰地了解實驗中的化學反應，奇妙的畫面、真實的實驗，讓學生在一飽眼福中學習到化學知識，在快樂中學習，體驗學習中的快樂，學習積極性會更高。
規范實驗操作 化學實驗的操作中，有很多的注意事項需要提醒學生?；瘜W實驗步驟有的可以單獨操作，有的是環環相扣的，而傳統的化學實驗有的操作還沒有來得及看清，就已經到了下一個步驟。運用計算機技術，可以避免這種情況的發生[2]。每一個實驗操作步驟的規范與要求，都可以單獨制作成圖文PPT，供學生觀摩學習。學生通過清晰地觀看課件，可以得到正確、規范的指導，學習起來更加輕松。
實現安全實驗 初中化學的演示實驗帶有一定的復雜性、危險性、有毒性，危險與危害共存，為了讓學生了解這些知識，需要實驗的呈現，但是出于安全方面的考慮，課堂上無法演示的實驗只能是口頭講解一下。計算機技術危險系數為零，關于化學實驗的任何知識都可以盡情展示給學生，真正實現實驗的安全與高效。
突破教學重點 基于傳統實驗的局限性，部分化學實驗重點知識的傳授是無法在課堂上完成的。計算機技術不但沒有任何局限性，而且可以通過生動的圖像、清晰的文字、優美的配樂等特色，使化學實驗更加生動、有趣，可以將化學實驗重點知識化抽象為直觀、化復雜為簡單、化難為易，輕松突破教學重點與難點。
3 計算機技術在化學實驗教學中的應用策略
計算機技術的應用推動了化學實驗的教學進程，同時新的教學方式使教師的教學工作進入一個新的發展空間，學生的知識、能力、興趣、個性等得到綜合性的提高，師生互動也趨向多元發展。計算機技術在化學實驗教學中的應用，可以采用劇情故事式，模擬化學教材中提到的工業生產過程中的相關實驗部分，再現微觀世界反應微妙且肉眼難以看到的現象，同步指導學生實踐中可動手操作的實驗。計算機技術的應用實現實驗教學中化學素養的不斷滲透，可以有效促進學生全方位的發展。
劇情式模擬工業生產過程 在初中化學教學中，關于工業生產過程的教學內容，盡管通過教師的講解加上學生的想象力，但是由于與學生的生活經驗有著很大的距離，因此對于學生來說理解起來還是有一定的難度[3]。教師可以利用計算機技術制作成三維動畫，以故事情節將工業生產過程創編成帶有一定劇情的課件，讓學生在觀看與學習中，隨著劇情的逐步展開，產生身臨其境的感覺，親身體驗到全部的工業生產過程。
如教學“硫酸的工業制法”一課，本課的教學目標是要求學生認識和了解三個典型生產設備與三個生產過程。在利用計算機技術輔助教學中，將三個生產設備進行逐一展示與講解，清晰的畫面可以隨時進行透視與立體觀看，并模擬工業生產過程。劇情式模擬工業生產過程可以以“一個FeS2分子的旅程”為主題，將FeS2分子以擬人化手段說明反應過程中的每一個步驟與細節，通過圖畫、字幕、化學公式、柔和的配音等動態演示，學生可以對所學知識一目了然、輕松掌握。
再現式模擬微觀世界反應 化學世界的分子、原子等微觀現象，在化學實驗的學習中是極其抽象的一部分內容，這是傳統的化學實驗無法實現的，用語言也是很難解釋清楚的。而計算機強大的放大與模擬功能，使微觀世界的運動狀態再現出來。用肉眼根本無法分辨的微觀粒子，通過計算機技術的高精密化處理，微觀世界的形象直觀且生動，有利于學生對微觀世界了解得更加透徹[4]，實現再現式的微觀世界模擬實驗的完成。如教學“原子”，抽象的原子概念在計算機技術的模擬放大下，學生可以清晰地觀察到氧化汞的分解變化過程，這種難以描述的化學現象通過計算機模擬實驗變得非常簡單明了，學生學習起來生動有趣、印象深刻、容易理解。
實踐式操作提高動手能力 通過計算機技術輔助化學實驗，學生對于實驗的掌握更加清晰，在了解了實驗過程與實驗注意事項后，對于可操作性強的實驗，學生就可以在教師的指導下，親自動手在實踐中完成，從而提高動手能力?；谟嬎銠C技術可定格回放的特點，教師可以將多媒體課件中的實驗步驟與同步的注意事項進行畫面定格，指導學生做好每一步的實驗。將學生分為3～5個小組，每一個小組的成員都參與化學實驗中，根據教師的指導與多媒體課件展示的詳細步驟與注意事項，針對化學實驗的每一個實驗步驟相互幫助、共同完成。如對點燃未檢驗純度的氫氣發生爆炸進行模擬，使學生加深對操作錯誤引起危害的認識，然后進行正確的實驗。
又如在多媒體“實驗室”中做氧氣的實驗室制法的實驗，實驗結束后應先將導管移出水面，再移去酒精燈，一旦失誤，就會有一定的危險。為了解決這一難題，通過多媒體技術設計、制作氧氣的實驗室制法的教學課件，對這一操作做了一些特別的處理。在課堂上讓學生分組進行反復模擬實驗，一旦操作正確，計算機給予獎勵，提示鼓勵學生；而一旦學生操作錯誤，計算機則對水倒流試管底部導致試管破裂的危險場面進行模擬。通過運用計算機技術模擬化學實驗，既可以提高實驗的成功率，又能讓學生深刻理解正確操作的重要性，實驗水平得到不斷提高，動手能力越來越好。
滲透式學習培養化學素養 化學課程標準中規定：化學教育不僅要引導學生更全面認識物質世界的變化規律，而且要有助于學生更好地適應現代生活，提高學生的科學素養。因此，化學實驗中的算機技術的應用，利用其獨特的功能，采用滲透式教學方法，在學生累積化學知識的基礎上，重視化學學科獨特的研究思路與方法，培養學生在社會生活中增加化學視角，形成科學的化學素養。
化學學科素養，就是指學生通過化學學習在頭腦中留存的，對化學科學的本質、特征、價值的基本概括性認識。它雖然不是具體的化學知識，但它在化學知識與化學實驗中具有統率作用，甚至對學生的終生學習和發展都有重要的影響作用，并且具有以下特點：
1）化學學科素養指的不是具體的化學基礎知識，而是化學知識的核心和精髓，是通過具體知識與原理反復提煉形成的，體現在化學實驗中可以提升學生的自信心；
2）化學學科素養體現在對于許多具體化學問題的解決上，使其可以在化學基本觀念的框架下得到解決；
3）化學學科素養能引領學生從化學視角看待物質世界，拓寬視野、提升品質，形成獨特的化學思維方式；
4）化學學科素養需要在不斷修改中得到完善、提升，且隨著認識事物的增多和認知水平的不斷提高，逐漸豐富和透徹，進而轉化為信念與智慧，從而在根本上提高受教育者的科學素養。
因此，教師在化學實驗課件中應適時滲透化學知識的核心與精髓，在化學教學過程中利用計算機技術的優勢，將化學的思路、方法、情感、態度、價值觀貫穿到整個化學知識與能力的教學過程中。在化學實驗中要采取列表、看圖、總結、說明等方法，將化學素養滲透到學習中，有助于學生化學素養的逐步提高。引導學生養成在社會生活中遇到與化學相關的問題，以科學的化學視角去發現問題、分析問題直至解決問題的習慣[5]。
4 結論
計算機技術在初中化學實驗教學中的應用，對傳統實驗來說是一個有效的補充與提高。教師應在化學實驗教學中，采用理論結合實踐的方法，指導學生將思想與行動用于化學知識的科學獲取上，讓計算機技術起到畫龍點睛的作用。只有這樣，才能達到教學結構的最優化、教學質量的提升、教學密度的增大、知識信息量的擴大、教學效率的高效化。
參考文獻
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初中化學虛擬實驗平臺教學案例[J].中國信息技術教育，
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化學實驗安全注意事項范文5
將多元學習評價引入化學實驗的目的是為了促進學生科學素養的全面發展。多元學習評價不僅僅鑒定學生的實驗學習結果，更重視在化學實驗過程中學習情況的反饋。此舉能讓學生及時反思、總結和發現問題，讓學生在實驗活動過程中自我調控、自我完善，不斷提高發現問題與解決問題的能力。因此，化學實驗的多元評價有利于對學生思維能力、科學探究技能、合作能力、創新思維等的綜合性培養，使學生成為有實驗意識的主動學習者。
多元學習評價真正體現以人為本的理念，促進學生個體的發展。以多元化學習評價的多主體、多方法、多維度、過程性的評價方式貫穿于高中化學實驗教學的每一環節，充分發揮評價輔助教學的作用，促進學生有效學習和自我反思[1]。本文以“酸堿中和滴定”這一實驗課為例，采用多元學習評價的理念設計三部分內容組成評價的總體系。這三部分分別由實驗報告、實驗技能與理念以及實驗評價細則構成。
一、實驗報告
酸堿中和滴定實驗主要根據c（標）×V（標）=c（待）×V（待）確定待測溶液的濃度。通過中和滴定實驗能夠掌握滴定的實驗操作方法，理解化學實驗中的定量分析實驗是怎樣收集數據以及進行誤差分析的。在實驗過程中有許多注意事項與實驗要求，讓學生通過這些注意事項積極體會精確性對于定量實驗的重要性。
實驗目的：用氫氧化鈉標準溶液測定未知濃度的鹽酸溶液。
實驗儀器和藥品：滴定管、錐形瓶、鐵架臺、滴定管夾；NaOH標準溶液、未知濃度的HCl溶液、酚酞、甲基橙。
實驗現象與數據記錄：
關于酸堿滴定實驗的幾個問題：
1.上述實驗過程中你使用了什么指示劑，為什么選擇這種指示劑？
2.什么是酸堿中和滴定法，酸堿中和滴定法有什么用途？
二、實驗技能與理念
《高中化學課程標準》對化學實驗基礎有明確規定，化學實驗是體驗科學探究過程的活動，在此過程中學習實證研究方法。學習者初步學會物質的檢驗、分離、提純和溶液配制等實驗技能。在此過程中還必須樹立安全意識，能識別化學藥品安全使用標識，初步形成良好的實驗工作習慣；能夠獨立或與同學合作完成實驗，記錄實驗現象和數據，完成實驗報告，并能主動進行交流；初步認識實驗方案設計、實驗條件控制、數據處理等方法在化學學習和科學研究中的應用。
化學是一門以實驗為基礎的科學，學習化學需要對化學現象有正確的認識，還要有一定的技能和技巧?；瘜W實驗技能的培養，是中學化學的重要學習任務，它是理論聯系實際的重要方面[2]。由此可見，實驗技能對于化學實驗的重要性，對實驗技能的評價是對化學實驗評價的標準之一。
化學實驗課程的目的是為了提高學生的化學科學素養，然而大部分的化學實驗都帶有一定的污染性，可以說每一個實驗室都是一個污染源，而全國大大小小的實驗室造成的污染是十分嚴重的。因此，學習化學實驗的過程必須增強綠色環保的實驗理念，這種理念不僅有利于減少化學實驗的污染，同時也是促進化學實驗創新、提高思維能力的不竭動力[3]。所以，化學實驗的綠色理念也是實驗評價不可分割的一部分。
根據酸堿中和滴定實驗的學習目標，下面將實驗的多元評價主要分為四部分：第一，對實驗報告的完成情況的評價。第二，對實驗操作技能的評價。第三，對輔助實驗技能的評價，比如計算技能、對校準曲線的使用以及基本的統計技能等。第四，對實驗的環保觀念的評價。
化學實驗安全注意事項范文6
實驗教學作為高等教育的一個重要組成部分，對培養學生創新精神和實踐能力有十分重要的作用?；瘜W學習離不開實驗教學，化學實驗有利于培養學生的動手能力、獨立思考能力、創新思維能力，提高學生綜合素質。近年來，我們十分重視有機化學實驗教學改革的研究，整合和優化了實驗教學內容，實施教學方法創新，建立BB（Blackboard）教學平臺，科學制訂考核評價辦法等一系列教學改革，取得良好教學效果。
1 優化教學內容，培養創新人才
基于應用型復合性現代藥學人才的培養要求，提高學生實驗技能及創新能力，注重學生個性發展，構建一套教學內容新穎、驗證性、綜合性、設計性和自主性相結合，培養學生創新思維、協作能力的有機化學實驗課程教學新體系。有機化學實驗內容共48學時，12周進行，周學時為4。其中有5個大實驗項目，需二周完成，分別為1-溴丁烷的制備、解熱鎮痛藥乙酰苯胺的制備、從茶葉中提取咖啡因、偶氮染料甲基橙的制備、橙皮中檸檬烯的提取。實驗內容在保持傳統實驗基礎性操作的同時，體現了綜合性、趣味性、實用性和設計性，設計的自主性實驗要求學生從查閱資料、方案設計到完成實驗報告，全程由老師指導獨立自主完成，以培養學生的動手能力、獨立思考能力和創新精神。
2 轉變教育理念，改進教學方法
實驗教學方法和手段直接影響實驗教學的質量和水平。在優化課程體系、更新課程內容的同時，我們推進教師的教學方式由知識傳授向研究型轉變，學生的學習方式由接受性學習向主動性探索性學習轉變，以提高學生獨立分析問題和解決問題的能力。
2.1 在教學管理上，堅持集體備課，學要求
在有機化學實驗教學過程中，注重課前教學活動的每一個環節。如學大納、教學進度、教學內容、考核要求等。課前集體備課、撰寫教案、集體預實驗、新教師試講等。通常每二周提前召集一次備課會，會前先由實驗中心教師和主講教師預實驗，根據預實驗情況，對照教學要求，統一授課目標、教學內容、教學重點和注意事項，對學生實驗技能和操作規范提出明確要求。再由年輕教師試講，對課件細節作進一步推敲，確保實驗順利進行。通過備課會預實驗，不僅檢驗實驗中心所準備的試劑和儀器的準確與完好，還對實驗中學生可能容易產生的操作錯誤和安全注意事項做到心中有數。備課會上各位教師集思廣益，更深刻理解課程的相關環節和教學內容，保證各實驗教學班的教學均衡。通過試講，新教師的教學技能得到提高，老教師從中也能意識到自己教學中的不足，有利于改進和提高。
2.2 在教學方法上，強調以“學生為主體，教師為指導”的原則
在教學過程中，克服“灌輸式”教學，根據不同實驗特點，探索啟發式、討論式、提問式、示范式、糾錯式的教學方式。每項實驗，都要求學生完成預習報告，通過預習，使同學對實驗目的、實驗內容、實驗步驟和注意事項做到心中有數，教師則通過提問或討論的形式檢驗學生預習質量和成效。有相當部分的實驗操作，請動手能力較強的學生示范，激發學生的學習積極性和興趣性。而糾錯式教學則是對前階段學生實驗中帶普遍的操作問題進行總結糾錯。在綜合性實驗教學上，讓學生查閱文獻資料，提出實驗方案，教師指導，最后由學生進行有機化合物的提取、純化、驗證，完成實驗報告。
2.3 在實驗考核方式上，全面客觀，合理評定成績
有機化學實驗課成績的評定包括實驗預習、實驗態度、操作水平、實驗報告和BB平臺測試等。實驗預習可根據學生的預習報告和課間提問進行評定。實驗態度包括出勤情況、課堂紀律、實驗臺面整潔度、儀器維護程度以及值日衛生等情況，綜合評分。實驗操作水平則考核學生的基本操作技能，熟練程度，有明顯錯誤或多次操作不規范的，給予適當扣分。使學生清楚培養實驗習慣的重要性，訓練良好的科學素養。實驗報告采用5分制評定，要求忠于原始、結構完整、簡明扼要、結論可靠、參與討論等。
3 開展網絡教學，提高教學質量
進入二十一世紀，隨著現代信息技術的飛速發展，多媒體技術在教育領域的應用日益廣泛，運用多媒體教學手段可以增強學生的學習興趣，加深對知識的理解，對提高課堂教學效果有很大的幫助。在傳統教學模式的基礎上，近兩年我們探索BB平臺網絡教學。該平臺是國際領先輔助平臺，以課程為中心，集成“教與學”的網絡教學環境。教師在平臺上開設網絡課程，學生在教師的指導下，自主選擇學習的課程內容。
3.1 搭建有機化學實驗BB平臺，豐富教學手段
BB平臺融合了傳統教學方法及計算機多媒體現代教育技術，不僅為教師上課準備了大量的電子教案，同時也為學生提供教學大綱、教學進度、課程簡介、章節測試、討論互動和知識拓展等內容，是學生自學、復習、擴展知識面的有效手段，實現人機對話和師生互動。教師可根據自身的教學風格、思路和特點，開展有針對性的教學，增強學生學習的主動性和積極性。不僅隨時檢驗學生學習狀況，而且能達到學生學習新知識、鞏固舊知識、全面系統掌握實驗知識的目的。網頁中設置菜單欄、導航欄和各種形式的超鏈接設計，方便學生把基本概念、實驗原理、實驗步驟、注意事項以最簡約的方式展現出來，提高學習效率。
3.2 電子教案模塊是BB平臺建設的核心
本課程每項實驗一個課件，采用PPT制作。課件體現如下特點。結構完整，重點突出：每一課件包括實驗目的、實驗原理、實驗步驟、注意事項等。實驗步驟是課件重點，力求以最簡潔的框架圖展現實驗流程。形象直觀，聲畫并茂：采用Flash等動畫形式演示有機化學反應中的分子結構、反 應機理和實驗過程等，教學內容生動直觀。設計討論思考題：便于學生課前課后學習，鞏固相關知識點。
3.3 章節測試模塊是BB平臺的重要組成
為檢驗學生對有機化學實驗理論、實驗基本操作技能的掌握程度，在BB平臺設置章節測試，共設計13套測試題，每套12題，共計156題。題型豐富，分別為是非題和選擇題。內容包括實驗安全知識、實驗基本理論、主要操作技能、實驗注意點等。除第一周因包括實驗安全知識布置二套測試題外，其余每周布置一套題目，學生上網限期完成。教師可隨時上網查閱學生測試題完成情況，并作點評督促。學期結束時，教師根據學生BB平臺測試題得分，結合其它考核指標，為學生核定有機化學實驗總成績。
BB平臺教學作為一種新型的多媒體教學手段，在有機化學實驗的課堂教學中表現出強大的生命力，但它并不是一種全面優于傳統手段的教學方式。倡導BB平臺多媒體教學，不能否定傳統的教學方式，兩者相輔相成。在有機化學實驗教學中必須將多媒體方式與傳統板書有機結合，用板書、語氣等加深學生學習的印象，活躍課堂氣氛，提高教學實效。
4 結語
有機化學實驗的教學改革，學生對教學內容整合、教學方法改革、考核評價優化、BB平臺建設給予很高評價。學生對有機化學實驗的興趣性有較大提高，對實驗中遇到的問題認真思考，對綜合性實驗表現出強烈的積極性和主動性，BB平臺測試題完成情況良好，互動模塊上教師與學生踴躍參與討論，教師授課質量顯著提高。學生在掌握實驗基本技能、提高動手能力的同時，學會面對新問題獨立思考，提出自己的設想，科學的實驗態度和創新思維能力在實驗過程中得到培養。
參考文獻
