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初中物理基本實驗方法范文1
以往初中物理實驗教學主要是傳統的實驗驗證，而這種方式已經不適用現代教學理念的要求，必須要進行改革，因此，探究性實驗成為當前教學的重點。老師在實際教學的過程中，需要將一些具有研究價值的課堂嵌入到初中物理實驗教學當中，并要在全面考慮學生提出的問題的基礎上設置合理的實驗情景，通過分步實驗的方式完成實驗教學目標。
需要注意的是，在探究性實驗教學過程中，老師要讓學生收集相關的物理信息和數據信息，并進行創造性的加工設置，之后對問題進行分析進而解決問題。隨著時間的推移，學生會在探究性的實驗學習中掌握科學的方法和解題策略，能夠去解決基本的物理現象，進而發現物理實驗推理的套路，掌握實驗研究的方法。由此可見，探究性的教學方法較之于傳統的實驗驗證方法，有著較大的進步。
二、重視物理實驗，培養學生的觀察能力
初中物理實驗具有一定的個性特征，老師在教學的過程中一定要重視實驗，通過實驗教學培養學生的觀察能力。具體來講，要做好以下幾個方面的工作。
第一，要在演示實驗中進一步培養學生的觀察能力。初中物理課堂中有諸多演示實驗，學生對其有著濃厚的興趣，但是在觀察時卻抓不住重點，往往只是湊熱鬧，而實驗的實質沒有掌握，針對這一情況，在教學的過程中需要結合實際，引導學生去觀察，并在觀察的過程中不斷提問，讓學生分析思考并積極討論，在討論中得到實驗的結論，這樣印象更為深刻。或者讓學生參與其中，這對于培養其觀察能力也有著重要的作用。
第二，要在分組實驗中激發學生的觀察熱情，培養其對實驗的探究能力。分組實驗要求學生通過獨立的思考和交流討論，設計出實驗探究計劃，并通過實驗方式論證探究的結果。在這個過程中，老師可以給與適當的指點。分組實驗能夠充分調動學生主動學習的積極性，并取得良好的教學效果。例如在進行滑動摩擦和哪些因素有關的探究實驗中，學生可以分組進行試驗，老師可以給與正確的指導：影響滑動摩擦力大小的因素不止一個，應該如何設計實驗才能夠知道滑動摩擦力的變化是由哪些因素引起的？通過老師的指導和學生的分組實驗進行探究，進而引出“控制變量法”
三、優化實驗教學方法
物理是一門以實驗為基礎的學科，初中物理作為基礎，必須要注重實驗教學。在新課改背景下，老師更需要逐步優化實驗教學方法，并在教學的過程中提升學生的創新能力。
實驗，就是在人工控制的條件下對物理現象進行觀察研究，進而深入探究的過程。通過實驗，學生能夠對物理概念和物理理論有更明確深刻的認識。老師在進行實驗教學的過程中，必須要先明確實驗目的，并讓學生掌握好實驗的原理，能夠正確使用實驗儀器，實驗過程中做好記錄，最終得出結論。但是需要注意到的是在初中階段，學生做實驗的過程中，其動機和目的具有不確定性，因此在實驗的過程中經常會出現一些違反操作的事情，這就要求老師及時給與正確的引導，使學生形成良好的實驗習慣。
學生實驗能力的培養是一項長期性的工作，需要貫穿在初中物理教學過程的始終，因此必須要創造實驗機會，讓學生能夠更多的參與其中。老師不能夠忽視教材中的小實驗，并且要讓學生有更多的機會接觸實驗器材，了解其性能和用途，之后再做實驗的時候能夠更好的利用器材。
實驗教學不僅要提升學生的探究能力和實驗能力，更是通過實驗的方式培養學生的物理應用能力，這就要求在實驗教學的過程中，既要使學生做好基本實驗，還需要對學生實驗提出更高層次的要求，并指導學生做設計性和驗證性的實驗，培養學生分析問題解決問題的能力，能夠將物理理論知識更好的應用到實踐當中。
初中物理基本實驗方法范文2
關鍵詞：實驗；優化；物理教學；策略
一、初中物理實驗教學的重要性
1.物理課本上的知識點可以通過實驗串起來
首先，物理實驗能在課堂上提供合適的學習環境，讓學生以最有效的方式掌握物理知識；其次，通過實驗課程給學生提供一個開放式學習的空間，物理實驗是驗證性實驗與創新性實驗綜合衍生論證的過程。學生既可以按照書本上的步驟一步一步進行操作，也可以自主設計對比實驗對結論進行驗證，多樣化的操作模式，更有利于學生養成總結歸納的好習慣。通過實驗可以使學生樹立尊重客觀實際、嚴肅認真、一絲不茍的科學態度。
2.物理實驗教學能激發學生學習的興趣
物理學中有很多理論在學習過程中，學生理解起來會比較吃力，而物理實驗則完美解決了這一問題。實驗過程中所需的各種理論知識、數據分析，以及實驗過程中量變與質變的和諧統一都對學生的啟發頗多，能夠很好地激發學生探究的欲望。教師要全面提高學生的思維能力、操作技能、合作學習能力、手腦協調能力以及語言表達能力，從而全面激發學生學習的興趣。
二、新課改背景下初中物理實驗教學的優化策略
物理是一門以實驗為基礎的學科，初中物理實驗我們加強了對基本實驗儀器使用和基本實驗技能的考查。比如，刻度尺等常見力學實驗器材。其次，要求學生都會觀察實驗現象，會記錄實驗數據，會用圖像處理實驗數據并得出結論。再次，學生要能發現問題、提出問題并制訂解決方案，運用已學過的物理理論、實驗方法和實驗器材去處理問題，包括簡單設計實驗。
1.在實驗的錯誤中不斷學習也是一種進步
明確的規章制度是完成一件事情的基礎，良好的實驗習慣是完成實驗的保障。教師做必要的課前講解很重要，但是不可避免學生在實踐操作過程中總會出現失誤，那么，如何從錯誤中學會學習也是實驗課程的一門學問。以托盤天平的使用實驗為例，這個實驗可以說是物理實驗的基礎，很多后續的實驗都會用到托盤天平。第一次使用的時候，學生肯定會很守規矩把游標卡尺歸零，調節兩端螺母來調節平衡，然后開始稱重?？墒菚r間一長學生就會馬虎，游標卡尺沒有歸零就開始調節平衡，然后稱重，這樣所得的結果肯定是錯誤的，把學生可能會犯的錯誤逐個列舉一下，讓學生先動腦筋想一想，再動手做一下，在不斷嘗試和錯誤剖析中學會觀察和總結，掌握科學的實驗方法。
隨著考試的不斷改革，越來越多的體現出對學生綜合創新能力的考查和關注。因此，在教學中教師也要結合教學進度，綜合性培養學生各方面的能力。很多題目從解題難度上來說并不是很難，但是對于學生知識的考查是多方面的，不僅需要學生熟練掌握實驗的操作，更重要的是需要理解實驗背后的原理，從比較和提升的角度來提高實驗素養。
2.教師適當引導，發揮學生的積極能動性
初中物理實驗教學模式的構建首先應該要求教師在實驗教學過程中改變以前的教學模式，學習新的教學理念，提高自身素質，完善教學體系，最終提高實驗教學的效率。在實驗教學過程中，針對每個學生要合理地提出問題，吸引學生的注意力，把學生帶入實驗教學中。新課標下，學生在學習中起到主導作用，我們教師要注意引導，著力營造一種讓學生積極思考、主動探究的學習氛圍，實驗課上多和學生進行交流，為學生營造課堂氛圍，創設教學情境，充分發揮學生學習的主動性，進而激發學生的學習興趣，提高實驗教學效率。教師讓學生根據所學知識去判斷和挑選合適的實驗材料，同時鼓勵學生自主設計一些探究性、創新性實驗，并且通過適當的方法對結果加以論證和分析實驗能否成功的原因及啟示，體現學生的主導地位。串聯電路和并聯電路是初中物理實驗電學部分學習和探究的重點，在進行這類實驗時，教師不要一味告訴學生串聯電路有什么特點，并聯電路又有什么竅門，把實驗器材的選擇權交給學生，讓學生自己動手去測一下通過小燈泡的電流是多少，小燈泡兩端的電壓是多少，接到哪個端口是測量電阻電壓，接到哪里是測量滑動變速器電壓，怎樣才可以測量每個電路分別的電流，全部電路電流的和與每個電路的電流和相差多少，怎么樣測量才能更加準確。
在平時的教學中，教師要引導學生對實驗作出正確客觀的評價。對于不成功的實驗結果，肯定有的學生會勇于鉆研繼續實驗并分析失敗原因，但也會有學生因為失敗而放棄，或者干脆抄襲別人的結果。針對這樣的情況，教師不僅要幫助學生耐心理清實驗思路，更需要教師幫助學生分析實驗過程，找出出現問題的原因，讓學生真正了解實驗探究的價值，不沮喪，積極熱情地學習。
物理實驗課是初中物理教學的關鍵內容，學生是學習的主導，教學中不僅需要教授給學生基本知識，更需要激發學生的學習興趣，提高實驗教學效率。從保證學生主體地位，促進實驗創新和綜合性對比分析實驗教學成果的角度促進實驗教學的創新。此外，教學設備是實驗教學開展的前提和基礎，學校必須加大教學設備方面的資金投入，為教學提供物質保障。
參考文獻：
初中物理基本實驗方法范文3
【關鍵詞】物理；實驗；實驗教學；教學
心理學研究表明，人的思維活動是在感性材料的基礎上產生的。物理的實驗課堂能具體形象地展示了物理知識的形成和發展過程，能強化學生的感知，從而達到發展智力、培養能力的目的。物理實驗教學環節是培養學生探索能力和應用能力的重要教育資源，初中物理教師應當十分重視實驗教學、切實加強實驗教學。 筆者將對初中物理實驗教學談談個人的認識，意在拋磚引玉，與同行共議。
一、創造動手機會，提高實驗技能
按照蘇科版初中物理教材安排，除了有課堂的演示實驗，還有專門的實驗課。教師不僅要重視演示演示，更要為專門的實驗課提供充分的條件，多創造動手的機會，使學生養成良好的實驗習慣。學生通過實驗，不僅能有效地領會物理知識和基本原理，還可以通過對實驗現象的觀察，分析和解決實際問題。
學生在動手完成各種小實驗、小制作過程中，思維異?；钴S，學習欲望高漲，參與意識增強，都迫切地希望進一步探索問題。每次作實驗時，教師要準備好充實的實驗素材和器材，并讓學生弄懂實驗原理，使學生學會正確使用物理儀器，并且要反復地要求學生每次做實驗前，一定要先弄清楚“為什么”、“怎么做”等，并定好實驗步驟和紀錄表格。在實驗過程中，教師要適時地引導學生觀察實驗中的物理現象，并指導學生如何掌握實驗的基本技能。
例如，在電學實驗中，教師要反復強調安培表、伏特表的連接特點及“+”、“一”極的接線位置，讓學生學會用歐姆定律正確估算量程，避免量程過大使測量值的誤差大，又避免量程過小使電流燒壞儀表。學生掌握了基本實驗技能，就能獨立動手操作，打好實驗的基礎，學到課本上沒有的或者是一帶而過的知識。
二、教師耐心指導，提高實驗成功率
物理實驗需要綜合運用到各種器材，需要學生有較強的動手能力以及應變思維。在入門學習物理時，如果學生的做實驗的成功率不高，沒有觀察到實驗反映的物理現象，那么就會大大降低他們對實驗課的興趣。因此，教師有必要在實驗開始前抽出時間，講清儀器的使用方法和容易發生的故障，點出本次實驗的關鍵所在，引導學生學會自己排除故障。這樣能減少盲目操作造成儀器的損壞，又能使教師不陷于被動地解答學生的問題之中。特別對于基礎薄弱、動手能力差的學生，要耐心指導，引導他們分析出現問題的原因，指出需要改進的方向。
在加強教師指導的同時，不能忽略了學生是活動的主體的地位，教師是在學生獨立完成實驗的過程中，不是一般的講解和輔導，而應有計劃、有針對性地個別指導，鍛煉學生獨立工作的能力和分析、解決問題的能力。對于較難的實驗，教師可以采用利用課外時間，由各實驗小組長參加，先走一步，取得經驗，由他們帶動其他基礎較差的同學完成實驗，確保實驗的成功率，激發他們繼續探索的興趣。
三、引導合理歸類，提高應用能力
初中物理教材的各個章節所安排的實驗，從內容上將基本上沒有必然的聯系，學生所掌握的有關實驗方面的知識，往往既多又亂。根據心理學的研究，人的思維的敏捷性和知識的遷移能力，是以思維的條理性為前提的，只有系統性、條理性強的知識，才便于掌握和遷移。初中物理涉及到大量的實驗，教師可以結合自己的教學經驗，把將初中物理教材中出現的實驗進行歸類總結。筆者就將初中階段的物理實驗按照控制變量實驗、轉換實驗、等效替代實驗、實驗+推理、類比實驗等標準，將典型的實驗繼續歸類。例如，研究電流與電壓和電阻的關系的歐姆定律為控制變量實驗；探究多個用電器組成的串、并聯電路的總電阻為等效替代實驗；將電源的作用與抽水機的作用進行對比為類比實驗等。
教師在總結和復習的過程中，可以引導學生將所做的實驗合理歸類，在系統地掌握物理知識的同時，可以系統地聯系到這些物理知識所相關聯的實驗，或者從實驗現象，聯想到相關的物理知識，達到從現象到本質，從感性到理性，理論指導實踐，實踐強化理論的作用。學生也可以靈活地運用各種儀器、各種方法，從不同的角度解決實際問題，獲得新知識、新技能。
四、鼓勵課外實驗，強化學習效果
物理實驗從某種意義上說，是一種特殊的、直觀的實踐，通過實驗，學生學習到的物理知識就比較深刻、牢固。教師應當鼓勵學生做好課外小實驗、小制作，促進學生對教學內容的學習。初中物理內容中的“大氣壓強-覆杯實驗”、“能量的轉換與守恒的魔筒實驗”、“兩力的合成-拉健身彈簧實驗”，“紙盒燒開水”、“小風輪”、“電鈴”、“樓梯開關”等小實驗、小制作，十分貼近學生的生活，有很強的趣味性和知識性。教師要鼓勵學生做好這些課外小實驗、小制作，并有意識地在教學中加以講評，從而使對打教學內容的學習和小實驗、小制作的學習達到某種程度的互補，加深學生對物理知識的理解和記憶，培養學生的探索精神，提高學生的物理應用能力。
【參考文獻】
[1]任若玲.介紹幾種初中物理實驗方法與實驗設計[J]. 現代閱讀（教育版）. 2012（18）.
[2]劉明坤.怎樣建立初中物理高效課堂[J]. 現代閱讀（教育版）. 2011（21）.
初中物理基本實驗方法范文4
關鍵詞：低成本；實驗；中學物理；課程教學
中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）03-0079-01
一、低成本實驗有利于對物理概念規律的理解應用
在物理概念規律的教學中，如何使一些抽象的物理概念使學生認知、理解、并且領會實際應用呢？在教學中如果教師能根據課本內容，結合學生生活實際，讓學生動手找材料設計能反映課本內容的低成本實驗，使學生通過實驗，從事例中體驗物理概念規律條件、成因等。對其更深入的了解，這樣就能加深他們對所學內容的理解。如在講大氣壓這一節，課前讓每個學生準備一個礦泉水瓶和水，上課讓每個學生來按下面步驟進行實驗：用一片紙蓋住空瓶口按住瓶口倒過來松手，你看到什么現象？將礦泉水瓶倒滿水，用手按住紙倒過來松手后你有看到什么現象？通過這個簡單的實驗引導學生分析：瓶中不灌水，瓶內外有氣體，紙在重力作用下會落下來；瓶中灌滿水，排除里面的空氣，將瓶口倒立，蓋在瓶口的紙片受到氣體向上的壓強大于水對紙面的壓強，所以紙片不落下來。使學生認識到大氣壓的存在；同時總結要想在實際中應用大氣壓就要把空間一分為二，將其中一部分空氣排出，使兩部分存在氣壓差。并讓學生討論生產生活中的塑料掛衣鉤、離心式水泵是如何工作的。這樣學生對大氣壓的認識就更加清楚深入。
二、低成本實驗能使物理課堂教學更有利于
物理課程目標的實現
新課程物理課程目標基本理念是：“從生活走向物理，從物理走向社會”。初中物理課程標準指出：義務教育階段的物理課程應貼近學生生活。符合學生認知特點，激發并保持學生的學習興趣，通過探索物理現象，揭示隱藏其中的物理規律，并將其應用于生產生活實際，培養學生終身的探索樂趣，良好的思想習慣和初步的科學實踐能力。低成本實驗的實驗取材，是來自學生生活周圍的簡單，低廉的物品，且通過實驗，學生看到的現象，也是學生常見的，熟知的問題，這正符合，從生活走向物理的課程理念，而且在通過學生自己去尋找器材，教師指導學生實驗，使學生在獲取物理知識的過程中，鍛煉了學生的動手能力，激發了學生探究熱情，同時，學生在通過自己成功完成實驗的過程中，體驗到成功的樂趣，學生在對實驗現象的分析，揭示現象背后的規律中，提高了學生分析問題和解決問題的能力，培養了學生的探索精神，實踐能力以及創新意識，也充分體現了學生的主體地位。可見，在物理課堂教學中，根據實際，合理開發和利用切合教材內容的低成本實驗，對物理課程目標的實現，有很大的幫助。
三、低成本實驗能彌補實驗器材的不足，更多的給學生
參與實驗的機會，擴大實驗效果
在物理課堂教學中，經常安排一些演示實驗來引出概念和規律。而演示實驗的器材不多，往往是教師在講臺上做，全體學生在自己座位上觀察。教室內不同位置的學生觀察到的現象清晰情況也不一樣。而且學生只是被動的參與，如果能創造條件，使全體學生都能動手參與，讓學生自己來做。這樣學生觀察的現象就更清楚，效果就更好。而低成本實驗取材于學生生活周圍的易找物品。給所有學生參與實驗提供了保障。從根本上彌補了實驗器材不足為更好完成教學目標提高育人質量奠定了基礎。
四、低成本實驗的研發；給教師的成長提供了機會
初中物理基本實驗方法范文5
物理中考實驗探究的素材雖然取材較廣，但絕大部分還是集中于電學與力學內容.而本學期的探究內容涉及質量與密度、物質的物理屬性、牛頓第一定律與二力平衡、壓強和浮力等力學核心知識，集中了很多力學典型實驗，涉及天平與量筒、彈簧測力計、壓強計等基本儀器的使用，同時也關聯到控制變量法、轉換法、實驗推理法等科學實驗方法的理解與應用，所以本學期進行的實驗探究是中考命題考查的熱點.力學實驗命題考查的能力重點體現在以下幾方面：觀察分析實驗現象、處理實驗數據和資料，歸納總結實驗結論；能夠獨立設計實驗，使發散性思維和獨創性思維得到發展；能真實再現實驗的全過程，會撰寫實驗報告，能完成實驗報告分析；能夠將物理實驗和其他學科知識綜合，根據實驗現象分析、推理科學結論的能力.
二、解題策略
初中物理力學探究實驗題具有如下特點：基礎知識、基本技能必不可少；經典內容考查不斷創新；探究性實驗成為亮點；側重設計實驗方案、評估實驗的合理性、處理信息數據概括結論的實驗題將占考查的主流.
1.實驗儀器和測量工具的使用
測量工具使用的共同點：要求正確“調、放、看、讀、記”（測量工具中只有刻度尺的測量中需用估讀）.
2.演示實驗
弄清實驗的設計、實驗對象、實驗的現象和相應的結論及實驗的注意點.要做到“會看圖說話”
3.對學生的探究性分組實驗要求掌握
①實驗的目的；②實驗原理；③實驗器材；④實驗步驟；⑤實驗現象；⑥設計實驗表格；⑦歸納實驗結論；⑧作出必要的評估等.
4.自主性實驗設計
（1）建立正確的“等效替代”思想.充分運用各種儀器，明確直接測量的物理量與間接測量的物理量之間的關系.
（2）實驗設計中要注意：科學性（設計原理要正確，量與量關系要正確）；可行性（設計步驟要具有可操作性）；準確性（選取最佳方案，使實驗誤差最?。?
三、題型歸類
1．探究摩擦力的特點
探究摩擦力的大小與什么因素有關等實驗，這些實驗滲透著科學方法與創新方法，如 “控制變量法”和“轉換法”，這些都是中考命題考查的熱點問題.
例1 摩擦是一種常見的現象，在運動和生活中有著重要的作用.下面我們用實驗來研究摩擦力.實驗室提供下列器材：A. 帶鉤的長方體木塊；B. 帶鉤的正方體木塊；C.表面平整的長方體木塊；D.幾條毛巾；E.直尺；F. 彈簧測力計；G.幾支鋼筆.
（1）下表是研究滑動摩擦力得到的數據，請分析數據回答下列問題.
實驗次數接觸面壓力彈簧測力計的讀數
1木板面4N0.5N
2木板面6N0.75N
3毛巾面4N1.5N
①比較第1、2次實驗得出結論：.
②比較第1、3次實驗得出結論：.
（2）因為物體間接觸面積有大小，那么滑動摩擦力的大小與接觸面積的大小有無關系呢？
請你利用上面的器材設計一個探究實驗進行研究.
①實驗器材：（選填上面器材的字母）
②主要探究.
2．探究二力平衡的條件
本實驗通過改變不同的實驗條件，從而得出不同的實驗結果，然后通過對實驗條件和結果的分析，得出問題的結論，這是考查的熱點.
例2 小麗同學在探究二力平衡條件的實驗中，將系于卡片兩對角的線，分別跨過左右支架上的滑輪，并在兩個線端掛上相同的鉤碼，觀察卡片在什么情況下處于平衡狀態．
（1）如圖1，在紙片處于平衡狀態后，小麗把小卡片轉過一個角度，使小卡片受到的兩個拉力大小相等，方向相反．松手后，卡片卻不能保持平衡．她這樣做是為了說明不在上的兩個力不平衡．
（2） 該實驗中，為了說明不是作用在同一物體上兩個力也不平衡，小麗可以怎么做?
（3）事實上，小麗的實驗并不是十分嚴謹的，因為小卡片本身還有重力．這對小麗的實驗結論影響(選填“有”或“沒有”)，因為 ．
初中物理基本實驗方法范文6
河北省平鄉縣郭橋校區 李建國
物理學是一門以觀察和實驗為基礎的科學。課堂演示實驗是中學物理實驗教學的重要組成部分，它不僅是建立物理概念和規律、理解和掌握物理知識不可缺少的環節，還能培養學生的觀察能力、思維能力、探索精神以及良好的學習方法。也是變應試教育為素質教育，提高人才科學素質的重要手段所謂實驗教學指的是運用實驗法進行教學。它是新課標實施以后的重重之重，與一切有目的的行為一樣，規范而有趣的實驗具有十分重要的意義。實驗教學的主要任務是在學習者和新的實驗之間創設情景，激發學生學習興趣和愿望，只要學生有了學習的興趣和愿望，才能學的快而牢固。實驗教學是物理教學的主要方法。筆者在物理教學中主要采用以下幾種方法，現舉例說明，與同行們討論。
一、什么要改革物理實驗教學
物理實驗教學，從18世紀德國、法國建立了學校的演示實驗室，教師經常用昂貴的儀器演示生動的現象，從此便開始了世界上的物理實驗教學，成為物理教學中重要的教學手段和有效的教學形式。
近年來中考物理試卷對實驗的考查，已從簡單的背誦實驗知識轉向考查對實驗的思想、原理、方法的理解上，重在考查學生的實驗能力和綜合分析能力。但是實驗題的得分率都不高，反映了目前在中學物理教學中，實驗教學是一個薄弱的環節。許多物理教師都不同地只重視理論的講授和解題能力的培養，而忽視了對學生動手能力的培養。不少學校教學經費不足，儀器設備陳舊簡陋，地方陜小擁擠，嚴重制約了實驗教學的正常開展，對于大綱規定的實驗，不僅開出率低，而且演示實驗的作用和地位還在低水平下徘徊，使學生實驗動手能力普遍較低。近幾年我國中學生實驗素質較差。又如1990～1995年期間，國家教委儀器研究所對一萬余名學生進行實驗能力測試，結果是我國中小學生實驗動手能力幾乎都不及格。說明了我國中小學生實驗動手能力普遍較差。因此，為了培養學生的實驗技能、觀察能力、思維能力和科學的思維方法，提高他們發現問題、分析問題和解決問題的能力，進一步提高學生學習物理的興趣和愛好，調動他們的學習積極性，發揮非智力因素的能動作用，引導他們從小愛科學、學科學，激發他們樹立敢于攀登科學高峰的雄心壯志，縮小與世界先進國家實驗教學的差距，我們應進一步改善實驗條件，改革實驗教學，直觀形象地為學生提供感性認識。
二、怎樣改革物理實驗教學
1、重視實驗教學，加強能力培養。
目前，學生普遍感到物理“難學”，其原因之一就是物理教學中缺乏實驗。而一些經濟發達的國家，他們非常重視物理實驗教學和研究問題的方法，如日本初中物理的課時數只有75課時，但安排的學生實驗卻有20個，演示實驗有130個，并且絕大多數都是研究性實驗，基本形成以實驗為中心的課堂體系?？梢?，他們的學生在實驗方面得到訓練和能力培養比我國的學生多得多，他們學生的實驗心理素質比我國中學生強。因此，在當前我國中學教育由應試教育向素質教育轉變過程中，我們對物理實驗教學，必須引起高度的重視，為了研究好這些課題，教師必須研究教材中哪些地方學生感到抽象、容易混淆、接受困難，并結合教學實際，研究解決的方法，努力開發一些直觀的演示，同時在教學中引進近代物理學的某些思想方法和現代科學的新成就，例如“分子間作用力”的演示，可在兩只乒乓球間夾上一段彈簧，球的外側套上橡皮筋，平衡時，引力等于斥力；增大球距時，引力大于斥力；縮小球距時，引力小于斥力。這樣不僅培養學生對物理的學習興趣，更多地拓寬學生視野豐富他們的想象，而且能有效地提高了學生的觀察能力、分析問題和解決問題的能力。
2、變驗證性實驗為探索性實驗。
中學物理實驗可分為驗證性實驗和探索性實驗，而大部分是驗證性實驗。驗證性實驗是對知識的正確與否加以驗證，鞏固和加深對基本規律和基本原理的認識。但是，對學生在學習物理的科學方法和科學態度方面不能得到鍛煉，也不利于培養學生主動探索物理規律的能力，而探索性實驗對培養學生思維能力、創造能力、自學能力、觀察實驗能力及解決實際問題的能力有獨到的作用。正如愛因斯坦所說：“對真理的探索比占有更加寶貴”。
因此，在教學中可把一些驗證性的實驗變為探索性的實驗。在實驗教學中，要盡量再現實驗的設計過程，多讓學生想想：“為什么要這樣做？”“換種方法行不行？”以此滲透物理思想，啟迪學生思路。讓學生用實驗探索和理論探研兩種方法自我進行推證，在推證過程中學生就自然而然地對核定的研究對象、成立條件、使用范圍、注意事項搞得一清二楚。讓學生由學知識變為主動探索自然規律，對知識學得更扎實更牢固，同時使學生受到科學方法的熏陶。
3、合理運用多媒體，優化演示實驗教學。
利用常用儀器、教具進行演示是一種最基本的手段，而利用多媒體教學，是教學現代化的重要標志，是教學改革的重要組成部分。因為多媒體教學是指在教學過程中運用系統科學的觀察和方法，組織多媒體信息，形成合理的教學結構，以實現教學優化，使學生真正體會到物理學科的學習方法，提高學生觀察及分析問題的能力。如應用多媒體展示課堂實驗無法演示的宏觀的、微觀的、極快的、極慢的物理過程，從而突破時間以及空間的束縛，進行逼真的模擬，靈活地放大或縮小物理場景，將物理過程生動形象地展現于學生眼前，使學生認識加強，理解透徹。
利用多媒體進行物理實驗教學，不但為教和學增添了信息的傳輸和接收通道，而且為教學創設了良好的情境，師生們置身于“情”、“景”中，以“物”思“理”，又以“理”認“物”，這對物理的各種題型的實驗教學有著積極的意義，對提高物理課的素質教育教學有著廣泛的前景。
總之物理實驗要與學生有機地結合起來，努力培養學生的下面幾個方面的基本實驗要素：一是儀器使用的一般知識；二是測量誤差與數據處理的知識，其別是圖線處理數據中，區分已知規律與未知規律的不同方法；三是間接測量的基本知識，要從測量出發理解實驗裝置、原理、方法、條件保證、操作步驟以及數據的記錄與處理；四是驗證性實驗的驗證思想，特別是要懂得將理論結論與實驗結論比較的思想。同時加強學生對基本實驗方法的遷移和靈活運用能力的訓練，多角度、全方面地讓中學物理實驗教學提高到一個新的水平。
